11

KULIAHKULIAH

METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN KIMIAMETODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN KIMIA

Dosen :Dosen :

Rr. Lis Permana Sari, M.Si.Rr. Lis Permana Sari, M.Si.PROGRAM STUDI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JENJANG S1 PENDIDIKAN KIMIA JENJANG S1 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTAUNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

22

KOMPETENSI MATA KULIAHKOMPETENSI MATA KULIAH

Mahasiswa dapat:Mahasiswa dapat:1. menjelaskan prinsip-prinsip1. menjelaskan prinsip-prinsip

penelitian pendidikan kimia, penelitian pendidikan kimia, 2. menjelaskan langkah-langkah 2. menjelaskan langkah-langkah penelitian pendidikan kimia, dan penelitian pendidikan kimia, dan 3. menyusun proposal penelitian 3. menyusun proposal penelitian pendidikan kimia.pendidikan kimia.

33

BAB I. PENDAHULUANBAB I. PENDAHULUANA. Pendidikan Kimia Suatu Bidang Ilmu A. Pendidikan Kimia Suatu Bidang Ilmu

Ilmu kimia adalah cabang ilmu yang mempelajari gejala khusus yang Ilmu kimia adalah cabang ilmu yang mempelajari gejala khusus yang terjadi pada zat dan segala sesuatu yang berhubungan dengan zat, terjadi pada zat dan segala sesuatu yang berhubungan dengan zat, yaitu komposisi, struktur dan sifat, transformasi, dinamika, dan yaitu komposisi, struktur dan sifat, transformasi, dinamika, dan energetika zatenergetika zat. . Ilmu kimia terdiri atas 11 (sebelas) bidang ilmu:Ilmu kimia terdiri atas 11 (sebelas) bidang ilmu:(1) Analytical Chemistry(1) Analytical Chemistry(2) Atmosperic Chemistry(2) Atmosperic Chemistry

(3) Biological Chemistry(3) Biological Chemistry(4) Chemical Education(4) Chemical Education

(5) Inorganic Chemistry(5) Inorganic Chemistry(6) Macromolecule Chemistry (6) Macromolecule Chemistry (7) Materials C(7) Materials Chemistry and Nanosciencehemistry and Nanoscience(8) Nuclear and Radiochemistry (8) Nuclear and Radiochemistry (9) Organic Chemistry(9) Organic Chemistry(10) Physical Chemistry,(10) Physical Chemistry,

(11) Theory/Computation Chemistry(11) Theory/Computation Chemistry

44

Pendidikan kimia: Penerapan teori pendidikan dalam Pendidikan kimia: Penerapan teori pendidikan dalam konteks ilmu kimia utk. tujuan pembelajaran. konteks ilmu kimia utk. tujuan pembelajaran. Ilmu pendidikan kimia tersusun dari dua bidang ilmu Ilmu pendidikan kimia tersusun dari dua bidang ilmu (Gambar 1).(Gambar 1).

Teori Ilmu KimiaTeori Ilmu Kimia I. Pendidikan KimiaI. Pendidikan KimiaTeori I. PendidikanTeori I. Pendidikan

Gb 1. Penyusun I P KGb 1. Penyusun I P K Aspek ontologiAspek ontologi

Ilmu Pend. Kimia Aspek epistemologiIlmu Pend. Kimia Aspek epistemologi

Aspek aksiologiAspek aksiologi

55

Objek atau bahan kajian (aspek Objek atau bahan kajian (aspek ontologi) ilmu pendidikan kimia:ontologi) ilmu pendidikan kimia:

a.a. Kurikulum, Kurikulum, b.b. Peserta didik dan perbuatan belajar, Peserta didik dan perbuatan belajar, c.c. Pendidik dan perbuatan mendidik, Pendidik dan perbuatan mendidik, d.d. Lingkungan Pendidikan, Lingkungan Pendidikan, e.e. Penilaian hasil belajar kimia, Penilaian hasil belajar kimia,

Aspek aksiologi:Aspek aksiologi:untuk kepentingan proses untuk kepentingan proses pembelajaran kimiapembelajaran kimia

66

BB. Tujuan Penelitian Pendidikan Kimia. Tujuan Penelitian Pendidikan KimiaPenelitian pendidikan kimia adalah aspek epistemologi Penelitian pendidikan kimia adalah aspek epistemologi ilmu pendidikan kimiailmu pendidikan kimia

Penelitian pendidikan kimia merupakan suatu Penelitian pendidikan kimia merupakan suatu rangkaian kegiatan untuk memahami dan memecahkan rangkaian kegiatan untuk memahami dan memecahkan masalah di bidang pendidikan kimia secra ilmiah, masalah di bidang pendidikan kimia secra ilmiah, sistematis, dan logis. sistematis, dan logis.

