PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADE PEDAGÓGICA Ano de escolaridade: 7º

EDUCAÇÃO FÍSICA- SEMANA 31

Dia Vinte de novembro, Dia da Consciência Negra, data escolhida para homenagear e refletir sobre a inserção do preto na sociedade brasileira. Vamos relembrar os dez atletas pretos brasileiros que “quebraram barreiras”. 1º) Edson Arantes do Nascimento: Pelé, o maior jogador de futebol de todos os tempos!

Descoberto por Waldemar de Brito, Pelé começou sua carreira no Santos aos 16 anos, entrou na Seleção Brasileira de Futebol aos 16, e venceu sua primeira Copa do Mundo de futebol aos 17. 2º) João Carlos de Oliveira: João do Pulo

Foi um atleta, especializado em saltos, sendo ex-recordista mundial do salto triplo, medalhista olímpico e tetra-campeão Pan-americano no triplo e no salto em distância.

3º) Adhemar Ferreira da Silva: o primeiro atleta brasileiro a se tornar bicampeão olímpico.

Foi pentacampeão Sul-americano e tricampeão Pan-americano (1951, 1955 e 1959). Venceu o campeonato luso-brasileiro, em Lisboa em 1960. Foi dez vezes campeão brasileiro, tendo mais de quarenta títulos e troféus internacionais e nacionais. “Achei a palavra atleta bonita e decidi que queria ser um.” – Ademar Ferreira da Silva 4º) Ketleyn Quadros: atleta da Seleção Brasileira de Judô.

Foi a primeira mulher a ganhar uma medalha em esportes

individuais para o país na história das Olimpíadas. O feito ocorreu nos jogos olímpicos de Pequim (2008), conquistando

a medalha de bronze na categoria leve (até 57 kg)

Imagem: Facebook oficial Pelé @pelé

Imagem de: <http://www.saopauloinfoco.com.br/adhemar-ferreira-da-silva/> Acesso em: 11/11/2020

Imagem: <http://jornaltribunadonorte.net/noticias/o-primeiro-salto-de-joao-do-pulo/> Acesso em: 11/11/2020

Imagem: <https://www.df.superesportes.com.br/> Acesso em: 11/11/2020

ano

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5º) Rafaela Silva: a atleta faz parte do programa esportivo das Forças Armadas Brasileiras, tem a patente de terceiro sargento na Marinha do Brasil.

Em agosto de 2013 tornou-se a primeira brasileira a se sagrar campeã mundial de Judô.

Em agosto de 2016, conquistou a medalha de ouro da categoria até 57kg nas Olimpíadas Rio 2016, após derrotar a judoca da Mongólia, Dorjsürengiin Sumiyaa, então líder do ranking mundial. Com isso, se tornou a primeira atleta da história do judô brasileiro, entre homens e mulheres, a ser campeã olímpica e mundial. 6º) Daiane dos Santos: ex-ginasta brasileira, que competiu em provas de ginástica artística.

Daiane foi a primeira ginasta brasileira, entre homens e mulheres, a conquistar uma medalha de ouro em uma edição do Campeonato Mundial.

Ela fez parte da primeira Seleção Brasileira completa a disputar uma edição olímpica – nos Jogos de Atenas.

Daiane possui ainda dois movimentos nomeados, após ser a primeira ginasta no mundo a realizá-los: o duplo twist carpado, ou Dos Santos I, e a evolução deste primeiro: o duplo twist esticado, ou Dos Santos II.

7º) Anderson Silva – Spider: lutador e ex-campeão de MMA (Artes Marciais Mistas).

Anderson conquistou 17 vitórias seguidas e 10 defesas de título consecutivas, interrompida no dia 6 de julho de 2013, quando perdeu o cinturão Peso Médio do UFC para o Chris Weidman.

“Spider” é considerado o melhor lutador da história pelo presidente do UFC, Dana White. 8º) Robson Caetano da Silva: ex-atleta brasileiro, especializado em corridas de curta distância.

Participou de quatro Jogos Olímpicos, ganhando um bronze

nos 200 metros rasos em Seul 1988 e outro bronze no revezamento 4×100 m, em Atlanta 1996.

Imagem: https://terceirotempo.uol.com.br/que-fim-levou/daiane-dos-santos-5546 Acesso em: 11/11/2020

Imagemde: <https://jovempan.com.br/esportes/outros-esportes/maior-lutador-da-historia-do-mma-anderson-silva-faz-sua-ultima-luta-neste-

sabado.html> Acesso em:11/11/2020.

Imagem de: <https://www.mixpalestras.com.br/palestrante/923/robson-caetano-da-silva-superacao-de-desafios-mudancas> Acesso em: 11/11/2020

Imagem: <https://www.surtoolimpico.com.br/2020/01/segundo-site-rafaela-silva-e-suspensa.html> Acesso: 11/11/2020

9º) João Alves de Assis Silva – Jô: jogador de futebol, atualmente atua pelo Corinthians.

Jô foi revelado pelo Corinthians e aos 16 anos de idade conseguiu o feito de se tornar o jogador mais novo a vestir a camisa do clube como profissional.

10º) José Adilson Rodrigues dos Santos – Maguila: ex-pugilista brasileiro.

Maguila tornou-se o primeiro brasileiro “campeão mundial” dos pesos-pesados no dia 22 de agosto de 1995, aos 37 anos. Derrotou por pontos o inglês Johnny Nelson.

Fonte do texto: <https://www.torcedores.com/noticias/2017/11/dia-da-consciencia-negra-relembre-10-atletas-negros-que-quebraram-barreiras> Acesso: 11/11/2020

Atividade. 1) Faça a corrrespondencia entre os grandes atletas e sua modalidade de esporte.

(a) Ketleyn Quadros ( ) atleta, especializado em saltos.

(b) Pelé ( ) judoca

(c) Maguila ( ) atleta olímpico

(d) Adhemar Ferreira da Silva ( ) jogador de futebol

(e) João do Pulo. ( ) judoca (Marinha do Brasil)

(f) Rafaela Silva ( ) pugilista

(g) João Alves de Assis Silva ( ) corrida

(h) Robson Caetano da Silva ( ) lutador de MMA

(i) Anderson Silva ( ) ginasta

(j) Daiane dos Santos ( ) jogador de futebol

2) Qual dos atletas citados acima pronunciou a seguinte frase: “Achei a palavra atleta bonita e decidi que queria ser um.”? 3) Quais desses atletas você conhece? 4) Quais dessas modalidades de esporte você conhece? 5) Para você, o que esses atletas representam para o esporte brasileiro?

