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ESKOLA-UZTE EUSKADIN
ABANDONO ESCOLAR
EN EUSKADI
FRANCISCO LUNA (FEAE-EUSKADI)
NAZIOARTEKO MINTEGIA: ESKOLA-UZTE GOIZTIARRA
II. Topaketa “Ronda Pirinioak 2013. PAMPLONA
CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS
EUSKADI ESPAÑA
1992 26,8 40,4%
2013 8,8% 23,5%
MERCADO LABORAL
¿ POR QUÉ ESTE BAJO ABANDONO?
CAMPAÑAS ESPECIALES
RAZONES DEL BAJO ABANDONO ESCOLAR EN EUSKADI
1. Ajuste entre los niveles de exigencia para el progreso académico y los niveles de formación efectivamente alcanzados.
2. Mantenimiento de una política consensuada y continuista a favor de una escuela inclusiva.
3. Potencia y prestigio de la Formación profesional vasca.
4. Conciencia social del valor de la educación e implicación en su desarrollo.
INDICADORES EUSKADI MEDIA ESPAÑA
TASA BRUTA DE GRADUADO EN ESO (15 años)
86% 74,3%
TASA BRUTA DE GRADUADO EN BACHILLERATO (17 años)
67,7% 46,5%
POBLACIÓN ENTRE 20 Y 24 AÑOS QUE HA COMPLETADO LA 2ª EPATA DE SECUNDARIA
80% 61%
“El mayor fracaso escolar de los alumnos españoles no es el resultados de alguna deficiencia en su nivel de
conocimientos, sino una consecuencia de unos criterios de medición y un nivel de exigencia para promocionar y
obtener la titulación más alto que en otros países europeos” J. Carabaña y otros
OBJETIVO/PUNTO DE REFERENCIA
SITUACIÓN ‐2012 Previsión 2020 Punto
referencia
Euskadi España U.Europea Euskadi España U.Europea
2012 2012 2011/12 2020 2020 2020
Tasa neta de
escolarización en
Educación Infantil
A los 2 años 91,3% 49,8% - - - A los 3 años 100% 96,6% 78,8% 100% 100% - A los 4 años 100% 100% 90,8% 100% 100% 95%
Tasa bruta de titulados
en ESO
ESO 86% 74,3% - 90% 85,3% - Adultos 10,1% 13,4% - 10,3% 13,4% -
Porcentaje de población de 18 a 24 años
que ha completado como máximo la
primera etapa de la educación
secundaria y no sigue ningún estudio.
11,5%
24,9%
12,8% 8,6%
15%
10%
Tasas brutas de
graduados en CINE 3
Bachillerato 68,7% 50,3% - 65,5% 54,3% - Técnico 23,4% 20,0% - 25,5% 26,0% -
Porcentaje de alumnos
de 15 años con un nivel 1
o <1 de competencia en
las escalas de PISA 2009
Lectura 15,2% 19,6% 19,6% 13% 14,6% 15% Matemáticas 15,5% 23,7%
22,2% 13% 16,0% 15%
Ciencias 13,8% 18,2% 17,7% 12% 14,6% 15%
Porcentaje de población de 30 a 34 años
titulada en Educación Superior
universitaria y no universitaria 61,7%
40,1%
35,8% 68%
44.0%
40%
Porcentaje de población de 25 a 64 años
que participa en una acción de
educación o formación en las cuatro
semanas previas a la encuesta
13,7
10,7%
9,0%
17%
15,2%
15%
COMPETENCIA
PISA 2012
Puntuación
Euskadi 2012
Países y comunidades cuya puntuación media NO
es significativamente diferente de la obtenida por la
CAV.
