premios y castigos
TRANSCRIPT
PREMIOS Y CASTIGOS
Juan Luis Bengoa García
Los premios
¿Qué es un premio?
• Es todo acontecimiento que, seguido a
una conducta, aumenta la probabilidad de
que esa conducta se repita en el futuro.
CONDUCTA seguida de una
EXPERIENCIA
AGRADABLE
Es probable que la conducta
SE REPITA
en el futuro de nuevo
Es probable que la conducta
NO SE REPITA
en el futuro
CONDUCTA seguida de una
EXPERIENCIA
DESAGRADABLE
+
Probablemente no vuelva a
jugar con cerillas+
Es probable que se mantenga
trabajando más tiempo
Estoy sentado trabajando
La profesora me sonríe
Carlos juega con las cerillas
Se quema
¿cómo saber cuándo premiar y cuándo castigar?
Los niños deben tener:
• Un castigo para:
– Conductas muy negativas y poco frecuentes.
– Por incumplir con una buena conducta que ya estaba
establecida y ya no requiere refuerzo mantener.
• Aprobación sin más para aquellas conductas
positivas consideradas ya adquiridas y no
requieren un refuerzo especial.
• Un premio para conductas que requieren
esfuerzo
Tipo de premios
• REFUERZOS MATERIALES
– COMESTIBLES: dulces, helados, chocolate, frutas,
pasteles, refrescos...
– JUEGOS: cromos, rompecabezas, tebeos...
– JUGUETES: piezas de Lego, hojas y sobres de
colección, muñecos, miniaturas, disfraces, juegos
para la videoconsola, DVDs...
– FICHAS: puntos escritos en papel que se le entregan
al niño acorde a su comportamiento y que puede
cambiar por otro tipo de premios (p.e., caramelo = 1
punto; ir al cine = 15 puntos)
• REFUERZOS SOCIALES– ATENCIÓN DE LOS PADRES, en cualquiera de sus
formas, tanto positivas (besos, abrazos, guiños,reconocimiento público...) como negativas (castigos,regañinas acompañadas de atención, cuando el niñono consigue atención de otro modo más positivo)
– APROBACIÓN DE LOS DEMÁS (un aplauso de loscompañeros, un comentario del profesor, unafelicitación de los tíos...)
– ENTRETENIMIENTOS con los amigos o con lospadres (ver la TV, ir al cine, escuchar música, ir alfútbol, pedir una pizza...)
– DEPORTES (montar en bici, baloncesto, ping-pong, ira la piscina...)
– EXCURSIONES O ACTIVIDADES (hacer fotos, traera casa un amigo el fin de semana, ir al zoo...)
Cómo deben aplicarse los premios
• Deben estar relacionados con la conducta.
• Deben ser algo deseado por el niño.
• No es necesario que sea algo caro (el
niño puede ganarse puntos para obtener
privilegios)
• Un premio demasiado deseado puede
crear ansiedad e impedir un buen
rendimiento.
Cómo deben aplicarse los premios
• Premiar el proceso es más útil que
premiar el fin.
• Cuanto más pequeño sea el niño, más
inmediato debe ser el premio.
• Un premio conseguido por una conducta
no puede servir de castigo por otra
conducta distinta.
• Si el premio deseado no puede ser
inmediato, podemos utilizar puntos.
Cómo deben aplicarse los premios
• Al principio, los premios se deben
conseguir con poco esfuerzo para que el
niño gane confianza en sus propias
posibilidades. Después, para CONSE-
GUIR EL MISMO PREMIO deberá hacer
algo más difícil o de igual dificultad, pero
durante más tiempo.
• AUTORREFUERZO: en la medida de lo
posible debe ser el mismo niño el que
anote los puntos.
Cómo deben aplicarse los premios
• Los puntos o premios materiales deben
tender a extinguirse, exigiendo al niño un
esfuerzo mayor para conseguir un mismo
tipo de premio (sino sería un “chantaje”)
• Cada conducta que deseamos cambiar
deberá tener su premio independiente.
