podcasts - trabalhos finais

2012

Formadora: Alexandra Francisco Sindicato Independente de Professores e Educadores

Utilização de podcasts na aprendizagem e avaliação nas línguas estrangeiras

Formadora: Alexandra Francisco | Local: Escola Básica e Secundária Dr. Luís Maurílio da Silva Dantas | Duração: 25 horas

TRABALHO FINAL – Lúcia Linhares

Título: Raconter au passé

Nível na Língua Estrangeira: Francês, nível II Ano de Escolaridade: 8º ano

Objetivos Gerais: 1.Consolidar aspetos do funcionamento da língua a nível gramatical (tempos verbais: passé composé e imparfait). 2.Desenvolver o domínio da língua ao nível da sintaxe da semântica e da fonética. Objetivos Específicos: - Entende os principais pontos de um enunciado oral sobre assuntos familiares relacionados com as férias ou acontecimentos no passado; - Entende uma descrição de eventos; - Escreve textos simples com correção. - Tem conhecimento linguístico para corrigir frases e fazer-se entender, com vocabulário adequado para se expressar sobre temas como as férias e acontecimentos no passado, sem limitações lexicais e gramaticais nem dificuldade de formulação e de pronunciação dos enunciados. - Pronuncia corretamente e fluentemente as frases. - Consegue dar razões e explicações sobre as suas escolhas. Competências Focadas: 1. Compreensão oral - vocabulário, estrutura gramatical e conteúdo; 2. Expressão escrita - vocabulário, estrutura gramatical e conteúdo; 3. Linguística - léxico, gramática, semântica; ortografia e fonética; 4. Produção oral – pronúncia, fluência e precisão (vocabulário /léxico, sintaxe).

Nº de Aulas: 1 Duração do Podcast: 3,23m

Material: Computador, Internet, headphones, microfone, caderno diário. Podcast Frases utilizadas no Podcast:

1. Les gens avons adoré leurs vacances. 2. J’ai allé en France avec mon parents. 3. Quand j’étais petit, j’adorais faire du vélo. 4. Les vacances ont être super. 5. Nous avons vu un film très interessant. 6. Moi, j’ai revenu demain. 7. Comme il a eu de l’argent, il a voyage en avion. 8. Pierre est parti la semaine prochaine. 9. Tu as pris beaucoup de bagage.

Desenvolvimento da Aula: 1º Os alunos ouvirão as frases enunciadas pelos colegas no podcast. Algumas frases contêm erros gramaticais e/ ou a nível do sentido. Essas frases são produto dos alunos e foram selecionadas propositadamente. Os alunos já estão familiarizados com a música utilizada no podcast pois já foi explorada na sala de aula. 2º Na sala de aula, os alunos redigem todas as frases no caderno diário e verificam a

http://podcastingle.podomatic.com/entry/2012-11-30T15_44_21-08_00l�


sua correção ao nível da estrutura gramatical e do sentido. Os alunos irão rever o tema das férias, bem como o emprego do “Passé composé” e do “imparfait” para narrar acontecimentos no passado. Irão igualmente situar as ações no tempo através de expressões de tempo adequadas. 3º Depois de escrever corretamente as frases que contenham incorreções, como TPC, classificam as frases como corretas ou incorretas. 4º Deverão pronunciar todas as frases novamente e justificar as suas respostas devendo, para o efeito, recorrer ao Vocaroo ou ao Audiopal. 5º Esses trabalhos serão enviados para a professora que irá avaliar se os alunos já adquiriram as competências e se cumpriram os objetivos propostos. Avaliação: Rubrica

TRABALHO FINAL – Ana Almeida

Título: The Alphabet

Nível na Língua Estrangeira: 1º Ciclo Ano de Escolaridade: 2º ano

Objetivos Gerais: - Articular a aprendizagem do Inglês com as restantes áreas do saber de uma forma eficaz e criativa; - Motivar para o gosto das línguas estrangeiras através de jogos variados, por exemplo, jogos ao ar livre, atividades de podcasts; - Desenvolver as capacidades orais e auditivas através de inúmeras oportunidades de ouvir e falar Inglês; - Aprender a utilizar recursos verbais e não verbais para comunicar. Objetivos Específicos: - Familiarizar com os sons do alfabeto; - Entoar corretamente as letras do alfabeto em inglês; - Conhecer a linguagem gestual; - Sensibilizar os alunos para a integração de pessoas diferentes nas suas vidas. Competências Focadas: - Listenning: Audição da canção do alfabeto;

- Reading – Leitura das letras do alfabeto, palavras relacionadas

com cada letra;

- Speaking – Produção oral de letras, palavras e tongue twisters;

- Oral interaction – realização de jogos em que os alunos tentam

enviar mensagens simples em linguagem gestual ou inglês.

https://www.box.com/s/ldkq8ywc19w5ncnbtjsy�


Nº de Aulas: 2 Duração do Podcast: 30 minutos Material: cartões com as letras do alfabeto, computador, fichas. Desenvolvimento das Aulas: 1ª aula: Após os alunos já estarem familiarizados com as letras e os sons do alfabeto em inglês, estes irão ouvir e ver um vídeo com uma canção do alfabeto http://www.youtube.com/watch?v=aEYcmNhz7Uc; depois de ouvirem e cantarem duas vezes, irá realizar-se um pequeno debate sobre a linguagem gestual presente na canção e ao mesmo tempo a consciencialização e aceitação de pessoas diferentes nas suas vidas. Finalmente, irão realizar um podcast, gravar as suas vozes integradas na canção que ouviram com a ajuda do programa audacity http://brincarcomoingles.blogspot.pt/ 2ª aula: Esta segunda aula será a consolidação da primeira. Decorrerá uma atividade de “ listenning” e “speaking”: os alunos ouvirão , cantarão e dramatizarão mais uma vez a canção “ the alphabet chant” e também ouvirão as suas gravações. De seguida, irão receber uma folha com o alfabeto de linguagem gestual , depois realizarão uma ficha em que terão que encontrar uma mensagem secreta usando a linguagem de sinais. A mensagem será MERRY CHRISTMAS. Por último, será feito um pequeno jogo, em que aos pares os alunos irão transmitir mensagens simples ao seu colega através de linguagem gestual. Avaliação:

