Dr. Jan PeetersUniverzitet u Gentu

Belgija

Praćenje i vrednovanje predškolskog obrazovanjaMaster klas

Ključne dimenzije razvoja kvaliteta u predškolskom vaspitanju i obrazovanjuOsnove programa predškolskog vaspitanja iobrazovanja23 Maj -Beograd

Belgija: duga tradicija inspektorata i praćenja kvaliteta

2017: MeMoQ: Merenje i praćenje kvaliteta

2014: Novi zakon, jedan standard kvaliteta, vođenje

2005: Dobrobit i pripadanje

20 Sistem kvaliteta –EFQM

1998-2000: KWAPOI:-Skale za rangiranje prema kvalitetu

1994: ECERS S

1984: NKD - Dete i porodica

1919: Nacionalna kancelarija za decu (NKD)

Do kraja sedamdesetih: nacionalni sistem za praćenje kvaliteta fokusira se na zdravstveno higijenske aspekte

dominira medicinski diskurs u gotovo svim vrtićima

‘

Eksperimenti sa pedagoškim vođenjem

‘Mnogo sam naučila na treninzima stručnog usavršavanja i bavila sam se time na sastancima tima. Vaspitačima sam dala veliku autonomiju da menjaju svoju praksu. I, to je profunkcionisalo…’Coach 1982

1979: Prvi eksperimenti sa pedagoškim

vođenjem u Gentu

1984: Nacionalni sistem za praćenje

Fokusirani su na rad sa roditeljima

i interakcije sa decom

1994: praćenje kvaliteta primenom ECERS skala

• Pokušavam koliko je moguće da individualizujem, dajući deci priliku da izaberu šta i sa kojom vrstom igračaka žele da se igraju.

ECEC worker, 2000

• Moraš prići detetu kao jedinstvenom biću. Moraš da isprobaš kako da stimulišeš svako pojedino dete. A ona su slobodna da zaustave aktivnost kada žele da se igraju sa nečim drugim.

ECEC worker, 2000

• Nučno zasnovana skala za merenje kvaliteta vrtića od strane inspektora

• Fokusiranje na interakcije dete-odrasli

• Izazov za 100 vaspitača koji učestvuju na kursu o interakcijama dete-odrasli

• Uvažavanje prakse usmerene na dete

1994: praćenje kvaliteta na osnovu ECERS skala: ‘skale za procenu obrazovnog procesa u dečijim centrima/vrtićima’

• Sektor PVO želi da zna šta se od njih očekuje,

• Iskustva odozgo na dole, nema inputa za definisanje kvaliteta od strane praktičara/roditelja

• Inspektorat: gura da dobije ocenu „zadovoljavajuće“ za više od polovine vrtića

• Ograničavajuća definicija kvaliteta: dete/odrasli interakcija

• Razvoj privatnog sektora: poseban instrument kojim inspektorat prati kvalitet

• Video trening i nezavisni treninzi za dečije centre

• Veće vlasništvo praktičara

• Standardi se spuštaju• Legalizuju se nezavisni centri za decu sa niskim

kvalitetom rada ( bez kvalifikacija, sa lošim uslovima)

• Inovativne prakse su limitirane

1998-2000: KWAPOI:-Skale kvaliteta za privatne centre

2004: Sistem Kvaliteta–EFQM

• ‘imali smo prvi sastaak „dobrodošlice“ sa vaspitačima, mi kao roditelji pokazali smo praktičarima kako se ponašamo sa našom decom. Bilo je lepo videti koliko su zainteresovani za to, očekujem da će nastaviti sa uvažavanjem naših pristupa u svakodnevnom radu sa decom u centru“.

