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EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA • EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA • BACHILLERATO
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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D O C U M E N T O M A R C O
P L A N D E E M P R E N D I M I E N T O E D U C A T I V O D E C A N T A B R I A
E M P R E N D E R, C R E A R, I N N O V A R
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA • EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA • BACHILLERATO
Autoría y maquetación: Alberto José Hontañón Talledo
Logotipo del Plan de Emprendimiento: José Miguel Saiz Gómez
Edita: Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria
© 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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P R E S E N T A C I Ó N
“El alumnado es el centro y la razón de ser de la educación.
El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar
personas autónomas, críticas, con pensamiento propio.
Todos los alumnos y alumnas tienen un sueño,
todas las personas jóvenes tienen talento.
Nuestras personas y sus talentos
son lo más valioso que tenemos como país”.
Preámbulo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa
(BOE del 10 de diciembre de 2013).
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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P R E S E N T A C I Ó N
El Plan de Emprendimiento Educativo de Cantabria:
Emprender, Crear, Innovar nace con la intención de recoger la
esencia y la filosofía de las múltiples y variadas actuaciones
desarrolladas en el ámbito del emprendimiento educativo por
parte de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del
Gobierno de Cantabria durante la presente legislatura,
sirviendo como referente para el fomento del espíritu
emprendedor en los centros educativos de nuestra región, y
como herramienta para contribuir al logro del desarrollo
integral de nuestro alumnado. En particular, en lo referido a las
características vinculadas con el desarrollo de la iniciativa
emprendedora, como son la capacidad creativa, las habilidades de liderazgo, el desarrollo de
la autonomía, la motivación y el esfuerzo, las estrategias de comunicación, de negociación,
de toma de decisiones y de planificación, el trabajo en equipo, la convivencia y la ejecución
de proyectos de toda índole.
Pretendemos que a través de este documento marco los docentes de nuestra región potencien
en los centros el desarrollo de la competencia clave de Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor; una competencia que el alumnado debe desarrollar y adquirir de forma
transversal, a través del trabajo en todas las áreas y materias del currículo, y en todas las
etapas educativas. Para ello, resulta necesario que los centros educativos fomenten aquellas
estrategias didácticas que posibiliten al alumnado la puesta en práctica de sus ideas y de
proyectos de toda índole, y en las que se garantice la plena participación de la comunidad
educativa.
Por último, este documento recoge el catálogo de actuaciones desarrolladas en esta materia
por parte de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, a las que les invitamos a
participar en función del contexto, la idiosincrasia y las necesidades e intereses de cada
centro.
Miguel Ángel Serna Oliveira
Consejero de Educación, Cultura y Deporte
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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Í N D I C E
1. Justificación 6
1.1. Aproximación conceptual 7
1.1.1. Origen y concepto 7
1.1.2. La estrategia de emprendimiento en la Unión Europea y su
progresiva incorporación al currículo educativo 8
1.2. Referencias normativas 10
1.2.1. La iniciativa personal y el espíritu emprendedor en la LOE 10
1.2.2. El espíritu emprendedor en la LOMCE 15
1.2.3. Elementos vinculados al desarrollo del espíritu emprendedor
en la Ley de Educación de Cantabria 16
1.2.4. Otras referencias normativas vinculadas al desarrollo del emprendimiento 17
1.2.4.1. En Educación Infantil 17
1.2.4.2. En Educación Primaria 20
1.2.4.3. En Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato 21
2. Finalidad 26
3. Objetivos 28
4. Ámbitos de actuación 31
5. Fases de desarrollo 35
6. Indicadores de desempeño 40
7. Catálogo de actividades 48
8. Referencias 59
8.1. Referencias bibliográficas 60
8.2. Referencias normativas 64
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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1 J U S T I F I C A C I Ó N
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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1. J U S T I F I C A C I Ó N
1.1. A p r o x i m a c i ó n c o n c e p t u a l
1.1.1. Origen y concepto
El término emprendimiento tiene sus orígenes, según las investigaciones de Vérin (1982),
entre finales del siglo XVII y principios del XVIII. Deriva, de forma concreta, de un
concepto acuñado por el francés Richard Cantillon en el siglo XVIII (entrepreneur) en el
texto “Essai Sur la Nature du Commerce en Général”. En su origen, el término se
relacionó con el ánimo de quien emprende una conquista, resaltando las cualidades de
arrojo y valentía que el propio término conlleva.
Ser emprendedor, para del Campo y Martínez (2004), “implica la configuración de una
serie de rasgos psicológicos, atributos, actitudes y valores individuales que motivan a
aventurarse o tomar una iniciativa (…)”. Para Hisrich (1988, 1990), en Campo y
Martínez (2004), “el perfil de emprendedor es alguien que tiene iniciativa y creatividad
al pensar, que es capaz de organizar, de dar soluciones, y que acepta el riesgo y el
fracaso”.
Así, el desarrollo de la iniciativa emprendedora se configura como “uno de los
principales impulsores de la innovación, la competitividad y el desarrollo económico y
social” (Carree y Thurik, 2003; van Stel et al., 2005; Wennekers y Thurik, 1999; y
Wennekers et al., 2005, entre otros, en Alemany, 2011). A su vez, emprender supone,
según Martínez (2009), “un ejercicio de madurez, responsabilidad y autogobierno que se
muestra mediante un alto grado de autonomía del alumnado”.
Actualmente, no existe en la literatura pedagógica ninguna definición comúnmente
aceptada de iniciativa emprendedora aplicada al ámbito educativo, si bien podemos partir
de la definición del concepto emprender que la Real Academia Española plasma en su
Diccionario de la lengua española (2012): “Acometer y comenzar una obra, un negocio,
un empeño, especialmente si encierran dificultad o peligro. (…). Tomar el camino con
resolución de llegar a un punto”.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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1.1.2. La estrategia de emprendimiento en la Unión Europea y su progresiva
incorporación al currículo educativo
Para la OCDE (1998), en Callejón y Castany (2008), “los emprendedores son agentes del
cambio y del crecimiento (…) y pueden actuar para acelerar la generación, difusión y
aplicación de ideas innovadoras”.
Por su parte, la Comisión de las Comunidades Europeas define la iniciativa
emprendedora en el Libro Verde del Espíritu empresarial en Europa (2003), como “una
forma de pensar o una mentalidad que incluye la motivación y la capacidad del
individuo, bien sea de forma independiente o dentro de una organización, para
identificar una oportunidad y luchar por ella, y así producir nuevo valor económico y/o
social. La iniciativa emprendedora incluye la propensión a inducir cambios en uno
mismo, la capacidad de aceptar y apoyar la innovación provocada por factores externos,
de dar la bienvenida al cambio, de asumir la responsabilidad por las propias acciones
(sean positivas o negativas), de terminar lo que se empieza, de saber en qué dirección se
está yendo, de establecer objetivos y cumplirlos, y de tener la motivación necesaria para
el éxito”.
Desde el comienzo de este siglo, la iniciativa emprendedora es una de las competencias
básicas que deben adquirir los ciudadanos para lograr que la Unión Europea sea “la
economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de
crecer económicamente de manera sostenible con más y mejores empleos y con mayor
cohesión social” (Consejo Europeo de Lisboa, 2000).
Así entendida, la iniciativa emprendedora debe ser una competencia que el alumnado
desarrolle de forma transversal, a través del trabajo en todas las áreas y materias del
currículo, y en todas las etapas educativas, procurando su adquisición progresiva entre la
población escolar, como se ha hecho ya con la competencia digital o con el conocimiento
de idiomas extranjeros, tan extendidos y apoyados hoy por las Administraciones públicas.
