portafolios de evidencias 2 da jornada de practica

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“BENITO JUÀREZ” CICLO ESCOLAR 2015– 2016

LICENCIATURA: EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN

PROYECTO: PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA DE LA PRACTICA

DOCENTE

DOCENTE RESPONSABLE: MAESTRA GÁLVEZ GÓMEZ CINTIA ALEJANDRA

ALUMNA: VILLEDA HUITRÒN BRENDA SARAI

SEMESTRE: 5° GRUPO: “B”

PACHUCA, HGO. NOVIEMBRE 2015

OBJETIVO

Que la alumna normalista después de una jornada de observación y posteriormente una jornada de práctica comprendida del día 12 al 23 de Octubre del 2015, en el Jardín de Niños “Profa. Ma. Del Rosario Castillo”, en el grupo de 3° “C” y con 27 alumnos, elabore un portafolios de evidencia basándose en la lectura “Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión” del autor García-Cabrero y Navarro (2001), que plantea tres dimensiones para evaluar la practica educativa docente que son:1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza, situada en las creencias y conocimientos del profesor acerca de la enseñanza en general, y de la enseñanza de su asignatura en particular; 2) la interacción educativa dentro del aula, es decir, se concretan las previsiones hechas con anterioridad por el profesor respecto a sus concepciones y expectativas, y los mecanismos de interacción que operan en la clase; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados, que corresponde al reconocimiento de los logros de aprendizaje.Con el fin de dar un mejoramiento de la practica docente a partir de la evaluación, para después dar un seguimiento de mejora, encontrando debilidades y fortalezas, puesto que es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumno.

TÉRMINO DE COMPETENCIA

Vamos a asumir a las competencias como capacidades o aptitudes (Perrenoud, 2007), que una persona pone en juego para hacer frente, disponer, actuar, saber actuar de modo competente o, para movilizar un conjunto de recursos cognitivos que involucran saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento, para resolver una situación compleja o situación problema en un contexto específico (Le Boterf, 2001,Perrenoud, 2007; Zabala y Arnau, 2008). Por su parte Roegiers, (2010), explica que el eje central de las competencias es la movilización de recursos que se ponen en marcha ante una situación determinada.Expone que las situaciones tienen que estar orientadas hacia los objetivos del aprendizaje, ser complejas, significativas, interactivas e inéditas. Con base a este desarrollo teórico se puede entender que las competencias no significan únicamente la valoración de diversos elementos que el individuo posee sino en cómo las utiliza (moviliza) de modo eficaz, para hacer frente a una situación determinada en un contexto dónde aplicarla.

DIMENSIÓN A EL

PENSAMIENTO DIDÁCTICO DEL PROFESOR Y LA PLANIFICACIÓN

DE LA ENSEÑANZA

(PENSAMIENTO)

Las creencias y conocimientos del profesor acerca de la enseñanza en

general, y dela enseñanza de su

asignatura en particular.

La planeación que el profesor hace de

su clase.

Las expectativas que posee acerca del grupo clase y

de su propia eficacia docente.

¿QUÉ QUERÍAS

LOGRAR? ¿Y QUÉ

PENSABAS

OBTENER?

R: quería lograr en los alumnos una conciencia sobre la importancia de aplicar medidas de higiene para prevenir enfermedades. Que aplicarán no solo en la escuela sino también en su casa y en donde se rodean diferentes técnicas, rutinas que ayudarán a concientizar la importancia que estas tienen a ellos y con las personas que se rodean.Pensaba obtener una reflexión y concientización en los niños mediante experimentos, juegos, actividades, exposiciones, cuentos, etc. para que ellos mismos pudieran aplicar medidas de higiene de la manera correcta en donde quiera que estuvieran, puesto que a veces saben por qué deben tener hábitos de higiene pero no reflexionan sobre las consecuencias graves que pueden generar.

Explicar el camino que deseabas

realizar para alcanzar los

aprendizajes que querías lograr con

tus alumnos, y cómo pensabas

alcanzarlos, a través de qué

métodos, estrategias o

instrumentos de evaluación los

conseguirías.

R: 1ro. Retomar los saberes previos que ellos tenían sobre el tema a través de imágenes, videos o vivencias de los niños, 2do. La importancia que tenían los hábitos para ellos y como ellos lo aplicaban, por medio de lluvia de ideas que se iban anotando en una cartulina para que posteriormente se contrastara lo que sabían con lo que habían aprendido. 3ro. Después por medio de experimentos, canciones, videos y cuentos, juegos íbamos reflexionando sobre la importancia que tenían aplicar medidas de higiene, las consecuencias positivas y negativas y por último ellos pudieran aplicarlas de la manera correcta, es decir, con rutinas y técnicas correctas tanto en la escuela como en casa y pudieran exponerlas a otros compañeros de su escuela.

El instrumento de evaluación que aplique fue la escala estimativa que me permitió observar detenidamente el avance y las dificultades que el alumno tenía con las diferentes actividades. Las estrategias que utilice en las diferentes actividades fueron: resolución de problemas, El aprendizaje a través del juego, El ejercicio de la expresión oral, Experimentación puesto que fueron las que facilitaron y adecuaron a las actividades que realicé. Y las estrategias docentes que utilice fueron: Preguntas intercaladas (en todo momento se cuestionaba al alumno), Analogías (vivencias o experiencias que habían tenido), Ilustraciones ( reales de cosas que ellos ya conocían), Mapas conceptuales (para facilitar la enseñanza de algunos temas) y redes semánticas.

DIMENSIÓN B LA INTERACCIÓN EDUCATIVA

DENTRO DEL AULA.

(INTERACCIÓN)

Constituida por larealización, objetivación

de la situación didáctica

Se concretan las previsiones hechas

porel profesor respecto a sus concepciones

yexpectativas, los mecanismos deinteracción que

operan en la claseEl profesor pone en

operación sus marcos

referenciales para ejercer

su práctica docente, se

ponen en juego susteorías

ACTIVIDADES REALIZADAS

COMPETENCIA Y

APRENDIZAJE ESPERADO A TRABAJAR

Competencia: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar susalud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Aprendizaje esperado:Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades

ACTIVIDADES

REALIZADAS CON LOS

NIÑOS

• Act “¿Por qué nos enfermamos?”• Act. “ canción “Me llamo Inés””• Act: ¿Cómo lo podemos prevenir?• Act. “¿Qué es un hábito y cómo se forma?”• Act: ¿Por qué nos bañamos?• Act: “¿Con que nos bañamos?”• Act: “Juguemos a lavarnos” • Act: “cuento, Jorgito el cocodrilo aprende a lavarse los dientes”• Act: “Juguemos a lavarnos las manos” • Act: “Juguemos a lavarnos las manos”• Act: “Juguemos a lavarnos los dientes”• Act: “Juguemos a lavarnos mi carita”• Act: “Juguemos con mi memorama”• Act: Dibujos para colorear para hacer nuestros carteles

¿CÓMO RESPONDIER

ON LOS NIÑOS A LAS ACTIVIDADES

?

Muy emocionadas ya que el hecho de hacer experimentos, trabajar con cosas nuevas les emocionaba, atentos por que es un tema que les causa mucho interés y no quieren enfermarse y con mucho interés respecto al tema ya que contrastaban lo que vivían en casa con lo que se hablaba en clase, hablaban de sucesos que les habían pasados a ellos o a personas que conocían y habían visto en videos o la tele.

¿CÓMO INVOLUCRASTE A LOS NIÑOS?

RELACIÓN A-

A todo el grupo, de acuerdo a las necesidades e intereses que presentaba, algunos niños venían sucios, niños con dientes amarillos o picados, uniforme sucio, etc, los trate de involucrar en actividades que fueran significativas en su vida, puesto que continuamente y de manera permanente aplicaran hábitos de higiene, es decir las actividades que hacen a diario y pudieran hacerlas de manera correcta.

