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Ciencias

Recurso de práctica en papel para estudiantes

Colorado Measures ofAcademic Success

Preparatoria

Recurso de práctica en papel para estudiantes

Colorado Measures of Academic Success (CMAS) es un programa de evaluaciónbasado en estándares de Colorado diseñado para medir los EstándaresAcadémicos de Colorado (CAS) en las áreas de contenido de ciencias, estudiossociales, artes del lenguaje en inglés y matemáticas. Los ítems de muestraincluidos en este recurso dan a los estudiantes la oportunidad de familiarizarsecon el formato de los ítems de prueba que aparecen en los libros de prueba enpapel. Los ítems de muestra no están diseñados para ser una prueba completa,ni intentan cubrir todo el contenido evaluado o todos los tipos de ítems.

Aunque no se requiere el uso de los ítems de muestra, se recomiendaconsiderablemente para ayudar a asegurar que los estudiantes esténfamiliarizados con los tipos de ítems que pueden encontrar al tomar el examenen papel.

Tipos de ítems:

Ítems de respuesta seleccionada

Los ítems de respuesta seleccionada son preguntas de elección múltiple. Pararesponder, el estudiante indica su respuesta rellenando el(los) círculo(s) al ladode su opción de respuesta.

Ítems de respuesta construida

Los ítems de respuesta construida son preguntas o apuntes que requieren unarespuesta independiente por escrito. Para responder, el estudiante escribe surespuesta en el cuadro de respuesta en el libro de prueba.

Marca correcta: Marcas incorrectas:

A»CD ððððE

Página 3

Tipos de ítems convertidos de los en línea que tienen tecnologíaavanzada

Los ítems en línea con tecnología avanzada convertidos al formato de prueba enpapel les pueden pedir a los estudiantes que:

• Encierre en un círculo la respuesta correcta

• Complete una tabla con marcas de verificación, X, o letras de una lista deopciones de respuesta

• Rellene el espacio en blanco

• Dibuje líneas de cuadros para corregir respuestas

• Complete un gráfico de barras o histograma

Simulaciones

Los conjuntos de simulación son grupos de ítems que se relacionan con unasimulación científica. La información de simulación aparece antes de los ítemsasociados.

Página 4

CONJUNTO DEÍTEMS 1

1. Por cada dólar de gasolina de que se le echa a un auto, solo se usan de14 a 26 centavos de la energía de combustible para mover el auto por lacarretera. ¿Qué le ocurre al resto de la energía en la gasolina?

2. Selecciona todas las contribuciones del CO2 a la atmósfera.

A

A

B

B

C

C

D

D

E

E

F

descomposición de un montón de hojas

Se pierde por la reducción de la masa.

respiración celular en las plantas

Se transfiere por medio de la fricción.

fijación de nitrógeno en el suelo

Se transfiere en calor.

fotosíntesis en las plantas

Se adquiere a través de la aerodinámica.

personas respirando

Se pierde por la combustión.

Se adquiere a través de la eficiencia.

VOLTEA LA PÁGINA YCONTINÚA TRABAJANDO

3. Un estudiante diseña un experimento en un terrario para demostrarcómo fluye la energía a través de niveles tróficos en un ecosistemacerrado.

Completa el diagrama del experimento del estudiante usando losorganismos que se podrían usar en el terrario en cada nivel trófico.

• Escribe la letra del organismo en la columna de “Organismos” en elnivel trófico correcto. Algunos de los organismos no se van a usar.

• Escribe la letra de la medida de energía en la columna de“Energía” para indicar la cantidad de energía provista en cada niveltrófico.

oruga

pasto

gato montés

serpiente

rana

búho

A

D

B

E

C

F

10,000 kilocalorías

100 kilocalorías

1,000 kilocalorías

10 kilocalorías K

ML

J

Nivel trófico Organismos Energía provista

productor

consumidor primario

consumidor secundario

consumidor terciario

4. Los investigadores han encontrado que la larva en todas las especies deluciérnagas de Norteamérica, brillan como señal de advertencia paraahuyentar a los depredadores. Sin embargo, la presencia y el uso deórganos que se iluminan en las luciérnagas adultas varían grandemente.Algunas especias usan el brillo o lo destellos de luz como señales deapareamiento, mientras que otras especies producen feromonas comoseñales de apareamiento y no brillan en absoluto.