• Es muy eficaz utilizar a los demás como
reforzadores (aprobación o desaprobación
social, como parte del sistema de
regulación social)
Cómo deben aplicarse los premios
• Utilizar refuerzos internos (autosatis-
facción) más que externos (premios mate-
riales o sociales)
• Cuando sea posible, es preferible un
refuerzo social más que un refuerzo
material.
Los puntos o las fichas canjeables
• Los puntos en sí mismos pueden ser unpremio.
• Los puntos pueden cambiarse después por unpremio mayor, exigiendo cada vez más puntospara conseguir el mismo premio.
• Se puede dar la misma cantidad de puntospara conseguir un premio y aumentar laexigencia cada vez.
• Se puede confeccionar un camino de puntos yel niño recibe un premio cada cierta cantidadde puntos y un gran premio final
La atención es el mejor reforzador
• Los niños prueban si los límites educativos que
les hemos impuesto son firmes (¿siempre
que...?) y estables en el tiempo (¿si lo vuelvo a
hacer...?) e independientes del contexto (¿en
casa no puedo, pero en...?)
• Lo que más le interesa al niño es acaparar la
atención, mecanismo instintivo, posiblemente
grabado en nuestro código genético que debió
servir para garantizar la supervivencia de las
crías.
La atención es el mejor reforzador
• Respecto a la necesidad de acaparar laatención, los niños parecen seguir ciertosprincipios básicos:
– ES ESTUPENDO QUE ME HAGAN CASO.
– SI NO TE HACEN CASO ES QUE NO TEQUIEREN.
– SI NO CONSIGO ATENCIÓN POR MIS BUENASCONDUCTAS LA OBTENDRÉ POR LASMALAS.
– MÁS VALE QUE ME CASTIGUEN Y SENTIRQUE SE OCUPAN DE MÍ, QUE PASARDESAPERCIBIDO.
¿Cuándo se corre el riesgo de que nuestra atención hacia las conductas negativas aumenten en lugar
de disminuir en el niño?
• Cuando sólo nos dirigimos a él para hablar de losdeberes, para mandarle estudiar o regañarle porllegar tarde.
• Cuando sólo se habla con los padres por habersuspendido.
• Cuando sólo proponemos un profesor particularcuando el curso ya está mal, en vez de hacerlo paraque aprenda a organizarse al comienzo del curso, eirlo eliminando después.
• Cuando nos olvidamos de él cuando hace las cosasque debe, acordándonos de nuevos cuando nosinoportuna o hace algo malo.
¿Cuándo se corre el riesgo de que nuestra atención hacia las conductas negativas aumenten en lugar
de disminuir en el niño?
• Cuando contamos a otras personas, delante de él,
las malas jugadas que hace, comentando sólo lo
negativo.
• Cuando, de los resultados de sus esfuerzos, sólo
destacamos lo que le sale mal.
Los
castigos
¿Qué es un castigo?
• Es toda experiencia u objeto que, seguido
a una conducta, hace que disminuya la
probabilidad de que la conducta se repita
en el futuro
Tipos de castigos
• Físico: pegar, sujetar del pelo hasta que se
levante, agarrarle impidiendo cualquier
movimiento, obligar a permanecer sentado en
una silla, poner de cara a la pared.
• Actividad desagradable: copiar la lección,
hacer cuentas, limpiar lo que se ha manchado...
• Suprimir una actividad agradable: dejar sin
recreo, suspender un premio prometido, quitar
puntos, anular una fiesta, salida o excursión.
Tipos de castigos
• Social: reprimenda, ridiculizar delante de otros,insultar, colocar el error para que todos lopuedan ver (el examen suspenso, la láminarota...), sentarle en el “rincón de los torpes”.