• Parent, 2006

2004: Sistem kvaliteta–EFQM

• Odozdo na gore: institucija može da odredi za sebe šta je kvalitet, u sklopu okvira kvaliteta koji su formirali istraživači, interesne strane i kreatori politika

• Praktič-ari i roditelji se moraju saslušati• Politike vezane za dostupnost moraju biti

komunicirane prema spoljašnjim servisima podrške

• Inovativni pristupi su vrednost• Razvijaju se instrumenti• Liderstvo je vrednost: primenjuju se posle-

diplomski kursevi za direktore

• Dostupnost

• Veće organizacije – dečiji centri formiraju svoje politike kvaliteta

• Neke institucije mnogo ulažu u kvalitet, neke ne

2004: Sistem kvaliteta–EFQM

• Početno istraživanje u 9.211 grupa dece i u 82% centara koji su subvencionisani

Dobrobit: visoka

Pripadnost: manje pozitivna

• Rezultati su bolji u centrima u kojima veći broj dece ne govori holandski (Duch)

• Instrument za samo-procenu:

dobro je prihvaćen u delatnosti, više od

1500 praktičara pohađa kurseve

• Stimuliše reflektivnost

ZIKO: instrument samo-procene za dobrobit i pripadanje

• Jedan sistem licenciranja za sve

dečije centre

• Jednak sistem kvaliteta za svaku

ustanovu

• Dostupnost

• Priuštivost

• Finansiranje od strane vladinih organizacija: tri nivoa, jednako za sve, zavisno od dodatnih funkcija

• Svaki praktičar ima: pedagoško vođenje/ prateću literaturu

Novi zakon o PVO/ECEC 2012-2014

• Pedagoški curriculum

• Naučni instrumenti za merenje u delatnosti

• Instrumenti za praćenje kvaliteta

• Instrument za samo-procenjivanje

2013-2017: MeMoQ: merenje i praćenje kvaliteta

Naučene lekcije tokom 2O godina praćenja kvaliteta

• Merenje kvaliteta od strane istraživača je ključno za bilo kakav razgovor o kvalitetu

• Merni instrumenti ne mogu uvek da motivišu praktičare da menjaju svoju praksu

• Osvestiti pristup odozgo na dole

• Pedagoško vođenje mora stimulisati refleksivni pristup

• Kvalitet ne može biti ograničen odgovornošću edukatora , to je odgovornost celog sistema

Naučene lekcije tokom 20 godina praćenja kvaliteta

Odeljenje za socijalni rad i socijalnu pedagogiju

Univerzitet u Genty, Belgija

&

VBJK – Centar za inovacije na ranom uzrastu

Raas Van Gaverestraat 67A, Gent

Merenje & praćenje kvaliteta u

Flamanskom PVO/ECEC

Australija : Okvir za učenje u ranom uzrastu (2009)

BelgijaOkvir kvaliteta (2016)

Denmark: Pravni akt o Dnevnim centrima, Produženim boravcima i Klubovima (2007)

Engleska: Statutarni okvir za fondacije koje se bave ranim uzrastima (2012)

Fédération Wallonie-Brisel: Dobro došla deco. Osmelite se za kvalitet. Psiho-socijalni okvir za

kvalitetno okruženje (2002)Nemačka:

Berlinski obrazovni program (2004)Irska:

Ašter. Akcionalni okvir predškolskog obrazovanja (2009)Srbija

Osnove programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja (2017)Holandija:

Obrazovni okvir za dečije cetre za uzrast 0 – 4 godine (2009)Pedadgoški okvir za opremanje dečijih centara (2013)

Obrazovni okvir za različitost u dečijim centrima za uzrast 0-13 godina (2012)

Novi ZelandVariki – nacionalni predškolski program (1996)

Švedska: Nacionalni program za predškolski uzrast 1998, revidiran 2010 (2011)

Analiza kurikuluma pokazala je kakve izbore moramo da

napravimo…

Na primer: Evaluacija

Iska, Australija,

Engleska: procena

napredovanja deteta

Danska, Švedska:

evaluaciju sprovode

vrtić/ustanova za decu i

opština

Valonija, Nemačka:

vođenje i praćenje

sprovodi vrtić/ustanova

za decu

Novi Zeland: samo-

vrednovanje

Prema tome: ne prati se razvoj deteta

Rezultati Uloženi napor

• Kratak tekst

• Ne davati priručnike i upotstva (obrazac)

• Ali inspirativna vizija

• Za sve oblike predškolskog obrazovanja

(dete u fokusu & dečiji centri)

• Ulaganje napora, pre nego postignuća dece

Naš izbor….

http://www.kindengezin.be/img/pedagogische-raamwerk.pdf

MisijaDeca

Porodice

Društvo

Osnovni principiDeca

Porodice

društvo

Pedagoško ponašanje u praksiDeca

Porodice

Društvo

Šta je potrebno da se ovo ostvari?

