Mi Autografía

Naci un 20 de Mayo, tengo 26 años . Soy la segunda hija de mis padres Marisol Y Alexis,

tengo 7 hermanas únicas para mi, quienes me han regalado la dicha de ser tía de cuatro

tesoritos.

Hace 5 años comparto mi vida con una persona especial que se gano mi corazón , mi esposo y

junto con el mi tesoro mas grande que es mi hija Gisselle y disfruto de una familia grande y

hermosa, de la cual me siento orgullosa.

Soy una persona muy familiar, amistosa , responsable, paciente, me gusta aprender cosas

nuevas, me encanta la computación y la tecnología.

Inicie mis estudio en la Misión Sucre donde obtuve el titulo de TSU en Informática , siguiendo

actualmente en la UPEL, con la especialidad como profesora de Educación Preescolar desde

que inicie supe que la educación era mi interés, y así lo confirmo dia a día; es una carrera

hermosa que nos llena tanto de conocimientos como de carisma, entusiasmo y amor por lo que

hacemos.

Hoy en día sigo con muchos sueños y metas que lograr, por ello sigo trabajando y confiando

mucho en Dios para que guie y me permita cumplirlas.

Mi AutografíaVenezolana nacida en el estado Falcon en el Municipio Carirubana el día 30 del mes

de Marzo del año 1979, Madre de tres hijas y esposa. TSU En construcción civil,

estudios actuales cursan-te del cuarto semestre de educación preescolar. Universidad

UPEL extensión Paraguana, El trabajo que ejecuto es de auxiliar de nivel maternal,

dentro del simoncito comunitario Amuay en el municipio Los Taques. Mi mayor

orgullo mis hijas y esposo. Gozo de padre y madre amorosos y tres hermanas

inteligentes, dos sobrinos preciosos y mi expectativa es terminar la carrera y mi mayor

deseo y que el día del acto de grado estén mis tres hijas y esposo.

Mi AutografíaMi nombre es Dayana c Hernández loyo naci en el hospital general de coro el día once

de Abri1 mis padres se llaman Ernesto Hernández y Elvia luisa loyo tengo dos

hermanos varones uno de 10 el otro de 14 anos se llaman Antoni Hernández y Oscar

Hernández vivo en Piritu estado falcon en un pueblito llamado caricuche pero

actualmente tengo 4 anos viviendo en Amuay municipio los taques en casa de un tío

paterno estudio en la universidad UPEL trabajo en casa de familia donde cuido un

lindo bebe de 4 anos soy soltera y m congrego en la iglesia evangélica peniel de

Amuay

Mi AutografíaNaci el 14 de enero de1983 venezola y la sexta de diez hermanos procreados por

Omar Lugo y Africa Daal , me catalogo por ser una mujer amable, sentimental y

humanista .

Inicie mis estudio en el centro de Educación INAVIC y mi preparación primaria la

curse en la Escuela Básica maestro Gallegos y donde culmine mis estudio de

bachillerato.

Tengo una relación sentimental con Brensdley Leonera con quien concebí mi primer

hijo a quien bautice con el nombre de Brayan Josue Leonera y actualmente me

encuentro en la dulce espera de mi segundo hijo que afortunadamente es una niña que

llevara por nombre Breysmar Isabella, considero a mis hijos como la mas grande

bendición .

Actualmente me encuentro cursando estudios en UPEL y mi mayor expectativas es

graduarme como Profesora de Educación Preescolar

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Los Taques, Edo Falcón

Tutora: Evan Thais Martínez

Integrantes:

Ávila Lisbet

Daal Afrimar

Díaz Maribel

Hernández Dayana

Querales Lisette

Santa cruz de Los Taques, Julio del 2012

PROYECTOS SOCIALES Y SU

IMPACTO EN LA ESCUELA Y

COMUNIDAD

INTRODUCCION

En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de

entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. Es así que se

establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han

contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer

educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad.

Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y

a su cultura como un elemento externo a la comunidad. La función de la escuela es

socializar según los valores de la sociedad, desde esta perspectiva, la escuela es la

transmisora de una única cultura legítima la escuela se "coloca" por encima de los

problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra, creyendo que

esta negación "le permite" seguir formando a los niños.