De hecho, así lo establece la legislación vigente, como veremos en detalle
posteriormente, situando el espíritu emprendedor entre las competencias clave que deben
ser fomentadas de forma transversal en todas las etapas educativas. Para ello, se hace
necesario que los centros apuesten por la utilización de aquellas estrategias didácticas que
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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posibiliten al alumnado el desarrollo de valores, conocimientos, habilidades y
competencias, facilitando la puesta en práctica de ideas y proyectos de toda índole.
En este sentido, como recoge Alcover (2012), “resulta comúnmente asumido que las
características personales y las habilidades de los emprendedores pueden ser
desarrolladas a través de la educación. Efectivamente, la investigación sugiere que la
conducta emprendedora puede ser estimulada a través de programas formales de
educación (Bechard y Toulouse, 1998; Gorman, Hanlon y King, 1997)”.
Asimismo, según la Comisión Europea (2009), “la capacidad de la Unión Europea de
afrontar con éxito los desafíos de la competitividad y del crecimiento depende, sobre
todo, del dinamismo del espíritu emprendedor, competencia clave que debe desarrollarse
desde una edad muy temprana. La iniciación de los jóvenes en el espíritu emprendedor
contribuye a desarrollar su creatividad, su espíritu de iniciativa y la confianza en sí
mismos cuando emprendan una actividad; además, les alienta a comportarse de una
forma socialmente responsable. Por lo tanto, el espíritu emprendedor es útil en la vida
cotidiana, tanto en el ámbito personal como en el social”.
En la misma línea, el nuevo Marco para la cooperación europea en educación y
formación, aprobado por el Consejo de Ministros de la Unión Europea el 12 de mayo de
2009, estableció como objetivos estratégicos para el año 2020 los siguientes, entre los
cuales se encuentra uno destinado al logro del afianzamiento de la creatividad, la
innovación y el espíritu emprendedor en todos los niveles educativos y formativos:
a) “Hacer realidad el aprendizaje a lo largo de la vida y la movilidad.
b) Mejorar la calidad y la eficiencia de la educación y la formación.
c) Promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa.
d) Afianzar la creatividad y la innovación, incluyendo el espíritu emprendedor, en
todos los niveles de educación y formación”.
La Comisión Europea, además, presentó en 2010 una comunicación titulada Europa
2020: Una estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador en la que
se señala que “el crecimiento inteligente significa la consolidación del conocimiento y la
innovación como impulsores de nuestro crecimiento futuro. Esto requiere mejorar la
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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calidad de nuestra educación, consolidar los resultados de la investigación, promover la
innovación y la transferencia de conocimientos en toda la Unión, explotar al máximo las
TIC y asegurarse de que las ideas innovadoras puedan convertirse en nuevos productos y
servicios que generen crecimiento y empleos de calidad y que ayuden a afrontar los retos
derivados de los cambios sociales en Europa y en el mundo. Pero para tener éxito, esto
debe combinarse con un espíritu emprendedor, una financiación y una atención
prioritaria a las necesidades de los usuarios y a las oportunidades del mercado”.
En definitiva, queda claro que el fomento de la iniciativa emprendedora no es una
cuestión baladí, pues existe un gran consenso en su consideración como elemento clave
que debe ser trabajado de forma transversal en todas las materias y en todas las etapas
educativas, a fin de contribuir a la realización y desarrollo personal de los individuos,
para favorecer su incorporación a la vida activa, la inclusión social, el bienestar y el pleno
empleo.
1.2. R e f e r e n c i a s n o r m a t i v a s
1.2.1. La iniciativa personal y el espíritu emprendedor en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación
Partiendo del marco anteriormente descrito, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de
la calidad educativa, establece como fines del sistema educativo, entre otros, algunos
especialmente vinculados al desarrollo y adquisición del espíritu emprendedor, como “el
desarrollo de las capacidades de los alumnos para regular su propio aprendizaje,
confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la
iniciativa personal y el espíritu emprendedor; la capacitación para el ejercicio de
actividades profesionales; así como la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y
para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y
responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad
del conocimiento”.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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Para cada una de las etapas educativas a las que se dirige este documento marco, en
relación con aquellos contenidos que esta Consejería considera que están íntimamente
vinculados al desarrollo de la iniciativa emprendedora, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa, establece lo siguiente:
- LOE: CAPÍTULO I. Educación infantil.
Artículo 13. Objetivos:
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
Artículo 14. Ordenación y principios pedagógicos:
2. En ambos ciclos de la educación infantil se atenderá progresivamente al
desarrollo afectivo, (…), a las manifestaciones de la comunicación y del
lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al
descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven.
Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos
positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.
- LOE: CAPÍTULO II. Educación primaria.
Artículo 16. Principios generales:
2. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los
aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el
cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de
convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad
y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya
al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos
para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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Artículo 17. Objetivos de la educación primaria:
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
Artículo 18. Organización:
6. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa,
la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas.
- LOE: CAPÍTULO III. Educación secundaria obligatoria.
Artículo 22. Principios generales:
2. La finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente
en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y
consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su
incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles
para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
3. En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la
orientación educativa y profesional del alumnado.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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Artículo 23. Objetivos:
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
Artículo 24. Organización del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria:
4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de
asignaturas específicas en cada uno de los cursos:
c) En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que
establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los
centros docentes, un mínimo de una y, máximo de cuatro, de las siguientes
materias del bloque de asignaturas específicas, que podrán ser diferentes en cada
uno de los cursos:
(…) 3 º Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. (…)
6. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias del ciclo,
la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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Artículo 25. Organización de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria:
5. En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que
establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los
centros docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de
entre las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales:
1º Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
2º Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3º Tecnología.
Artículo 26. Principios pedagógicos:
1. Los centros (…) arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos
de aprendizaje de los alumnos, favorezcan la capacidad de aprender por sí
mismos y promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el
desarrollo de las competencias básicas (…).
- LOE: CAPÍTULO IV. Bachillerato.
Artículo 32. Principios generales:
1. El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia. (…).
Artículo 33. Objetivos:
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. (…).
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Artículo 35. Principios pedagógicos:
1. Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del
alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los
métodos de investigación apropiados.
2. Las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que
en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el
hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.
1.2.2. El espíritu emprendedor en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
ilustra de forma clara la filosofía de este documento marco. En este sentido, la LOMCE
establece en su Preámbulo que “una sociedad más abierta, global y participativa
demanda nuevos perfiles de ciudadanos y trabajadores, más sofisticados y
diversificados, de igual manera que exige maneras alternativas de organización y
gestión en las que se primen la colaboración y el trabajo en equipo, así como propuestas
capaces de asumir que la verdadera fortaleza está en la mezcla de competencias y
conocimientos diversos. La educación es la clave de esta transformación mediante la
formación de personas activas con autoconfianza, curiosas, emprendedoras e
innovadoras, deseosas de participar en la sociedad a la que pertenecen, de crear valor
individual y colectivo, capaces de asumir como propio el valor del equilibrio entre el
esfuerzo y la recompensa. El sistema educativo debe posibilitar tanto el aprendizaje de
cosas distintas como la enseñanza de manera diferente, para poder satisfacer a unos
alumnos y alumnas, que han ido cambiando con la sociedad. Las habilidades cognitivas,
siendo imprescindibles, no son suficientes; es necesario adquirir desde edades tempranas
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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competencias transversales, como el pensamiento crítico, la gestión de la diversidad, la
creatividad o la capacidad de comunicar, y actitudes clave como la confianza individual,
el entusiasmo, la constancia y la aceptación del cambio. La educación inicial es cada vez
más determinante por cuanto hoy en día el proceso de aprendizaje no se termina en el
sistema educativo, sino que se proyecta a lo largo de toda la vida de la persona.
