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PREMIOS ANTIOQUIA LA MÁS EDUCADA Nombre de la postulación
POSTULACIÓN DEL DOCENTE MARÍA EUGENIA CARDONA del Establecimiento Educativo ROMÁN GOMÉZ SEDE PRIMARIA
Municipio MARINILLA ANTIOQUIA
Información general del Establecimiento Educativo
Fecha de postulación: 05 de Agosto 2015 Razón social: I.E. Román Gómez - I.E. Pablo VI, (Básica Primaria). Tipo de servicio: Oficial Código DANE. 105440000068 - 105891000027 RUT actualizado del Establecimiento Educativo: 811017650-4 - Nombre del rector. Luis Federico Atehortúa Londoño - Orlando Guzmán
Melo Cédula de ciudadanía del postulante: 33.875.206 Número de sedes: Dos Dirección de la sede: calle 25 N°33-34 – Avenida La Estación N° 12 - 58 Municipio: Marinilla - Antioquia - Puerto Triunfo - Antioquia Barrio: San Juan de Dios - La carrilera Teléfonos: 5480811 - 8352103 Dirección de Correo electrónico: [email protected] –
[email protected] Jornadas que ofrece el Establecimiento Educativo: mañana y tarde. Niveles que ofrece el Establecimiento Educativo: preescolar, básica, media. Número total de estudiantes matriculados a la fecha según el SIMAT:
Román Gómez: 1964 Número total de maestros: 59 Número total de directivos: 5
Información sobre la experiencia Nombre de la experiencia: Fortalezco mi entorno interiorizando las
competencias ciudadanas. Área de gestión en la que se inscribe la experiencia: comunidad Área de conocimiento en la que se inscribe la experiencia: Tiempo de desarrollo de la experiencia: 5 años Responsables: María Eugenia Cardona Descripción de la población hacia la cual está orientada la experiencia:
estudiantes del grado 1°C, padres de familia y docentes de la jornada de la mañana.
Número de actores que participan en la experiencia: 530 Contextualización de la experiencia
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La Institución Educativa Pablo VI está ubicada en la zona urbana del municipio de
Puerto Triunfo, zona Magdalena Medio Antioqueño, a riberas del río Magdalena,
Temperatura alta, clima cálido.
Sus gentes son alegres parranderos de bajos recursos económicos, estrato 1, 2,
su principal actividad económica, es la pesca, la arena, la siembra de pan coger
en las islas y un porcentaje bajo de empleados en Administración Municipal,
cementos argos; comercio, cooperativas y fincas.
Se presta el servicio educativo desde el nivel preescolar hasta la media completa,
carácter oficial, mixto, su especialidad agropecuaria lo hace perteneciente en lo
concertado en las mesas sectoriales del magdalena medio, donde la región
muestra gran futuro agroindustrial y con cultivos promisorios con la palma de
aceite, maracuyá, aguacate, ají, plátano, estevia y en la ganadería con razas
mejoradas con doble propósito. Su gran producción lechera ha permitido la
organización de los productores, igualmente la ganadería, la arena y el turismo. La
institución Educativa cuenta con dos plantas físicas aptas para el aprendizaje, una
de ellas para primaria y preescolar y otra para secundaria y media. Existen ayudas
y recursos didácticos que facilitan el desarrollo pedagógico, un aula virtual
municipal en las instituciones de primaria y otra en secundaria de menos nivel de
calidad por sus equipos obsoletos, la granja escolar colpavi se ha convertido en
una oportunidad y espacio para el aprendizaje con lote para la agricultura y la
pecuaria con especies menores.
La articulación SENA ha mejorado la calidad de sus bachilleres y se brinda a los
jóvenes la oportunidad del acceso a la educación superior. Los espacios de
aprendizaje son suficientes, igualmente los de recreación. Se brinda un gran
servicio con el restaurante escolar con 400 cupos para niños y jóvenes más
necesitados.
Se ofrece cobertura total, para niños jóvenes y adultos, pues también brinda
segunda jornada de adultos, hecho que ha permitido elevar el nivel académico de
la comunidad la cual hasta el año 2000 estaba muy baja y a la fecha ha mejorado
sus índices.
Los convenios o estrategias de trabajar mancomunadamente con las diferentes
dependencias o programas de la administración municipal y P.E.I. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PABLO VI – PUERTO TRIUNFO ANTIOQUIA departamento han
permitido asistir a niños y jóvenes en forma integral casa de la cultura, protección
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social, policía comunitaria, ICBF, INDER, parroquia, servicios públicos
domiciliarios, hospital la Paz, UGAM-UMATA, banco de proyectos y la intervención
de la empresa privada, MANSAROVAR, Argos, Cooletriunfo, Calco, para
cofinanciar proyectos y programas han mejorado la atención al estudiante y al
padre de familia.
La institución Educativa cuenta con una planta de cargos bien definida e idónea,
permitiendo ir año tras año mejorando los resultados en pruebas ICFES y pruebas
SABER.
Los recursos económicos para la inversión y sostenibilidad son bajos; los alumnos
pagan servicios complementarios una vez al año y a cuotas; esto ha generado
dificultades financieras por las múltiples necesidades que se presentan, dotación,
servicios, mantenimientos etc. La granja genera recursos para su sostenibilidad.
La falta de compromiso de padres de familia y alumnos por mejorar la calidad
educativa y lograr mejores resultados es desmotivante para el ejercicio de la
docencia, igualmente el proyecto de vida de bajo perfil de los estudiantes quienes
no ven en el estudio una oportunidad de superación y mejoramiento de la calidad
de vida; han dejado entrever la apatía por el estudio, el acceso a la universidad y
en general a la capacitación.
La descomposición familiar donde prevalece el madresolterismo, la prostitución, el
alcohol, tabaquismo y en alto grado el consumo de sustancias psicoactivas ha
puesto alerta a las autoridades y en especial a la institución para emprender
programas claros y acompañamiento psicológico, acompañamiento y asesoría en
educación sexual, campaña de prevención y maltrato al menor, prevención SIDA,
uso del tiempo libre, educación ambiental, democracia y derechos humanos como
alternativas de prevención, sólo falta la continuidad y la permanencia de estos
programas y el apoyo financiero para su institucionalización o adopción como
política pública.
