portugues - literatura, gramatica e producao de texto - eja - planejamento interativo
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Caro professor,A coleção Química na abordagem do cotidiano oferece um conteúdo completo, com conceitos precisos, atividades contextualizadas e dispostas em ordem crescente de complexidade.Para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), este Planejamento Interativo apresenta uma seleção de conteúdos e atividades que procura tornar o curso compatível com seu tempo de duração sem, entretanto, comprometer a relevância do que é estudado.O enfoque que as atividades do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) dá aos tópicos do programa de Química e a profundidade com que eles são explorados figuraram como parâmetros para a escolha dos temas e atividades.As informações Complementares não Contempladas por esta seleção ficam como alternativa para eventuais. Aprofundamentos que o professor pretenda fazer em função de sua própria avaliação, do tempo disponível e das expectativas dos alunos.Destacam-se, em cada capítulo, indicações de atividades compatíveis com o conteúdo selecionado, sempre que possível com ênfase na contextualização. As orientações didáticas apresentam sugestões de dinâmicas, trabalhos com textos, resoluções de atividades com os alunos, indicações de sites etc., que o professor tem à disposição para facilitar a compreensão do aluno sobre o tema tratado.Para complementar o conteúdo que o professor ou o aluno entendam como relevantes, sugere-se a consulta dos links:www.ecologiaurbana.com.br/conscientizacao/meioambiente-sustentabilidade/, que trata do estímulo ao plantio de árvores e à reciclagem.www.greenpeace.org/raw/content/brasil/documentos/nuclear/verdades-e-perigos-da-energia.pdf, sobre os riscos dos acidentes com uso e transporte de material radioativo.www.brasilescola.com/geografi a/tratamento-de-agua-eesgoto.htm, a respeito do tratamento de água, de esgoto e das doenças que podem ser transmitidas pelo esgoto não tratado.www.reciclagemlixo.com/natureza/problema-do-lixourbano-no-brasil-e-a-reciclagem.html, sobre o problema do lixo urbano no Brasil e a reciclagem.www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27302000000300007, que trata de sugestões sobre nutrição saudável.http://www1.folha.uol.com.br/folha/equilibrio/noticias/ult263u4158.shtml, a respeito da importância da alimentação equilibrada.www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/fontes-alternativas-deenergia/index.php, sobre fontes alternativas de energia.Com certeza o estudo da Química, bem como das demais áreas do conhecimento, dará mais sentido e motivação à vida desse aluno!Bom trabalho!TRANSCRIPT
PROFESSOR
ESCOLA
ANO TURMA
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EJAPLANEJAMENTOINTERATIVO
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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PORTUGUÊSLITERATURA • GRAMÁTICA • PRODUÇÃO DE TEXTO
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Richmond é a marca de Inglês da Editora Moderna.
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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LITERATURA • GRAMÁTICA • PRODUÇÃO DE TEXTO
Caro professor,O ensino de Língua Portuguesa para jovens e adultos tem um papel fundamental tanto no desenvolvimento da linguagem quanto na aquisição dos conhecimentos das demais matérias, já que o domínio básico da língua e da linguagem é requerido em todas as áreas do conhecimento.Além disso, o aprendizado não surtirá efeito apenas na modalidade escrita da língua, mas melhorará a comunicação oral, a percepção de mundo e a capacidade de argumentação do aluno. Esse é o intuito deste Planejamento Interativo, preparado para suprir as necessidades do curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA).Neste material, a escolha de temas, o enfoque e os exercícios têm o objetivo de proporcionar maior dinâmica na sala de aula e maior facilidade para os alunos acompanharem o desenvolvimento do curso e estarem aptos a utilizar as habilidades adquiridas na escola. Além disso, buscou-se reunir os diversos tópicos sugeridos pelo Encceja e pela grade curricular do MEC. As orientações das atividades deste planejamento visam adequar as aulas ao curso de EJA, privilegiando questões atuais do cotidiano dos alunos, além de exercícios de vestibulares atuais e do Enem, proporcionando uma ampla gama de informações para acompanhar esses exames. Ao folhear o planejamento, você notará que foram selecionados apenas os capítulos essenciais de cada obra, para que você adapte de forma efi ciente os conteúdos referentes ao Ensino Médio ao tempo de duração do curso de EJA.A fi m de auxiliá-lo nos trabalhos, sugerimos alguns sites que podem trazer informações úteis e exercícios diferenciados para ser oferecidos aos alunos:www.literatura.pro.br/www.portugues.com.br/www.miniweb.com.br/literatura/sitesdeliteratura.htmlwww.soportugues.com.br/www.brasilescola.com/portugues/http://revistalingua.uol.com.br/
Bom trabalho!
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Português • PNLD 2012
VOLUME 1CAPÍTULO 1 ARTE E LITERATURA LITERATURA
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Conceitos de arte e literatura• Demonstrar a relação entre as diferentes manifestações artísticas e sua importância na cultura. Apresentar, por meio de textos literários e imagens, as diversas possibilidades de uso da linguagem. Estabelecer a diferença entre conotação e denotação, explicando o seu uso na literatura e nas demais manifestações artísticas e criativas.Demonstrar a intertextualidade nos textos.
Leitura de textos de Antônio Cândido e questões (p. 12). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de trecho de As mil e uma noites e questões (p. 13-15). Sugestão: atividade em grupo.Questões sobre denotação e conotação (p. 17-19). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura do texto Circuito fechado (1) e questões (p. 21-22). Sugestão: atividade para casa.
Mostre aos alunos que a arte está no cotidiano, não só em galerias e museus, mas no repertório de cada um deles.Discuta com a turma o prazer da leitura; encoraje os alunos a ler poemas ou contos que gostem em voz alta para os demais.Mostre como a denotação e a conotação, além de estarem presentes nas artes e na propaganda, também fazem parte da vida cotidiana: piadas, ironia, conselhos etc.
JANEIRO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL
FEVEREIRO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2921 CARNAVAL
MAIO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 DIA DO TRABALHO
JUNHO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 CORPUS CHRISTI
MARÇO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ABRIL
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 6 PAIXÃO DE CRISTO 8 PÁSCOA 21 TIRADENTES
JULHO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
NOVEMBRO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2 FINADOS 15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA
SETEMBRO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
DEZEMBRO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3125 NATAL
CALENDÁRIO 2012
OUTUBRO
D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3112 N. SRA. APARECIDA
CONTEÚDOApresenta os eixos essenciais que devem ser abordados em cada capítulo para orientar o seu planejamento pedagógico.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICASTraz indicações de uso dos recursos propostos, com base nas sugestões do Suplemento para o professor e na vivência em sala de aula.
OBJETIVOSDefi ne as principais
competências exigidas para a assimilação dos conteúdos do capítulo.
AVALIAÇÃOSeleciona textos, questões e atividades para promover o acompanhamento do aprendizado dos estudantes.
ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
JANEIRO1 D 2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S
10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T
1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL
FEVEREIRO 1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q
10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q
21 CARNAVAL
JUNHO1 S2 S3 D4 S5 T6 Q7 Q8 S9 S
10 D11 S12 T13 Q14 Q15 S16 S17 D18 S19 T20 Q21 Q22 S23 S24 D25 S26 T27 Q28 Q29 S30 S
7 CORPUS CHRISTI
MAIO1 T2 Q3 Q4 S5 S6 D7 S8 T9 Q
10 Q11 S12 S13 D14 S15 T16 Q17 Q18 S19 S20 D21 S22 T23 Q24 Q25 S26 S27 D28 S29 T30 Q31 Q
1 DIA DO TRABALHO
ABRIL1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S
10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S
6 PAIXÃO DE CRISTO8 PÁSCOA21 TIRADENTES
MARÇO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S
10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S31 S
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Português • PNLD 2012
JULHO1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S
10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T
AGOSTO1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q
10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q30 Q31 S
OUTUBRO1 S2 T3 Q4 Q5 S6 S7 D8 S9 T
10 Q11 Q12 S13 S14 D15 S16 T17 Q18 Q19 S20 S21 D22 S23 T24 Q25 Q26 S27 S28 D29 S30 T31 Q
12 N. SRA. APARECIDA
SETEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D
10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D
7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
DEZEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D
10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D31 S
25 NATAL
NOVEMBRO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S
10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S
2 FINADOS15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO INTERATIVO
VOLUME 1CAPÍTULO 1 ARTE E LITERATURA LITERATURACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Conceitos de arte e literatura• Demonstrar a relação entre as diferentes manifestações artísticas e sua importância na cultura. Apresentar, por meio de textos literários e imagens, as diversas possibilidades de uso da linguagem. Estabelecer a diferença entre conotação e denotação, explicando o seu uso na literatura e nas demais manifestações artísticas e criativas.Demonstrar a intertextualidade nos textos.
Leitura de textos de Antônio Cândido e questões (p. 12). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de trecho de As mil e uma noites e questões (p. 13-15). Sugestão: atividade em grupo.Questões sobre denotação e conotação (p. 17-19). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura do texto Circuito fechado (1) e questões (p. 21-22). Sugestão: atividade para casa.
Mostre aos alunos que a arte está no cotidiano, não só em galerias e museus, mas no repertório de cada um deles.Discuta com a turma o prazer da leitura; encoraje os alunos a ler poemas ou contos que gostem em voz alta para os demais.Mostre como a denotação e a conotação, além de estarem presentes nas artes e na propaganda, também fazem parte da vida cotidiana: piadas, ironia, conselhos etc.
CAPÍTULO 2 GÊNEROS LITERÁRIOS. ESTILOS LITERÁRIOSCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Gêneros e estilos literários• Apresentação dos gêneros literários, utilizando exemplos e explicando suas características e origens.Explicação da forma de classifi cação dos estilos literários.
Leitura do conto A partida e questões (p. 31-34). Sugestão: atividade em grupo.Leitura dos poemas Soneto de separação e Vaidade e questões (p. 36-37). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trecho da peça Eles não usam Black tie e questões (p. 41-42). Sugestão: atividade em grupo.Leitura dramatizada em dupla do trecho citado de Eles não usam black tie. Sugestão: leitura em dupla ou em grupo de trecho de outras peças.
Utilize o estudo dos gêneros literários para estimular ou renovar o gosto pela leitura.Incentive os alunos a participar do debate em classe sobre suas preferências literárias. Valorize a diversidade de idades dos alunos da EJA e incentive a troca de experiências entre eles.Aproveite as dramatizações sugeridas para aumentar a participação dos alunos mais tímidos ou arredios.
CAPÍTULO 3 A PRIMEIRA ÉPOCA MEDIEVAL: TROVADORISMOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Trovadorismo• Explicar o contexto medieval europeu. Apresentar e explicar as cantigas trovadorescas portuguesas.
Leitura comparada da letra da canção Carinhoso e de uma cantiga de amor e questões (p. 54--55). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de cantigas e canções (p. 57, 58-59). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de cantigas de amor, escárnio e maldizer e questões (p. 61-62 e 62-63). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.
Explore as temáticas das canções de amor e de amigo. Estimule os alunos a pesquisar textos atuais e de sua juventude. Mostre como essas temáticas se mantêm independentemente dos ritmos e modismos.Discuta com os alunos o papel social das cantigas satíricas e estimule-os a encontrar resquícios desse tipo de produção nas letras de música atuais. Use exemplos do cotidiano da sua turma da EJA.
Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.
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Português • PNLD 20129
PLANEJAMENTO INTERATIVO
CAPÍTULO 5 A SEGUNDA ÉPOCA MEDIEVAL: HUMANISMO. AS CRÔNICAS DE FERNÃO LOPES. A POESIA DO CANCIONEIRO GERAL
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Humanismo Explicar o contexto histórico no qual se deu o Humanismo em Portugal.Explicitar as ideias do Humanismo.Falar sobre a importância das crônicas de Fernão Lopes.Apresentar as cantigas integrantes do Cancioneiro geral e explicá-las.
Leitura de um trecho de Crônica de D. Pedro e questões (p. 86-87). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura da poesia Cantiga sua partindo-se, de João Ruiz de Castelo Branco, e questões (p. 87-88). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de poema de Sá de Miranda e questões (p. 89). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.
Explique a importância do Humanismo em Portugal como um período de transição entre a Era Medieval e o Renascimento.Com base nos textos apresentados, discuta o papel das crônicas nesse período e seu papel fundamental para a composição da historiografi a.A turma da EJA apresenta diversidade cultural ampla, portanto, peça aos alunos que montem crônicas com a história de suas famílias.
CAPÍTULO 6 A SEGUNDA ÉPOCA MEDIEVAL: O TEATRO DE GIL VICENTECONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Teatro de Gil Vicente• Contextualizar o teatro medieval. Mostrar os tipos de peça que compõem o teatro vicentino.Explicar os propósitos do teatro de Gil Vicente e seus temas.
Leitura de trechos do Auto da barca do inferno e questões (p. 104--106). Sugestão: peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.
Discuta com os alunos a moral e a religiosidade medieval. Observe o repertório dos adultos e dos jovens, pontue essa diferença e enriqueça suas aulas.Converse com eles a respeito da construção de tipos que caracterizam determinados grupos da sociedade; identifi que-a no teatro, cinema, TV etc.Contextualize as personagens do Auto da barca do inferno e aproxime a obra vicentina dos alunos.
CAPÍTULO 7 O CLASSICISMOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Classicismo• Apresentar as ideias e o contexto histórico do Renascimento e explicá-los. Apresentar e explicar o Classicismo literário.Mostrar o que é a poesia lírica e épica de Camões. Explicar a estrutura e o resumo dos cantos de Os Lusíadas.
Leitura de poemas de Camões e questões (p. 126-128). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trechos de Os Lusíadas e questões (p. 134--136). Sugestão: peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.
Discuta com os alunos a infl uência da cultura clássica (grega e romana) em nossa sociedade.Incentive um debate sobre o papel fundamental de Os Lusíadas na literatura e na língua portuguesa.Como os alunos de EJA podem ter difi culdades na leitura de alguns poemas, estimule-os a buscar as palavras no dicionário. Amplie o vocabulário da sua turma para aumentar a interpretação dos textos.
Confi ra indicações de vídeos no site www.futuranet.org.br
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 10 O ARCADISMO
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Arcadismo• Apresentar o contexto histórico e as ideias iluministas. Expor um panorama do Arcadismo em Portugal e no Brasil, com textos de seus principais representantes.
Leitura de poemas de Bocage e questões (p. 191-192). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trechos de textos de Tomás Antônio Gonzaga e questões (p. 195-196). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de sonetos de Cláudio Manuel da Costa e questões (p. 197--198). Sugestão: atividade para casa.