1 Assiduidade e pontualidade;

2 A responsabilidade e autonomia na realização de tarefas ou atividades propostas;

3 A participação nas diversas atividades;

4 O interesse e gosto pela aprendizagem da Língua Inglesa;

5 O respeito pelas regras definidas para um bom funcionamento da sala de aula;

6 A iniciativa e criatividade em função das tarefas e/ou atividades propostas;

7 A participação nas tarefas coletivas;

8 A aquisição de competências.

TRABALHO FINAL – Andreia Ferreira / Sónia Ruivo

Título: The weather

Nível na Língua Estrangeira: 1º Ciclo Ano de Escolaridade: 4ºano

Objetivos Gerais: - Mobilizar recursos linguísticos e paralinguisticos na interação verbal, na receção e na produção de textos orais e escritos, tendo em vista desempenhos adequados às situações de comunicação. - Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagens próprias (integrar elementos novos ou já adquiridos; identificar a finalidade da tarefa a executar; identificar dúvidas e dificuldades; gerir adequadamente o tempo na realização das tarefas).

http://www.youtube.com/watch?v=aEYcmNhz7Uc�

http://brincarcomoingles.blogspot.pt/�


Objetivos Específicos: - Identifica os vários estados do tempo; - Reconhece vocabulário relacionado com o tema; -Aplica e reproduz corretamente o vocabulário adquirido; - Participa nos trabalhos propostos pelo professor; - Respeita os colegas e professor; - Escreve frases ou textos simples sobre o tema; - Utiliza as novas tecnologias de informação e comunicação. Competências Focadas: Listening- Reconhece frases e vocabulário mais frequentes, da área estudada - The weather. Consegue compreender o sentido global de mensagens curtas e simples. Reading- lê textos curtos e simples. Consegue encontrar informação específica em material do dia-a-dia como anúncios, menus, horários, prospectos e consegue compreender cartas simples e curtas. Speaking- usa expressões e frases para descrever de modo simples o estado do tempo. Writing- escreve notas e mensagens simples e curtas relativas às áreas de necessidade imediata. Consegue escrever um texto muito simples, por exemplo, sobre o estado do tempo. Linguistic competence- produz expressões breves do dia-a-dia relacionadas com temas concretos: The weather.

Nº de Aulas: 2 Duração do Podcast: 00:49 Material: Computador, colunas, gravador, podcast, quadro interativo (ou tela de projeção), Internet, caderno de exercícios e material de desgaste. Desenvolvimento da Aula: - A aula inicia-se com a audição do podcast (http://www.divshare.com/download/21171795-440) elaborado pelo professor sobre o Estado do tempo no Reino Unido. Após a primeira audição do podcast os alunos receberão o mapa do UK para colarem/assinalarem o estado do tempo, nos vários países, consoante a gravação áudio. Seguidamente, apresenta-se a devida correção no quadro interativo, com registo no caderno diário. Ex: Long form “In England, it is a rainy and windy day”; Short form “In England, It’s rainy and windy”. - Revisão e aquisição de novo vocabulário (temperatures) relacionado com o conteúdo “The weather” (apresentação de flashcards, vídeos http://www.youtube.com/watch?v=CHFlgePf9VU&feature=related )… Exercícios orais e escritos. - Como forma de avaliação/consolidação, pedir-se-á aos alunos que elaborem um guião escrito sobre o estado do tempo na Ilha da Madeira e posteriormente à correção, procederão à gravação áudio do seu podcast, a ser publicado na página web da escola. Avaliação: Weather Forecast

Name:_________________________________

http://www.divshare.com/download/21171795-440�

http://www.youtube.com/watch?v=CHFlgePf9VU&feature=related�


4. Distinguished 3. Proficient 2. Apprentice 1. Novice Planning-Overview:

Plan was very organized and clearly outlined the goals for the project.

Plan was organized and outlined the final project.

Plan was not organized and was hard to follow.

Did not create a plan for the final project. Plan for

completing the final project

Writing-Overview: Ideas in logical order. Interesting details supported the main idea. Used topic-specific vocabulary. Made no spelling, grammar, capitalization, or punctuation errors. Used personal style and feeling.

Most ideas in logical order. Details supported the main idea. Used proper vocabulary. Made less than 5 spelling, grammar, capitalization, or punctuation errors.

Some ideas in logical order. Few details supported the main idea. Made 5 to 10 spelling, grammar, capitalization, or punctuation errors.

Ideas not in logical order. Details did not support the main idea. Made more than 10 spelling, grammar, capitalization, or punctuation errors.

Ideas, conventions, organization, and word choice

Teamwork-Overview:

Listened carefully and shared ideas with team members. Talked about problems and found useful solutions. Did own work on time and helped other team members.

Listened to team members and shared many ideas. Talked about problems and solutions. Did their own work and helped other team members.

Listened to team members. Only shared ideas once in a while. Did their own work. Did not offer to help others.