Imagem de:< https://myboysay.com/blog/?p=13964> Acesso em: 11/11/2020

Imagem:<https://esportes.estadao.com.br/blogs/blog-do-baldini/os-60-anos-de-adilson-maguila-rodrigues/> Acesso:11/11/2020

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SEMANA 31 – LÍNGUA INGLESA

https://br.pinterest.com/pin/435582595208062092/ Acesso em 19/10/2020

When? = Quando? – Usado para saber o momento em que alguma coisa acontece. When is Halloween? When is Christmas?

Halloween is in October Christmas is in December Halloween is on October, 31. Christmas is on December, 25. .

1. Complete the text using prepositions:

My name is George Winger. I was born ________ Seattle, Washington ________ the 23rd of May, -________ 2004. Seattle is located ________ the United States. Now I live ________ London, ________ England. I go to work ________ weekdays and sometimes I go to the movies ________ Saturdays. -________ the Summer I go to the beach, usually ________ January. ________ the morning I swim a lot. _______ the afternoon I relax and ______ night I meet my friends. 2. Mark True or False: a) George nasceu em Seattle. ( ) True ( ) False b) Ele mora em Washington. ( ) True ( ) False c) Ele trabalha nos dias de semana. ( ) True ( ) False d) Ele vai ao cinema aos domingos. ( ) True ( ) False e) No verão, ele costuma ir á praia. ( ) True ( ) False 3. Fill in the blanks using IN, ON or AT:

__________ Sunday ____________ January __________ 3 o’clock

__________ May, 27 ____________ Wednesday __________ Brazil

__________ October ____________ 1997 __________ my birthday

__________ Summer ____________ the USA __________ the 20th century

__________ Petrópolis ____________ night __________ the morning

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SEMANA 31 – LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA – POEMA VISUAL

Observe a figura ao lado. O que você viu primeiro? A

imagem ou o texto? Neste poema, o autor Fábio Sexugi organizou seus

versos de modo que as palavras formassem o desenho de uma xícara, com o vapor saindo de dentro. Essa imagem dá a sensação de movimento, ativando nossos sentidos e nos fazendo pensar em uma xícara com um café quentinho, o que podemos comprovar pelo texto:

Na tarde fria de julho Voa o cheiro, o barulho Do café descendo quente Pelo bule reluzente... E me pergunto em prosa: - Existe coisa mais gostosa? Este tipo de poesia, que une imagem e texto para se

comunicar é chamado de poema visual ou poesia concreta. Assista aos dois vídeos abaixo para conhecer um pouco

mais sobre este tema.

http://peabiruta.blogspot.com/ - Acesso em 05/11/2020.

https://www.youtube.com/watch?v=n5IfxubQ2oQ – Acesso em 05/11/2020

https://www.youtube.com/watch?v=Hlgkz-g-ukc – Acesso em 05/11/2020

Neste vídeo podemos assistir ao poema “Pulsar”, de Augusto de Campos, musicado por Caetano Veloso.

ATIVIDADES – POEMA VISUAL

1. Pesquise sobre um dos principais criadores de poesia visual brasileiro, Augusto de Campos. No seu caderno, escreva os principais aspectos da biografia dele. Não se esqueça de citar alguns de seus poemas visuais. Por último, indique as fontes usadas para a sua pesquisa. 2. Também no seu caderno, use toda a sua criatividade e transforme o “Poeminha do Contra” de Mário Quintana, em um poema visual:

Todos esses que aí estão Atravancando meu caminho,

Eles passarão... Eu passarinho!

https://www.culturagenial.com/poeminho-do-contra-mario-quintana/

3. Agora é a sua vez de ser poeta! Escolha um dos temas abaixo e crie o seu poema visual:

Família – Solidariedade – Sonho – Natureza – Esporte

ATIVIDADE - MORFOSSINTAXE: COMPLEMENTOS VERBAIS

Relembre o tema “Transitividade Verbal” que está no caderno da Semana 29 – do dia 02 de novembro de 2020 (segunda-feira) antes de responder as questões 4 e 5.

4. Leia esta tirinha do Armandinho e depois assinale a alternativa correta de cada questão:

https://tirasarmandinho.tumblr.com/ – Acesso em 06/11/2020

a) No primeiro quadrinho estão presentes os verbos DIRIGIR e USAR, que são classificados conforme a sua transitividade como:

A) Intransitivo e Transitivo Direto

B) Transitivo Indireto e Transitivo Direto C) Intransitivo e Transitivo Indireto D) Transitivo Indireto e Transitivo Direto e Indireto b) Os complementos dos verbos BATER (segundo quadrinho) e PERDER (terceiro quadrinho) são classificados como:

A) Os dois têm Objetos Diretos como complementos; B) Os dois possuem como complementos Objetos Indiretos; C) O verbo BATER tem como complemento um Objeto indireto, enquanto o verbo PERDER possui um Objeto direto; D) O verbo BATER possui um Objeto direto como complemento, enquanto o verbo PERDER tem um Objeto indireto;

5. Leia este poeminha visual:

https://beduka.com/blog/materias/literatura/o-que-e-poema-visual/- Acesso em 06/11/2020.

a) Retire dele três verbos Intransitivos.

b) Qual é o complemento do verbo VER e como ele se classifica?

c) Na oração “Tudo não passa de um absurdo”, como classificamos o termo destacado?

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SEMANA 31 – MATEMÁTICA

MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE NÚMEROS INTEIROS

Nas últimas duas semanas (semanas 29 e 30), entendemos como devemos realizar a adição e a subtração de números inteiros. Vamos a uma breve revisão:

Hoje vamos avançar nas operações básicas com os números inteiros: multiplicação e divisão.

Para entendermos a multiplicação de números inteiros, vamos ao seguinte problema:

“Em uma prova de Matemática, havia 8 questões. Cada resposta correta valia + 3 pontos e cada resposta incorreta, - 2 pontos. Patrícia acertou 5 questões e errou 3. Qual foi sua pontuação?”

Para calcular a pontuação de Patrícia, podemos escrever a seguinte expressão:

O cálculo de 5 . (+ 3) já sabemos calcular, pois é o mesmo que 5 . 3. Mas qual deve ser o valor de 3 . ( - 2)? Observe a sequência da 1° tabela, na qual os números estão sendo multiplicados por 3. A primeira parte das multiplicações já sabemos realizar. Para calcularmos a parte que falta (que está com o símbolo ?), perceba que de uma multiplicação para a seguinte, diminuímos 3 unidades, à medida que diminuímos 1 unidade na primeira linha da tabela. Seguindo esse padrão, podemos encontrar os resultados das multiplicações pelos números negativos. Veja a 2° tabela:

Então o valor de 3 . (-2) = - 6. Agora podemos responder à pergunta do problema: 5 . (+ 3 ) + 3 ( - 2 ) = 15 – 6 = 11 pontos.

Podemos seguir o exemplo da tabela acima com outros números e o resultado será sempre o mesmo: ao

multiplicarmos um número positivo por um negativo o resultado será negativo!