Niños aplicando la técnica de lavado de dientes.Niños realizando experimento de los huevitos, observando las consecuencias que generan consumir algunos alimentos en sus dientes.

COMPETENCIA Y

APRENDIZAJE ESPERADO A

TRABAJAR

ACTIVIDADES

REALIZADAS CON LOS NIÑOS

¿CÓMO RESPONDIER


?

¿CÓMO INVOLUCR

ASTE A LOS

NIÑOS? RELACIÓN

A-

Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos Aprendizaje esperado:Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Experimento sobre las consecuencias que tienen nuestros dientes al ingerir algunos alimentos Act: “Cuidemos nuestros dientes”

Muy atentos y con interés ya que mostraban una actitud madura ante tal situación, platicaban vivencias que han tenido, y en todo momento se trataba de cuestionar ¿Por qué creen que ocurre?, realizaron el experimento correctamente ya que obedecían las indicaciones, trabajaban en equipo y se ayudaban como compañeros

A todo el grupo, es decir un experimento donde pudieran participar todo el grupo y escuchar las respuestas y especulaciones que tenían los demás, se partió de un interés y suposiciones de las consecuencias negativas y positivas de los alimentos que ingieren en el día.

Experimento de huevitos realizado por los alumnos

COMPETENCIA Y


TRABAJAR

ACTIVIDADES

REALIZADAS CON LOS NIÑOS

¿CÓMO RESPONDIER


?

¿CÓMO INVOLUCRAS

TE A LOS NIÑOS?

RELACIÓN A-

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral Aprendizaje esperado:Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Exposición a sus compañeros de otros salones sobre lo que aprendieron del proyecto por medio de carteles

Algunos alumnos se mostraron nerviosos, puesto que hablar en publico les causa miedo por que no están acostumbrados, pero al final mostraron emoción al exponer lo que ellos habían aprendido con sus demás compañeros ya que veían que podían hacerlo bien y no había motivo para tener miedo, contestaban las preguntas que les hacían sus compañeros o la educadora sobre el tema, otros mostraron madurez y hasta adoptaron el papel de maestro, preguntando a sus compañeros y poniendo orden,

A todo el grupo, partiendo de un interés , motivándolos a que les iban a enseñar a sus amigos y compañeros como podrían prevenir enfermedades y los beneficios que estos generaban.

Elaboración de carteles

COMPETENCIA Y


TRABAJAR

ACTIVIDADES

REALIZADAS CON LOS

NIÑOS

¿CÓMO RESPONDIER


?

¿CÓMO INVOLUCRAS

TE A LOS NIÑOS?

RELACIÓN A-

• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizaje esperado:Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Actividades de conteo “Juguemos con Boliche” “Juguemos al Avioncito” “Juguemos a contarnos”

Interés ya que a los niños les gusta jugar mucho y es una estrategia que me sirvió mucho para mantener la atención de los alumnos y dificultad ya que algunos todavía se no saben utilizar los números en situaciones variadas, la ubicación, el conteo uno a uno, pero eran actividades de juego y los niños se sentían muy motivados por que a los equipos ganadores tenían un premio.

A todo el grupo, se partió de un interés para captar su atención que era el juego para que los niños estuvieran involucrados jugando y pudieran interesarse más en la resolución de problemas.

Niños jugando “conteo”

ACTIVIDADES FUNCIONALE

S

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

¿POR QUÉ?

¿QUE PUEDO

MEJORAR?

“¿Qué les pasa a mis dientes cuando tomo…?”

Las actividades fueron dadas de manera comprensiva, llegando a acuerdos, hubo orden al realizar el experimento ya que las indicaciones se daban paso por paso y se esperaba a que todos los alumnos terminaran para que lo hicieran correctamente, la estrategia que se utilizó fue la de “Experimentación” el niño desarrolló la observación, la comunicación, suposición, análisis y argumentación. Los materiales que se utilizaron fueron llamativos y eran objetos que utilizaban en casa, la mayoría cumplió con el material a excepción de 3 niños (al principio se distraían pero después trabajaron en parejas con algún compañero que cumplió con el material) y fue muy atractivo ya que les intereso todo el procedimiento a los niños.Fue funcional ya que algunos alumnos padecen de dientes picados, y algunos no saben la gravedad que conlleva al ingerir ciertos alimentos y pues ellos se interesaron al saber por qué se picaban los dientes y tenían ese color amarillento o negro.Se utilizaron Imágenes de dientes sanos y dientes con caries y se repasaba la Canción “Me llamo Inés” que hablaba de hábitos de higiene y videos sobre la misma temática los niños se les facilita aprender Visual y manualmente así que eso es lo que se quería trabajar con esta actividad.No se me dificulto ya que los niños desde un día antes estaban emocionados con la actividad, así que estaban muy atentos al experimento.

Primero que nada captar la atención de los niños, mantenerlos motivarlos, hacer cosas que ellos les interesen, dar consignas claras, no ser monótona.Mejorar: los vasos que se utilizaron para poner los huevitos, es decir su presentación ya que se veían muy poco llamativos.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

¿POR QUÉ?

¿QUE PUEDO

MEJORAR?

“Juguemos a bañarnos”“Cantamos para cuidarnos”

Aunque el tiempo haya aumentado de lo previsto(50 minutos) Las indicaciones fueron comprensivas ya que se seguían paso por paso, la estrategia que se utilizó fue “Experimentación” el niño desarrolló la observación, la comunicación, suposición, análisis y argumentación. Para los alumnos fue muy emocionante y querían seguir manipulando el material ya que eran juguetes que ellos utilizaban en sus casas, a la hora de hacer la actividad como se utilizó agua, algunos niños se mojaron y dejaron mojado el piso pero al final todos juntos limpiamos el salón.Se cantó la canción de “Pim pon es un muñeco” para complementar la actividad ya que habla acerca de los hábitos buenos que tiene un niño, el materiales que utilice para que los niños pudieran aprender y observar el tema sirvió para que pudieran interactuar y observarlo en grande.La actividad sirvió como un aprendizaje significativo, haciéndoles saber que esto también lo pueden hacer en su casa.El control de niños fue muy bueno, mostraron mucho interés y se emocionaban al jugar con su muñeco.

Primero que nada captar la atención de los niños, mantenerla, motivarlos, cosas que ellos les interesen, dar consignas claras , no

ser monótonaMejorar: ya que algunos materiales los trajeron los niños y fue un

gasto para los padres solo es cuestión de tratar de no pedir mucho material, puesto que la economía de los padres es baja.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

¿POR QUÉ?

¿QUE PUEDO

MEJORAR?Primero que nada captar la atención de los niños, mantenerlos motivarlos, trabajar con materiales que ellos les interesen, dar consignas claras , no ser monótona. Cambiar y rotar los lugares donde se lavan los dientes y fijar horarios.

En cuestión de tiempo, el primer día se estimaron 30 minutos para la enseñanza del tema y el resto de los días fueron 15 minutos para aplicar la técnica de cepillado dientes. El tiempo aumento un poco a lo que se había estimado Las indicaciones fueron adecuadas y comprensivas, ya que se siguieron paso por paso las indicaciones de la técnica de lavado de dientes, el espacio donde se llevó a cabo fue el adecuado ya que fue en el área verde donde no había problema si se mojaba las áreas, los niños no se estresaban tanto al estar encerrados en el salón, y los materiales que se ocuparon los niños los cuidaban muy bien y cada alumno tenía su cepillo y su vaso, ya que fueron recursos que tienen en casa y utilizan diariamente La estrategia que se utilizo fue la “Experimentación” el niño desarrolló la observación, la comunicación, suposición, análisis y argumentación. Se realizó esta actividad ya que los niños se lavan los dientes pero no saben la técnica adecuada y las veces que deben realizarlo y a través de un registro diario se pudo hacer la comparación de que al principio los niños no se lavan frecuentemente los dientes y al final de los días los niños sabían la importancia que este tenía. Los materiales de apoyo para enseñar e tema se utilizaron imágenes de dientes sanos y dientes con caries, canciones “Me llamo Inés”, audio cuentos y videos sobre la misma temática. El control de niños fue muy bueno, mostraron mucho interés y se emocionaban al tenerse que lavar los dientes diariamente después del receso.