En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de

extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. En este tipo de

vínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de

aprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo.

Es importante, notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y

enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia los

fundamentos de la escuela pública. Una frase que reflejaría esta modalidad sería

"...cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera

o de donde vienen los niños solo es importante enseñar

En otros casos la comunidad prima sobre la escuela; en esta perspectiva, la escuela

pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la

problemática de la comunidad en la que está inserta. La escuela se ve invadida

permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea

de enseñar y de aprender.

PROYECTOS SOCIALES Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA Y

COMUNIDAD

Es necesario rescatar el esfuerzo de directores, docentes, no docentes y padres que

luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesan

sus alumnos aunque resignando el espacio educativo.

La siguiente frase reflejaría esta modalidad "...en las condiciones que hoy llegan

estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar, es necesario

despiojar, dar de comer, preocuparse por la salud, por lo emocional y no queda

tiempo para lo educativo..."

Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en las

que se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. Desde esta

perspectiva, la escuela difunde la práctica de la solidaridad a través de la

participación de los estudiantes, docentes e instituciones en actividades colaborativas

a partir de la detección de una necesidad en la comunidad.

En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el Programa

Escuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación esta

propuesta se basa en la idea de aprendizaje - servicio que es una metodología

pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación comunitaria, se

plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y jóvenes a partir del

vínculo solidario es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de la

educación de los sujetos que hace referencia a la educación en valores para lograr

conformar una mejor ciudadanía.

Motivación Comunitaria

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar,

mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo por ello el docente y la escuela en

general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo.

La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al

organismo, que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos

también se considera la motivación como "...el proceso para despertar la acción,

sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad".

La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominación

económica, legitimada a través de la noción de progreso, y con expresiones

concretas en el ámbito cultural.

La globalización, a través de los medios de comunicación, se expande sin

fronteras, evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado los

términos de intercambio entre la dimensión local y global.

La investigación propone al estado una intervención activa para construir la

participación ciudadana, desde su definición hasta su promoción y ejecución, y

donde la escuela funcione como uno de los ejes centrales.

Adicionalmente al contexto o situación, debemos considerar los deseos y

necesidades, que de manera positiva impulsan a las comunidades a reaccionar, a

relacionarse con el aprendizaje. Los motivos pueden ser innatos, que están

presentes en el momento del nacimiento, o aprendidos en el curso del desarrollo

de una cultura determinada, se forman con respecto a relaciones interpersonales,

valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige la sociedad.

En este sentido, se llega a la táctica de relación con las comunidades, pero no al

verdadero encuentro con el individuo, asunto que debe asumirse a través de un

cambio de estrategia desde lo educativo.

En otro orden de ideas, la participación ciudadana se ha restringido a la realización

de jornadas cívicas semanales, donde se cubren necesidades primarias como:

mercados populares, peluquerías, reparación de fugas de gas o agua y limpieza de

cañadas, entre otras. La actividad pedagógica no se incluye dentro de estas

jornadas cívicas, quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernos

respecto del alcance que llega a tener la relación escuela-comunidad dentro del

desarrollo de la vida política. La actividad artística, por su parte, se limita a un

equipo de sonido con música a un volumen excesivo y/o grupos de payasos.

Para poder motivar la generación de una verdadera relación escuela-comunidad es

necesario desarrollar una serie de programas que garantice una capacitación

ciudadana, basada en los valores e intereses compartidos.

Proceso Motivacional.

Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros, la acción de motivar

se da, también, a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a las

personas a comportarse de una determinada manera. Se da de la siguiente manera:

1) El estímulo se activa.

2) La persona responde ante el estímulo.

3) La sociedad, por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre, jefe,

sacerdote, docente, etc.), trata de enseñar, juzga el comportamiento y decide si éste

es adecuado o no.

4) La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la

participación. Si se juzga inadecuado, proporciona una sanción (castigo).

5) La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro, ante estímulos

semejantes, se repita la respuesta prefijada. Cada vez que esto sucede ocurre un

refuerzo y, por tanto, aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conducta

deseada.

El placer o el bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplido

con una meta trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. Una vez instaurada

esa conducta se dice que ha habido aprendizaje.

6) El castigo es menos efectivo; disminuye la probabilidad de que se repita ese

comportamiento ante estímulos semejantes.

7) El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta.

Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino, además, cualquier

tipo de materia una vez que se ha aprendido algo, esto pasa a formar parte del

repertorio conductual.

La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo, ya que se traduce en

desarrollo tanto individual como colectivo, dando como resultado un cumplimiento de

los objetivos trazados, lo cual a su vez se convertirá en motivación para los integrantes

de los grupos de trabajo, la cual puede transformarse en liderazgo, el cual, bien

entendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder; los

verdaderos líderes respetan la integridad de los demás, un verdadero líder debe saber

despertar el entusiasmo de sus colaboradores.

El Docente como Actor de la Integración Social

El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración es

iniciar y motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje, monitorear

el intercambio dialógico de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario;

diseñar actividades alternativas para el logro de los objetivos; evaluar el proceso de

aprendizaje, grupal e individual; realizar retroalimentación de las diferentes

actividades e introducir modificaciones oportunas. En la relación docente -

comunidad, es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad con

diferencias que son propias. Cada individuo que forme parte de una comunidad

posee una necesidad de identificación cultural y de pertenencia, que es necesario

satisfacer, a través de la educación.

Por lo tanto la relación docente - alumno - comunidad debe tener entre sus

principales características de aprendizaje, el brindar situaciones lo más concretas

posibles y vivenciales con su entorno natural, cultural y social.

Dentro de la comunidad está la familia, que pertenece a una cultura y, por lo tanto,

en la medida en que se favorezca esa relación, se afirman también los lazos de

valoración y estima de ella toda cultura implica un conjunto de recursos de toda

índole, que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio, que es la

situación inicial que le corresponde vivir al niño pequeño.

En otro orden de ideas, hay que relacionar que el docente también es un individuo de

la comunidad, no vive aislado, comparte los avatares de la vida con sus convecinos.

Aún así, es el llamado a fomentar las estrategias de participación e integración de la

comunidad al ámbito educativo.

CONCLUSIONES

Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de sus

representados. Desde la Constitución Bolivariana del año 1999, hasta en los

proyectos educativos de la Asamblea Nacional, la Sociedad Civil, las Ordenanzas y

los Regímenes Legales, se incluye como un derecho inalienable la educación.

Asimismo las leyes referidas a la protección del Niño y Adolescente, vinculan su

desarrollo socio-cognitivo al proceso de enseñanza. Es por ello que las

Comunidades Educativas juegan un rol que va más allá de los aspectos económicos

y estructurales de la planta física de las escuelas. Alcanza niveles de complejidad y

responsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a

nivel socio educativo, su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los

proyectos de aprendizaje.

Ya la familia no ve a la escuela como una guardería, sino como un ente que imparte

educación de forma universal, ya que al involucrar en sus actuaciones a los padres y

representantes, la extensión en el conocimiento se hace también asequible a las

comunidades.

Otro aspecto que se debe resaltar es la inclusión en los proyectos educativos, que en

este trabajo no se mencionan, emanados del gobierno nacional (Proyecto de Ley

Orgánica de Educación y otros instrumentos actualmente en discusión) y en los

cuales se hace pertinente la inclusión de los consejos comunales en las actividades

de las escuelas, ya que los mismo son parte integrante y partícipes en la búsqueda de

soluciones a los problemas que aquejan a las diferentes comunidades.

Como corolario se puede decir que la integración escuela-comunidad, viene dada

por la interacción que debe existir entre docentes-alumnos-representantes, a los

fines de cumplimentar el rol que tiene la escuela dentro de la comunidad que la

circunscribe.

Se ha de recordar que las escuelas no surgen primero y luego la comunidad, al

contrario, al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parámetros que son

estipulados a nivel gubernamental, surgen las instituciones educativas

Por tanto desde la fase de planificación de las mismas, ya la comunidad se encuentra

inmersa en su desarrollo.

Los docentes deben propiciar que dicha integración perdure en el tiempo, y para ello

se han establecido un sinnúmero de estrategias que permiten lograr este fin.

BIBLIOGRAFÍA

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L.U.Z. Facultad de Humanidades y Educación. Tomado de:

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