Discuta com os alunos a inconfi dência mineira e o envolvimento dos autores árcades nesse episódio da história do Brasil. Se possível, faça um trabalho conjunto com o professor de História, promovendo a interdisciplinaridade.Aproveite a atividade complementar para debater a sátira nos dias de hoje (p. 204).Envolva alunos de várias gerações para debater a sátira no rádio e na TV.
CAPÍTULO 11 LINGUAGEM GRAMÁTICACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Linguagem• Explicar, utilizando-se de exemplos, os conceitos de língua e gramática.Estabelecer as diferenças entre linguagem verbal e não verbal, com apresentação de exemplos.
Leitura de texto sobre concepções de linguagem e questões (p. 210--212). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor. Atividades da seção Aplicação (p. 213-215 e 221-223). Sugestão: usar essas atividades como prova.Leitura de trecho da Bíblia Sagrada e imagens, e questões (p. 216-218). Sugestão: atividade em grupo.
Discuta com a classe a importância do estabelecimento de regras para uma língua.Explore as ligações entre linguagem verbal e não verbal; para isso, peça aos alunos que tragam charges e notícias de jornal que eles escolherem sobre o assunto.Peça aos alunos que expliquem situações em que a linguagem não verbal é utilizada em seu cotidiano.Explore a riqueza dos símbolos no cotidiano dos alunos.
CAPÍTULO 12 VARIAÇÕES LINGUÍSTICASCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Variações linguísticas• Apresentar situações e meios que provocam variações linguísticas.Expor, em linhas gerais, as diferenças entre linguagem oral e escrita.Conceituar o uso de gírias e dar exemplos do cotidiano dos alunos.
Leitura de um anúncio de época e atividades de variação histórica, em grupo (p. 224-225). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura da canção Quixabeira e questões sobre variações regionais (p. 227-228). Sugestão: atividade em grupo.Texto e exercícios sobre linguagem formal e informal (p. 230-231). Sugestão: atividade em grupo.
Demonstre que o fato de compartilhar uma língua não faz com que países ou regiões diferentes tenham a mesma cultura. Use como exemplo a diversidade que eles apresentam para uma mesma palavra.Incentive os alunos a encontrar letras de músicas que apresentem diferentes regionalismos ou gírias.Aproveite alunos de diferentes idades ou origens para debater as diferenças entre gírias e expressões.
Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.
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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 13 LINGUAGEM, ESTILÍSTICA E SEMÂNTICA
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Linguagem, estilística e • semântica
Apresentar as funções da linguagem por meio de exemplos.Analisar a semântica e seus fenômenos e dar exemplos.
Atividades da seção Aplicação (p. 243-247 e 253-255). Sugestão: peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.Leitura do soneto Recordo ainda..., de Mário Quintana, e questões, em grupo (p. 248-249).
Peça aos alunos que tragam anúncios, notícias, quadrinhos e letras de música, nos quais possam identifi car diferentes funções da linguagem. Produza um painel com o material coletado. Aproveite os fenômenos semânticos para incentivar os alunos a buscar sinônimos e antônimos das palavras no dicionário – usar como base um poema ou uma letra de música. Valorize o gosto musical da sua turma.
CAPÍTULO 14 FIGURAS DE LINGUAGEMCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Figuras de linguagem• Apresentar e explicar as fi guras de linguagem e dar exemplos de seus vários usos.
Atividades da seção Aplicação (p. 262-263, 267-269, 274-277 e 280-284). Sugestão: usar essas atividades, ou partes delas, como prova.Exercícios sobre as fi guras de linguagem dentro de um contexto específi co (p. 285). Sugestão: atividade para casa.
A partir do estudo das fi guras de linguagem, incentive a classe a analisar poemas e letras de música.Proponha aos alunos que tragam canções que fi zeram parte de sua infância ou resgate cantigas populares para mostrar que as fi guras de linguagem, a cultura e a literatura fazem parte do cotidiano. Esse resgate do passado fortalece a história de vida dos alunos.
CAPÍTULO 15 FONOLOGIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Fonologia• Analisar e classifi car os fonemas.
Expor a relação dos fonemas com as letras, explicando as relações fonológicas e suas representações gráfi cas.
Estudar as sílabas.
Explicar a prosódia.
Atividades da seção Aplicação (p. 290-293, 298-299 e 299-300). Sugestão: peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.
Procure observar individualmente os alunos, a fi m de perceber difi culdades no entendimento da fonologia e da separação de sílabas, o que é muito comum em alunos que retomam ou iniciam os estudos tardiamente – incentive a correção sem repreender. O trabalho pode ser realizado em duplas ou agrupamentos produtivos.Recorra a recursos lúdicos, como canções e trava-línguas.
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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 16 ORTOGRAFIA
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Ortografi a• Expor o alfabeto da língua portuguesa. Apresentar as notações léxicas e explicar os seus usos.Estabelecer o uso da acentuação gráfi ca e do hífen.Compreender as palavras homônimas, parônimas e suas formas variantes.
Atividades da seção Aplicação (p. 306-307, 311-313 e 315-316). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Exercícios, em grupo, de acentuação gráfi ca em um contexto específi co (p. 316).
Com base neste capítulo, discuta a nova ortografi a vigente no país.Corrigir todos os exercícios coletivamente, de modo a incentivar os alunos a expor suas dúvidas.Recordar-se de que os alunos mais velhos podem apresentar muitos problemas ortográfi cos que irão persistir; nesses casos, incentivá-los a fazer autocorreção e ter paciência para se aperfeiçoar gradativamente.
CAPÍTULO 17 ESTRUTURA E FORMAÇÃO DE PALAVRASCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Estrutura e formação de palavras• Analisar a estrutura das palavras e dos elementos que a compõem.Abordar os processos de formação de palavras.
Atividades da seção Aplicação (p. 320-321 e 330-333). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de anúncio e exercícios, em grupo, sobre a formação de palavras em um contexto específi co (p. 333-334).
Com base no que foi apresentado em aula, proponha um jogo em que os alunos, separados em grupos, desafi am-se para ver quem forma mais palavras a partir de um vocábulo original.Incentive os alunos a procurar no dicionário os signifi cados dos afi xos usados para compor as palavras.Articule os signifi cados coletivos sobre a mesma palavra e incentive a participação.
CAPÍTULO 18 GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS PRODUÇÃO DE TEXTOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Gêneros e tipos textuais• Conceituar texto.Explicar os gêneros textuais.Apresentar os diversos tipos de texto, exemplifi cando-os.Observar a denotação e a conotação no texto.
Atividades da seção Aplicação (p. 343-346 e 347-349). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura da imagem sobre sentidos da linguagem e questões (p. 349--350). Sugestão: atividade em grupo.
Aborde a amplitude do conceito de texto e mostre que há outras formas de texto além do escrito. Incentive os alunos a compreender os gêneros textuais de forma ampla – proponha o debate do tema separando-os em grupo.Explique como as tipologias textuais podem se mesclar. Solicite que tragam exemplos para a aula.
CAPÍTULO 19 COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAISCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Coesão e coerência textuais• Conceituar a coesão e a coerência textual. Apontar os elementos que permitem a clareza dos textos. Explicar o uso do discurso direto, do discurso indireto e do discurso indireto livre. Apresentar uma proposta de produção textual.
Atividades da seção Aplicação (p. 356-359). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Propostas de produção de textos (p. 364-365). Sugestão: peça as redações em folhas à parte, para serem corrigidas.
Mostre aos alunos que a coesão e a coerência são essenciais para o entendimento de qualquer texto.Disponibilize textos confusos e incoerentes para eles analisarem em duplas e compartilharem suas impressões.Nas produções propostas neste capítulo, ressalte que, mais importante que a criatividade e a originalidade, é manter a coerência com o texto original e a coesão entre as partes do texto.
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PLANEJAMENTO INTERATIVO
VOLUME 2
CAPÍTULO 21 ELEMENTOS DA ORGANIZAÇÃO NARRATIVA. RELATO PESSOAL E NOTÍCIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Elementos da organização • narrativa.Relato pessoal e notícia•
Abordar e analisar os elementos da organização narrativa. Explicar as características do relato pessoal e da notícia. Apresentar propostas de produção textual.
Interpretações e produções textuais (p. 385-390). Sugestão: atividade em grupo.Produções textuais (p. 393-394 e 397-398). Sugestão: atividade para casa. Essas atividades podem ser usadas para nota ou apenas para treinamento.
Defi na um fi lme em comum com todos os alunos para que assistam e discutam o uso dos elementos narrativos na obra. Incentive os alunos a lerem seus relatos pessoais para a classe. Valorize a diversidade da sua turma.Discuta como uma mesma notícia pode ser abordada de maneira diferente em diversos veículos de comunicação – ilustre com o repertório do cotidiano da sua turma.
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CAPÍTULO 3 O ROMANTISMO NO BRASIL: PROSA I LITERATURACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Romantismo brasileiro: prosa I• Explorar, através de exemplos, o contexto político e social em que surgiu o Romantismo brasileiro. Demonstrar as características e temáticas da prosa romântica brasileira. Apresentar o romance A Moreninha.
Leitura de trechos de O Guarani e de O canto do Guerreiro, e questões (p. 60-63). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trecho de A Moreninha e questões (p. 65-67). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.
Discuta com os alunos as diferenças no contexto histórico do Brasil e de Portugal no período romântico. Facilite o debate sobre a questão do índio como representante do nacionalismo brasileiro.Contextualize o romance A Moreninha.Aproveite o capítulo para discutir o nacionalismo nos dias de hoje. Alunos de diferentes idades podem trazer diferentes experiências.
CAPÍTULO 4 O ROMANTISMO NO BRASIL: PROSA IICONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Romantismo brasileiro: prosa II• Falar sobre os principais escritores da prosa romântica brasileira e suas obras.
Leitura de trecho de Memórias de um sargento de milícias e questões (p. 76-78). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trecho e questões de Senhora (p. 80-81), Iracema (p. 82-85), O seminarista (p. 86-88), A escrava Isaura (p. 89-91), Úrsula e Inocência (p. 94-96). Sugestão: atividade em grupo. Peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.
Faça um levantamento de conhecimentos prévios como forma de detectar se os alunos conhecem uma das obras a serem abordadas.Demonstre como cada autor estudado trata de um aspecto da sociedade brasileira da época. Sugira que os alunos leiam pelo menos um dos romances citados no capítulo, integralmente.Promova um debate com a classe sobre a obra lida.
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 5 O ROMANTISMO NO BRASIL: POESIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Romantismo brasileiro: poesia• Introduzir e explicar as três gerações da poesia romântica nacional. Expor os principais poetas românticos brasileiros e suas obras.
Leitura de poemas de Gonçalves Dias e questões (p. 105 a 107). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de poemas e questões de Álvares de Azevedo (p. 110-111), Casimiro de Abreu, (p.112-114), Junqueira Freire (p. 115-116), Fagundes Varela (117-118), Sousândrade (p. 119-120) e Castro Alves (p. 121-123). Sugestão: atividade em grupo em folhas à parte, para serem corrigidas.
Discuta com os alunos as diferenças entre as três fases da poesia romântica. Aproveite as temáticas da geração ultrarromântica para discutir o gosto humano por temas fúnebres e macabros. Promova um debate sobre os desdobramentos desse tipo de texto na atualidade.Incentive os seus alunos a contarem histórias “sobrenaturais” que ouviram. O relato pessoal contribui para resgatar a história de vida.
CAPÍTULO 7 O REALISMO NO BRASILCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Realismo no Brasil• Conceituar o Realismo e o Naturalismo no Brasil. Falar sobre os principais autores realistas brasileiros e suas obras.
Leitura de trechos e questões de O cortiço (p. 153-155 e 157-161) e O Ateneu (p. 162-164). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trechos e questões de Memórias póstumas de Brás Cubas (p. 166-170), Dom Casmurro (p. 172-176) e Quincas Borba (p. 177--179). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de O enfermeiro e questões (p. 181-186). Sugestão: atividade para casa.
Com base nos textos lidos no capítulo, discuta a linguagem e o estilo machadianos, e como a maioria de suas personagens se encaixa no paradoxo de volubilidade e ideia fi xa.Debata sobre a personagem Capitu, de modo a incentivar os alunos a ler Dom Casmurro. Assistam vídeos sobre o tema.Recomende a leitura integral de um dos romances de Machado de Assis e, após a leitura, discuta em classe.
CAPÍTULO 8 A POESIA DO FINAL DO SÉCULO XIX: PARNASIANISMO E SIMBOLISMOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Parnasianismo e Simbolismo• Apresentar o Parnasianismo, suas características e seus principais representantes no Brasil. Abordar o Simbolismo, suas características e seus principais autores em Portugal e no Brasil.
Leitura de poemas de Olavo Bilac e questões (p. 198-204, 206-207, 209--211 e 213). Sugestão: atividade em grupo. Peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.
Discuta com os alunos as diferenças entre o Realismo e o ParnasianismoConvide os alunos a refl etir sobre a musicalidade do Simbolismo.Peça aos alunos que comparem textos da estética simbolista com letras de canções atuais. Caso alguns alunos gostem de cantar ou tocar instrumentos, incentive um pequeno sarau para valorizar a identidade cultural da turma.
Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.
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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 10 SUBSTANTIVO GRAMÁTICA
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Substantivo• Explicar o substantivo, as formas de classifi cá-lo e fl exioná-lo.
Atividades da seção Aplicação (p. 249-252, 255, 259-260 e 262). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O substantivo no contexto (p. 263). Sugestão: atividade para casa.
Proponha o trabalho com substantivos a partir de textos, pois, desta forma, os alunos assimilam melhor o conceito e ampliam o vocabulário.Dê especial atenção à fl exão dos substantivos, pois alunos mais velhos podem apresentar maior difi culdade nesse ponto. Incentive os alunos a buscar substantivos diferentes no dicionário e fl exioná-los. Tal atividade ampliará o vocabulário de todos.
CAPÍTULO 11 ADJETIVOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Adjetivo Explorar o adjetivo e a locução adjetiva. Explicar a classifi cação, a colocação e a fl exão dos adjetivos.
Atividades da seção Aplicação (p. 268-271 e 277-278). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O adjetivo no contexto (p. 279). Sugestão: atividade para casa.
Dê especial atenção à fl exão dos adjetivos, pois alunos mais velhos podem apresentar mais difi culdades nesta questão. Desenvolva atividades que resgatem o repertório dos alunos. Mostre como o adjetivo valoriza o texto.Proponha aos alunos que escolham um poema ou uma letra de música, e retirem desse texto os adjetivos para notar a diferença entre um texto com e sem adjetivos.
CAPÍTULO 12 O ARTIGO E O NUMERALCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
O artigo e o numeral• Explicar a classifi cação e a fl exão dos artigos. Analisar a classifi cação, a fl exão e o emprego dos numerais.
Atividades da seção Aplicação (p. 282-283 e 288-290). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O artigo e o numeral no contexto (p. 291). Sugestão: atividade para casa.
Demonstre aos alunos como utilizar e fl exionar os artigos e os numerais no cotidiano. Incentive a produção de textos que possam retratar o cotidiano da turma.Encontre sempre uma oportunidade para que os alunos ampliem a visão sobre o repertório cultural, uma das exigências no Encceja.Lembre à classe que, em redações, os números de um a dez devem ser escritos por extenso.
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 13 PRONOME
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Pronome• Explicar os pronomes, sua classifi cação e seu emprego.
Atividades da seção Aplicação (p. 303-310 e 317-321). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Os pronomes no contexto (p. 321--322). Sugestão: atividade para casa.
Dê atenção especial a este capítulo, uma vez que alunos mais velhos tendem a trazer na fala e na escrita vícios na forma de usar os pronomes. Incentive a oratória por meio da leitura de textos que eles produziram.Peça que respondam às questões das seções No texto, coletivamente. Utilize um tempo maior na explicação da colocação dos pronomes oblíquos átonos. Traga exercícios extras.
CAPÍTULO 14 O VERBOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
O verbo• Explicar as conjugações verbais, os elementos estruturais do verbo, as fl exões verbais e a classifi cação dos verbos. Analisar a formação dos tempos simples e compostos. Defi nir o emprego das formas nominais, dos tempos e dos modos.
Atividades da seção Aplicação (p. 336-342 e 353-358). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O verbo no contexto (p. 358). Sugestão: atividade em grupo em folhas à parte, para serem corrigidas.
Aborde verbos sempre a partir de textos, contextualizando seu uso para os alunos.Dada a complexidade do estudo dos verbos, trabalhe esse conteúdo de forma menos acelerada, explicando cada item passo a passo. Lembre que é muito importante uma boa utilização dos verbos no texto.Resolva os exercícios das seções No texto, coletivamente.
CAPÍTULO 15 ADVÉRBIO, CONJUNÇÃO, PREPOSIÇÃO E INTERJEIÇÃOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Advérbio, conjunção, preposição e • interjeição
Analisar a classifi cação, os graus e o emprego dos advérbios e das locuções adverbiais. Explicar a classifi cação das conjunções e das locuções conjuntivas. Apresentar as preposições e as locuções prepositivas, explicando os casos de combinação e contração. Expor as interjeições.
Atividades da seção Aplicação (p. 364-367, 373-376, 379-382 e 384--386). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O advérbio, a conjunção a preposição e a interjeição no contexto (p. 387-388). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Reforce a ideia de que os advérbios prestam grande auxílio ao verbo na oração, o que é comparável à relação do adjetivo com o substantivo. Recorde com a classe o papel fundamental das conjunções e das preposições na manutenção da coesão textual.Sempre que possível, desenvolva as atividades coletivamente, fortalecendo assim a convivência na turma.
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PLANEJAMENTO INTERATIVO
CAPÍTULO 16 MORFOSSINTAXE: SELEÇÃO E COMBINAÇÃO DAS PALAVRAS. FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO. O SUJEITO E O PREDICADO
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Morfossintaxe: seleção e • combinação das palavras Frase, oração e período• O sujeito e o predicado•
Explorar o objeto de estudo da morfossintaxe e os conceitos de frase, oração e período. Expor o sujeito e os tipos de sujeito. Explicar o predicado, a predicação verbal, a transitividade verbal e os tipos de predicado.
Atividades da seção Aplicação (p. 394-397 e 404-407). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O sujeito e o predicado no contexto (p. 407-408). Sugestão: usar essas atividades como prova.
Deixe bem claro para os alunos a diferença entre morfologia e sintaxe. Dê especial atenção, neste capítulo, à transitividade verbal. Resolva os exercícios das seções No texto, coletivamente.Alunos que estiveram muito tempo afastados da escola podem apresentar maior difi culdade neste ponto. Se necessário, ofereça atividades extras que contribuam com o desempenho linguístico.
CAPÍTULO 17 TERMOS RELACIONADOS AO VERBO. TERMOS RELACIONADOS AO NOMECONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Termos relacionados ao verbo• Termos relacionados ao nome•
Explorar o objeto direto, o objeto indireto, o adjunto adverbial e o agente da passiva. Explicar o adjunto adnominal, o complemento nominal, o predicativo do sujeito, o predicativo do objeto, o aposto e o vocativo.
Atividades da seção Aplicação (p. 415-419 e 429-433). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Os termos relacionados ao verbo no contexto (p. 419-420) e os termos relacionados ao nome no contexto (p. 433-434). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Neste capítulo, o principal objetivo é que os alunos consigam estabelecer as relações entre os termos de forma clara.Procure direcionar os alunos a fazer as análises sintáticas de acordo com as relações de sentido da oração, e não de forma mecânica.Lembre-se de que este trabalho, para os que fi caram afastados da escola por muito tempo, pode ser demorado.Favoreça a refl exão constante entre eles.
CAPÍTULO 18 CRÔNICA E CONTO PRODUÇÃO DE TEXTOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Crônica e conto• Introduzir a crônica e o conto. Apresentar propostas de produção textual. Aplicar exercícios para evitar o gerundismo.
Leitura e interpretação de textos (p. 436-439, 442-448 e 451-452). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Produções textuais (p. 439-441 e 449-451). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Oriente os alunos a fazer uma leitura refl exiva das crônicas. Lembre-os de que, apesar de a crônica e o conto serem textos mais curtos, eles possuem grande valor literário. Os mais importantes escritores lançam mão desses gêneros.Aproveite para incentivar a leitura dos alunos que se queixam do tamanho dos romances. Peça que tragam crônicas para serem lidas em classe.
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO INTERATIVO
CAPÍTULO 1 O MODERNISMO EM PORTUGAL LITERATURACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Modernismo português• Discutir o conceito de arte, por meio da leitura de imagens e textos. Demonstrar as diferenças entre o conceito moderno de arte e a arte tradicional. Explicar os movimentos artísticos precursores da arte moderna. Contextualizar o Modernismo português histórica e intelectualmente. Apresentar os autores do período, por meio da leitura e análise de seus textos.
Leitura de textos de Fernando Pessoa, em grupo, e questões (p. 19-23).Leitura dos textos Mago e História de um parto e questões (p. 26-30 e 30-33). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura dramatizada de textos dos heterônimos de Fernando Pessoa, sugerida na Atividade complementar (p. 37).
Discuta com os alunos as mudanças e revoluções históricas do início do século XX e seus desdobramentos nas artes.Explique como as mudanças políticas em Portugal infl uenciaram particularmente o Modernismo.Estimule a leitura dos textos em grupos, socializando as respostas.Proponha uma pesquisa de outros textos do Modernismo português.
CAPÍTULO 2 O PRÉ-MODERNISMO NO BRASILCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Pré-modernismo no Brasil• Explicar o contexto histórico e social do Brasil no fi nal do século XIX e início do século XX.Apresentar os autores do período, por meio da leitura e análise de seus textos. Enfatizar a manifestação crítica dos autores do período acerca do cenário e da cultura nacionais.
Leitura de fragmento e questões de Os Sertões (p. 45-46) e Triste fi m de Policarpo Quaresma (p. 49-53). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura e questões do conto Negrinha (p. 54-59) e de fragmentos de textos de Monteiro Lobato (p. 60-63). Sugestão: atividade em grupo.
Levante conhecimentos prévios, em especial sobre a obra de Monteiro Lobato.Discuta as condições e as consequências do início da República no Brasil.Mostre à classe as visões ideológicas dos autores e como eles trabalhavam a crítica à realidade nacional em seus textos. Incentive a participação dos alunos para identifi car as semelhanças entre os atuais problemas sociais e culturais do país.
CAPÍTULO 3 A PRIMEIRA FASE DO MODERNISMO (1922-1930): PROSA E POESIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
A primeira fase do Modernismo • (1922-1930): prosa e poesia
Explorar as fases do Modernismo brasileiro. Determinar os grupos e as tendências da primeira fase modernista. Apresentar os principais autores da primeira fase modernista.
Leitura de poema (p. 80)e de trechos de Macunaíma e questões (p. 82-83). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de poemas e questões de Casimiro de Abreu, Oswald de Andrade (p. 84-86) e Manuel Bandeira (p. 87-88). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de O monstro de rodas e questões (p. 89-91). Sugestão: atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Incentive a participação de todos os jovens e adultos em uma conversa sobre o conceito de modernidade. A diferença de gerações da turma é um fator importante.Proponha um debate sobre como a Semana de 22 modifi cou o rumo das artes no país. Convide os alunos a conhecer mais a arte modernista da primeira fase. Direcione-os a museus ou locais na cidade que abriguem arte modernista.
VOLUME 3
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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 4 A SEGUNDA FASE DO MODERNISMO (1930 A 1945): PROSA E POESIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
A segunda fase do Modernismo • (1930 a 1945): prosa e poesia
Estudar os autores da prosa na segunda fase do Modernismo. Identifi car os poetas da segunda fase do Modernismo.
Leitura e questões de trechos de O Quinze, Terras sem-fi m, Vidas secas, São Bernardo, Fogo morto e Olhai os lírios do campo (p. 101-119). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de poemas de Cecília Meireles, Vinícius de Moraes, Carlos Drummond de Andrade e Patativa do Assaré, e questões (p. 120-121 e 122-127). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Incentive os alunos de idades mais avançadas a ler, pois podem ter maior familiaridade com os temas tratados no capítulo. Discuta o contexto político do fi m da primeira metade do século XX, muitas vezes retratado nos textos. Adote alguns livros para leitura, uma vez que muitas obras dessa fase são exigidas nos principais vestibulares do país.
CAPÍTULO 5 A PROSA BRASILEIRA DEPOIS DE 1945CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
A prosa brasileira depois de 1945• Compreender os autores e as obras da prosa brasileira depois de 1945.
Leitura e questões de Uma amizade sincera, As pérolas e Relato de ocorrência em que qualquer semelhança não é mera coincidência, Rodoviária e A missão (p. 134-150). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de trechos e questões de Grande sertão: veredas, Sorôco, sua mãe, sua fi lha, Visão e Solidários na porta (p. 152-160). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.
Incentive os alunos a conhecer mais sobre os escritores deste capítulo. Indique obras cinematográfi cas que tenham seus roteiros baseados em produções desses autores. Proponha um debate e explore o repertório dos jovens e adultos como forma de estabelecer relações entre objetos, situações, fenômenos e pessoas.Escolha alguns contos para serem utilizados na sala como prática de leitura.
CAPÍTULO 8 O PERÍODO SIMPLES E O PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO GRAMÁTICACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
O período simples e o período • composto por coordenação
Apresentar o período simples e o período composto. Classifi car as orações coordenadas.
Atividades da seção Aplicação (p. 224-227). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.As orações coordenadas no contexto (p. 228). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Aproveite esta aula para retomar os conceitos de frase, oração e período. Escreva várias orações de período simples na lousa e peça aos alunos que, em grupos, as unam formando períodos compostos por coordenação.Facilite a ampliação do repertório dos alunos para que possam responder às exigências nas mais diferentes situações da comunicação.
CAPÍTULO 9 O PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO E POR COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO. ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
O período composto por • subordinação e por coordenação e subordinaçãoOrações subordinadas • substantivas
Explicar o período composto por subordinação. Compreender o período composto por coordenação e subordinação. Classifi car as orações subordinadas substantivas.
Atividades da seção Aplicação (p. 238-243). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.As orações subordinadas substantivas no contexto (p. 244). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Aproveite esta aula para retomar as funções sintáticas do substantivo. A retomada dos conceitos contribuirá para a identifi cação dos alunos com difi culdades.
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 10 ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Orações subordinadas adjetivas• Entender as orações subordinadas adjetivas.
Atividades da seção Aplicação (p. 251-254). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.As orações subordinadas adjetivas no contexto (p. 255). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Aproveite esta aula para retomar as funções sintáticas do adjetivo. Retome os conceitos dos pronomes relativos.Incentive os alunos que estão com difi culdades a expressá-las para que você possa ser pontual nos esclarecimentos das dúvidas.
CAPÍTULO 11 ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAISCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Orações subordinadas adverbiais• Analisar as orações subordinadas adverbiais.
Atividades da seção Aplicação (p. 262-268). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.As orações subordinadas adverbiais no contexto (p. 268-269). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Proponha questões que retomem os conceitos dos adjuntos adverbiais. Retome os conceitos de orações reduzidas.Lembre-se de que, se o aluno tiver dúvidas na análise das orações, isso poderá comprometer a produção e a interpretação de textos.
CAPÍTULO 12 PONTUAÇÃOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Pontuação• Entender o uso dos sinais de pontuação.
Atividades da seção Aplicação (p. 276-280). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.A pontuação no contexto (p. 281). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Com base no que foi estudado, distribua textos sem pontuação e sem paragrafação para que os alunos possam corrigi-los em grupo. Oriente para que identifi quem os problemas causados no texto por falta de pontuação.Lembre aos alunos que a pontuação também é responsável pela coesão e coerência dos textos.
CAPÍTULO 13 A CONCORDÂNCIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
A concordância• Falar sobre a importância das regras de concordância nominal e verbal.
Atividades da seção Aplicação (p. 286-289 e 295-298). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.A concordância no contexto (p. 298--299). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Discuta com os alunos os possíveis motivos para a concordância ser tão negligenciada na fala.Incentive a participação dos alunos e peça para identifi carem em seu repertório onde a concordância não é realizada.
Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.
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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 14 A REGÊNCIA. A CRASE
CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
A regência e a crase• Explicar as regras de regência nominal e verbal.Analisar o uso da crase.
Atividades da seção Aplicação (p. 306-309 e 312-315). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.A regência no contexto (p. 316). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Resolva coletivamente as atividades da seção No texto, pois a regência e o uso da crase podem apresentar maior difi culdade para alguns alunos. Peça aos alunos, como exercício de fi xação, que formem várias orações com as palavras das tabelas de regência.
CAPÍTULO 15 ORDEM DOS TERMOS NOS ENUNCIADOS LINGUÍSTICOS: COLOCAÇÃOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Ordem dos termos nos • enunciados linguísticos: colocação
Explicar a colocação dos termos na oração. Identifi car a colocação dos pronomes pessoais átonos.
Atividades da seção Aplicação (p. 320-323). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.A colocação pronominal no contexto (p. 323-324). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Peça aos alunos que pesquisem poemas e letras de música que utilizem a ordem indireta em sua composição. Incentive a expressão do repertório do aluno, facilitando a aprendizagem signifi cativa dos jovens e adultos.Dê especial atenção à colocação pronominal; discuta a inversão que normalmente é feita na fala.
CAPÍTULO 16 O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO PRODUÇÃO DE TEXTOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
O texto dissertativo-• -argumentativo
Explicar conceitos de dissertação e argumentação. Apresentar a estrutura do texto argumentativo. Expressar os recursos argumentativos.
Produções textuais (p. 332-334 e 344-345). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.
Lembre-se de que a dissertação é o gênero textual mais pedido nos vestibulares – aproveite isso para incentivar os alunos a escreverem. Proponha atividades de leitura, informando que uma boa carga de leitura e estar sempre informado enriquecem a argumentação.A dissertação pode ser um pouco mais complicada para alunos de EJA. Se necessário, traga mais exemplos para a aula.
CAPÍTULO 17 O TEXTO ARGUMENTATIVOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
O texto argumentativo• Analisar os conceitos de argumentação e contra--argumentação. Explicar a subjetividade e a objetividade dos textos argumentativos. Expor as estratégias de argumentação implícita.
Produções textuais (p. 351-352 e 354-356). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.Atividades da seção Aplicação (p. 360-362). Sugestão: atividade em grupo, corrigida na sala pelo professor.
Divida os alunos em dois grupos e peça a elaboração de argumentos opostos acerca de um tema comum; depois, peça que cada um escolha um representante para debater os argumentos.Resolva coletivamente as atividades da seção No texto.
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IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
VOLUME 1
DESCRIÇÃO DA IMAGEM
N0 CAPÍTULO 1 Página
1 As mil e uma noites, ilustração, Roger Broders 13
N0 CAPÍTULO 2 Página
2 Ulisses e Circe, óleo sobre tela, Jan Van Bijlert 30
3 Capa do DVD Troia, Wolfgang Petersen 52
N0 CAPÍTULO 3 Página
4 Ilustração para a obra Romance da Rosa 53
5 Capa do folheto do cordel Os três cavalos encantados do Reino Monte de Ouro 70
N0 CAPÍTULO 4 Página
6 Iluminura de um manuscrito francês 73
N0 CAPÍTULO 5 Página
7 Iluminura do manuscrito Da coroação de Ricardo II a 1387 85
8 Detalhe de Fernão Lopes, Painel do arcebispo, óleo e têmpera sobre madeira, Nuno Gonçalves 86
N0 CAPÍTULO 6 Página
9 Retrato de Gil Vicente 102
10 Ariano Suassuna, fotografi a de Leonardo Aversa 107
N0 CAPÍTULO 7 Página
11 Retrato de Luís de Camões 127
12 Capa da revista D. Quixote 137
N0 CAPÍTULO 8 Página
13 Torre de Belém, fotografi a, Gianini Dagli Orti 143
14 Carta de Caminha, reprodução 147
N0 CAPÍTULO 9 Página
15 Senhor crucifi cado, escultura, frei Domingos da Conceição 162
16 Pietà, escultura em madeira, Gregório Hernández 175
N0 CAPÍTULO 10 Página
17 Manuel Maria du Bocage, retratado por Raul Lima 191
N0 CAPÍTULO 11 Página
18 Torre de Babel, óleo sobre madeira, Pieter Bruegel 216
19 Torre de Babel, instalação, Tivoli Audio 217
20 Cena de O enigma de Kaspar Hauser, fi lme, Werner Herzog 219
N0 CAPÍTULO 12 Página
21 Árvore quixabeira, fotografi a 227
N0 CAPÍTULO 13 Página
22 Revista Menu, anúncio, publicado em IstoÉ 240
23 Belinda, tira, Dean Young & Stan Drake 241
24 Turma da Mônica, tira, Mauricio de Sousa 242
N0 CAPÍTULO 14 Página
25 Hagar, tira, Chris Browne 258
26 Garfi eld, tira, Jim Davis 279
N0 CAPÍTULO 15 Página
27 Hagar, tira, Chris Browne 288
N0 CAPÍTULO 16 Página
28 Professor Doodles, tira, Steve Sack & Craig Macintosh 313
N0 CAPÍTULO 17 Página
29 Hagar, tira, Chris Browne 317
N0 CAPÍTULO 18 Página
30 Níquel Náusea, tira de Fernando Gonsales 336
31 Hagar, tira, Chris Browne 359
N0 CAPÍTULO 20 Página
32 Ilustração de uma carta, Daniel Bueno 367
33 Ilustração de uma carta, Daniel Bueno 368
N0 CAPÍTULO 21 Página
34 Ilustração, Walter Vasconcelos 382
35 Ilustração, Walter Vasconcelos 383
36 Fernandópolis, fotografi a, Eduardo Anizelli 398
N0 CAPÍTULO 22 Página
37 Ilustração, Carlos Caminha 399
38 Ilustração, Carlos Caminha 401
VOLUME 2
DESCRIÇÃO DA IMAGEM
N0 CAPÍTULO 1 Página
1 O caminhante acima da neblina, óleo sobre tela, Caspar David Friedrich 10
2 Moça com livro, óleo sobre tela, José Ferraz de Almeida Júnior 21
N0 CAPÍTULO 2 Página
3 Retrato de Almeida Garrett, litografi a, Pedro Augusto Guglielmi 40
4 Camilo Castelo Branco, ilustração, Rafael Bordalo Pinheiro 42
5 Cena da novela Paixões probidas 43
6 Capa do DVD Os três mosqueteiros, Stephen Herek 54
N0 CAPÍTULO 3 Página
7 Capa da revista Nitheroy 59
8 Castelo medieval de If, em Cote D'Azur, França 68
N0 CAPÍTULO 4 Página
9 Rua Direita, litografi a, Johann Moritz Rugenda 72
10 Praia do Leblon e Favela do Vidigal, fotografi a, Ricardo Azoury 73
11 O sargento, pintura em água-forte, Darel Valença Lins 76
12 Página de rosto da primeira edição de Senhora, José de Alencar 81
13 Capa de Amor e martírio de uma escrava, folheto de João Firmino Cabral 88
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IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)
Português • PNLD 2012
14 Capa do DVD Enterrem meu coração na curva do rio, Yves Simoneua 101
N0 CAPÍTULO 5 Página
15 Gonçalves Dias, óleo sobre tela, Édouard Vienot 105
16 Anjo da morte, óleo sobre tela, Horace Vernet 108
17 Escravos descansando, litografi a, Victor Frond 120
18 Fotografi a de Castro Alves 121
N0 CAPÍTULO 6 Página
19 Universidade de Coimbra, fotografi a, Delfi m Martins 138
20 Eça de Queirós com seus fi lhos José Maria e Maria, fotografi a 139
21 Dança na cidade, óleo sobre tela, Pierre-Auguste Renoir 140
22 Retrato de Antero de Quental, publicado na revista O Occidente 149
N0 CAPÍTULO 7 Página
23 Retrato de Machado de Assis 165
24 Cena de Dom Casmurro, minissérie de Luiz Fernando Carvalho 171
25 Capa da adaptação de O Alienista para quadrinhos, Gabriel Bá e Fábio Moon 184
N0 CAPÍTULO 8 Página
26 Apolo e as musas, óleo sobre tela, Nicolás Poussin 197
27 Flora, pastel sobre papel, Sir Edward Burne-Jones 202
28 O sonho, óleo sobre tela, Pierre Puvis de Chavannes 210
N0 CAPÍTULO 9 Página
29 A estreia de Hernani, óleo sobre tela, Paul Albert Besnard 217
30 Cena de Édipo Rei, peça teatral de Sófocles 218
31 Cena de O noviço, peça teatral de Martins Pena 232
N0 CAPÍTULO 10 Página
32 Hagar, tira, Chris Browne 249
33 Onça-pintada, fotografi a, Fábio Colombini 260
N0 CAPÍTULO 11 Página
34 Hagar, tira, Chris Browne 268
35 Hagar, tira, Chris Browne 272
N0 CAPÍTULO 12 Página
36 Mimduim, tira, Charles M. Schulz 280
37 Turma da Mônica, tira, Mauricio de Sousa 283
38 Garfi eld, tira, Jim Davis 288
N0 CAPÍTULO 13 Página
39 Garfi eld, tira, Jim Davis 294
40 Anúncio publicitário 297
41 Calvin, tira, Bill Watterson 299
42 Anúncio publicitário 301
43 Mafalda, tira, Quino 317
N0 CAPÍTULO 14 Página
44 Anúncio publicitário 326
45 Calvin, tira, Bill Watterson 329
46 Garfi eld, tira, Jim Davis 338
47 Calvin, tira, Bill Watterson 357
N0 CAPÍTULO 15 Página
48 Hagar, tira, Chris Browne 364
49 Anúncio publicitário 364
50 Calvin, tira, Bill Watterson 366
N0 CAPÍTULO 16 Página
51 Hagar, tira, Chris Browne 391
52 Frank & Ernest, tira, Bob Thaves 404
53 Calvin, tira, Bill Watterson 407
N0 CAPÍTULO 17 Página
54 Calvin, tira, Bill Watterson 412
55 Garfi eld, tira, Jim Davis 418
N0 CAPÍTULO 18 Página
56 Orlandeli, imagem 439
57 Orlandeli, imagem 442
N0 CAPÍTULO 19 Página
58 Geleira desmoronando no Alasca, fotografi a, Carl Purcell 460
59 Semana de moda em Hong Kong, fotografi a, Lo Sai Hung 462
N0 CAPÍTULO 20 Página
60 Bullying, fotografi a 465
61 A preocupação com a aparência, fotografi a, Sonja Pacho 470
62 Acampamento de refugiados em Kassala, fotografi a, Chris Rainieri 471
N0 CAPÍTULO 21 Página
63 Células-tronco sendo manuseadas, fotografi a 483
N0 CAPÍTULO 22 Página
64 Prêmio melhores universidades, anúncio publicitário 490
65 Obra completa de Monteiro Lobato, anúncio publicitário 493
VOLUME 3
DESCRIÇÃO DA IMAGEM
N0 CAPÍTULO 1 Página
1 O grito, óleo, têmpera e pastel em cartão, Edvard Munch 14
2 Moça com bandolim, óleo sobre tela, Pablo Picasso 14
3 Nu descendo uma escada no 2, óleo sobre tela, Marcel Duchamp 15
4 Velocidade abstrata: o carro passou, óleo sobre tela, Giacomo Balla 15
5 Capa da revista Dadá 16
6 A persistência da memória, óleo sobre tela, Salvador Dalí 17
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IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
N0 CAPÍTULO 2 Página
7 Ruínas do arraial de Canudos, fotografi a, Flavio Barros 42
8 Região de Canudos, fotografi a de Marcos Issa 42
9 Cerca de trezentos prisioneiros, fotografi a de Flavio Barros 45
N0 CAPÍTULO 3 Página
10 Di Cavalcanti, fotografi a 73
11 Teatro Municpal de São Paulo, fotografi a, Juca Martins 73
12 Capa para o catálogo da exposição da Semana de Arte Moderna, Di Cavalcanti 74
13 Cartaz de programação da Semana de Arte Moderna 75
14 Abaporu, óleo sobre tela, Tarsila do Amaral 79
15 Capa da primeira edição de Macunaíma: o herói sem nenhum caráter, Mário de Andrade 81
16 Oswald de Andrade, óleo sobre tela, Tarsila do Amaral 83
N0 CAPÍTULO 4 Página
17 Criança morta, óleo sobre tela, Candido Portinari 97
18 Jorge Amado, fotografi a, Fernando Vivas 104
19 Graciliano Ramos, fotografi a 106
20 Engenho de cana, aquarela, Hercule Florence 115
N0 CAPÍTULO 5 Página
21 Cerrado às margens do rio São Francisco, fotografi a de Sergio Castro 151
22 Capa de Grande sertão: veredas, João Guimarães Rosa 152
23 Capa do DVD A hora da estrela, Suzana Amaral 171
N0 CAPÍTULO 6 Página
24 Ariano Suassuna, fotografi a, Monalisa Lins 185
25 Cena de Auto da Compadecida 187
26 Cena de Vestido de noiva, peça teatral, Nelson Rodrigues 188
27 Paulo Gracindo como Odorico Paraguaçu, em cena de O Bem-Amado, Dias Gomes 195
28 Capa do DVD O pagador de promessas, Anselmo Duarte 203
N0 CAPÍTULO 7 Página
29 Capoeiristas, fotografi a, Stefan Kolumban 204
30 Mindelo, fotografi a, Patrice Thomas 206
31 Capa da revista Claridade 207
32 Luanda, fotografi a, Schalk Van Zuydam 208
33 Escultura de madeira da cultura Chokwe 214
34 Capa do DVD Amistad, Steven Spielberg 218
N0 CAPÍTULO 8 Página
35 Anúncio publicitário 228
N0 CAPÍTULO 9 Página
36 Hagar, tira, Chris Browne 229
37 Garfi eld, tira, Jim Davis 230
38 O dia depois de amanhã, fi lme, Roland Emmerich 231
39 Garfi eld, tira, Jim Davis 235
N0 CAPÍTULO 10 Página
40 Calvin, tira, Bill Watterson 252
41 Anúncio publicitário 255
N0 CAPÍTULO 11 Página
42 Hagar, tira, Chris Browne 256
43 Recruta Zero, tira, Greg & Mort Walker 259
44 Minduim, tira, Charles M. Schulz 260
N0 CAPÍTULO 12 Página
45 Anúncio publicitário 270
46 Mafalda, tria, Quino 277
47 Anúncio publicitário 281
N0 CAPÍTULO 13 Página
48 Manutenção de gatos e cachorros, fotografi a 286
49 Anúncio publicitário 295
N0 CAPÍTULO 14 Página
50 Anúncio publicitário 300
51 Anúncio publicitário 309
52 Níquel Náusea, tira, Fernando Gonsales 310
53 Recruta Zero, tira, Greg & Mort Walker 313
N0 CAPÍTULO 15 Página
54 Hagar, tira, Chris Browne 318
55 Hagar, tira, Chris Browne 320
56 Garfi eld, tira, Jim Davis 323
N0 CAPÍTULO 16 Página
57 Homens trabalhando em construção de navio, fotografi a 326
58 Global Progressive Forum, fotografi a, John Thys 329
59 Protesto contra a proposta de abertura de um novo laboratório de testes com primatas, fotografi a 332
N0 CAPÍTULO 17 Página
60Manifestação de estudantes pedindo mais cotas para negros nas faculdades públicas, fotografi a, Joedson Alves
349
N0 CAPÍTULO 18 Página
61 Comunicação virtual, fotografi a, Timothy Allen 363
N0 CAPÍTULO 19 Página
62 Cena de Avatar, fi lme, James Cameron 375
N0 CAPÍTULO 20 Página
63 Hidra, fotografi a, Garry Delong 386
64 Soja geneticamente modifi cada, fotografi a, Delfi m Martins 388
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ANOTAÇÕES
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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INTERATIVIDADE MODERNAwww.modernadigital.com.br
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