Matemática 505
Alemania, Castilla y León, Austria, Australia, Madrid,
La Rioja, Irlanda, Eslovenia, Dinamarca, Nueva
Zelanda, Asturias, República Checa, Aragón y
Cataluña
Lectora 498
Madrid, Navarra, Alemania, Francia, Castilla y León,
Asturias, Noruega, Cataluña, Reino Unido, Galicia,
Estados Unidos, Promedio OCDE, Dinamarca,
Aragón, República Checa, La Rioja, Italia, Austria,
Hungría, Portugal e Israel
Científica 506
Madrid, Asturias, Suiza, Navarra, R. Unido, Galicia,
La Rioja, República Checa, Austria, Bélgica,
Aragón, Promedio OCDE, Cantabria, Francia,
Dinamarca y EE.UU.
PISA 2012 COMPETENCIA MATEMÁTICA
PAÍS Puntuación
media
% de alumnado en los
niveles bajos (menor que 2)
Finlandia 519 12,3%
Holanda 523 14,8%
Alemania 514 17,7%
País Vasco 505 15,5%
OCDE 494 15%
Francia 495 22,4%
Reino Unido 494 21,8%
Luxemburgo 480 24,8%
Italia 485 24,7%
España 484 23,6%
PISA 2012 COMPETENCIA MATEMÁTICA.
Puntuación media
Porcentaje de alumnado en
niveles bajos %
Navarra 517 13,7
Castilla y León 509 14,8
Euskadi 505 15,5
Madrid 504 17,7
La Rioja 503 19,9
Asturias 500 18,7
Aragón 496 21,3
Cataluña 493 20
Cantabria 491 21,9
Galicia 489 21,9
España 484 23,6
Baleares 475 26,5
Andalucía 472 27,4
Murcia 462 31
Extremadura 461 33
7,8
14,9
21,3
23,7
23,7
25
10,3
12,6
4,7 5,4
13,7
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28,7 28,4
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35
% de alumnado en los niveles bajos de PISA.
% de alumnado de Abandono escolar
2009
8,8 4,3
24,1
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10,5
15,5
23,6
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Abandono 2013 % bajo en PISA
2013
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43,3
12,6
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% de alumnado en los niveles bajos de PISA
% de alumnado de Abandono escolar
Lineal (% de alumnado de Abandono escolar)
2009
SÓLO UNA COMUNIDAD TIENE MENOS % ABANDONO QUE % EN NIVEL BAJO DE PISA
12,8
8,8
11,8
29,7
28,5
13,7 15,5
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25,0
30,0
35,0
Abandono 2013 % bajo en PISA Lineal (Abandono 2013)
2013
CINCO COMUNIDADES TIENEN MENOS % ABANDONO QUE % EN NIVEL BAJO DE PISA
0,21
0,94 1,05
1,04
1,22
1,60
2,36
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PISA 2009. RELACIÓN ENTRE ABANDONO ESCOLAR Y
BAJO RENDIMIENTO EN PISA
Países y CCAA con menor abandono que bajos resultados en PISA
Países y CCAA con mayor abandono que bajos resultados en PISA
0,21
0,57
0,75
1,02
1,14
1,22 1,27
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0,40
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PISA 2010-MATEMÁTICAS. RELACIÓN ENTRE ABANDONO ESCOLAR Y BAJO RENDIMIENTO
EN PISA.
RAZONES DEL ÉXITO ANTE EL ABANDONO ESCOLAR EN EUSKADI
1. Los niveles de exigencia para promocionar y titular y, por lo tanto, el fracaso escolar académico de Euskadi, son coherentes con sus resultados en las evaluaciones internaciones.
