7/17/2019 portafolio evaluacion refelexiones

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Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Cátedra: Evaluación educativa

Profesora Adjunta: Silvina Larripa

 Ayudante Diplomada: Agustina Peláez

Estudiante: Gabriela Borda

 Año: 2013

¿Qué aprendizajes importantes cree haber iniciado o alcanzado

en este espacio formativo?

En el programa de la catedra se encuentran los siguientes ejes:

“…este espacio curricular dedicado al estudio de algunos ámbitos

fundamentales del campo de la evaluación educativa, buscará que los

estudiantes:

- Exploren diversas propuestas de evaluación de aprendizajes, de sistemas de

 programas, proectos o pol!ticas considerando, principalmente: sus

fundamentos finalidades, sus contenidos, la estrategia de recolección

información sus consecuencias, atendiendo especialmente a los aspectos

relacionados con el uso la toma de decisiones que se desprenden de los

 procesos de evaluación"

- #iscutan, revisen profundicen los criterios didácticos $ticos in%erentes a la

tarea de valorar la potencialidad de diversos dispositivos de evaluación para

 propiciar cambios en la ense&anza en el aprendizaje que favorezcan procesos de apropiación de conocimientos relevantes por parte de todos los

estudiantes"

- 'ropongan estrategias para mejorar la calidad de los recursos evaluativos que

se emplean en diversos ámbitos de práctica, con arreglo a propósitos  

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fundamentos enriquecidos a partir de los aprendizajes que buscan promoverse

a lo largo del curso"( 

Luego de transcurrido el cuatrimestre, culminando con la cursada de la materia,

considero que los ejes anteriormente transcriptos se han cumplido en su totalidad,

en lo que tiene que ver con mi formacin!

"i retomo los primeros acercamientos sobre la idea de Evaluacin educativa, que

pose#a al comienzo de la cursada, puedo visualizar de qué forma esa mirada se ha

ampliado satisfactoriamente$ teniendo en cuenta que se rompieron con aquellas

idea previas, que formaban parte de mi recorrido en el oficio de estudiante, inserta

en la ma%or#a de los casos, dentro de una evaluacin tradicional!

El trabajo a lo que respecta con las conceptualizacin de los tipos de

evaluaciones, dejo visualizado, en lo que tiene que ver a la evaluacin formativa,

que contribu%e por un lado a que el alumno aprenda a regular sus propios

procesos de aprendizaje %, por el otro lado, a que el docente, como agente

evaluador logre regular el proceso de ense&anza % aprendizaje$ teniendo en

cuenta que el aprendizaje es apropiacin % que la apropiacin supone una

actividad mu% diferente de la pura recepcin, evaluar desde una perspectiva

constructivista con coherencia en los postulados pedaggicos'did(cticos que la

acompa&a, propicia a que el alumno optimice la autorregulacin de sus

aprendizajes, logrando el dominio de los objetivos en ese proceso de ense&anza

% aprendizaje!

)na de las metas centrales de este enfoque formativo, tiene que ver con que el

alumno desarrolle la autonom#a, % no slo declararla como tal, sino que ellos

aprendan a ser estudiantes autnomos$ proponiendo por ejemplo, la libertad de

eleccin al momento de una evaluacin, de esta forma se contemplan alguna

diversidades, % a la vez, en esa libertad de *elegir+ se les brinda al alumno un

espacio en donde le pueda encontrar sentido % utilidad a lo que est( aprendiendo!

)n reconocimiento de la palabra del alumno % del docente en este proceso de

evaluacin, implicar#a la columna vertebral, para que el cambio del enfoque de

evaluacin transcurra por una buena senda$ teniendo en cuenta que este tipo de

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cambios no es sencillo, % se necesita de tiempo para dar cuenta de los procesos,

para comprender qué % cmo cambiar, entre otros factores!

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