Secara ilmiah artinya berdasarkan fakta atau data Secara ilmiah artinya berdasarkan fakta atau data empiris, sistematis artinya menurut pola tertentu, dan empiris, sistematis artinya menurut pola tertentu, dan logis artinya berdasarkan penalaran (logis artinya berdasarkan penalaran (reasoninreasoning). g).

Selain untuk memecahkan masalah di bidang Selain untuk memecahkan masalah di bidang pendidikan kimia, penelitian pendidikan kimia juga pendidikan kimia, penelitian pendidikan kimia juga bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru di bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru di bidang pendidikan kimia.bidang pendidikan kimia.

77

Masalah makro, yaitu masalah-masalah yang berhubungan Masalah makro, yaitu masalah-masalah yang berhubungan dengan: dengan: 1. 1. kuantitas pendidikan, kuantitas pendidikan, 2.2. kualitas pendidikan, kualitas pendidikan, 3.3. relevansi pendidikan, dan relevansi pendidikan, dan 4.4. efisiensi serta efektivitas pendidikan.efisiensi serta efektivitas pendidikan.Masalah mikro, yaitu masalah-masalah yang berhubungan Masalah mikro, yaitu masalah-masalah yang berhubungan dengan:dengan:

1.1. kurikulum, kurikulum, 2.2. peserta didik dan perbuatan belajar, peserta didik dan perbuatan belajar, 3.3. pendidik/pengajar dan mendidik/mengajar,pendidik/pengajar dan mendidik/mengajar,

4.4. lingkungan pendidikan, dan lingkungan pendidikan, dan 5.5. penilaianpenilaian

88

Data adalah rekaman dari fakta.Data adalah rekaman dari fakta. Data empiris adalah data yang diperoleh dari lapangan. Data empiris adalah data yang diperoleh dari lapangan.

Fakta direkam dengan teknik dan instrumen pengmpulan Fakta direkam dengan teknik dan instrumen pengmpulan data tertentu. data tertentu. Teknik pengumpulan data yang banyak dipakai:Teknik pengumpulan data yang banyak dipakai:1.1. Teknik observasi, instrumennya pedoman Teknik observasi, instrumennya pedoman pengamatan, daftar cek, skala lajuan;pengamatan, daftar cek, skala lajuan;2.2. Teknik wawancara, instrumennya adalah Teknik wawancara, instrumennya adalah pedoman wawancarapedoman wawancara3.3. Teknik angket, intrumennya adalah lembar Teknik angket, intrumennya adalah lembar angket, skala sikap;angket, skala sikap;

4.4. Teknik pengukuran kependidikan, instrumennya Teknik pengukuran kependidikan, instrumennya berbentuk soal objektif atau uraian.berbentuk soal objektif atau uraian.

99

Salah satu pola penelitian terdiri atas sepuluh langkah, Salah satu pola penelitian terdiri atas sepuluh langkah, yaitu: yaitu: 1.1. masalah, masalah, 2. kajian pustaka, 2. kajian pustaka, 3.3. hipotesis, hipotesis, 4. variabel, 4. variabel, 5.5. instrumen, instrumen, 6. rancangan, 6. rancangan, 7.7. sampel, sampel, 8. data, 8. data, 9.9. hasil, dan hasil, dan 10. laporan. 10. laporan. Kesepuluh langkah tersebut dapat dibagi menjadi tiga: Kesepuluh langkah tersebut dapat dibagi menjadi tiga:

1.1. penyusunan rancangan penelitian atau penyusunan rancangan penelitian atau proposal penelitian proposal penelitian 2.2. pelaksanaan penelitian, dan pelaksanaan penelitian, dan 3.3. penulisan laporan penelitian.penulisan laporan penelitian.

