plataformas tecnológicas de tele-educación learning management system parte 1
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Plataformas Tecnológicas de Tele-educación Learning Management System PARTE 1 Jorge Valenzuela Gárate Angélica Rojas Muñoz Marcelo Meléndez Santo Domingo, Febrero 2006. Jorge Valenzuela Gárate Director Utemvirtual. P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S Tabla de contenidos. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Plataformas Tecnológicas deTele-educación
Learning Management System
PARTE 1
Jorge Valenzuela GárateAngélica Rojas Muñoz
Marcelo Meléndez
Santo Domingo, Febrero 2006
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Parte 1
• Presentación Director Utemvirtual, Jorge Valenzuela Gárate• Introducción• Utemvirtual de la Universidad Tecnológica Metropolitana• El Sistema de Gestión de Información• Plataforma tecnológica Utemvirtual• Campus Virtual
• Entornos• Componentes
• Conclusiones• El Taller
P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Tabla de contenidos
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Antecedentes• Universidad Tecnológica Metropolitana, institución estatal chilena autónoma, 25.000
alumnos en modalidad presencial.• La necesidades,
• problemas concretos de acceso a la formación continua y a la capacitación, dada la dispersión geográfica del país y la exigencia de concurrencia espacio/temporal entre la institución, los docentes y los alumnos,
• problemas de articulación, integración y sistematización institucional en la inserción de las TIC a la universidad presencial.
• El desafío, transformarse desde una universidad tradicional a una universidad flexible.
• El resultado, • una Universidad virtual adosada a una universidad tradicional presencial. • un Programa de Tecnología Educativa para la sistematización y gestión de la
capacitación docente y la inserción de tecnología a la universidad presencial.
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Escenario actual:• Desanclaje espacio/temporal gracias a sistema de formación y capacitación a
distancia, a través de medios asincrónicos y sincrónicos de comunicación.• 6 programas de Maestría, 1 carrera técnica, 2 licenciaturas (postgrado), 3 diplomados.
Un Doctorado en Educación en etapa de estudio.• Internacionalización de la oferta académica. Alumnos y docentes provenientes de 14
países de América y Europa. • Alianzas estratégicas en Argentina, Bolivia, Uruguay, Colombia, México, Alemania y
recientemente en Francia.• Prestación de servicios de capacitación y transferencia tecnológica para Ministerio de
Planificación, Subsecretaria de Telecomunicaciones y Empresa de Correos Chile.• Transferencia de modelo de formación y capacitación a distancia a Colombia y México.
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• El término “plataforma tecnológica”, se define como “el conjunto de hardware y software donde se almacena, accede, recupera y estructura la información y contenidos de una institución de educación”.
• Las instituciones que inician proyectos de educación a distancia a través de redes de infocomunicación, deben realizar un proceso de selección de tecnología a utilizar, para ello, deben optar por dos caminos:
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Introducción – Parte 1
1- Adquirir una plataforma comercial (licenciada o gratuita para
fines no comerciales)Tales como: WebCT, Blackboard, Lotus Learning Space,
Luvit, Moodle, Ariadne, entre otras.Consideraciones: Capacidad de adaptación de la plataforma a las necesidades institucionales, costos licencias, soporte y personal permanente.2- Desarrollar una plataforma propia
Consideraciones: Selección de equipo técnico especializado para su desarrollo, tiempos disponibles para su desarrollo, costos de
equipamiento tecnológico y RRHH.
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Un camino, dos necesidades:
1- Plataforma de tele-educación para la capacitación y formación 100% a distancia.www.utemvirtual.cl
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Utemvirtual de la Universidad Tecnológica Metropolitana
2. Plataforma tecnológica de tele-educación de apoyo a las clases presenciales de la Universidad presencial.www.drweb.cl
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Las premisas básicas
1. Plataforma tecnológica flexible a disposición de las necesidades pedagógicas de la Universidad.
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Utemvirtual de la Universidad Tecnológica Metropolitana
2. Desarrollo tecnológico centrado en el “usuario”.
3. Usabilidad por sobre la espectacularidad de los medios.
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Ejes sustentadores de UtemvirtualIdentificación y definición de disciplinas que intervienen en el diseño, implementación y evaluación del sistema.