E ao contrário, isto é, um número negativo multiplicado por um número positivo? Tenho certeza de que você já ouviu a seguinte frase: “a ordem dos fatores não altera o produto”. Isso

significa que em uma multiplicação, se mudarmos a ordem, o resultado será o mesmo (chamamos esse fato de propriedade comutativa da multiplicação)! Diante disso, podemos melhorar a nossa conclusão:

Aponte a câmera do seu celular para assistir a um vídeo sobre a multiplicação e divisão de números inteiros ou acesse: https://youtu.be/HZqtAxOhI5Q

Para somar números inteiros positivos, devemos deslocar para DIREITA da reta numérica. Já na

soma de números inteiros negativos, devemos deslocar para a ESQUERDA da reta numérica

SUBTRAIR um número inteiro é igual a SOMAR esse número ao seu OPOSTO.

A multiplicação de dois números inteiros com SINAIS OPOSTOS o

resultado será um número NEGATIVO.

Dica do dia!!! Não deixe praticar os exercícios propostos das últimas semanas e, caso tenha dúvidas, confira o gabarito e envie perguntas ao seu professor. É fundamental compreender as operações de adição e subtração de números inteiros.

Agora vamos outro caso: O que acontece quando multiplicamos dois

números negativos?

Vamos usar a estratégia da tabela para entendermos essa situação.

A primeira parte acabamos de entender o cálculo: multiplicação de dois números inteiros de sinais opostos = resultado negativo (lembrando que todo número multiplicado por zero resulta em zero). De uma multiplicação para a outra, estamos somando + 5, à medida que diminuímos 1 unidade na 1° linha da tabela ( - 15 + 5 = - 10 + 5 = - 5, ...). Vamos seguir esse padrão para encontrarmos o resultado da multiplicação de dois números negativos.

Em um primeiro momento pode parecer um pouco estranho, mas é isso mesmo: ao multiplicarmos dois números negativos, o resultado será um número positivo. Perceba que ao multiplicarmos dois números positivos, o resultado também será um número positivo. Então podemos dizer o seguinte:

Para finalizar, vamos a divisão de números inteiros.

Sabemos que a multiplicação e a divisão são operações inversas e podemos resolver, por exemplo, usando essa ideia. Veja a imagem:

Veja o resultado de outros exemplos seguido a ideia acima:

Resumindo

Adaptado de: < https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1720/multiplicacao-de-numeros-inteiros > Acessado em 09/11/2020 Matemática realidade & tecnologia : 7o ano : ensino

fundamental : anos finais / Joamir Roberto de Souza. – 1. ed. – São Paulo : FTD, 2018. Pág. 55

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

1 - José trabalha em uma sorveteria. Observe ao lado a temperatura interna da máquina

está fabricando picolés. Se a máquina for ajustada, a fim de que a temperatura abaixe, ficando com o dobro da temperatura atual, quantos graus Celsius ela vai registrar?

A palavra “dobro” designa uma multiplicação por 2. Assim, devemos calcular o dobro de −7, ou seja, 2∙(−7). A multiplicação de um número positivo (lembre que 2=+2) por um número negativo resulta em um número negativo. Desta forma 2∙(−7)=−14. RESPOSTA: A máquina irá registrar a temperatura de −14 °𝐶.

Fonte: Matemática realidade & tecnologia : 7o ano : ensino fundamental : anos finais / Joamir Roberto de Souza. – 1. ed. – São Paulo : FTD,

2018. Pág. 56.

Veja que o sinal do resultado para divisão de

números inteiros é o mesmo da multiplicação!

A multiplicação de dois números inteiros com SINAIS IGUAIS o

resultado será um número POSITIVO.

Na MULTIPLICAÇÃO e na DIVISÃO de DOIS NÚMEROS INTEIROS: Se os SINAIS SÃO IGUAIS, o resultado é POSITIVO;

Se os SINAIS SÃO DIFERENTES, o resultado é NEGATIVO.

1) Leia a tirinha:

ATIVIDADES

a) Qual propriedade da multiplicação Armandinho disse

ter estudado na escola?

b) No último quadrinho, o que o pai de Armandinho não

permite que ele faça? Qual a relação disso com essa propriedade da multiplicação? c) Usando a propriedade da multiplicação citada por

Armandinho, identifique e circule os calculos que

apresentam o mesmo resultado.

2) Veja como Marina calculou o resultado de, associando os fatores de maneira conveniente.

a) Por que você acha que Marina, na primeira etapa, associou os fatores da multiplicação dessa maneira?

Usando a ideia de Marina, calcule o resultado de cada multiplicação:

I. (−4)∙(−28)∙(−25)= ________________.

II. (+2)∙(−150)∙(+7)= ________________.

III. (+6)∙(−20)∙(−30)= ________________. Fonte (1 e 2): Matemática realidade & tecnologia : 7o ano : ensino fundamental : anos finais / Joamir Roberto de Souza. – 1. ed. – São Paulo :

FTD, 2018. Pág. 56 e 57.

3) No quadro abaixo há algumas divisões. Qual é o resultado da soma dessas divisões?

4) Responda aos seguintes desafios (Lembre-se que o termo “produto” é sinônimo de multiplicação):

a) Diga quais os dois números inteiros negativos cuja soma é - 5 , e cujo produto é + 6 .

_________________________________.

b) Quais os dois números inteiros, um positivo e outro negativo, cuja soma é + 3 , e o produto é -10 ? _________________________________.

Fonte (3 e 4): A conquista da matemática : 7o ano : ensino fundamental : anos finais / José Ruy Giovanni Júnior, Benedicto Castrucci. — 4. ed. — São Paulo : FTD, 2018. Pág. 63 e 65

5) Carla e Joana são duas amigas que adoram decifrar códigos. Carla arrumou um namorado com um nome bastante diferente e propôs a Joana um desafio para que descobrisse o nome dele. Encontre o resultado de cada operação que está ligada a uma letra. No caderno, coloque esses resultados em ordem crescente e troque pela letra correspondente.

CALCULO (-120) : (-10) (+96) : (-16) (+150) : (+15) (-60) : (+12) (+48) : (+24) (-200) : (-50) (+80) : (-8) (-121) : (+11)

RESULTADO

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

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SEMANA 31 – CIÊNCIAS

Biomas brasileiros

Dando continuidade aos estudos sobre os ecossitemas brasileiros, nessa semana vamos falar dos biomas Cerrado, Pantanal e Caatinga e do ecossistema Mata das Araucárias.

O Cerrado é considerado o segundo maior bioma da América Latina e do Brasil. Ele abrange os estados do: Maranhão, Goiás, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Tocantins e o Distrito Federal, ocupando aproximadamente 24% do território nacional. Além disso, ocupa uma pequena área de outros seis estados.

