políticas de bibliotecas escolares en españa y en la ue

POLÍTICAS DE

BIBLIOTECAS ESCOLARES EN

ESPAÑA Y LA UNIÓN EUROPEA

INDICE

Introducción

Objeto del trabajo

Justificación

Objetivos

Estado de la cuestión

Metodología

Políticas de Bibliotecas Escolares en España

Políticas de Bibliotecas Escolares en la UE

Portugal

Francia

Italia

Reino Unido

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

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(c)Beatriz Hernando Robledo.2011

• Objeto del trabajo: Políticas de bibliotecas escolares

de las CCAA y de países de la UE

• Justificación:

▫ importancia de las bibliotecas para crear nuevas

generaciones capaces de analizar la gran cantidad de

información que reciben, y de capacitarles para futuros

empleos

• Objetivos:

▫ Comparar las bibliotecas europeas y españolas

▫ Establecer recomendaciones

INTRODUCCIÓN 06/06/2011

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• Estado de la cuestión.

▫ Escasa documentación que trata las políticas europeas

▫ Documentación encontrada de 1997 (1 artículo), 1994

(1 tesis), 2005 (artículos)

▫ Planes y políticas a partir de 2007 en España, y 1986,

Francia.


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• Metodología:

▫ Búsquedas documentales en google web, google

académico, E-lis

▫ Operadores “and”, palabras de búsquedas: planes,

políticas, España, Unión Europea. Idiomas, español,

portugués, inglés, francés e italiano.

▫ Modelos de bibliotecas escolares en la UE

▫ Análisis de las políticas españolas y europeas


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• Las BE en España

▫ Descentralización

▫ Ministerio de Educación. Competencia de las autonomías, de las consejerías de educación

▫ Financiación por parte de los centros escolares

▫ Modelo tradicional

▫ Legislación:

Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de 3 de mayo, obligatoriedad en las escuelas de las BE.

POLÍTICAS DE BE EN ESPAÑA06/06/2011

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Ley Orgánica de Educación, 2/2006,

de 3 de mayo,

Capítulo II. Centros públicos.

Artículo 113. Bibliotecas escolares.

1. Los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar.

2. Las Administraciones educativas completarán la dotación de las bibliotecas de los centros públicos de

forma progresiva. A tal fin elaborarán un plan que permita

alcanzar dicho objetivo dentro del periodo de implantación de la presente Ley.

3. Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la

información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y m

aterias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos. Igualmente, contribuirán a

hacer efectivo lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la presente Ley.

4. La organización de las bibliotecas escolares deberá permitir que funcionen como un espacio abierto

a la comunidad educativa de los centros respectivos.

5. Los centros podrán llegar a acuerdos con los municipios respectivos,

para el uso de bibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artículo.

06/06/2011

7


http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.t1.html
















• Acciones conjuntas con las Comunidades Autónomas

• Concurso Nacional de Buenas Prácticas para la

dinamización e innovación de las bibliotecas

escolares, cuyos objetivos son:

▫ Integrar las BE en el fomento de la lectura

▫ BE como un espacio de encuentro del saber y como

centro de recursos bibliográficos, documentales,

culturales, científicos y multimedia, capaz de ofrecer

servicios en horario escolar y extraescolar.

POLÍTICAS DE BE EN ESPAÑA

Acciones del Ministerio de Educación

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▫ El uso de la biblioteca escolar.

▫ El desarrollo de programas de formación permanente del

personal responsable y del resto del profesorado en el uso

de la biblioteca.

▫ El desarrollo de un plan de lectura integrado en el Proyecto

Educativo del centro.

▫ El uso de las tecnologías de la información y la

comunicación al servicio de la biblioteca escolar.

▫ La existencia de un proceso sistemático de evaluación.



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9

(c)Beatriz Hernando Robledo9.2011



• Difusión de buenas prácticas

• Formación y apoyo informático. I CURSO DE

FORMACIÓN DE FORMADORES: LAS

BIBLIOTECAS ESCOLARES y ABIES, para la

gestión del fondo.

• Centro virtual Leer.es: recoge información sobre el

fomento de la lectura y pretende conseguir el uso de

la biblioteca.

