• Respondiendo a una propuesta del grupo de biblioteca en 4 años decidimos presentar el cómic en clase.

• Es un texto que tiene gran aceptación por parte de los niños y aprovechamos ese interés inicial para que conozcan un texto nuevo, disfruten con él y avancen en el conocimiento del lenguaje escrito. Se trata de un tipo de texto que combina lo lingüístico con lo irónico, por lo que puede ser apto para transmitir mensajes a lectores poco entrenados en la decodificación lingüística.

• CARACTERÍSTICAS DEL CÓMIC.

• Román Gubert define el cómic como “una serie de imágenes secuenciadas que narran una historia, acontecimiento o mensaje, a través de imágenes impresas, que pueden ir o no acompañadas de texto”.Posee un lenguaje mixto, al estar formado por imágenes y texto. En esta integración existe un predominio de la imagen.

CODIGO VISUAL.

• Nos centraremos exclusivamente en:• - Viñeta: Es la unidad mínima de narración. Puede ser

cuadrada, rectangular, circular, ovalada...El contorno suele ser rectilíneo y cerrado, aunque se reconoce el carácter altamente convencional de dicha línea, incluso a veces, puede aparecer interrumpida u ondulada, como en el caso de vuelta atrás (FLASH_ BACKS) o en el sueño.- Código gestual: Los gestos constituyen para los personajes del cómic, junto con los diálogos, el modo primordial de expresión y admite muchas variantes.Elementos de dicho código pueden ser los siguientes:o Cabello erizado: terror, cólera.o Cejas altas: sorpresa.o Cejas fruncidas: enfado.o Mirada ladeada: maquinación.o Ojos muy abiertos: sorpresa.o Ojos cerrados: sueño, confianza.o Ojos desorbitados: cólera, terror.o Nariz oscura: borrachera, frío.o Boca muy abierta: sorpresa.o Boca sonriente: complacencia, confianza.o Comisura de labios hacia abajo: pesadumbre.o Comisura de labios hacia abajo mostrando dientes: cólera.

• B. CODIGO VERBAL.• El texto cumple la función de expresar los diálogos

y pensamientos de los personajes, introduce información de apoyo y evoca los ruidos de la realidad a través de onomatopeyas.- El bocadillo: Es el espacio donde se colocan los textos que piensan o dicen los personajes. Consta de la parte superior o globo, y el rabito o delta que señala al personaje que está hablando.

• - La cartela y el cartucho: La cartela es la voz del narrador. Este texto se coloca en la parte superior de la viñeta y suele ser rectangular. El cartucho es un tipo de cartela que sirve de enlace entre dos viñetas consecutivas.

• - La onomatopeya: Es la imitación de sonido y puede estar dentro o fuera del globo.

• Además de su sonido tienen un valor plástico en cuanto a su color, colocación en la composición, tamaño...

• - Letras. El tipo de letra más usado es el de imprenta. Según las características de los personajes y el tono de voz empleado se usarán letras de otro tipo.Si habla alto se usarán letras grandes, si es tono confidencial serán letras pequeñas, si se canta se pondrán con ritmo ondulante y se completarán con signos musicales.

• - Ideogramas y metáforas visualizadas: Son transposiciones de enunciados verbales a imágenes. Como ejemplo los tacos son sustituidos por sapos, culebras, calaveras; la bombilla se usa para señalar una idea genial; las estrellas que se ven alrededor de un porrazo; la interrogación cuando el personaje está confundido o la admiración cuando está sorprendido.

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ACTIVIDADES REALIZADAS.-

• - Actividades previas

• Diferenciar el cómic de otros tipos de literatura y de prensa escrita ( cuentos, periódicos, revistas...) para llegar a conocer las características del mismo. Para ello acudimos a la biblioteca para buscar y clasificar cómics.

• Visitar los expositores de los pasillos y buscamos personajes conocidos.

• Mirar los personajes y símbolos elaborados y colgados en la biblioteca por el grupo de madres “decoradoras”.

ACTIVIDADES REALIZADAS.-

- Actividad central.-1. Confeccionar una colección de onomatopeyas e ideogramas. Después de buscar viñetas, bocadillos, personajes,... decidimos centrarnos en las onomatopeyas e ideogramas.

•Los niños/as, por parejas buscan onomatopeyas, intentan explicar que pasa en las viñetas donde aparecen (para ello han de mirar la anterior y posterior) y deducir o leer que pone.•Copian o me piden que copie la expresión y su bocadillo. La recortamos y cada pareja explica a sus compas la onomatopeya que ha elegido y porqué.

• 2. Pasar del lenguaje gráfico al corporal. Pensamos situaciones de la vida cotidiana en las que se puedan dar los sonidos elegidos y las representamos.

• 3.- Pasar del lenguaje visual al oral. Explicar las fotografías a los compañeros. Hemos realizado la actividad con medio grupo hasta este punto en que se pone en común y cada niño/a explica a los/as demás lo que está haciendo en la foto y porqué.

4.- Añadir carteleras a las fotografías. Pensamos el texto que

puede acompañar cada fotografía y les ayudo a escribirlo.IKER SE HA TORCIDO EL TOBILLO. AINHOA HACE DE MILÚ.