La institución educativa Pablo VI con sus 840 alumnos, 32 docentes, 2
administrativos, 2 secretarias, 2 celadores 1 granjero. Es pionero y epicentro de
actividades culturales deportivas y promoción social. Le ha permitido generar
espacios de convivencia, cultura, deporte, aprendizajes de gran importancia a
escala municipal.
La deserción, la mortalidad académica, la taza de repitencia, el ausentismo, la
desescolarización son objeto de estudio y mejoramiento continuo. P.E.I.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO VI – PUERTO TRIUNFO ANTIOQUIA
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Igualmente el desinterés por el estudio la falta de responsabilidad con sus tareas
evaluaciones, el vocabulario soez, la intolerancia, la agresividad, el manejo de
basuras, la presentación personal, la comprensión lectora la preposición de
nuevos conceptos, la argumentación de ideas, bajo sentido de pertenencia,
ausencia de técnicas de estudio son problemas y necesidades que se vienen
atendiendo y que son objeto de campaña y ante todo temas de estudio e
investigación, a través de iniciativas como experiencias significativas, proyectos
obligatorios, escuela de padres, jornadas pedagógicas, direcciones de grupo,
reunión de padres de familia, pruebas de avance, simulacro ICFES, uso de
Internet, ajustes al plan de estudio incorporación de competencias entre otras,
estan acogidas por la comunidad en general como propuesta para mejorar.
La experiencia se contextualiza en la comunidad educativa Pablo VI del municipio
de Puerto Triunfo Antioquia, en especial en su PEI vivamos el ser y su lema
educamos en valores, humanizamos la educación, nombre y lema que no se
habían visto materializados en una propuesta sólida frente a la práctica de las
competencias ciudadanas y la sensibilización de algunas necesidades básicas de
nuestros estudiantes y comunidad en general. Con las actividades realizadas en la
experiencia se fortalecen en el diario vivir de la comunidad educativa,
trasformando hábitos y costumbres en nuestros estudiantes, padres de familia,
docentes y comunidad en general que se hacen participes de las diferentes
actividades que se planten en la experiencia, para encaminarlos a una formación
integral basada en las prácticas de la sana convivencia.
De ahí que en nuestra I.E se promueven valores como:
La voluntad, la humildad, la lealtad, la amistad, y el respeto, la cooperación entre
otros; fortaleciendo los deseos de los integrantes de nuestra comunidad educativa
a vivir en un ambiente cálido en el que se promueva y se lucha constantemente
por alcanzar la sana armonía. Formando así unos ciudadanos íntegros, en los que
se manifiestan las buenas prácticas y la sana convivencia partiendo siempre de
las orientaciones dadas por las competencias ciudadanas las cuales se
encuentran transversalizadas en las mallas y microcurrículos de las diferentes
áreas, en los proyectos pedagógicos y en las acciones formativas lideradas por el
comité de convivencia
Las actividades logran la transformación y toma de conciencia en nuestros
educandos para que se conviertan en multiplicadores y vendedores de las buenas
prácticas, la solidaridad; tocándolos para tomar conciencia y ponerse en los
zapatos del otro, logrando así buenas relaciones personales e interpersonales y
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fortaleciendo cada día más la convivencia y la paz, la participación y
responsabilidad democrática, la pluralidad, identidad y la valoración de las
diferencias
¿Por qué surge en mi mente la necesidad, de fortalecer en nuestros educandos y
comunidad en general estas estrategias de convivir sanamente?
Porque nuestro municipio ha sido foco de violencia históricamente (grupos al
margen de la ley, narcotráfico entre otros), hecho que ha conllevado a la
comunidad en muchos casos a hacer parte de dicho conflicto, directa e
indirectamente, y haciendo que dicho flagelo no solo afecte a grandes sino
también a nuestros niños, niñas jóvenes y adolescentes. El flagelo de la violencia
ha sido históricamente catalogado como el responsable de familias disfuncionales,
niños sin padres, madres solteras o en muchos casos cabezas de familia,
desigualdad, pobreza, miseria, ignorancia, desconocimiento de nuestros derechos
como ciudadanos y al mismo tiempo la vulnerabilidad de los mismos.
Por todo lo anterior, nuestra comunidad educativa no ha sido ajena a todas estas
problemáticas sociales, y además por ubicación geográfica el municipio de Puerto
Triunfo limita con muchos departamentos los cuales tienen gran influencia en la
cultura y costumbres de los individuos de la población, impidiendo que se refleje
en sus habitantes una cultura de sentido de pertenencia, identidad propia y el
acceso a una educación continua y con calidad, hecho por el cual tenemos una
población flotante, en la cual se manifiesta el rompimiento de los procesos de
formación por competencias. Además, por esta misma ubicación geográfica este
ha sido apetecido por quienes cada vez luchan por tener más poder contribuyendo
al degradamiento de la sociedad.
A todo lo anterior, se le suma un alto grado de analfabetismo que a falta de
oportunidades en muchos casos nuestros egresados se ven sumidos en un
estancamiento académico e intelectual, quedándose en su gran mayoría sin poder
ingresar a realizar estudios de educación superior, impidiéndoles aspirar a cargos
como mínimo de obreros calificados en las empresas productivas que se ubican
en municipios cercanos al nuestro. En los últimos años se ha visto mucha
deserción escolar en nuestros dicentes, o en su efecto se pasan al servicio que
ofrece la I.E. en su jornada nocturna, debido a la necesidad de subsistencia o
para alivianar la carga de manutención de sus tutores.
Además, la ganadería ha desplazado la agricultura que es la fuente primaria de
sustento de los campesinos, también se ha disminuido la actividad pesquera
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porque el cauce del rio Magdalena que baña el municipio ha sido cambiado, hecho
que ha afectado la práctica de esta actividad.
En consecuencia, es frecuente observar a nuestros niños, niñas, jóvenes y
adolescentes enfrentarse a un mundo laboral a temprana edad, el cual les ofrece
un trabajo informal, impidiendo que estos quemen sus etapas y se desarrollen en
un ambiente escolar socialmente sano y gozar de las oportunidades de educarse
en los principios y valores ofrecidos por la I.E.Pablo VI.
