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PRE SPANISH 3 www.studyspanish.com

http://www.indiana.edu/~call/ejerci.html

http://laits.utexas.edu/spe/index.html

https://sites.google.com/site/recursosprimerodeprimaria/actividades-de-

comprension-lectora

Pura Vida Scripts

https://quizlet.com/85588145/pura-vida-scripts-flash-cards/

http://www.indiana.edu/~call/ejercicios/imp_pret_imp01.html

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Hoy es lunes. Es el 2 de abril de 2018.

Agenda del día/2º y 5º periodo

EASTER BREAK

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Hoy es martes. Es el 3 de abril de 2018.

Agenda del día/2º y 5º periodo

A. Cambiar los hábitos/Pg. 139 → Rocío y Manuel están estresados.

Escoge el verbo y complete las recomendaciones del consejero.

1. Es importante que Manuel ________ yoga dos veces por

semana. (cambiar / hacer)

2. Les aconsejo que ________ más confianza en sí mismos. (ser /

tener)

3. Recomiendo que los dos ________ caminatas por el

campo. (eliminar / dar)

4. Rocío, te recomiendo que ________ más paciente con

Manuel. (estar / ser)

B. Mensaje a la consejera sentimental/Pg. 139 → Haz las siguientes

actividades:

1. Completa esta correspondencia entre una joven y una consejera

con las palabras apropiadas del recuadro.

2. Escribe un mensaje a tu compañero contándole un problema

similar. Tu compañero te escribirá la sugerencia.

decir legar relajarse

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hacer estar ser

Querida Ana:

Mis padres siempre me exigen demasiado. Quieren que yo siempre

les 1.___ adónde voy y me exigen que 2.___ a casa antes de las 9 de la

noche. Casi todos los días tenemos algún problema.

¡No aguanto más!

Frustrada en Quito

Querida Frustrada:

Primero, te aconsejo que 3.___ . Es importante que 4.___ un esfuerzo

para comprender lo que quieren tus padres. Ellos quieren

que 5.___ segura (safe). Aunque tú quieres salir con tus amigos, es

necesario que 6.___ responsable. Sé paciente y trata de hablar con tus

padres y las cosas van a mejorar.

— Ana

C. Querida Laura/Pg. 140 → Haz las siguientes actividades:

1. Muchos jóvenes le escriben a Laura, la escritora de la columna de

consejos de una revista de Madrid. Lee el texto que una joven le

escribió a Laura y luego escribe la respuesta de Laura. Usa expresiones

como: te recomiendo, te sugiero, es necesario, es bueno, es

importante y la lista de sugerencias. Pon los verbos en el subjuntivo.

2. Escribe un texto a un compañero (consejero) contándole algo que

prefieres hacer pero no puedes debido a algún conflicto. El consejero

te contestará con una solución y sus preferencias.

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D. Intercambio de ideas/Pg. 140 → Imagina que tú eres la persona de

las fotos. Tus compañeros(as) te van a dar sugerencias o consejos

para ayudarte a resolver tus problemas. Usen los verbos del

recuadro.

MODELO:

A —Estoy muy aburrido, nunca hago nada interesante.

B —Es importante que salgas más.

C —Es bueno que conozcas más gente.

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ir conocer estar tener ser saber

Hoy es miércoles. Es el 4 de abril de 2018.

Agenda del día/2º y 5º periodo

A. ¿Qué recomienda la entrenadora?/Pg. 141 → La entrenadora te

recomienda varias cosas. Lee lo que dice y escoge el verbo para

completar las frases en subjuntivo.

1. Es importante que _______ mis consejos. (sentir / seguir)

2. Sugiero que _______ ocho horas cada noche. (pedir / dormir)

3. Es importante que no _______ durante las clases de

ejercicio. (sentarse / practicar)

4. Quiero que _______ bicicleta tres veces por semana. (repetir /

hacer)

5. También es bueno que _______ al tenis una o dos veces por

semana. (pensar / jugar)

6. Te aconsejo que _______ con ropa cómoda. (seguir / vestirse)

B. Decisiones/Pg. 142 → Haz las siguientes actividades:

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1. Con otro(a) estudiante, expresen sus recomendaciones por texto.