Discute cómo las características físicas y el comportamiento deapareamiento de las luciérnagas norteamericanas apoyan la teoría deespeciación. En tu discusión provee una hipótesis para explicar la fuerzamotriz detrás de las diferencias en las señales de apareamiento entre lasespecies.

5. La tabla muestra las medias vidas de varios elementos radioactivos.

Si solo queda 25% de Potasio-40 restante en una muestra, ¿cuál es laedad más probable de la muestra?

Media vida en años Isótopo radioactivo

5.70 x 103 Carbono-14

1.30 x 109 Potasio-40

4.50 x 109 Uranio-238

4.90 x 109 Rubidio-87

A

B

C

D

1.15 x 105 años

3.25 x 108 años

1.30 x 109 años

2.60 x 109 años

6. El 3 de septiembre de 1986, un terremoto ocurrió en el área central deColorado. Los efectos se sintieron en 3 ciudades. Los científicosdeterminaron que el epicentro se situó a 22 km de Crested Butte, a 35 km de Aspen y a 23 km de Redstone. Los círculos en el mapa sedibujaron para mostrar esas distancias.

Encierra en un círculo la letra que indica la ubicación del epicentro en elmapa.

Instrucciones: Analiza el pasaje de las propiedades químicas y físicas pararesponder las preguntas de la 7 a la 10.

Los estudiantes probaron, observaron y registraron las propiedades químicas yfísicas de cuatro elementos: carbono, magnesio, silicio y azufre.

1. Los estudiantes observaron si cada elemento era negro, gris, plateado oamarillo y si estaba opaco o brillante.

2. Los estudiantes golpean una muestra de cada elemento con un martillopara probar si era quebradizo o maleable.

3. Los estudiantes probaron cada elemento para ver si son conductores deelectricidad.

4. Los estudiantes vertieron ácido clorhídrico (HCl) en una muestra de cadaelemento para ver si reaccionaba.

La Tabla 1 muestra imagenes de cada prueba.

Elemento

Carbono

Magnesio

Silicio

Azufre

Apariencia

Aparienciadespués quese golpeó con

martillo

En uncircuito

EnHCl

7. El germanio es un elemento en el mismo grupo que el carbono y elsilicio.

Usando evidencia del experimento, predice los resultados del germanioen estas pruebas.

8. ¿Qué ecuación química representa la reacción que ocurrió cuando sesometió a prueba la reactividad con HCl?

A

B

C

D

Mg HCl MgCl H+ → +2 2 2

2 2 2 2Si HCl SiCl H+ → +

C HCl CCl H+ → +4 24 2

2 2 2 2S HCl SCl H+ → +

9. ¿Cuáles son los productos para la reacción de magnesio y ácidoclorhídrico?

10. Cuando el magnesio y el carbono reaccionan con otros elementos,forman compuestos de diferentes maneras.

Utiliza la evidencia de los experimentos para describir las diferencias enla manera en que estos dos elementos forman compuestos con otroselementos.

A

B

C

D

cloruro de hidromagnesio

cloro e hidruro de magnesio

hidrógeno y cloruro de magnesio

hidrógeno, cloro y magnesio

11. Este mapa muestra el promedio de radiación solar diaria. La cantidad deradiación solar se mide en horas kilovatio por metro cuadrado por día(kWh/m2 /día).

Un estudiante dijo que el mapa debe estar mal porque la latituddetermina el ángulo del Sol y por lo tanto la cantidad de radiación solarque recibe un área.

¿Qué afirmación evalúa mejor la afirmación del estudiante?