Rarely listened to or talked with other team members. Did not do fair share of the work. Did not offer to help others. Listened, shared

ideas, did own share of work, and helped other team members

Content-Overview: Had many facts about the subject. Included many details and examples. Used proper terms to describe the subject. Project was creative and unique.

Included facts about the subject. Had many details and examples. Used proper terms to describe the subject.

Information was more opinion than fact. Project needed more details and examples. Used the wrong terms to describe the topic.

Did not include information from reliable sources. Not enough details or examples. Used the wrong terms to describe the topic.

Topic and length Oral Presentation-Vocabulary:

Was successful using vocabulary words related to the topic.

Used a scholarly vocabulary. Used vocabulary words related to the topic many times.

Used vocabulary words related to the topic a few times.

Word choice was too casual. Did not use terms related to the topic.

Word choice MyT4L Rubric www.tech4learning.com


TRABALHO FINAL – Duartina Oliveira / Maria Silva

Título: “Get About - Cinema”

Nível na Língua Estrangeira: V Ano de Escolaridade: 9º

Objetivos Gerais: - Desenvolver praticas de seleção de informação e reconhecer a organização do discurso oral em diferentes contextos. - Desenvolver práticas de avaliação da sua performance como ouvinte. - Manifestar, pela partilha de informações, ideais e opiniões, atitudes positivas perante universos culturais e sociais diferenciados; - Desenvolver estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas, aceitando o risco como forma natural de aprender; - Desenvolver e avaliar práticas de estruturação do discurso oral. - Desenvolver processos de preparação de escrita e construção de texto. Objetivos Específicos: - Identificar vários tipos de filmes; - Adquirir e consolidar o vocabulário relacionado com tipos de filme e film reviews; - Compreender as principais etapas da elaboração de um film review; - Escrever um texto simples sobre o seu filme preferido; - Demonstrar a utilização de vocabulário variado sobre o tema abordado; - Apresentar oralmente através de um ficheiro áudio a sua film review. Competências Focadas: - Listening comprehension; - Writing; - Speaking; - Linguistic Competence

Nº de Aulas:1 Duração do Podcast: playlist (2 minutos cada) Material: Computador, Projetor multimédia, colunas, ligação à net. Desenvolvimento da Aula: - Inicia-se a aula com uma atividade de motivação que incluiu a audição de uma playlist de sons de filmes através do Divshare para identificar os vários tipos de filmes. (link: movie themes - http://www.divshare.com/playlist/1084840-7d9) - Os alunos ouvem um podcast contendo descrições dos vários tipos de filmes e identificam-nos. (link: movie types - http://www.divshare.com/download/21171696-38f) - Apresentação do vocabulário de apoio através de Powerpoint, incluído no Slideshare, para elaborar um film review. (link: PowerPoint Vocabulary Film Review - http://www.slideshare.net/pjlc/film-review-15434876)

http://www.divshare.com/playlist/1084840-7d9�

http://www.divshare.com/download/21171696-38f�

http://www.slideshare.net/pjlc/film-review-15434876�


- A docente solicita aos alunos elaboração de um film review através do Livetypying. (link: Livetyping Film Review - http://livetyping.com/447486) - A docente apresenta um exemplo de film review gravado no audacity e incluído no divshare. ( link: Teacher's Film Review - http://www.divshare.com/download/21172734-fb5) - Os alunos gravam no audacity as suas film reviews e publicam-nas através do podomatic. (link: Sara´s Film Review - http://minicasts.podomatic.com/play/2960041/5461736 Sara Leandro's Film Review - http://minicasts.podomatic.com/play/2960041/5461717 Leandro)

Avaliação: - Rubric for oral presentation - Rubric for writing film review

TRABALHO FINAL – Liliana Nobre / Milene Sá

Título: À l´école

Nível na Língua Estrangeira: Nível 1 Ano de Escolaridade: 7º ano

Objetivos: Mobilizar os conhecimentos da unidade sobre:

- espaço da sala de aula; - disciplinas; - horário escolar; - material escolar.

Competências focadas: Produção e compreensão escrita. Expressão e compreensão oral. Interação oral.

Nº de Aulas: 4 aulas de 45 minutos Duração do Podcast: máximo 3 minutos Material: - Manual; - Caderno de atividades; - Computador com acesso à internet; - Auscultadores e microfone. Desenvolvimento da Aula: - O professor comunica aos alunos a tarefa final da unidade: criação de um Podcast. Este Podcast deve conter o vocabulário apreendido em aula, o horário dos alunos em francês, e um

http://livetyping.com/447486�

http://www.divshare.com/download/21172734-fb5�

http://minicasts.podomatic.com/play/2960041/5461736�




https://dl.dropbox.com/u/59166874/Oral%20Presentation.xls�

https://dl.dropbox.com/u/59166874/Writing%20Film%20Review.xls�

http://www.glogster.com/79nobreliliana/a-l-ecole/g-6l4lnp5dnshs3l6tvbnl0a0�


pequeno vídeo ou áudio onde coloquem em prática as expressões para comunicar na sala de aula. - Os alunos organizam-se em grupos de três para definirem como vão efetuar o seu podcast, tendo em conta as instruções dadas pelo professor: organizar vocabulário estudado, passar o horário em francês, decidir se vão fazer vídeo ou áudio. - Os alunos praticam a dramatização ou o áudio que vão fazer com as expressões para comunicar em sala de aula e o professor dá o seu feedback. - O professor mostra aos alunos como utilizar o audacity e como exportar o mesmo para formato mp3. - O professor refere aos alunos que pretendem fazer a dramatização que poderão utilizar o telemóvel para filmarem e passarem este vídeo para o computador. - O professor mostra aos alunos como poderão utilizar o Glogster, de modo a efetuarem um cartaz digital com todo o trabalho desenvolvido. - Na aula seguinte, os alunos devem apresentar o trabalho efetuado em grupo. - O professor utiliza uma rubrica para avaliar o trabalho realizado pelos alunos. - Cada grupo utiliza esta rubrica para avaliar o trabalho dos colegas. Avaliação: Observação direta das atividades propostas e do interesse e empenho dos alunos. Comportamento adequado e respeito pelas normas da sala de aula. Grelha de avaliação e de heteroavaliação da atividade.

