¿podemos tener Éxito en pisa? el reto de modificar ......lejos del pensamiento crítico. no todos...
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¿PODEMOS TENER
ÉXITO EN PISA?
El reto de modificar
nuestras
metodologías de
aprendizaje
Dr. Jorge Servín Jiménez
PISA Y SUS RESULTADOS
2015
• México en último del
los países miembros
de la OCDE
• Número 58 de 70
países evaluados
MÉXICO Y LOS RESULTADOS
PISA 2015
MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN LECTORA CIENCIAS
OCDE 490
MÉXICO
408
OCDE 493 OCDE 493
SINGAPUR 556SINGAPUR 564 SINGAPUR 535
MÉXICO
416
MÉXICO
423
PISA Y SUS RESULTADOS
2015
SEGUIMOS ESTANCADOS EN DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
FUENTE: MEXICANOS PRIMERO
PISA Y SUS RESULTADOS
2015
¿QUÉ NOS DICEN A LOS
DOCENTES?
•- 1% de los estudiantes logra
competencias de excelencia.
•Lo importante es renovar
nuestra prácticas tradicionales
PISA Y SUS RESULTADOS
2015
¿QUÉ NOS DICEN
A LOS
DOCENTES EN
CIENCIA
RESPECTOS A
NUESTRA
PRÁCTICA
DOCENTE?
4 PRÁCTICAS DOCENTES QUE SE DEBEN FORTALECER:
RETROALIMENTACIÓN CONSTANTE
APRENDIZAJE BASADO EN
INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA ADAPTATIVA
ENSEÑANZA DIRECTA Y A
PROFUNDIDAD
¿Y QUÉ PASA EN CONALEP?
¿Y QUÉ PASA EN CONALEP?
A pesar de los grandes •
logros, salimos mal en
la evaluación de PISA
o PLANEA¡¡
¿Qué podemos •
potenciar?
¿Y QUÉ PASA EN CONALEP?
• Se ha avanzado en muchas
propuestas científicas y
tecnológicas
• Faltaría un reconocimiento en áreas
de exámenes estandarizados
• Si se puede hacer, dándole un poco
de tiempo y planeando estrategias
concretas.
GENERAR PENSAMIENTO
CIENTIFICO
• PISA EVALÚA CON PREGUNTAS
QUE SUGIEREN ACTIVIDAD
INTELECTUAL CON HABILIDADES
DE PENSAMIENTO SUPERIOR
• ¿CÓMO LOGRAR ESAS
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
DE ORDEN SUPERIOR?
3 PROPUESTAS DIDÁCTICAS
LA REFERENCIA DE 1. SINGAPUR
(MENOS ENSEÑANZA-MÁS
APRENDIZAJE)
POTENCIAR EL 2. CEREBRO
CIENTÍFICO (ESTILO DE
APRENDIZAJE)
POTENCIAR EL 3. PENSAMIENTO
CRÍTICO Y CREATIVO
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
PONER LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL CENTRO DE LA
VIDA ACADÉMICA PARA IMPACTAR
LA VIDA SOCIAL
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
¿Como fue el transito
de Singapur del
Tercer Mundo al
Primer Mundo en
cuatro décadas, qué
papel ha jugado la
educacion?
Reformas a la educacion de Singapur
"Tenemos que prepararnos para un futuro de
intensa competencia y cambiantes ventajas
competitivas, un futuro de cambio cada vez
mayor donde las tecnologías son
reemplazadas a un ritmo creciente ".
Goh Chok Tong, Primer Ministro, Singapur
1997
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
Las respuestas a la globalizacion
La nueva mision de las escuelas es
preparar a los estudiantes para
trabajar en puestos de trabajo que
todavía no existen, crear ideas y
soluciones para los productos y los
problemas que aun no han sido
identificados usando tecnologías que
aun no se han inventado.
Linda Darling-Hammond
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
Reformas a la educacion de Singapur: Objetivo clave
"Hemos identificado como un elemento clave de la promocion
de una cultura de la innovacion y la empresa a través de
nuestro sistema educativo. Para preparar a los estudiantes
para un futuro en pleno cambio. Las propias escuelas tienen
que ser modelos de practicas innovadoras. Debemos
permanecer abiertos a nuevas ideas y enfoques, y en
ocasiones a la creacion de nuevos enfoques o métodos
pedagogicos ".
