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Posibilidades de la Educación Universitaria a Distancia en
Venezuela:
Experiencias en la Universidad José Antonio Páez
Julio, 2013
Hung, Kienpin
Cusnier, Tamara
Requena, Ifigenia
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Problema y Propósitos
Educación a Distancia (EaD)
EaD mediada por las Tecnologías de Información y Comunicación
Retos: Formación,
Capacitación y Actualización
Retos: Actualización
Infraestructura y Tecnología
Docentes
Estudiantes
Universidades venezolanas
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Problema y Propósito General
Reflexionar sobre las posibilidades reales de la educación a distancia en la Universidad
Venezolana
Experiencias en la Universidad José Antonio Páez
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Problema y Propósitos
• Analizar el contexto educativo universitario respecto a la formación a distancia
• Interpretar los supuestos teóricos y efectos de estrategias aplicadas en la experiencia previa
• Generar planteamientos como directrices claves para el funcionamiento de la EaD en la universidad venezolana
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Metodología
La investigación se lleva a cabo con enfoque cualitativo, aplicando el método hermenéutico interpretativo.
Los datos han sido recopilados a partir de la actuación como:
•Administrador de plataforma
•Docentes
•Diseñadores instruccionales
•Estudiantes
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Resultados
Medios
Docentes
Estudiantes
Recursos EAD
Plataforma
Infraestructura
Estrategias
Perfil
Moderacion
Contenido
Ejes
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Eje Medios: Soporte Físico y Software
Escalabilidad de los Servidores
Servicios de software
actualizados
Planta EléctricaDispositivos de respaldo Servicios de
conectividad y acceso robustos
a. Equipamiento, Planta física y Conectividad
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Eje Medios: Soporte Físico y Software
Programas Informáticos que soporten la EaD
Redimensionamiento de los equipos (requerimientos
mínimos)
Ajustar restricciones en los servicios para el
ingreso a los recursos
b. Servicios Informáticos
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Eje Medios: Soporte Físico y Software
Soportado en Tecnologías libres
Herramientas de Videoconferencia
(complemento)
Versión estable del sistema
Interfaz amigable, sin recargas Ajuste de parámetros
del servidor
c. Plataformas Virtuales de Gestión de Aprendizaje: Campus Virtual
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Eje Docentes
Acompañamiento Asíncrono (Redes
Sociales, Contenido)
Moderación: E-moderación (
Salmon, 2002). El moderador y el
desarrollo competencias
Moderación: Fases del Acercamiento ) (Conrad y Donalson, 2004): necesidad de acercamiento humano, de la socialización
Actividades: Exploración, descubrimiento, intercambio de objetos y debates
Mediación: Modelo Meede (Requena, 2012)
y Modelo de Diálogo Didáctico (García,
2008): foros, técnica de la pregunta
a. Mediación y Acompañamiento
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Eje Docentes
Distintas formas de aprender, comunicar y dialogar
b. Personalización
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Eje Docentes
Diseñador, facilitador, acompañante
Armonía de los roles
(espacios socio-aprendizaje)
Seguir y retroalimentar oportunamente
Promover el intercambio,
planear estrategias, motivar al estudiante
c. Múltiples facetas
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Eje Estudiantes
Formas de AprenderAmbientes
Personales de Aprendizaje (PLE)
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Eje Recursos
Metodologías de Diseño Instruccional
Modelo de diseño hacia atrás (Wiggins y McThige, 2005)
Modelo PACIE (Camacho, 2004)
Imágenes Llamativas
a. En cuanto al diseño de aulas virtuales
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Eje Recursos
El intercambio, la interacción y el
aprendizaje
La corporeidad, persistencia e interactividad
Guiar a los estudiantes e incentivarlos a profundizar
Tecnología Sloodle
b. Los metaversos como recursos didácticos
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Eje Recursos
Teoría del Conectivismo de Simmens
Habiitación de enlaces desde las aulas de
Acrópolis
Interacción CrecienteTecnología Sloodle,
Redes 3D
c. Redes Sociales de Contenido
Intercambio de recursos y contenido
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Conclusiones
Debemos aprender a reconocer los factores claves resultantes de su puesta en ejecución, sistematizando nuestra propia experiencia a fin de apropiarnos adecuadamente de las tecnologías de información y comunicación como un proceso de mediación que facilite los procesos inmersos en la EaD.