TRABALHO FINAL – Madalena Dias

Título: Mes dernières vacances

Objetivos Gerais:

• Falar/Produzir textos orais e escritos correspondendo a necessidades específicas de

Nível na Língua Estrangeira: II Ano de Escolaridade: 8º

http://audacity.sourceforge.net/?lang=pt�

http://www.glogster.com/�

http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1329090822423945471#overview/src=dashboard�


comunicação.

Objetivos Específicos:

• O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). O aluno conta, de forma simples, experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, passados e exprime opiniões e gostos. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido.

Competências Focadas:

• Produção Escrita

• Produção Oral

Nº de Aulas: 3

Duração do Podcast: 1 a 2 minutos

Material:

• caderno diário, caneta

• computador, microfone, auscultador, Internet

Desenvolvimento da Aula:

OBS. Todos os materiais se encontram na seguinte hiperligação: http://madalena2012.blogspot.pt/2012/12/les-vacances.html.pt/

• 1- Os alunos observarão uma imagem ligado ao tema das férias. Deverão descrevê-la para treinar o léxico do tema em estudo.

• 2- Após esta tarefa, ouvirão um texto da autoria da docente sobre as suas férias intitulado Mes vacances en Guadeloupe. Esta produção oral servirá de modelo aos alunos.

• 3- De seguida, deverão produzir um texto escrito sobre as férias de verão, respondendo às seguintes perguntas:

com quem,

onde,

atividades desenvolvidas

e se gostaram das férias e porquê.

• 3.1.- Devem ainda fazer referências ao tempo meteorológico. • 4-Os alunos devem utilizar o vocabulário estudado e adequado ao tema bem como o

Passé Composé (o pretérito perfeito).

• 5- De seguida, deverão gravar o texto produzido, utilizando as seguintes ferramentas

http://madalena2012.blogspot.pt/�


da Web: Vocaroo, Audiopal ou Chirbit.

• 6- Por fim, os alunos escutarão as suas produções e avaliá-las-ão de acordo com a rubrica de avaliação abaixo sugerida.

Avaliação:

• Produção escrita (fluência, léxico, estruturas sintáticas e funcionamento da língua) e oral (pronúncia e fluência).

1 2 3 4

TRABALHO FINAL – Emília Oliveira

Título: The House / Describing a room

Nível na Língua Estrangeira: Secundário - iniciação – Tipologia A (Cursos EFA)

Ano de Escolaridade: Cursos EFA (Secundário – iniciação – Tipologia A)

Objetivos Gerais: Students are expected to recall knowledge previously acquired; improve their listening , writing, reading and speaking skills; increase their motivation concerning the English language. Objetivos Específicos: Students are expected to get specific information by listening to a podcast; describe their bedroom using the correct vocabulary, the verb there to be and the prepositions of place; use web tools in the classroom. Competências Focadas: Listening, writing, reading and speaking.

Nº de Aulas: 2 Duração do Podcast: 1m 16s Material: Computer with access to Internet, headphones, podcast, students’ notebooks, vocaroo.

Adquiriu Adquiriu bem Adquiriu mal Não adquiriu

http://vocaroo.com/�

http://audiopal.com/�

http://www.chirbit.com/�


Desenvolvimento da Aula: - The teacher greets students. To introduce the topic, the teacher tells students that they will listen to a podcast - “Rooms in a house”. http://www.divshare.com/download/21171873-ebc - Teacher tells students that while they are listening to the podcast, they have to fill in the following table on their notebooks (teacher draws the table on the blackboard).

Rooms in Mary’s house Mary’s bedroom - Furniture / Household Objects

Prepositions of place

- Students listen to the podcast and fill in the table. - Students listen to the podcast again and check their answers. - The teacher motivates students to write a text describing their bedroom similar to the one they’ve just listened to. - Students write their texts according to the instructions given. They do this task individually. - At the end of this lesson, teacher collects students’ texts and corrects them. 2nd lesson - The teacher gives back the revised texts to the students. - Students practice reading and the teacher gives feedback. - Afterwards, teacher shows students how to use Vocaroo and how to send their recordings to the teacher’s mail account. - Students record their texts using Vocaroo and send their records by e-mail. - Example: http://vocaroo.com/i/s1C55anbMlnY - The teacher evaluates students’ performance using the rubric below. Avaliação:

http://www.divshare.com/download/21171873-ebc�

http://vocaroo.com/i/s1C55anbMlnY�


TRABALHO FINAL – Patrícia Petiz

Título: Feelings

Nível na Língua Estrangeira: Iniciação Ano de Escolaridade: 1º ano

Objetivos Gerais: • Adquirir vocabulário sobre o tema ”Expressão de Sentimentos”; • Identificar e reproduzir os sons da língua inglesa; • Reconhecer e reproduzir as expressões utilizadas na sala de aula; • Desenvolver a compreensão e expressão oral.

Objetivos Específicos: • Identificar e distinguir as expressões de sentimentos abordadas; • Reconhecer e expressar diferentes sentimentos e emoções; • Cantar e mimar a canção abordada; • Produzir um podcast sobre o tema a ser utilizado em aulas futuras.