1010

Penalaran dipergunakan untuk menafsirkan hasil Penalaran dipergunakan untuk menafsirkan hasil penelitian menjadi kesimpulan penelitian. penelitian menjadi kesimpulan penelitian.

Hasil penelitian bersifat kuantitatif, sedangkan Hasil penelitian bersifat kuantitatif, sedangkan kesimpulan penelitian bersifat kualitatif. kesimpulan penelitian bersifat kualitatif.

Untuk mengubah hasil penelitian menjadi Untuk mengubah hasil penelitian menjadi kesimpulan penelitian, dipergunakan kriteria-kesimpulan penelitian, dipergunakan kriteria-kriteria tertentu yang sangat memerlukan kriteria tertentu yang sangat memerlukan penalaran (penalaran (reasoningreasoning).).

C.Jenis Penelitian Pendidikan KimiaC.Jenis Penelitian Pendidikan KimiaPenelitian pendidikan kimia dapat dibagi atas Penelitian pendidikan kimia dapat dibagi atas dasar tujuan umum, kegunaan, atau metodenya. dasar tujuan umum, kegunaan, atau metodenya.

1111

Atas dasar tujuan umum: Atas dasar tujuan umum: 1.1. Penelitian eksploratifPenelitian eksploratif: penelitian yang bertujuan : penelitian yang bertujuan

untuk menemukan problematik-problematik atau untuk menemukan problematik-problematik atau permasalahan-permasalahan baru dalam pendidikan permasalahan-permasalahan baru dalam pendidikan kimia.kimia.

2.2. Penelitian pengembanganPenelitian pengembangan adalah penelitian yang adalah penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan atau bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan atau teori pendidikan yang sudah ada, atau menghasilkan teori pendidikan yang sudah ada, atau menghasilkan suatu produksuatu produk

3.3. Penelitian verivikatifPenelitian verivikatif adalah penelitian yang bertujuan adalah penelitian yang bertujuan untuk menguji kebenaran suatu pengetahuan atau untuk menguji kebenaran suatu pengetahuan atau suatu teori dalam bidang pendidikan.suatu teori dalam bidang pendidikan.

1212

Atas dasar kegunaanAtas dasar kegunaan::1.1. Penelitian dasarPenelitian dasar, bertujuan menemukan , bertujuan menemukan penge-penge- tahuan, generalisasi, maupun teori tahuan, generalisasi, maupun teori baru.baru.2.2. Penelitian terapanPenelitian terapan, bertujuan memperbaiki , bertujuan memperbaiki suatu suatu proses proses dgn menerapkan dgn menerapkan teori yang ada. teori yang ada. 3.3. Penelitian tindakanPenelitian tindakan, bertujuan mencari suatu , bertujuan mencari suatu dasar pengetahuan praktis dlm rangka memper-dasar pengetahuan praktis dlm rangka memper-baiki keadaan atau situasi yg sedang berjalan . baiki keadaan atau situasi yg sedang berjalan . 4.4. Penelitian evaluasiPenelitian evaluasi, bertujuan melakukan , bertujuan melakukan penilaian terhadap pelaksanaan suatu kegiatan penilaian terhadap pelaksanaan suatu kegiatan yang sedang dilakukan dalam rangka mencari yang sedang dilakukan dalam rangka mencari umpan balik yang akan dijadikan dasar untuk umpan balik yang akan dijadikan dasar untuk memperbaiki suatu sistem.memperbaiki suatu sistem.4.4. Penelitian asesmenPenelitian asesmen, bertujuan menentukan , bertujuan menentukan perubahan perubahan atau perbaikan perilaku individu atau perbaikan perilaku individu setelah menjalani setelah menjalani suatu suatu perlakuan tertentu perlakuan tertentu selama selama jangka waktu tertentu dan menurut jangka waktu tertentu dan menurut suatu suatu program tertentu.program tertentu.

1313

Berdasarkan metode: Berdasarkan metode: 1.1. Penelitian sejarahPenelitian sejarah, bertujuan meninjau suatu masalah , bertujuan meninjau suatu masalah

dari perspektif sejarah, berdasarkan peninggalan atau dari perspektif sejarah, berdasarkan peninggalan atau dokumen sejaran yang ada.dokumen sejaran yang ada.