“Juguemos a cuidar nuestros dientes”

ACTIVIDADES NO

FUNCIONALES

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

OBSTÁCULOS Y

DIFICULTADES QUE

AFECTARON EL

DESARROLLO DE LA SESIÓN

¿QUE PUEDO

MEJORAR?

ELABORACIÓN DE MARACAS

Aumento el tiempo a 70 minutos, las indicaciones no fueron las adecuadas, ya que no se dieron las consignas concretas (el vocabulario no fue comprensible) y tampoco se organizó bien el espacio (las mesitas, la distribución), los equipos y el material (para trabajar la motricidad); y eso ocasionó que se hiciera un desastre (no supieran como trabajar con el material). El material fue muy poco adecuado ya que a los niños les gustó interactuar con el, pero se les dificultaba manipularlo, el problema fue al hacer las tapas del yogurt se rompía y se salía el arroz que hacía que sonara la maraca, la pintura (no había donde ponerla, es decir, los recipientes en donde depositarlos) y los niños se paraban y cambiaban de lugar para conseguir pintura y hacían un batidillo. No hubo orden, se distraían fácilmente, no hubo mucho control de grupo, cada niño agarraba la pintura que quería y hacia mucho desastre.

Utilizar botellas de plástico que sean mejor botellas de refresco, la organización(equipos de 4 integrantes) y las indicaciones (más claras y precisas) y distribuir las pinturas de mejor manera para que todos puedan tener accesos a ellas.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

OBSTÁCULOS Y

DIFICULTADES QUE

AFECTARON EL


¿QUE PUEDO

MEJORAR?

El tiempo disminuyo a 15 minutos , las indicaciones no fueron adecuadas (fueron difíciles de explicar y con un vocabulario muy alto para los niños) y los niños se distraían fácilmente , la actividad no se llevó a cabo al cien por ciento puesto que faltaron puntos por enseñar, la estrategia que se utilizo fue “ejercicio de la expresión oral” aunque no se logró del todo ya que se propició muy poco la participación oral del niño, (hubo muy pocas preguntas para que los niños contestaran y tuvieran estimulación en sus comentarios), y la realización de preguntas abiertas. El material no fue muy llamativo para los niños, tenían letras y las imágenes eran muy pequeñas, se distraían fácilmente y no hubo control de grupo.

ELABORACIÓN DEL MAPA MENTAL

La manera en cómo enseñar ese tema, ser más dinámica y lúdico por ejemplo: a través de videos, imágenes, dramatizaciones, cuentos, etc.

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

OBSTÁCULOS Y

DIFICULTADES QUE

AFECTARON EL


¿QUE PUEDO

MEJORAR?

ENSEÑANZA DE LA TÉCNICA DE LAVADO DE MANOS

El tiempo disminuyo a 15 minutos, las indicaciones no fueron precisas y hubo confusión entre los alumnos al realizar las actividades ya que en un primer momento solo eran acciones teóricas y dramatización sin nada. Se llevó a cabo muy poco esta estrategia “Experimentación” el niño desarrolló la comunicación y análisis, no pude tener la atención completa de los alumnos, se distraían fácilmente y tampoco hubo control de grupo.

Por medio de un video que explique la técnica de lavado de manos, o traer a una persona especialista como a un doctor que enseñe la técnica y designar un lugar especial donde todos podamos lavarnos las manos al mismo tiempo.

LOS ALUMNOS RESPONDIERON COMO PENSABAS (TIEMPO, ORGANIZACIÓN )

R: debo resaltar que para responder a esta pregunta primero tengo que mencionar que a los alumnos no los conocía, ya que fue el cambio de escuela y mi proyecto no estaba diseñado para niños de 3ro y con un diagnostico totalmente diferente…Algunas actividades eran muy sencillas para los alumnos y los alumnos las terminaban muy rápido.•Actividades funcionales: como su nombre lo dice, resultaron fáciles de realizar con los niños ya que el tiempo (aumento pero se realizaban las actividades completamente), la organización (en pequeños grupos de 5 integrantes), control de grupo, participaciones (con ayuda de fichitas), materiales (los alumnos cumplían con su material dejado previamente), indicaciones (claras y precisas), dieron pauta para desarrollarlas y lograr los aprendizajes esperados, respondieron de la manera adecuada ya que mostraron interés y conocimiento del tema puesto que lo que veíamos en clase lo aplicaban en su casa, el tiempo fue muy favorable ya que se cubría el tiempo contemplado puesto que no eran actividades tan complejas ni fáciles para los alumnos pero si con un reto cognitivo, la organización era por equipos y los niños eran libre con quien se podían sentar y eso ayudaba a llegar a acuerdos de que podían estar con sus compañeros que tenían más empatía con la condición de que tenían que trabajar.•Actividades no funcionales: los alumnos no respondieron como yo deseaba, pero admito que en parte fue mi culpa ya que las actividades y la motivación que transmitía no fue el adecuado, poco interesante y lo hice más como una catedra que algo más lúdico, las indicaciones y la organización no fueron adecuadas ya que no previne muchas cosas y no supe como captar la atención de los alumnos.

ANÁLISIS DE PRODUCTOS

PRODUCTO

SOLICITADO

RESULTADO DESEADO

RESULTADO OBTENIDO

Realización del experimento, entrega de los 3 huevitos

Fuera más llamativo el material (que les fuera más atractivo y con una buena presentación) y que hubiera un espacio especial donde poder dejar el material (los huevitos en los vasos) y hacer reflexiones más amplias de acuerdo a lo

que los alumnos sabían y aprendieron posteriormente.

Elaboración del experimento correctamente, no hubo un espacio especial para colocar

nuestro experimento, pocas especulaciones sobre lo que iba a pasar.

Experimento

PRODUCTO

SOLICITADO

RESULTADO DESEADO

RESULTADO OBTENIDO

REALIZACIÓN DE LOS DIBUJOS QUE SE PEDÍAN DE LOS DIFERENTES CUENTOS

Que no se aburrieran al hacer los dibujos, que fuera un medio donde los alumnos pudieran expresarse libremente plasmando lo que habían entendido o lo que más le había llamado la atención, que observaran y expusieran sus trabajos al grupo dando a conocer el porqué de su dibujo

Algunos niños terminaban rápido al hacer su dibujo, algunos encontraban aburrido esta actividad, puesto que prefieren cosas más complejas que estar dibujando, muchos niños dibujaban lo que querían y no lo que se solicitaba.

PRODUCTO

SOLICITADO

RESULTADO DESEADO

RESULTADO OBTENIDO

QUE LOS ALUMNOS APLICARAN CORRECTAMENTE LA TÉCNICA DE

CEPILLADO DE DIENTES

Algunos niños no traían completo el material, algunos jugaban y ensuciaban a

sus compañeros, aprendieron correctamente la técnica de lavado.

Que no se mancharan la ropa con pasta, utilizaran la técnica de lavado

correctamente, no jugarán si no que esto le dieran la suma importancia, cumplieran

todos con el material.

PRODUCTO

SOLICITADO

RESULTADO DESEADO

RESULTADO OBTENIDO

ELABORACIÓN DE CARTELES

Exposición por cada alumno de lo que había aprendido, es decir, que memorizara una parte para que lo pudiera decir con ayuda de un cartel elaborado por el, exposición por equipos de 5 integrantes a diferentes grupos de la escuela.

Exposición por equipos a los diferentes salones de la escuela, algunos niños no

memorizaron lo que se tenían que aprender, mostraron inseguridad y no expusieron nada.

