FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Dirigido a docentes de los niveles de inicial y primaria

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO

“La calidad educativa tiene nombre,

se llama: Callao”

TALLER 2UNIDAD DIDÁCTICA EN COMUNICACIÓN Y EN MATEMÁTICA

PRODUCTO ESPERADO:

Construcción de una unidad didáctica de comunicación y dematemática a partir de las acciones de intervención definidas en elplan de mejora.

RECUPERAMOS SABERES PREVIOS

Observamos una unidad de comunicación y de matemáticaComunicación : http://recursos.perueduca.pe/rutas/sesiones/primaria.php?grado=1&area=1#

Matemática: http://recursos.perueduca.pe/rutas/sesiones/primaria.php?grado=1&area=2#

Reflexionamos:

¿Qué elementos observamos?

¿Cómo se relacionan estos elementos entre sí?

CONFLICTO COGNITIVO

Considerando el plan de mejora diseñado en la sesión anterior y la estructura de la unidad:

¿Cómo podemos operativizar

las acciones de intervención?

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

• Vinculación con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

PRODUCTOS

• Elaboraciones de los estudiantes: Afiche, cartel, álbum de problemas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Competencias

• Capacidades

• Indicadores

ACCIONES DIDÁCTICAS (Secuencia

de las Sesiones)

•Organización acciones didáctica en sesiones

•N°/Nombre

•Breve descripción de lo que se realizará.

EVALUACIÓN

• Situación de evaluación/ Instrumento

•Competencias/ Capacidades/ Indicadores

RECURSOS/

MATERIALES

•Recursos/ materiales que serán utilizados por el docente y/o por los estudiantes para ejecutar la unidad.

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ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Relectura

Interrogamos textos

Palabras clave

A.

B.

C.

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FUENTE: Claves para la innovación educativa (Editorial Laboratorio Educativo)

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

El sociograma literario

Subrayado de colores

Lectura interactiva

A.

B.

C.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2 006 Guía de estrategias meta cognitivas para desarrollar la comprensión lectora.

Lima – Perú.

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Pictogramas

resumen

Mapas mentales

A.

B.

C.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2 006 Guía de estrategias meta cognitivas para desarrollar la comprensión lectora.

Lima – Perú.

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

El hospital de palabras

La cajita preguntona

Lectura de imagenes

A.

B.

C.

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Rutas de aprendizaje 2014-MED

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA

La cajita agitadora

La máquina de cambios

Método Singapur

A.

B.

C.

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FUENTE:

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Jugamos a decir 20

Los paquetes de choclo

Reformulamos problemas

A.

B.

C.

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FUENTE: INFORME PARA EL DOCENTE INFORME- ECE 2012

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO

•La mitad de los equipos elaborarán la unidad de comunicación y laotra mitad la unidad de matemática.

•Mantenemos los roles de la sesión anterior. Organizador/Moderador/ Secretario/ Controlador de tiempo.

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

PRODUCTO ESPERADOConstrucción de una unidad didáctica de comunicación y dematemática a partir de las acciones de intervención definidas en elplan de mejora.

TRABAJO COLABORATIVO

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

SECUENCIA DE TRABAJO: A partir del plan de mejora elaborado:

1. Planteamos la estrategias de enseñanza correspondiente a laacción de intervención. Registramos en el plan de mejora.

2. Definimos la cantidad de sesiones que utilizaremos paraaplicar dicha estrategia. Registramos en el plan de mejora.

3. Construimos la unidad de aprendizaje según el áreaasignada.

TRABAJO COLABORATIVO

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

ESTRUCTURA PLAN DE MEJORAÁREA: COMUNICACIÓN / ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA:

CAPACIDAD DIFICULTADES CAUSAS ACCIONES DE INTERVENCIÓN

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

N° DE SESIONES

TRABAJO COLABORATIVO

Cada equipo comparte sus productos, prestamos especial atención alos siguiente criterios:

SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

N° CRITERIOS PUNTAJE

1La situación significativa contempla los elementos básicos que la constituyen.

3

2Las competencias y capacidades elegidas son pertinentes y coherentes con la situación significativa.

2

3Las acciones didácticas están organizadas en cantidad suficiente para el logro de los aprendizajes.

5

4Las acciones didácticas incorporan las estrategias definidas en el plan de mejora.

8

5La matriz de evaluación guarda coherencia con los otros elementos de la unidad.

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