preschool education

Новый подход к подготовке воспитателей

Бурлакова И.А., кандидат психологических наук,

зав. кафедрой Дошкольная педагогика и психология факультета Психология образования МГППУ

Результаты выполнения заданий методики

Графический диктант (автор Б.Д.Эльконин)

Результаты выполнения заданий методики

Учебная деятельность (автор Цеханская Л.И.)

Уровни игры (2003 г.)

Игра-действие

Игра-роль Игра-отношение

Не играли

47,5% 20% 8% 24,5%

Режим дня в детском саду (примерный)

средняя группа (4-5 лет)

Дома06.30 - 07.30 Подъем, утренний туалетВ дошкольном учреждении 07.00 - 08.25 Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика08.25 - 08.55 Подготовка к завтраку, завтрак08.55 - 09.50 Подготовка к занятиям, занятия 09.50 - 11.50 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) 11.50 - 12.15 Возвращение с прогулки, игры12.15 - 12.50 Подготовка к обеду, обед 12.50 - 15.00 Подготовка ко сну, дневной сон15.00 - 15.25 Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, игры15.25 - 15.50 Подготовка к полднику, полдник 15.50 - 16.30 Самостоятельная художественная деятельность16.30 - ... Подготовка к прогулке, прогулка

Подготовка специалистов для дошкольного образования

ВПО

СПО

050703 Дошкольная педагогика

и психология

050707 Педагогика и методика

дошкольного образования

0313 Дошкольное образование

ПреподавательДошкольной педагогики

и психологии

Организатор-методист дошкольного образования

Воспитательдетей дошкольного

возраста

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯк минимуму содержания и уровню подготовки выпускниковпо специальности0313 Дошкольное образование(повышенный уровень среднего профессионального образования)Вводится в действие с 1 сентября 2002 г.

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины 690

Математические и общие естественнонаучные дисциплины 132

Общепрофессиональные дисциплины, в т.ч.: 823 25,6%

Педагогика 200 24,3%

Психология 170 20,7%

Дисциплины предметной подготовки, в т.ч. 1471 48%

Теоретические основы содержания и организации дошкольного образования

33/52 2,2/3,5%

всего 3116 100%

А.В.Запорожец

«комплексный подход к воспитанию не может быть осуществлен с помощью суммы отдельных педагогических приемов и методов. Он требует <…> соответствующей организации всей жизни и деятельности детей»

«обучение в данном возрасте носит своеобразный характер. Оно происходит не в форме целенаправленной учебной деятельности, как у школьника, а в процессе непосредственного ознакомления с окружающим, живого общения со взрослыми, различного вида специфически дошкольных игр и занятий»

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы

дошкольного образования (2009 г.)

Развитие

как главная составляющая понятия дошкольного образования Программа определяет содержание и организацию

образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста



Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.



Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования, целью

которого является развитие ребенка; обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Идея программы:

Подготовка, позволяющая воспитателю «видеть» и понимать каждого ребенка, происходящие с ним изменения в результате образовательной работы,

понимать роль деятельности в развитии дошкольников,

работать с проблемами детей и детством в целом, используя деятельностные технологии организации совместной работы взрослого и детей, самих детей

Федеральная программа развития российского образования

(2005 г.)

Отмечается необходимость подготовки специалистов иного уровня,

«умеющих работать с процессами образования и развития, владеющих способами оформления собственных оригинальных методик и технологий, умеющих рефлексировать собственную педагогическую мыследеятельность, умеющих работать с участниками образовательного процесса любого возраста и любого социально-психологического статуса»

ВИД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВИД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ––ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИВ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Профессиональные задачи

воспитателя

Общие для всех видов профессиональной деятельности

задачи (п.4.4.1)

ЗАДАЧИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Разработка примерной ООП бакалавра и магистра «Дошкольная педагогика и психология»

по направлению «Психолого-педагогическое образование»