Por tanto la experiencia “Fortalezco mi entorno interiorizando las competencias
ciudadanas”, mana de esta gran necesidad de formar ciudadanos con valores y un
gran sentido social, los que reflejen en sus acciones y sobre todo crear en
nuestros estudiantes la conciencia, de que las cosas las debemos merecer por
nuestros méritos, esfuerzo, buenas acciones, compromiso y un alto grado de
responsabilidad; respetando siempre a quienes están a nuestro lado y en nuestro
entorno; manifestando en estas, las competencias ciudadanas, laborales y
específicas, que son impartidas por el PEI institucional y sobre todo se resaltan en
la experiencia significativa ““Fortalezco mi entorno interiorizando las competencias
ciudadanas”. Además, se les inculca que el pasar por encima de los demás, con
malas acciones no nos hace merecedores de alcanzar grandes retos y ser
reconocidos y vistos positivamente, siendo este el fin de las competencias
ciudadanas “el formar y educar en valores”.
Esta experiencia ha gozado de gran aceptación en las personas favorecidas con
esta y la comunidad educativa en general, ya que sobresale el buen trato por el
propio Yo y por los demás, permitiendo que se interioricen las competencias
ciudadanas en quienes hacen parte de ella.
Las diferentes actividades implementadas en la experiencia significativa se ha
visto reflejada en aspectos positivos por parte de los estudiantes que han
empezado a mostrar cambios de actitud regulándose en al cambio de actitudes
como; el respeto hacia sus compañeros, docentes, padres de familia, directivos,
disminución de peleas en los descansos, y dentro del aula.
En los padres de familia se nota un mayor interés por apropiarse de las estrategias
de la experiencia llevándolas a nivel familiar en acciones que conlleven a regular a
sus hijos en el hogar, impartiendo normas, límites y autoridad dentro del mismo y
en el contexto.
En los docentes se ha fortalecido académicamente la experiencia significativa en
la transversalización de las competencias ciudadanas en todas las áreas y en los
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proyectos pedagógicos y comité de convivencia, mostrando cierto grado de
aceptación en la implementación de la propuesta.
Esta experiencia está inserta en el horizonte institucional alcanzando los
propósitos de esta, fortaleciendo la Filosofía, la Misión y la Visión de la Institución
Educativa Pablo VI.
La filosofía institucional tiene como tal su génesis en el enfoque filosófico
educativo que orienta la formación integral del alumno de la Institución Educativa
Pablo VI se fundamenta en una educación cuyo eje es el ser como persona con
sus dimensiones que lo acreditan como ser social, amoroso, respetuoso y libre.
Formaremos personas con hábitos que conlleven al fortalecimiento de su
personalidad rescatando los valores y fijándonos para fortalecer el saber científico,
técnico artístico y lograr una persona responsable, ambientalista y forjadora de
cambios sociales.
La experiencia contribuye al logro de la filosofía institucional en el momento que
Esto se evidencia en nuestra experiencia a partir del fortalecimiento de las
competencias ciudadanas como medio para enseñar los valores, el respeto por el
cuidado del ambiente, mostrando actitudes positivas en sus diferentes entornos
La Misión está encaminada hacia la formación de niños, niñas, jóvenes y adultos
de reconocida idoneidad, ética moral e investigativa; comprometidos con la
institución y con el desarrollo equilibrado en todas las dimensiones de la persona,
la sociedad y el ambiente, con profundo sentido de pertenencia a una comunidad,
la cual hace competentes a los educandos para desempeñarse en el sector
agropecuario
Aplicamos la tecnología y la ciencia como bases de la formación para el trabajo y
el acceso a la educación superior, orientamos en valores tales como el respeto, la
solidaridad, la tolerancia, la superación y ante todo la equidad; somos una
institución orientada a la calidad educativa y articuladora de procesos
investigadores de los saberes en pro de la comunidad y de la conservación del
campo. Formamos en educación inclusiva con calidad.
Siendo nuestra Visión “Al año 2015 la Institución Educativa Pablo VI, será una
Institución con alto nivel investigativo en la formación agropecuaria, cualificando y
dignificando permanentemente estas labores, formando personas íntegras,
responsables, trabajadoras con liderazgo en la búsqueda constante de la
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excelencia para el desarrollo y progreso comunitario, con equidad, inclusión,
diversidad y pluralidad”.
La institución se posicionará como pilar de desarrollo agroecológico del
Magdalena Medio, dando a la comunidad educativa las bases para garantizar la
seguridad alimentaria, el empleo, el mejoramiento de su calidad de vida y el
desarrollo sociocultural.
La experiencia contribuye al fortalecimiento del horizonte institucional (filosofía,
misión y visión), porque se ve irradiado en la experiencia “Fortalezco mi entorno
interiorizando las competencias ciudadanas”, por cuanto en las actividades que
hacen parte de la misma van encaminadas a la formación del ser y el crecimiento
de la persona, cimentando en los estudiantes actitudes de socialización,
compromiso, solidaridad, respetuosos y sobre todo son llamativas, humanitarias,
sensibilizan a estudiantes y comunidad en general, haciendo sentir la hermandad
y la solidaridad en forma vivencial.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA I.E. ROMÁN GÓMEZ
La Institución Educativa Román Gómez , fue creada en el año de 1896, en
homenaje al ilustre Román Gómez, grande de la patria, jurisconsulto de
renombre, siempre al servicio de la educación, sabiduría presta al servicio de
sus coterráneos, espada al servicio de las libertades y bastón sujeto al progreso
ciudadano, son las connotaciones de este varón egregio. La institución por sus
orígenes, debe exaltar a este benemérito marinillo.
Esta Institución desde su fundación viene formando la niñez y la juventud de
Marinilla, fiel a sus consignas heráldicas, la hermandad, el servicio, la cultura, el
progreso y el valor, como expresa su himno son y continuarán siendo guías
imprescindibles de la Institución.
En el año 2003 entran a ser parte de la Comunidad Educativa las escuelas
Sabina Muñoz de Bonilla y Presbítero Luis María Arcila, conformándose la
Institución Educativa Román Gómez como se le conoce en la actualidad con
grados desde Preescolar hasta grado 11º.