Modelo:

importante / comer

Es importante que comamos verduras todos los días.

1. bueno / dormir

2. mejor / perder

3. bueno / pedir

4. bueno / volver

5. importante / acostarse

6. necesario / jugar

7. necesario / entender

8. importante / seguir

2 Léele las sugerencias que escribiste a otro(a) estudiante, quien va a

decidir si está de acuerdo o no y por qué.

Modelo:

A— Es importante que comamos verduras todos los días.

B— Estoy de acuerdo. o: — No estoy de acuerdo. Es más importante

que comamos comida con menos grasa.

C. Corrido mexicano: “La Adelita”/Pg. 142 → Traduce la siguiente

información.

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Lee un fragmento de un corrido mexicano, un tipo de canción poética

popular de México. Las letras y melodías de estas canciones son

sencillas. Obtuvieron popularidad durante la Revolución Mexicana ya

que servían para contar noticias, hechos importantes e historias de

amor y pena. “La Adelita”, uno de los más populares, cuenta de una

mujer que se enamoró de un sargento y lo siguió a la guerra. La

canción también representa a muchas mujeres que seguían a las

tropas, les preparaban comida y cuidaban a heridos y enfermos.

Ahora, traduce la canción y contesta la pregunta.

¿Qué palabras que describen a Adelita pueden describir a las mujeres

de la Revolución Mexicana?

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Hoy es jueves. Es el 5 de abril de 2018.

Agenda del día/2º y 5º periodo

A. Cómo te beneficia el ejercicio/Pg. 143 → Lee la información y

responde las preguntas en oraciones completas.

1. ¿Qué beneficios te ofrecen las formas y técnicas de correr?

2. ¿Cómo traduces el verbo trotar?

3. ¿Cómo traduces la palabra strides?

4. ¿Qué beneficios te ofrecen las formas y técnicas de spinning?

5. ¿Qué hacen las personas que toman las clases de spinning?

6. ¿Qué beneficios te ofrecen las formas y técnicas de zumba?

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7. ¿Cuál de estos ejercicios aeróbicos te gusta más? ¿Por qué?

8. Hazle tres recomendaciones a tu mejor amigo acerca de estos

ejercicios aeróbicos y sus beneficios. Usa formas del subjuntivo y

oraciones que apoyen lo que recomiendas.

B. Puente a la cultura: Un juego muy antiguo/Pg. 144 y 145 →Traduce

la información y responde las preguntas de comprensión de lectura en

oraciones completas.

La historia del juego de pelota comenzó hace unos 3,000 años

alrededor del golfo de México. Los olmecas inventaron este deporte

pero otros pueblos conocidos de Mesoamérica, como los mayas y los

aztecas, también lo jugaban. El juego de pelota era uno de los

eventos más importantes en el Nuevo Mundo.

Llamado ullamalitzi por los aztecas, el juego de pelota fue el primer

deporte que se jugó en grupo. En la sociedad indígena, estos eventos

sociales eran tanto actos religiosos como espectáculos para el

público. Los pueblos indígenas creían que los dioses, la naturaleza y

el ser humano no podían separarse. La vida, la astronomía y las

matemáticas, la organización política y social, el arte, las guerras y

hasta los deportes se relacionaban con la religión. Se cree que, para

los pueblos indígenas, la competencia entre dos equipos en el juego

de pelota representaba la lucha entre el Sol y otros astros1. Según

los mayas, los dioses miraban el juego desde arriba2. Por eso,

aunque todos podían ver el juego, solamente jugaban los nobles y los

atletas entrenados por los sacerdotes3.

1 heavenly bodies

2 above

3 priests

Hasta hoy se han descubierto más de 600 canchas4 de pelota en

México. Todas tenían dos paredes, una en cada lado, con un anillo

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de piedra en el centro de cada una. Algunas eran tan grandes como

una cancha de fútbol moderna. Las paredes estaban decoradas con

escenas del juego.

4 courts

Para jugar se necesitaba una pelota de caucho5 que pesaba unas 8

libras6 y era tan grande como una pelota de básquetbol.

