portofoliu bota maria gr.sighet

Investeşteînoameni!

Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial DezvoltareaResurselorUmane 2007-2013

Axa prioritară: 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”

Domeniul major de intervenţie:1.3 „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare”Titlul proiectului: „Formarea profesorilor de matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii”Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534Beneficiar: Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor

Modulul : Abilitarea pe curriculum la decizia şcolii, la nivel interdisciplinar

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

„MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ÎN SOCIETATEA CUNNOASTERII ‚’

GRUPA 1 _ MM

formator: VASILE BUNEA prof. BOTA MARIA

1. Elaborarea unui curriculum la decizia şcolii - inderdisciplinar

,, NATURA –PRIETENA MEA’’DISCIPLINA OPTIONALA



DENUMIREA OPTIONALULUI:,,NATURA-PRIETENA MEA’’

ARIA CURRICULARA SI TIPUL DE OPTIONAL: MATEMATICA SI STIINTE , LA NIVELUL ARIEI CURRICULAR

DURATA: 1 AN

MODUL DE DESFASURARE: PE CLASA - clasa a IV-a

PROPUNATOR : BOTA MARIA

SPECIALITATEA: PROFESOR IN INVATAMANTUL PRIMAR

GRAD DIDACTIC: GRADUL II

SCOALA CU CLASELE I-VIII SIEU

LOCUL DESFASURARII: SALA DE CLASA

ARGUMENT

Lumea plantelor,care este atat de variata si de bogata,incepand cu speciile invizibile si pana la uriasii arbori de varsta milenara,a constituit pentru viata omului o sursa inepuizabila de materie prima.



Tot ceea ce vedem in jurul nostru este mediul inconjurator.El reprezinta o adevarata carte a naturii,din care putem afla lucruri extraordinare despre lumea vie a plantelor si a animalelor,despre fenomenele ce se petrec in natura,despite munca si priceperea omului si despre grije ce-I revine de a pastra curate aceaste ,,carte”.

Optiunea integratoare formula ,,Natura-prietena mea” reprezinta o optiune genoroasa cu multiple valente instructive-educative.Sub acest titlu generic ,se urmareste asimilarea celor dintai ratiuni si cunostinte asupra naturii si a relatiilor dintre om si mediul ambient,dezvoltarea curiozitatii elevilor si abilitatea lor cu ,,instrumentele”necesare cercetarii favorizeaza adaptabilitatea la conditiile naturale si sociale,stimuleaza afectivitatea,preocuparea pentru ocrotirea naturii,a mediului apropiat.

Obiectivele urmaresc atat continuarea dezvoltarii capacitatilor dobandite de elevi la orele destinate obiectivelor din trunchiul comun al curriculum-ului,cat si realizarea unor calitati integratoaree la nivelul mai multor arii curriculare, ,,Natura-prietena mea”prilejuieste patrunderea in sfera stiintelor naturii,precum si a matematicii.

Pentru inlesnirea comunicarii mesajului complex al disciplinei optionale se poate porni de la studiul unor texte literare adaptate la nivelui clasei a IV-a(ghicitori,legende,basme,fabule,scurte texte stiintifice religioase si folclorice).

Realizarea optima a acestui curs optional aduce contributii de seama la formarea personalitatii elevilor,rezultete de teste psihologice aplicate si de evaluari sumative

NATURA - PRIETENA MEA

OBIECTIV GENERAL



Formarea capacitatii de a reflecta asupra naturii pe baza relationarii cunostintelor interdisciplinare din aria curriculara matematica si stiinte.

OBIECTIVE CADRU

1.Cunoasterea si intelegerea unor componente si procese ale lumii vii

2.Formarea ideilor stiintifice si a capacitatii de comunicare, ca rezultat al investigarii/explorarii mediului inconjurator

3.Dezvoltarea capacitatii de a constientiza rolul naturii in viata omului,precum si rolul omului in natura

4.Cunoasterea si aplicarea normelor de comportare specifice asigurarii echilibrului naturii si adoptarea unor atitudini de prietenie si respect fata de aceastea

VALORI SI ATITUDINI

1.Dezvoltarea interesului pentru informarea si documntarea stiintifica;

2.Dezvoltarea curiozitatii fata de mediu;



3.Dezvoltarea tolerantei fata de opiniile celorlalti;

4.Constientizarea si implicarea in problemele interdisciplinare;

5.Increderea in adevarurile stiintifice si aprecierea critica a limitelor acestora.

OBIECTIVE DE REFERINTA

1 Cunoasterea si intelegerea unor componente si procese ale lumii vii

1.1-sa constientizeze pe baza informatiilor simple,mediul naturalla scara planetei,percepand omul,ca element essential in acest spatiu;

1.2-sa observe si sa descopere caracteristicile lumii vii,correlate cu conditiile de mediu;

1.3-sa sesizeze si sa diferentieze stadiile de dezvoltare a vietuitoarelor si rolul mediului natural in intretinerea vietii.