Necesitamos propiciar las condiciones que permitan el oportuno cambio metodológico,
de forma que el alumnado sea un elemento activo en el proceso de aprendizaje. Los
alumnos y alumnas actuales han cambiado radicalmente en relación con los de hace una
generación. La globalización y el impacto de las nuevas tecnologías hacen que sea
distinta su manera de aprender, de comunicarse, de concentrar su atención o de abordar
una tarea”.
1.2.3. Elementos vinculados al desarrollo del espíritu emprendedor en la Ley de
Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria
En nuestro contexto más cercano, la propia Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre,
de Educación de Cantabria, establece como uno de sus principios “la formación de
ciudadanos críticos y responsables que sean capaces de comprender y participar
activamente en el mundo actual”. Obviamente, el desarrollo y adquisición de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor contribuirá plenamente al
logro de dicho principio.
En su artículo 3, sobre las líneas prioritarias de actuación, recoge que el sistema
educativo de Cantabria considera prioritarias, entre otras, “la adquisición y el desarrollo
de las competencias básicas con el objetivo de formar alumnos competentes, capaces de
responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”.
Por otra parte, en línea con lo expresado en anteriores apartados, la misma Ley reconoce
en su artículo 8, sobre los principios que orientan el currículo, que el currículo de las
enseñanzas reguladas en la presente Ley se orientará fundamentalmente a:
b) la adquisición, por parte del alumnado, de una formación integral, posibilitada
por una perspectiva global e interdisciplinar de los contenidos, potenciando
aprendizajes significativos y relevantes.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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c) El desarrollo de procesos de aprendizaje vinculados a proyectos y trabajos de
investigación y orientados a mejorar la capacidad del alumno para que pueda
aprender por sí mismo, trabajar de forma cooperativa y aplicar procedimientos de
búsqueda, selección y tratamiento de la información.
d) El desarrollo de prácticas educativas y estrategias metodológicas que faciliten la
participación de todo el alumnado y que promuevan el diálogo, el debate y la
reflexión crítica.
e) El uso de enfoques didácticos integrados, socioculturales, comunicativos,
funcionales y prácticos, adecuados a la diversidad del alumnado.
Además, el artículo 9 de la citada norma, sobre competencias básicas, establece como una
de las competencias que deben adquirir y desarrollar los alumnos en la educación básica
la de Autonomía e iniciativa personal, íntimamente relacionada con el desarrollo de la
iniciativa emprendedora y que, tras la publicación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa ha sido sustituida por la competencia
clave de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
1.2.4. Otras referencias vinculadas al desarrollo del emprendimiento
1.2.4.1. En Educación Infantil
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del segundo ciclo de Educación infantil
El artículo 2, sobre los fines educativos, establece que “la finalidad de la Educación
infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y
de las niñas. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al
movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación
y del lenguaje, especialmente el lenguaje oral, a las pautas elementales de convivencia y
relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del
medio. Además se facilitará que los niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y
equilibrada y adquieran autonomía personal”.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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Decreto 143/2007, de 31 de octubre, por el que se establecen los contenidos educativos
del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria
El artículo 3 del Decreto 143/2007, de 31 de octubre, por el que se establecen los
contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad
Autónoma de Cantabria, dedicado a recoger los principios pedagógicos del ciclo,
establecen que “en este ciclo se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al
movimiento y los hábitos de control del propio cuerpo, a las manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social,
así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que
viven los niños. Además, se facilitará que el alumnado elabore una imagen positiva y
equilibrada de sí mismo y adquiera autonomía personal”.
En relación a los contenidos que pudieran estar más íntimamente vinculados al desarrollo
del espíritu emprendedor, la citada norma establece en su artículo 5 objetivos como los
que destacamos:
a) Identificar los sentimientos y emociones en relación con uno mismo, con los otros
y con los objetos.
c) Comprender mensajes orales y corporales en contextos habituales de
comunicación, y relacionarse con los demás a través de ellos, y expresar
sentimientos, emociones, deseos y experiencias en situaciones comunicativas
diversas.
e) Desarrollar la autonomía e identidad personal a través del descubrimiento,
conocimiento y control del propio cuerpo, mediante la realización de actividades
cotidianas de contacto con el medio físico y social, adquiriendo, de forma progresiva
las destrezas necesarias para actuar en el entorno inmediato, así como seguridad
emocional y confianza en uno mismo.
g) Participar, progresivamente, en los diversos grupos en los que se desenvuelve,
iniciándose en el conocimiento de normas básicas y de comportamiento social, con el
fin de iniciar vínculos de relación interpersonal con los demás.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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h) Fomentar el desarrollo de las capacidades sensoriales y perceptivas para
favorecer la curiosidad por el entorno inmediato y por los elementos que lo
configuran, atribuyéndoles una significación.
i) Descubrir, experimentar, interpretar y utilizar diversas formas de comunicación y
representación, tales como los lenguajes musical, gestual, plástico, audiovisual y de
las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando, de forma
progresiva, actitudes de cooperación y ayuda a los demás.
Decreto 79/2008, de 14 de agosto, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria
El artículo 3 de la norma, sobre los fines educativos, establece que “la finalidad de la
Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de
los niños. En el segundo ciclo de la Educación Infantil se atenderá progresivamente al
desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las
manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, especialmente el lenguaje oral, a
las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de
las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que los niños
elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía
personal”.
Además, el artículo 5, sobre los objetivos, establece que la Educación Infantil contribuirá
a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan “contribuir a facilitar el
desarrollo de las competencias básicas establecidas para la educación básica”, entre las
que se encuentra, como sabemos, la competencia clave de Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
1.2.4.2. En Educación Primaria
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria
El Real Decreto establece en su artículo 2.2, que una de las competencias del currículo
será la de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Además, en el mismo artículo
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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establece que “para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva
en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al
mismo tiempo”.
Por su parte, el artículo 7 de la citada norma, sobre los objetivos de la Educación
Primaria, establece que la etapa “contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las
capacidades que les permitan”:
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
Finalmente, su artículo 10, sobre los elementos transversales, establece que: “1. Sin
perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación
cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas.” (…) “4. Los currículos
de Educación Primaria incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y
afianzamiento del espíritu emprendedor. Las Administraciones educativas fomentarán
las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el
espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno
mismo y el sentido crítico”.
Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Cantabria
El Decreto establece en su artículo 3, sobre los objetivos de la Educación Primaria, que la
etapa “contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan”:
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
21
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
En su artículo 8, la norma establece como competencia establecida para la etapa de
Educación Primaria la de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El mismo
artículo, en su punto 5 establece que “la comprensión lectora, la expresión oral y escrita,
la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional constituyen elementos
fundamentales para el desarrollo de las competencias y se trabajarán en todas las
áreas”.
Por último, el Anexo I de la norma establece, para cada área, la vinculación con la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
1.2.4.3. En Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, modificado por el Real
Decreto 1146/2011, de 29 de julio.