Conhecido como a caixa d'água do Brasil, o Cerrado abriga nascentes dos principais rios brasileiros, compreendendo nove das doze bacias hidrográficas existentes no Brasil.

A fauna do Cerrado é extremamente abundante, possuindo uma grande variedade biológica. Apre-senta cerca de 837 espécies de aves, 185 espécies de répteis, 194 espécies de mamíferos e 150 anfíbios.

Entre os representantes da fauna do Cerrado estão o tamanduá-bandeira, lobo-guará, tatu-canastra, entre outros. Em relação a sua flora, podemos citar espécies como peroba-do-cerrado, murici-do-cerrado, pequi, mercúrio do campo e mama-cadela.

Tamanduá-bandeira

O Bioma Pantanal abrange os estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, ocupando cerca de 1,8% do território nacional. É conhecido como a maior planície inundável do planeta. O nome desse bioma remete às regiões alagadiças presentes, ou seja, os pântanos.

Pantanal

Cerrado

A paisagem do Cerrado varia de áreas com formação florestal, conhecida como Cerradão, a áreas com apenas gra-míneas e alguns arbustos. Sua vegetação é caracterizada por árvores de troncos retorcidos e raízes profundas, gramíneas e arbustos. Em geral, as árvores são de pequeno porte e dis-tantes umas das outras.

O relevo do Cerrado é principalmente plano, com pe-quenas ondulações e alguns morros. Seu solo é pobre em nu-trientes.

O Cerrado, como bioma de região tropical, apresenta duas estações definidas: seca durante o inverno e chuvosa durante o verão. Seu clima é o tropical sazonal e sua tempe-ratura é praticamente constante durante o ano todo.

Imagem disponível em:< https://brasilescola.uol.com.br/bra-sil/biomas-brasileiros.htm#>. Acesso em: 08/11/2020.

Imagens disponíveis em https://www.todamate-

ria.com.br/animais-do-cer-rado/>. Acesso em:

08/11/2020 Lobo-guará

O clima predominante é tropical continental com altas temperaturas e chuvas. O bioma Pantanal

apresenta duas estações bem definidas: o verão, com altas temperaturas, e um inverno seco e com tempe-raturas relativamente baixas ao amanhecer e ao anoitecer.

O Pantanal é um dos biomas brasileiros com maior exuberância e biodiversidade. Em relação a flora do Pantanal podemos citar como exemplos aguapés, alfaces-d’água, camalotes, ipês, acuris, carandás, fi-gueiras e orquídeas.

Sua fauna é composta por cerca de 132 espécies de mamíferos, 463 espécies de aves, 85 espécies de répteis, 35 espécies de anfíbios e 263 espécies de peixes. O tuiuiú ou jaburu é a ave símbolo do Pantanal. Entre vários representantes da sua fauna, podemos citar a anta, a capivara, a onça-pintada, jacarés, arara, tucano, rã verde, jaú.

Imagens sobre o Pantanal estão disponíveis em: < https://brasilescola.uol.com.br/brasil/o-pantanal.htm>. Acesso em: 08/11/2020

A Caatinga ocupa parte da região nordeste do país. Ela abrange os estados do: Ceará, Bahia, Para-íba, Pernambuco, Piauí, Rio Grande do Norte, Alagoas e Sergipe. Além disso, há presença desse tipo de bioma em pequenas partes dos estados do Maranhão e de Minas Gerais, ocupando quase 11% do território brasileiro. A Caatinga é um bioma exclusivo do Brasil.

O nome dado a esse bioma tem origem indígena e significa “floresta branca”, reflexo da sua paisa-gem esbranquiçada, já que a vegetação perde as folhas no período de seca e altas temperaturas.

Apesar de raros, os períodos de chuva normalmente acontecem no outono e no inverno, sendo a quantidade inferior a qualquer outro bioma brasileiro. Apesar do clima seco – o clima desse bioma é o semi-árido –, diversos rios estão presentes na Caatinga. Durante os períodos de chuva, alguns podem extravasar de seus leitos e inundar algumas regiões. O bioma Caatinga apresenta altas temperaturas durante todo o ano.

A Caatinga apresenta alta diversidade de seres vivos, com um grande número de espécies endêmi-cas, ou seja, que ocorrem somente em determinada região. Geralmente, as árvores são baixas e tortuosas, e a paisagem é composta por arbustos e cactos.

Caatinga

O xique-xique, xique xique-do-sertão, a palma e o mandacaru são exemplos de cactos presentes nessa região. Esses vegetais possuem adaptações que lhes permitem sobreviver em locais com pouca disponibilidade de água.

A fauna da Caatinga é rica em biodiversidade, contando com cerca de 178 mamíferos, 591 aves, 117 espécies de répteis, 79 anfíbios, 241 peixes e 221 es-pécies de abelhas. Podemos citar como exemplo da fauna animais como o carcará, a pomba asa-branca, a gralha-canção e o sapo-da-caatinga.

Carcará Mandacaru

Imagens disponíveis em:< http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgi-lua.exe/sys/start.htm?infoid=962&sid=2>. Acesso em: 08/11/2020.

Com o relevo plano, áreas alagadas são comuns no Pantanal.

Tuiuiú, ave símbolo do Pantanal. Jacaré-caiman, animal comum no Pantanal.

A paisagem do Pantanal se assemelhada à do Cerrado, em-bora haja mais árvores na borda próxima à Amazônia. O solo é pouco permeável, formado por partículas originadas de terrenos mais altos que cercam o Pantanal. A vegetação do Pantanal é mar-cada pelas gramíneas, árvores de médio porte, plantas rasteiras e arbustos. As espécies de outros biomas que se encontram amea-çadas aglomeram-se na região do Pantanal. A presença de inundações no período de chuva, principal-mente entre outubro e maio, é uma importante característica do Pantanal. Essa característica garante a presença de ambientes aquáticos e ambientes semiaquáticos, que inundam e secam acom-panhando os volumes de chuvas.

O nome desse ecossistema já indica a sua árvore símbolo: a araucária, que é predominante na ve-getação da Mata das Araucárias. Sua floresta é fechada e composta principalmente por araucária, espécie de árvore que está entre as mais altas da floresta, compondo o que chamamos de dossel. Abaixo desse dossel encontramos uma diversidade de árvores de porte inferior, além de arbustos e pequenas plantas.

Dossel de Araucárias

Conteúdos adaptados de:

GODOY, Leandro Pereira de. Ciências vida & universo: 7º ano: ensino fundamental: anos finais. – 1.ed. – p. 152-163. São Paulo: FTD, 2018. SOUZA, Carolina; PIETROCOLA, Maurício; FAGIONATO, Sandra. Tempo de Ciências: 7º ano. – 4.ed. – p. 96. São Paulo: Editora do Brasil,

2018. PREFEITURA DA CIDADE DE RECIFE. Escola do futuro em casa: plano de estudo 7º ano. p. 12 - 13. Disponível em: <http://educ.rec.br/escoladofuturoemcasa/wp-content/uploads/2020/08/0001077_Plano-de-Estudo-7%C2%BA-ano_20s-R02-LM-28-07.pdf>.