• Tiempo fuera de refuerzo positivo: aislar alniño de lo que resulta gratificante (salir de clase,dejarle en el cuarto cuando los demás están enel salón, quedarse en el coche...)
– Esta lista incluye TODO TIPO DE CASTIGOS,MUCHOS DE ELLOS TOTALMENTE INADECUA-DOS.
Cómo deben aplicarse los castigos
• Un castigo debe suponer una señal paraque el niño se dé cuenta de que hafranqueado un límite impuesto a unaconducta.
• Cuando los límites no se ponen a tiempo,se puede llegar a tener la sensación deque, cuando la conducta es castigada, nofunciona.
• El castigo debe tener relación con lainfracción.
Cómo deben aplicarse los castigos
• Si aplicamos un castigo y después el niño
se sale con la suya, no sólo el castigo
será ineficaz, sino que el niño se
acostumbrará a castigos desmedidos que
no significan realmente nada y cada vez
necesitará que sean más contundentes
para que sean algo significativo.
• El castigo no debe ser más perjudicial que
la conducta que se desea eliminar.
Cómo deben aplicarse los castigos
• Cuando aplicamos un castigo a una
conducta que se repite con demasiada
frecuencia es posible que debamos
sustituir el sistema por un premio a la
conducta contraria.
• Un castigo debe ser siempre aplicado con
coherencia y sistematicidad (siempre que
se produzca la conducta deberá
producirse el castigo)
Cómo deben aplicarse los castigos
• El castigo es necesario para delimitar
ciertas conductas y combinado con el
refuerzo o premio de las conductas
opuestas a las que queremos cambiar,
resulta muy efectivo.
• Los castigos ayudan a mantener las
conductas ya adquiridas, los premios a
instaurar conductas nuevas.
Cómo deben aplicarse los castigos
• La eficacia de los castigos es limitada.
Pasado el castigo, la conducta se puede
volver a repetir.
• Algunas formas de castigo son
inaceptables sea cual sea la conducta a
modificar.
• Sólo el castigo físico severo tiene efectos
duraderos, pero tal forma de castigo es
muy contraproducente (malos tratos)
Cómo deben aplicarse los castigos
• Los castigos físicos sólo se utilizan, deforma moderada, en casos aislados y muyextremos en niños cuyo comportamientoes tan desajustado que el especialista losrecomiende.
• Lo que llamamos “una bofetada a tiempo”no resulta perjudicial si es una medidaaislada en la vida del niño, simbólica, y noes fruto de la descarga de rabia de lospadres.
Cómo deben aplicarse los castigos
• Las modificaciones que se producen
utilizando el castigo o la amenaza de castigo
sólo se mantienen mientras esté presente “la
persona que puede imponer el castigo”.
• El castigo social puede ser psicológica-
mente perjudicial para el niño, no
contribuyendo a mejorar la mala imagen que
tiene de sí, fruto de la cual se produce su mal
comportamiento. La humillación engendra
depresión o agresividad.
Cómo deben aplicarse los castigos
• Los castigos físicos y sociales severos e
irracionales producen sentimientos de rabia y
odio de los niños hacia la persona que los
aplica.
• Los castigos físicos irracionales o severos
generan comportamientos agresivos en los
niños y frustración y sentido de culpabilidad
en los adultos.
• Para que un castigo siga funcionando cada
vez debe ser más intenso.
Cómo deben aplicarse los castigos
• Cuando un niño sólo responde a castigos
severos debemos pensar que hemos
fallado en la forma de imponer la
disciplina. No todos los niños son igual de
dóciles, pero la falta de refuerzo positivo
hace que dependamos única y
exclusivamente del castigo. Sería aconse-
jable pedir una opinión concreta a un
orientador educativo (psicólogo o pedagó-
go).
Cómo deben aplicarse los castigos
• Los castigos sólo son útiles si constituyen
un límite para una conducta, si son leves y
relacionados con la conducta que se ha
infringido y si van acompañados del
refuerzo de las conductas positivas
contrarias a las que queremos eliminar.
