REGISTRO DE CLASE

ANLISIS DE LA PRCTICA DOCENTE (EDEMS)

Maestra: Guadalupe Hernndez Prez

Fecha de entrega: 19 de Noviembre 2010

LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIN

Por medio de notas en fichas de trabajo, ya que en ese momento no contaba con un medio audiovisual. (Se anexan las 4 fichas de trabajo por los dos lados a mano).

REGISTRO SIMPLE

Ubicacin:

Escuela Preparatoria Oficial No. 64, Mxico Nuevo, Atizapn de Zaragoza, Edo. De Mx.

Maestra: Cynthia Karina Len Aviles

Materia: Comunicacin y sociedad (3er. Semestre)

2.5 Turno vespertino

Sesin: Mircoles 17 de Noviembre de 2010. Horario de 6:30 a 8:10 p.m.

Participantes: 31 de 34 alumnos

Tema: Introduccin a las nuevas tecnologas

Propsito de la sesin: Que el alumno exponga lo que conoce de la tecnologa y piense en base a lo que conoce o a la interpretacin que tiene de la misma. Que se de cuenta que a lo mejor sin tener aun un conocimiento terico del tema, la realidad actual nos da una idea de lo que significa porque la manejamos todos los das.

Estrategia: Ejercicios que impliquen analizar y pensar sobre las implicaciones de la tecnologa en la vida cotidiana.

Distribucin de los participantes: en filas paralelas viendo hacia el pizarrn y el escritorio.

Hechos de la prctica:

Son las 6:30 y entro al saln de clases diciendo Buenas tardes, Cmo estn? /la mayora de los alumnos est de pie intentando salir/, pongo mis cosas en el escritorio me espero a que den las 6:35 p.m. para tomar lista /nos pidieron que demos 5 minutos de tolerancia para que los alumnos se despejen tantito entre clase y clase, de hecho entro enseguida que el maestro anterior quien me saluda un poco apenado/.

No les doy ninguna explicacin sobre el tema que veremos, solamente les pido que pongan en su cuaderno la pregunta Qu es tecnologa? y la contesten de forma individual como puedan y lo que sepan, an con las instrucciones dadas hay algunos alumnos que me preguntan si su definicin es correcta y les repito que pongan lo que entiendan por tecnologa.

A las 6:40 p.m. escribo en el pizarrn la instruccin de que enlisten 20 tecnologas y que ilustren 5 de ellas con dibujos o recortes y comienzan las preguntas de los alumnos sobre si las tecnologas que ellos pretenden poner son correctas, una alumna (Azucena) me pregunta si la pluma es una tecnologa?, me quedo pensando y le contesto que si y entonces me doy cuenta que no especifiqu si tenan que enlistar tecnologas pasadas o nuevas, analizo si les aclaro la situacin (en cuestin de segundos) y decido decirles que efectivamente la pluma como dijo Azucena es una tecnologa, pero nos vamos a basar en ste ejercicio en las ms actuales como la USB y la televisin, para dar ms ejemplos les pregunto a algunos alumnos que me den ejemplos de tecnologas nuevas, luego los alumnos hablan entre s sobre el tema y sobre que no saben dibujar o que sus dibujos estn muy chistosos, algunos me muestran lo que llevan realizado para ver si estn bien /paso entre las filas para ver si estn trabajando todos/ a algunos les digo que recojan la basura que tienen debajo de sus asientos y les doy la instruccin de que coloreen sus dibujos.

/Regreso al pizarrn/ como a las 7:00 p.m. y les anoto la instruccin de que enlisten 10 tecnologas que les gustara que hubiera y que ilustren 2 de esta lista (los alumnos se me quedan mirando como si no supieran que lo que estaba hablando) por lo que les explico que no importa que sean ideas muy alocadas, les pongo de ejemplo que a m me gustara un closet que al meterme me cambiara y me combinara correctamente o de una caja que al ponrtela en la cabeza te peinara (creo que los alumnos me imaginaron porque comenzaron a rerse) y comenzaron a comentar que a ellos tambin les gustara /ms las mujeres/ , despus comentan entre s sus ideas, (al parecer ya comprendieron a lo que me refera porque veo en sus caras una expresin de ahhhh) les explico que as surge la tecnologa, de ideas que al parecer son locas pero que poco a poco van tomando forma y se convierten en realidades.

Les pongo el ejemplo de los tenis que por la forma de su suela se supone que levantan los glteos (lo que les cusa mucha gracias) despus de ste ejemplo se ponen a trabajar en el trascurso de sta actividad veo que platican entre ellos sobre sus propuestas /entre risas/.

Como a las 7:20 p.m., algunos alumnos me dicen que ya terminaron y entonces le digo que no se levanten, vamos a hacer un ltimo ejercicio y cuando terminen les reviso, luego les escribo en el pizarrn un cuadro donde tenan que poner el nombre de la tecnologa, su ilustracin, ventajas, desventajas e innovaciones /muchos estn observando lo que escribo (con cara de no estar entendiendo lo que haca) otros estn molestos/ algunos de esos alumnos molestos me reclaman que an no han terminado el trabajo anterior pero pienso que si me detengo se distraern y no harn las cosas a tiempo.