Acesso em: 02/11/2020.

Atividade

1- Sobre o bioma Cerrado, assinale a alternativa correta.

a) O Cerrado é predominante em qual região?

( ) Sudeste. ( ) Centro-Oeste. ( ) Nordeste. ( ) Norte.

b) A vegetação do Cerrado é caracterizada por:

( ) arbustos e cactos. ( ) árvores de troncos retorcidos e raízes profundas, gramíneas e arbustos. ( ) pinheiros altos e troncos finos. ( ) araucárias.

2- Qual o bioma predominante na região Nordeste do Brasil? _________________________________________________________________________________

3- Qual das imagens abaixo representa a vegetação típica da caatinga?

4- Sobre o bioma Pantanal, leia as informações abaixo.

I- Abrange os estados de Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás e Tocantins.

Mata das Araucárias

A vegetação desse ecossistema, adaptada a tem-peraturas moderadas e invernos mais frios, está relacio-nada à altitude e solos férteis, profundos e com boa drena-gem. Ocorre principalmente na Região Sul, estendendo-se pelos estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul e com alguns resquícios nos estados de São Paulo e Minas Gerais. A gralha-azul é um animal típico desse ecossis-tema. O ecossistema Mata das Araucárias está amea-çado pela exploração da madeira e pelo reflorestamento realizado com outras espécies vegetais.

Imagem disponível em:< https://escolaeduca-cao.com.br/mata-de-araucarias/>. Acesso em: 08/11/2020.

A C B

II- É conhecido como a maior planície inundável do planeta. III- Apresenta duas estações bem definidas: o verão, com altas temperaturas, e um inverno seco e com

temperaturas relativamente baixas ao amanhecer e ao anoitecer. IV- A arara azul é a ave símbolo do Pantanal.

Agora, assinale a opção que indica apenas as informações corretas.

a) I - III - IV c) II- III - IV b) I - IV d) II - III

5- Leia.

a) Segundo o estudo citado na reportagem, o que pode acontecer com a araucária até 2070? b) Qual a principal característica da araucária e como ela é utilizada? c) Quais são os fatores de risco para as araucárias?

ARAUCÁRIA PODE SER EXTINTA NAS PRÓXIMAS DÉCADAS POR CONTA DE DESMATA-MENTO

Exploradas pela indústria madeireira desde o século 19, florestas do pinheiro nativo da região sul do Brasil ocupam apenas 3% de sua área original

MARÍLIA MARASCIULO 26 SET 2020 - 10H21 ATUALIZADO EM 26 SET 2020 - 10H21

A araucária (Araucaria angustifolia), também conhecida como pinheiro-brasileiro ou pinheiro-do-

paraná, é uma planta nativa da região sul do Brasil que está em risco crítico de extinção, segundo a lista vermelha da União Internacional para a Conservação da Natureza e dos Recursos Naturais. Es-tima-se que atualmente a floresta de araucárias ocupe 3% de sua área original. Um estudo publicado em 2019 na revista Global Change Biology prevê o fim da espécie até 2070 se nenhuma estratégia de conservação for posta em prática.

[...] Sua principal característica é a copa em formato de candelabro, no topo do tronco. A semente,

o pinhão, é utilizado na culinária regional e é um complemento de renda de produtores locais. A madeira de alta qualidade é muito versátil para a indústria e, no século 19, representou tanto uma fonte de renda extra para os colonos europeus que chegaram ao país, quanto a própria matéria-prima de suas casas. Mais tarde, durante a Segunda Guerra Mundial, foi o principal produto de exportação do Paraná — o apogeu foi no ano de 1963, quando a araucária foi responsável por 92% das exportações madeireiras do Brasil.

Conforme as reservas naturais diminuíram, a produção madeireira também declinou. Ainda hoje, nenhuma ação de reflorestamento conseguiu superar a derrubada. [...]. A madeira da Araucária ainda é usada ilegalmente para abastecer de tábuas a construção civil.

Além da ameaça pela ação humana direta, as mudanças climáticas no século 21 representam um risco para as araucárias. [...]

Reportagem completa disponível em: <https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Meio-Ambiente/noticia/2020/09/araucaria-pode-ser-extinta-

nas-proximas-decadas-por-conta-de-desmatamento.html>. Acesso em: 09/11/2020.

PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL ATIVIDADE PEDAGÓGICA

Ano de escolaridade: 7º ano

SEMANA 31 – GEOGRAFIA

Brasil: Análise socioeconômica da população Para que os governos atendam à população, é necessário que conheçam seus problemas e suas necessidades. Investimentos em educação, infraestrutura, saúde etc. podem ser planejados com base em indicadores sociais, dados que traduzem em números características como escolaridade, acesso a bens e serviços, renda, entre outras.

PIB per capita e concentração de renda Uma das formas usadas para avaliar a riqueza de um país, estado ou município é analisar o PIB per capita (por pessoa) de seus habitantes. Para calcular esse índice econômico, divide-se o Produto Interno Bruto (PIB) pelo total da população. Em 2016, o PIB per capita anual do brasileiro foi de R$ 30.407,00. Entretanto, esse valor é uma média e não traduz a desigualdade entre os mais ricos e os mais pobres. A maior parte da riqueza encontra-se concentrada nas mãos de uma parcela mínima da população.

A pobreza no Brasil

Em 2016, segundo o IBGE, 6,5% dos brasileiros viviam em situação de extrema pobreza, o primeiro aumento desde o ano de 2009. A crise econômica mundial (iniciada entre 2008 e 2009), associada ao alto índice de desemprego e à redução dos benefícios em programas sociais destinados às pessoas de baixa renda, explica esse cenário. Na última década, milhares de brasileiros saíram dessa situação, mas parte da população ainda vive em condições precárias. A proporção de indivíduos vivendo em extrema pobreza varia entre os estados e as regiões, mas é maior no Norte e no

Nordeste do que no restante do país. Entretanto, mesmo nas áreas mais ricas, é possível encontrar pessoas vivendo nessa situação.