Dimensión c la reflexión sobre los resultados

alcanzados

(reflexion)

REGRESAR

Corresponde alreconocimiento

delos logros deaprendizaje

Transformaciones surgidas en los

aprendices y en el profesor mismo, a partir

de las acciones de enseñar por parte del

profesor, y de aprender por parte de los

alumnos, y son valoradas por los

profesores, los alumnos, los pares y los

Directivos.

El profesor valida los

resultados de su

práctica docente

¿Logre favorecer mis aprendizajes esperados planteados?

El principal aprendizaje esperado del proyecto si lo logré favorecer “Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades”, ya que diario se esperaba favorecerlos con diferentes actividades ya mencionadas anteriormente y al final los niños mostraron lo que habían aprendido por medio de exposiciones, preguntas, aplicación en casa (tabla que se entrego a padres de familia para llenar en casa) y escuela de los hábitos de higiene. En el resto de los aprendizajes siento que los favorecí un 80% puesto que las actividades eran integradoras y trataban de favorecer cada uno de ellos pero no puse mucho énfasis en ellos.

¿Qué factores influyeron para lograrlos?

Las actitudes positivas hacia los alumnos a la hora de llegar a la escuela, no solamente era transmitir conocimientos si no transmitir confianza y un clima favorable, apoyo de padres de familia en cuestión a materiales, tarea y que llevaran a sus hijos a clases, la comunicación entre la educadora, practicante y alumnos, la facilitación que me proporcionaba en muchas cosas, los materiales empleados en las diferentes actividades que eran llamativos y acordes, la motivación que daba a los alumnos a participar y portarse correctamente, orden y control del grupo.

¿Qué factores influyeron para no lograrlos?

A veces al no dar las indicaciones claras y precisas, al no conocer el grupo previamente y saber su ritmo de aprendizaje y trabajo, al desarrollar las actividades muy fáciles y que los niños terminarán pronto y eso hacía que se distrajeran ellos y a sus compañeros.

¿Cuáles fueron los resultados según mi evaluación?

Un 85% logró y manifestó adquirir una evaluación alta, al tener las habilidades y conocimientos de los diferentes temas, puesto que de acuerdo a los rubros los niños contestaban y hacían las actividades de mejor manera, algunos niños tenían poco conocimiento, pero eran niños que no ponían atención, se distraían fácilmente o faltaban a la escuela.

¿Qué necesito replantear?

Lo que me queda mucho de esta jornada de práctica, es que para que las actividades funcionen es conocer bien al grupo, realizar un buen diagnóstico para cubrir las necesidades que puedan surgir en él, que las actividades tengan un reto cognitivo, no desviarme del tema y las actividades sean secuencias y no actividades aisladas, siento que tengo que mejorar mucho para mi próxima jornada de práctica.

CONCLUSIÓN:En lo personal este primer acercamiento y análisis de la jornada de práctica por medio de un portafolios de evidencia tomando como referencia las tres dimensiones para evaluar la practica educativa docente que son:1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. Me facilitó y ayudó a retomar y darme cuenta de que aspectos tratar de corregir para la siguiente jornada, los errores que pude haber cometido, como estudiante y practicante me pude percatar al contestar cada una de las dimensiones apoyándome de las evidencias y de la evaluación que mi educadora titular me hizo al finalizar la jornada de práctica, también pude darme cuenta de mis debilidades y fortalezas y los aspectos que tengo que cambiar para poder cumplir con los requisitos que pide el programa para tener una mejora de la práctica. El próximo reto es equilibrar más las acciones que cubran de igual manera con las tres dimensiones seleccionadas para caracterizar el aprendizaje significativo. La práctica docente, por lo tanto, nos permite desarrollar destrezas, habilidades, conocimientos y actitudes que nos preparan para ejercer el papel de un buen profesional de la enseñanza.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“BENITO JUÀREZ” CICLO ESCOLAR 2015– 2016

LICENCIATURA: EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN

PROYECTO: PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA DE LA PRACTICA

DOCENTE

DOCENTE RESPONSABLE: MAESTRA GÁLVEZ GÓMEZ CINTIA ALEJANDRA

ALUMNA: VILLEDA HUITRÒN BRENDA SARAI

SEMESTRE: 5° GRUPO: “B”

PACHUCA, HGO. NOVIEMBRE 2015

OBJETIVO

Que la alumna normalista después de su segunda jornada de observación y posteriormente una jornada de práctica comprendida del día 7 al 18 de diciembre del 2015, en el Jardín de Niños “Profa. Ma. Del Rosario Castillo”, en el grupo de 3° “C” integrado por 27 alumnos, elabore un portafolios de evidencia basándose en la lectura “Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión” del autor García-Cabrero y Navarro (2001), que plantea tres dimensiones para evaluar la practica educativa docente que son:1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza, situada en las creencias y conocimientos del profesor acerca de la enseñanza en general, y de la enseñanza de su asignatura en particular; 2) la interacción educativa dentro del aula, es decir, se concretan las previsiones hechas con anterioridad por el profesor respecto a sus concepciones y expectativas, y los mecanismos de interacción que operan en la clase; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados, que corresponde al reconocimiento de los logros de aprendizaje. Y como lectura complementaria “Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de enseñar” del autor Philippe Perrenoud, que nos habla sobre la reflexión sobre la situación, los objetivos, los medios, los recursos, las operaciones en marcha, los resultados provisionales, la evolución previsible del sistema de acción,.Todo esto con el fin de analizar , reflexionar y mejorar nuestra jornada de practica que hemos llevado a cado, las actividades correctas e incorrectas y poderlo mejorar a partir de una autoevaluación, para después dar un seguimiento de mejora, encontrando debilidades y fortalezas, puesto que es una actividad dinámica, reflexiva.

DIMENSIÓN A EL

PENSAMIENTO DIDÁCTICO DEL PROFESOR Y LA PLANIFICACIÓN

DE LA ENSEÑANZA

(PENSAMIENTO)

Las creencias y conocimientos del profesor acerca de la enseñanza en

general, y dela enseñanza de su

asignatura en particular.

La planeación que el profesor hace de

su clase.

Las expectativas que posee acerca del grupo clase y

de su propia eficacia docente.

¿QUÉ QUERÍAS LOGRAR? ¿Y QUÉ PENSABAS OBTENER?

R: quería lograr que los alumnos conocieran, reflexionaran, se integraran y respetaran las diferentes maneras e ideologías que sus compañeros y las tradiciones mexicanas celebran en las fiestas decembrinas, por medio de experimentos, talleres, manualidades, cantos, bailes, exposiciones y cuentos; integrando a los diferentes actores que son: alumnos, padres de familia y escuela. Con el fin que fortalecieran y prevalecieran las costumbres y tradiciones en México, respetando y reflexionando la diversidad que pueda existir dentro del aula en el festejo de la misma por medio de valores, con un impacto a largo plazo.

Explicar el camino que deseabas realizar para alcanzar los aprendizajes que querías lograr con tus alumnos, y cómo pensabas alcanzarlos, a través de qué métodos, estrategias o instrumentos de evaluación los conseguirías.

R: 1ro. Retomar los saberes previos que ellos tenían sobre el tema a través de imágenes, videos o vivencias de los niños.2do. La importancia que tenían las fiestas decembrinas para ellos y para su familia y como ellos lo celebran, por medio de lluvia de ideas y exposiciones para que posteriormente se contrastara lo que sabían con lo que habían aprendido a través de la socialización. 3ro. Después por medio de manualidades, cuentos, bailes, canciones, videos, cuentos y juegos íbamos reflexionando sobre la importancia de aprender y respetar la costumbres y tradiciones que cada alumno tenia, para posteriormente enriquecer y festejarlas como se acostumbra en México.