Promedio de radiación solar diariakWh/m2/día

N

S

EO

3–4

5–64–5

5–6

6–7

A

B

C

D

La afirmación está correcta y la radiación solar debe mostrar unincremento constante desde la parte de abajo del mapa y haciaarriba.

La afirmación es correcta, y la radiación solar debe mostrar unincremento constante desde la parte de arriba del mapa hacia abajo.

La afirmación es incorrecta porque no toma en cuenta las diferenciasen las temperaturas locales.

La afirmación es incorrecta porque no toma en cuenta las diferenciasen la cubierta de nubes.

12. No existe evidencia de que la Tierra tuvo casquetes polares durante laera de los dinosaurios, entre 252 y 65 millones de años atrás. Hayindicaciones de que el nivel de dióxido de carbono en la atmósfera eramayor que el de la actualidad.

¿Qué conclusión se puede obtener acerca del clima en ese período detiempo?

13. Los volcanes tienen impactos en la geosfera tanto positivos comonegativos. ¿Cuál de estos es un impacto positivo de erupcionesvolcánicas en las rocas y los accidentes geográficos?

A

A

B

B

C

C

D

D

Los glaciares eran más grandes que en el presente.

nutrientes en el suelo

Había más precipitaciones que en el presente.

flujo piroclástico

Había más cantidad de tierras desérticas que en el presente.

nuevas cuencas

La temperatura era mucho más alta que en el presente.

nubes de gases

14. Este mapa topográfico se creó de fotografías aéreas y muestra laubicación del borde delantero del glaciar Deming en 1952 y en 1980. Laslíneas de elevación se identifican en metros.

¿Cómo cambió el glaciar con el paso del tiempo?

5800

5200

3800

5000

= 1980= 1952

LEYENDA

4200

5400

4600

5400GlaciarDeming

A

B

C

D

El glaciar Deming avanzó cuesta abajo porque la cantidad de hieloen el glaciar disminuyó.

El glaciar Deming avanzó cuesta abajo porque la cantidad de hieloen el glaciar aumentó.

El glaciar Deming retrocedió cuesta arriba porque la cantidad dehielo en el glaciar disminuyó.

El glaciar Deming retrocedió cuesta arriba porque la cantidad dehielo en el glaciar aumentó.

15. Observa la gráfica de la reacción de una enzima en un cuerpo humano.

Ritmo de reacciónde la enzima humana

Ritm

o de

rea

cció

n

Temperatura (°C)20 30 40 50

= temperatura óptima

Este es el final del conjunto de ítems 1.

• Explica por qué la actividad de la enzima mostrada en la gráfica esmayor que la temperatura.

• Describe cómo otro factor afecta la actividad de la enzima.

CONJUNTO DEÍTEMS 2

1. El diagrama muestra la tabla periódica de los elementos.

¿Cuáles son dos elementos dentro del recuadro amarillo que forman unenlace iónico con el flúor (F)? Encierra en un círculo dos elementos.

2. Un estudio reciente ha demostrado que una enzima nueva puede ayudarcon el tratamiento de la enfermedad de Alzheimer. La enzima destruyeuna proteína que está asociada con la enfermedad de Alzheimer.

¿Cuál afirmación explica cómo funciona la enzima?

A

B

C

D

La enzima rodea la proteína y la lleva afuera de las células.

La enzima contiene instrucciones para la formación de moléculas quedisuelven la proteína.

La enzima provee energía térmica a la proteína y rompe los enlacesque mantienen la proteína unida.

La enzima tiene una estructura que le permite enlazarse a laproteína y rompe los enlaces que mantienen a la proteína unida.

3. Un pueblo depende de un acuífero como fuente de agua dulce. Despuésde varios años de sequía, los funcionarios están preocupados de que elacuífero no se esté recargando adecuadamente.

¿Cuál acción sería la más apropiada para minimizar el impacto del usode agua del pueblo sobre el acuífero durante la sequía?