2. Formarea ideilor stiintifice si a capacitatii de comunicare,ca rezultat al investigarii/explorarii mediului inconjurator

2.1-sa formuleze judecati sinple,despre cauzele si efectele unor procese din viata plantelor si animalelor;

2.2-sa investigheze si sa emita ipoteze simple cu privire la rolul mediului natural in nasterea ,dezvoltarea,inmultirea si hranirea vietuitoarelor;

2.3-sa observe sis a deduca interdependenta dintre elementele lumii vii;

2.4-sa comunice cu mediul natural in plan afectiv,atitudinal,comportamental



3.Dezvoltarea capecitatii de constientizare a rolului naturii in viata omului ,precum si a rolului omului in natura

3.1-sa sesizeze inportanta mediului natural in viata omului si sa inteleaga necesitatea protejarii lui;

3.2-sa identifice actiunile negative ale omului asupra naturii,efectele acestora si sa stabileasca prin judecati simple ce trebuie intreprins pentru a o proteja;

3.3-sa investigheze lumea plantalor si sa deduca foloasele pe care omul le are de la acestea;

3.4-sa colaboreze in cadrul colectivului in investigarea unor situatii concrete.

4.Cunoasterea si aplicarea normelor de comportare specifice asigurarii echilibrului naturii si adoptarea unei atitudini de prietenie si respect fata de aceasta

4.1-sa identifice si sa observe aspecte ale exploatarii excessive a naturii;

4.2-sa distinga si sa selectez necesitatile si normele de protectie a naturii;

4.3-sa manifeste interes pentru ocrotirea plantelor si animalelor si a mediilor lor de viata;

4.4-sa dezvolte si sa transfere notiunea de ,,prietenie” din lumea oamenilor in lumea plantelor si a animalelor.



CONTINUTURILE INVATARII

1.PAMANTUL IN UNIVERS

1.1 NATURA PRIETENA MEA

1.2 PLANETA OAMENILOR,PAMANTUL

1.3APARITIA OMULUI PE PAMANT

2.COMPONENTE SI PROCESE ALE LUMII VII

2.1 LUMEA VERDE

2.2 ANIMALELE-PRIETENELE OMULUI



2.3 MIGRATIA

2.4 HIBERNAREA

2.5 PADUREA

3.IMPORTANTA MEDIULUI NATURAL IN VIATA OAMENILOR

3.1 PLANTE MEDICINALE

3.2 ALBINARITUL

3.3 GRADINA BOTANICA

3.4 GRADINA ZOOLOGICA

3.5 ACVARIUL

4. PROTECTIA MEDIULUI-FACTORI CARE INFLUIENTEAZA CALITATEA VIETII

4.1 OCROTIREA NATURII

4.2 MONUMENTE ALE NATURII. REZERVATII NATURALE

4.2 PROTEJATI COPIII!



OBIECTIV PE ARIE CURRICULARA

OBIECTIVE

CADRU

OBIECTIVE DE REFERINTA

ACTIVITATI DE INVATARE

1.Cunoasterea si itelegerea unor componente si procese ale lumii vii

1.1-sa constientizeze,pe baza unor informatii simple,mediul natural la scara planetei,percepand omul ca element essential in acest spatiu

-excursii in mediul natura,apropiat scolii sau locuintei elevilor

-exercitii de observare dirijata a naturii

-vizionarea unor diapozitive,emisiuni TV ,pntru



FORMAREA CAPACITATII DE A REFLECTA ASUPRA NATURII PE BAZA RELATIONARII CUNOSTINTELOR INTERDISCIPLINARE

DIN ARIA CURRICULARA MATEMATICA SI STIINTE

explorarea spatiului cosmic,a vietii terei,a lumii plantelor si animalelor

1.2-sa observe si sa descopere caracteristicile lumii vii,corelat cu conditiile de mediu

-ex. de observare a caracteristicilor esentiale ale anotimpurilor,pt.realizarea calendarului naturiisi intelegerea interdependentei dintre mediu si vietuitoare

-realizarea insectarului si ierbarului

-realizarea unor investigatii in legatura cu insectele si plantele din ierbar si insectar si raportarea rezultatelor gasite

1.3-sa sesizeze si sa diferentieze stadiile de dezvoltarea vietuitoarelor si rolul mediului natural in intretinerea vietii

- utilizarea TIC in activitatile de selectare si colectionare a unor informatii si imagini despre lumea vie si viata planetei,in vederea constituirii unui portofoliu

-jocuri de rol:luptatorii impotriva poluarii

-consemnarea pe o perioada data a comportamentului copilului in relatia cu natura;



-decriptarea si interpretarea unor fragmente stiintifice si transpunerea lor in in limbaj comun;

2.Formarea ideilor stiintifice si a capacitatii de comunicare,ca rezultat al investigarii/explorarii mediului inconjurator

2.1-sa formuleze judecati simple despre cauzele si efectele unor procese din viata plantelor si animalelor

-ex.de frmulare a unor judecati simple,cu privire la lumea vie,pe baza consultarii unor reviste ,albume,atlase;

-ex.de descoperire si intelegere a relatiei cauza-efect;

-povestirea unor intamplari petrecute in mijlocul naturii,aflate sau traite direct de copil;

-exercitiu –joc:,,Draga natura”,scrisoare adresata de copii naturii

2.2-sa ivestigheze si sa emita ipoteze simple cu privire la rolul mediului natural in nasterea ,dezvoltarea,inmultirea si hranirea vietuitoarelor

-ex. de formulare a unor intrebari si raspunsuri ,pe baza experientei proprii a copilului si ca rezultat al acumularii de informatii cu privire la viata pe terra;



-exercitii practice:observarea si ingrijirea in gospodaria proprie sau in spatial natural apropiat a unui animal,de la nastere pana la maturitate si consemnarea ritmica a unor date si concluzii cu privire la viata acestuia,intr-un carnetel sau intr-o fisa de lucru

2.3-sa observe si sa deduca interdependenta dintre elementele lumii vii

-observarea si ingrijirea unei plante de la rasarire si pana la maturitate si consemnarea ritmica a unor date si concluzii intr-un carnetel

2.4-sa comunice cu mediul natura lin plan afectiv,atitudinal, comportamental

-identificarea si compararea unor vietuitoare,folosind ca support imagini,scurte texte literare poezii,ghicitori



3.Dezvoltarea capacitatii de constientizare a rolului naturii in viata omului,precum si a rolului omului in natura

3.1-sa sesizeze importanta mediului natural in viata omului si sa inteleaga necesitatea protejarii lui

-incursiuni in literature pt.copii,pe tema ,,Prietena mea ,natura’

-studiu de caz:,,Pot trai fara aer? Dar fara planta? Ce rol au animalele in viata mea?’’

3.2-sa identifice actiunile negative ale omului asupra naturii,efectele acestora,sis a stabileasca prin judecati simple ce trebuie intreprins pentru a o proteja

-jocul culorilor-concurs pe baza de cunostinte referitoare la flori si colori

-lucrari practice-,,Sadeste un pom spre a te bucura de fapta ta’’

-exercitiu joc:Fructele preferate,fructele necesare’’

-realizarea unei fise pentru portifoliu-specii de animale disparate sua pe cale de disparitie din Romania

3.3-sa investigheze lumea -ex. de observare dirijata a padurii



plantelor si sa deduca foloasele pe care omul le are de la acestea

in diferite anotimpuri

-colectarea plantelor medicinale,descrierea si importanta lor in viata omului

-realizarea unei fise pentru portofoliu –Albinele si produsele stupului

3.4-sa colaboreze in cadrul colectivului in investigarea unor situatii concrete

-studiu de caz-Enumerati si argumentati cu ilustratii cateva dintre actiunile negative asupra naturii

4.Cunoasterea si aplicarea normelor de comportare specific asigurarii echilibrului naturii si adoptarea unei

4.1-sa identifice si sa observe aspecte ale exploatarii excessive a naturii

-exercitii simple de percepere si intelegere a parcursului de la materie prima la produs finit

4.2-sa distinga si sa -realizarea unui acvariu



atitudini de prietenie si respect fata de aceasta

selecteze necesitatile si normele de protectie a naturii

-Fisa de lucru pentru portofoliu:colectionarea umor informatii si ilustratii despre apa,foc,vant,cutremure,alunecari de teren etc.

4.3-sa manifeste interes pentru ocrotirea plantelor si animalelor,si a mediului lor de viata

-organizarea unor expozitii cu plante decorative

-sublinierea importantei pe care omul trebiue sa o acorde mediului in scopul mentinerii sanatatii

-selectarea unor informatii si imagini reprezentand curiozitati din lumea plantelor si animalelor

-lucrari practice:Cantina pasarelelor

-joc-concurs:Stiati ca!...

Otrvirea apelor

Taierea salbatica a padurilor

Poluarea aerului

4.4-sa dezvolte si sa transfere notiunea de prietenie din lumea oamenilor in lumea plantelor si animalelor



Distrugerea solului

-exercitii tip grila,pe criteriile adevarat/fals

BIBLIOGRAFIE

1.,,OCROTIREA SI TRANSFORMAREA NATURII’’

(manual E.D.P.BUCURESTI 1990)

2.TUDOR OPRIS- ,,DIN TAINELELUMII VII’’

Vol I .II (E.D.P. BUCURESTI 1992)

3.TUDOR OPRIS - ,,MICA ENCICLOPEDIE PENTRU TINERET’’ vol I , II elaborate de Ministerul Educatiei Nationale sub egida U.N.E.S.C.O.

4. CONSTANTA CUCIINIC ,,NATURA-PRIETENA MEA’’

Editura Aramis 2003

MODALITATI DE EVALUARE

-observarea sistematica si periodica

-concursuri

-jocuri didactice

-jocuri de rol, dramatizari

-exercitii de recunoastere si completare



-activitati practice

-postere,rezolvari de rebusuri

-probe practice si orale

-fise de evaluare

-observare curenta

2.Detalierea conţinuturilor unei ore de curs din cadrul CDŞ - ului „Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii”

UNITATEA DE INVATARE: Protectia mediului –factori care influinteaza calitatea vietii

DETALIERI DE CONTINUT

OB.DE REF.

ACTIVITATI DE INVATARE

RESURSE EVALUARE

NR.DE ORE

DATA

OBS.



1.Ocrotirea naturii

3.1

3.2

4.1

4.3

-exercitii de identificare a actiunilor negative ale omului asupra naturii

-exercitii de descoperire a activitatilor desfasurate de om in vederea ocrotirii naturii

-exercitii de retinere e masurilor de protectie a mediului inconjurator

-

-Materiale

Planse,fise de lucruilustratii,suport electronic

Procedurale:obs.dirijata,conversatia,problematizarea,exercitiul,

Turul galeriei

Forme de org.:

Act.frontala,in echipa,in perechi,individual

Obs.sistematica

Probe orale

Probe practice

Aprecieri verbale

Proba scrisa

2



2Momente ale naturii.Rezervatii naturale

3.1

3.2

4.1

4.2

4.3

-exercitii de recunoastere a unor monumente ale naturii;

-idntificarea unor plante si animale ocrotite de lege in Romania

-joc-ghicitori avand ca raspuns nume d plante si animale

-Materiale

Planse,fise de lucruilustratii,suport electronic


Forme de org.:


Obs.sistematica

Probe orale

Probe practice

Aprecieri verbale

Proba scrisa

2

3. Protejati copiii!

4.2

4.3

4.4

-exercitii de idenrificare a regulilor care ii protejeaza pe copii;

-joc de rol:Copii

-Materiale

Planse,fise de lucru ilustratii

Obs.sistematica

Probe orale

2



pot fi prietenii naturii contribuind la protejarea mediului inconjurator.Cum?

-exercitii de interpretare ,prin judecati si rationamente simple,a unor afirmatii cu valoare de intelepciune privitoare la natura inconjuratoare.


Forme de org.:


Probe practice

Aprecieri verbale

Proba scrisa



3.Proiectarea unei activităţi de predare – învăţare în cadrul orei de curs pentru care s-au detaliat conţinuturile.

CLASA : a IV - a

ARIA CURRICULARĂ : MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII

DISCIPLINA : NATURA - PRIETENA MEA

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : EXPLOATAREA EXCESIVĂ A NATURII

SUBIECTUL LECŢIEI : OCROTIREA NATURII

TIPUL LECŢIEI : PREDARE – ÎNVĂŢARE - EVALUARE

OBICTIV CADRU: DEZVOLTARE CAPACITATII DE CONSTIENTIZARE A ROLULUI NATURI IN VIATA OMULUI ,PRECUM SI A ROLULUI OMULUI IN NATURA

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :

3.1. să sesizeze importanţa mediului natural în viaţa omului şi să înţeleagă necesitatea protejării ;

3.2. să identifice acţiunile negative ale omului asupra naturii, efectele acestora şi să stabilească prin judecăţi simple ce trebuie întreprins pentru a o proteja ;



4.1.sa identifice si sa observe aspecte ale exploatarii excesive a naturii;

4.3.sa manifeste interes pentru ocrotirea plantelor si animalelor si a mediilor lor de viata.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :

A. COGNITIVE :OC1 – să indice rolul mediului natural în viaţa omului ;

OC2 – să identifice principalele surse de poluare a solului, apei, aerului ;

OC3 – să precizeze efectele poluării asupra vieţuitoarelor ;

OC4 – să distingă normele de protecţie a naturii.

B. AFECTIVE :

OA1 – să manifeste curiozitate, interes şi cooperare în rezolvarea sarcinilor ;

OA2 – să exprime părerile pro / contra în vederea soluţionării cazurilor propuse.

C. MOTRICE :

OM1 – să-şi coordoneze mişcările în scopul mânuirii adecvate a materialelor.

OM2 – să ilustreze acţiuni pozitive / negative ale omului asupra mediului înconjurător.

STRATEGIA DIDACTICĂ : INDUCTIV – INVESTIGATIVĂ ŞI DE DESCOPERIRE



1. Resurse procedurale : conversaţia (euristică), explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, problematizarea, BRAINSTORMING, MOZAIC, CIORCHINELE, TURUL GALERIEI.

2. Resurse materiale : planşă didactică, imagini şi materiale pe suport electronic,fişe de lucru (necesare învăţării prin descoperire), fişe de evaluare, coli albe, creioane colorate, videoproiector, diplome.

3. Forme de organizare : frontală, pe grupe

4. Resurse temporale : 45 min

BIBLIOGRAFIE :

CĂTRUNĂ, LILIANA; CĂTRUNĂ GHEORGHE – MANDIZU –

SĂ OCROTIM MEDIUL ÎNCONJURĂTOR

(colecţia UNIVERSUL PE ÎNŢELESUL COPIILOR)

CUCIINIC, CONSTANŢA – NATURA – PRIETENA MEA (Discipline opţionale)

EDITURA ARAMIS

*METODICA PREDĂRII CUNOŞTINŢELOR DESPRE NATURĂ LA CLASELE

I – IV, ED. DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ, Bucureşti 1988

SECVENŢELE

LECŢIEI OB. CONŢINUT INFORMAŢIONAL

STRATEGIA

DIDACTICĂ



ACTIVITATEA ACTIVITATEA

ÎNVĂŢĂTOAREI ELEVILOR

RESURSE

FORME DE ORG.

EVALUARE

Moment

organizatoric

▪ Asigur condiţii prielnice desfăşurării lecţiei în mod eficient.

Pregătesc materialul didactic.

Cer elevilor să-şi pregătească instrumente de scris, creioane colorate, lipici.

Formez grupele de elevi (patru grupe) după anumite culori (cafeniu, albastru, alb, verde).

Elevii pregătesc materia-lele indicate.

Formează grupe potrivit culorilor.

conversaţia

coli colorate

frontala

Captarea atenţiei

▪ Solicit elevii să observe cu atenţie imaginile derulate la videoproiector.

Imaginile prezentate vor face o incursiune printre temele dezbătute în ultima unitate de învăţare – IMPORTANŢA MEDIULUI NATURAL ÎN VIAŢA OAMENILOR.

Urmăresc imagini repre-zentând plante medicinale, albine (produse ale stupu-lui), produse

conversaţia

demonstraţia

observare

sistematică



animaliere etc.

explicaţia

suport electronic

frontala

Reactualizarea cunoştinţelor

însuşite anterior

OC1

OA2

▪ Pe baza imaginilor prezentate şi a titlului care le însoţeşte, realizez cu elevii o scurtă conversaţie referitoare la mediul înconjurător.

- Ce reprezintă mediul încon-jurător ?

- De ce mediul natural este important în viaţa oamenilor ? Ce îi oferă acestuia ?

- Care este datoria noastră, a oamenilor, faţă de mediul înconjurător ?

-De cine trebuie ocrotită natura ?

- Pământ, apă, aer, plante, animale.

▪ Elevii notează pe tablă ideile (răspunsurile) pe care le au legate de întrebare.

brainstor-ming

problematizarea

chestionare orală



OC2

▪ Realizez împreună cu elevii un ciorchine având ca element central – POLUAREA MEDIULUI.

Conduc elevii în a identifica sursele de poluare – poluarea solului, aerului, otrăvirea apelor şi distrugerea pădurilor.

- Să îl ocrotim .

Elevii urmăresc formarea ciorchinelui legat de cau-zele poluării.

CIORCHI-NELE

frontala

observare

sistematică

Anunţarea temei şi a obiectivelor

- Astăzi, la natura – prietena mea, vom afla de ce este important să ocrotim natura. Vom identifica acele acţiuni ale omului care îmbolnăvesc mediul şi cine are de suferit din această cauză precum şi normele ce trebuie respectate pentru a preveni distrugerea naturii.

Elevii ascultă obiectivele lecţiei.

Explicaţia

observare

sistematică

▪ Atrag atenţia elevilor asupra faptului că în această oră vor descoperi singuri informaţii despre poluare, ocrotirea naturii

MOZAIC



Dirijarea învăţării OC2

OC3

OA1

OA2

iar succesul depinde de atenta informare precum şi colaborarea în cadrul ,,grupei de experţi”.

Grupele sunt formate potrivit celor patru elemente ale poluării (sol, apă, aer, păduri).

Dau explicaţii elevilor privind sarcinile de pe fişă – identificarea cauzelor şi efectele poluării, trec pe la fiecare grupă, îi observ cum citesc şi selecteză informa-ţiile, aduc explicaţii suplimentare acolo unde sunt solicitată.

▪ Solicit prezentarea, pe scurt, a informaţiilor desprinse de fiecare grupă. Fiecare prezentare este însoţită de imagini reprezentând cauze şi efecte ale poluării.

Apreciez verbal rezolvarea sarcinilor.

Citesc fişele despre polua-re, observă imaginile, se consultă şi completează fi-şele cu acele informaţii pe care le consideră impor-tante (esenţiale).

ANEXA 1

▪ Elevii îşi

învăţarea prin

descoperire

pe grup

conversaţia

explicaţia

problemati-zarea

materiale informativ

e

fişe de lucru

conversaţi

temă de lucru în

clasă

observare

sistematică

evaluare orală



OM1

prezintă modul în care au rezolvat sarcinile cuprinse în fişă.

Formulează întrebări sau aduc explicaţii celorlalte grupe.

a

explicaţia

demonstra-ţia

fişe de lucru

suport electronic

aprecieri verbale

▪ Regrupez elevii astfel încât în fiecare grupă să existe câte un elev care a studiat despre poluarea solului, despre poluarea apei, a aerului şi distrugerea pădurilor.

Se consultă în cadrul gru-pei, identifică norme de protecţie a mediului în

MOZAIC

învăţarea prin

descoperire

evaluare



Obţinerea performan-telor

OC4

OA1

OA2

OM1

OM2

Sarcina noilor grupe este de a descoperi cât mai multe activităţi pe care le poate desfăşura omul în vederea ocrotirii naturii şi ilustrarea unor acţiuni pozitive / negative în cadrul realizării unor afişe.

Apreciez şi notez cu calificative rezultatele elevilor.

legătură cu ceea ce au citit şi nu numai.

Se citesc normele de protecţie a mediului desprinse de fiecare grupă şi se prezintă afişele realizate.

conversaţia

explicaţia problema-

tizarea exerciţiul

TURUL GALERIEI

coli albe

culori

pancarde pe grupe

scrisă

evaluare reciproc

ă

Asigurarea feed-back-ului

- Care este titlul lecţiei ?

- Să ne reamintim principalele aspecte dezbătute în lecţia de astăzi !

▪ Prezint elevilor o schemă ce sintetizează răspunsurile acestora referitoare la principalele norme de protecţie a mediului (depo-zitarea deşeurilor în locuri amenajate special, înfiinţarea

- Ocrotirea naturii

- Importanţa mediului în viaţa oamenilor, cauzele şi efectele poluării, norme de protecţie a mediului.

Elevii urmăresc

Conversaţia

frontala

conversaţi

chestionare

orală

evaluare



OC4

unor parcuri şi rezervaţii naturale; acţiuni de ecologizare şi împădurire etc.) şi imagini sugestive.

schema prezentată cu videoproiectorul (citesc de pe fişele individuale).

Îşi exprimă propriile pă-reri legate de tema lecţiei.

ANEXA 2

a

demonstra-ţia

explicaţia

suport electronic

fişe

individuala

orală

observare

sistematică

Evaluarea activităţii

▪ Voi face aprecieri globale şi individuale asupra modului în care elevii s-au comportat în lecţie.

Numesc şi notez elevii cu califi-cative.

Atenţionez pe cei care nu au fost suficient de responsabili de sarcinile primite în grupe.

Înmânez tuturor elevilor diplome de APĂRĂTORI AI MEDIULUI.

Ascultă aprecierile făcute, le susţin sau le completea-ză.

Primesc diplome.

conversaţia

Diplome

frontala

aprecieri verbale colectiv

e / individu

ale



Asigurarea retenţiei şi a transferului

▪ Cer elevilor ca pentru ora viitoare, să se gândească la acele activităţi pe care le pot desfăşura copiii în vederea protejării mediului.

▪ Se prezintă imagini cu un mediu înconjurător curat şi frumos.

Elevii vin cu propuneri pentru sarcina dată.

conversaţia

suport electronic

frontala

observare

sistematică



ANEXA 1A

Distrugerea pădurilor



Pădurea este mediul de viaţă al unui număr mare de plante şi animale. Pădurile contribuie la împrospătarea aerului, la oprirea vântului şi la adăpostirea diferitelor specii de vieţuitoare. Ele mai sunt numite ,,aurul verde al plantei” sau ,,plămânul verde”, întrucât reprezintă o adevărată bogăţie.

Tăierea necontrolată a arborilor duce la scăderea cantităţii de oxigen şi astfel, viaţa animalelor, plantelor şi oamenilor este primejduită. Totodată dispar unele specii de plante şi animale.

Rădăcinile pomilor întăresc solul, împiedicând alunecările de teren. Acestea pot pune în

pericol aşezările omeneşti sau favorizează apariţia inundaţiilor.

Tuturor ne place să organizăm drumeţii, excursii la pădure. De aceea, trebuie să avem în vedere câteva reguli : să nu aruncăm gunoaiele la întâmplare, să nu tăiem scoarţa arborilor, să nu facem focul în pădure sau să culegem plante rare.

Pădurarii şi cei care trăiesc în preajma pădurilor trebuie să planteze anual puieţi care să înlocuiască arborii tăiaţi şi să-i supravegheze cu atenţie pe cei care primejduiesc viaţa pădurilor

Poluarea solului

Poluarea solului

Solul este stratul de la suprafaţa pământului



în care plantele îşi înfig

rădăcinile pentru a-şi

lua cele necesare vieţii şi

în care unele animale

îşi găsesc adăpostul. Fără el, continental ar fi lipsite de majoritate speciilor de vieţuitoare Această sursă de viaţă este deteriorată însă de activităţile oamenilor. De multe ori uscatul este utilizat pentru depozitarea deşeurilor menajere (gunoiul provenit de la casele oamenilor), dar şi a celor provenite de la fabrici. Îngrăşămintele chimice împrăştiate de oameni pentru a obţine recolte mai bune pot îmbolnăvi solul care, în timp, va deveni neroditor. O parte din substanţele otrăvitoare din sol sunt absorbite de plante şi mai departe de animale şi om. Alţi poluanţi se scurg prin sol şi ajung în apele subterane.

Solurile pot fi contaminate şi în urma unor accidente cum ar fi exploziile. În urma acestora, substanţele eliberate în atmosferă cad pe pământ, punând în pericol viaţa.

Cultivarea neîncetată a terenurilor agricole, defrişarea pădurilor reprezintă şi ele cauze care deteriorează calităţile solului.

Ocrotind solul, ne protejăm viaţa !

http://www.apmnt.ro/images/halda002.jpg%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5



Poluarea apei

Apa a fost şi continuă să fie leaganul pe Terra. Existenţa fiecarei

plante, fiecărui animal şi om depinde de circuitul apei în natură. Echilibrul natural al apei este pus în pericol de activitatea omului.



Un fenomen îngrijorător este răspândirea substanţelor chimice în apa potabilă. Aceste substanţe provin de la agricultori, fermieri care tratează plantele şi animalele cu diferite substanţe farmaceutice. Alţi poluanţi rezultă de la fabrici, uzine producătoare de hârtie, insecticide, materiale plastice, dar şi de la cei care depozitează gunoaiele în apropierea cursului de apă.

Apa poluată afectează viaţa oamenilor care o folosesc în alimentaţie, viaţa sălbatică din

râuri, precum şi viaţa mărilor şi oceanelor în care aceste râuri se varsă.

Se spune că în ultimii ani, oceanele au devenit ,,groapa de gunoi a omenirii”, deoarece în ele ajung amestecuri de otrăvuri.

Apele oceanice pot fi poluate şi cu petrol atunci când nave ce transportă astfel de substanţe se scufundă. Petrolul duce la pierderea vieţii multor păsări şi vietăţi marine.

Apa aduce rod şi bunăstare. Trebuie să-i păstrăm calităţile naturale, să o ocrotim.



Poluarea atmosfere

Aerul este un corp gazos în alcătuirea căruia intră mai multe gaze – oxigen, dioxid de carbon, hidrogen, azot, ozon precum şi praf, fum etc. În ultimii 200 de ani raportul dintre aceste gaze s-a dereglat datorită activităţilor oamenilor : creşterea numărului de fabrici şi uzine, a automobilelor, arderea gunoaielor. Toate acestea sunt cauze care pun viaţa în pericol şi au ca efect : încălzirea globală, poluarea aerului, subţierea stratului de ozon şi ploile acide (cu substanţe chimice)

Din cauza încălzirii globale nivelul apelor oceanice va creşte în urma topirii gheţarilor şi

unele regiuni vor fi înghiţite de ape. Alte zone de pe glob se vor transforma în deşert.

Substanţele chimice din aer sunt absorbite de vieţuitoare, pătrund în organismul acestora provocând diferite boli (inimă, plămâni).

Uneori substanţele chimice cad odată cu ploaia (ploaie acidă) cauzând dispariţia plantelor şi animalelor.

Subţierea stratului de ozon face ca acesta să nu mai reţină radiaţiile solare care, ajunse pe pământ, pot provoca boli – ex. cancerul de piele.

Dereglarea echilibrului natural al atmosferei nu poate decât să dăuneze Pământului.



ANEXA 1 B

POLUAREA SOLULUI

(grupa de experţi)

Completează tabelul urmărind legătura dintre cauze şi efecte :

► ►

POLUAREA ATMOSFEREI

(grupa de experţi)


CAUZELE POLUĂRII EFECTELE POLUĂRII




► ►

OTRĂVIREA APELOR

Grupa de experti


► ►

DISTRUGEREA PĂDURILOR

(grupa de experţi)





► ►

ANEXA 2

DEPOZITAREA GUNOAIELOR ÎN LOCURI SPECIAL AMENAJATE

CAUZELE EFECTELE



RECICLAREA DEŞEURILOR ECOLOGIZAREA SPAŢIILOR NATURALE

ÎMPĂDURIREA LOCURILOR DEFRIŞATE

ÎNFIINŢAREA UNOR PARCURI ŞI REZERVA NATURALE

ELABORAREA UNOR LEGI PRIVIND PROTECŢIA MEDIULU

4. Eseu argumentativ

Curriculum la decizia şcolii - factor de motivaţie pentru o învăţare de calitate

Termenul de curriculum are astăzi o foarte mare răspândire, el fiind purtătorul unei concepţii

noi despre selecţionarea şi organizarea învăţării într-o anumită clasă, pentru un anumit număr de

discipline sau pentru un anumit model. În sens restrâns funcţia curriculumului este cea a „specificării

conţinuturilor”.



Fiecare şcoală elaborează în acest scop un proiect curricular al şcolii, în care stabileşte şi filiera

profilurilor şi specializările pe care doreşte să le ofere sau să le dezvolte. Acest proiect se menţine în

limitele referenţialităţii şi orientărilor de principiu ale şcolii, stabilite în proiectul de dezvoltare

instituţională.

Cursurile opţionale deschid noi perspective creativităţii la nivelul practicii şcolare învăţătorilor,

profesorilor devenind astfel „un conceptor al curriculum-ului”, el orientându-şi proiectarea pornind de la

obiective clar definite pe care le va urmări pe toată durata desfăşurării opţionalului, sprijinindu-se pe

vehicularea unor conţinuturi accsesibile elevului, conţinuturi construite de către elev prin aplicarea unor

strategii didactice centrate pe nevoile, interesele, deprinderile şi abilităţile aşteptate, ceea ce duce la o

învăţare de calitate.

Pentru a raspunde cerintelor specifice legate de cresterea calitatii in sistemul de

invatamant ,curriculum la decizia scolii este privit din perspectiva din care trebuie operate adaptarile

curriculare,caracteristici ale mediului scolar,abstacole in fata adaptarii,cunstruirea unor grupuri si echipe

de lucru,inovatie si creativitate,tipuri de resurse si activitati specifice in domeniul adaptarii curricumului

scolii.

Adaptarea curricumului pentru o invatare de calitate:

-trebuie privita in perspectiva abordarii holistice si a curicumului integrat

-se realizeaza prin activitati legate de curriculum nucleu,curr.optionale si act.extrascolare;

-este mai eficienta in cadrul unei scoli dinamice ,deschise la schimbare;

-porneste de la strategiile scolii si se regaseste in oferta sa educationala;

-se bazeaza pe inovatie si creativitate.



Succesul demersurilor centrate pe adaptarea curriculelor la context depinde intr-o mare masura

semnificativa de modul in care cei ce elaboreaza strategia scolii in acest domeniu reusesc:

-sa identifice nevoile,problemele,prioritatile din domeniul adaptarilor curriculare;

-sa cumunice cu comunitatea scolara si locala;

-sa valorifice specificul scolii si al comunitatii sale.

Construirea unor grupuri de lucru si a unor echipe mixte,care sa isi asume sarcini legate de

adaptarea curriculelor scolii la realitate,poate reprezenta o solutie eficienta ce asigura colaborarea dintre

profesori si elevi.

Elevii invata mai bine atunci cand sunt direct implicati in rezolvarea unor probleme care au

sens pentru ei si pentru cei din jurul lor,decat sa invete despre oameni si problematica lor,e mai bine ca

elevii sa invete de la ei si cu ei.Creste motivatia pentru invatare deoarece elevii aplica ceea ce au invatat

in situatii reale de viata,in cadrul unor activitati care au responsabilitati diverse.

Profesorii inteleg cel mai bine posibilitatile si interesele de invatare ale propriilor elevi,astfel ca

ei pot lua cele mai bune decizii cu privire la cel mai potrivit curriculum pentru elevii din scolile in care

predau.Luarea deciziilor privind un curriculum ,reprezinta un proces continuu si dinamic,astfel ca luarea

deciziilor la nivelul scolii permite perfectionarea progresiva a curriculei in functie de conditiile nou

create.

Un curriculum la decizia scolii favorizeaza participarea democratica a profesorilor,elevilor si a

comunitatii la luarea deciziilor scolare,ceea ce sporeste gradul de implicare al tuturor si deetrmina o

crestere calitativa a educatiei scolare.



Comunitatea locala si scoala formaza o entitate unica,astfel incat un curriculum elaborat in

scoala reflecta contextul unic in care functioneaza scoala respectiva,iar aceasta va conduce la o

diversificare a ofertei de educatie d la o scoala la alta.

Societatea în care trăim şi în care vor trăi copiii pe care îi pregătim are nevoie de oameni care să

gândească interdisciplinar, care să treacă cu uşurinţă de la un domeniu la altul şi care să-şi îndeplinească

cu succes rolurile sociale pentru care sunt pregătiţi.

Interdisciplinaritatea apare ca necesitate a depăşirii limitelor creatoare de cunoaştere,

care a pus graniţe artificiale între diferite domenii ale ei. Argumentul care pledează pentru

interdisciplinaritate constă în aceea că oferă o imagine integrată a lucrurilor care sunt analizate

separat.

Prin interdisiciplinaritate se creează:

Acoperirea rupturilor dintre discipline. Autosuficienţa şi caracterul închis al disciplinelor

au creat “pete albe” pe harta cunoaşterii, formate între discipline, ori au condus la izolarea şi la lipsa

corelaţiilor între conţinuturile diverselor discipline ;

Acţiunea simultană a câmpurilor disciplinare, atât la nivelul cercetării ştiintifice, cât şi la

nivelul curricumului ;

Construirea, prin educaţie, a unor structuri mentale dinamice, flexibile capabile să

sprijine deciziile cele mai potrivite .

Având în vedere viteza mare de apariţie a informaţiei, de aplicare a acesteia în practică,

indiferent de sursă, este necesar ca informaţiile să deţină valoare metodologică, să se pună accent pe

funcţia lor formativă organizându-se astfel cunoştinţele în jurul unor concepte de mare generalitate, dar cu

putere sintetizatoare şi integratoare.privind continutul educatiei. Astfel, învăţarea ştiinţelor fundamentale

în cadrul ariei curriculare „Matematică şi ştiinţe” se doreşte a avea eficienţă sporită în obţinerea

performanţelor şcolare şi a randamentului şcolar în general.



Procesul de invatamant ofera domenii interdisciplinare ce permit un minim de corelatii

obligatorii asa cum sunt sugerate din planul de invatamant si de programle invatamant sau ariile

curriculare.

Elevii vor fi educaţi în spirit euristic pentru a putea face ei singuri trimiteri interdisciplinare

datorită conexiunilor puternice observate în planul realităţii şi frontierelor relative sau arbitrare dintre

ştiinţe.O modalitate de a motiva elevii pentru a învăţa este şi aceea de a le prezenta conţinutul disciplinei

noastre în interdependenţă cu alte discipline. Elevii trebuie să simtă că nu învaţă numai de dragul de a

învăţa sau a unei note, ci că între noţiunile pe care le studiază sunt multiple şi complexe interdependenţe

şi că numai studiindu-le aşa, în strânsă corelaţie pot înţelege în profunzime fenomenele studiate.

Proiectul “Formarea profesorilor de matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii” ne oferă o

nouă perspectivă asupra modului de abordare a unui curs opţional, vizează formarea şi dezvoltarea

competenţelor de a elabora şi implementa un curriculum integrat la decizia şcolii, noi idei privind

utilizarea tehnologiei informaţiei şi a internetului în procesul de predare-învăţare, precum şi metode

alternative de evaluare care contribuie la instruirea diferenţiată a elevilor.

Prof. in inv. Primar: BOTA MARIA

portofoliu bota maria gr.sighet

Documents