Carolina García

Dakota Unger

Kate Witteman

Diego de Castro

Paloma de Celis

Cristina García

Sandra Chapado

Susana Alonso

1-Teorías de la adquisición del LENGUAJE

2-El instinto del lenguaje

3-La capacidad innata del lenguaje

4-Gramática Universal

5-De la gramática universal a la gramática particular

6-El lenguaje y la capacidad intelectual.

7- Maternés

8- Etapas de la adquisición del lenguaje

9-Conclusión

ÍNDICE

∗Unos de los retos de la psicolingüística:

∗Preguntas más importantes:

¿Por qué somos capaces de aprender el lenguaje? Y ¿Cómo lo hacemos?

Explicar la capacidad de los niños para aprender a hablar y entender el lenguaje de los padres.

INTRODUCCIÓN (Diego):

∗ es muy amplio y es utilizado como medio de comunicación aunque la comunicación implica una relación entre personas.

∗ Modalidades del lenguaje humano: auditiva, de la palabra, visual, gráfica y visual-gestual.

∗ Por lo tanto cabe destacar:

•Es un analizador secuencial (función lingüística) y lenguajes gestuales

Hemisferio cerebral

izquierdo

•Actúa de analizador espacial

Hemisferio cerebral derecho

El término lengua

∗ A pesar de las investigaciones realizadas no se sabe con exactitud como nació el lenguaje(facultad del ser humano para comunicarse).

∗ Lo cierto es que el lenguaje es el producto de la integración de varios componentes.

∗ Han surgido dos corrientes filosóficas:

Nativista•El lenguaje es un don biológico

con el que nacen los humanos

Empirista•El entorno social es el único

factor determinante en el desarrollo de un idioma

Principales teorías del desarrollo:

TEORÍA CONDUCTISTA (Diego)

SKINNER

•Basada en Condicionamiento operante, mediante el adiestramiento de animales. (respuesta-recompensa).

SKINNER

•Los niños adquieren el lenguaje con un proceso de estímulos externos de los padres mediante repetición de ese sonido y asociación del mismo con acciones. (Hambre, dolor)

SKINNER

•El adulto premia o castiga al niño según pronuncia estructuras oracionales correctas o no.

•Se centra en lo extralingüístico, la influencia del ambiente para el aprendizaje del lenguaje.

Teoría Cognitiva de Piaget (Susana)

INTELIGENCIA� LENGUAJE

Desarrollo cognitivo del cerebro Habla

egocéntrica del niño

1º s pensamientos: imágenes y sensaciones.

Necesidades1-Etapa sensorio-motriz (0-2 años)2-E. Preoperacional (2-6 años)3-E. de las operaciones concretas (7- 11 años)4-E. de las operaciones formales (12 años �)

TEORÍA INTERACCIONISTA

Propuesta por Jerome S. Bruner, basándose en la hipótesis de Vigotsky

El habla tiene dos funciones:

1- La comunicación externa con los demás

2- La manipulación interna de los pensamientos

Bruner

Vigotsky

(Carolina)

“Puente cognitivo”

Une los conocimientos previos del niñocon los que adquiere más tarde influido por elcontexto sociocultural que lo envuelve.

Factores que intervienen en el desarrollo intelectual

- Las palabras como invitaciones a formar conceptos

- El diálogo entre los adultos y el niño

- La escuela

- Los conceptos científicos que se transmiten verbalmente.

- El conflicto entre los modelos de representación

La psicolingüística enlaza la psicología y la lingüística con elestudio de temas como el proceso por el que el niño adquiere la lengua, laemplea y presenta o no determinados trastornos. Además, busca losmecanismos neurolingüísticos y trataa las relaciones que se dan entre elcerebro y el lenguaje.

�Adquisición�Comprensión�Producción del habla

Enfoque Psicolingüístico

(Cristina)

CHOMSKY

•Plantea la idea de que las personas tiene un dispositivo de adquisición del lenguaje que programa el cerebro para analizar el lenguaje.

CHOMSKY

•Postula que todo niño lleva innato el aprendizaje del lenguaje y es algo específico del ser humano.

CHOMSKY

•Insiste en el aspecto creador de la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje para crear un numero de oraciones infinitos.

TEORÍA INNATISTA

Se contrapone totalmente a la teoría conductista.

El instinto del lenguaje (Susana)

El lenguaje: ¿natural o cultural?� INSTINTO INNATO o base previa.

