Preguntas sobre personalidad

En este tipo de preguntas el entrevistador quiere comprender cuales son tus motivaciones, tus aspiraciones y tus deseos a nivel profesional. En definitiva, quiere conocerte mejor como persona.

Para superar este tipo de preguntas debes centrarte en mostrar cualidades positivas y una alta motivación a nivel personal y profesional. Vamos a buscar resaltar tus virtudes y enfocar tus defectos de manera positiva.

#1 ¿Cómo te describirías?

Las mejores respuestas a esta pregunta son aquellas que transmitan cualidades positivas:

“me gusta aprender”

“soy una persona muy dinámica”

“me gusta tomar la iniciativa”

“me gusta trabajar en equipo”

“me gusta afrontar nuevos retos y oportunidades”

“me comprometo totalmente con mi trabajo”

 

#2 Dime tus 3 mayores virtudes/defectos

Es importante destacar que cuando te preguntan por tus defectos, generalmente, lo que te están haciendo es una pregunta trampa que puede hacer que te descarten.

Virtudes

Señala aspectos que consideras que serían virtudes desde el punto de vista de la empresa. Pregúntate ¿qué tipo de trabajador buscan? Y describe tus virtudes como si fuesen las del candidato ideal. Ejemplos:

“Soy una persona comprometida”

“Tengo una actitud positiva”

“Acepto la crítica y aprendo”

Defectos

Debes evitar caer en estereotipos (como “soy perfeccionista”, o “le doy mucha importancia al trabajo”), y tratar de buscar virtudes que llevadas a un extremo pudiesen considerarse defectos. Ejemplos:

“Soy muy exigente conmigo mismo”

“Defiendo firmemente mi postura si creo que tengo razón”

“No me gustan los compañeros que se escaquean en el trabajo”

 

Preguntas sobre tu formación

En este tipo de preguntas lo que vas a hacer es mostrar que eres una persona que decidiste estudiar lo que te gustaba por algún motivo concreto y que eres una persona capaz de aprender. Esto es un mensaje positivo que te diferencia del resto de los candidatos.

#3 Háblame de tu formación académica

Aquí el entrevistador quiere que le expliques porqué decidiste estudiar o formarte en un determinado ámbito. Tu entrevistador busca detectar incoherencias, y si las detecta, puedes ser descartado para el proceso de selección. Las mejores respuestas aquí, son:

“Escogí estudiar aquello que me apasionaba”

“Sabía que en un futuro quería trabajar en ese sector”

“Dadas mis expectativas, era la mejor elección en ese momento”

 

#4 ¿Crees que tienes la suficiente formación para el puesto?

Esta suele ser una pregunta trampa en la que el entrevistador espera ver cómo reaccionas. La formación realmente se adquiere trabajando, así que no sientas presión por esta pregunta. Las mejores respuestas son:

“Creo que la formación académica es importante, pero considero más útil aprender trabajando en un entorno real”

“Creo que soy una persona que aprende rápidamente y muy motivada”

 

Preguntas sobre tu experiencia

Este suele ser el apartado más extenso de la entrevista. De nuevo vas a enviar el mensaje más positivo posible dada tu experiencia laboral para el puesto de trabajo.

 

#5 ¿Porqué quieres cambiar de trabajo?

La cuestión aquí es, hacer ver al entrevistador que consideras que trabajar en su empresa es lo mejor que puedes hacer en este momento, desde el punto de vista profesional. Algunas respuestas:

“Porque mis expectativas laborales han cambiado y esta oferta se adapta mejor a lo que yo quiero”

“Porque creo que a largo plazo este empresa es lo que yo busco”

“Porque quiero crecer como profesional y vuestra empresa es el lugar pefecto”

“La oportunidad que planteáis es interesante”

 

#6 ¿Porqué has estado tanto tiempo sin trabajar?

Si has estado desempleado, lo último que quieres que el entrevistador piense, es que te has quedado en tu casa sin hacer absolutamente nada. En este sentido, puedes responder de la siguiente manera:

“He estado buscando trabajo durante meses, pero no he encontrado ninguna oportunidad que mereciese la pena”

“He estado formándome y analizando otras oportunidades en distintos sectores”

 

#7 No tienes la suficiente experiencia

De nuevo, la experiencia se adquiere trabajando, así que céntrate en las habilidades que tienes, y haz ver que eso es lo más relevante para el puesto.