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Descripción de la experiencia Dar significado a la formación ciudadana en perspectiva integral y como
competencia de orden relacional para diferentes ámbitos de la vida socio cultural
de los sujetos, es al tiempo reconocer que ésta se constituye en un saber que
debe ser comprendido y practicado en la escena de la cotidianidad escolar y
ciudadana. Por lo tanto se hace pertinente y urgente una escuela que comparta
valores, principios democráticos y convivientes a quienes conforman y participan
de la comunidad educativa. (Ramírez. E. 2011).
Esta experiencia surge de la necesidad que tiene la I.E. Pablo VI de formar niños,
niñas y jóvenes con un alto sentido de pertenencia; no solo por el yo individual,
sino también por un alto sentido de solidaridad, respeto y formación ciudadana de
parte de los estudiantes, la experiencia como tal se ha ganado el espacio en el I.E
y en la comunidad en general por los resultados que se evidencian o muestran
desde los estudiantes participes. Un hecho a destacar es la alegría, aceptación y
la cooperación con que responden los estudiantes al traer los alimentos para
armar los mercados que entregamos a las personas que están padeciendo
pobreza este aporte es con la autorización y colaboración de los padres de
familia, porque son ellos quienes se los proveen y permiten que los lleven a la
institución, en algunos casos los padres de familia se vinculan a dicha actividad y
en ocasiones lo realizan a nivel familiar. Esto es muy significativo saberlo. Al
mismo tiempo, es una acción muy enternecedora, ver las caras de felicidad y
agradecimiento de quienes son beneficiados con los mercados, es por ello que
esta actividad se llama “Con un mínimo aporte te regalo una sonrisa”, porque en
muchos casos son familias que en su despensa no tienen nada para alimentar a
sus hijos e igualmente es este un motivo de sensibilización en los dicentes ya que
es allí cuando se despierta en ellos la solidaridad por las situaciones adversas en
las que pueden estar muchos de sus coterráneos, lo que les permite valorar lo que
les brindan sus padres o personas que están a cargo de ellos y de esta forma se
conviertan en sensibilizadores y multiplicadores de estas buenas acciones,
fraguando así una sana convivencia, apropiándose de las situaciones de
vulnerabilidad y apoyando a la minimización de estas de acuerdo a las
competencias ciudadanas que les son impartidas en la institución.
Dicha experiencia también surge con el objetivo de que nuestros estudiantes
valoren sus buenas aptitudes y estas sean recompensadas con buenas actitudes
por parte de sus docentes.
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Las principales actividades que conforman la experiencia son:
1. Estrategias de puntos positivos y negativos la cual consiste en dar un punto
positivo a todas las buenas acciones realizadas por los estudiantes y un punto
negativo a todos los aspectos que los estudiantes deben ir mejorando cada día
más y que perjudican su diario vivirlos, las buenas acciones los llevan a
disfrutar y gozar de algunos estímulos como lo son salidas pedagógicas ,
actividades recreativas, pero de igual manera se pueden concientizar de que
las malas aptitudes nunca serán recompensadas y que los que actuaron mal
tienen la posibilidad de cambiar y obtener también dichos beneficios u otros.
2. Pijamanadas: esta actividad se realiza cada periodo, donde los estudiantes
que más obtuvieron puntos positivos son los acreedores de este beneficio el
cual consiste en pasar toda la tarde, la noche y parte de la mañana en el
establecimiento educativo en una jornada recreativa y cultural donde
resaltamos todos los valores a los cuales ellos son acreedores por sus buenas
actitudes y acciones, En horas de la noche comemos alimento que es
ayudado a preparar por los padres de familia, vemos películas referentes al
tema de las competencias ciudadanas para poder seguir fortaleciendo estas
acciones. En horas de la mañana madrugamos, nos bañamos en la escuela y
desayunamos compartiendo cada día más aspectos tan importantes como son
estos que son más llamados a realizar en familia.
Esta actividad es muy bonita porque los niños referencian más a la profesora
como la mamá porque les realiza este tipo de eventos, algunos duermen al
lado de la docente porque les da temor quedarse alejados, hay un niño que
cuando la mamá lo trajo dijo que a la noche lo recogía porque él no estaba
acostumbrado a quedarse fuera de casa, cuando regreso lo vio muy tranquilo
el niño no le comentó nada, ella me dice que lo va a dejar pero que de seguro la
debo llamar más tarde porque ella sabía que él no aguantaría y no fue así el
niño no dijo absolutamente nada, hasta el otro día que la mamá vino a observar
que pasaba con el estudiante y no lo podía creer porque el niño hasta dormía
con ella, son experiencias que me enriquecen cada día más y me ayudan a
fortalecer el estándar de las competencias ciudadanas convivencia y paz,,
pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Todos compartimos y la pasamos muy chévere, los resultados que se alcanzan
a lograr con la implementación de esta actividad son lazos de amistad los
cuales se afianzan cada día más.
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3. Con un mínimo aporte te regalo una sonrisa: Esta es una de las actividades
hijas de la experiencia significativa “fortalezco mi entorno interiorizando las
competencias ciudadanas”, y comienza desde el momento en que se les
envían las notas a los padres de familia para quien se vinculen aportando
alimentos no perecederos, lo cuales son entregados a algunas de las familias
de la cabecera municipal y en el corregimiento de Santiago Berrio; que se
encuentran en condición de pobreza extrema.
Este momento para nosotros es muy satisfactorio porque es mirar los rostros
de nuestros estudiantes ese gesto de alegría, de complacencia; porque no solo
se van a dejar las aulas de clase, sino también porque van a aportar y a
compartir con otros. Cosas mínimas, que para quien las recibe se convierten
en grandes tesoros, ya que es llegar al fondo físico de los hogares de estas
personas y ver que simplemente no tienen nada en sus despensas, por lo que
estos pequeños mercados se convierten en grandes aportes para alimentarse
y darle de comer a sus hijos.
El objetivo es siempre es escoger familias donde hallan varios niños, porque
sabemos que una barriguita vacía, es un corazón triste y que el rostro de los
niños con hambre es aún más conmovedor y que en ocasiones son situaciones
que nos hacen sentir impotentes frente a ellas, porque a veces queremos
ayudar pero de un modo u otro se nos salen de las manos, contribuir a
minimizarlos. Es por esto que surgió esta actividad, no solo por la necesidad de
ponernos en el lugar de otros y despertar en nuestros estudiantes el valor de la
solidaridad, sino también la necesidad misma de sacarlos del aula y llevarlos a
otros ambientes donde pueden vivenciar e interactuar con su entorno.