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• C. de Madrid

▫ Orden publicada en mayo de 2007, por la cual seregularon las bibliotecas escolares en función dePlan de Fomento de la Lectura, bajo la gestión dela Subdirección General de Bibliotecas.

▫ Plan de Bibliotecas Escolares en Red. 2007

POLÍTICAS DE BE EN ESPAÑAAcciones de las CCAA

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• Andalucía

▫ Plan de Lectura y Biblioteca 2007.

▫ Instrucciones de 22 de septiembre de 2010 de la

Dirección General de Ordenación y Evaluación

Educativa sobre la organización y funcionamiento,

durante el curso 2010/11, de las bibliotecas escolares de

los centros docentes públicos que imparten educación

primaria o educación secundaria obligatoria.


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• Aragón

▫ Plan autonómico de bibliotecas escolares y fomento de

la lectura y la Escritura se inició en el curso 2002-2003

▫ ORDEN de 20 de julio de 2010, de la Consejeria de

Educación, Cultura y Deporte, por la que se convoca el

Programa de mejora de bibliotecas escolares y fomento

de la lectura y la escritura en centros docentes públicos

no universitarios de la Comunidad Autónoma de

Aragón durante el curso 2010-11. 03


06/06/2011

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• Cataluña

▫ Programa de innovación de Bibliotecas escolares data

del curso 2003-2004

▫ Plan de Bibliotecas escolares 2009

• Cantabria

▫ Ley de la Comunidad Autónoma de Cantabria 6/2008,

de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria

▫ Plan Lector de 2006


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• Navarra

▫ Real Decreto 1537/2003, de 5 de diciembre, por el que

se establecen los requisitos mínimos de los centros que

impartan enseñanzas escolares de régimen general

(BOE 295, 10-12-2003)

• Galicia

▫ PLAN LIA 2010/2015 mejora de bibliotecas escolares

2011/2012


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• Extremadura

▫ Plan Marco de Apoyo a las Bibliotecas Escolares de

Extremadura, 2006

▫ ORDEN de 25 de abril de 2007 por la que se promueve

la “Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura” y se

regula la incorporación a la misma de los centros

educativos públicos de enseñanza no universitaria de

Extremadura


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• Asturias

▫ Plan de actuación para el desarrollo de las bibliotecas

Escolares de Asturias

▫ Plan de Lectura, Escritura, e investigación de

centro.2007

• Castilla La Mancha

▫ Plan de Lectura

▫ Informe sobre la situación de las bibliotecas escolares

en normativas de CC.AA 2009

▫ Portal “Plan de Lectura y Bibliotecas escolares


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• Castilla y León

▫ «Addenda al Convenio de Colaboración entre el

Ministerio de Educación y Ciencia y la Comunidad de

Castilla y León para la mejora de las Bibliotecas

Escolares. Año 2009»

• C. Valenciana

▫ Ley 10/1986, de 30 de diciembre, de Organización

Bibliotecaria de la Comunidad Valenciana.


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• Ceuta y Melilla

▫ ayudas realizadas por parte de Ministerio de Educación

• Canarias

▫ Plan de Fomento de la Lectura y Bibliotecas escolares

de Canarias

• La Rioja

▫ IV CONVOCATORIA DE PROYECTOS DE

MEJORA Y UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

ESCOLAR EN CENTROS PÚBLICOS PARA EL

CURSO 2011/2012


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• Murcia

▫ Programa de Bibliotecas Escolares de la Región de

Murcia 2002/2003

▫ “Resolución de 3 de mayo de 2010 del Director

General de Promoción, Ordenación e Innovación

Educativa por la que se establece el proceso de

selección de centros participantes en la sexta fase del

Programa de Bibliotecas Escolares


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• P. Vasco

▫ Plan ACEX, (Programas de Actividades Complementarias y Extraescolares)


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• Posición tradicionalista

▫ Las que ofrecen los servicios de la biblioteca

escolar por medio de las bibliotecas públicas. Es el

caso alemán.

▫ Las que cuentan con un espacio dedicado a la

lectura y al fomento de la misma. Estas se dan en

centros de educación primaria en países como

España, Italia, Francia y Portugal.