Jasna struktura….

Misija

• Osigurati dobrobit za svako dete

• Obezbediti svakom detetu bogatsvo prilika za

razvoj i učenje

• Uvažiti i promovisati povezivanje

Praktičari …

• Pihvatiti holistički pristup

• Obezbediti da se deca osećaju emocionalno bezbedno

• Biti osetljiv

• Preuzeti aktivnu i stimulišuću ulogu

• Ponuditi prilike za autonomnost deteta

• Prilagoditi pristup svakom detetu

• Učiti decu kako da žive zajedno

• Ponuditi svakom detetu integrisane razvojne mogućnosti kroz 4 oblasti sticanja iskustava

Oblasti sticanja iskustava

Kako predškolsko obrazovanje/ECEC izgleda deci:

Holistički pristup

Život u grupi

Aktivna uloga deteta

Svako dete je jedinstveno

Kako predškolsko obrazovanje/ECEC doprinosi porodici

Misija

• Zajedničko oblikovanje detetovog obrazovanja i vaspitanja

• Proširivanje porodičnog vaspitanja

• Druženje i socijalni kontakti

• Uvažavanje i promociju povezivanja sa drugima

Praktičari …

• i porodice uče kako da se upoznaju jedni sa drugima

• kako da rade na participaciji i sistematizaciji

• kako da se konsultuju sa porodicama

Foto: Caroline Boudry

Kompetentne porodice

Povezani ljudiUzajamni

odnosi

Kako predškolsko obrazovanje/ECEC izgleda porodicama

Kako predškolsko obrazovanje/ECEC doprinosi društvu

Misija

• Prirema za zajednicu

• Obezbeđuje inkluziju i socijalnu koheziju

Picture: Caroline Boudry

Misija

• Promoviše jednake mogućnosti

• Promoviše ekološku svest

• Priprema za celoživotno učenje

Praktičari…

• Uvažavaju i podržavaju različitosti

• Rade zajedno sa drugim vrtićima i dečijim centrima

Kako zajednica vidi predškolsko obrazovanje/ ECEC

Uvažavanjerazličitosti

OdrživostInkluzija i

demokratija

Naučno zasnovano merenje

Spoljašnje vrednovanje: instrument za praćenje od strane inspektora

Unutrašnje vrednovanje: instrument za samo-vrednovanje

Pedagoški okvir

Naučno zasnovano merenje

Ne uzima se u obzir se sve što se može izbrojati.

Ne može se izmeriti sve što je važno uzeti u obzir.

Upitnik za roditelje (inspiracija - Musatti)• Očekivanja (i “izbor”)

• Evaluiranje svojih iskustava iz perioda detinjstva

• Evaluacija iskustava kao roditelj

• Zadovoljstvo

• Rangiranje odgovora

AOO ZOO EKDV ZKDV Totaal

# Podeljeni 705 810 1680 1683 4878

# Vraćeni 559 595 1013 10033170

(+2 nepoznata)

Nivo odgovora 79% 73% 60% 59% 65%

Beba + malo dete (Pianta et al)

Interakcije

• Emocionalna dimenzija

• Obrazovna dimenzija

Beba + malo dete (Pianta et al)

OKRUŽENJE (MeMoQ)

• Organizovanost

• Bogatstvo materijala

6 dimenzija praćenja i samo-vrednovanja

Dimenzija 1: Dobrobit

Dimenzija 2: Uključenost

Dimenzija 3: Emotivna podrška

Dimenzija 4: Obrazovna podrška

Dimenzija 5: Okruženje

Dimenzija 6: Odnosi s porodicom & uvažavanje

različitosti

6 dimenzija u instrumentu za praćenje

Dimenzija 1: Dobrobit

Dimenzija 2: Uključenost

Dimenzija 3: Emotivna podrška

Dimenzija 4: Obrazovna podrška

Dimenzija 5: Okruženje

Dimenzija 6: Odnosi s porodicom &

uvažavanje različitosti

Skala 5 x 4

Kvalitativni opis

3x 7 dece - 1 min

2x 15 min opservacije + 15 min beleženja

Intervju sa praktičarem

Posle opservacije