“Creo que sin embargo, tengo aptitudes y capacidades que la mayoría de la gente no tiene”

“Creo que la experiencia es algo relevante, pero tengo muchas ganas y puedo hacerlo mejor que la mayoría de la gente”

 

#8 Tienes demasiada experiencia

Debido a la crisis muchos profesionales se han visto obligados a aceptar trabajos muy por debajo de su cualificación profesional. Esto puede suponer un problema de autoestima, y de cara a la empresa, hacer que te vean como una persona débil, y no sería sensato comenzar a trabajar si tienen esa percepción sobre tí. Algunas respuestas que puedes dar:

“Es cierto, pero considero que siempre se puede aprender, y no me importa retroceder un paso porque sé que volveré a avanzar”

“Creo que precisamente por eso, puedo aportar más valor para este puesto de trabajo”

 

Preguntas sobre la empresa

Aquí te pueden preguntar sobre la empresa y el puesto de trabajo. En este caso lo mejor es que investiges y te asegures de que sabes resumir las características del puesto y la empresa de la mejor manera posible.

 

#9 ¿Qué sabes de la empresa y el puesto de trabajo?

Esta pregunta está encaminada a ver si te has preparado la entrevista y si estás realmente interesado en la empresa, o sólo en conseguir un puesto de trabajo para ganar dinero.

Lo mejor que puedes hacer es preparar bien la entrevista de trabajo investigando y reuniendo toda la información posible sobre la empresa.

 

#10 ¿Porqué deberíamos escogerte a tí?

Aquí es donde te lo juegas todo, y por ello debes mostrar firmeza y seguridad en tí mismo. Las mejores respuestas son:

“La decisión es vuestra, yo lo que os puedo decir es…”

“que soy una persona comprometida”

“que estoy dispuesto a ayudar en todo lo que pueda”

“que tengo muchas ganas de empezar”

“que considero vuestra oferta se adapta perfectamente a mi perfil”

Conclusión

Aunque lo normal es que te hagan muchas más preguntas en una entrevista de trabajo, estas preguntas suelen ser las más típicas y aparecen en casi todas las entrevistas. Prepararlas te ayudará a afrontar la entrevista de trabajo con mayores garantías de éxito.

Debes recordar que la entrevista, es algo más que responder a las preguntas que te hagan y que requiere una preparación mucho mayor.

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Las TIC en la educación

Políticas Formación de docentes El aprendizaje móvil Recursos educativos de libre acceso Aprendizaje a lo largo de toda la vida Aprendizaje electrónico Sistema de Información sobre la Administración de la Educación

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación

© UNESCOMobile Learning Week

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el

desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. 

La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.

La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades  relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región de Asia y el Pacífico.

Qué es Las TIC en educación

"TIC" son las Tecnologías de la Información y la Comunicación. "TIC en educación" significa "Enseñar y aprender con las TIC". 

　 Las herramientas TIC para la educaciónse pueden dividir en tres categorías: la fuente de entrada, de salida y otros.

　 Véase el siguiente gráfico：

 

Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del estudiante y los métodos de

enseñanza.Un informe realizado por el Instituto Nacional de Educación Multimedia en Japón, demostró que un aumento en la

exposición de estudiantes a las TIC mediante la integración curricular de educación tiene un impacto significativo y positivo en el

rendimiento estudiantil, especialmente en términos de "Conocimiento · Comprensión" · "habilidad práctica" y "Presentación de

habilidad" en materias tales como matemáticas, ciencias y estudios sociales.

Sin embargo, puede ver que hay muchas soluciones de tecnología de la educación impartida en el mundo que pueda causar

confusión entre los educadores sobre cómo elegir la solución TIC adecuada. Vamos a echar un vistazo a las ventajas y desventajas

de las herramientas TIC en la educación y descubrir qué tipo de solución de las TIC en la educación es adecuado para lo que su

escuela necesite.

 

3 VENTAJAS PRINCIPALES DE LAS HERRAMIENTAS TIC PARA EDUCACIÓN

1‧ A través de las TIC, las imágenes pueden ser fácilmente utilizadas en la

enseñanza y la mejora de la memoria retentiva de los estudiantes.

2‧ A través de las TIC, los profesores pueden explicar fácilmente las

instrucciones complejas y asegurar la comprensión de los estudiantes.

3‧ A través de las TIC, los profesores pueden crear clases interactivas y así

las clases son más agradablse, lo que podría mejorar la asistencia de los

estudiantes y la concentración.

 

3 DESVENTAJAS PRINCIPALES DE LAS HERRAMIENTAS TIC PARA EDUCACIÓN

1‧ La configuración de los dispositivos puede ser muy problemática.

2‧ Demasiado caro para poder permitirselo.

3‧ Difícil para los profesores usar las TIC debido a su falta de

experiencia.