En su artículo 3, sobre los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, establece
que la etapa “contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan”:
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
22
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
En el anexo I de la norma se recoge el desarrollo de las competencias básicas, entre las
que se encuentra la de Autonomía e iniciativa personal que desarrollamos a continuación
por su especial vinculación con la actual competencia clave de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor: “Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la
conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí
mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad
de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de
demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir
riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar
proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos-
responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral. Supone
poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y
llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos
previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Además,
analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto,
planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer
conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. Exige, por todo ello, tener una visión
estratégica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y cumplir objetivos y a
mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana
ambición personal, académica y profesional. Igualmente ser capaz de poner en relación
la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales. Además, comporta una actitud positiva hacia el cambio y la
innovación que presupone flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos
cambios como oportunidades, adaptarse crítica y constructivamente a ellos, afrontar los
problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se
emprenden. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo
a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para
relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
23
ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente
a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. Otra
dimensión importante de esta competencia, muy relacionada con esta vertiente más
social, está constituida por aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu
de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de
tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.
En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico”.
En el anexo II de la cita norma se puede consultar la vinculación concreta de cada una de
las materias de la etapa con las diferentes competencias básicas.
Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
La norma establece en su artículo 4, sobre los objetivos de la Educación Secundaria
Obligatoria, que la etapa contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos (…).
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
En el anexo I de la norma se recoge el desarrollo de las competencias básicas, entre las
que se encuentra la de Autonomía e iniciativa personal, especialmente vinculada con la
actual competencia clave de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
24
El anexo II de la cita norma, por su parte, concreta la relación de cada una de las materias
de la etapa con las diferentes competencias básicas.
Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
En su artículo 3, la norma establece que “el bachillerato contribuirá a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan”:
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Cantabria, modificado por Decreto 12/2013, de 4 de abril, que
modifica el Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el currículo de
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
En su artículo 4, la norma establece que “el bachillerato contribuirá a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan”:
m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los Institutos de Educación Secundaria en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma
de Cantabria
El citado Decreto señala, en su artículo 34.2, entre las competencias del departamento de
Formación y Orientación Laboral, “la promoción de la cultura emprendedora en el
instituto, la gestión de la empleabilidad de los alumnos apoyando e impulsando entre
éstos, en coordinación con otros departamentos del instituto y otras entidades, el
autoempleo como posibilidad de inserción en el mercado laboral, así como informar y
asesorar a emprendedores”.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
25
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Para su aplicación a partir de los cursos 2015-2016 y 2016-2017, respectivamente, tal y
como se establece en su Disposición final primera (Calendario de implantación), en que
progresivamente se derogarán los Reales Decretos 1631/2006 y 1467/2007 (Disposición
derogatoria única del RD 1105/2014), conviene partir de lo que establece el artículo 2.2,
que establece como una de las competencias del currículo la de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor. Establece, a su vez, que “para una adquisición eficaz de las
competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de
aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo”
Por otra parte, el artículo 6.1 de la citada norma establece que “en Educación Secundaria
Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de
cada etapa, (…) el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán
en todas las materias”. El artículo 6.3, a su vez, establece que “los currículos de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares
orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de
competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al
fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario,
así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las
medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el
espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno
mismo y el sentido crítico”.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
26
2 F I N A L I D A D
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
27
2. F I N A L I D A D
Por todo lo descrito anteriormente, la finalidad del “Plan de Emprendimiento Educativo
de Cantabria: Emprender, Crear, Innovar” es doble:
a) Contribuir a la consecución de los Objetivos Educativos Europeos para el año
2020, en concreto al afianzamiento de la creatividad y la innovación,
incluyendo el espíritu emprendedor, en todos los niveles de educación y
formación.
b) Establecer un marco de actuación que facilite la incorporación de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor a la cultura
escolar de los centros, concretada en la incorporación de dicho elemento
transversal en el Proyecto educativo y documentos programáticos de centro, y
en las actividades habituales que se desarrollan en el aula, con la colaboración
y participación del conjunto de la comunidad educativa y de la propia
Administración educativa.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
28
3 O B J E T I V O S
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
29
3. O B J E T I V O S
O b j e t i v o g e n e r a l
El objetivo general, y por tanto principal, del “Plan de Emprendimiento Educativo de
Cantabria: Emprender, Crear, Innovar” es la contribución al desarrollo y la adquisición
de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor por parte del alumnado
escolarizado en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, en el sistema educativo de Cantabria.
O b j e t i v o s e s p e c í f i c o s
Para poder lograr la consecución del mencionado objetivo general se proponen los
siguientes objetivos específicos que el “Plan de Emprendimiento Educativo de
Cantabria: Emprender, Crear, Innovar” pretende lograr:
1. Difundir el catálogo de actuaciones de emprendimiento, que se incluye en el
presente documento, entre los centros sostenidos con fondos públicos de la región,
que impartan sus enseñanzas en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, favoreciendo su participación.
2. Facilitar la puesta en marcha de proyectos innovadores vinculados al fomento de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en los centros
educativos de la región, y la difusión de los mismos entre los diferentes miembros
de la comunidad educativa.
3. Favorecer el liderazgo de los miembros de los equipos directivos y el desarrollo del
desempeño profesional del profesorado de los centros de la región, como
facilitadores de la adquisición de la competencia clave de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor, dotándoles de los recursos necesarios y de estrategias
didácticas innovadoras a través de su participación en las actividades de formación
permanente que a tal efecto organice la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
30
4. Posibilitar la recogida de información acerca del desarrollo y adquisición de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en los centros
educativos de nuestra región, con el fin de facilitar la toma de decisiones de mejora
pertinentes.
5. Propiciar la reflexión del profesorado sobre alternativas metodológicas y estrategias
didácticas que favorezcan la adquisición de las competencias, en especial de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, posibilitando con ello
la innovación educativa y la mejora de la calidad de la educación.
6. Establecer las bases para la creación progresiva de una Red de Centros
Emprendedores que reciban, en su caso, una especial orientación, asesoramiento,
recursos y formación, que favorezca la difusión de buenas prácticas de fomento de
la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
31
4 Á M B I T O S D E A C T U A C I Ó N
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
32
4. Á M B I T O S D E A C T U A C I Ó N
Se proponen, en función de las cuestiones que hemos ido recogiendo a lo largo del
presente documento, los siguientes ámbitos de actuación para el desarrollo de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que los centros, en función
de su contexto, sus necesidades e intereses y su idiosincrasia, podrán desarrollar con la
autonomía que les concede la legislación vigente (Art. 15 de la Ley Orgánica 8/1985, de
3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación; Art. 120 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación; Arts. 124 y 128 de la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de
diciembre, de Educación de Cantabria):
- Ámbito de desarrollo de la creatividad.
- Ámbito de desarrollo de las habilidades de liderazgo.
- Ámbito de desarrollo de la autonomía.
- Ámbito de desarrollo de la motivación y el esfuerzo.
- Ámbito de desarrollo de las estrategias de comunicación, negociación, toma de
decisiones y planificación.
- Ámbito de desarrollo del trabajo en equipo y la convivencia.
- Ámbito de desarrollo de la ejecución de proyectos, la investigación y la
innovación.
Sin lugar a dudas, en línea con el hilo conductor del presente documento marco, el
fomento, impulso y desarrollo de estos ámbitos de actuación contribuirá
significativamente al desarrollo y la adquisición en nuestro alumnado de la competencia
de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, que es lo que pretende este trabajo.