Además se aprovecha este contacto con la naturaleza haciendo camping,
porque tanto los docentes como los estudiantes vamos con ropa cómoda;
donde llevan agua, desayuno y luego de hacer el recorrido por la carrilera y
entregar los mercados, nos sentamos en algún sitio al aire libre, que tenga un
ambiente agradable y allí compartimos e intercambiamos los desayunos;
evidenciándose algo muy hermosos en la actividad de todos los que
participamos de esta actividad; fortaleciendo competencias ciudadanas.
También se tiene el testimonio de algunos padres de familia que dicen como
sus hijos llegan contando a la casa todo lo que hicieron en el recorrido, lo
agradable de la actividad y como se sintieron al llegar a las viviendas de los
beneficiarios, donde se evidencia no solo la carencia de alimentos, sino
también la estructura física de estas y la falta de muebles o enceres dentro de
estas. Los estudiantes se ponen en el lugar de estas personas y es cuando
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realmente se despierta ese sentido de solidaridad, de valoración y de
agradecimiento por lo que ellos tienen, por lo que sus padres y docentes les
pueden ofrecer, mientras que otras personas sin tener riquezas, ni gozar de
lujos en sus cosas son felices y muy agradecidos.
Son muchas las anécdotas hermosas y que valen la pena contar, de los
momentos en los que se entregan y reciben los mercados; entre ellas tenemos:
la de una señora adulta en una vivienda cuyas condiciones físicas son
deplorables, tanto así que cocina en fogón de leña artesanal y está ubicado en
el andén de la casa. A esta señora la buscamos en varias ocasiones pues
había sido escogida para entregarle el pequeño mercado en su vivienda, pero
nunca la encontrábamos. Entonces en esa última visita ese día nos fuimos y
desayunamos en una cancha del pueblo donde los muchachos jugaron un rato
y al regresar volvimos a buscarla y aun no llegaba, le preguntábamos a sus
vecinas y nos decían que no estaba, que ella no pasaba allí, que se la pasaba
de arriba abajo, intentando que fueran ellas quienes recibieran el aporte
alimenticio que se iba a donar en esta ocasión. Justo en ese momento vimos a
la señora venir a lo lejos con unos costales de leña, fue muy gratificante y
hermoso porque los estudiantes salieron, los estudiantes hombres corriendo a
su encuentro y le quitaron los costales con leña para ayudarla a llevarlos hasta
su casa. La reacción de la señora fue abrazarlos y llorar de la felicidad por el
gesto de solidaridad y colaboración de nuestros muchachos, y fue más emotivo
aun el momento en el cual le dijimos el motivo de nuestra visita y se le entrego
el mercadito. La señora como gesto de agradecimiento nos quería besar,
levanto a algunos niños y fue muy conmovedora la escena en ese momento.
Luego nos ofreció tinto y nos contó algunas historias de su vida.
Esta actividad se realiza alterna con la jornada escolar, en ocasiones en horas
de clase y otras veces en horario extra clase, haciendo a la vez un adecuado
uso del tiempo libre de los estudiantes y docentes, al finalizar cada periodo
académico.
La experiencia además enriquece el área de ciencias naturales ya que se
profundizan temáticas como: alimentación saludable, tipos de alimentos y el
contenido nutricional de los mismos.
4. Visitas domiciliarias: las visitas domiciliarias son muy importantes en la
realización de esta experiencia significativa porque en ellas nos estamos
interiorizando más con el contexto familiar de cada uno de los estudiantes y
podemos conocer más a fondo su nivel socioeconómico, cultural y convivencial
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con el cual cuenta todas las familias y de esta manera las actividades se
pueden estar fortaleciendo según el tipo de problemáticas que se encuentren y
ante cualquier eventualidad todos los estudiantes saben dónde vive cada
compañero y las docentes van a estar compenetradas con cada una de las
familias.
5. Celebración de cumpleaños por trimestre: en cada trimestre se celebran los
cumpleaños con el motivo de resaltar tan importante eventualidad, como es la
celebración del día que nacieron, en esta actividad compartimos, bailamos,
consumimos la torta y la gaseosa, todos van con su mejor traje, recochamos,
bailamos compartimos y hacemos sentir importantes a todos los que han
cumplido años. Con esta actividad fortalecemos la parte afectiva que en
algunos hogares y comunidades religiosas no están acostumbrados a realizar
por sus costumbres o ideologías, pero uno puede notar como les agrada a los
niños que se los prohíben, la pasan bueno y pues los papás no se oponen a tal
hecho.
6. visitas cuando un estudiante está enfermo: cuando un estudiante está
enfermo y falta más de dos veces en la semana, la docente en compañía de
los estudiantes los visitan para saber de su estado de salud y en que le pueden
colaborar para que se mejore, esto sí que los llena de gratitud ver a sus
maestros y compañeros preocuparse por ellos, los padres de familia son muy
agradecidos por este gesto de generosidad y sobre todo el docente se gana
ese amor por parte de ellos. En el mes de marzo un estudiante faltó más de
una semana a clases y la docente estuvo muy pendiente de él visitándolo, la
abuela en estos momentos tiene un gran sentido de cariño con la docente
cuando pasa en horas de física por su tienda siempre le da fresquito , la saluda
con mucha amabilidad y le ha reconocido todos estos aspectos tan positivos
que han servido para el cambio de actitud de su nieto, los resultados que se
generan con la implementación de esta actividad es que los lazos de amistad
se van fortaleciendo cada día más y los conflictos en el aula se regulan por ese
sentido de pertenencia y gratitud.
7. Resolución de conflictos por conciliación y estudio de casos: La actividad
ha sido implementada en el comité de convivencia escolar, del cual la
docente líder de la experiencia hace parte y se han desarrollado las mismas
actividades pero con otros estudiantes los cuales son asignados por los
docentes de todos los grados y que consideran presentan bajos desempeños
en la convivencia escolar, aplicando de esta manera la actividad de puntos
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positivos y negativos y dando un premio al estudiante que más actitud de
cambio presentó en todo el semestre y es premiado en asamblea general de
estudiantes (Tablet, paseos, salidas pedagógicas).