 

Después de considerar los puntos anteriores, es fácil ver que el visualizador / cámara de documentos puede ser la herramienta más eficaz y eficiente de todas las herramientas de las TIC para educación.

 

Las razones son:

1‧ Las tres características básicas del visualizador/cámara de documentos son: rentable, fácil de usar, herramienta

que ahorra tiempo - una solución para los 3 principales problemas de usar las herramientas de las TIC para

educación.

2‧ El visualizador / cámara de documentos disminuye el tiempo de preparación del profesorado, aumenta la

interactividad con los estudiantes y aumenta la concentración de los estudiantes y la comprensión de

instrucciones complejas.

 

Ahora, vamos a ver la encuesta que se ha recolectado de la retroalimentación del proyecto Elmo Reino Unido

siembra a escala nacional y ver qué pasaba en las escuelas en el Reino Unido.

1. ¿EL VISUALIZADOR/CÁMARA DE DOCUMENTOS AUMENTA O DISMINUYE LA INTERACTIVIDAD CON LOS NIÑOS?

 

Todos los profesores consideraron que el visualizador /

cámara de documentos ayudaría a aumentar la interactividad

con los niños

2. ¿EL VISUALIZADOR/CÁMARA DE DOCUMENTOS MEJORA LA CONCENTRACIÓN DE LOS NIÑOS?

 

Más del 90% del profesorado consideraron que la concentración

en el aula había aumentado debido al uso del visualizador /

cámara de documentos.

3. ¿EL VISUALIZADOR/CÁMARA DE DOCUMENTOS CONTRIBUIDO A ESTRECHAR LAZOS ENTRE LOS NIÑOS EN LOS LOGROS ACADÉMICOS?

 

Más del 78% de los profesores consideraron que el

visualizador/cámara de documentos ayudó a llevar a los

niños más cerca de los logros académicos.

4. ¿HA TENIDO MÁS DIVERSIÓN CON EL VISUALIZADOR/CÁMARA DE DOCUMENTOS EN EL AULA?

 Más del 90% de los niños tuvieron más diversión en clases

debido al visualizador/cámara de documentos.

5. ¿EL VISUALIZADOR / CÁMARA DE DOCUMENTOS PUEDE REDUCIR O INCREMENTAR EL TIEMPO DE PREPARACIÓN?

 

Más del 55% de los profesores han reconocido que el

visualizador/ cámara de documentos hace reducir el tiempo de

preparación de la clase. Ninguno de los profesores consideraron

que el tiempo de preparación de las clases incrementaría.

 

La integración de las TIC en la educación parece ser un tema necesario para los educadores y administradores de educación

en el mundo. Sin embargo, si los profesores no pueden hacer un buen uso de las herramientas TIC, el dinero y el tiempo

dedicado a las TIC va a ser un desperdicio. Además, si el presupuesto educativo se limita, la búsqueda de una solución

rentable y una herramienta de alto rendimiento de las TIC puede ser la primera prioridad.

Entonces, ¿cómo empezar a usar las TIC en la educación con el visualizador/cámara de documentos? No es necesario perder

el tiempo aprendiendo a usar un visualizador porque es muy fácil de operar. Y, usted puede incluso utilizarlo sin un PC, que es

interesante para su presupuesto. Por favor, recuerde este punto: simple es mejor! Las herramientas de las TIC para educación

no son para hacer a los educadores de las TIC los propios maestros, pero para hacer que los educadores creen un ambiente

de aprendizaje más eficaz a través de las TIC.

IMPORTANCIA DEL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIONInicio > Comunidades > Blogs

MI COMENTARIO DEL USO DE LAS TIC´s EN LA EDUCACIÓN?

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo delaprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.

Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiando nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Ahora ya no es suficiente adquirir un conocimiento o dominar una técnica sino es necesario que el alumno sea capaz cognitivamente y sobre todo, en las otras capacidades: motrices, de equilibrio, de autonomía personal y de inserción social.

La competencia implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes y deben contribuir al desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la

vida.

El aprendizaje de una competencia esta muy alejado de un aprendizaje mecánico, permite comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuesta a situaciones de la vida real.

Y TU QUE PIENSAS DEL USO DE LAS TIC´s EN LA EDUCACIÓN?

 

VENTAJAS QUE OBSERVO EN EL USO DE LAS TIC´s:

Una  mayor comunicación entre alumnos y profesor. Reducción de tiempos ya que la comunicación puede realizarse en

cualquier momento y lugar. Medios Didacticos excelentes para reforzar temas en tanto complejos en

aulas. Obtener información abundante de diferentes bibliografias. Intercambio de experiencias, puentos de vistas de temas especificos

permitiendo de esta manera que el individuao crezca personal y profesional

Obtener un aprendizaje colaborativo.