Competências Focadas: • Listennig; • Speaking.

Nº de Aulas: 2/3 Duração do Podcast: 3 min. 18 seg. Material:

• Computador, microfone, colunas, cartões com os desenhos das expressões de sentimentos.


Desenvolvimento da Aula: a) Após a introdução do conteúdo, os alunos respondem à pergunta “How do you

feel, today?” - “I’m happy/sad/surprised/silly/angry.” Ao responderem à pergunta, as crianças têm que demonstrar a mesma expressão de sentimento com o seu rosto. Todas as respostas deverão ser gravadas no audacity para futura avaliação da oralidade dos alunos.

b) Previamente, os alunos já terão aprendido a canção “If you’re happy” (que foi por mim alterada, de modo a trabalhar a expressões indicadas). Recorrendo ao audacity novamente, procede-se à gravação da música cantada pelos próprios alunos.

c) Após a avaliação das respostas dos alunos pela professora (alínea a), esta seleciona a melhor gravação referente a cada expressão de sentimentos e junta-lhes a canção gravada (alínea b), anteriormente. Exemplo: “How do you feel, today?” - “I’m happy” – canção “If you’re happy.”; “How do you feel, today?” - “I’m sad” – canção “If you’re sad.”; “How do you feel, today?” - “I’m surprised” – canção “If you’re surprised.”; “How do you feel, today?” - “I’m silly” – canção “If you’re silly.”; “How do you feel, today?” - “I’m angry” – canção “If you’re angry.”;

d) Ao longo das aulas, devem ser tiradas fotografias dos diversos acontecimentos para que, depois das gravações estarem concluídas, recorrendo ao programa Movie Maker, se proceda à elaboração de um vídeo, juntando a gravação áudio efetuada às fotografias dos alunos realizando a referida atividade. Depois do vídeo concluído, este deverá ser publicado no bloque da escola para que toda a comunidade educativa e demais interessados possam usufruir do trabalho realizado.

e) Sempre que o podcast for utilizado, os alunos deverão fazer a expressão de sentimentos que está a ser dita/cantada com os seus próprios rostos, de modo a identificarem a respetiva expressão.

f) O produto final deste trabalho permitiu produzir um podcast no qual todos os alunos participaram, sendo um elemento de avaliação do seu trabalho. Por outro lado, possibilitou também a sua utilização posterior com os alunos desta turma, de modo a potenciar as suas aprendizagens, e por qualquer outro docente.

Podcast: Áudio - http://www.divshare.com/download/21171672-d66 Vídeo - http://www.divshare.com/download/21369385-87a

Avaliação: • Ver rúbrica de avaliação: https://www.box.com/s/w65tp2pe9w6g7f3liiph

TRABALHO FINAL – Paula Freitas

Título: Daily routine

Nível na Língua Estrangeira: 3 Ano de Escolaridade: 7º

http://www.divshare.com/download/21171672-d66�

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https://www.box.com/s/w65tp2pe9w6g7f3liiph�


Objetivos Gerais: -Recall knowledge previously acquired; -Widen their vocabulary range within the topic; -improve their listening , speaking skills; -demonstrate their understanding of oral texts by doing different types of exercises; -personalize the topic of the text by relating it to their own experience. Objetivos Específicos: -Assess students’ listening and speaking skills; -Identify specific information in an oral text to complete sentences, order sentences and answer some questions; -Enlarge their vocabulary on the topic; -Talk about habits and routines; -Use the Present Simple. Competências Focadas: Listening comprenhension speaking

Nº de Aulas:2 (90m)

Duração dos Podcasts: 1-1:02 2-1:22 3-1:02 4-1:05 5- 59

Material: Podcasts(5) Computer with access to the internet earphones/headphones worksheet Desenvolvimento da Aula:

• Warmer speaking - students complete a brainstorming on the daily routine(to recall what they have learnt on the previous lessons. Daily wake up routine

• Pre-listening -the teacher says that the students are going to listen to a podcast in which 3 people talk about their daily routine; their favourite part of the day and what their dream day would be like.


-The teacher explains the content of the worksheet: Exercise A is just about Kim Ashman and students will have to complete a short text with the given missing words; Exercise B is about Sam Valentine’s daily routine. Students will have to order sentences according to what he does every day. On exercise C students will have to write Kim, Sam and Clare’s name next to the correct quotation about their favourite part of the day. Finally on exercise D students share information about what their dream day would be like.

• Listening -students listen to a podcast to search for information to complete the worksheet. -the students will listen to the podcast at least three times. -students share information. -correction.

• After listening -students share information (orally) about what their dream day would be like. Avaliação:


Listen to the podcasts and do the following exercises. A- Use the words in the box to complete the sentences about Kim Ashman’s daily routine. finish have a shower watch TV wake up get some exercise eat make o’clock go home go to work go home start teaching three “Hi, my name is Kim. I (1) __________ every day at 8 oćlock and then I go outside (2)____________________. And then when I finish I (3) ___________, (4)_____________ and I (5)_______ my lunch. I (6) ___________________ at about(7) ____oćlock. I(8) __________ teaching at about five (9)___________. I(10) ___________ every day at 9 oćlock. Then I(11) ______________, (12)____________ myself some dinner and I(13) ____________TV.” B- Use numbers to order Sam’s Daily routine. __ go to work at 10.30ish __do what I need to do at work __wake up at about 9 o’clock __at about 4 o’clock I have to get the MTR __check Facebook, have a look at the news __come back home __then I get up, make coffee __have lunch at about 2 o’clock __drink coffee __I teach there until 7 o’clock __check e-mails __have dinner __talk to my colleagues __go to bed at about 1 oćlock __read for a bit __have a shower C- Answer the questions about Clare Gowran. 1-What time does Clare get up? 2-What does she do next? 3-Does she have breakfast alone? 4-What time does she leave the house? 5-Does she drive her children to school? 6-What does she do after she drops her children at school?


