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PORTUGUÊS INTERATIVO | 6.º Ano | Plátano EditoraMaria do Céu Viera Lopes | Dulce Neves Rola | Rodolfo Aparício

SEQUÊNCIA A

Tempo: segmentos de 45 min. N.º de segmentos (aprox.): 29

Escola Data: Turma:

Unidade 1 PLANOS DE AULAS 01 a 06 Professor(a):

Textos Conceitos / Conteúdos

Férias no campo,Rosa Lobato Faria Texto narrativo

Nem só de mar se fazem as fériasReportagem

Narrador

Sensações

Postal

Reportagem escrita *

Sons e letras (fonemas e grafemas): vogal e consoante, ditongo, dígrafo

Sílaba.

A fino assinalam-se os conteúdos considerados essenciais nas Metas Curriculares para o 1.º e/ou 2.º ciclos. Com * assinalam-se os conteúdos que não são considerados nas Metas Curriculares para o 2.º ciclo, mas estão contemplados no Programa de Português.

Objetivos

ORALIDADEInterpretar discursos orais breves.Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.Compreender e apresentar argumentos.

LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos narrativos.Rever textos escritos.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários.

GRAMÁTICAConhecer o alfabeto e os grafemas. [REVISÃO LE2]Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português. [REVISÃO G3]


Atividades

Educação literária Oralidade Leitura e escrita Gramática

Antes de ler: antecipação de conteúdos, mobilização de conhecimentos, escuta global do texto.

Ler e interpretar: vocabulário, ideias-chave, pormenores, marcas textuais e recursos.

Ler e escrever: leitura expressiva, escrita (um postal).

Visionar uma reportagem para detetar informação.

Ler uma reportagem para selecionar e organizar informação.

Identificar vogais e consoantes.

Identificar vogais e ditongos orais e nasais.

Classificar palavras quanto ao número de sílabas.

Fazer a divisão silábica de palavras.

Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica.

Propostas de operacionalização Recursos

Audição de textos.

Leitura silenciosa /expressiva de texto (p. 23)

Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 22), Ler e Interpretar (pp. 24 e 25) e Ler e Escrever (pp. 25 e 26).

Identificação e exploração de vocabulário/expressões que possam surgir nos textos e que se prevê poderem não ser do conhecimento dos alunos.

Realização das atividades de Oralidade (p. 27).

Realização das atividades de Leitura e Escrita (pp. 28 e 29).

Ativação (geralmente através de debate oral) dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os temas abordados no(s) texto(s).

Realização das atividades de Gramática (pp. 30 e 31).

Exploração dos quadros informativos para observação das ocorrências (e das regularidades) e a descoberta da regra ou o fornecimento da informação.

Partilha oral das respostas elaboradas pelos alunos.

Exposição oral das conclusões a que chegaram os alunos.

Correções das atividades pelo professor ou através de auto e heterocorreção.

Diálogo professor-aluno a partir das atividades realizadas: sistematização, eventual registo no caderno diário.

Elaboração de esquemas e/ou construção de quadros-sínteses da informação fornecida.

Consulta do Caderno de Gramática.

Realização de jogos didáticos propostos no Manual Digital.

Aplicação e treino no Caderno de Atividades.

Manual (pp. 22 a 31)

Caderno de Atividades (pp. 4 a 6)

Caderno de Gramática (pp. 9 e 10)

Som | «Férias no campo», Rosa Lobato Faria

Jogo | Narrador

Jogo | Expressões que transmitem sensações

Ficha de autoavaliação | Leitura

Som |A| Memórias de férias

Som |A| Memórias de férias (versão longa)

Som |B| Memórias de férias

Som |B| Memórias de férias (versão longa)

Atividade| Guião de trabalho 1 | Escuta ativa

Documento| Soluções guião de trabalho 1 | Escuta ativa

Jogo | Postal

Ficha de autoavaliação | Escrita

Vídeo | «Praias fluviais»

Apresentação | Fonemas e grafemas

Jogo | Vogais nasais

Jogo | Ditongo, hiato e dígrafo

Gramática | Fonemas e grafemas

Jogo | Classificação quanto à sílaba tónica

Jogo | Sílaba tónica

Jogo | Acentuação

Treinar+ | Fonemas e grafemas


Não querendo condicionar a prática do professor, pois é a este que cabe livremente a gestão de todos os recursos, não é sempre proposta a aplicação direta de todos os recursos disponíveis no projeto Português Interativo 6.º Ano, dada a quantidade dos mesmos. Algumas das atividades podem, se o professor o entender, ser concretizadas em casa ou em tempos de apoio ao estudo, como trabalho autónomo dos alunos.

Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Férias no campo».Revisão da noção de narrador. Leitura expressiva do texto.Aulas 3 e 4 Atividades de escrita: um postal de férias.Leitura à turma dos postais redigidos pelos alunos.Visionamento de uma reportagem para detetar informação relevante.Leitura e interpretação da reportagem «Nem só de mar se fazem as férias». Aulas 5 e 6Revisão das vogais e consoantes; ditongo e dígrafo.Revisão da classificação de palavras quanto ao número de sílabas e quanto à posição da sílaba tónica. Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação

Observação centrada no interesse, participação no diálogo e desempenho das tarefas. Observação centrada na cooperação e gosto pelo trabalho. Observação centrada na capacidade de comunicação. Observação centrada na aplicação/aquisição de conhecimentos. Observação centrada na capacidade de argumentação/intervenção.

Observações

Sugestão:Construção de um cartaz para afixar na sala de aula com os vários postais elaborados pelos alunos.


SEQUÊNCIA A


Escola Data: Turma:



Bilhete com foguetão,OndjakiTexto narrativo

Um bilhete secreto,Bill WattersonBanda desenhada

Prémio de fotografia REFLEX 2011Regulamento

Paráfrase

Adjetivação *

Comparação

Relatório de ocorrência

Regulamento

Pontuação e sinais auxiliares de escrita

Tipos de frase

Frase afirmativa / frase negativa

A negro destacam-se os conteúdos gramaticais considerados essenciais nas Metas Curriculares para o 6.º ano de escolaridade. A fino assinalam-se os conteúdos considerados essenciais nas Metas Curriculares para o 1.º e/ou 2.º ciclos. Com * assinalam-se os conteúdos que não são considerados nas Metas Curriculares para o 2.º ciclo, mas estão contemplados no Programa de Português.

Objetivos

ORALIDADEInterpretar discursos orais breves.

LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Avaliar criticamente textos.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos diversos.Rever textos escritos.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários.

GRAMÁTICAAnalisar e estruturar unidades sintáticas. [REVISÃO G4]Redigir corretamente. [LE6]


Atividades



Ler e interpretar: vocabulário, ideias-chave, pormenores, marcas textuais.

Ler e escrever: leitura expressiva, escrita (Relatório de ocorrência).

Comparar textos

Ler um regulamento para selecionar e organizar informação.

Identificar e usar sinais de pontuação.

Identificar e classificar tipos de frase.

Distinguir frase afirmativa de frase negativa.


Leitura silenciosa /expressiva de textos (pp. 32 e 33)

Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 32), Ler e Interpretar (pp. 34, 35 e 36), Comparar textos (p. 37) e Ler e Escrever (p. 36).



Ativação (geralmente através de debate oral) dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os temas abordados no (s) texto (s).













Caderno de Gramática (pp. 40 e 41; 53 a 56)

Som | «Bilhete com foguetão», Ondjaki



Jogo | Regulamento

Treinar+| Identificar e usar sinais de pontuação

Gramática | Pontuação e sinais auxiliares de escrita

Treinar+ | Tipos de frase

Ficha complementar | CEL | 1


Apresentação| Fonemas e grafemas

Gramática | Tipos de frase

Jogo | Pontuação e sinais auxiliares de escrita



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Bilhete com foguetão».Noção de paráfrase. Noção de adjetivação e comparação.Leitura expressiva do texto.Aulas 3 e 4 Noção de relatório.Atividades de escrita: relato de ocorrência. Exploração da BD «Um bilhete secreto». Atividade de comparação de textos.Leitura de um regulamento para selecionar informação.Noção de regulamento.Aulas 5 e 6 Revisão da pontuação e dos sinais auxiliares de escrita.Revisão dos tipos de frase. Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestão:Dialogar com os alunos sobre a questão «Quais as caraterísticas que, para eles, fazem de um delegado de turma um bom delegado?». Partilha das opiniões e registo. Elaboração de um cartaz para afixar na sala de aula.


SEQUÊNCIA A


Escola Data: Turma:



O Pirata das Ilhas da Bruma,Mariana Bradford, MarianaMagalhães e Joana MedeirosTexto dramático

Ilhas de Bruma,Manuel Medeiros FerreiraTexto poético/canção

Dia Mundial do Coração,Texto publicitário

Beba leite…Texto publicitário

Texto dramático

Elementos constitutivos do texto dramático

Retrato (físico e psicológico)

Texto publicitário

Palavra simples e palavra complexa

Elementos constitutivos da palavra

Formação de palavra: derivação

A negro destacam-se os conteúdos gramaticais considerados essenciais nas Metas Curriculares para o 6.º ano de escolaridade. A fino assinalam-se os conteúdos considerados essenciais nas Metas Curriculares para o 1.º e/ou 2.º ciclos.