5 rubber

6 pounds

La pelota no podía tocar el suelo7 y los jugadores no podían tocarla

con las manos. Usaban la cabeza, los codos, las caderas8 y las

rodillas para pasar la pelota a través de uno de los anillos.

7 ground

8 hips

Los atletas llevaban cascos9 y ropa de cuero para protegerse.

También llevaban uniformes especiales que se cree que formaban

parte de las ceremonias religiosas anteriores al juego.

9 helmets

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¿Comprendiste? 1. ¿Por qué crees que los sacerdotes eran los que entrenaban a los

jugadores indígenas?

2. ¿Por qué el juego de pelota tiene un significado especial? Da

una explicación de origen histórico y otra de origen religioso.

3. Di dos razones por las que crees que el juego de pelota se

jugaba en la sociedad indígena, y compáralas con las que la

gente tiene ahora para jugar deportes.

4. ¿A qué deportes actuales se parece más el juego de pelota? ¿En

qué se parecen?

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Hoy es viernes. Es el 6 de abril de 2018.

Agenda del día/2º y 5º periodo

A. Usa tus conocimientos/Pg. 145 → Imagina que eres uno de los

sacerdotes que van a entrenar a los nobles y los atletas. Piensa en

una vez que te entrenaste para algo y escribe cinco ideas para

explicarles cómo entrenarse, lo que es importante que hagan, cómo

son las competiciones y qué deben evitar hacer. Finalmente,

responde la siguiente pregunta:

¿Qué haces para estar saludable?

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B. ¿Qué me cuentas?: ¿Al club o a comer?/ Pg. 146 → Tres

amigos quieren hacer ejercicio y mejorar su estado físico.

Escucha la conversación y luego lee unas recomendaciones.

Guarda las respuestas para usar en el paso 3.

Número 1

Vas a escuchar un cuento acerca de tres amigos que se reúnen para hacer

ejercicio. Después de cada parte vas a oír tres preguntas. Escoge la

respuesta correcta.

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1.

o a. al club deportivo

o b. a un restaurante

o c. al doctor

2.

o a. para respirar

o b. para dormir bien

o c. para tener músculos fuertes

3.

o a. las flexiones

o b. los abdominales

o c. los ejercicios aeróbicos

4.

o a. se sentía fatal

o b. se caía de sueño

o c. tenía hambre

5.

o a. flexiones

o b. yoga

o c. ir juntos al club

6.

o a. para hacer lo mismo que Manu

o b. para estar en la luna

o c. para relajarse, divertirse y estar de buen humor

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Número 2

Ahora lee y traduce las recomendaciones para seguir una dieta sana.

Número 3

Escribe unos consejos para Manuel, Vicky y Paula. Haz planes para una

dieta que corresponda a sus metas de entrenamiento. Incluye los

alimentos que deben comer. Usa estas expresiones para conectar tus

ideas: así, aunque, para, por eso, es importante que, es mejor que.

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NOTAS

The following verbs are irregular in the present subjunctive:

dar estar haber ir saber ser

dé esté haya vaya sepa sea

dés estés hayas vayas sepas seas

dé esté haya vaya sepa sea

demos estemos hayamos vayamos sepamos seamos

deis estéis hayáis vayáis sepáis seáis

den estén hayan vayan sepan sean

Gramática Mandatos afirmativos y negativos

1. Regular and stem-changing verbs, and verbs ending in -car, -gar, and -zar

tú Ud. Uds.

evitar evita, no

evites

(no)

evite

(no)

eviten

volver vuelve,

no

vuelvas

(no)

vuelva

(no)

vuelvan

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abrir abre, no

abras

(no)

abra

(no)

abran

sacar saca, no

saques

(no)

saque

(no)

saquen

llegar llega, no

llegues

(no)

llegue

(no)

lleguen

cruzar cruza, no

cruces

(no)

cruce

(no)

crucen

2.