Por ello, recomendamos especialmente el fomento y puesta en marcha de diferentes tipos
de estrategias, como las que siguen:
- Impulsar la programación, realización y evaluación de actividades, que mediante
diferentes tipos de agrupamientos, fomenten el desarrollo de la creatividad, las
habilidades de liderazgo, la autonomía, la motivación y el esfuerzo, las estrategias de
comunicación, negociación, toma de decisiones y planificación, el trabajo en equipo y
la convivencia, la ejecución de proyectos y la investigación e innovación en todos los
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
33
ámbitos de la vida escolar, y su incorporación a los documentos programáticos del
centro.
- Innovar y explorar nuevas metodologías y estrategias didácticas que favorezcan el
desarrollo de la creatividad, las habilidades de liderazgo, la autonomía, la motivación
y el esfuerzo, las estrategias de comunicación, negociación, toma de decisiones y
planificación, el trabajo en equipo y la convivencia, la ejecución de proyectos y la
investigación e innovación en todos los ámbitos de la vida escolar, mediante la
utilización de enfoques integrados, socioculturales, comunicativos, funcionales y
prácticos, adecuados a la diversidad del alumnado.
- Fomentar la colaboración de los diferentes agentes de la comunidad educativa en la
programación general de la enseñanza y favorecer la adopción de acuerdos para el
desarrollo de la creatividad, las habilidades de liderazgo, la autonomía, la motivación
y el esfuerzo, las estrategias de comunicación, negociación, toma de decisiones y
planificación, el trabajo en equipo y la convivencia, la ejecución de proyectos y la
investigación e innovación en todos los ámbitos de la vida escolar, familiar y social.
- Potenciar la formación docente para el desarrollo de la creatividad, las habilidades de
liderazgo, la autonomía, la motivación y el esfuerzo, las estrategias de comunicación,
negociación, toma de decisiones y planificación, el trabajo en equipo y la
convivencia, la ejecución de proyectos y la investigación e innovación en todos los
ámbitos de la vida escolar, mediante la organización en los centros de grupos de
trabajo y/o seminarios de formación, entre otros.
- Facilitar la creación de sinergias y potenciar la colaboración con entidades culturales
y sociales del entorno que favorezcan el desarrollo de la creatividad, las habilidades
de liderazgo, la autonomía, la motivación y el esfuerzo, las estrategias de
comunicación, negociación, toma de decisiones y planificación, el trabajo en equipo y
la convivencia, la ejecución de proyectos y la investigación e innovación en
actividades complementarias y/o extraescolares que se desarrollen dentro o fuera del
centro.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
34
- Favorecer la difusión de buenas prácticas en el desarrollo de la creatividad, las
habilidades de liderazgo, la autonomía, la motivación y el esfuerzo, las estrategias de
comunicación, negociación, toma de decisiones y planificación, el trabajo en equipo y
la convivencia, la ejecución de proyectos y la investigación e innovación en todos los
ámbitos de la vida escolar y la promoción de la experimentación, la investigación y la
innovación educativa.
Además de las múltiples y variadas actuaciones que los centros puedan poner en marcha
en función de sus necesidades, este documento ofrece un catálogo de actuaciones al que
los centros pueden sumarse para el fomento de la competencia de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
35
5
F A S E S D E D E S A R R O L L O
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
36
5. F A S E S D E D E S A R R O L L O
Aunque algunos centros comenzaron a participar en las actuaciones de fomento del
emprendimiento que viene organizando la Consejería de Educación, Cultura y Deporte
desde el inicio de la presente legislatura, y por tanto se encontrarán en una fase avanzada
de desarrollo de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, se
proponen una serie de fases que pretenden garantizar la máxima eficacia para la
implantación progresiva de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor en los centros:
Imagen 1. Fases para el desarrollo de la competencia
de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
F A S E D E A N Á L I S I S
Procede que cada centro comience por tomar conciencia acerca de las actuaciones
concretas de desarrollo de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
que se están llevando a cabo, tanto a nivel de centro como a nivel de aula.
1.
ANALIZAR /
CONTEXTUALIZAR
3.
EJECUTAR
4.
EVALUAR E
INSTITUCIONALIZAR
2.
DISEÑAR
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
37
En este sentido, se recomienda realizar una revisión del Proyecto educativo y de los
documentos programáticos de centro y de aula, de forma que se puedan identificar
aquellos elementos vinculados con el desarrollo de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor citados a lo largo de este documento (Págs. 31 a 34), y
en los que cada centro se especializará en función de sus necesidades e intereses, de las
particularidades de su contexto y de su idiosincrasia. Puede servir de referente, además
del contenido del documento, lo que con carácter prescriptivo se concreta en los
desarrollos curriculares vigentes para el desarrollo de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor para cada materia de cada etapa educativa (Págs. 10 a
25).
En función de la información recogida, se recomienda iniciar un proceso de reflexión
profundo con la participación de la comunidad educativa, o continuar profundizando en
dicho proceso si ya se ha iniciado, de forma que se tomen acuerdos concretos para
fomentar el desarrollo trasversal de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor en todas las áreas, como se establece en la normativa vigente (Art. 5.i del
Decreto 79/2008, de 14 de agosto, por el que se establece el currículo del segundo ciclo
de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria; Arts. 18.6, 24.6 y 33.k
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa).
F A S E D E D I S E Ñ O Y P L A N I F I C A C I Ó N
Es conveniente que dichos acuerdos concretos pasen a formar parte del Proyecto
educativo del centro y de los diferentes documentos programáticos de centro y de aula
con mención expresa a los siguientes elementos:
a) La descripción de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y
su sentido e interés en el marco de las necesidades del contexto y del propio centro.
b) Los objetivos didácticos vinculados al desarrollo de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
38
c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de dichos objetivos y a la adquisición de la competencia de
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
d) La metodología didáctica que favorece el desarrollo y adquisición de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables en relación con el desarrollo
y adquisición de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de la competencia de Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor y del logro de los objetivos establecidos.
Para tal fin, puede resultar de ayuda la consulta íntegra del cuerpo de la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE del 29 de enero).
F A S E D E E J E C U C I Ó N
Una vez diseñada y planificada la incorporación de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor, procede comenzar con el desarrollo de actuaciones
concretas, bien sea a través de actividades de centro o de aula.
En este sentido, además de las actividades que desarrollen los centros en el marco de su
autonomía, éstos podrán también acogerse al catálogo de actividades que para el
desarrollo de la citada competencia organiza la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte y que se incluyen en el apartado 7 del presente documento.
Además de estas actuaciones, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte recoge
anualmente, en su Plan Regional de Formación del Profesorado, el conjunto de
actividades formativas relacionadas con el desarrollo y adquisición de la competencia de
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en las que el profesorado y equipo directivo
del centro podrán participar. Igualmente, a principio de curso el Centro de Profesorado de
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
39
Cantabria publica la convocatoria de Grupos de trabajo y Seminarios de centro, en las
que los centros pueden participar en función de sus necesidades e intereses concretos.
F A S E D E E V A L U A C I Ó N E I N S T I T U C I O N A L I Z A C I Ó N
La evaluación de programas educativos, entendida como “un proceso sistemático de
recogida de información rigurosa (válida, valiosa y fiable) orientado a valorar la
calidad y los logros de un programa, como base para la posterior toma de decisiones de
mejora tanto del programa como del personal implicado” (Pérez Juste, 2000), permitirá
comprobar periódica y sistemáticamente el grado de consecución de los objetivos
previstos mediante la recogida de información obtenida por cada centro.