POLÍTICAS DE BE EN EUROPA

Modelos de Bibliotecas escolares

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Aquellas en las que la biblioteca pública sustituye a la

biblioteca escolar. En este caso tenemos las bibliotecas

de España, Portugal, y Austria.

Este tipo de bibliotecas basadas en la posición

tradicionalista cuentan con instalaciones y

herramientas escasas, suponen una institución pública

cuyo objetivo es la difusión de la cultura, a través del

libro y de la lectura.



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• Posición sistémica: en este caso la biblioteca escolar

es la institución pública dinámica, evolutiva, que

interactúa con el entorno, y que su objeto de interés

es la información. Desde esta postura distinguimos

varios modelos.

▫ La biblioteca escolar está integrada el curriculum.

Es el caso de Dinamarca, Reino Unido, Suecia,

Luxemburgo, y Holanda.

▫ La biblioteca escolar como Centro de

Documentación. Es el caso de Francia, Italia y

Bélgica.

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• Red de Bibliotecas Escolares y Alfabetización

Informacional (ENSIL)

▫ Año de creación:2003

▫ Sede: Amsterdam

▫ Reconvertida en Fundación

▫ profesionalización y difusión de la información y el

conocimiento en bibliotecas escolares

▫ Manifiesto “A library for Every School”, Una

Biblioteca para cada escuela

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• Financiación de las bibliotecas

▫ Ayuntamientos locales: Noruega y Dinamarca

▫ Nacional: Francia

▫ Centros escolares: España, Italia

▫ Financiación privada: Grecia

• Redes de bibliotecas escolares nacionales

▫ Portugal:Rede de portugués Bibliotecas Escolares

▫ España:Directorio de bibliotecas escolares de la

Fundación Sánchez Ruipérez)

▫ Italia; Italiano nelle Biblioteche Scuole proyecto

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• Personal:

▫ Profesor responsable: España, Polonia, Alemania y

Austria

▫ Equipo de apoyo/biblioteca

▫ Comisión de biblioteca

▫ Voluntarios (padres, etc)

▫ Profesor-documentalista: Francia

▫ Aux documentalista

▫ Bibliotecarios licenciados-oposición: Croacia

▫ Personal a tiempo completo y reconocido como

miembro docente. Rumania

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• Formación

▫ Conocimientos pedagógicos, ya sea bibliotecario o

profesor. Eslovenia.

▫ Proyecto de educación y formación del profesorado.

Portugal

▫ Postragrados en biblioteconomía (Francia) tras estudiar

la carrera de maestro.

▫ Común: cursos de asociaciones como la Asociación de

Bibliotecas escolares en Inglaterra.

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• Tendencia a la lectura. Planes de la Lectura, que

desarrollan la biblioteca escolar para llevar a cabo los

objetivos de los planes de lectura.

• Portugal: Ler+ Plano Nacional de Leitura, Ler, já

párrafo é!)

• España: Plan de Fomento de la Lectura 2001

• Reino Unido: “Año Internacional de la Lectura”

2008. Campañas: La lectura de Campeones" y

"Lectura Conecta",

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Fomento de la lectura

• Noruega: rom Gi para Lesing

• Italia: Amico Libro, en 2007

• Irlanda: “Junior Certificate Programa”, de 1977, y

“Proyecto para bibliotecas de demostración”

2001

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Fomento de la lectura

• Programa Rede de Bibliotecas Escolares (PRBE)-

1996-Ministerio de Educación y Ministerio de

Cultura

• Coordinación: Gabinete de Redes de Bibliotecas

Escolares

• Objetivo: implantar en todas las escuelas públicas, de

cualquier nivel educativo, los recursos necesarios de

lectura, acceso, uso y producción de información en

soporte analógico y digital.

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Portugal

• Personal: profesorado, con formación mediante

cursos e-learning (Plan de Formación del

Profesorado)

▫ organización y gestión de la biblioteca escolar, gestión

de colecciones de bibliotecas digitales, biblioteca

escolar en el currículo, la biblioteca escolar y los

diferentes tipos de lectura, estrategias para mejorar las

bibliotecas escolares, bibliotecas escolares 2.0, gestión

y tratamiento documental, tecnologías de la

información y de la documentación en bibliotecas

escolares.