• Poner límite a una conducta no quiere
decir que debamos fastidiar de alguna
manera al niño.
Cómo deben aplicarse los castigos
• Eliminar una actividad agradable o el
tiempo fuera de un refuerzo positivo son
dos medidas educativas que se pueden
emplear sin miedo y con frecuencia.
• El tiempo fuera de refuerzo positivo
resulta muy útil cuando sospechamos que
un niño se porta mal para que todos estén
pendientes de él. Consiste en retirar al
niño a un lugar en donde no pueda recibir
atención de los adultos.
Cómo deben aplicarse los castigos
• Para que el “tiempo fuera” funcione, no se
debe retirar al niño a ningún lugar que le
produzca “miedo”, asegurándonos que si
el comportamiento del niño empeora no
vamos a tener necesidad de intervenir
• Al eliminar una actividad agradable se
debe tener en cuenta que su suspensión
no debe perjudicar a otras áreas de
desarrollo del niño.
conductas positivas
y negativas
Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas
• Debemos tener en cuenta que igual quelos adultos podemos modificar la conductade los niños, éstos modifican de formaintuitiva la nuestra.
• Las normas deben ser claras, estar biendefinidas, y ser adecuadas para cada niñosegún su edad.
• No pedir cosas que el niño no sea capazde hacer.
Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas
• Es importante establecer diferencias entre
los hermanos. De otro modo los mayores
tienen la sensación de que crecer sólo
trae consigo obligaciones y no tardarán en
aparecer conductas regresivas (comporta-
miento infantil) y, por otro lado, los
pequeños no desearán crecer (¿para qué
perder los privilegios que tiene?
Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas
• No es injusto que un pequeño se quede,por ejemplo, sin ir a una actividad o norecibir “la paga”. De este modo desearácrecer y hacerse mayor como suhermano. Hacerse mayor será deseableporque ser pequeño no trae consigo todoslos privilegios.
• Cuando exijamos al niño, no debemosactuar de forma contradictoria.
Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas
• Debemos ser coherentes en la aplicación de las
normas:
– Si prohíbes algo, se coherente y hazlo siempre.
– Si crees que una situación merece una excepción,
explícaselo antes al niño.
– No cedas después de muchas súplicas, pensará que
se ha salido con la suya.
– Si te cuesta mantenerte ante la debilidad del niño,
plantéate si estás reaccionando así por tu propia
debilidad.
Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas
– Los castigos exagerados suelen ponerse enmomentos de rabia. Si lo hemos dicho, debemoscumplirlo, pero en ocasiones puede ser muy difícil.Cuando te sientas descontrolado, date tiempo parapensar y no pongas un castigo desmedido que mástarde te cueste hacer cumplir.
• Cuando se produzcan desacuerdos sobrela forma de educar a los niños, nunca sedebe discutir delante de ellos.
• Evite centrar la autoridad en un soloadulto.
Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas
–No delegue la autoridad en otro.
–No se desautorice nunca.
–No modifique los castigos una vezanunciados (sobre todo si ya ha habidoalguna ocasión en que “se ha salido conla suya”)
–Trate de evitar situaciones peligrosas.
–No castigue con algo que no puedacumplir.
Cómo aumentar las conductas positivas y eliminar las negativas
–Haga la vista gorda cuando no se sientacon fuerzas para mantener un límite queya ha puesto en otras ocasiones.
–Los castigos deben ser proporcionadosa la falta.
–Acostumbrar al niño a pedir permisopara realizar las cosas (levantarse delsitio, dejar de hacer una tarea, ver ciertoprograma de TV...)
Cómo mejorar la conducta en clase
–Si no termina las tareas, se dispersa yparece poco motivado:
• Adaptar la exigencia de la tarea a sucapacidad de atención y control,estructurando la tarea en tiempos cortos.
• Reforzar el trabajo terminado, especial-mente el BIEN terminado.