Irregular verbs

tú Ud. Uds.

decir di, no digas (no) diga (no) digan

poner pon, no

pongas

(no) ponga (no) pongan

ir ve, no vayas (no) vaya (no) vayan

hacer haz, no

hagas

(no) haga (no) hagan

tener ten, no

tengas

(no) tenga (no) tengan

mantener mantén, no

mantengas

(no)

mantenga

(no)

mantengan

ser sé, no seas (no) sea (no) sean

salir sal, no salgas (no) salga (no) salgan

1. Placement of pronouns

Attach reflexive or object pronouns at the end of affirmative commands. With negative

commands, place them after the word no.

Toma esas vitaminas. ¡Tómalas ahora mismo! No las tomes.

El subjuntivo: Verbos regulares y verbos con cambios de raíz

Saltar (una comida) = to skip (a meal)

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salte saltemos

saltes saltéis

salte salten

poder (o → ue) = to be able to, can

pueda podamos

puedas podáis

pueda puedan

pedir (e → i) =

pida pidamos

pidas pidáis

pida pidan

El subjuntivo: Verbos regulares

Dar = to give

dé demos

des déis

dé den

haber

haya hayamos

hayas hayáis

haya hayan

Ir = to go

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vaya vayamos

vayas vayáis

vaya vayan

Estar

esté estemos

estés estéis

esté estén

ser

sea seamos

seas seáis

sea sean

saber

sepa sepamos

sepas sepáis

sepa sepan

Gramática Estar + participio

The past participle is frequently used with the verb estar.

El teatro está cerrado. El tren está parado.

In the following cases, the past participle is irregular.

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1. hacer: hecho

2. abrir: abierto

3. descubrir: descubierto

4.cubrir: cubierto

5.decir: dicho

6.romper: roto

7.morir: muerto

8.poner: puesto

9.ver: visto

10.escribir: escrito

11.volver: vuelto

12.resolver: resuelto

Gramática Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto

The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite

tenses.

Yo conocía ese cuadro.

(I knew about that painting.)

Él conoció a su maestro en Perú.

(He met his teacher in Perú.)

No sabíamos que era tan tarde.

(We didn’t know it was so late.)

Nunca supe dónde estaba.

(I never found out where he/she was.)

Ellos querían viajar hoy.

(They wanted to travel today.)

Sofía quiso ir, pero perdió el avión.

(Sofía tried to go, but she missed the plane.)

Antes no podía dibujar.

(Before, I couldn’t draw.)

Nunca pude dibujar.

(I was never able to draw.)

Gramática Pretérito e imperfecto

Use

the preterite

to tell about an

action that

happened once

and was

completed.

Use

the imperfect to

tell about habitual

actions in the

past.

Use

the imperfect to

give background

details, like time,

date and weather.

Use the preterite and

the imperfect together

when an action

interrupts another that

is taking place in the

past.

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Ayer escribí

un poema.

A menudo

cantábamos

juntos.

Eran las ocho

y hacía mucho

frío.

Caminábamos por el

parque

cuandoempezó a

llover.

Gramática Ser y estar

Remember

that ser

and estar both

mean to be in

English, but have

different

meanings in

Spanish.

Use ser:

to describe permanent

characteristics

La actriz esbonita.

to tell the date

Mañana esmiércoles.

to indicate possession

Los pinceles son de

Luis.

Use estar:

to describe temporary

characteristics

El

escenarioestá oscuro.

to indicate location

Están sobre la mesa.

to form the

progressive tenses

Estoydibujando un

retrato.

Some adjectives have

different meanings

depending on whether

they are used

with ser or estar.

Los niños están

aburridos. (The

children are bored.)

Los niños son

aburridos.(Children

are boring.)

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Present tense

AR verbs ER verbs IR verbs

-o -amos -o -emos -o -imos

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-as -áis -es -éis -es -ís

-a -an -e -en -e -en

o Stem-changing verbs: e<ie, e<i, o<ue Remember - no stem change for nosotros and vosotros. For a complete list of stem-changing verbs, refer to the handout list you were given in class.

o Irregular verbs: Know irregular verbs such as ir, ser, estar.

o Be familiar with verbs that have an irregular yo-form, such as tener, hacer, poner, decir, salir, saber, conocer, recoger, conducir, etc.

When do I have to use the verb SER?