A

B

C

D

construir un sistema de tuberías para llevar agua al pueblo desde unrío cercano

limitar los días y horas durante los cuales la gente pueda regar elpasto y los jardines

perforar pozos adicionales en el acuífero para hacer el agua másfácilmente accesible

restringir el número de días para uso recreativo de las aguasnavegables que alimentan al acuífero

4. Las imágenes muestran un par de gatos y sus descendientes. En losgatos, la piel blanca es dominante sobre todos los otros colores de piel.

Madre Padre

Descendientes

Explica cómo un par de gatos blancos pueden tener un descendienteanaranjado.

5. Se cree que el caracol del cieno de Nueva Zelanda llegó por primera veza Estados Unidos en 1987. La reproducción es rápida, y una hembrapuede producir 230 descendientes por año. Cada caracol del cienoconsume grandes cantidades de biomasa que también son utilizadas porinvertebrados nativos de bajo nivel. Los vertebrados de alto niveldependen de los invertebrados nativos de bajo nivel para sualimentación y no pueden alimentarse del caracol del cieno de NuevaZelanda.

¿Cuál gráfica muestra el resultado probable de las diferentes poblacionessi el caracol del cieno no es controlado?

A

B

= vertebrados dealto nivel

=caracol delcieno deNueva Zelanda

= invertebradosnativos de bajonivel

Tiempo

Pobl

ació

n




Tiempo

Pobl

ació

n

C

D




Tiempo

Pobl

ació

n




Tiempo

Pobl

ació

n

Instrucciones: Estudia el estímulo de placas tectónicas para responder laspreguntas de la 6 a la 9.

La tabla muestra las interacciones de diferentes placas tectónicas y losresultados de bordes convergentes y divergentes.

Placas

Continentalycontinental

Convergente 35milliones

30milliones

50milliones

30milliones

30milliones

Convergente

Divergente

Divergente

Convergente

ContinentalyContinental

Continentaly oceánica

Oceánica yoceánica

Oceánica yoceánica

Tipo deborde

Ejemplode

ubicación

Accidentegeográficoresultante

Años paraque se

forme elaccidentegeográfico

6. ¿Qué tipo de accidente geográfico se forma de un borde divergente enuna placa continental?

A

B

C

D

montaña volcánica

fosa oceánica

arco de islas

fosa tectónica

7. Cada triángulo en la imagen representa un volcán.

Según la información del pasaje y de este mapa, ¿la mayoría de losvolcanes se encuentran cerca de qué accidente geográfico?

N

S

EO

A

B

C

D

dorsales oceánicas

placas oceánicas en subducción

centro de placas continentales

bordes de placas divergentes continentales

8. El Sistema de Posicionamiento Global (GPS) puede dar medidas muyprecisas de puntos sobre la superficie de la Tierra.

Observa el borde divergente entre dos placas continentales en la tablaen el pasaje.

Si los científicos colocaran receptores GPS en cada placa, ¿cómo daríaevidencia el sistema GPS de que esto es un borde de placa tectónica?

9. Investigaciones recientes indican que una zona de subducción se puedeestar formando cerca de la costa de Portugal.

Predice los efectos que tendrá la zona de subducción en el territorio queahora es el país de Portugal. Utiliza evidencia del pasaje para apoyar turespuesta.

10. Se muestra una molécula de ADN.

Para que la replicación pueda ocurrir, ¿qué debe suceder en la flecha?

D DA T

D DA AT

D DGC

D DG C

P

P

P P

P

PP

P

P

DD

D

DP

PP

D

D

DD

ATA T

G CGC

A

B

C

D

Se libera grupo de fosfato.

Se rompen enlaces de hidrógeno.

Se rompe enlace de nitrógeno.

Se añade azúcar pentosa.

11. Los científicos están desarrollando un combustible nuevo que se derivade un alga que puede crecer rápidamente en estanques pequeños. ¿Seclasificaría a este combustible nuevo como renovable o como norenovable?