D- Kim, Sam and Clare talk about their favourite part of the day. Who says what? Write their names next to the correct quote: E- Clare’s dream day would be to be an astronaut for the day. She would love to wake up on a spaceship and experience weightlessness. What about you? What would your dream day be like? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ TRABALHO FINAL – Rafael Martins Título: Personal Identification

Nível na Língua Estrangeira: 1 iniciação Ano de Escolaridade: EFA B2 (eq. 2º ciclo)

Objetivos Gerais: Compreender e usar expressões familiares e/ou quotidianas Objetivos Específicos: Identificar-se /identificar alguém

______________ “...In the evening, I read to my children, put them to bed at 8 o’clock, have a glass of wine.”

___________ “in the morning, when I have a cup of coffee, look at the news, look at football, check Facebook and do some reading.”

____________ “going home and eating my dinner, watching television”


Competências Focadas: Listening and Speaking

Nº de Aulas: 2 Duração do Podcast: Playlist de 13 podcasts de cerca de 20segundos

Material: Computador, Internet, colunas, microfone. Desenvolvimento da Aula: Nas aulas anteriores, os formandos adultos em nível de iniciação abordaram vários textos exercícios e estruturas que lhes permitirão falar sobre si próprios (name, surname, address, phone number, nationality, age…). Esta atividade será apresentada como atividade final que permitirá a validação do primeiro critério de evidência "Identificar-se/ identificar alguém", ou seja será um produto para avaliação. Na primeira aula, os formandos ouvirão o podcast introdutório e com base naquilo que já aprenderam, farão a sua identificação gravando a sua voz. Se houver internet poderão fazer diretamente no Voicethread. Caso não haja internet na sala , poderão gravar no Audacity e o professor posteriormente fará o upload para o Podomatic ou Divshare criando uma lista de reprodução com os vários Podcasts. Uma vez criada a lista com os Podcasts ou preenchido o Voicethread, o professor utilizará esse produto numa dupla vertente: Por um lado avaliará a produção oral dos formandos e o domínio dos vários itens abordados; Por outro, utilizará o produto final para apresentar na aula seguinte com vista a que os formandos ouçam o seu próprio Podcast e possam fazer uma autoanálise, e caso seja necessário, demonstrem que conseguem corrigir os seus erros. Ao ouvirem o podcast dos restantes colegas além de também identificarem e corrigirem possíveis erros, poderão responder a perguntas colocadas pelo professor acerca da pessoa que acabaram de ouvir: ex: "what's his surname?"; "where is he from?" etc.... No final da atividade, o professor terá elementos suficientes para dizer se o formando validou ou não o critério de Evidência " Identificar-se/ identificar alguém". Avaliação: O professor avaliará a produção oral do formando patente no ficheiro áudio.


Na segunda aula com a audição dos podcasts o professor avaliará a capacidade de reformulação / correção dos seus erros por parte do formando. Avaliará também a sua capacidade de compreensão dos podcasts dos colegas e se consegue responder a perguntas sobre as pessoas que falaram nos mesmos. Considerações acerca da Implementação: Antes da realização da atividade foi pedido à colega de informática os e-mails dos formandos e criada conta para eles no voicethread utilizando uma password única para evitar problemas de acesso. Isto foi feito devido às características da turma composta por adultos, alguns com mais de 45 anos. Também porque ainda estão a iniciar-se no estudo das tic. Foram implementadas as duas aulas previstas para a atividade. As dificuldades prenderam-se essencialmente com a ausência de internet precisamente no primeiro dia. Foi utilizado o backup plan e realizadas as gravações utilizando o Audacity. Posteriormente passei as gravações para o voicethread. A segunda aula decorreu conforme o previsto, tendo havido muito interesse dos formandos em ouvir-se e ouvir os colegas e identificar os erros cometidos.

O resultado final encontra-se em:

http://voicethread.com/share/3741677/

http://voicethread.com/share/3741677/�


TRABALHO FINAL – Sofia Custódio

Título: “About a Boy”, by Nick Hornby

Nível na Língua Estrangeira: VIII Ano de Escolaridade: 12º Ano

Objetivos Gerais: • Desenvolve processos de produção de sentidos na interação com o texto; • Usa o texto como suporte para actividades de extensão; • Desenvolve e avalia práticas de estruturação do discurso oral.

Objetivos Específicos: • Identifica o assunto de um texto • Distingue ideia principal de ideias suporte • Seleciona informação de um texto • Exprime e justifica opiniões sobre o assunto/ conteúdo do texto; • Reconhece e utiliza o ritmo, a acentuação e a entoação como sinais reveladores da atitude do falante;

Competências Focadas: • Written Comprehension; Written and Oral Production.