Y TU QUE VENTAJAS OBSEVAS DEL USO DE LAS TIC´s?

DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TIC

Distracciones. Dispersión. Perdida de tiempo. Información no fiable. Aprendizaje incompleto y superficial.

Y TU QUE DESVENTAJAS OBSEVAS DEL USO DE LAS TIC´s?

POR ULTIMO ME GUSTARIA SABER TU OPICION DEL USO DE LAS TIC´s

ESTÁNDARES　UNESCO　DE　COMPETENCIAEN　TIC　PARA　DOCENTES

Descargue los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes en formato PDF (650 KB; 28 páginas)

Consulte los Recursos en EDUTEKA que ayudan a cumplir con los Estándaresde Competencia en TIC para Docentes.

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

competentes para utilizar tecnologías de la información; buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.

Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC. Los estándares y recursos del proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) ofrecen orientaciones dirigidas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.

Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Capacidades estas

que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.

Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos.

Las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros docentes ya no contribuyen a que estos adquieran todas las capacidades necesarias para enseñar a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las competencias imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual. Para atender esta realidad, el proyecto ECD-TIC ofrece un marco de referencia completo para estos estándares :

atendiendo el “Marco de políticas educativas” subyacente; examinando los componentes de la reforma de la educación y desarrollando un

conjunto de matrices de competencias para docentes que correspondan a los distintos enfoques en materia de políticas educativas y a los componentes de la reforma del sistema educativo; y

ofreciendo una descripción detallada de las competencias específicas en TIC que los docentes deben adquirir en el contexto de cada conjunto o módulo de competencias.

La finalidad de la UNESCO es armonizar la formación de docentes con los objetivos nacionales en materia de desarrollo. Para desarrollar estos Estándares se definieron tres factores de productividad: profundizar en capital (capacidad de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones anteriores de estos); mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral con mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico); e innovar tecnológicamente (capacidad de los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos).

Estos tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico:

Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos- (enfoque de nociones básicas de Tecnología).

Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización de conocimientos).

Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).

Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo de la capacidad humana –nociones básicas en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento- con los seis componentes del sistema educativo -currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes- se elaboró un marco de referencia del plan de estudios, para el proyecto ECD-TIC. De esta manera se busca que los formadores de docentes examinen este marco para que puedan elaborar nuevo material de aprendizaje o revisar el ya existente con el fin de apoyar uno, o más, de los enfoques mencionados.

La elaboración de estos estándares responde a una inquietud compartida por muchos docentes: “disponer de computadores en los salones de clase no es suficiente de por sí para garantizar que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades indispensables en el uso de las TIC que ellos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI”. Por eso, los estándares no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de las instituciones educativas y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas.

Por último, es importante señalar que la elaboración de los “Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes” (ECD-TIC) fue un verdadero ejemplo de la fuerza que tienen las alianzas entre el sector público y el privado en pro del desarrollo. Al respecto, vale la pena destacar la notable ayuda que prestaron numerosos asociados tanto del mundo académico, como del sector empresarial de las tecnologías de la información y la comunicación. Más concretamente, agradecer a las firmas Microsoft, Intel, Cisco, a la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y al

Instituto Politécnico y la Universidad del Estado de Virginia (Virginia Tech). Sus contribuciones fueron sumamente valiosas.

 

Introducción Estándares UNESCO | Marco de Políticas Educativas | Formación profesional de docentes

Las vías del desarrollo | Conclusiones | Módulos estándares de competencia | Nociones básicas de TIC

Profundización del conocimiento | Generación de conocimiento | Directrices para la aplicación

Estándares nociones básicas de TIC | Estándares profundización del conocimientoEstándares Generación de conocimiento

 

Descargue los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes en formato PDF (650 KB; 28 páginas)

Descargue el documento completo de los Recursos que ayudan a cumplir con los Estándares UNESCO

de Competencia en TIC para Docentes en formato PDF (550 KB; 42 páginas)

CRÉDITOS:Estándares elaborados y publicados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 7 place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP; UNESCO 2008. Este material se puede reproducir, traducir, distribuir o presentar siempre y cuando se haga sin propósitos comerciales, dando en todo caso el crédito a UNESCO. La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe realizó mejoras considerables a la traducción al español que presentó UNESCO; esperamos que estas modificaciones ayuden a docentes y a formadores de docentes iberoamericanos a comprender mejor estos estándares.Sitio Web del proyecto: http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers