políticas distritales en informática educativa y educación en tecnología

Edward Hernández. Profesor de TecnologíaSecretaría de Educación DistritalBogotá Colombia

MOMENTOS!Educación en Tecnología. EdenTecInformática Educativa. IE.Complementariedad Educativa.Políticas Distritales Educativas Edentec.Políticas Distritales Educativas IE.Referentes nacionales/internacionalesConclusiones.

Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollodesarrollo

¿Cómo Debemos Vernos?

Plan Sectorial de Educación2004-2008

Bogotá: una Gran Escuela

Consejo Regional de Competitividad (CRC)Consejo Regional de Competitividad (CRC)Relación con otras regiones- Plataforma regional funcional- Región exportadora- Región Atractiva- Cultura para la productividad- Cadenas productivas regionales- Ciencia, tecnología e innovación

ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTESAMBIENTES

PARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍAPARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA

Agenda Regional deCiencia y Tecnología para Bogotá y Cundinamarca

definidas en cinco componentes: 1.Político

2.Educativo3.Infraestructura para CyT

4.Brecha entre educación Superior y Sector productivo5.Cadenas productivas

ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTESPARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA

Los problemas por resolver: la calidad como prioridad de la política educativa:La desarticulación y la falta de continuidad entre los niveles y grados de la enseñanzaEl carEl caráácter generalista y academicista de la Educacicter generalista y academicista de la Educacióón Median MediaEl débil dominio de la lectura, la escritura y la oralidad por parte de los estudiantes y egresados del sistema educativoPoca profundidad y utilidad prPoca profundidad y utilidad prááctica del conocimiento ctica del conocimiento matemmatemáático y cienttico y cientííficoficoEscaso dominio de una lengua extranjeraPobre utilizaciPobre utilizacióón de las tecnologn de las tecnologíías de la informacias de la informacióón y n y la comunicacila comunicacióón como herramientas para el acceso al n como herramientas para el acceso al conocimiento conocimiento Insuficiente duración de la jornada escolar Efectos negativos de la expansión del sistema educativoPrecaria integración de los grupos vulnerableClima escolar viciado por violaciones a los derechos humanos y la inseguridadEscasa articulación de la Educación Media con la Educación Superior y el trabajoBajo reconocimiento de la evaluación como estrategia de elevación de la calidad

Programas y proyectos 1. Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor. (este es el primero de 7 programas) Transformaciones pedagógicas para la calidad de la educación. Con sus respectivos proyectos:a. Reorganización de la enseñanza por ciclosb. Especialización de la Educación Media y articulación con la Educación Superiorc. Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundod. Intensificar la enseñanza del inglés

e. Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las e. Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las cienciascienciasf. Fomentar el uso pedagógico de la informática y la f. Fomentar el uso pedagógico de la informática y la comunicacióncomunicacióng. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizajeg. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizajeh. Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar la naturalezai. Evaluación Integral de la Educación

EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA

La incorporación de la tecnología como objeto de estudio en la educación desde el Preescolar hasta la educación media se ha previsto no solo como un área de conocimiento (estructurada en disciplinas como cuerpos propios de conceptos, principios, teorías, etc.) sino como un área de formación, la cual se estructura con propósitos de desarrollo integral, a partir de diferentes disciplinas provenientes de una o más áreas de conocimiento.

área de formación

objeto de estudio

EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIAPropósito. La pertinencia de la Educación en

Tecnología, más allá del ámbito escolar, radica en la posibilidad de hacer realidad:

un proceso de aprendizaje basado en la forma natural en la que el ser humano adquiere el conocimiento y lo usa (a partir de problemas y necesidades);

la integración de competencias mediante actividades no ligadas a un conjunto de contenidos específicos sino a situaciones reales;

la ineludible proyección de estas competencias hacia el futuro y hacia otros campos de desempeño

EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIAla línea de Educación en tecnología en

particular se enfoca en el posicionamiento del tema mediante la divulgación de su esencia conceptual y sus potencialidades de implementación más allá del uso pedagógico de las aulas de tecnología. Para tal efecto, se ha previsto desarrollar una propuesta de organización curricular para el Área de Tecnología e Informática en los colegios del Distrito y conformar una red de docentes que la cualifique.


Un elemento importante de la política es comprender que la Un elemento importante de la política es comprender que la educación en tecnología no se restringe a la dotación de educación en tecnología no se restringe a la dotación de computadores o la creación en el horario de una asignatura computadores o la creación en el horario de una asignatura llamada tecnología.llamada tecnología.

Se trata de re-concebir el proceso de aprendizaje, incorporando Se trata de re-concebir el proceso de aprendizaje, incorporando siempre y en todo momento el saber práctico con la explicación siempre y en todo momento el saber práctico con la explicación teórica, mediante estrategias pedagógicas que conciban la teórica, mediante estrategias pedagógicas que conciban la escuela de otro modo.escuela de otro modo.

Es evidente que una educación en tecnología requiere que la Es evidente que una educación en tecnología requiere que la escuela cambie su concepción pedagógica predominantemente escuela cambie su concepción pedagógica predominantemente discursiva y genere espacios en los cuales se hacen cosas y se discursiva y genere espacios en los cuales se hacen cosas y se discute sobre los procesos que se realizan. discute sobre los procesos que se realizan.


Esto supone, desde luego, maestros con:

Habilidades prácticas capaces de suscitar la pregunta científica, la búsqueda de soluciones a problemas específicos y las aplicaciones concretas de los diversos campos del conocimiento.