Tharman Shanmugaratnam Ministro de Educacion, Singapur, 2003
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
"Big Bang" reformas educativas: 1987 - presente
Con el fin de hacer una transicion economica exitosa Singapur
necesito:
• Estrecha vinculacion de mano de obra y las
prioridades economicas.
• Un sistema educativo con un fuerte enfoque
en la ciencia y la tecnologia.
• Inglés para comunicarse con los inversores y
buscar mercados de exportacion.
SINGAPUR: LA CIENCIA COMO BASE DE SU CURRICULUM
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
SINGAPUR: LA CIENCIA COMO BASE DE SU CURRICULUM
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
Reformas a la educacion de
Singapur:
ESCUELAS PENSANTES
PAÍS QUE APRENDE
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
Singapur: ESCUELAS PENSANTES, PAÍS QUE APRENDE
Para introducir el pensamiento critico y
creativo, mas diversidad en el plan de
estudios, mayor diversidad estructural
(escuelas independientes y autonomas,
regimen de agrupaciones escolares) una
mayor dotacion de recursos para
fomentar la innovacion de abajo hacia
arriba, las mejoras en la formacion del
profesorado y sus condiciones de
trabajo.
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
IT MASTER PLAN:
Para explotar el potencial de
informacion y tecnologia de
comunicacion para dar a los
estudiantes el acceso a
nuevas fuentes de
informacion y hacer en
cualquier momento y en
cualquier lugar de
aprendizaje posible
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
TEACH LESS,
LEARN MORE
Se focaliza en
ayudar a los
estudiantes a
desarrollar un
rango de
competencias
para extender su
aprendizaje.
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
RESULTADOS: SINGAPUR
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
RESULTADOS: SINGAPUR
2016 PRIMER LUGAR EN PISA
UN REFERENTE ESPECIAL: SINGAPUR
POTENCIAR LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE
LA NEUROCIENCIA •
COMO BASE DEL
TRABAJO AÚLICO
PROCESO GLOBAL DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ENTRADA DEINFORMACION
PROCESAMIENTOREGISTRO
SALIDADE INFORMACION
(APLICACIÓN)
Vista, oído, tactoGusto, olfato
Cerebro Comunicación
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
:
A) SELECCIÓN DE INFORMACION:
AUDITIVOS➢
VISUALES➢
KINESTÉSICOS➢ .
B) ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIONHEMISFERIOS CEREBRALES➢
C) UTILIZACION DE LA INFORMACIONACTIVO➢
REFLEXIVO➢
TEÓRICO➢
PRAGMATICO➢
D) AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE
ANTECEDENTES
ROGER SPERRY
HEMSIFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Lógico •
Secuencial y lineal•
Análisis de detalles•
Piensa en palabras y •
en números
Le gusta la matemáticas•
y La lectura
Pensamiento convergente
•Intuitivo
•Piensa en imágenes y
sentimientos
•Creativo
•Piensa de manera global
Pensamiento divergente
HEMISFERIOS CEREBRALES
EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES
NED HERRMANN
EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES
NED HERRMANN
ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL CORTICAL IZQUIERDO
LECTURA DE TEXTOS CIENTÍFICOS1.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS 2.
CIENTIFICOS
PLANTEAMIENTO DE RETOS 3.
CIENTIFICOS
CONFLICTOS COGNITIVOS4.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5.
CIENTÍFICOS
PROPUESTAS CREATIVAS USANDO 6.