• Trabajar en una mesa individual en losmomentos que requieren mayorconcentración.
• Reforzar con atención cuando está sentadotrabajando.
Cómo mejorar la conducta en clase
–Si se levanta continuamente del asiento:
• Ignorarle cuando acuda a nosotros sin el
trabajo terminado.
• Ir a su asiento a verle cuando esté
trabajando sentado, dándole un “respiro” si
vemos que necesita moverse.
• Reforzarle con puntos si trabaja sentado
(medir el tiempo si es preciso).
Cómo mejorar la conducta en clase
–Si se levanta constantemente para
enseñar la tarea no terminada:
• Repasar las normas antes de comenzar la
clase (p.e., “nadie puede venir a la mesa
del profesor sin tener el trabajo terminado,
para preguntar dudas se levanta la mano y
yo me acercaré a su mesa”).
• Si acude antes de tenerla terminada, le
ignoraremos totalmente.
Cómo mejorar la conducta en clase
• Cuando quiera llamar la atención
distrayendo a los compañeros,
molestándoles o haciendo tonterías,
aplicaremos “tiempo fuera de refuerzo
positivo”.
Cómo mejorar la conducta en clase
–Si se dispersa con facilidad. No escucha
cuando se explica algo en clase:
• Hacerle participar en la explicación
(sujetando algo, repartiendo materiales...)
• Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para
que se anime al ver que sabe contestar las
respuestas.
• Acercarnos a su mesa y continuar allí la
explicación cuando veamos que ha perdido
el hilo.
Cómo mejorar la conducta en clase
• Apoyar nuestra mano en su hombro
mientras explicamos a todos.
• Concederle un punto por cada explicación
en la que haya atendido y participado con
interés.
Cómo mejorar la conducta en clase
–Si se frustra fácilmente, cuando no le
sale un ejercicio y lo rompe:
• Utilizar la técnica de la tortuga (para
ayudarle a frenar su rabia).
• Enseñarle formas alternativas de
reaccionar (pedir ayuda al profesor o a su
compañero)
• Las autoinstrucciones pueden ayudarle a
autoevaluarse y tomar conciencia de dónde
tuvo el fallo.
Cómo mejorar la conducta en clase
• Adaptar la exigencia a su poca capacidad
de control. No debemos sobrepotegerle
con actitudes compasivas cuando no le
salgan bien las cosas, pero sí deberemos
ayudarle a encontrar la solución más
correcta en cada caso, fragmentándole la
tarea y felicitándole por cada una de ella
que haga bien, emitiéndole el mensaje:
– CREO EN TI,
– COMO SÉ QUE PUEDES POR ESO TE
EXIJO, PERO COMO SÉ QUE TE CUESTA TE
LO RECONOZCO.
Cómo mejorar la conducta en clase
–Si molesta a los compañeros:
• Conviene que en la clase haya algún
pupitre aislado, pegado a la pared, como
un lugar tranquilo donde poder trabajar
tranquilo.
• Si molesta para llamar la atención, tanto
del profesor como de los compañeros,
deberemos utilizar el “tiempo fuera de
refuerzo positivo”
Cómo mejorar la conducta en clase
– Si juega con pequeños juguetes quese trae de casa:
• Lo mejor es no permitir juguetes en clase.
• Para cuando los traen a clase,deberemos establecer algunas medidas onormas:1. Situar un cesto donde puedan meter, a
primera hora de la mañana, los objetos quehayan traído.
2. Los juguetes deberán permanecer fuera de lavista para que los niños no se distraiganmirándolos.
Cómo mejorar la conducta en clase
3. Cuando los niños salgan al recreo, los
juguetes se reparten y al volver se colocan de
nuevo en el cesto, hasta la hora de comer.
4. Podemos nombrar un encargado del cesto de
juguetes, de tal manera que no necesitemos
estar pendientes salvo excepciones.