2.2. Penelitian deskriptifPenelitian deskriptif, bertujuan mendeskripsikan , bertujuan mendeskripsikan permasalahan yang sedang dihadapi pada situasi permasalahan yang sedang dihadapi pada situasi sekarang. Jenis penelitian ini dibagi menjadi sekarang. Jenis penelitian ini dibagi menjadi penelitian survai, studi kasus, studi perbandingan, penelitian survai, studi kasus, studi perbandingan, studi korelasi, studi prediksi, studi pertumbuhan, dan studi korelasi, studi prediksi, studi pertumbuhan, dan studi kecenderungan.studi kecenderungan.

3.3. Penelitian eksperimenPenelitian eksperimen, bertujuan untuk mengetahui , bertujuan untuk mengetahui pengaruh suatu perlakuan terhadap subjek penelitian.pengaruh suatu perlakuan terhadap subjek penelitian.

1414

C.C. Manfaat Penelitian (Teoretik dan Praktis)Manfaat Penelitian (Teoretik dan Praktis)1.1. Untuk pengembangan ilmu pendidikan kimia. Untuk pengembangan ilmu pendidikan kimia.

Hasil-hasil penelitian pendidikan kimia membe-rikan Hasil-hasil penelitian pendidikan kimia membe-rikan sumbangan besar bagi kemajuan ilmu pendidikan sumbangan besar bagi kemajuan ilmu pendidikan kimia itu sendiri. kimia itu sendiri.

2.2. Memberikan gambaran menyeluruh keadaan Memberikan gambaran menyeluruh keadaan pendidikan kimia di sekolah, baik tentang kemajuan pendidikan kimia di sekolah, baik tentang kemajuan yang diperoleh, keadaan sarana-prasaran, keadaan yang diperoleh, keadaan sarana-prasaran, keadaan gurunya, dsb.gurunya, dsb.

3.3. Dapat dipakai untuk mengetahui kekurangan atau Dapat dipakai untuk mengetahui kekurangan atau kegagalan dalam pendidikan kimia, sehingga dapat kegagalan dalam pendidikan kimia, sehingga dapat dilakukan perbaikan dilakukan perbaikan komponen yang diperlukan.komponen yang diperlukan.

4.4. Dapat dipakai untuk mengambil kebijakan tertentu Dapat dipakai untuk mengambil kebijakan tertentu dibidang pendidikan kimia.dibidang pendidikan kimia.

PEMBELAJARAN KIMIA SEBAGAI PEMBELAJARAN KIMIA SEBAGAI MASALAH MIKROMASALAH MIKRO

KURIKULUM PEMBELAJARAN KIMIA

PENILAIAN HASILBELAJAR KIMIA

GURU DAN PERBUATAN MENGAJAR

SISWA DAN PERBUATAN

BELAJAR

PEMBELAJARANKIMIA

LINGKUNGANPEMBELAJARAN

KIMIA

Lampiran-2a

PEMBELAJARAN KIMIAPEMBELAJARAN KIMIASEBAGAI SISTEMSEBAGAI SISTEM

MASUKAN INSTRUMENTAL

(KURIKULUM, GURU,METODE, MEDIA,

SARANA)

PROSESBELAJAR-MENGAJAR

MASUKAN LINGKUNGAN

(SOSIAL & ALAMI)

SISWA YANGBERHASIL(OUT PUT)

LULUSAN YANGBERHASIL

(OUT COME)

MASUKAN SISWA

Lampiran-2b

1717

PEMBELAJARAN KIMIA SEBAGAI PEMBELAJARAN KIMIA SEBAGAI BENTUK KOMUNIKASIBENTUK KOMUNIKASI

KOMUNIKATOR (GURU)-KEPERCAYAAN-KETERAMPILAN

KOMUNIKAN (SISWA)KEMAMPUAN

KESADARAN, PERHATIAN

SISTEM PENYAMPAIANMETODE & MEDIA

SESUAI

KONTEKSKONDUSIF

KEBERHASILAN KOMUNIKASI

(PEMBELAJARAN)

PESAN (MATERI)DAYA TARIK, KESESU-AIAN, LINGKUP, PERAN

Lampiran-2c