Educação A educação é fundamental para o desenvolvimento econômico e social de uma população. Embora o Brasil tenha avançado nesse campo nas últimas décadas, ainda há muito a ser feito. A taxa de analfabetismo no Brasil, segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Continua) 2019, a taxa de analfabetismo das pessoas de 15 anos ou mais de idade foi estimada em 6,6% (11 milhões de analfabetos). A taxa de 2018 havia sido 6,8%. Esta redução de 0,2 pontos percentuais no número de analfabetos do país, corresponde a uma queda de pouco mais de 200 mil pessoas analfabetas em 2019. A Região Nordeste apresentou a maior taxa de analfabetismo (13,9%). Isto representa uma taxa

aproximadamente, quatro vezes maior do que as taxas estimadas para as Regiões Sudeste e Sul (ambas com 3,3%). Na Região Norte essa taxa foi 7,6 % e no Centro-Oeste, 4,9%. A taxa de analfabetismo para os homens de 15 anos ou mais de idade foi 6,9% e para as mulheres, 6,3%. Para as pessoas pretas ou pardas (8,9%), a taxa de analfabetismo foi mais que o dobro da observada entre as pessoas brancas (3,6%).

No Brasil, a proporção de pessoas de 25 anos ou mais de idade que finalizaram a educação básica obrigatória, ou seja, concluíram, no mínimo, o ensino médio, passou de 47,4%, em 2018, para 48,8%, em 2019. Também em 2019, 46,6% da população de 25 anos ou mais de idade estava concentrada nos níveis de instrução até o ensino fundamental completo ou equivalente; 27,4% tinham o ensino médio completo ou equivalente; e 17,4%, o superior completo. O nível de instrução foi estimado para as pessoas de 25 anos ou mais de idade, pois pertencem a um grupo etário que já poderia ter concluído o seu processo regular de escolarização. O acesso à Educação de qualidade é direito fundamental para o desenvolvimento da cidadania e ampliação da democracia. Os investimentos públicos em educação são de extrema importância para a redução da pobreza, criminalidade e ampliação do crescimento econômico, bem-estar e acesso aos direitos fundamentais pela população.

Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) de um município, estado ou país leva em consideração, para ser calculado, a renda, a educação e a longevidade de uma população. Seu valor varia entre 0 e 1: quanto mais próximo de 1, melhor será a qualidade de vida. Os índices variam entre: IDH baixo, médio, elevado ou muito elevado. O IDH do Brasil evoluiu nas últimas décadas e, em 2015, alcançou o valor de 0,774, que é considerado elevado e é bem superior ao registrado em 1990. Assista ao vídeo!!!!!! https://www.youtube.com/watch?v=sCsfBCsilUk https://www.youtube.com/watch?v=iCU6sM2OcGU

A COMPOSIÇÃO ÉTNICA DA POPULAÇÃO BRASILEIRA

O Brasil é um país com grande diversidade étnica, sua população é composta essencialmente por três principais grupos étnicos: o indígena, o branco e o negro. Os indígenas constituem a população nativa do país, os portugueses foram os povos colonizadores da nação e os negros africanos foram trazidos para

o trabalho escravo. Esse contexto proporcionou a miscigenação dos habitantes do Brasil.

Essa diversidade se reflete em aspectos culturais, como a língua oficial do país (que é portuguesa, mas possui muitas palavras de origem indígena e africana), as religiões, a culinária e a música; e nas características físicas das pessoas, como a cor da pele e dos cabelos e a fisionomia. A composição da população é diferente em cada estado do Brasil. Ela reflete o processo de ocupação que ocorreu em diferentes partes do território brasileiro. Observe o mapa a

seguir. A região Sul teve os europeus como principais povos ocupantes do território; na Amazônia, predominam os descendentes indígenas; os afrodescendentes são maioria no Nordeste brasileiro. No entanto, existe grande diversidade mesmo entre essas regiões, pois além de ter ocorrido a miscigenação nesses locais, há um grande fluxo

migratório entre essas partes do Brasil.

POVOS INDÍGENAS Os povos indígenas do Brasil são descendentes dos habitantes nativos que aqui viviam antes da chegada dos colonizadores europeus no século XVI. O censo de 2010 registrou que a população indígena brasileira ultrapassa 896 mil indivíduos, pertencentes a 305 etnias, e se concentram, principalmente, na Região Norte do país.

Preservando a cultura indígena Aproximadamente 58% dos indivíduos que se declararam indígenas no censo de 2010 habitavam Terras Indígenas, áreas reconhecidas pelo governo brasileiro como de ocupação legítima dos grupos indígenas que sobre elas detêm autonomia. Entre os indivíduos que viviam fora de Terras Indígenas, parcela significativa habitava áreas urbanas em 2010, onde, em geral, é mais difícil preservar a língua e a cultura tradicional, sobretudo entre os jovens.

POVOS AFRICANOS Entre os séculos XVI e XIX, cerca de 4 milhões de africanos de diversos grupos étnicos foram escravizados e trazidos para o Brasil para trabalhar nas lavouras de cana-de-açúcar e tabaco, na mineração e em outras atividades econômicas. Muitos aspectos do cotidiano do povo brasileiro são legados desses povos que vieram da África, incluindo estilos musicais e artísticos, costumes culinários, manifestações culturais e religiosas, além de diversas palavras que usamos no dia a dia. Também existem centenas de comunidades quilombolas no Brasil, que são grupos de ancestralidade africana remanescentes de antigos quilombos ou formados após o fim da escravidão. A luta atual desses povos é para que sejam socialmente incluídos e que suas terras sejam reconhecidas e preservadas. Muitos brasileiros afrodescendentes (descendentes de povos africanos) ainda sofrem com o preconceito, um grave problema a ser combatido por todas as esferas da sociedade.

Fluxo de Africanos escravizados para o Brasil ‘Os escravos são as mãos e os pés do senhor de engenho, porque sem eles no Brasil não é possível fazer, conservar e aumentar fazenda, nem ter engenho corrente.’

ANTONIL, André João. Cultura e opulência do Brasil. 3. ed. Belo Horizonte: Itatiaia; Edusp, 1982.

Estima-se que, entre os séculos XV e XIX, quase 10 milhões de africanos foram trazidos forçadamente para a América, dos quais cerca de 3 650 000 chegaram ao Brasil. O tráfico de escravizados era uma prática bastante lucrativa para as principais potências europeias da época. Os escravizados eram capturados com violência ou negociados diretamente com os chefes dos grupos, que capturavam pessoas em troca de objetos e