El instrumento de evaluación que apliqué fue la escala estimativa que me permitió observar detenidamente el avance y las dificultades que el alumno tenía con las diferentes actividades. Las estrategias que utilice en las diferentes actividades fueron: resolución de problemas, el aprendizaje a través del juego, el ejercicio de la expresión oral y experimentación puesto que fueron las que facilitaron y adecuaron a las actividades que realicé. Y las estrategias docentes que empleadas fueron: Preguntas intercaladas (en todo momento se cuestionaba al alumno), Analogías (vivencias o experiencias que habían tenido) e Ilustraciones ( reales de cosas que ellos ya conocían).

Instrumento de evaluación “escala estimativa”

Aspecto Conocimiento teórico Procedimentales Actitudinales

¿Qué esperaba que aprendieran los niños?

• Las festividades y celebraciones de las fiestas decembrinas en México:

• ¿Qué son las posadas?

• ¿qué son las pastorelas?

• ¿Qué es la noche buena?

• Significado de las piñatas, árbol de navidad, frutas y comida que se consumen en estos días.

• ¿Qué es una costumbre ?

• ¿Qué es una tradición ?

• ¿Qué es diversidad ?

• Que los niños realizaran correctamente, siguiendo el orden de las actividades, desde el cuidado y manejo del material, acatar las indicaciones que les daba por cada actividad y comprensión de las instrucciones de cada una. Pudieran responder a la hora de cuestionarlos y supieran del por que de la actividad, es decir, tuviera un aplicación reelvante.

• Respeto por la cultura que cada uno de los niños podrían traer de casa en el momento de pasar a exponerlas.

• Interés al conocerlas, toma de concientización de prevalecerlas como cultura de México.

• Cooperación, Solidaridad y convivencia con cada uno de sus compañeros.

Aspecto Conocimiento teórico

Procedimentales Actitudinales

¿Qué esperaba de mi la educadora titular?

Manejo adecuado y seguridad de los temas abordados en cada clase, que tuviera claridad a la hora de enseñarlos con ejemplos fáciles que ayudaran a los niños a comprenderlos.

Dar consignas precisas en cada actividad.Que las actividades fueran emotivas para los alumnos y acordes a su edad para no tener tiempos muertos.

Manejar un inicio, desarrollo, cierre y tratar de poner mucho énfasis a la hora de cerrar la actividad correctamente

Cuestionar a los alumnos en todo momentos, lo que piensan, lo que siente, saben , etc.

Respeto, compromiso, responsabilidad hacia los padres de familia, a la educadora y alumnos

DIMENSIÓN B LA INTERACCIÓN EDUCATIVA

DENTRO DEL AULA.

(INTERACCIÓN)

Constituida por larealización, objetivación

de la situación didáctica

Se concretan las previsiones hechas

porel profesor respecto a sus concepciones

yexpectativas, los mecanismos deinteracción que

operan en la claseEl profesor pone en

operación sus marcos

referenciales para ejercer

su práctica docente, se

ponen en juego susteorías

ACTIVIDADES REALIZADAS

COMPETENCIA Y


Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Aprendizaje esperado: * Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.• Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).

ACTIVIDADES

REALIZADAS CON LOS

NIÑOS

• 1. 1. ¿QUÉ ES DIVERSIDAD?• 2. Y TÚ, ¿QUÉ COSTUMBRES Y TRADICIONES TIENES?• 3. ¿Y TÚ, COMO LO FESTEJAS LAS FIESTAS DECEMBRINA?• 4. COSTUMBRES Y TRADICIONES EN MÉXICO • 5. FIESTAS DECEMBRINA:¿Qué son las posadas?¿Qué son las pastorelas?¿Qué es la noche buena?¿Qué son las piñatas?¿Qué es la navidad?¿Qué significa el arbolito de navidad?* Doy y recibo una tarjeta

¿CÓMO RESPONDIER


?

Al principio un poco de desinterés por el tema, ya que al principio estaba dando la clase como una catedra que algo más lúdico, pero al empezar con las actividades lúdicas y manualidades los niños mostraron entusiasmo, motivación e interés hacia ellas, estaban atentos por que es un tema que les causa mucho interés y más al participar en las actividades que realizaba la escuela (festival) el poder contrastar lo que vivían en casa con lo que se hablaba en clase, compartían sus celebraciones y las emociones que les provocaban.


RELACIÓN A-

A todo el grupo, en pequeños grupos e individualmente de acuerdo a las necesidades e intereses que presentaba en las actividades, algunos niños aportaban lo que traían de casa con las celebraciones que existen en México, los trate de involucrar en actividades que fueran significativas en su vida, puesto que continuamente y de manera permanente los aplicaran año con año.

COMPETENCIA Y


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Aprendizaje esperado: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

ACTIVIDADES

REALIZADAS CON LOS

NIÑOS

• 1. ¿QUIÉN PUEDE GANAR?

¿CÓMO RESPONDIER


?

Muy emocionados, como fue a base de concurso el contar chistes, adivinanzas o trabalenguas navideños, me sorprendió la capacidad que tienen para aprenderse varios y el entusiasmo que ponían para contarlos.


RELACIÓN A-

A todo el grupo, en forma individual los niños los compartían a sus compañeros en forma de plenaria.

COMPETENCIA Y


Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variadosAprendizaje esperado: Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.

ACTIVIDADES

REALIZADAS CON LOS

NIÑOS

• 1. Hagamos un arbolito de navidad• 2. hagamos una esfera

¿CÓMO RESPONDIER


?

Muy emocionadas ya que es un grupo que disfruta trabajar con manualidades, le dedican tiempo y creatividad, así que las manualidades las hacían correctamente y estaba quietecitos y comportados al hacerlas.


RELACIÓN A-

En cuestión de aplicar la teoría con la practica, para que ellos pudieran tener una aproximación de la misma, y sepan para que sirve cada una así como también el significado que tiene la misma.

LOS ALUMNOS RESPONDIERON COMO PENSABAS (TIEMPO, ORGANIZACIÓN )

R: En cuestión a las actividades funcionales, me resultaron fáciles de realizar con los niños, por diferentes factores: tiempo; en algunos momentos aumentaba o disminuida pero se realizaban las actividades completamente, la organización; trabajar en pequeños grupos, individual y grupal dependiendo lo que se trabajaba ayudaba a los niños a socializar y llegar a acuerdos que podían estar con sus compañeros que tenían más empatía con la condición de que tenían que trabajar y respondían adecuadamente, control de grupo, materiales (algunos alumnos cumplían con su material dejado previamente), indicaciones (claras y precisas), dieron pauta para desarrollarlas y lograr los aprendizajes esperados, respondieron de la manera adecuada ya que mostraron interés y conocimiento del tema puesto que lo que veíamos en clase lo vinculaban con lo que hacían en casa y festejaban en la escuela, el tiempo fue muy favorable ya que se cubría lo contemplado puesto que no eran actividades tan complejas ni fáciles para los alumnos pero si con un reto cognitivo. En las actividades no funcionales: los alumnos no respondieron como yo deseaba, pero admito que en parte fue mi culpa ya que las actividades y la motivación que transmitía no fue el adecuado, poco interesante y lo hice más como una catedra que algo más lúdico, las indicaciones y la organización no fueron adecuadas ya que no previne muchas cosas y no supe como captar la atención de los alumnos.

ANÁLISIS DE PRODUCTOS

PRODUCTO

SOLICITADO

RESULTADO DESEADO

RESULTADO OBTENIDO

Elaboración de “Mi arbolito de navidad” reciclado

Primero que los alumnos cumplieran con el material requerido, posteriormente contar con el material (es decir que fuera suficiente para los alumnos), limpieza al realizar la actividad, se dieran cuenta de la importancia del reciclado.

Algunos alumnos no cumplieron con el material ocasionando distracciones y aburrimiento a los demás, otros alumnos cumplieron con el material pero incorrectamente e incompleto ocasionando perdida de tiempo al estar corrigiéndolo, la pinturas para pintar el arbolito fueron insuficiente ocasionando que el trabajo quedara incompleto.