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Portugal

• Sus funciones:

▫ adecuar el horario de la biblioteca de forma que se pueda abrir por lo mínimo dos veces por semana; organizar sesiones de formación de usuarios, elaborar un boletín informativo de la biblioteca

06/06/2011(c)Beatriz Hernando Robledo.2011

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Portugal

• Política de gestión de la colección. Líneasde orientación para la política deconstitución de la colección (2011)

▫ Elaboración de una Política documentalpara las BE

Misión y objetivos de la BE (ManifiestoIFLA/UNESCO)

Responsables de su ejecución. Profesor yequipo de la biblioteca

Relaciones con otras entidades, y bibliotecas.

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Portugal

• Política de constitución y desarrollo de la

colección

▫ Objetivo. Identificar los puntos fuertes y débiles y

mejorar el fondo.

▫ Evaluación: establecer prioridades de cara a las

exigencias de información de los usuarios, y

parámetros de selección de recursos documentales

▫ Selección: adecuarse al Currículo Nacional, diversas

fuentes, soportes, y temáticas. Fuentes electrónicas:

adquisición, organización, tiempo de descarga, etc.

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Portugal

▫ Adquisición: de forma centralizada, evitando

repeticiones.

▫ Preservación: importante la formación de usuarios.

▫ Expurgo: criterios de: documentos deteriorados,

duplicados, desactualización del contenido, cambios en

el currículo y el espacio

▫ Donaciones: necesidad de elaborar un documento que

establezca una política de donaciones. el estado de

conservación de los documentos, los soportes, y

formatos, la antigüedad de los materiales, colecciones

enteras, y colecciones especiales

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Portugal

• Dinamización de la BE

▫ Planes de fomento de la lectura

• Cooperación bibliotecaria con otras BE de la red,

catálogos colectivos, listas de correo y twitter.

▫ Cooperación bibliotecaria con otras BE de la red,

catálogos colectivos, listas de correo y twitter.

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Portugal

• Programma per la promozione e lo svilupp delle

biblioteche scolastiche 1999-2000- Ministero della

Pubblica Istruzione

▫ Objetivo: creación de un sistema de bibliotecas

escolares, que puedan integrarse en una red, y formar

parte del sistema nacional de bibliotecas, siendo un

interlocutor de los estudiantes y de las realidades

locales.

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Italia

▫ Objetivos:

ofrecer recursos de información y documentación como

soporte al proceso de aprendizaje y actualización en la

escuela, e integración de la enseñanza del territorio.

construir una red informativa y cultural también para el

uso extracurricular.

mejorar las habilidades de investigación y uso de la

información de los estudiantes.

hacer de la biblioteca el motor de la colección de los

proyectos y actividades de la escuela, un lugar donde los

estudiantes experimenten una mayor autonomía en la

organización del estudio y la investigación.


39


Italia

▫ Objetivos:

garantizar el uso racional de los recursos

hacer disponible la información para apoyar la formación

del profesorado, la planificación e integración europea y

en la cooperación de los estudiantes a nivel nacional e

internacional

• Líneas del Plan:

▫ Crear modelo de biblioteca escolar

▫ Mejorar su estructura, infraestructura, fondos,etc.

▫ Formación del profesorado responsable


40


Italia

• Biblioteche nelle Scuole” (BnS o Biblioscuole) 2004

- Ministerio de Educación, Universidad e

Investigación- Dirección General de Servicios de

Información, y el Departamento de Innovación de

Tecnología e Instituto Central para el Catálogo

Colectivo ( UCIC ) y el Ministerio del Patrimonio

Nacional y Cultura ( MBAC)

▫ Duración: 3 años

▫ Objetivo: Incluir las BE en el Sistema Nacional de

Bibliotecas


41


Italia

• Proyectos locales: Proyecto de Bibliotecas escolares

en Red de la provincia de Palermo

▫ Objetivos: ofrecer recursos de información, uso

extraescolar, autonomía en el estudio, hacer disponible

la información, entrar en contacto con profesionales del

campo

▫ Líneas de trabajo: lectura, la informatización

multimedia, la biblioteca, los niños, los adultos,

recursos en red, la escuela y la interculturalidad.