La Formulación de Problemas.La Representación procesual (cognitiva)La Representación comunicativa (multimedia)La Interpretación (significación)La Configuración de SolucionesLa Configuración de Evaluaciones Sistémicas…



Consejo Regional de Competitividad

Agenda Regional de Ciencia y TecnologíaPlanes Sectoriales de Educación SED

Plan Decenal de Educación MEN

REFERENTES NACIONALESREFERENTES NACIONALES

Programa de tecnologías de información y comunicación MEN.

Programa de tecnologías de información y comunicación MEN.

Acompañamiento y Formación de DocentesAcompañamiento y Formación de Docentes

Los docentes planean y diseñan experiencias y ambientes de aprendizaje efectivos soportados por la tecnología

Fase de Profundización

Los docentes implementan un plan curricular que incluye métodos y estrategias de aplicación de la tecnología en ambientes colaborativos para optimizar el aprendizaje del estudiante

Los docentes demuestran su conocimiento y sus habilidades en el manejo y comprensión de los conceptos básicos relacionados con las tecnologías de información y comunicaciones.

Fase Aprendiendo en Comunidad

Fase inicial

¡A que te Cojo

ratón!

Niveles de formaciónNiveles de formación

Gateador – básico

• Inicio manejo PC

• Manejo cámara, video beam

• Software básico

Caminador - aplicación

• Uso pedagógico de las TIC (aplicación en el aula)

Corredor – creación

• Desarrollos innovadores para la educación.

Programa de tecnologías de información y comunicación SED.

Intencionalidad SEDAcompañamiento y Formación de DocentesAcompañamiento y Formación de Docentes


Comisión europea Cultura, Educación y Juventud

CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe

EXPERIENCIAS LATINOAMERICANAS

UNESCO. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

REFERENTES INTER-REFERENTES INTER-NACIONALESNACIONALES


Política y visión Nociones básicas de tecnología

Profundización de conocimientos

Creación de conocimientos

Plan de estudios y evaluación

Conocimientos básicos

Aplicación de conocimientos

Competencias del siglo XXI

Pedagogía

Integrar la tecnología

Solución de problemas complejos

Autogestión

TIC Instrumentos básicos

Instrumentos complejos

Tecnología generalizada

Organización y administración

Clase estándar Grupos que colaboran

Organizaciones de aprendizaje

Formación profesional del docente

Nociones básicas de tecnología digital Gestión y guía

El docente, modelo de educandos

Impacto institucional de la integración - Impacto institucional de la integración - UNESCOUNESCO

Eduteka Ejemplo latino-americano Bogotá Colombia.

En la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) http://www.eduteka.org


Educación Con Tecnología

Tecnología Educativa (SED)

Tecnologías de la Educación

Educación en Tecnología

RELACIONES ENTRE RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍATECNOLOGÍA



Pensamiento Tecnológico

Cultura Tecnológica

Educación en Tecnología y competencias laborales

El conocimiento científico y tecnológico

PROPÓSITOS FORMATIVOS PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN EN DE LA EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍATECNOLOGÍA

Núcleos Formativos

Propuesta de orientaciones para el desarrollo curricular del área de tecnología e informática en colegios distritales – 2009 - consideraciones previas2005 – 2006: Orientaciones para la Construcción de una

Política Distrital de Educación en Tecnología 2006 – 2007: Conformación de Ambientes de Aprendizaje

para el Área de Tecnología e Informática. Informe y Compendio de Experiencias

2007: Orientaciones para la Conformación de Ambientes para el Aprendizaje de la Tecnología

2008: Documento para la Discusión. Foro Educativo Distrital 2008. Hacia un sistema de evaluación integral dialógica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos Educativos. Principios Pedagógicos Orientadores.

2009: La Educación Básica y Media en el Distrito Capital: Orientaciones para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos. Documento elaborado para la Dirección de Preescolar y Básica, socializado a docentes del Distrito entre el 21 y el 23 de enero de 2009

EJEMPLO DISCIPLINAR:Modelos Educativos que se desarrollan

alrededor de las TIC en Ciencias Naturales.

CREDITOS y agradecimientos al profesor :

“Aportes de las tecnologías de información y comunicación TIC a los procesos de enseñanza – aprendizaje”.

Lic. Crescencio OrregoArgentina.

Ambientes colaborativos

Habilidades críticas

Comunicacióne información

Modelos educativosConsiderando los énfasis en sus desarrollos

Desarrollo de habilidades críticas

Planes de Unidad Web Lesson

Los docentes aprenden entre ellos sobre cómo, cuándo y adónde incorporar las herramientas y recursos tecnológicos a sus planes de lección.

El programa ofrece a los educadores una metodología que integra la tecnología a los contenidos curriculares, favoreciendo el aprendizaje de sus alumnos.

Aprendizaje basado en Proyectos y Problemas

Se utiliza a las TIC como interfase para involucrar a los actores del aprendizaje en la reproducción de conocimiento.

El docente integra las TIC al currículo manejando herramientas flexibles y adaptables generando soluciones propias para la enseñanza contextualizada.

El alumno mejora sus competencias comunicativas y produce materiales propios a partir de la información que recibe y procesa.

Se favorece la co-construcción en el aprendizaje.

Desarrollo de ambientes colaborativos


Educación en Tecnología e Informática Educativa como macro-actividades

complementarias

CONCLUSIÓN CONCLUSIÓN

Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrolloDesarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo


Redes de docentes valiéndonos de la Informática educativa para impulsar la Educación en Tecnología.

ALTERNATIVA DE ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN. SOLUCIÓN.

http://redacademica.redp.edu.co/edutecnolog/http://redacademica.redp.edu.co/edutecnolog/

MIL GRACIAS!MIL GRACIAS!

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