Цикл 1. Гуманитарный, социальный и экономический Общекультурные компетенции

(ОК)Цикл 2. Математический и естественнонаучный

Цикл 3. ПрофессиональныйМодуль 1 - Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности

Базовая часть

Общепрофессиональные компетенции (ОПК)

Модуль 2 – Психология и педагогика развития детей

Вариативная часть

Компетенции в педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД)

Модуль 3 - Методология и методы психолого-педагогической деятельности


по направлению «Психолого-педагогическое образование»Модуль 3 - Методология и методы психолого-педагогической деятельности

Базовая часть Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований

Психолого-педагогическая диагностика

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса

Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности

Вариативная часть

Методы математической статистики в психолого-педагогических исследованиях

Теория и методика познавательно-речевого развития дошкольника

Теория и методика социально-личностного развития дошкольника

Теория и методика художественно-эстетического развития дошкольника

Теория и методика физического развития дошкольника

Психологический практикум: Тренинг педагогического общения

Детская литература

КОМПЕТЕНЦИИ КОД ДИСЦИПЛИНЫ

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками

ПКД-5

Методы математической статистики психолого-педагогических исследований Б3М3

Психолого-педагогическая диагностика Б3М3

Гендерная психологияРазвитие общения в раннем и дошкольном возрасте

Б3М2

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников

ПКД-6

Психология семьи и семейное воспитаниеЭтнопедагогика

Б3М1

Проблемы и профилактика трудностей адаптации ребенка к новым условиям воспитания и обученияРазвитие общения в раннем и дошкольном возрастеПсихолого-педагогический практикум: организация досуга в ДОУ

Б3М2Б3М2

Психолого-педагогический практикум: Тренинг педагогического общения

Б3М3



Цели программы магистратуры: подготовка высококвалифицированных педагогов,

способных оказывать содействие развитию каждого ребенка, эффективно и творчески решать проблемы развивающего образования дошкольников;

интеграция теоретических положений о психическом развитии ребенка в дошкольном детстве и развивающей образовательной практики;

стимулирование личностного развития будущих магистров и их дальнейшего профессионального роста;

раскрытие творческого потенциала и расширение образовательных возможностей российских педагогов.



Компетенции магистра:Общекультурные ОК

Общепрофессиональные ОПК

Компетенции в области:

психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального сопровождения

ПКПП 1,2, 3, 5-9

психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ ПКСПП -4

образовательной деятельности ПКОД-1,2,3,5-8,10,11

научно-исследовательской деятельности ПКНИ-1-5, 7-9

научно-методической деятельности ПКНМ-2,4-7

организационно-управленческой деятельности ПКОУ3,7

«Организация образовательного процесса в ДОУ»

КОМПЕТЕНЦИИ способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического

развития дошкольников и зоны их ближайшего развития (ОПК-1); - умеет организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения

задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

- способен с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);

- способен проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для учреждений различных типов и видов (ПКОД-7);

- способен определить направления и способы оснащения образовательной работы методическими средствами (ПКНМ-2);

- способен ориентироваться в современных технологиях и программах с учетом потребностей образовательной среды (ПКНМ-5).

В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: теоретико-методологические основы (принципы и подходы) образования детей дошкольного возраста,

специфику организации образовательного процесса в ДОУ. Уметь: разрабатывать основную общеобразовательную программу дошкольного образования; осуществлять

научно-методическое обеспечение образовательного процесса в ДОУ в соответствии с теоретико-методологическими основами и спецификой дошкольного образования; организовывать взаимодействие специалистов ДОУ по решению образовательных задач в целях качественной организации образовательного процесса.

Владеть: современной дидактикой (методами, средствами, формами работы) образовательного процесса в ДОУ, соответствующей теоретико-методологическим основам дошкольного образования; критериями отбора программ, технологий, методик для организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии с теоретико-методологическими основами дошкольного образования.

Спасибо за внимание

preschool education

Documents