A

B

12. La gráfica muestra la energía cinética y potencial de un cohete mientraseste despega, viaja a su altura máxima y regresa a la Tierra.

Tiempo

Ener

gía

= cinética= potencial

C

D

renovable, porque el combustible se hace de plantas

no renovable, porque el combustible se produce al consumir algas

renovable, porque el combustible se puede producir más rápido de loque se utiliza

no renovable, porque el combustible se convierte de otra fuentenatural

Utilizando la gráfica, describe el cambio en la energía cinética y potencialdel cohete durante su vuelo.

13. La gráfica muestra el riesgo de desarrollar algún tipo específico decáncer con relación a los años de fumar.

¿Cuál afirmación describe mejor por qué la probabilidad aumentadramáticamente después de 25 años de fumar?

5

Número de años fumando15 25 35

Fact

or d

e pr

obab

ilida

d

2.5

2.0

1.5

1.0

0.5

0.0

Riesgo de cáncer al fumar

A

B

C

D

Las células de cáncer toman más de 25 años en formarse.

Las células tienen un promedio de vida de solo 25 años.

Los cambios en el código genético se acumulan durante 25 años.

Las toxinas toman más de 25 años en pasar por todo el cuerpo.

14. Se muestra la ecuación de la respiración celular.

¿Cuál afirmación describe cómo se produce el ATP?

C H O 6O 6CO 6H O ATP6 12 6 2 2 2+ → + +

A

B

C

D

La energía absorbida por el agua proviene de la formación deproductos con alta energía.

La energía liberada del agua es absorbida por la formación deproductos con alta energía.

La energía liberada de la glucosa es absorbida por la formación deproductos con baja energía.

La energía absorbida por el dióxido de carbono proviene de laformación de productos con baja energía.


15. La tabla muestra dos enfermedades y describe cómo ocurre cadaenfermedad.

¿Qué afirmación compara correctamente los patrones de herencia de lasdos enfermedades?

Enfermedad A Enfermedad B

• causada por una mutación enun gen

• personas afectadas tienen 2 copias del gen mutado

• adquirida antes de nacer

• causada por una mutación enun gen debido a radiación

• empieza en células somáticas• reproducción y crecimiento

celular rápido

A

B

C

D

La Enfermedad A y la Enfermedad B son heredadas y se puedenpasar a los descendientes.

La Enfermedad A y la Enfermedad B no son heredadas y no sepueden pasar a los descendientes.

La Enfermedad A no se puede heredar pero se puede pasar a losdescendientes, y la Enfermedad B es heredada pero no se puedepasar a los descendientes.

La Enfermedad A es heredada y se puede pasar a los descendientes,y la Enfermedad B no es heredada y no se puede pasar a losdescendientes.

CONJUNTO DEÍTEMS 3

1. Un tipo de helecho puede extraer al elemento tóxico arsénico de la tierracontaminada, absorbiendo el arsénico en sus raíces y transportándolo asus hojas. Unos investigadores plantaron este helecho en un sitiocontaminado en el año 2000 y estudiaron el sitio durante dos años. Lagráfica muestra la concentración de arsénico a diferentes profundidadesde la tierra en el 2000 y 2002.

¿A qué profundidad de la tierra el helecho extrajo la mayor cantidad dearsénico?

300

200

100

0

Con

cent

raci

ón d

e ar

séni

co e

nla

tie

rra

(mg/

kg)

Profundidad de la tierra (cm)0–15 15–30 30–60

2002

2000

A

B

C

D

0–15 cm

15–30 cm

30–60 cm

La tasa es igual en todas las profundidades.

2. El diagrama muestra un péndulo en movimiento.

Encierra en un círculo el punto en el diagrama donde la energía cinéticadel péndulo es mayor.

AB

CD

E

3. Esta lista muestra algunos de los avances tecnológicos que aumentaronla cantidad de evidencia que respalda la teoría tectónica de las placas.