Objetivos

ORALIDADEInterpretar discursos orais breves.Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.


EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários.Ler e escrever para fruição estética.

GRAMÁTICAExplicitar aspetos fundamentais da morfologia.


Atividades




Ler e escrever: leitura dramatizada, escrita (Retratos de piratas famosos).

Escutar uma canção para:‒ manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.‒ fazer deduções e inferências.

Ler para produzir um anúncio publicitário.

Distinguir palavra simples de palavra complexa.

Identificar elementos constitutivos da palavra.

Identificar os elementos de palavras formadas por derivação.


Leitura silenciosa /expressiva de textos (pp. 43, 44 e 45)

Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 43), Ler e Interpretar (pp. 46 e 47) e Ler e Escrever (pp. 47 e 48).


Realização das atividades de Oralidade e Leitura e Escrita (p. 49).















Caderno de Gramática (pp. 12 a 14)

Jogo | Teatro

Som | «O Pirata das Ilhas da Bruma», Mariana Bradford, Mariana Magalhães e Joana Medeiros



Jogo| Retrato físico/psicológico

Canção | «Ilhas de Bruma», vários intérpretes

Jogo | Texto argumentativo

Jogo | Publicidade


Apresentação | Derivação

Gramática | Morfologia

Treinar+ | Palavra simples e complexa

Jogo | Derivação por prefixação, sufixação e parassíntese

Jogo | Derivação por prefixação

Jogo | Derivação por sufixação

Jogo | Derivação

Treinar+ | Formação de palavras



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Noção de texto dramático.Estudo dos elementos constitutivos do texto dramático.Leitura dramatizada do texto.Aulas 3 e 4 Atividades de escrita: retratos de piratas famosos.Revisão de retrato (físico e psicológico).Exploração da BD «Um bilhete secreto».Escuta da canção «Ilhas de Bruma»: atividades de oralidade e leitura e escrita.Aulas 5 e 6 Leitura e interpretação de textos publicitários.Noção de texto publicitário.Realização de um anúncio publicitário. Apresentação dos trabalhos à turma.Aulas 7 e 8 Distinção entre palavras simples e palavras complexa.Revisão dos elementos constitutivos da palavra. Revisão da formação de palavras por derivação.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Para a dramatização do texto, o professor poderá optar por duas modalidades:

deixar que os alunos escolham quais os papéis que querem representar, encontrem por si a expressão corporal e a entoação adequadas e concebam livremente a encenação;

fazer propostas e dar sugestões, podendo até encaminhar grupos diferentes para apresentações distintas do mesmo poema.

Se as dramatizações forem complementadas com a produção de adereços, peças de vestuário, cenários, seleção de músicas de fundo, etc., a adesão será maior, a atividade mais aprazível e formativa.


SEQUÊNCIA A


Escola Data: Turma:



A dedicação de Sexta-Feira,Daniel DefoeTexto narrativo

Caraterização das personagens (direta e indireta)

Inferência

Descrição

Formação de palavras: composição

Distinguir derivação de composição


Objetivos




GRAMÁTICAExplicitar aspetos fundamentais da morfologia.


Atividades




Ler e escrever: leitura expressiva, escrita (Diário: Um dia na ilha)

Ler um retrato para distinguir informação explícita de implícita.

Ler para descrever uma imagem.

Identificar os elementos de palavras formadas por composição.

Distinguir processos de formação de palavras.



Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 54), Ler e Interpretar (pp. 56, 57 e 58) e Ler e Escrever (p. 58).


Realização das atividades de Leitura e Escrita (pp. 59, 60 e 61).















Som | «A dedicação de Sexta-Feira», Daniel Defoe



Folhas de planificação de textualização

Folha de revisão reconfiguração de texto

Apresentação | Composição

Jogo | Composição

Jogo | Composição


Gramática | Composição

Treinar+ | Composição

Teste de final de sequência | A

Teste de final de sequência | A | Soluções



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «A dedicação de Sexta-Feira».Leitura expressiva do texto.Atividades de escrita: Diário: Um dia na ilha.Leitura de um retrato para distinguir informação implícita de informação explícita.Aulas 3 e 4 Noção de descrição.Leitura de um texto descritivo.Observação de uma imagem e escrita de uma descrição.Apresentação dos trabalhos à turma.Aulas 5 e 6 Estudo da formação de palavras por composição.Distinção entre palavras derivadas e palavras compostasExercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestões:

Realização da Oficina de Escrita (p. 64): Escrever um poema.