Hacemos el ejemplo juntos, pongo en el pizarrn la palabra televisin y hago su ilustracin (algunos se burlan de mi dibujo y me ro tambin) les pregunto Cules son algunas ventajas y desventajas de la televisin? (a algunos se les dificulta iniciar a hablar) por lo que pongo la primera ventaja y desventaja /algunos alumnos no me ponen atencin porque estn trabajando en el ejercicio anterior/ (poco a poco se van interesando con las participaciones de los dems) y comienzan a comentar tambin ellos dando ideas para que las escriba en el pizarrn, algunas no tienen sentido por lo que les ayudo a concretar y explicar sus ideas hacindoles preguntas sobre lo que pretenden decir.

Una alumna (Paola), me dice que ya lo deje as (refirindose a que ya no siga escribiendo), otros alumnos me dicen que ya no les cabe la informacin en sus cuadros (porque se adelantaron y ya haban cerrado la seccin de la televisin). Les explico a que me refiero en la parte de las innovaciones, les digo que son las nuevas aplicaciones que les gustara que tuvieran las tecnologas de las que estamos hablando (de nuevo me observan con extraeza) y les doy el ejemplo de que una innovacin de la televisin puede ser que no se conectara a la corriente elctrica o que se pudiera accesar a internet por medio de la televisin (entonces se animan como si tuvieran ya ideas) y algunos alumnos me comienza a decir ideas alocadas como que la televisin te pudiera proporcionar alimentos para disfrutar de ellos viendo una pelcula, otros se burlan de esas ideas, pero les contesto que son muy buenas ideas razn por la cual los que se burlaron ahora comienzan a dar ideas ms alocadas.

A las 7:30 p.m. le digo que tienen que hacer lo mismo que el ejemplo pero ahora con el telfono, el automvil, en electrodomstico (el que ellos elijan), la computadora y los video juegos /tambin lo anoto en el pizarrn/ siguiendo la secuencia del cuadro. Una alumna (Paola) me pregunta Cuntas ventajas, desventajas e innovaciones debemos poner?, a lo que le contesto que mnimo 5 /se queja/ debemos pensar y no ser superficiales, hay que poner a trabajar a nuestro ratn /es un chiste que manejo con ellos, porque cuando estn en la luna les digo que su ratn est dormido o comiendo/ se re con lo que le digo y se pone a trabajar. Luego inicia de nuevo la sesin de preguntas y respuestas para confirmar las instrucciones: Que si lo pueden hacer sin colores, que si hay que hacerlo para ese da o de tarea, que si hay que escribir en el cuaderno el ejemplo, que si me refiero a telfono celular o fijo, que si PC o laptop aunado a comentarios sobre si sus dibujos son graciosos o feos, /paso por las filas para ver que estn trabajando/ apuro a los que estn atrasados, les pregunto porqu van atrasados?, a otros les digo que estn padres sus dibujos o qu significa tu dibujo?, a algunos los felicito, porque casi terminan, otros me preguntan si estn bien o si lo que pusieron est correcto.

A las 7:40 veo que algunos ya estn por terminar, por lo que les digo que cuando terminen triganme sus ejercicios para revisrselos y sellarlos. /Durante la sesin hubo ocasiones en que tuve que llamarle la atencin a uno que otro alumno por que las risas eran excesivas o porque por estar platicando no han avanzado en sus ejercicios, la mayora del tiempo estuvieron sentados y en orden/. Les comento que solo lo calificare en esta sesin /aunque ellos ya lo saben, pero trato de recordrselo/. Un alumno (Daniel) (que es muy brillante pero flojo, a veces pienso que lo hace para llamar mi atencin) se va en el alboroto de la revisin sin que le selle los ejercicios / me doy cuenta al final/. (Casi siempre pasa lo mismo, porque dice que es ms importante los conocimientos que los ejercicios o un cuaderno en orden, ya le explique personalmente y a todo el grupo sobre la importancia de ser responsables y cumplir con los ejercicios o un cuaderno en orden porque complementan sus competencias, sin embargo el no cambia de parecer incluso no le importa haber reprobado en mi materia en el parcial anterior).

Los alumnos comienzan a pasar, les reviso como casi siempre, reviso que tenga ttulo y fecha su apunte, que estn las instrucciones, que tenga orden y secuencia, les pongo un circulo en los tachones y les pregunto qu son esos tachones? (algunos se apenan y me dicen que se equivocaron, que no tienen corrector, que luego lo corrigen, les pido que usen corrector, les pongo anotaciones y dibujos sobre el desperdicio de hojas, les pongo otro circulo en las faltas de ortografa que alcanzo a ver, leo al menos una de sus anotaciones, les pregunto qu quieren decir tus dibujos? y me los explican /entre risas/, les digo que estn padres su dibujos o que son muy buenas ideas /les da gusto y sonren. Tambin les pongo un crculo cuando adornan las palabras o usan dos tintas, una para las maysculas y otra para las minsculas /ya les explique que ya no hay que hacerlo/, algunos me contestan que no se acordaba