42


Italia

• Podríamos hablar de Políticas de Gales, Inglaterra,

Escocia, Irlanda.

• Personal de las BE de primaria: maestros,

voluntarios, personal de apoyo.

• Horario de apertura. Escaso.

• Funciones de alfabetización, fomento de la lectura,

aprendizaje y práctica de habilidades de información

con las nuevas tecnologías


43


Reino Unido

Informe de la OFSTED (Office for Standards in

Education)-2007

• recomienda la ampliación del horario y del fomento

del uso de la biblioteca desde las acciones de los

profesores

• Gales e Inglaterra: personal cualificado con estudiosespecíficos en biblioteconomía y Ciencias de laInformación (BE de Educación Secundaria)

• Otras, ni profesores ni bibliotecarios

• Funciones del profesor: dar una amplia gama derecursos y materiales de lectura


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Reino Unido

• Impact of School Library Services on Achievement

and Learning: (Impacto de los Servicios de

bibliotecas escolares en el aprendizaje)

▫ Formación profesional de profesores para desarrollar

una mayor comprensión de las contribuciones al

aprendizaje en las bibliotecas escolares y animar a la

reflexión

▫ Calidad del fondo = disponibilidad del fondo

▫ Vínculos del aprendizaje y la biblioteca


45


Reino Unido

• Modelo de autoevaluación para los bibliotecarios.

(School Libraries: The Design of a Model for Self-

evaluation). Siguiendo las siguientes preguntas.▫ ¿A qué nivel nos encontramos?

• ¿Cómo son los valores, actitudes y capacidades desarrollados por los

alumnos?

• ¿Qué grado de efectividad alcanzan los procesos de enseñanza y

aprendizaje?

• ¿En qué medida cubre el LRC las necesidades del alumnado?

• ¿De qué manera se ayuda y orienta al alumnado?

• ¿Con qué eficacia trabaja el centro con los padres y la comunidad

escolar?

• ¿Cómo se dirige y gestiona el LRC?


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Reino Unido

• Impact of School Libraries Services on Attainment and Learning of Primary Level Students (Impacto de los servicios bibliotecarios en el aprendizaje de las Centros de Primaria)

• Inglaterra: Plan Bibliotecas escolares: Un plan de mejora (School librareis: a plan for improvement),-2010


47


Reino Unido

Circulaire du 13 mars 1986 portant sur les missions des

personnels exerçant dans les centres de documentation et

d'information –Ministerio de Educación

• Figura del profesor-documentalista. Auxiliar documentalista

(contrato temporal, estudiantes, tareas tecnicas)

• Líneas de trabajo: aprendizaje de métodos de búsqueda,

evaluación de la información y la colaboración con el resto del

profesorado

▫ Competencias documentales: Medios de comunicación:

Fomento de la lectura. Orientación profesional:


48


Francia

• Red nacional, Scérén-CNDP (Servicios Cultura Ediciones

Recursos para la Educación Nacional - Centro Nacional de

Documentación Pedagógica)

▫ Comparten recursos, apoyos técnicos, y programas de

animación.

• Lista de difusión (cdidoc-fr), que se utiliza para elintercambio de bibliografía y discusiones sobre su oficio.

• FADBEN (Federación de los profesores documentalistasde la Educación nacional). Defiende sus preocupaciones,sus propuestas y participa en los trabajos de redefiniciónde las misiones de los profesores documentalistas;publica documentos de referencia sobre la formación alcontrol de la información.


49


Francia

• Secciones:

▫ el despacho de profesor documentalista;

▫ el espacio de los documentales: la mayoría de los CDI

utilizan el sistema de clasificación decimal de Dewey;

algunos, una minoría, la clasificación decimal

universal;

▫ el espacio de lectura;

▫ el espacio de las publicaciones periódicas;

▫ el espacio de documentación sobre la orientación

profesional;

▫ el espacio de los ordenadores.


50


Francia

• Horarios: Normalmente los centros de educación

secundaria abren diez horas, y los de educación primaria,

9.5 horas, correspondiendo con el horario lectivo.

• Financiación: El presupuesto sale de la cuenta

“Actividades educativas y pedagógicas”, y depende del

nivel económico del centro. Pero todas las escuelas

asignan una parte del presupuesto a los centros de

documentación.