ferramentas. OS IMIGRANTES Grande parte da população brasileira é formada por descendentes de pessoas vindas de diferentes partes do mundo. A chegada de imigrantes ao Brasil, principalmente em busca de trabalho e melhores condições de vida, ocorreu de maneira particularmente intensa entre meados do século XIX e meados do século XX, quando muitos europeus (principalmente portugueses, italianos, espanhóis, alemães) e asiáticos (sírios, libaneses, japoneses, entre outros) chegaram ao país. Nos últimos anos, muitos imigrantes provenientes dos países vizinhos, principalmente Bolívia, Argentina e Uruguai, vêm se fixando no Brasil. Em contrapartida, muitos brasileiros são emigrantes, pois se mudam para outros países. Imigrante Pessoa que chega a um local para se estabelecer. Emigrante Pessoa que sai de um local para se estabelecer em outro. MIGRAÇÕES INTERNAS A migração interna ocorre quando a população se desloca dentro de um mesmo país. Assim, as migrações internas podem ocorrer, por exemplo, de um estado para outro ou de um município para outro dentro de um mesmo estado. Diversos motivos levam as pessoas a migrar: dificuldades econômicas, guerras, perseguição política ou religiosa, adversidades naturais, como clima extremamente frio ou quente, secas frequentes e prolongadas, entre outras. O principal objetivo das migrações, independentemente da causa, é a busca por melhores condições de vida. Observe os principais processos migratórios brasileiros nos tópicos desta página e da

seguinte. Entre 1940 e 1990 A partir da década de 1950, com a aceleração do processo de industrialização, muitos moradores da zona rural deixavam o campo rumo à cidade. Os trabalhadores rurais buscavam emprego e condições de vida melhores. Além disso, o acesso à propriedade da terra era muito difícil no campo. Esse movimento migratório do campo para a cidade é denominado êxodo rural. Da década de 1960 à de 1980 esses deslocamentos aconteceram principalmente em direção às cidades de São Paulo e Rio de Janeiro, que concentravam o maior número de indústrias e oportunidades de trabalho. Entre 1960 e 1990, as regiões Centro-Oeste e Norte também receberam nordestinos, atraídos pelas atividades extrativistas ou pela esperança de adquirir lotes de terra na região da Amazônia. Um grande número de agricultores provenientes do sul do país se estabeleceu nos estados do Acre, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e Rondônia, com a promessa de incentivos do governo e de doações de lotes de terra para moradia e cultivo. A construção da nova capital do país, Brasília (inaugurada em 1960), localizada no Distrito Federal, e a criação da Zona Franca de Manaus, localizada no estado do Amazonas, contribuíram para o crescimento dos fluxos migratórios em direção a essas duas cidades. De 1990 aos dias atuais A partir da década de 1990, o fluxo de migrantes provenientes do Nordeste em direção ao Sudeste se manteve, embora em número menor do que nas décadas anteriores. Além disso, muitos nordestinos passaram a voltar ao seu estado de origem, caracterizando a migração de retorno, em função, principalmente, do desenvolvimento econômico da região nas

últimas décadas. Durante esse período também aumentaram as migrações intrarregionais, sobretudo em direção às cidades com até 5 milhões de habitantes, as que mais crescem no Brasil atualmente. Também se tornaram mais frequentes as migrações sazonais, que ocorrem quando as pessoas migram para se dedicar a

tarefas temporárias, como a colheita agrícola. Além desses tipos de migrações, existe a migração pendular, que é o movimento diário de vaivém da população que se desloca de uma localidade a outra para trabalhar ou estudar.

Fonte: IBGE. Pesquisa nacional por domicílio, 2017. Disponível em:< https://educa.ibge.gov.br>

PROJETO ARARIBÁ. Geografia. São Paulo: Moderna, 2017. (6º ao 9º ano)

Assista ao vídeo!!!!! https://www.youtube.com/watch?v=htHKxLMIWrY&feature=emb_logo Atividades!!!! 1) Por que a população brasileira é marcada pela diversidade? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Por que as pessoas migram? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) Intérprete a charge a seguir.

Que crítica ela faz? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) A migração pode ser definida como:

a) A entrada de migrantes em um determinado país.

b) A saída de migrantes de um determinado país para outro.

c) O deslocamento populacional pelo território de um país.

d) As políticas públicas de controle de natalidade implantadas pelo governo para controlar o crescimento populacional.

e) Qualquer deslocamento espacial realizado por uma pessoa ou por parte de uma população.

5) No que se refere às migrações brasileiras, julgue os itens a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

a) A desconcentração industrial é uma das principais causas da freada na migração interna do Brasil. ( )

b) Atualmente o Centro-Oeste é a região brasileira que mais retém migrantes. ( )

c) A melhoria dos sistemas de transporte e de comunicação aumentou a concentração industrial nos grandes centros urbanos brasileiros, que continuam atraindo grandes contingentes migratórios. ( )

d) A transumância é o movimento migratório invertido, ou seja, as pessoas abandonam os grandes centros e buscam fixar-se em cidades pequenas ou médias. ( )

e) No movimento pendular, uma determinada população deixa o seu domicílio pela manhã para trabalhar em outra cidade ou região e retorna ao término do dia. ( )

https://www.youtube.com/watch?v=sCsfBCsilUk

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SEMANA 31 – HISTÓRIA

ASSISTA AOS VÍDEOS ABAIXO SOBRE A MATÉRIA:

A REFORMA PROTESTANTE: https://www.youtube.com/watch?v=cIIre0PDtFs CONTRARREFORMA: https://www.youtube.com/watch?v=yNU3pFaWKH0

A CONTRARREFORMA

A Contrarreforma foi um movimento de reação da Igreja Católica ao surgimento de novas doutrinas cristãs na Europa, em um processo conhecido como Reforma Protestante. Após perder o poder religioso, econômico e político nos reinos alemães e na Inglaterra, além da diminuição da influência nos Países Baixos, França, Áustria, Boêmia e Hungria, a Igreja Católica reagiu, e de forma repressiva.

Uma das primeiras medidas foi a criação da Companhia de Jesus. Ordem religiosa dos jesuítas, a Companhia de Jesus foi fundada pelo militar Inácio de Loyola e era organizada de forma semelhante a um exército. A estrutura hierárquica era rigidamente respeitada, tendo em seu cimo o superior da ordem e o papa.

A principal função da ordem era buscar o fortalecimento da Igreja através de ações disciplinares e moralizantes. Os jesuítas foram a partir daí um dos principais divulgadores da doutrina católica, em razão principalmente do papel de educadores por eles desempenhado.

Entre 1545 e 1563 foi realizado o Concílio de Trento, na Itália. Esse encontro das principais autoridades católicas (e também alguns teólogos protestantes) tinha por objetivo redefinir o posicionamento da Igreja em relação à sua doutrina religiosa, bem como encontrar meios de frear o avanço do protestantismo pela Europa.

Dentre as medidas tomadas no Concílio de Trento houve um recuo em relação às críticas dos protestantes: foi decidido pela criação de seminários, essa instituição seria responsável pela formação eclesiástica do clero, buscando evitar, dessa forma, a venda de cargos na Igreja.

Por outro lado, o que ocorreu foi a afirmação dos dogmas religiosos católicos. O princípio da salvação pela fé e boas obras foi mantido, mesmo após as críticas de Martinho Lutero. O culto à Virgem Maria e aos santos foi reafirmado, bem como a existência do purgatório. A crença católica manteria as duas origens: a Bíblia e as tradições transmitidas pela Igreja Católica.