PRODUCTO

SOLICITADO

RESULTADO DESEADO

RESULTADO OBTENIDO

Exposiciones por los alumnos, sobre como celebran la navidad en casa

Los alumnos cumplieran correctamente con sus exposiciones, expusieron las celebraciones y actividades que realizan en navidad, diciendo lo que sienten, lo que más les gusta, que significa para ellos y sobre todo que perdieran el miedo al hablar en el salón.

Los alumnos cumplieron correctamente con el material requerido, algunos trajeron a los padres de familia donde también dieron una explicación de la misma con ayuda de sus hijos, a excepción de una niña que se puso nerviosa al hablar y lloro, el resto de los alumnos mostraron seguridad al hablar y hasta querían pasar de nuevo a exponer, muchos dijeron lo que más les gustaba que era la comida.

PRODUCTO

SOLICITADO

RESULTADO DESEADO

RESULTADO OBTENIDO

Elaboración de piñatas con alumnos y padres de familia

Que los padres de familia y alumnos tuvieran una convivencia donde pudieran trabajar juntos en elaborar piñatas, cumpliendo con el material deseado, trabajando juntos respetando las instrucciones y desarrollo de la actividad, no olvidando trabajar en equipo e implementar la limpieza de la misma.

Los padres de familia y alumnos trabajaron en equipos, siguieron las

indicaciones y los pasos para hacer la piñata,

trabajaron en orden y cada equipo tuvo la creatividad para elaborar la piñata a su

gusto.

Aspecto

Descripción

Explicación

Fundamentos teóricos

Principales problemas y

consecuencias

Reto

¿Qué modelo de enseñanza recupere en el diseño de las situaciones de aprendizaje?

Se trabajó por una secuencia de proyecto, recuperando los saberes previos de los alumnos posteriormente compartiéndolos con sus compañeros y finalmente llevarlos a la practica, como finalidad teniendo un producto con actividades vinculadas a experiencias vividas y llevadas a la vida real

Primeramente por que el programa exige que se lleve a cabo por proyectos, es decir, que todo tenga un seguimiento cronológico, un objetivo, que sean situaciones didácticas y no actividades aisladas.

Como poderlos introducir al tema, es decir, motivarlos, que fuera de su interés y poder dar un cierre, que ellos supieran del por qué y para que lo realizaban.

Poder motivar a los niños e introducirlos al tema, sin desviarme del mismo poder enfocarme solamente en eso y recuperar los saberes previos y la aplicación de la misma en la vida.

El Método de Enseñanza por Proyectos hace que los niños participen en estudios de objetos cercanos que les interesan y que valen la pena conocer. Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase

Aspecto

Descripción

Explicación



consecuencias

Reto

¿En que teoría de aprendizaje se baso mi propuesta?

La forma en como los organice por equipos y en grupo para realizar las actividades, disfrutaban trabajar con sus compañeros que tuvieran más afinidades, trabajan mejor, compartían los materias y se ayudaban entre ellos.

Desde un principio fue el seguimiento y la recomendación que la educadora me había dicho, puesto que a ella le ha funcionado estar cambiando de equipos (no sean los mismo integrantes) y poderles dar esa libertada a los niños.

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspèctos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactuan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más facilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'

Algunos niños no pueden socializar adecuadamente con sus pares, se distraen fácilmente y platican mucho, algunos pocos no les gusta compartir ocasionando conflictos.

Poder asignar los lugares adecuado en donde sentarse para que cada alumno se siente con su compañero que tenga más afinidad y puedan ayudarse para trabajar.

Aspecto

Descripción

Explicación



consecuencias

Reto

¿Cómo creo que aprenden los niños?

KINESTESICO: Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se esta utilizando el sistema de representación kinestésico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, escribir a máquina, la gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es profundo, se puede aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando se aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la memoria muscular, es muy difícil que se olvide.

De acuerdo al diagnostico y a lo observado en los días de observación, los niños disfrutan manipular, moverse, cambiarse de lugar para poder aprender, y sobre todo que lo hagan pueda tener una aplicación útil ya que ellos mismos se dan cuenta cuando algo les va a ser y sobre todo les ayuda a desarrollar la motricidad fina (tema que les hace mucha falta mejorar)

Los alumnos elaboran manualidades como: tarjetas navideñas, arboles de navidad con material reciclado, esferas de navidad en forma de estrella con material reciclado, piñatas con ayuda de padres de familia, colorear dibujos, juegos que tengan relación con el tema.

Las instrucciones dadas no fueron claras, algunas actividades se les dificultaba a los alumnos por no tener desarrollada completamente la motricidad fina.

Desarrollar actividades que fomenten la motricidad fina, que todas las actividades sean kinestésicas e interesantes para los alumnos, que estén en movimiento constante.

Aspecto

Descripción

Explicación



consecuencias

Reto

Enfoque didáctico del campo de Lenguaje y comunicación

El lenguaje como actividad comunicativa cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento interactuar en sociedad y aprender; establecer comunicaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar confrontar, defender y proponer ideas, acciones, valorar las de otros: obtener y dar información diversa, y tratar de convencer a otros. PEP 2011

Exposiciones sobre vivencias de como celebran la navidad en casa así como: lo que mas les gusta, emociones, sentimientos, significado que tiene para ellos, como lo celebran, fue asi como tuvieron que obtener primero la información para posteriormente darla. otra actividad sobre este campo fue el concurso de adivinanzas, chiste y trabalenguas navideños, los niños tenían que aprenderse la cantidad que ellos pudieran para posteriormente dársela a conocer a sus compañeros.

La actividad de exponer y pasar al frente a decirlo con sus compañeros tiene como finalidad, que los niños puedan sentirse seguros al expresar engrupo, que puedan expresar lo que siente, piensan y viven sin miedo; y sobre todo aprendan un poco de cultura general desde temprana edad (festividades en México)

3 alumnos mostraron miedo y pena al hablar en publico ocasionando que no hicieran la actividad completamente y otros no trajeron la actividad ocasionando que no hicieran la actividad como se había solicitado.

Brindar confianza a los niños como practicante y también que el mismo grupo brinde confianza al compañero que pasa a exponer y recordar a padres de familia y alumnos la tarea que se solicita.

Aspecto

Descripción

Explicación



consecuencias

Reto

Enfoque didáctico del campo Pensamiento Matemático

Desarrollo del razonamiento matemático.El desarrollo del pensamiento matemático inicia en preescolar y su finalidad es que los niños usen los principios de conteo, reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana, y se inician en la resolución de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar, y compartir colecciones. Estas acciones crean nociones del algoritmo para sumar o restar.

No se retomo este campo formativo en el proyecto, solamente en las “actividades para empezar bien el día” con juegos como “boliche”, “mata tena”, “pirinola”, “los dados”, los niños tenían que agrupar cantidades y posteriormente decir donde había más y donde menos.

Se partieron de estos juegos, ya que para el alumno es un acercamiento a la resolución de problemas, utilizando los diferentes principios de conteo, se realizaron el tiempo de las actividades cotidianas, puesto que es la primera hora del día y la atención de los niños esta ´más abierta, punto a favor para que la realicen correctamente ya que es un tema muy importante que les servirá a los niños de por vida.

Es un tema que a los fácilmente se aburren, aun no le encuentran sentido, entonces se debe que motivar mucho, un problema es de que el tiempo que utilizaba era muy largo ocasionando aburrimiento en los niños.

Cambiar actividades motivacionales, que no sean rutinas y puedan encontrar los niños sentido y diversión en ellas.