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Modelo Sistémico Utemvirtual
Eje Sociológico Eje Temático o de Contenidos
Eje Comunicaciónde la Información
Eje Pedagógico Eje Tecnológico
Eje de Gestión de la Información
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Sub-direcciones Utemvirtual- Trabajo colaborativo multidisciplinario, donde el modelo pedagógico, los ejes y la visión de la universidad son consensuados.
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Modelo Sistémico Utemvirtual
Sub-dirección de Educación a
Distancia
Sub-dirección deInnovación y Transferencia
Tecnológica
Sub-dirección de Investigación y
Nuevos Proyectos
Sub-dirección de Administración
Sub-dirección de Productos y
Servicios
Coordinación LMS
Coord .Usuarios
Coord. Soporte Técnico
Coord. Capacitación
Coord. Desarrollo
Coord. Investigación
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Descripción• El Sistema de Gestión de Información –SGI- Utemvirtual, representa el diseño lógico y luego funcional del sistema que soporta la plataforma tecnológica. • En el análisis de requerimientos se recogieron las necesidades de todos los ejes (sub-sistemas) sustentadores de Utemvirtual, representándolos en el ambiente virtual, tanto desde el punto de vista de contenidos como de gestión, accesibles a través de las interfaces gráficas del SGI, integradas a la plataforma.• El SGI es el entorno del administrador de la plataforma tecnológica Utemvirtual, define y crea los entornos, administra los contenidos (módulos y programas) e información (administrativa y especializada), administra los usuarios.• La interfaz, además, es la puerta de acceso para comunicar el medio interno y externo de la Universidad. • Su modelo es flexible y se integran nuevos módulos de acuerdo a las nuevas necesidades que se presenten.
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El Sistema de Gestión de Información
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P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
El Sistema de Gestión de Información
Integración de sistemasPara su diseño, se consideró como premisa la accesibilidad e integración entre múltiples sistemas y aplicaciones (multisistema y multiplataforma).
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P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Plataforma tecnológica Utemvirtual
Antecedentes técnicos
• Lenguaje servidor: PHP• Base de datos: multiplataforma. En modo nativo se suministra con MySql• Lenguajes cliente: HTML, JavaScript, Macromedia Flash (Flashcomm)• Instalable en entornos:
• Microsoft Windows• Linux
• Accesible desde Windows, Linux, Macintosh• Adscrita a estándares web – Consorcio World Wide Web, www.3w.com • En proceso de estandarización de contenidos bajo normas Scorm.• Hosting dedicado, a través de Telefónica DATA
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Arquitectura de la plataforma UtemvirtualLa plataforma Utemvirtual organiza información que está estructurada sobre el principio fundamental de “arquitectura hipertextual”, que se define en forma general, como una red de nodos y enlaces, de acuerdo a la Arquitectura Hipertextual planteada por Campbell y Goodman.
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Plataforma tecnológica Utemvirtual
Contacto del usuario con la información que se almacena y recupera.
Determina la naturaleza básica de los nodos y enlaces y sus relaciones.
Estructuración y almacenamiento de información en la base de datos.
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• El término “Campus Virtual” de una universidad bimodal, es concebido como el espacio virtual en el cual los integrantes de la comunidad universitaria tiene acceso a los mismos servicios que en la universidad tradicional, Van Dusen (1997) lo define como:
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Campus Virtual
“Campus virtual es una metáfora del entorno de enseñanza, aprendizaje e investigación creada por la
convergencia de las poderosas nuevas tecnologías de la instrucción y la comunicación”.
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Entornos- Entorno alumno
•Acceso a cursos y contenidos•Acceso a herramientas de comunicación•Autoseguimiento y autoevaluación
- Entorno profesor/tutor•Acceso a cursos y contenidos•Acceso a herramientas de comunicación•Control y seguimiento de la evolución formativa de sus alumnos•Herramientas de tutorización
- Entorno administrador•Control de contenidos•Control de las estructuras de clasificación y catalogación de usuarios y contenidos•Control y personalización del acceso a las diferentes herramientas de la plataforma.