Nº de Aulas: 1/2 Duração do Podcast: 1:00 a 2:00 (cada) Material: Internet / Colunas Desenvolvimento da Aula: A docente mostra aos alunos uma apresentação online (http://prezi.com/09mgkbqjyfns/about-a-boy-by-nick-hornby/?kw=view-09mgkbqjyfns&rc=ref-4148804), utilizando a web tool Prezi. Nesta apresentação, a docente explica aos alunos a tarefa que devem desenvolver. A tarefa dos alunos consiste em resumir e comentar oralmente um capítulo de um livro de leitura obrigatória “About a Boy”, de Nick Hornby. Este comentário deverá ser feito em forma de Podcast, utilizando as seguintes ferramentas: Vocaroo, Chirbit ou Audacity. Posteriormente, os alunos devem publicar no Blog da turma. No caso dos alunos que utilizem o Audacity, estes devem publicar os seus ficheiros no PodOmatic ou Vidshare para posteriormente publicar no Blog. Student 1 - Chapter 1/2 Tool: Audacity and DivShare. Link: http://www.divshare.com/download/20955806-2e9 Student 2 - Chapter 21 - Web Tool: Chirbit. Link: http://chirb.it/zCdk78 Student 3 - Chapter 25 - Web Tool: Vocaroo Link: http://vocaroo.com/i/s0xHFziSkqkN Student 4 - Chapter 32 - Tools: Audacity and PodOmatic Link: http://sofiacustodio.podomatic.com/entry/2012-11-27T02_27_49-08_00 Após publicação no Blog, a docente avalia o trabalho efectuado pelos alunos e cria um Podcast com todos os capítulos, para que os alunos possam consultar e apreciar o seu trabalho e o dos colegas. Podcast com os capítulos: http://www.divshare.com/download/21171668-ece

http://prezi.com/09mgkbqjyfns/about-a-boy-by-nick-hornby/?kw=view-09mgkbqjyfns&rc=ref-4148804�

http://prezi.com/09mgkbqjyfns/about-a-boy-by-nick-hornby/?kw=view-09mgkbqjyfns&rc=ref-4148804�

http://www.divshare.com/download/20955806-2e9�

http://chirb.it/zCdk78�

http://vocaroo.com/i/s0xHFziSkqkN�

http://sofiacustodio.podomatic.com/entry/2012-11-27T02_27_49-08_00�

http://www.divshare.com/download/21171668-ece�


Avaliação: (Em anexo segue o documento com a avaliação dos Podcasts dos alunos.) Link na Web: https://www.box.com/s/xqwyl07zhdogeox5hjuq

TRABALHO FINAL – Sónia Costa

Título: Describing people

Nível na Língua Estrangeira: 3 Ano de Escolaridade: 7º ano

Objetivos Gerais: - descrever fisicamente uma pessoa;

Objetivos Específicos: - identificar peças de vestuário e acessórios;

- identificar cores e padrões;

- identificar uma pessoa a partir da sua descrição física;

Competências Focadas: - listening (compreensão oral)

- writing (produção escrita);

Nº de Aulas: 1 (uma) Duração dos Podcasts: - Podcast 1 (52 segundos) - Podcast 2 (24 segundos)

Material: - computador;

- projetor multimédia;

- imagem 1;

- ficha de trabalho 1;

- Podcasts 1 e 2;

Desenvolvimento da Aula:

- o professor projeta uma imagem e pede aos alunos que indiquem as peças de vestuário e

respetivas cores que conseguem identificar (imagem 1);

- o professor regista as respostas no quadro (ex. yellow t-shirt, blue shorts, red and white

trainers);

- o professor entrega aos alunos uma ficha de trabalho para que façam corresponder as

imagens com o vocabulário (ficha de trabalho nº1);

https://www.box.com/s/xqwyl07zhdogeox5hjuq�

https://www.box.com/s/nu15j71at1867xqlxhaq�

https://www.box.com/s/ojxb9qp7rpi0ki7vnaj4�


- após a conclusão do exercício, os alunos ouvem o Podcast 1 para procederem à correção;

- em seguida, o professor entrega a cada aluno uma “Family tree”(imagem 2) e explica que

terão de ouvir o Podcast 2 e identificar as 3 pessoas descritas;

- após a correção do exercício, o professor distribui pelos alunos (pares) os nomes das

restantes 9 personagens para que cada grupo elabore a sua descrição usando a ferramenta

Livetyping (group 1; group 2; group 3 …)

- os links são enviados para o email do professor que projeta os textos de cada grupo para que

os alunos consigam identificar as restantes pessoas.

Avaliação: Listening – o aluno entende os principais pontos de um enunciado oral sobre assuntos

familiares relacionados com a descrição física, etc; o aluno entende o tema principal de um

podcast sobre temas familiares quando o discurso é lento e claro.

Writing – o aluno escreve textos simples sobre temas familiares ou de interesse pessoal.

1 2 3 4 5

TRABALHO FINAL – Teresa Fernandes

Título: Comparatives

Nível na Língua Estrangeira: 2nd Ano de Escolaridade:6º

Objetivos Gerais: Having learnt about the physical and psychological features students will be able to complete sentences and compare two celebrities record an mp3 file which will then be uploaded to their blog. They will listen to their classmates’ recordings and leave comments. Objetivos Específicos: Develop Listening and Speaking skills, making a podcast. Competências Focadas: Listening (to podcasts) – speaking. Writing (preparing the talk) - speaking -listening (to podcasts)

Não adquiriu

Adquiriu muito bem

Adquiriu Adquiriu mal Adquiriu bem

https://www.box.com/s/rhktxl3222xxgqsk8za0�

https://www.box.com/s/5v8pd3xtb7j0v75sto9n�

https://www.box.com/s/t05g7tmkt4quuta2jap8�

http://livetyping.com/463418.gif�




Nº de Aulas: 2 Duração do Podcasts: 45sec and 27 sec Material: Computer with access to Internet, headphones, microphone, whiteboard, sound equipment, projector. Desenvolvimento da Aula: 1. Teacher plays a part of the dialogue.(10 seconds) For students to identify the topic of the lesson. 1.1 Teacher asks some questions about the dialogue: - What’s the topic of the lesson? - How many people are talking? - Who are they? - What are they talking about? 2. Students listen to the dialogue. 3. Students listen to an exercise (27 seconds) and fill in the missing words 3.1 Correction of the exercise 4. Teacher asks some questions related to the dialogue. - What are Terry and Rafael doing? - They are comparing who? - Describe Mary physically. - What’s Terry opinion about Betty? - Compare Mary with Betty. - What’s Rafael’s opinion about Mary? 5. Teacher writes the sentences on the Whiteboard. E.G.: I think Betty is more beautiful than Mary. Well, Betty is pretty but Mary is prettier. The teacher underlines the words and asks: - What are these words? - Are they verbs? - Are they Adjectives? 6. Teacher elicits the use and rules of the comparatives. 6. 1 Students fill in the table. Follow the example.

