prática de leitura no proeti
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Prática de leitura no Proeti
E. Estadual São Benedito
AUTORA: Josiane Amaral de Amorim
INTRODUÇÃO
“Um dos papéis da escola é contribuir com a
formação de leitores competentes e autônomos, que
sejam capazes de incluir e interagir na sociedade”.
(Geraldi 1991; Kleiman 2010).
“Enquanto instituições, a escola e a literatura podem
provar sua utilidade quando se tornarem um espaço
para a criança refletir sobre sua condição pessoal”
(Zilberman 2003, p. 24).
OBJETIVOS
Formar leitores críticos, através do letramento literário.
Ampliar o repertório de histórias e autores conhecidos na prática de
leitura em sala.
Apropriar-se de histórias infantis, principalmente dos contos de
fadas, para ajudar a criança a resolver seus próprios conflitos.
Estimular o gosto pela leitura experimentando emoções, fantasias e
imaginação, compreendendo que se escreve para que alguém
possa ler.
Desenvolver as capacidades linguísticas: ler, ouvir, comunicar e
escrever.
Promover o acesso a obra literária a partir da leitura em voz alta e
dramatização.
Ler integralmente e compreender Memórias da Emília, de Monteiro
Lobato.
METODOLOGIA Programa: PROETI (Programa de Educação em Tempo Integral)
Período: 2º semestre do ano letivo de 2013, quinzenalmente com
duração de 50 minutos cada encontro.
Metodologia: contação – encenações, fantoches, avental e, leituras
das histórias em voz alta e dramatização.
Avaliação:
questionamentos aos alunos sobre a obra lida e/ou ouvida.
(Gostaram? Por quê? Mudariam o final? Como? Sobre o
que fala? Qual lição vocês aprenderam com ela?
Encenações e dramatizações , Stop motions, vídeos feitos
pelos alunos. Etc.)
recontagem das histórias através de desenhos e
encenações, pelos alunos e realização da interpretação
textual.
RESULTADOS
• Ao ouvir uma história, as crianças
vivenciam no plano psicológico as ações,
os problemas, os conflitos dessa história e
essa experimentação de modelos de
ações e soluções apresentadas na
história faz aumentar o repertório de
conhecimento do aluno, sobre si e sobre o
mundo do qual faz parte. Tudo isso o
ajuda a formar sua personalidade.
CONCLUSÃO
• Através da prática de leitura no PROETI,
pudemos perceber que o interesse dos
alunos aumentou significativamente. Ao
ouvir os contos de fadas, as crianças
lidam melhor com problemas enfrentados
no seu dia-a-dia e pontuam um novo
significado para as situações da vida de
cada um.
REFERÊNCIAS
• BARBOSA, Juliana Bertucci; BARBOSA, Marinalva Vieira
(orgs.). Leitura e mediação: reflexões sobre a formação do
professor. 1 ed. Campinas, SP: Mercado de letras, 2013.
• ESTÉS, Clarissa Pinkola (org.). Contos dos irmãos Grimm.
Tradução de Lia Wyler. Rio de Janeiro: Rocco, 2005.
• LACERDA, Robson Barreto de. Rapunzel. Barueri, SP:
Girassol, 2012. p. 6-17.
• LOBATO, Monteiro. Memórias de Emília e Peter Pan.12. ed.
São Paulo: Editora Brasiliense, 1964.
• ZILBERMAN, Regina. Introdução. A criança e o livro.
In____________. A literatura infantil na escola. 11 ed. são
Paulo: Global., 2003. p. 13-30.
Contato: [email protected]