8. Celebración de cumpleaños y fechas especiales a los docentes y padres
de familia: con estas actividades se logran motivar a los padres de familia y
docentes mejorando así el clima escolar.
9. Campeonatos interclases de convivencia con los diferentes deportes: en
esta actividad participan los estudiantes que han tenido un buen
comportamiento en la semana, la actividad es de mucha ayuda porque los
estudiantes se regulan demasiado con los malos comportamientos porque les
agrada mucho el deporte y no se quieren perder un partido.
El 05 enero del 2015 ingrese a ser parte del cuerpo docente de la Institución
Educativa Román Gómez del municipio de Marinilla Antioquia, con mucha
expectativa y motivada a continuar mi experiencia significativa en un contexto
diferente al cual se venía desarrollando. Me fue asignado el grado 1°C de la
básica primaria en la jornada de la mañana, inicie con muchos temores de
enfrentar este nuevo reto.
A medida que pasaba el tiempo iba haciendo lectura del contexto para poder ir
desarrollando las actividades de la experiencia, como primera medida le
socialice al rector y a las coordinadoras para la aprobación y así pasar a
implementar con los estudiantes y padres de familia, los cuales han estado muy
atentos a la práctica de dicha experiencia porque es un contexto donde el
docente poco interactúa con la comunidad educativa en horas extraclase, por la
doble jornada. Interactuar con ellos ha sido para mí también una experiencia
muy renovadora, porque a pesar de ser la misma se mira con enfoques
diferentes por el tema de las culturas, en marinilla las familias viven un poco
más acomodadas, la mayor parte de ellas son de creencia católica y más
comprometida con el proceso enseñanza aprendizaje de los chicos.
En cuanto a la convivencia de los niños encontré algunos casos difíciles, los
cuales se han enriquecido con la implementación de las diferentes actividades.
El apoyo por parte de las directivas ha sido fundamental, me han brindado los
espacios necesarios para lo que se ha realizado referente a la experiencia.
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No todas las actividades anteriormente mencionadas en la I.E. Pablo VI del
municipio de Puerto Triunfo se han podido realizar en la I.E. Román Gómez del
municipio de Marinilla Antioquia, porque así como en el pueblo se vive una
cultura totalmente distinta, la institución también la vive, el rector es más
prevenido al momento de realizar actividades de mucho contacto con los padres
de familia y estudiantes, no se es permitido las empijamadas, la entrega de
mercados extraclase, lo realizan cada mes en la celebración de la misa y se le
entrega a un niño del grupo que tenga la necesidad del complemento en su
hogar.
Las actividades que he podido implementar hasta el momento en esta
institución son las siguientes:
Visitas domiciliarias
Visitas a estudiantes enfermos
Resolución de conflictos por conciliación y estudio de casos
Celebración de cumpleaños a los docentes
Campeonatos interclases
Una actividad nueva que surgió en este contexto fue “leyendo en familia”, esta
actividad la realizaba en el municipio de puerto triunfo pero en horas de clase,
como en marinilla no podemos salir a la biblioteca en jornada, se cita al padre de
familia con su hijo a una hora de lectura en la biblioteca municipal.
Es muy gratificante contar esta nueva experiencia porque los profesores del
municipio de marinilla poco realizan trabajos extraclase por el motivo de manejar
doble jornada, yo lo encontré como algo positivo porque tengo la tarde para poder
implementar este tipo de actividades con mis estudiantes y familiarizarme más con
los padres de familia.
La bibliotecaria me felicitó, comenta que es primer vez que ve a una docente
querer realizar una actividad en este espacio y en horas extraclase, el trabajo en
grupo de la bibliotecóloga y la docente ha sido algo muy significativo y el hecho de
interactuar con los niños y padres de familia en otros espacios lo hace mas
gratificante.
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A. Institucionalización y sostenibilidad de la experiencia
En el transcurrir de la experiencia significativa he logrado un gran impacto
institucional y local.
La responsable de esta experiencia María Eugenia Cardona fue condecorada el
20 de julio del 2013 en el coliseo cubierto, por el señor alcalde municipal Santiago
López, rector de la institución Orlando Guzmán Melo; en presencia de docentes,
estudiantes y comunidad en general por sus buenas prácticas, valores y la
apropiación que dicha docente tiene sobre el tema de convivencia escolar el cual
se ve reflejado en su relación con los del entorno.
Por todo lo anterior y las evidencias que presentaré en su debido momento,
considero que esta experiencia no solo se ve reflejada en mí, sino también, en los
demás docentes de la institución y los estudiantes que participan como factores
fundamentales en la ejecución y desarrollo de la experiencia.
Las prácticas educativas de los maestros involucrados en el proyecto y el resto del
cuerpo docente reflejan en sus estudiantes actitudes de motivación y apropiación
de las competencias ciudadanas, llevándolos a fortalecer su proyecto de vida y
alcanzar buen desempeño académico, porque están motivados en ambiente
cálido.
En el transcurrir de esta experiencia no se puede decir que todas las actividades
han salido a la perfección, he encontrado tropiezos como el negativismo de
algunos docentes los cuales quieren continuar con sus mismas prácticas
pedagógicas y les da temor y angustia implementar nuevas prácticas
pedagógicas, además de las múltiples actividades que deben realizar y responder
en la institución educativa, generan limitantes en la ejecución y desarrollo del
proyecto.
No se puede negar la flexibilidad y cooperación por parte de los directivos
docentes los cuales apoyan estos procesos y la buena asertividad de los
estudiantes en la participación y multiplicación de buenas prácticas las cuales se
han fortalecido con la implementación de la experiencia.