Short adjectives Adjectives Comparative Adj. + -er + than Tall Taller than young Old Short

Long adjectives More + beautiful + than beautiful More beautiful than Intelligent Romantic

Irregular: Good Bad



http://vocaroo.com/i/s0x9uEyxyhC8�


7. Teacher starts to compare two girls: Rita Pereira and Irina Shayk.

Both are beautiful models. They are tall, slim and they have light brown hair... Irina is taller than Rita, but her hair is darker than Rita's. Irina is more romantic than Rita. 8. Teacher divides the class in groups (three) and each group starts to compare two celebrities. Students must use the following adjectives: old, young, tall, ugly, romantic, beautiful and intelligent.

8.2 Students write their ideas. 8.3 Teacher corrects the descriptions. 8.4 Students practice reading it and teacher gives feedback. 9. Teacher shows students how to use vocaroo and how to send their recording to the teacher’s mail account. 10. Students record their opinion and send their recordings by e-mail. 11. Teacher listens to them, copies the code and embeds them in the class blog. Avaliação:



TRABALHO FINAL – Sofia Gouveia

Título: DIRECTIONS

Nível na Língua Estrangeira: 3 Ano de Escolaridade: 7º

Objetivos Gerais: - consolidar conhecimento dos tópicos vocabulares e gramaticais relacionados com a unidade - aperfeiçoar competências linguísticas ao nível da compreensão do oral Objetivos Específicos: - praticar o uso das preposições de lugar - praticar o uso de vocabulário relacionado com edifícios públicos - praticar o uso de expressões próprias para pedir e dar informações relacionadas com a localização de edifícios públicos Competências Focadas: - Compreensão do oral - Produção escrita - Produção oral

Nº de Aulas: Duração do Podcast: Material: - Computador - Internet - Auscultadores / Microfone - Ficha de Trabalho


Desenvolvimento da Aula: - Distribuição de uma ficha de trabalho aos alunos - Legendagem dos edifícios presentes no mapa com recurso a um podcast (trabalho de pares) - Correção do exercício - Identificação dos percursos efetuados pelas personagens, de acordo com as indicações fornecidas no podcast (trabalho de pares) - Correção do exercício - Elaboração de um texto com percurso e gravação de um ficheiro áudio (audiopal ou vocaroo) - Escolher a gravação de um colega, transcrever o texto e identificar o destino final.

Avaliação:

http://tsofiagouveia.podomatic.com/entry/2012-12-04T08_04_32-08_00�



School: …………………………..…………….………………………………………………………..……

Name: …………………………..……………………………... Number: …………. Class: ……………

Date: …………………………………..………………………………..…..……………………………….

CITY MAP


A. Listen to the podcast and match the words to the correct

buildings.

1. Library 2. Post office 3. Shopping centre 4. Police station 5. Petrol

station

B. Look at the plan. Listen to the podcast and choose the correct

answer.

1. a) the bookshop b) the museum c) the butcher’s d) the church

2. a) the market b) the bank c) the post office d) the pub

3. a) the park b) the museum c) the butcher’s d) the church

4. a) the market b) the bank c) the shopping centre d) the pub

C. Look at the plan again, write an instruction similar to the ones in

the previous exercise, record it using audiopal or vocaroo and

post the link on the class blog.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Correct answer - ___________________________________________________

D. Access the class blog and follow the link posted by one of your

colleagues. Listen to the audio file, write down the instructions

and your answer below. Don’t forget to copy the link or identify

the colleague whose work you listened to.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Answer - __________________________________________________________

Link / Author - ______________________________________________________



http://www.audiopal.com/�



TRANSCRIPTS

A. Listen and match the words to the pictures.

1. The Library is between the Chemist’s and the school.

2. The Post Office is in front of the market, between the bank and the cinema.

3. The Shopping Centre is in front of the football stadium.

4. The Police Station is behind the theatre.

5. The Petrol Station is next to the theatre.

B. Look at the plan. Listen to the instructions and choose the correct

answer.

1. You are at the cinema. Go down the street to the roundabout and turn right. The

place you are looking for is the second building on the right.

a) the bookshop b) the museum c) the butcher’s d) the church

2. You are at the bookshop. Go up as far as the zebra crossing and turn left. Go

straight ahead. The place you are looking for is the third building on the right.

a) the market b) the bank c) the post office d) the pub

3. You are at the restaurant. Go straight ahead, cross the bridge and turn right. Go

down the street and take the second turning on your left. The place you are

looking for is the third building on your left.

a) the park b) the museum c) the butcher’s d) the church

4. You are at the petrol station. Go to your right to the roundabout. Go up the street

till you reach the traffic lights. Then turn left. Go straight ahead. The place you are

looking for is the second building on the left.

a) the market b) the bank c) the shopping centre d) the pub

podcasts - trabalhos finais

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