PRINCIPIOS GENERALES + PARÁMETROSNormas gramaticales básicas para todos los idiomas Variantes que

adaptan cualquier idioma a los PRINCIPIOS GENERALES

Principios Generales + Parámetros � GRAMÁTICA UNIVERSAL de CHOMSKY

Es la teoría sobre la adquisición del lenguaje MÁS ACEPTADA ACTUALMENTE

Sin embargo, la Gramática Universal y sus elementos necesitan ser activados

(base) “programa” de variación

Según Chomsky, nuestra capacidad intelectual no interviene en la adquisición del lenguaje porque…

…para activar la gramática universal, debe estar expuesta al lenguaje.

Una prueba de esto es el experimento de Jacques Mehler

La capacidad innata del lenguaje (Paloma)

El lenguaje es una conducta biológicamente programada.

La aparición del lenguaje se produce en los niños durante losdieciocho y los veintiocho meses de edad. Además, surge independientemente de las necesidades del niño y al margen de cualquier decisión voluntaria. También independientemente de su capacidad intelectual.

Niña: Quiero otra una cuchara, papá

Padre: Querrás decir que quieres la otra cuchara

Niña: Sí, quiero otra una cuchara, por favor, papá

Padre: ¿No puedes decir “la otra cuchara”?

N: Otra… una… cuchara.

P: Di… “otra”

N: Otra

P: Cuchara

N: Cuchara

P: “Otra… cuchara”

N: Otra… cuchara. Bueno, ¿me das otra una cuchara?

Un ejemplo…

Por otro lado……según una hipótesis,

formulada por el biólogo Eric H. Lenneberg, el lenguaje puede que esté sometido a un período crítico de adquisición del lenguaje. Más allá de ese período, el aprendizaje es imposible. Una primera evidencia se encuentra en el aprendizaje de una segunda lengua.

El caso de Genie Wiley (vídeo)

∗ https://www.youtube.com/watch?v=a_D4RZxV-FQ

La gramática universal…¿cómo funciona en niños? (Carolina)

-Utiliza estructuras abstractas

-Está regida por reglas

-Es creativa y no imitativa

Estructuras abstractas

[Pegué] [al niño] [con la mano]

V CI CC

[Pegué] [al niño] [con la gorra]

V CI CC

[Pegué] [al niño (con la gorra)]

V CI (Sprep Adyacente)

Más reglas de la gramática infantil

Uso erróneo de participios(“rompido”, “ponido”, “sabió”…)

Flexión incorrecta del géner(“caballa” en lugar de “yegua”)

Adjunción de sufijos para formar nuevas palabras

(“cambiadero” en lugar de “vestuario”)

Creativa y no imitativaEn dos sentidos:

1- Si solo fuera imitativa, carecería de los errores anteriormente citados.

2- Sentido chomskyano: las expresiones no están condicionadas por sucesos externos.

Como ya se ha dicho antes, la adquisición del lenguaje tiene lugar cuando la GU entra en contacto con la experiencia lingüística y evoluciona convirtiéndose en una gramática concreta.

De la Gramática Universal a la Gramática Particular (Cristina)

GRAMÁTICA

UNIVERSAL

GRAMÁTICA PARTICULAR

EXPERIENCIA

LINGÜÍSTICA

PARÁMETROS

En este proceso el papel fundamental lo desempeñan los PARÁMETROS, mecanismos que permiten la diversidad lingüística.

El lenguaje y la capacidad intelectual ¿POR QUÉ SOMOS CAPACES DE HABLAR Y ENTENDER?

(Sandra)

� La capacidad intelectual del niño NO está subordinada a la adquisición del lenguaje

a) Posibilidad de que los trastornos psíquicos NO afecten en el desarrollo intelectual

ALGUNAS DEFICIENCIAS ACEPTABLES PARA EL DESARROLLO INTELECTIVO

Síndrome de Down Hidrocefalia Síndrome de Williams

b) Probabilidad de alteración lingüística

NIÑOS CON SINDROME DE DOWN

PRESENCIA DAÑOS

COGNITIVOS

AUSENCIADAÑOS

LINGÜÍSTICOS

NIÑOS DISFÁSICOS

AUSENCIA DAÑOS

COGNITIVOS

PRESENCIA

DAÑOS LINGÜÍSTICOS

(EXPERIENCIA LINGÜÍSTICA NORMAL)

ADQUISICIÓN del lenguaje

NO relacionada con la

inteligencia

FORTALECIMIENTO de la teoría INNATISTA

� HIPÓTESIS: El aprendizaje es imprescindible para el surgimiento del lenguaje

� ANÁLISIS: ¿El desarrollo del lenguaje depende del progreso evolutivo?