• Elaboración de mapas del suelo oceánico

• Estudios magnéticos del suelo oceánico

• Estudios sísmicos de terremotos más profundos

• Datación de la edad del suelo oceánico a través de perforacionesdesde barcos

Escoge dos de estos avances y explica de qué manera la evidenciarecabada por cada uno aportó más respaldo a la teoría tectónica de lasplacas.

4. Para modelar la ósmosis a través de una membrana celular, unestudiante utiliza bolsas de plástico que son permeables al agua, pero noa la sacarosa. El estudiante llena 4 bolsas con 20 mL de una solución desacarosa. Cada solución tiene una concentración de sacarosa diferente.Cada bolsa se coloca en un vaso de precipitados que contiene un 10% de solución de sacarosa. El diagrama muestra cómo se organiza elexperimento.

Después de una hora, ¿qué vaso de precipitados tendrá la bolsa con lamayor masa?

0%sacarosa

Vaso deprecipitados

1

10%sacarosa

5%sacarosa

Vaso deprecipitados

2

10%sacarosa

10%sacarosa

Vaso deprecipitados

3

10%sacarosa

15%sacarosa

Vaso deprecipitados

4

10%sacarosa

A

B

C

D

Vaso de precipitados 1




5. Balancea la ecuación encerrando en un círculo el coeficiente correctopara cada fórmula química.

______ ______ ______ ______

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

AlBr +3 K SO →2 4 KBr + ( )Al SO2 4 3

Instrucciones: Observa el estímulo de la enzima para responder laspreguntas de la 6 a la 9.

El diagrama muestra una interacción enzima-sustrato.

Los estudiantes realizaron tres experimentos para probar cómo múltiplesvariables afectan la cantidad de producto que se forma a partir de reaccionesen las que interviene una enzima. Los estudiantes agregaron una cantidaddiferente de sustrato a una enzima en cada uno de tres tubos de ensayo.Luego, los estudiantes midieron la cantidad de producto que se formó en cadaprueba. Los resultados se muestran en las imágenes y en las tablas de datos.

Sustrato1

Sustrato2

Enzima

Enzima EnzimaEnzima

Producto

Producto

Experimento 1

Númerode tubo

deensayo

1

2

3

0.5

1.0

2.0

Cantidadde

sustrato(g)

72

145

300

Número demoléculas

de productoformadas

por minuto(x106)

1.0 g 2.0 g0.5 g

pH 7 7 7

Experimento 2

Númerode tubo

deensayo

1

2

3

0.5

1.0

2.0

Cantidadde

sustrato(g)

24

49

103


de productoformadas

por minuto(x106)

1.0 g 2.0 g0.5 g

pH 11 11 11

Númerode tubo

deensayo

Cantidadde

sustrato(g)


de productoformadas

por minuto(x106)

Experimento 3

1

2

3

0.5

0.5

0.5

19

39

720.5 g 0.5 g0.5 g

pH 3 5 7

6. ¿De qué manera la reacción catalizada por la enzima afecta a la enzima?

7. ¿Cuáles condiciones dan como resultado la mayor cantidad de producto?

A

A

B

B

C

C

D

D

Parte de la enzima se combina con el sustrato para formar elproducto.

un pH de 3 y 0.5 g de sustrato

La enzima provee energía para completar la reacción.


La enzima no sufre cambios a causa de la reacción.


La enzima se forma a partir de la reacción.


8. La enzima utilizada en el estímulo es similar a una enzima en el cuerpohumano que produce ATP.

Compara cómo los cambios analizados en el Experimento 3 reflejan loscambios que podrían ocurrir en el cuerpo y explica cómo puede verseafectado el cuerpo a causa de los resultados de estos cambios.

9. Describe el efecto de los cambios del pH en la enzima en esteexperimento.

10. Usa las descripciones de los elementos que se muestran para determinarsu ubicación correcta en la tabla periódica. Dibuja una línea de cadadescripción al recuadro correcto en el diagrama.