• En cuanto a la tecnología, todos los CDI están

informatizados y cuentan el programa de gestión de

bibliotecas BCDI


51


Francia

• Puntos en común CCAA

▫ Definición de biblioteca escolar como recurso de apoyo a la

docencia.

▫ Elaboración del plan de bibliotecas

▫ Inclusión en las programaciones anuales del plan de

bibliotecas

▫ El personal encargado de las bibliotecas es el profesorado

con formación específica en biblioteconomía, a través de

cursos complementarios. En el caso de las Bibliotecas

Escolares de Castilla La Mancha si establece la figura de los

bibliotecarios que hayan cursado biblioteconomía.


52

CONCLUSIONES

• Los planes que tienen en cuenta el horario

recomiendan la apertura de la biblioteca en horario

extraescolar.

• El personal encargado de la biblioteca se rige por las

siguientes figuras:

▫ Profesor responsable de la biblioteca

▫ Equipo de la biblioteca, también profesores

▫ Comisión de la biblioteca, profesores, equipo

docente, y personal de otras bibliotecas, y padres…


53

CONCLUSIONES

• Funciones de la biblioteca: en general las funciones

de las bibliotecas escolares son:

▫ Fomentar la lectura, con mucha mayor dedicación a

esta.

▫ Alfabetización en información y documentación

• Servicios: en todos los planes que tratan los servicios

se establecen como servicios el préstamo, la

realización de actividades culturales y de

dinamización de la biblioteca.


54

CONCLUSIONES

• Financiación de las bibliotecas: respecto a este tema

la mayoría de las bibliotecas cuenta con el

presupuesto asignando en los planes de desarrollo de

las bibliotecas de las comunidades autónomas,

directamente de la Consejería o el Departamento de

Educación. Ninguna escuela cuenta con un

presupuesto asignando al uso de la biblioteca.


55

CONCLUSIONES

• Cooperación interbibliotecaria. Se promueve en todos

los casos las relaciones de la biblioteca escolar con

las bibliotecas municipales, tanto para realizar

actividades como para asesorar amiento en cuanto a

gestiones técnicas y de selección de materiales.


56

CONCLUSIONES

• Programas de gestión de bibliotecas: para automatizar

las bibliotecas cada CCAA, ha optado por un utilizar

un sistema de gestión diferente. Esto depende del

coste del programa, y de las necesidades de cada

centro, o si están integradas en el Sistema de Lectura,

como en el caso madrileño, que utiliza Absysnet.

Otros programas usados son Epergam, (Cataluña), o

ABIES, ya que es un programa gratuito del

Ministerio de Educación.


57

CONCLUSIONES

• Comunidades con Red de Bibliotecas Escolares: Comunidad de Madrid (http://quetecuentasbiblioteca.blogspot.com/), Extremadura, REBEX (http://bibliotecasescolares.educarex.es/index.php?option=com_content&task=view&id=35), Galicia (http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/), Andalucía (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/), País Vasco (http://bibliotecasescolaresguip.blogspot.com)


58

CONCLUSIONES

http://quetecuentasbiblioteca.blogspot.com/

http://bibliotecasescolares.educarex.es/index.php?option=com_content&task=view&id=35

http://bibliotecasescolares.educarex.es/index.php?option=com_content&task=view&id=35

http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/

http://bibliotecasescolaresguip.blogspot.com/

• La mayoría de las CCAA ha creado un Portal de

Bibliotecas Escolares, en el que destaca la cantidad

de recursos, en algunos casos, tanto para profesores

responsables de las bibliotecas, como para alumnos.

Destacamos que todos los portales tienen enlaces al

resto de bibliotecas escolares del resto de CCAA

• OPAC: solo algunas comunidades permiten el acceso

al catálogo de la biblioteca escolar. Es el caso de la C.

de Madrid.


59

CONCLUSIONES

• El uso de las bibliotecas escolares sigue teniendo

carácter lector y no informativo. Algunas

comunidades, como Cataluña, hablan de centro de

documentación. En este sentido la C. de Madrid

específica claramente que las bibliotecas escolares no

han de utilizarse como lugar de castigo.