La I.E.Pablo VI, en cabeza del señor Rector Orlando Guzmán Melo y en
coordinación con el señor Claudio Zenón Asprilla G. ha sido muy receptiva con la
aceptación de la experiencia “Fortalezco mi entorno interiorizando las
competencias ciudadanas” porque el apoyo por parte de estos ha sido
incondicional, he contado con el tiempo requerido para el desarrollo y ejecución de
la experiencia (permisos, apoyo en los casos en que he necesitado algún aporte
17
económico, entre otros aspectos). Además, han sido muy valiosos los aportes en
la orientación y motivación para la postulación de la experiencia que nos ha
brindado el señor rector, como directivos ha creído en las ideas que han surgido
en el transcurrir de la experiencia, su positivismo es visto por mi como una fuerza
que me impulsa a continuar y a seguir convencida de que los sueños e ideas son
posibles materializarlos cuando encontramos personas o situaciones que nos
dicen que las buenas acciones si transforman generando cambios y sobre todo
creer que con actividades tan sencillas o que para otras pueden sonar simples o
insignificantes, si estamos llegando al fondo llevando conciencia, cambios, y una
gran formación en valores, a los focos y ejes centrales de esta experiencia:
nuestros estudiantes.
Además es súper valioso la forma como están motivando constantemente al resto
de docentes y comunidad en general a que se sumen a esta práctica viendo los
resultados tan positivos y motivacionales que han tenido los estudiantes que han
tenido la oportunidad de disfrutar y hacer parte de “Fortalecer su entorno
interiorizando las competencias ciudadanas”.
En cuanto a los compañeros docentes que se resisten al cambio, en ocasiones
me han hecho sentir desmotivada y hasta en algunos casos creer que no vale la
pena esta experiencia, pero también, soy consciente de que el cambio toma
tiempo y que no todos estamos preparados para asumirlo, por lo mismo, estoy
haciendo las cosas con muchas ganas, amor, positivismo y de la mano de Dios y
en este punto de la experiencia ya se nota que muchos que de pronto se
mostraban indiferentes están creyendo, porque no hay mayor testimonio que la
asertividad que tiene la experiencia con los estudiantes que se han favorecido con
esta. Por ello pienso que los directivos también les están dando tiempo, sin
mostrar esta propuesta como motivo de fuerza sino que estos también consideran
que los resultados observados en los estudiantes que participan de ella hablan por
sí solos, además de los testimonios de los padres de familia y habitantes de la
comunidad que se han visto favorecidos (vinculados con los mercados, las visitas
domiciliarias, los cambios y motivaciones positivas observadas en sus hijos, el
hecho de que puedan compartir una torta el día de sus cumpleaños ), entre otras;
y sobre todo resaltar el fortalecimiento de los proyectos de vida.
La sostenibilidad de esta experiencia se realizará a través de la institucionalización
en el PEI como subproyecto del Proyecto de Democracia y Educación Sexual y
como es de anotar que cuenta con el aval de directivos y consejo directivo y
demás miembros de la comunidad; así mismo la sostenibilidad se garantiza con
inclusión de contenidos, actividades, metodologías en las mallas curriculares y la
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transversalización de competencias ciudadanas y en los procesos de evaluación
en el ítem del SER, donde cada alumno participante se le estimula con una nota y
motivándolos a continuar fortaleciendo esta práctica que ejemplifica la solidaridad.
Diseminación, realimentación y transferencia de la experiencia El conocimiento que se ha generado alrededor de la experiencia significativa
“Fortalezco mi entorno interiorizando las competencias ciudadanas” ha sido
significativa a nivel institucional, porque muchos educadores están implementando
con su grupo las actividades propuestas, se puede evidenciar con la estrategia de
puntos positivos y negativos, los cuales están implementando todos los docentes
con los estudiantes que han remitido al comité de convivencia y que necesitan
estar regulados con estas estrategias para que su convivencia mejore cada día
más. Ésta actividad se realiza cada periodo durante los momentos de dirección de
grupo y teniendo en cuenta la convivencia en todas las áreas y durante cada
periodo. El nivel de compromiso de todos los educadores no es tan bueno porque
todas las actividades propuestas en esta experiencia significativa generan o
requieren tiempo extra y es lo que algunos docentes no están dispuestos a hacer.
A nivel departamental participe en una capacitación sobre competencias
ciudadanas en la modalidad virtual y presencial, donde di a conocer la experiencia
significativa y en la Gobernación de Antioquia también, con el señor David Ignacio
Molina, quien hace parte del comité de calidad de la secretaria de educación como
coordinador de convivencia.
Adicionalmente, estas buenas aptitudes y prácticas implementadas por mí , se ven
reflejadas en mi relación con el entorno. También en los grupos involucrados y que
menciono en los actores que participan de la experiencia.
Por todo lo anterior y las evidencias que presentaré en el debido momento,
considero que esta experiencia se ve reflejada en la docente María Eugenia
Cardona en sus aptitudes de cambio porque era una docente con un
temperamento muy fuerte y desde el momento que empezó a implementar la
experiencia sus cambios han sido muy positivos y algo muy importante desde el
momento que se volvió mamá empezó a ver esa necesidad de implementar esos
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valores y afectos con los estudiantes, porque considera que es la mejor manera
para que los niños tengan esa empatía con su docente. Tal es el hecho que fue
condecorada a nivel municipal por ser una docente líder en procesos de
convivencia y por sus valores bien definidos. Ella es muy compenetrada con sus
estudiantes: ellos la abrazan y le dicen que la quieren, que ella es como una
mamá para ellos. Ella les dedica demasiado tiempo en todas las actividades en las
cuales los estudiantes necesitan que esté ahí presente.
Las prácticas educativas de los maestros involucrados en el proyecto, reflejan en
el cuerpo de docentes y estudiantes en general actitudes de motivación y
apropiación de las competencias ciudadanas, llevándolos a fortalecer su proyecto
de vida y alcanzar buenos desempeños académicos, al estar motivados por un
ambiente cálido.
La apropiación social del conocimiento y la posibilidad de aplicación en otros
establecimientos educativos es viable en alto porcentaje en nuestra institución y
otras por cuanto se requiere que la institución, los alumnos, los docentes,
directivos y comunidad en general se apropien de los conocimientos y
aprendizajes generados a partir de la experiencia, tal situación es posible
evidenciarla en nuestra institución: Hay apropiación de estos conocimientos, se
han incluido dentro del plan de estudios como temática de aprendizaje y han visto
en estos la oportunidad de mejorar la convivencia y sentido de pertenencia
comunitario, así mismo se convirtió en la oportunidad de apropiarnos y hacer
sentir en nuestros alumnos los aprendizajes significativos de las competencias
ciudadanas. De igual manera estos aprendizajes han sido relevantes y pueden
implementarse en otras instituciones ajustando al contexto la metodología y el tipo
de actividades que se realizan: formación, capacitación y sensibilización del
equipo humano y disponibilidad de recursos financieros para el desplazamiento de
docentes, estudiantes y padres de familia o se podrían también realizar ajustes
para efectuarlas virtualmente.