You have to use SER to express:

origin

possession

material (what something is made of)

characteristics of a person

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description

identification (name)

occupation

nationality

dates

time

When do I have to use the verb ESTAR?

You have to use ESTAR to express:

location

position

condition or state (health)

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For more information, go to any of these links: 1. Introduction: For an English speaker one of the most difficult things to master is the

use of "ser" and "estar". Both of them are translated to the English verb "to be" (I am,

you are etc.) but depending on what you are saying you will have to decide which one

of them to use. This tutorial will attempt to give you so some guidance so that you can

use "ser" and "estar" correctly most of the time. We also have some interactive tests

so that you can see how well you know how to use ser and estar.

http://www.lingolex.com/ser/index.htm

2. Both Ser and Estar mean "to Be", but in different ways. Let's review the different uses

of each verb.

http://www.drlemon.net/Grammar/servsestar.html

3. Whole books have been written about the two important Spanish verbs: ser and estar.

This will be the subject of our discussion for the next few lessons. Soon, you will have

a very good understanding of how these two verbs are used. The written lesson is

below. Links to quizzes, tests, etc. are to the left.

http://www.studyspanish.com/lessons/serest1.htm

4. QUIZ: Decide which (ser or estar) best fit the sentence. Begin.

http://www.quia.com/quiz/761898.html

5. 'Ser' or 'Estar’; That Is the Question - Two Verbs Are Used for 'To Be'

http://spanish.about.com/cs/verbs/a/servsestar.htm

6. Ser and Estar

http://www.123teachme.com/learn_spanish/search/node/ser+and+estar

RESOURCES ProfedeELE.es

http://www.profedeele.es/2013/04/comprension-auditiva-losapuntes.html

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2010 Instituto Cervantes - Prueba

http://dele.cervantes.es/sites/default/files/modelo_examen_nivel_c 1_19noviembre_prueba3y4.pdf

Aula Diez

http://www.auladiez.com/ejercicios/comprension_lectura.html

¡Buen viaje! Level 3

http://glencoe.mheducation.com/sites/0078791421/student_view0/i ndex.html

Buen Viaje 1

https://sites.google.com/site/spanish8pobms/textbook

Buen Viaje 3

Libro

http://lynnenglishfaculty.org/santiago/online-textbookworkbook/%C2%A1buen-viaje-level-3/

Videos

https://www.bing.com/videos/search?q=buen+viaje+3+glencoe&qpv

t=buen+viaje+3+glencoe&FORM=VDRE

Quizlet/Buen Viaje

https://quizlet.com/subject/espanol-buen-viaje-3-glencoe-spanish/

https://quizlet.com/subject/glencoe-chapter-1-buen-viaje-3/

https://www.quia.com/profiles/jpaetz10

StudyBlue

Vocabulario 1

https://www.studyblue.com/notes/note/n/vocabulary-chapter-11a/deck/1207726

Vocabulario 2

https://www.studyblue.com/notes/note/n/spanish-iii-pap-bien-viajevocabulario-2-1/deck/1474443

Vocabulario 3

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3-leccion3/deck/235786

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3-leccion2/deck/235785

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3synynums/deck/235784

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3/deck/235783

https://www.studyblue.com/notes/note/n/final-etc-/deck/11293544

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https://www.studyblue.com/notes/note/n/leccion-2/deck/235789

Flashcardmachine

http://www.flashcardmachine.com/language-spanish.html

Verbos

https://www.studyblue.com/notes/note/n/spanish/deck/237158

Library

https://openlibrary.org/books/OL9622081M/

¡Buen_viaje!_Level_3_Workbook_and_Audio_Activities_(Glencoe_Sp anish)

Profesores

http://lynnenglishfaculty.org/santiago/media/honors-spanish-iiisyllabus/

http://alexismreid.com/book/manual/Buen-Viaje-Glencoe-Spanish-3Level-3-Glencoe-Spanish-A-Guide-

for-Students-amp-amp-amp-ampamp-a.pdf

LINKS

https://sites.google.com/a/richland2.org/gham/interesting-links---allclasses

National Spanish Exam

https://sites.google.com/a/richland2.org/gham/national-spanishexam