A constituição de um catecismo para doutrinar as crianças estava também entre as medidas adotadas. A infalibilidade do papa, ou seja, a noção de que o papa era infalível em questões religiosas e morais, foi reforçada, assim como o dogma da transubstanciação, através do qual se acreditava que o pão e o vinho transformavam-se em corpo e sangue de Cristo.

O Tribunal do Santo Ofício, a Inquisição, foi reativado para poder perseguir os praticantes das doutrinas cristãs protestantes. Milhares de pessoas foram torturadas e muitas mortas. Grandes expoentes da ciência mundial, como Galileu Galilei, foram julgados como heréticos em decorrência de suas pesquisas, como a de a Terra girar em torno do Sol. Galileu foi obrigado a renegar suas próprias ideias para fugir da morte na fogueira.

Uma lista de livros proibidos foi criada, em uma época em que a imprensa criada por Gutemberg

havia facilitado a difusão da cultura escrita. O Index Librorum Prohibitorum indicava os livros que eram

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proibidos aos católicos, tais como O Elogio da Loucura, de Erasmo de Roterdã; o Decameron, de Boccaccio; obras de Maquiavel, Newton, Copérnico, bem como livros luteranos e calvinistas. O Index era constantemente atualizado e foi extinto apenas quatro séculos depois, em 1966.

Com a Contrarreforma, a Igreja Católica conseguiu conter o avanço do protestantismo em alguns países, principalmente na Itália, Espanha e Portugal. O fato de esses dois últimos países empreenderem as Grandes Navegações e colonizarem a América fez com que a maior parte do novo continente fosse cristianizada, dando novo fôlego ao catolicismo. Os jesuítas foram os principais sujeitos dessa cristianização, que contou com a luta contra a cultura indígena, a exploração do trabalho deles e também com a morte de milhares de habitantes do Novo Mundo. São Domingos e os Albigineses, tela de Pedro Berruguete retratando a queima de livros durante a Contrarreforma

https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/contrarreforma-novo-folego-ao-catolicismo.htm

1- O que foi a Contrarreforma? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2- Qual o objetivo da reativação do Tribunal do Santo Ofício? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3- Por que Galileu Galilei foi considerado herege? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4- Cite algumas obras proibidas pelo INDEX: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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SEMANA 31 – HGPT/ET

Dia da Consciência Negra

O Dia da Consciência Negra é comemorado em todo território nacional. Esta data foi escolhida por

ter sido o dia da morte do líder negro Zumbi, que lutou contra a escravidão no Nordeste.

A celebração relembra a importância de refletir sobre a posição dos negros na sociedade. Afinal,

as gerações de afro-brasileiros que sucederam a época de escravidão sofreram (e ainda sofrem) diversos

níveis de preconceito.

A importância da data está no reconhecimento dos descendentes africanos na constituição e na

construção da sociedade brasileira.

Nesse dia precisamos pensar sobre o racismo, a discriminação, a igualdade social, a inclusão do

negro na sociedade, a religião e cultura afro-brasileiras, dentre outros.

Quem foi Zumbi dos Palmares?

Popularmente chamado de Zumbi

dos Palmares, ele foi o último dos líderes do

Quilombo dos Palmares, localizado no atual

estado de Alagoas, durante o período colo-

nial.

Filho de africanos escravizados e

nascido nesse quilombo, Zumbi foi educado

por um sacerdote e depois retornou ao seu lo-

cal de nascimento. Ali, lutou para que o qui-

lombo não fosse destruído pelos colonizadores que consideravam um perigo aquela reunião de negros li-

bertos.

Em 1695, com 40 anos, Zumbi foi assassinado pelo capitão Furtado de Mendonça, a mando de

Domingos Jorge Velho.

Após a leitura do texto, responda as perguntar abaixo:

1 – Por que o Dia da Consciência Negra é comemorado no dia 20 de novembro?

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2 – Qual é a importância dessa data para a sociedade?

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3 – Quem foi Zumbi dos Palmares e qual é a sua importância na História?

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4 – Complete a cruzadinha com as pistas abaixo:

1 – Trabalhadores que eram comercializados por

seus senhores;

2 – Preconceito por causa da raça;

3 – Líder do Quilombo dos Palmares;

4 – Foi garantida pela Lei Áurea;

5 – Dia da Consciência ____________;

6 – Comunidade para onde fugiam os escravos.

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SEMANA 31 – ENSINO RELIGIOSO

LEMBRE-SE:

ATIVIDADES

PROJETO VIRTUDES - GENEROSIDADE (TALENTO)

TALENTO:

O talento é uma habilidade que pode ser desenvolvida ou aperfeiçoada. Trata-se de um gosto especial, uma aptidão, uma predisposição espontânea a algo, que atinge sua plenitude por meio de muito treino, disciplina e perseverança. O exemplo mais claro disso são os atletas. Para que ele seja considerado realmente bom no que faz e um campeão em sua área, precisa muito mais do que apenas gostar de praticar um determinado esporte. Além da paixão pelo que faz, é necessário que seja totalmente comprometido, disciplinado com suas atividades e horários e, principalmente, que esteja em constante treinamento.

É importante desenvolver um bom sentimento de serviço aos

demais com nossas habilidades naturais.

DOM:

Dom vem do latim donus, que significa dádiva, presente. Trata-se de uma capacidade inata para desempenhar com destreza e maestria determinada tarefa, até mesmo em aspectos que elas parecem mais complexas para a maioria das pessoas.

Os privilegiados de dotes artísticos e culturais devem ser educados corretamente na humildade,

fomentando os sentimentos de gratidão, modéstia e simplicidade.

Projeto Virtudes, Ensino Fundamental: Generosidade (talento).

ATIVIDADES

1) Marque os hábitos de generosidade vinculados ao talento que você exerce em seu cotidiano:

HÁBITOS SIM NÃO

ORGANIZAR UM AMBIENTE DA CASA

CONTAR UM LIVRO QUE LEU PARA UM AMIGO

GRAVAR TOCANDO UM INSTRUMENTO/CANTANDO UMA

MÚSICA E ENVIAR PARA UMA PESSOA IDOSA

DECLAMAR UMA POESIA PARA A FAMÍLIA

ESCREVER UMA MENSAGEM DE AGRADECIMENTO PARA UM

PROFESSOR

AUXILIAR UM AMIGO COM DIFICULDADES EM ALGUMA TAREFA

ESCOLAR

2) Você pratica algum hábito não destacado na tabela? Qual?

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3) Você se considera uma pessoa generosa e utiliza seus talentos de forma positiva?

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4) Descreva uma atitude que justifique sua resposta no exercício 3:

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