- Entorno visita (solo vistas, sin posibilidad de intervención)•Vistas a cursos y contenidos•Vistas a herramientas de comunicación•Vistas a sistemas Autoseguimiento y autoevaluación
P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Campus Virtual
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Componentes del Campus Virtual
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Campus Virtual
Aula Virtual Informaciones
Perfiles Administración
Biblioteca Virtual Estadísticas de Seguimiento
Utilitarios Extensión
Evaluación
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Amenazas- Obsolescencia tecnológica- Estándares en constante evolución.
Oportunidades- Independencia tecnológica, la plataforma se adapta de acuerdo a las necesidades de la institución.- Demanda de LMS desarrolladas por instituciones sin fines de lucro.- Necesidad de investigación tecnológica en LMS y Learning Design.
Desafíos-Investigación e innovación tecnológica permanente, no permitir la obsolescencia tecnológica.-Flexibilidad tecnológica al servicio de la Universidad.-Transferencia tecnológica a instituciones y empresas.-Estandarización, bajo normas SCORM.
P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Conclusiones
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-Contenidos-Presentación Taller-Entrega de materiales-Entrega claves de acceso-Demostración plataforma
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El Taller
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Muchas gracias...
Jorge Valenzuela GárateAngélica Rojas Muñoz
Marcelo Meléndez Rebeco
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Plataformas Tecnológicas deTele-educación
Learning Management System
PARTE 2
Jorge Valenzuela GárateAngélica Rojas Muñoz
Marcelo Meléndez
Santo Domingo, Febrero 2006
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Parte 2
• Introducción• Medios de comunicación a través de LMS
• Medios asincrónicos• Medios sincrónicos
• Los Estándares e-learning• Los Objetos de aprendizaje• El diseño instruccional y los Learning Design• Conclusiones• El Taller
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Tabla de contenidos
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P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Introducción – Parte 2
Nuevos escenarios, nuevas demandas...• Avance tecnológico vertiginoso, los alumnos de la modalidad de
educación a distancia demandan nuevos medios de interacción que permitan, a su vez, mayores niveles de interactividad entre los contenidos, el docente y los alumnos.
• Instituciones y empresas demandan plataformas tecnológicas de tele-educación para satisfacer sus necesidades de capacitación en forma autónoma.
• Alcance: Reutilización de contenidos, estándares.
• Acercamiento Universidad-Empresa, éstas últimas presentan nuevas necesidades que pueden ser resueltas a través de plataformas y sistemas que nacen de los LMS.
• Automatización, bajo estándar, del proceso de diseño instruccional. Los Learning Design.
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P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Medios de comunicación a través de LMS
Medios asincrónicosNo es necesaria la sincronía espacio/temporal
Medios sincrónicosEs necesaria la sincronía temporal, todos deben estar reunidos en un mismo instante, con independencia de espacio.
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P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Medios sincrónicos de comunicación
- Foros- Mensajería- Tablón de Anuncios- Webmail
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P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Medios sincrónicos de comunicación
Sistemas de comunicación Ontime
• Webmeeting• Webmeting múltiples presentadores• Webinario• Seminarios temáticos• Titulaciones• Atención Admisión• Bibliotecaria en línea
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Distintas organizaciones y empresas relacionadas con el mundo del software, la capacitación y la educación están trabajando en la creación de estándares y especificaciones que logren crear plataformas, materiales y recursos interoperables entre distintos LMS, además de la creación de nuevos productos que se dediquen a generar estos recursos interoperables, o que ayuden a transformar los existentes.
Hoy los esfuerzos se aunaron y entre las organizaciones están trabajando en conjunto intercambiando ideas, y conocimientos. Cuatro de las más importantes iniciativas para lograr especificaciones y estándares son el Institute for Electrical and Electronic Engineers Learning TechnologyStandards Committee (IEEE LTSC), Advanced Distributed Learning (ADL) quienes han desarrollado SCORM, IMS Global Learning Consortium y Aviation Industry CBT Committee (AICC).