Además de la referida evaluación inicial, se recomienda realizar una evaluación
sistemática de carácter formativo para comprobar procesualmente el nivel de logro de lo
planificado, y una evaluación sumativa al finalizar cada curso. Para esto último, resultará
de utilidad la información extraída de la Memoria final del centro. De esta forma, se
procurará que las oportunas aportaciones y mejoras puedan ser incorporadas al Proyecto
educativo y a los documentos programáticos del centro al inicio de cada curso académico,
con la consiguiente orientación a la mejora continua del grado de adquisición y desarrollo
de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en ciclos de refuerzo
continuo y sistemático (institucionalización de las mejoras).
Dicha evaluación podrá estar guiada por los siguientes criterios:
• Conocer la situación de partida del centro educativo, de todos sus componentes
organizativos y funcionales, en relación a los ámbitos de actuación de la competencia de
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Facilitar la puesta en marcha de actuaciones de fomento del emprendimiento, en
función de la realidad y de las necesidades e intereses del centro, y en consonancia con lo
dispuesto en el propio “Plan de Emprendimiento Educativo de Cantabria: Emprender,
Crear, Innovar”.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
40
6 I N D I C A D O R E S D E D E S E M P E Ñ O
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
41
6. I N D I C A D O R E S D E D E S E M P E Ñ O
Los indicadores de desempeño, entendidos como herramientas al servicio de la
evaluación del logro, respecto a los objetivos previstos inicialmente, pueden ser de
ayuda para que los propios centros comprueben de forma gráfica su evolución en la
puesta en práctica de medidas para el desarrollo de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor. Obviamente, éstos podrán optar también por diseñar
sus propias herramientas de evaluación, adecuadas a sus necesidades concretas y a las
particularidades de su contexto.
Para facilitar dicha evaluación, en este documento marco se proponen 4 niveles de
integración curricular de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor, con el fin de que los centros puedan evaluar su nivel de partida con la
ayuda de las herramientas que la propia Consejería de Educación, Cultura y Deporte
pone a su disposición, en este caso, para poder clasificarse con las puntuaciones
propuestas, facilitando con ello la orientación a la mejora continua.
A tal fin, hemos adaptado la propuesta de Moya y Luengo (2011), también recogida en
la Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas, del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte (2013).
N I V E L 1: La integración de la competencia de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor en el aula.
INDICADORES
VALORACIÓN
1
PUNTO
(Nada)
2
PUNTOS
(Iniciado
/ Poco)
3
PUNTOS
(En
desarrollo)
4
PUNTOS
(Adquirido
/ En gran
medida)
ACTIVIDADES:
Se realizan o se han realizado actividades en el
aula para el desarrollo de la competencia de
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
42
FORMACIÓN:
El profesorado del aula realiza o ha realizado
actividades de formación para el desarrollo del
emprendimiento (cursos, seminarios, grupos de
trabajo, etc.).
PROGRAMACIÓN:
Las actividades que se han desarrollado para el
fomento de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor forman parte
de la programación docente.
RECURSOS:
El aula en la cual se han desarrollado
actuaciones para el fomento de la competencia
de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
dispone de los recursos necesarios.
EVALUACIÓN:
Las actividades que se han desarrollado para el
fomento de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor se han
evaluado.
* Obtener de 0 a 5 puntos clasifica al centro en un NIVEL MÍNIMO en integración de la competencia
de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el aula.
** Obtener de 5 a 10 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO BAJO en integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el aula.
*** Obtener de 10 a 15 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO ALTO en integración de
la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el aula.
**** Obtener de 15 a 20 puntos clasifica al centro en un NIVEL ALTO en integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el aula.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
43
N I V E L 2: La integración de la competencia de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor en el currículo del centro.
INDICADORES
VALORACIÓN
1
PUNTO
(Nada)
2
PUNTOS
(Iniciado
/ Poco)
3
PUNTOS
(En
desarrollo)
4
PUNTOS
(Adquirido
/ En gran
medida)
ACTIVIDADES:
Se proponen actividades en la propuesta
curricular de centro para el desarrollo de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
FORMACIÓN:
La Programación General Anual del centro
incluye en su propuesta formativa actividades
de formación para el desarrollo del
emprendimiento (cursos, seminarios, grupos de
trabajo, etc.).
PROGRAMACIÓN:
Las actividades que se han desarrollado o se
desarrollan en el centro para el fomento de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor forman parte del Proyecto
educativo (Proyecto Curricular).
RECURSOS:
El centro dispone de los recursos necesarios
para el fomento de la competencia de Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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EVALUACIÓN:
Las actividades que se han desarrollado en el
centro para el fomento de la competencia de
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se
han evaluado.
* Obtener de 0 a 5 puntos clasifica al centro en un NIVEL MÍNIMO en integración de la competencia
de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el currículo del centro.
** Obtener de 5 a 10 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO BAJO en integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el currículo del centro.
*** Obtener de 10 a 15 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO ALTO en integración de
la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el currículo del centro.
**** Obtener de 15 a 20 puntos clasifica al centro en un NIVEL ALTO en integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el currículo del centro.
N I V E L 3: La integración de la competencia de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor en las decisiones metodológicas de centro.
INDICADORES
VALORACIÓN
1
PUNTO
(Nada)
2
PUNTOS
(Iniciado
/ Poco)
3
PUNTOS
(En
desarrollo)
4
PUNTOS
(Adquirido
/ En gran
medida)
ACTIVIDADES:
Se proponen actividades en la propuesta
curricular de centro para el desarrollo de la
competencia de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
45
FORMACIÓN:
El equipo directivo y/o el profesorado del
centro realizan o han realizado actividades de
formación sobre metodología y didáctica para
el desarrollo del emprendimiento (cursos,
seminarios, grupos de trabajo, etc.).
PROGRAMACIÓN:
Se ha reflexionado, a nivel de centro, sobre la
integración transversal en el currículo de
actividades para el fomento y desarrollo de la
competencia de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
RECURSOS:
Se ha reflexionado, a nivel de centro, sobre la
adecuación y variedad de recursos didácticos
para el fomento de la competencia de Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor.
EVALUACIÓN:
Se ha reflexionado, a nivel de centro, sobre la
adecuación de los procedimientos de
evaluación de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
* Obtener de 0 a 5 puntos clasifica al centro en un NIVEL MÍNIMO en integración de la competencia
de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en las decisiones metodológicas de centro.
** Obtener de 5 a 10 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO BAJO en integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en las decisiones metodológicas de
centro.
*** Obtener de 10 a 15 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO ALTO en integración de
la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en las decisiones metodológicas
de centro.
**** Obtener de 15 a 20 puntos clasifica al centro en un NIVEL ALTO en integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en las decisiones metodológicas de
centro.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
46
N I V E L 4:
La plena integración de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor en el centro.
INDICADORES
VALORACIÓN
1
PUNTO
(Nada)
2
PUNTOS
(Iniciado
/ Poco)
3
PUNTOS
(En
desarrollo)
4
PUNTOS
(Adquirido
/ En gran
medida)
ACTIVIDADES:
En la propuesta de actividades de centro para
el desarrollo de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor participa el
conjunto de la comunidad educativa.
FORMACIÓN:
El equipo directivo y/o el profesorado del
centro participan activamente en actividades
de formación para el desarrollo del
emprendimiento (cursos, seminarios, grupos
de trabajo, etc.) y colaboran en la difusión de
buenas prácticas.