60

CONCLUSIONES

• Presupuesto escaso para su gestión y puesta en

marcha, que depende en este momento de las

administraciones públicas, y que pueden dejar de

hacerlo viéndose perjudicada la biblioteca.

• Gestión directa de los centros escolares de las

bibliotecas escolares, que dependen de la importancia

que los docentes y directores den al uso de las

bibliotecas.


61

CONCLUSIONES

• En todos los países estudiados el personal de las

bibliotecas o de CID es el docente. Sin embargo, se

insiste en el caso francés en la formación tras la

carrera de maestro en la obligatoriedad de cursar

postgrados en biblioteconomía.

• En general la financiación dedicada a la biblioteca

escolar depende de los centros escolares. Las

excepciones son, Dinamarca, y Noruega

(Ayuntamientos), y Francia (Nacional)


62

CONCLUSIONES

• La legislación nacional sobre bibliotecas no incluye

las bibliotecas escolares dentro del Sistema

bibliotecario. A excepción de Dinamarca, Croacia,

Polonia y Francia.

• Sólo existe una red de bibliotecas escolares a nivel

nacional en Portugal, Italia, y España

• La formación necesaria para ser bibliotecario escolar

difiere mucho de un país a otro.

• Inexistencia de una Poltica de BE de la UE.


63

CONCLUSIONES

• 1º Todos los países a título individual promuevan una Ley de

Bibliotecas, en la que las Bibliotecas Escolares formen parte

del Sistema Bibliotecario Nacional.

• 2º Creación de una Política educativa común en la Unión

Europea, al igual que se ha creado una Política monetaria

europea, y en consecuencia una Política de Bibliotecas, donde

se concretasen horarios, espacios de la biblioteca, usos y no

usos de la bibliotecas escolares, nivel y profesionalidad del

responsable de la biblioteca, la financiación de las bibliotecas,

creación de un estatuto de las bibliotecas escolares, donde se

estableciesen las funciones del bibliotecario y de las

bibliotecas.


64

RECOMENDACIONES

• 3º Que las Bibliotecas Escolares dependan del Ministerio de

Cultura, en colaboración con el Ministerio de Educación.

• 4º Que fuera obligatorio para todos los centros establecer una

partida presupuestaria para la biblioteca/centro de

documentación.

• 5º Que la función principal de la biblioteca escolar fuera la

alfabetización en información y documentación, la formación

de usuarios, y en segundo plano el fomento de la lectura.

• 6º Integración del alumnado en las tareas bibliotecarias,creando grupos de voluntarios, lo que fomentaría el usoy el conocimiento del mundo bibliotecario por parte delos alumnos.


65

RECOMENDACIONES

• 7º Biblioteca abierta en horario lectivo y no lectivo, incluyendo fines de

semana, para facilitar el estudio y la realización de trabajos a los alumnos,

sobretodo en centros de Educación Secundaria, Bachillerato, y Formación

Profesional.

• 8º Personal dedicado a jornada completa y no variable en el tiempo a corto

plazo. Si fuese necesario se utilizarían dos bibliotecarios, uno en jornada de

mañana y otro en jornada de tarde, para centros con estudios nocturnos.

• 9º Clarificar el perfil del personal, que debería tener estudios en

Biblioteconomía y Documentación, cursos en pedagogía, y conocimientos

de fomento de la lectura. Además de conocer las nuevas tecnologías de la

información.

• 10º La financiación debería en este caso partir de las instituciones

públicas, nacionales y regionales, no sólo del centro educativo.


66

RECOMENDACIONES

• 11º Estudio comparativo de los sistemas bibliotecarios de los países de la UE.

• 12º Planes de estudios y metodologías comunes, en primaria y secundaria.

• 13º Establecer un modelo común de BE

• 14º Portal de BE europeas, OPAC accesibles, actividades del resto de BE.


67

RECOMENDACIONES

• 1. Pérez López, Ana. La biblioteca escolar en los países de la Unión Europea.1997. 78, s.l. : Tilde, 1977, Educación y

Biblioteca., Vol. 9, pp. pp.24-29. http://www.ugr.es/~aperez/doc/articulos.html#.

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