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Los estándares e-learning
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El camino a la estandarización
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Los estándares e-learning
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P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Los estándares
IMS – Instruccional Management SystemSu objetivo “... es la amplia adopción de especificaciones que permitirá que contenidos y entornos de aprendizaje distribuidos de múltiples autores puedan trabajar juntos. A tal fin, el proyecto producirá una especificación técnica y un prototipo como prueba de conceptos”.
Scorm - Sharable Content Object Reference Model Este modelo es un estándar resultado de la iniciativa de ADL y con la colaboración de IMS y IEEE - LTSC Establece una jerarquía de trés niveles de los contenidos educativos:
•Recursos (Assets) •SCOs (Sharable Content Objects) •Agregación de contenidos
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P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
Objetos de aprendizaje
Definición• Objeto de Aprendizaje (OA), Learning Object (LO), Reusable Learning
Object (RLO). • Un objeto de Aprendizaje es la unidad más “pequeña” de contenido que
tiene sentido por si mismo (auto-contenido). • Basado en un único objetivo educativo o desarrolla un solo concepto. El concepto de Objeto de Aprendizaje • Autocontenibles, orientado a presentar información para lograr un
único objetivo educativo a través de micro-unidades didácticas que contemplen: contenidos, recursos, actividades y evaluación.
• Extrapolable a otros contextos por su potencial reusabilidad. • Relevante como experiencia de aprendizaje significativo que sirve de
anclaje para adquirir conocimientos posteriores. • Compatible técnicamente para ser visualizado independiente del
formato y dispositivo. • Identificable a través de metadatos. • Adaptable a las situaciones y necesidades específicas de los
estudiantes. • Durable frente a los cambios tecnológicos sin necesidad de rediseño o
cambio de código importante.
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P L A T A F O R M A S T E C N O L Ó G I C A S
El diseño instruccional y los Learning DesignNecesidad• Automatización proceso de Diseño Instruccional • Estandarización proceso DI • Aseguramiento de la calidad, a través de evaluación automatizada• Flexibilidad para representar las diferentes estructuras de contenidos,
de acuerdo a metodologías específicas (basada en desarrollo de competencias, resolución de problemas, etc.)
• Interoperabilidad entre LMS y DI
Reacción • Investigación para el diseño de un software especializado para el
proceso de Diseño Instruccional, d-Instruye:
•Integrable a LMS Utemvirtual•Interoperable con otros sistemas•Estandarizado bajo normas SCORM
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Amenazas- Obsolescencia tecnológica- Estándares en constante evolución.
Oportunidades- Independencia tecnológica, la plataforma se adapta de acuerdo a las necesidades de la institución.- Demanda de LMS desarrolladas por instituciones sin fines de lucro.- Necesidad de investigación tecnológica en LMS y Learning Design.
Desafíos-Investigación e innovación tecnológica permanente, no permitir la obsolescencia tecnológica.-Flexibilidad tecnológica al servicio de la Universidad.-Transferencia tecnológica a instituciones y empresas.-Estandarización, bajo SCORM.
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Conclusiones
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-Contenidos-Módulo de Apresto-Módulo ALFIN – Alfabetización Informacional
-Tutores-Módulo de apresto: Angélica Rojas y Marcelo Meléndez-Modulo ALFIN: Cecilia Barraza y Angélica Rojas
-Metodología-Inicio y presentación presencial, continuación 100% a distancia.
-Duración-Modulo de apresto: 1 semana -Módulo ALFIN: 2 semanas
-Acceso: www.utemvirtual.cl
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El Taller
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Muchas gracias...
Jorge Valenzuela GárateAngélica Rojas Muñoz
Marcelo Meléndez Rebeco
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Interfaces del LMS
Campus Virtual
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Portal Utemvirtual
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Interfaces del LMS
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Interfaces del LMS
Biblioteca
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Interfaces del LMS
Aula Virtual
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Interfaces del LMS
Lo contenidos
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Interfaces del LMS
Comunicación asincrónica
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Interfaces del LMS
Comunicaciónsincrónica
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Interfaces del LMS
Seguimiento