TIC´s
EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES
NED HERRMANN
ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL LIMBICO IZQUIERDO
1. GRUPOS DE DISCUSIÓN
2. COMPARTIR INFORMACIÓN LÓGICA
3. APRENDER ENSEÑANDO A OTROS
4. DESARROLLANDO ARGUMENTOS A
PARTIR DE EXPERIMENTOS
5. TRABAJAR CON VIDEOS
PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CREATIVO
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
El modelo que viene: -
conectivismoNODOS DE
APRENDIZAJE
FORMANDOACTIVADOR
TIC´s
MODELOS EN LA ENSEÑANZA
RETOS PARA EL TRABAJO DOCENTE
LA ENSEÑANZA:
La enseñanza va en tren
bala
Rebasar la idea de que
“aprender es conocer”
(memorizar)
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
"Imaginación es
más importante
que conocimiento"
-Einstein
Pensar fuera de la
caja¡¡¡¡¡¡¡
Einstein
ALGO MAS QUE UNA SIMPLE
METAFORA¡¡¡¡¡
ALGO MAS QUE UNA SIMPLE
METAFORA¡¡¡¡¡
ALGO MAS QUE UNA SIMPLE
METAFORA¡¡¡¡¡
ALGO MAS QUE UNA SIMPLE
METAFORA¡¡¡¡¡
ALGO MAS QUE UNA SIMPLE
METAFORA¡¡¡¡¡
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO•
RAZONAMIENTO1.
ANALISIS2.
EVALUACION3.
TOMA4. DE DESICIONES
RESOLUCION5. DE PROBLEMAS
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CRÍTICO Y CREATIVO
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVO•
FOMENTAR1. LA TOMA RIESGOS
AMBIENTE2. POSITIVO EN EL SALÓN
GRUPOS3. DIVERSOS
SER4. FALICITADOR
CREAR5. PEQUEÑAS TAREAS MANEJABLES
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CREATIVO
Reglas de Clase
para pensadores críticos
Porque usted no es Dios, es inevitable 1.algunas de las creencias y puntos de vista
que sujeta firmemente están completamente
equivocados.
Usted debe entender los puntos de vista de los 2.que no están de acuerdo con usted antes de que esté completamente capaz de entender sus propios puntos de vista.
Hasta que pueda resumir otro punto de vista 3.tan bien aquellos que sostienen que de
acuerdo con su resumen, usted no entiende
ese punto de vista. (2)
Edman
Reglas de Clase
para pensadores críticos
Usted siempre debe asumir aquellos que 4.no están de acuerdo con su punto de vista
son tan inteligentes y tan nobles de
mente como usted.
Usted debe estar dispuesto a considerar 5.seriamente los puntos de vista alternativos y de cambiar de opinión con el fin de ser un pensador crítico.
Un refugio en el relativismo es un refugio 6.lejos del pensamiento crítico. No todos
los puntos de vista son igualmente
válidos. (2)
1. Todo razonamiento tiene un propósito.
2. Todo razonamiento es un intento de encontrar algo mejor, para
resolver algunas dudas, para resolver algún problema.
3. Todo razonamiento se basa en suposiciones.
4. Todo razonamiento se realiza desde algún punto de vista.
5. Todo razonamiento se basa en los datos, la información y pruebas.
6. Todo razonamiento se expresa a través de, y formado por, conceptos
e ideas.
7. Todo razonamiento contiene inferencias, en que podamos sacar
conclusiones y dar sentido a los datos.
8. Todo razonamiento conduce a alguna parte, tiene implicaciones y
consecuencias.
Los Elementos de Pensamiento Crítico
(5) http://criticalthinking.org/University/helps.html
• ‘Las compañias que crean el futuro son rebeldes. Son subversivas.
• Quebrantan las reglas. Estan llenas de individuos que llevan la contraria
• en todo, solo por iniciar un debate. En efecto, estan llenas de personas a
• quienes no les importaba que de vez en cuando las mandaran
• a la oficina del rector’.
• Gary Hamel y C. K. Parlad, ‘Seeing the Future First’,
• HARVARD BUSINESS REVIEW
•
TOMA DE RIESGOS
TOMA DE RIESGOS
TOMA DE RIESGOS
• Bill Gates y el lado bueno del
fracaso
Bill Gates, el presidente de Microsoft, prefiere •
contratar a personas que hayan cometido
algún error en sus anteriores empresas,
incluyendo la posibilidad de que esos errores les
hayan supuesto el despido: eso significa que
han sido capaces de asumir riesgos.
TOMA DE RIESGOS
MUCHAS GRACIAS¡¡¡¡•