Aspecto

Descripción

Explicación



consecuencias

Reto

Enfoque Didáctico del campo Exploración y conocimiento del mundo

El campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas; observación y el análisis de fenómenos y procesos perceptibles que les ayuden a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que posee y la nueva información que incorpora. La comprensión del mundo natural que se logra durante la infancia sensibiliza y fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de la riqueza natural y orienta su participación en el cuidado del ambiente. En cuanto al conocimiento y la comprensión del mundo social se propician aprendizajes que contribuyen a la formación y el ejercicio de valores para la convivencia sobre la cultura familiar y de su comunidad, la comprensión de la diversidad cultural, lingüística y cultural, y de los factores que posibilitan la vida en sociedad.Contribuir a la formación y ejercicio de valores para la convivencia, el respeto a las culturas y el trabajo en la colaboración. Brindar oportunidad para hablar sobre aspectos relacionados con la vida en familia y en la comunidad.

La mayoría de las actividades tuvo gran peso en este campo formativo, puesto que estaban encaminadas a cumplir con el aprendizajes esperado de la misma, las exposiciones, manualidades, juegos, etc.

Formar un conocimiento y conciencia sobre su cultura familiar y la de su comunidad en cuanto a las fiestas decembrinas. La comprensión de la diversidad cultural, (costumbres, tradiciones), así como de los factores que hacen posible la vida en sociedad (normas de convivencia)

Como poderlos introducir al tema e interes por los niños

Actividades más lúdicas e interesantes para los niños

Aspecto

Descripción

Explicación



consecuencias

Reto

Enfoque didáctico del campo Desarrollo Físico y Salud

Propiciar que los alumnos amplíen sus capacidades de conciencia corporal. El desarrollo físico es un aspecto importante del desarrollo durante la niñez temprana, implica una interacción entre nuevas capacidades físicas que resultan del crecimiento real del niño y la maduración de habilidades que se desarrollan como experiencia y capacitación proporcionada por los adultos. (Bredekamp y Copple, citado en SEP, 2005: 211)

Se realizaron actividades de educación física aisladas al proyecto, pero tomando en cuenta los aprendizajes esperados.

Desarrollar en los alumnos la motricidad fina, puesto que en el diagnostico se observo que es una dificultad que presenta el grupo en general, los alumnos tengan una conciencia corporal y conozcan las cosas que puede realizar su cuerpo.

A los alumnos se les dificulta realizar algunas actividades, ocasionando que se caigan o se lastiman al realizarlas.

Adaptar actividades de acuerdo a la edad y a las necesidades que presenta el grupo aumentando el grado de dificultad.

Aspecto

Descripción

Explicación



consecuencias

Reto

Enfoque didáctico del campo Desarrollo Personal y Social

Construcción de la identidad, Personal de las competencias emocionales y sociales.El campo se refiere a las actitudes y procesos de la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales; la comprensión y regulación de las emociones, y la habilidad para establecer relaciones interpersonales. También promueve la autorregulación al acordar limites a su conducta

Realice actividades donde los niños, pudieran compartir tanto el material del salón , alimentos consumidos en el receso, material traído de casa.

Los alumnos comprendieran la importancia de compartir, como valor importancia para relacionarse con su entorno, regulación de emociones y limites de conducta.

El material es insuficiente para que todos los alumnos tengan acceso a el, ocasionando que todos quieran ocuparlo dejando a un lado el compartir y tener la misma cantidad que el resto del grupo.

Promover la importancia de compartir entre los alumnos por medio de actividades, videos, reflexiones.

Aspecto

Descripción

Explicación



consecuencias

Reto

Enfoque didáctico del campo Expresión y apreciación artísticas

Orientado a potenciar la expresión personal a partir de distintos lenguajes. Potenciar en los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad para que expresen sus sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones de logro; progresen en sus habilidades motoras y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad (Plan de estudios, 2011: 58).

Se desarrollaron actividades artísticas como: cantos (de navidad y villancicos), bailes (para el festival, Rodolfo el Reno), artes plásticas (creación de arbolito de navidad, esfera en forma de estrella)Desarrollen habilidades motoras como problemática observada y potenciar en los niños la sensibilidad e imaginación.

El tiempo no es suficiente, ocasionando que no terminen completamente su trabajo ya que los niños disfrutan hacer estas actividades y las hacen minuciosamente.

Acomodar tiempos en mi cronograma, para que pueda rendir y los niños puedan hacer terminar la actividad.

Problema o Conflicto

Crisis que hay que resolver

Autoevaluación Consecuencias

Justificación para un tercero

Decisión que hay que tomar para resolver

Actividades no exitosas

Las actividades empleadas fueron aburridas para los niños, había poca motivación en ellas y eran muy fáciles de realizar.

Tiempos muertos (los niños que terminaban pronto, estaban inquietos y molestaban a sus compañeros)Aburrimiento al no encontrar interés o utilidad en la actividad realizada

Los padres no cumplieron con el material solicitadoLos alumnos no mostraban interés

Pedir menos material Solicitar material sencillo que puedan traer los padresLas actividades sean complejas para los alumnos





Material didáctico no fundamentado con autores

Algunos materiales los saque de internet por que para mi eran atractivos y no tome en cuenta si en realidad iban a ser funcionales y también no estaban fundamentadas con autores.

El 80% del material fue funcional, fue atractivo para los alumnos y podían manipularlo correctamente, aunque era sencillo (por que la educadora así lo solicito) a los niños les resulto muy favorable y manipulable, a parte de ser lúdico.

Fundamentar el material didáctico, dando a conocer el por qué y como va a facilitar y a contribuir en el aprendizaje del niño.






Falta de dominio de enfoques de los campos disciplinares

No se aplicaron los enfoques de los campos disciplinares totalmente en la jornada de practica, tomando en cuenta cada uno de los aspectos en las planeaciones.

Se vieron reflejadas en los resultados de algunas actividades, puesto que no llevaban una secuencia y no era lo que el programa pedía como aspecto importante para abordarlo en preescolar, ocasionando que no se cumplieran en su totalidad los enfoques de los campos disciplinares.

Las asignaturas que hemos cursado en los semestres anteriores no se han abordado completamente los campos disciplinares (solo algunos campos)

Estudiar a profundidad los campos disciplinares (por que necesito aprenderlos, poderlos llevar a la practica plasmándolos en mis planeaciones) para así tener una mejora de la practica.






No uso de estrategias fundamentadas por autores (campos formativos)

Implementar diferentes estrategias que cubran las necesidades de cada alumno, es decir, variar, ser innovadora,

tomar lo positivo y correcto de cada una.

Aburrimiento, dificultades para la enseñanza, los temas no son los que pide el programa, algunas fueron correctas y dieron resultados muy positivos.

La educadora solo quiere que siga algunas estrategias y no deja poder innovar con otras para la mejora de la practica.

Implementar y promover diferentes estrategias de aprendizaje en los alumnos, aumentando la gradualidad y la respuesta que den a la misma.






Dificultades de aprendizaje

A los niños se les dificulta aprender visual y auditivamente, y hubo algunas actividades que fueron utilizando estas estrategias de aprendizaje

Los niños mostraron dificultar en poner atención y realizar las actividades

La educadora no ha promovido diferentes estrategias de aprendizaje, ocasionando que cuando alguien quiere cambiar las actividades a los niños les cueste realizarlas.

Implementar y promover diferentes estrategias de aprendizaje en los alumnos, aumentando la gradualidad y la respuesta que den a la misma.




Decisión que hay que

tomar para resolver

Clases rutinarias repetitivas

Los niños realizan monótona la actividad

Al realizar clases rutinarias, el aprendizaje esperado no se llega a cumplir, al punto de no encontrar sentido a la actividad, los niños no se cuestionan y sobre todo no se llega a tener un reto cognitivo en su aprendizaje.

Realizar diferentes actividades diarias, o las mismas pero aumentando el grado de dificultad y conocer bien al grupo para saber que cosas les gusta más y así poder realizar en ellos.