PROGRAMACIÓN:
Los documentos programáticos de centro
incluyen la integración transversal en el
currículo de actividades para el fomento y
desarrollo de la competencia de Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
RECURSOS:
El centro genera y elabora los recursos
didácticos necesarios para el fomento de la
competencia de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor y los comparte con
otros centros.
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
47
EVALUACIÓN:
El centro ha desarrollado herramientas y
procedimientos de evaluación de la
competencia de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
* Obtener de 0 a 5 puntos clasifica al centro en un NIVEL MÍNIMO en plena integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el centro.
** Obtener de 5 a 10 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO BAJO en plena
integración de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el centro.
*** Obtener de 10 a 15 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO ALTO en plena
integración de la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el centro.
**** Obtener de 15 a 20 puntos clasifica al centro en un NIVEL ALTO en plena integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en el centro.
Clasificación del centro según la puntuación obtenida:
En el cómputo total de la suma de las puntuaciones obtenidas en los 4 niveles
propuestos, el centro puede clasificarse de la siguiente forma, facilitando con ello
la orientación a la mejora continua:
* Obtener de 0 a 20 puntos clasifica al centro en un NIVEL MÍNIMO de integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Se recomienda iniciar un proceso de
reflexión profundo según lo que se establece en el apartado 5 del documento (Pág. 36).
** Obtener de 20 a 40 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO BAJO de integración de
la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Se recomienda continuar
realizando un proceso de reflexión y análisis según lo que se establece en el apartado 5 del
documento (Pág. 36), evaluando las prácticas desarrolladas e incorporando propuestas formativas
concretas en las que pueda incorporarse en mayor número posible de componentes del claustro.
*** Obtener de 40 a 60 puntos clasifica al centro en un NIVEL INTERMEDIO ALTO de integración de
la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Se recomienda que el centro
difunda y comparta sus experiencias, los materiales elaborados y colabore activamente en la
formación permanente del profesorado.
**** Obtener de 60 a 80 puntos clasifica al centro en un NIVEL ALTO de integración de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. En línea con la clasificación anterior,
se trata de un centro que debe ser referente para la promoción y mejora de otros centros.
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48
7 C A T Á L O G O D E A C T I V I D A D E S
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7. C A T Á L O G O D E A C T I V I D A D E S
A U L A S I T I N E R A N T E S D E E M P R E N D I M I E N T O :
¿Quién?
Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria.
¿Qué?
En esta actividad, que tiene una duración de una jornada lectiva completa para cada uno
de los centros educativos de Educación infantil y primaria que participan, y que se
celebra en los propios centros por parte de docentes especializados en el fomento de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, se plantean distintas
actividades encaminadas a fomentar entre los alumnos la creatividad, la generación de
ideas y la capacidad para trabajar en equipo, siguiendo metodologías que potencien el
desarrollo de las competencias, especialmente el espíritu emprendedor. Además, se
generan entornos de aprendizaje motivadores para los alumnos que favorezcan la
interacción social y la convivencia con sus compañeros.
¿Cuándo?
Tercer trimestre de cada curso académico. Por convocatoria.
¿Dónde?
En las instalaciones de cada centro educativo seleccionado.
¿Para quién?
Alumnado de Educación infantil y primaria de centros sostenidos con fondos públicos de
la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Responsable:
Unidad Técnica de Innovación Educativa.
Tfno.: 942.20.84.35 / E-mail: [email protected]
Más información:
https://www.educantabria.es/informacion/anuncios-y-convocatorias/212-anuncios-y-convocatorias-
principal/39713796-convocatoria-de-las-aulas-itinerantes-de-emprendimiento-educativo-2014-2015.html
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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E S P A C I O C U B O :
¿Quién?
Consejerías de Educación, Cultura y Deporte, y de Innovación, Industria, Turismo y
Comercio del Gobierno de Cantabria.
¿Qué?
A través del recorrido por sus diferentes espacios, denominados "Cubos", el visitante
podrá ir descubriendo diferentes contenidos vinculados con el currículum de Educación
Primaria de 5º y 6º curso principalmente, guiados de la mano de la mascota del centro,
Kubo, que acompañará a lo largo de toda la visita al alumnado con diversas explicaciones
de carácter didáctico relacionadas con los ámbitos de interés del propio centro.
Las visitas, que son gratuitas y tienen una duración aproximada de 2 horas, podrán
realizarse cualquier día de la semana, de lunes a viernes y en horario lectivo de 10:00 a
12:00 horas aproximadamente, previa reserva. Dadas las características del propio
espacio, y por el carácter didáctico de la visita, se establece un número máximo de
30 alumnos/as por visita.
¿Cuándo?
Durante todo el curso académico.
¿Dónde?
En las instalaciones del Espacio Cubo, en el PCTCAN (Santander).
¿Para quién?
Preferentemente, alumnado de 5º y 6º de Educación primaria, o de 1º y 2º de ESO de
centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Responsable:
Unidad Técnica de Innovación Educativa.
Tfno.: 942.20.84.35 / E-mail: [email protected]
Más información:
http://www.educantabria.es/centros/actividades-en-los-centros/39713652-visitas-didacticas-al-centro-de-
interpretacion-de-la-tecnologia-y-la-energia-de-cantabria-espacio-cubo-en-santander-2.html
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
51
E X H I B I C I Ó N D E R O B Ó T I C A D E C A N T A B R I A –
C A N T A B R O B O T S :
¿Quién?
Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria y Asociación de
Profesores de Tecnología de Cantabria.
¿Qué?
Esta iniciativa, que surge en el marco de las actuaciones para el impulso de la
competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, y que en el año 2015
celebra su tercera edición, supone una apuesta de la Consejería, en colaboración con la
Asociación de Profesores de Tecnología de Cantabria, por el fomento del
emprendimiento, la innovación y la sostenibilidad, en línea con los objetivos marco de la
estrategia Europa 2020. En el Concurso se presentan proyectos tecnológicos de diversa
índole (estructuras y mecanismos, electricidad y energía, o electrónica y robótica),
elaborados y presentados por alumnado de ESO y Bachillerato.
¿Cuándo?
Tercer trimestre de cada curso académico.
¿Dónde?
En un Instituto de Educación Secundaria de la región. A determinar por la organización.
¿Para quién?
Alumnado de ESO y Bachillerato de centros sostenidos con fondos públicos de la
Comunidad Autónoma de Cantabria.
Responsable:
Unidad Técnica de Innovación Educativa.
Tfno.: 942.20.84.35 / E-mail: [email protected]
Más información:
https://www.educantabria.es/informacion/anuncios-y-convocatorias/212-anuncios-y-convocatorias-
principal/39713486-iii-concurso-exhibicion-cantabrobots-2015.html
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52
T A L L E R E S P A R A E L F O M E N T O D E L A S V O C A C I O N E S
C I E N T Í F I C A S ( I D I V A L ) :
¿Quién?
Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria e Instituto de
Investigación Marqués de Valdecilla (IDIVAL).
¿Qué?
Los talleres, de carácter teórico-práctico, que ponen en contacto a los alumnos de 2º de
Bachillerato con el método científico y la práctica investigadora en el tratamiento de las
enfermedades, pretenden despertar e impulsar el interés por la ciencia de los futuros
profesionales. La Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria
es la responsable de la selección de los 90 estudiantes de la rama de Ciencias con mejores
expedientes académicos, que posteriormente asistirán a estos talleres.
¿Cuándo?
Preferentemente, en el primer trimestre de cada curso académico.