2. Mantenimiento de una política consensuada y continuista a favor de una escuela inclusiva.
3. Potencia y prestigio de la Formación profesional vasca.
4. Conciencia social del valor de la educación e implicación en su desarrollo.
26,8
24,1
20,2 19,9
16,8 18,5 18,5
13,6 14,3 14,7 13,2
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14,5 14,5 14,3 14,7 16,0 12,6 13,0
11,5
17,6 17,0 16,1 15,5 14,9
14,0 13,5 12,8
40,4
36,4
31,4 29,6 29,1
30,7 32,0
30,5 31,9
28,4 26,5
24,9
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12
Evolución del abandono escolar temprano 1992-2012. Euskadi-U. Europea-España
EUSKADI U. EUROPEA ESPAÑA
PERIODO IMPLANTACIÓN
LOGSE. Ampliación escolaridad
Puesta en marcha de medidas de tratamiento diversidad
Aumento abandono por
coyuntura económica
Periodo de crisis
26,8
24,1
20,2 19,9
16,8 18,5 18,5
13,6 14,3 14,7
13,2 14,2
13,4 14,5 14,5 14,3 14,7
16,0
12,6 13,0
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1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Evolución del abandono escolar temprano Euskadi. 1992-2012
EUSKADI Hombres Mujeres
PSE EA EA EA EA PSE
26,8
24,1
20,2
19,9
16,8
18,5 18,5
13,6
14,3 14,7
13,2
14,2
13,4
14,5 14,5 14,3 14,7 16,0
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Evolución del abandono escolar temprano Euskadi. 1992-2012. Atención a la diversidad.
1990. LOGSE
1993. Ley de Escuela pública vasca
1982: Plan de E. Especial. 1988: Una escuela comprensiva e integradora
Decreto 118/98: escuela comprensiva e integradora
ÓRDENES: •Sobre criterios de escolarización. y alumnado de
medio desfavorecido y grave inadaptación
2006. LOE Decreto 175/2007 de la enseñanza
básica
26,8
24,1
20,2
19,9
16,8
18,5 18,5
13,6
14,3 14,7
13,2
14,2
13,4
14,5 14,5 14,3 14,7 16,0
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1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Evolución del abandono escolar temprano Euskadi. 1992-2012. Atención a la diversidad.
D. Curricular Refuerzos
Generalización desdobles
P. Complementario de escolarización
PROA C. Iniciación profesional PCPI
PIEE Profesores refuerzo
lingüístico a inmigrantes
Programa para la atención al alumnado inmigrante 2003-07,
2007-10 y 2012-15.
RAZONES DEL ÉXITO ANTE EL ABANDONO ESCOLAR EN EUSKADI
1. Los niveles de exigencia para promocionar y titular y, por lo tanto, el fracaso escolar académico de Euskadi, son coherentes con sus resultados en las evaluaciones internaciones.
2. Mantenimiento de una política consensuada y continuista a favor de una escuela inclusiva.
3. Potencia y prestigio de la Formación profesional vasca Conciencia social del valor de la educación e implicación en su desarrollo.
2012-13: 47,7% Bachillerato / 52,3% FP
3967
10569 10721 10531 10539 11416 11737 11990
6654
15454 15644 15102 15454
16922 17800 17689
0
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12
Evolución del alumnado vasco matriculado en los ciclos de F.P.
F.P. Grado medio F.P. Grado superior
80,3 81,1
83,2
81,3 81,9
78,8
80,8
78,5 79,1 78,3
77,2 78,3 78,8
79,9 79,9
88,3 87,7
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86,9 87,7
85 86
85 85,4 84,2 84,8 85,2
84,3 84,8 86
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Evolución en Euskadi de porcentaje de promoción en FP de G. Medio y G. Superior.
F.P. Grado medio F.P. Grado superior
RAZONES DEL ÉXITO ANTE EL ABANDONO ESCOLAR EN EUSKADI
1. Los niveles de exigencia para promocionar y titular y, por lo tanto, el fracaso escolar académico de Euskadi, son coherentes con sus resultados en las evaluaciones internaciones.
2. Mantenimiento de una política consensuada y continuista a favor de una escuela inclusiva.
3. Potencia y prestigio de la Formación profesional vasca.
4. Conciencia social del valor de la educación e implicación en su desarrollo.
MILA ESKER GRACIAS Gràcies MERÇI
FEAE-EUSKADI