Debilidad en instrumentos de evaluación

Dan muy poco panorama sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones de los niños.

No se observan detenidamente los avances y dificultades de las actividades en cada alumno.

La maestra de la materia “instrumentos de evaluación” no nos enseño y explico correctamente los instrumentos y la utilidad de cada uno.

Investigar y emplear uno o varios instrumentos de evaluación que ayuden a obtener un amplio resultados de las evaluaciones de los niños que ayude a poder aplicar adecuaciones y ayuda a niños que lo puedan necesitar.

Dimensión c la reflexión sobre los resultados

alcanzados

(reflexion)

Corresponde alreconocimiento

delos logros deaprendizaje

Transformaciones surgidas en los

aprendices y en el profesor mismo, a partir

de las acciones de enseñar por parte del

profesor, y de aprender por parte de los

alumnos, y son valoradas por los

profesores, los alumnos, los pares y los

Directivos.

El profesor valida los

resultados de su

práctica docente

¿Logre favorecer mis aprendizajes esperados planteados?

El principal aprendizaje esperado del proyecto si lo logré favorecer que era “Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.” y “Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).” del campo formativo “Exploración y conocimiento del mundo”, ya que diario se esperaba favorecerlos con diferentes actividades ya mencionadas anteriormente y al final los niños mostraron lo que habían aprendido por medio de entrega de productos, exposiciones, preguntas, contraste con lo que sabían de su casa, habían aprendido en el salón y lo que vivieron con las diferentes actividades de la festividad en la. En el resto de los aprendizajes siento que los favorecí un 80% puesto que las actividades eran complementarias al aprendizaje principal y aunque eran pocos los días con los que se trabajaban se trataban de favorecerlos.

¿Qué factores influyeron para lograrlos?

Las actitudes positivas hacia los alumnos a la hora de llegar a la escuela, no solamente era transmitir conocimientos si no transmitir confianza y un clima favorable, apoyo de padres de familia en cuestión de algunos materiales y tarea y que llevaran a sus hijos a clases, los materiales empleados en las diferentes actividades, la motivación que daba a los alumnos a participar y portarse correctamente, orden y control del grupo (muñeco de santa Claus) , la música que ellos escuchaban mientras hacían su trabajo.

¿Qué factores influyeron para no lograrlos?

No dar las consignas e indicaciones claras y precisas, no tomar claramente los intereses de los alumnos, hacer las actividades muy sencillas y fáciles ocasionando tiempos muertos provocando que los niños se distrajeran ellos y a sus compañeros.Otro factor fue de que los alumnos faltaban mucho y no cumplían con el material requerido.

¿Cuáles fueron los resultados según mi evaluación?

Un 80% logró y manifestó adquirir una evaluación alta, al tener las habilidades y conocimientos de los diferentes temas día con día en algunos aumentaba el aprendizaje y la disposición a los trabajos mientras otros se les dificultaba realizarlos , puesto que de acuerdo a los rubros los niños contestaban y hacían las actividades de mejor manera, algunos niños tenían poco conocimiento, pero eran niños que no ponían atención, se distraían fácilmente y faltaban a la escuela o con el materia.

¿Qué necesito replantear?

Lo que me queda mucho de esta jornada de práctica, es que para que las actividades funcionen es muy importante conocer al grupo, es decir, realizar un buen diagnóstico para cubrir las necesidades y problemáticas que puedan surgir en él, que las actividades tengan un reto cognitivo e interesantes para los alumnos (no aburridas), no desviarme del tema, las actividades sean secuencias y no actividades aisladas, tener comunicación con la educadora para ponernos de acuerdo con los tiempos, actividades y lo que necesita que yo haga, hacer adecuaciones a las actividades que observe que no me estén funcionando, el material sea mas atractivo y funcional para los alumnos.

Lenguaje y comunicación

Competencias

Aprendizajes esperados

Estándar curricular

Explicar vinculación

con actividades

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Participación en eventos comunicativos orales: Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

En forma de concurso y sentados en el piso en forma de circulo dentro del salón, los niños al aprender en casa: chiste, adivinanzas y trabalenguas navideños se entusiasmaban al decirlos a sus compañeros, puesto que era una participación comunicativa oral, a algunos se les facilitaba decirlos en voz alta otros perdían el miedo al ver a sus compañeros contarlos.

Desarrollo físico y salud

Competencias




con actividades

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.

En el desarrollo físico de las niñas y de los niños están involucrados el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la recepción, consideradas como capacidades motrices básicas.

Puesto se vinculaban con la clase de educación física, tratando de cumplir estos aspectos con diferentes actividades buscando que se promovieran y se desarrollaran gradualmente en cada sesión.

Exploración y conocimiento

Competencias




con actividades

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

• Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

• Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).

• Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.

A las niñas y los niños les gusta hablar sobre ellos y su familia, sobre lo que hacencotidianamente o en ocasiones especiales. La información que dan al respectoes la expresión de rasgos característicos de su cultura. Cuando se abren oportunidades para tener intercambios, empiezan a comparar sus costumbres con las de sus compañeros y, por lo tanto, a reconocer rasgos comunes y diferentes entre culturas; esta es una base a partir de la cual empiezan a tomar conciencia de la diversidad cultural y aprenden a respetar y aceptar a los demás.

A la hora de compartir sus costumbres, idéntica las semejanzas y diferencias, participación en eventos (festividades) de a escuela, y la toma de conciencia de la diversidad cultural en el salón.

Desarrollo

personal y social

Competencias




con actividades

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales.

La actividad de “compartir el material” donde los niños jugaron con valores, colaboración y respeto y sobre tofo a ser tolerante y compartir, observe que fortaleció sus vínculos afectivos como compañeros.

Expresión y apreciación artísticas



con actividades

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variadosExperimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crea canciones y melodíasSigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillasEscucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escuchaDescribe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un cantoEscucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.

Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas.La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son “traducidos” mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios.

Se pretendía que el niño expresara: sentimientos, imaginación, a través del lenguaje corporal y gestual, ideas que se plasmaran en la utilización de diferentes técnicas y materiales variados.

Pensamiento

matemático

Competencias




con actividades

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

1. Número1.1. Conteo y uso de números.1.1. Conteo y uso de números1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menosque, y la misma cantidad que.

Al realizar las “actividades para empezar bien el día” se realizaban actividades que tuvieran colecciones pequeñas y mayores (el dado, la formación de alumnos, el boliche) y los niños tenían que decir donde había mas y donde menos.

Este curso con la ayuda de la docente y lecturas de apoyo, me sirvieron para mejorar mi jornada de practica, contrastando lo que dicen las lecturas a la hora de planear con la realidad con la que se vive, darme cuenta de las diferencias que tuve en las dos jornadas de practica, el poder conocer y experimentar una serie de acontecimientos al estar frente a grupo y hacer un análisis, comparación y reflexión de las mismas me pudo permitir conocer mis errores, mis debilidades, fortalezas pero también mis logros que sirven como base para el mejoramientos de la enseñanza, puesto que estamos en una formación y son retos que debemos superar para llegar a ser una gran educadora.El propósito del trabajo realizado fue para conocer un poco mas de la realidad de la jornada de practica, me dio la oportunidad de buscar la forma y la manera en que mayor se pueda acoplar una estrategia para lograr obtener la atención de los alumnos y el poder despertarles el interés y la motivación de los mismos, lo cual necesita mucho esfuerzo y un largo camino por transcurrir para lograr todos los retos y objetivos planteados ante los alumnos. También tomando en cuenta los aspectos de análisis, me hizo reflexionar que en las dos jornadas no los he llevado al cien porciento aspectos importantes que pide el PEP 2011, siento que el próximo semestre tengo una gran tarea que cumplir con ello y sobre todo plasmar los puntos que pide el nuevo programa en las planeaciones y en la practica.

Conclusiones

portafolios de evidencias 2 da jornada de practica

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