presentación crios

NUESTRA MISIÓN

“La integración de las personas sordas e hipoacúsicas en

la sociedad de acuerdo a sus capacidades, a

través de la metodología

auditivo oral.” Es un largo camino que se transita con amor,

trabajo y dedicación.

Centro de Rehabilitación Integral Oral para Sordos e Hipoacúsicos


C.R.I.O.S.ASOCIACIÓN CIVIL SIN FINES DE LUCRO

ESCUELA PARA SORDOS

E HIPOACÚSICO

SNº 8022

SERVICIO DE APOYO A LA INTEGRACIÓ

N

SERVICIO DE ESTIMULACIÓN

TEMPRANA

CENTRO DE REHABILITACIÓN INTEGRAL ORAL PARA SORDOS

SERVICIO DE APOYO AL IMPLANTE COCLEAR

INSTITUTO SUPERIOR

DE FORMACIÓ

N DOCENTE

PROFESORADO DE

EDUCACIÓN ESPECIAL

PARA SORDOS E

HIPOACÚSICOS

ADMISIÓN DE NUESTRO ALUMNADO Atención a niños sordos e hipoacúsicos con o

sin patologías asociadas. Entrevista a los padres o tutores con cada

profesional del equipo. Evaluación del niño/a en las diferentes áreas:

audiología, fonoaudiología, psicología y psicopedagogía. De ser necesario se deriva a consulta médica de otras especialidades.

Entrevista de los padres o tutores con la secretaria administrativa (para gestiones de Obras Sociales o solicitud de becas).

Informe interdisciplinario de las evaluaciones. Reunión con equipo directivo para decidir el ingreso o la

derivación del niño/a.


PRINCIPIOS DE NUESTRA PRÁCTICA: Sabemos que la Detección Temprana es

fundamental: “cuanto antes comencemos, mejor”.

Priorizar una gestión médica y audiológica de forma enérgica e inmediata porque la tecnología de avanzada de los implantes cocleares y los audífonos programables han impactado la metodología de enseñanza.

Guiar, aconsejar y apoyar a los padres como modelos primarios del lenguaje hablado.

Apoyar el desarrollo Auditivo-Oral de los niños. Considerar y evaluar continuamente el

desarrollo integral de los niños. Proporcionar servicios de apoyo para facilitar la

integración educativa y social.


Al poner en práctica estos principios nos dimos cuenta que el trabajo de la audición como

modalidad sensorial es una necesidad primaria para desarrollar lenguaje hablado y activar la

competencia lingüística, importante para trabajar con más firmeza en la alfabetización de los niños.

Consideramos que a través de estos cambios metodológicos apoyamos el derecho que tienen los

niños con cualquier grado de pérdida auditiva a que se les dé la posibilidad de escuchar y usar la

comunicación oral.


ESCUELA Nº 8022 Incorporada al Ministerio de Educación de la

Provincia de Salta.

NIVEL INICIAL:

*Deambuladores 3 años

*Salita de 4 años

*Salita de 5 años


EGB 1 y 2.


Talleres de expresión corporal y teatro.


GENERALIDADES DEL MÉTODO

DE ENSEÑANZA: - Dar mucha importancia a la ayuda auditiva que

recibe cada niño (el 90% de nuestros alumnos están equipados).

- Buscar la individualidad, los niños rotan entre su clase ( 2 o 3 niños) y el Exploratorio ( grupos de 8 a 10 niños).

- Las materias de las áreas curriculares tienen su horario fijo y deben cumplirse todos los días.

- La prof. escucha mucho a los niños y corrige su lenguaje ( Técnica del Modelado y la Imitación).

- La prof. crea en el niño el deseo de hablar, enseñando el valor de la comunicación.


LA ATENCIÓN CASI INDIVUDUAL DE NUESTROS ALUMNOS, NOS PERMITE DETECTAR

TEMPANAMENTE LOS TRASTORNOS ASOCIADOS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE (COMPRENSIVO-

EXPRESIVO).

SE SOLICITA LA INTERVENCIÓN DEL CENTRO DE REHABILITACIÓN DE CRIOS PARA EL DIAGNÓSTICO Y

TRATAMIENTO INDIVIDUAL.