Metal alcalino Metalalcalinotérreo

Halógeno Gas noble

muy reactivo,número de

oxidación -1

no reactivo,número de

oxidación -0

reactivo,número de

oxidación +2

muy reactivo,número de

oxidación +1

11. Los huracanes se pueden clasificar según la velocidad del viento y por laaltura de la marejada ciclónica (incremento en el nivel del agua encomparación con el nivel promedio) durante la tormenta. La marejadaciclónica afecta el nivel de la altura normal de las mareas, como semuestra en la tabla y en la gráfica.

CategoríaMarejada ciclónica (pies arriba de lo

normal)Daño probable

1 4–5

algunos daños en techos, tejas,revestimientos y canalones en lascasas; daños a arbustos y árboles deraíces poco profundas, junto conalgunas inundaciones de caminoscosteros y daños a muelles; dañoesperado en las líneas eléctricas

2 6–8

daños en techos, puertas y ventanasde edificios; daños considerables aarbustos y árboles, casas móviles,letreros mal construidos y muelles;cortes de energía casi totalesesperados

3 9–12

daño estructural en casas pequeñas yedificios de servicios públicos; hojasde árboles arrancadas y árbolesgrandes derribados; casas móvilesdestruidas; electricidad y agua nodisponibles por días o semanas

4 13–18

extensos daños en casas de la costa;arbustos, árboles y letrerosderribados; corte de corrienteeléctrica por semanas o meses; áreainhabitable por semanas o meses

5 >18edificios destruidos; árboles y postesde energía destruidos; áreainhabitable por semanas o meses

La gráfica muestra la marejada ciclónica del huracán Irene cuando afectóa la Ciudad de Nueva York.

marea normal

nivel del agua observado

HoraMedian

oche

Median

oche

8:00

a. m

.

4:00

p. m

.

Altur

a (p

ies)

Marejada ciclónica delhuracán Irene, Ciudad

de Nueva York

Con base en los datos, los más probable esque el huracán Irene era un huracán decategoría ______ cuando

llegó a la Ciudad de Nueva York a las 8:00a. m. Lo más probable es que los daños causados por el huracán Irene hayan incluido ___________________________________ .

1

2

3

4

5

árboles grandes derribados

cortes eléctricos totales

daños menores en techos y revestimientos

muchos edificios grandes destruidos

12. La gráfica muestra el movimiento de un objeto durante 15 segundos.

16

14

12

10

8

6

4

2

0Tiempo (segundos)

2 4 6 8

Dis

tanc

ia (

met

ros)

10 12 14 16

Supón que el objeto está viajando en una línea recta. Describe elmovimiento del objeto desde 0 hasta 15 segundos. En tu descripción,indica la velocidad del objeto y cómo cambia con el tiempo la posicióndel objeto.

13. ¿Qué tipo de enlace existe entre los átomos de flúor en F2?

14. El diagrama muestra algunas capas de roca y un fósil.

¿Cuál afirmación describe la edad del fósil?

A

B

A

C

B

D

C

covalente, porque los electrones son compartidos entre los átomos

D

iónico, porque los electrones se transfieren de un átomo al otro

El fósil es más viejo que la capa 3.

polar, porque las densidades de las cargas están distribuidas demanera irregular

El fósil es más viejo que la capa 6.

nuclear, porque los núcleos atómicos se atraen entre sí

El fósil es más joven que la capa 1.

El fósil es más joven que la capa 5.


15. La tabla muestra datos sobre la marea alta durante un mes en unaciudad estadounidense.

Según la información de la tabla, ¿durante qué fase lunar ocurren lasmareas altas de mayor altura?

DíaPorcentaje de

luna visible

Altura de la

marea alta (m)

1 0 2.6

5 26 2.1

10 72 1.9

15 99 2.4

20 77 2.3

25 22 2.0

30 0 2.5

A

B

C

D

llena

nueva

cuarto creciente

cuarto menguante

1119847 ISD319371 2 3 4 5 A B C D E Printed in the USA

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