� RESPUESTA: SÍ. Entonces: Los grandes simios gozan de mayor aptitud para hablar que los ratones (?¿)

� PERO… ¿Acaso pueden los monos desarrollar el instinto del lenguaje?�

NO HAY INDICIOS QUE LO DEMUESTREN

� POR TANTO : El instinto del lenguaje es propio de la especie humana

El bebé inexperto (Kate)

∗ Tiene una capacidad innata para aprender el lenguaje.

∗ El papel de la GU

∗ ¿Padres cómo profesores…?

El maternés

Es un dialecto que suelen usar todas las madres cuando hablan con sus bebés, normalmente cuando son muy jóvenes. Es muy sencillo gramaticalmente.

Características

∗ Pronunciación más cuidada

∗ Timbre elevado

∗ Entonación exagerada

∗ Emisiones breves

∗ Un léxico muy simple

∗ Situaciones concretas de “aquí” y “ahora”

∗ http://www.youtube.com/watch?v=mtXoBhtmHKk

¿Es necesario el maternés? ∗ Según muchos lingüistas, no sirve para nada.

∗ Cuestión social y cultural .

∗ Calidad baja de la exposición al lenguaje.

“Estar expuesto a un tipo de discurso altamentecomprensible durante las primeras fases de laadquisición del lenguaje no puede ser perjudicial.” –William O’Grady en Como aprenden los niños el lenguaje

El aprendizaje de los niños continúa

∗ Un proceso gradual∗ Manifestaciones orales:

∗ Oraciones de relativo en posición de objeto primero y después en posición de sujeto

Ej. 1 Vi (un perrito [que tiene un hueso])Ej. 2 (El perrito [que tenia un hueso]) se fue

∗ GerundioEj. 1 Papa túyando (Papá está estudiando)…22 meses Ej. 2 Nene ta pesando (El nene se está pesando)…26 meses

*Podemos ver que hay cierto orden del desarrollo no atribuido al maternés.

Etapas en la adquisición del lenguaje (Dakota)

Prelingüística

Balbuceo

Balbuceo con Jerga

Palabras Aisladas

Explosión Lingüística

1º -Prelingüística 6-7 meses

● Arrullo � canturreo con

sonidos consonánticos y

vocálicos.

● El niño comienza a ser

capaz de producir sonidos

placenteros, en un intento de

establecer intencionadamente

una relación con su entorno.

El bebé intenta hablar y

respirar a la vez con

movimientos bucofaríngeos.

2º- Balbuceo 7 meses-1 año

Los sonidos de esta etapa son emisiones silábicas esporádicas:

papa mama baba dada tata

Por eso, muchos padres creen que sus hijos están diciendo palabras concretas

● El balbuceo comienza a la

mismo tiempo en los bebés

de cualquier idioma.

3º-Balbuceo con Jerga 1 año~~A partir del año las

sílabas aumentan en

número y variedad,

convirtiéndose en una

jerga pseudolingüística.

Los niños

comienzan a variar su

balbuceo con jerga para

que se parezca al de su

lengua materna. También

imitan su entonación.

Véasen los ejemplos �

11- Balbuceo monosilábico con variaciones de tono.

2

2- Balbuceo polisilábico con tono constante.

4º-Palabras Aisladas 12-18 meses

Aquí aparece la

primera palabra en sí. Se

suele llamar a esta fase

palabras aisladas o fase

holofrástica, porque una

palabra equivale a una frase

entera.

Ejemplo:

Eta*!

● Guauguau = perro

● ten = tren

● También aprenden lugares

y verbos como abe (abre).

Normalmente, los

bebés no tienen ningún

problema en segmentar y

reconocer palabras.

*galleta

RELACIÓNCON

LA EDAD

• 3 años-Capacidad para hablar-Dominio de sonidos-Enunciados no telegráficos: AMPLIA GAMA ESTRUCTURAL

• 3/4 años-Dominio de mecanismos lingüísticos

• 6/7 años-Se completa el desarrollo fonológico: FONOSINTAXIS

• 10/12 años-Adquisición completa de la gramática: SIN ERRORES–Utilización temporal+10: adquisición METÁFORAS-10: expresión METÁFORA

NO RELACIÓN

CON LA EDAD

-Aprendizaje del léxico

5º - Explosión lingüística : la transformación del “miniparlante”

(Sandra)

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