DESDE EL AREA PSICOLINGÜÍSTICA SE TRABAJA CON ESTRATEGIAS DE AYUDA EN LOS DIFERENTES

NIVELES DEL SISTEMA LINGÜÍSTICO (Fonológico, Semántico, Pragmático, Sintáctico y Morfológico)


Estrategias de Ayudas para niños que presentan dificultades: Psicomotoras. En la memoria. De atención. En el lenguaje expresivo y comprensivo. Perceptivas. En matemática. En la lectoescritura.

Centro de Rehabilitación Integral Oral para Sordos e

Hipoacúsicos

El equipo directivo, docente y técnico: Conoce las posibilidades de los alumnos, según su maduración

afectiva , intelectual y auditiva. Conoce los factores individuales y ambientales presentes y

pasados que hayan favorecido o perturbado el desarrollo del niño.

Determina los objetivos de aprendizaje para grupo en particular. Planifica las experiencias de aprendizaje como propuestas

integradoras y basadas en el PCI, aprobado por la Dirección de Educación Privada del Ministerio de Educación.

Mantiene relaciones frecuentes y cooperadoras con los padres. Realiza un análisis cualitativo del proceso enseñanza-aprendizaje

y no solo de sus resultados. Favorece la alternancia de actividades grupales e individuales. Estimula la competencia lingüística y comunicativa de los niños. Realiza evaluaciones individuales e interconsultas con otros

profesionales (cuando se considera necesario).


Nuestra Mirada pedagógica

ALFABETIZACIÓN El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso

de carácter cultural, que no se produce natural o espontáneamente por el solo contacto con un ambiente alfabetizado como lo es la “escuela”.

Los procesos cognitivos que se ponen en juego cuando leemos y escribimos, son procesos:

perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos. El aprendizaje de la lectoescritura se debe

fundamentar en el desarrollo del lenguaje oral. El español es una lengua transparente y nos permite

acceder de manera mas directa a la lectoescritura.

La enseñanza de la lectoescritura es una actividad cognitiva compleja por lo que debe

exigir la participación activa del alumno.


Abordaje de la lectoescritura desde un enfoque neuropsicolingüístico:

Conciencia fonológica. Conciencia silábica. Proceso de reconocimiento de la palabra y la automatización de la conciencia

fonológica. Comprensión. Centro de Rehabilitación Integral Oral para Sordos e Hipoacúsicos

CENTRO DE REHABILITACIÓN:

SERVICIO DE APOYO A LA INTEGRACIÓN: Apoyo Pedagógico. Apoyo Psicológico y Psicopedagógico. Apoyo Fonoaudiológico. Talleres de reflexión y capacitación a las

escuelas integradoras. Taller de Habilidades Sociales para los

niños. Talleres de reflexión para padres. Pareja pedagógica para las adaptaciones

curriculares. Tutorías solo en casos excepcionales.


A: Integración totalB: Integración parcial (por áreas)

C: Integración social y rehabilitación personalizada

D: Integración Laboral

SERVICIO DE APOYO A LA INTEGRACIÓN Programas:



Alumnos integrados en los programas A y B

OBJETIVOS:

Brindar apoyo integral y personalizado al alumno sordo integrado.

Diseñar estrategias de intervención personal en aspectos educativos y de rehabilitación fono-articulatoria y psicológica.

Elaborar y ejecutar actividades de integración de la tríada familia-alumno sordo- institución integradora, acompañando el proceso.

Participar con el docente común en la elaboración de adaptaciones curriculares y metodológicas.

Acompañar el proceso de aprendizaje de las diferentes áreas.

Realizar actividades con la familia y las instituciones a los efectos de optimizar la integración.



Cuando nos preguntan de qué trabajamos

No decimos: educamos niños sordos

Decimos: somos escultorasPorque eso hacemos

Tallar sonidos Modelar silencios

Darle forma a la palabraEsculpir los ecosCincelar susurros

Contornear el léxicoCerámica... arcillaSustantivo... verbo

¡Qué asombrosa obra tu lenguaje nuevo!

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