En la institución que actualmente laboro estamos en la implementación y
desarrollo de la experiencia, la docente del grado 1°B se acogió a la experiencia y
está trabajando de la mano con la docente líder y la coordinadora de convivencia
considera pertinente las actividades y las tiene implementadas en el comité de
convivencia para que poco a poco se puedan ir generando en el proceso de
adopción de la misma.
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Resultados
Resultados cuantitativos
La experiencia ha generado resultados positivos se ha logrado desarrollar en un
95% en sus metas y propósitos. Muestra de este gran avance está reflejado en
las actitudes de los estudiantes dentro y fuera del aula de clase, al igual que en
sus hogares.
A raíz de las actividades realizadas y la mejoría en la convivencia se ha logrado
también que hayan unos mejores resultados académicos, pues es bien sabido que
la convivencia afecta en lo académico; siendo así un foco importante del trabajo
en las instituciones; se ve un pequeño avance en los resultados de pruebas saber
dónde nuestros estudiantes mejoraron sus puntajes y en la prueba saber 11 se
subió de nivel bajo a medio en lo referente a competencias ciudadanas.
La experiencia se ha convertido en una necesidad del estudiante, donde ellos
abordan a la docente y le proponen nuevas actividades o el cumplimiento del
cronograma, incluso que los incluyan en las mismas.
Dicha experiencia inicio con un grupo de sesenta estudiantes y se ha logrado que
se vuelva colectiva, donde varios docentes con su grupo de estudiantes quieren
asumir o incluirse desde la propuesta.
La apropiación ha sido significativa, se ha logrado posicionar por sus resultados,
ha sensibilizado a la comunidad, ha conjugado en el entorno competencias
ciudadanas, derechos humanos, ha mejorado los desempeños tanto académicos
como de convivencia, familias beneficiadas con alto sentido de pertenencia por la
institución.
Es notorio el cambio de actitud de los estudiantes, que han pasado por la
educadora responsable de la propuesta y de los treinta y dos educadores que han
implementado algunas actividades con el ánimo de regular, un poco, las malas
aptitudes de los escolares y comunidad en general.
En la institución Educativa Román Gómez, los resultados cuantitativos considero
que es muy apresurado darlos por el tiempo tan corto y hasta el momento se está
haciendo conocer la experiencia.
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Resultados cualitativo
La experiencia en la parte cualitativa ha sido reconocida a nivel municipal a partir
de la condecoración de la docente María Eugenia Cardona, con la medalla
Evencio Vásquez, porque gracias a la implementación de la propuesta nos hemos
podido dar a conocer, aunque nos falta fortalecer más la multiplicación en otros
escenarios de gran importancia para el desarrollo de dicha experiencia y estamos
realizando las gestiones necesarias para ello.
La problemática planteada al inicio de este texto nos puede dar cuenta de que la
baja convivencia escolar en la institución educativa Pablo VI del municipio de
Puerto Triunfo ha mejorado con la implementación de la experiencia significativa
“Fortalezco mi entorno interiorizando las competencias ciudadanas”.
Los padres de familia expresan sentirse muy contentos con las actividades
desarrolladas y aprendizajes obtenidos porque notan avances muy significativos
en sus hijos, ellos han regulado sus actitudes, lo cual es muy positivo tanto para
ellos al interior de sus hogares como para nosotros como IE, haciendo que la
convivencia sea cada día mejor ya que se están formando como seres íntegros
para una sociedad que tanto necesita seres humanos que sean tolerantes, que
convivan en paz y que respeten las diferencias individuales.
Algunos estudiantes están totalmente sensibilizados frente al impacto de la
propuesta; se observa que ellos sienten un grado de satisfacción al ver como
ayudan a sus compañeros cuando les llevan los mercados, cuando se interesan
por el otro, cuando la docente llega a sus hogares a visitarlos, o son ellos mismos
quienes van a las cosas de otros compañeros. Se puede fascinar el grado de
satisfacción en haber aportado a la solución de una necesidad.
En la institución Educativa Román Gómez los resultados cualitativos hasta el
momento son significativos porque ya hay un grupo 1°B y el comité de
convivencia que se han ido involucrando e implementando las diferentes
actividades de la experiencia, el rector considera que debo socializar con toda la
comunidad educativa esta vivencia tan fundamental para mejorar la convivencia
institucional y que amerita incorporarla en el proyecto educativo institucional.
Finalmente, en caso que la experiencia significativa resulte ganadora proyectamos
invertir los recursos en todas las actividades que requieran recursos económicos
como lo son: salidas pedagógicas, refrigerios, almuerzos, transportes celebración
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de los cumpleaños, la compra de la gaseosa y la torta, detalles en ocasiones
especiales como el día del hombre, día de la mujer, amor y amistad, día de la
madre, día del padre, uniformes para los campeonatos interclases, estímulos a
los estudiantes que se consideren líderes dentro de esta iniciativa y a los
estudiantes que demuestren el cambio de actitud.
Y, autorizo a la Secretaría de Educación de Antioquia para utilizar los textos,
evidencias y demás insumos presentados con la experiencia para que, en caso de
que se requiera, puedan ser publicados con fines educativos. Dicha publicación
respetará derechos de autor.
NOTA: La anterior experiencia fue implementada en la I.E. Pablo VI del municipio
de Puerto Triunfo Antioquia durante cuatro años, el año pasado se postuló para el
premio pero no pasamos la segunda etapa y para este año, por sugerencia de la
señora Ángela Yaneth Senejoa Rodríguez se pudo postular para este año pero
teniendo en cuenta que en Pablo VI se le ha seguido dando continuidad y la
docente líder María Eugenia Cardona le ha dado la continuidad en la I.E. Román
Gómez del municipio de Marinilla Antioquia, por este motivo aparece la
información de las dos instituciones porque no se puede dejar de lado lo trabajado
y la persistencia que se le ha dado en la nueva institución, esto por
recomendación de la señora anteriormente mencionada, quien fue la asesora en
su momento.
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