¿Dónde?
En las instalaciones del IDIVAL, en la Avda. Cardenal Herrera Oria s/n de Santander
(Cantabria)
¿Para quién?
Alumnado de 2º de Bachillerato (Ciencias)
Responsable:
Unidad Técnica de Innovación Educativa.
Tfno.: 942.20.84.35 / E-mail: [email protected]
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
53
J O R N A D A S D E E M P R E N D I M I E N T O P A R A A L U M N A D O D E
5º D E E D U C A C I Ó N P R I M A R I A ( C R I E D E V I É R N O L E S ) :
¿Quién?
Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria.
¿Qué?
En estas jornadas se plantean distintas actividades encaminadas al fomento de la
creatividad, la generación de ideas y la capacidad para trabajar en equipo, siguiendo
metodologías que potencien el desarrollo de las competencias clave, especialmente el
espíritu emprendedor. Además, se generan entornos de aprendizaje motivadores para los
alumnos que favorecen la interacción social con compañeros de su misma edad
procedentes de otros centros de la comunidad autónoma.
¿Cuándo?
En el segundo trimestre de cada curso.
¿Dónde?
En el Centro Rural de Innovación Educativa (CRIE) de Viérnoles.
¿Para quién?
Alumnado de 5º curso de Educación Primaria.
Responsable:
Unidad Técnica de Innovación Educativa.
Tfno.: 942.20.84.35 / E-mail: [email protected]
Más información:
http://www.educantabria.es/noticias/39713145-la-consejeria-de-educacion-cultura-y-deporte-convoca-a-
los-centros-educativos-a-participar-en-las-segundas-jornadas-de-inmersion-en-emprendimiento-en-el-crie-
de-viernoles.html
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
54
P R O G R A M A D E F O R M A C I Ó N F I N A N C I E R A :
¿Quién?
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), en colaboración con el Banco de
España y la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV).
¿Qué?
El programa trata de fomentar conocimientos y habilidades que permitan al estudiante
comprender la importancia de conceptos como el ahorro y el presupuesto, así como
capacitarle para llevar a cabo procedimientos bancarios básicos, como la apertura de una
cuenta o el uso de tarjetas de crédito y débito. En último término, se trata de que los
estudiantes sean capaces de incorporar la competencia financiera y de emprendimiento a
su vida cotidiana. Actualmente participan un total de 433 centros educativos en toda
España, de los cuales 11 pertenecen a la Comunidad Autónoma de Cantabria.
¿Cuándo?
Durante el curso escolar.
¿Dónde?
En los centros educativos.
¿Para quién?
Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.
Responsable:
Unidad Técnica de Innovación Educativa.
Tfno.: 942.20.84.35 / E-mail: [email protected]
Más información:
http://www.finanzasparatodos.es/es/secciones/actualidad/curso2014.html
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
55
E D U C A C I Ó N F I N A N C I E R A P A R A J Ó V E N E S Y A D U L T O S :
¿Quién?
Banco Bilbao Vizcaya Argentaria (BBVA), en colaboración con la Consejería de
Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria.
¿Qué?
El proyecto, que se lleva a cabo en 8 comunidades autónomas siguiendo directrices y
recomendaciones marcadas por la Comisión Europea y la OCDE, pretende ayudar a los
estudiantes cántabros a tomar conciencia del uso del dinero para comprender la operativa
financiera básica, contribuyendo con ello a mejorar la cultura financiera de los
ciudadanos.
¿Cuándo?
Durante el curso escolar.
¿Dónde?
En los centros educativos.
¿Para quién?
Alumnado de 4º de Educación Secundaria Obligatoria.
Responsable:
Unidad Técnica de Innovación Educativa.
Tfno.: 942.20.84.35 / E-mail: [email protected]
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
56
C A M P U S D E E M P R E N D I M I E N T O D E P R I M A R I A :
¿Quién?
Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria.
¿Qué?
La finalidad del proyecto es que el alumnado de Educación Primaria conozca de primera
mano cómo las ideas se transforman en proyectos innovadores y cómo pueden utilizar
herramientas, metodologías y técnicas que den soporte al desarrollo de proyectos
emprendedores. Todo ello en el privilegiado entorno del CRIE de Viérnoles.
Además, el campamento, que se celebra en la última semana de junio o primera de julio,
pretende favorecer la conciliación de la vida familiar y laboral de los padres de alumnos y
alumnas en edad escolar.
¿Cuándo?
Última semana del mes de junio o primera del mes de julio.
¿Dónde?
CRIE de Viérnoles.
¿Para quién?
Alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria.
Responsable:
Unidad Técnica de Innovación Educativa.
Tfno.: 942.20.84.35 / E-mail: [email protected]
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
57
C A M P U S D E E M P R E N D I M I E N T O D E S E C U N D A R I A :
¿Quién?
Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria.
¿Qué?
La finalidad del proyecto es que el alumnado de Educación Secundaria conozca de
primera mano cómo las ideas se transforman en proyectos innovadores y cómo pueden
utilizar herramientas, metodologías y técnicas que den soporte al desarrollo de proyectos
emprendedores. Todo ello en el privilegiado entorno del CRIE de Viérnoles.
Además, el campamento, que se celebra en la última semana de junio o primera de julio,
pretende favorecer la conciliación de la vida familiar y laboral de los padres de alumnos y
alumnas en edad escolar.
¿Cuándo?
Última semana del mes de junio o primera del mes de julio.
¿Dónde?
CRIE de Viérnoles.
¿Para quién?
Alumnado de 1º y 2º de ESO.
Responsable:
Unidad Técnica de Innovación Educativa.
Tfno.: 942.20.84.35 / E-mail: [email protected]
Más información:
http://educa4.viavox.com/noticias/39712488-el-campus-de-emprendiemiento-luces-camara-y-accion-
cierra-su-programa-de-actividades.html
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S T A R T I N N O V A :
¿Quién?
El Diario Montañés, con la colaboración de la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte del Gobierno de Cantabria.
¿Qué?
Es una iniciativa de El Diario Montañés que fomenta el desarrollo de comportamientos
emprendedores entre jóvenes que se encuentran cursando sus estudios de Bachillerato y/o
Formación Profesional (Grado Medio) en centros educativos de Cantabria.
¿Cuándo?
A lo largo del curso académico.
¿Dónde?
En los centros educativos.
¿Para quién?
Alumnado de Bachillerato y/o Formación Profesional (Grado Medio)
Más información:
http://www.eldiariomontanes.es/start-innova/
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
59
8 R E F E R E N C I A S
PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
60
8. R E F E R E N C I A S
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PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
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DEL CAMPO SANZ, J. D. y MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, N. (2004). Formación de
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PLAN DE EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO DE CANTABRIA: EMPRENDER, CREAR, INNOVAR
64
8.2. R e f e r e n c i a s n o r m a t i v a s
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su redacción dada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
Decreto 143/2007, de 31 de octubre, por el que se establecen los contenidos educativos
del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Decreto 79/2008, de 14 de agosto, por el que se establece el currículo del segundo ciclo
de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo de básico de
la Educación Primaria.
Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Cantabria.
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, modificado por el Real
Decreto 1146/2011, de 29 de julio.
Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
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Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Cantabria, modificado por Decreto 12/2013, de 4 de abril, que
modifica el Decreto 74/2008, de 31 de julio, por el que se establece el currículo de
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los Institutos de Educación Secundaria en el ámbito territorial de la Comunidad
Autónoma de Cantabria.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
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