5. Si un niño no entrega su juguete y se le
descubre en clase jugando con él (los
hiperactivos no pueden controlar tenerlo en la
mesa y no sacarlo), el profesor lo guardará
durante un día entero y lo colocará en el cesto
al día siguiente.
Cómo mejorar la conducta en clase
– Si hace gracias para que todos se ríande él:
• En las normas del aula debe quedar claroque existen momentos para trabajar ymomentos de diversión, aplicando el“tiempo fuera de refuerzo positivo” al niñoque inclumpla las normas.
• Si las llamadas de atención se producencon frecuencia cabe pensar que esposible que no esté recibiendo losrefuerzos positivos suficientes, por susbuenas conductas.
Cómo mejorar la conducta en clase
– Si cuando sabe algo que hapreguntado el profesor, se levanta delasiento con la mano levantadadiciendo “yo, yo, yo, seño, yo...”:
• Las normas de clase deben incluir unadescripción clara de la forma en que losniños deben hablar en grupo, tanto si setrata de un coloquio como si se trata decontestar a preguntas del profesor. Si elniño no cae en la cuenta de su accióninadecuada, recurriremos a darle unapista indirecta (“Pedro está sentado y...”)
Cómo mejorar la conducta en clase
– Si quiere ser el primero de la fila y
acaba peleándose con todos:
• Establecer nosotros un orden en la fila u
ofrecer al niño alguna responsabilidad
que le impida bajar con todos (encargado
de cerrar la clase)
• Utilizar como privilegio el der el primero
en salir.
• Que el niño se ponga como objetivo
“respetar la fila, andando tranquilo y sin
empujar” en el cartel de autorefuerzo.
Cómo mejorar la conducta en clase
• Recurrir a un autorregistro sin casillasralladas, de modo que cuando el niñoconsiga el número de puntos estipulado(al comienzo pocos) recibirá una notapara los padres felicitándole por haberloconseguido.
• Si el niño se pelea o da problemas en lafila, además de no obtener puntos en esemomento, le mandaremos al final paraque practique en “saber esperar”. Enningún caso se quitarán puntosconseguidos por mal comportamiento.
Cómo mejorar la conducta en clase
– Si se entretiene cambiándose de ropa
y sale siempre el último del gimnasio:
• Podríamos dar un punto o privilegio a
aquel niño que se cambie el primero.
• Podríamos dar un punto al niño “tardón”
por terminar de vestirse rápido.
• Poner como objetivo de todo el grupo la
mejora de esa conducta.
Cómo mejorar la conducta en clase
– Si se acelera después de unaactividad agitada (juego en el recreo oen Educación Física) y está “como unamoto” después:
• Procurar dejar los 5 ó 10 últimos minutosde la clase o de la actividad para llevar acabo ejercicios de relajación (correr aritmo lento, tumbarse, sentir el latido delcorazón, agitar los brazos suavemente,agitar las piernas, sentarse, mecersecomo llevados por el viento, hacer giroscon la cabeza...)
Cómo mejorar la conducta en clase
– Si corre y se desliza por los pasillos,rara vez está en la fila:
• Permitir que baje a nuestro lado (odándonos la mano)
• Encargarle de cerrar la clase.
• Sancionar el incumplimiento de lasnormas (que vuelva a realizar el caminopero muy lentamente y varias ocasiones)
• Enviarlo el último cada vez.
• Reforzar la conducta contraria (darpuntos cada vez que baje bien en la fila)
El apoyo a los aprendizajes
• Para mejorar el rendimiento escolar debe-
remos tener en cuenta las siguientes nor-
mas fundamentales:
Es más efectivo que el niño realice poco
trabajo muy frecuentemente que mucho a la
vez.
Si queremos reforzar la atención, deberemos
exigir tiempos de concentración cortos.
Debemos centrar la recuperación en aquellos
aspectos específicos que estén alterados.
Es imprescindible que el niño pueda
comprobar claramente que mejora.