Realização do Verificar Saberes (p. 65): avaliação formativa.

Realização do Teste Final de Sequência (Unidades 1 a 4): avaliação sumativa.


SEQUÊNCIA B


Escola Data: Turma:



Mouschi, o gato de Anne Frank,José Jorge LetriaTexto narrativo

Meninos e meninas,Fernando SylvanTexto poético

Poema em G,Luísa Ducla SoaresTexto poético

Anáfora

Diário

Nome

Adjetivo


Objetivos

ORALIDADEInterpretar discursos orais breves.Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.Compreender e apresentar argumentos.

LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Avaliar criticamente textos.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos de opinião.Rever textos escritos.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários.Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários.Ler e escrever para fruição estética.

GRAMÁTICAConhecer classes de palavras.


Atividades




Ler e escrever: leitura expressiva, escrita.

Ler para escrever uma página de diário.

Distinguir a classe do nome da classe do adjetivo.

Identificar e usar o nome e o adjetivo e as respetivas subclasses.

Aplicar e explicitar algumas regras de flexão do nomee do adjetivo.


Leitura silenciosa /expressiva de texto (pp. 68 e 69)

Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 68), Ler e Interpretar (pp. 70 e 71), Comparar textos (p. 71) e Ler e Escrever (p. 70, 71 e 72).


Realização das atividades de Leitura e Escrita (p. 73).


Realização das atividades de Gramática (pp. 74, 75, 76 e 77).













Vídeo | Anne Frank

Atividade| Guião de trabalho 2 | visionamento

Documento| Soluções guião de trabalho 2 | visionamento

Som | «Mouschi, o Gato de Anne Frank», José Jorge Letria

Jogo | Derivação


Jogo | Diário


Apresentação | Nome e adjetivo

Jogo | Nome ou adjetivo?

Gramática | Nome e adjetivo

Jogo | Subclasses do adjetivo

Jogo | Nomes próprios e comuns

Gramática | Flexão do adjetivo


Jogo | Graus dos adjetivos

Treinar+ | Nomes e adjetivos



Sumário(s)

Aulas 1 e 2Leitura e interpretação do texto «Mouschi, o Gato de Anne Frank».Noção de anáfora.Leitura expressiva do texto.Aulas 3 e 4 Observação de um filme sobre Anne Frank. Realização do guião de trabalho.Leitura dos poemas «Meninos e meninas» e «Poema em G». Atividades de comparação de textos.Atividades de escrita: Poema em P.Apresentação dos trabalhos à turma.Aulas 5 e 6 Leitura de um excerto do Diário de Anne Frank. Escrita de uma página de diário.Aulas 7 e 8 Apresentação dos textos à turma.Revisão das classes do nome e do adjetivo.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestões:Divulgar os poemas elaborados pelos alunos (questão 3, p. 72).Elaboração de pesquisas sobre a ONU e o Dia Internacional da Paz.


SEQUÊNCIA B


Escola Data: Turma:



Charlot,Charles ChaplinTexto narrativo (autobiografia)

Roteiro Cultural,Texto informativo

Autobiografia *

Roteiro cultural

Determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo; interrogativo

Quantificador


Objetivos

ORALIDADEInterpretar discursos orais breves.Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.

LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos informativos.Rever textos escritos.




Atividades





Ler para fazer um roteiro cultural.

Distinguir as subclasses do determinante.

Distinguir os quantificadores numerais.


















Caderno de Atividades (pp. 25 e 26)


Som | «Charlot», Charles Chaplin

Jogo | Biografia e autobiografia

Vídeo | «Luzes da Cidade», Charlie Chaplin


Jogo | Cartaz

Gramática | Determinante e quantificador

Treinar+ | Determinante


Treinar+ | Quantificador

Jogo | Quantificador



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Charlot».Noção de autobiografia.Leitura expressiva do texto.Visionamento de um excerto do filme «Luzes da Cidade», de Charles Chaplin.Atividade de escrita e oralidade a partir do filme.Apresentação dos trabalhos à turma.Aulas 3 e 4 Leitura de um roteiro cultural. Noção de roteiro cultural.Escrita de um roteiro cultural. Apresentação dos trabalhos à turma.Aulas 5 e 6 Revisão da classe do determinante e do quantificador.Estudo do determinante interrogativo.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestão:Apresentação e exposição dos vários roteiros culturais elaborados pelos alunos (questão 4, p. 83).


SEQUÊNCIA B


Escola Data: Turma:



Picasso,José Jorge LetriaTexto poético

Beethoven,Papiano CarlosTexto poético

A cantar com o Boss,Entrevista

Poema narrativo

Versos rimados / versos brancos

Entrevista

Pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo; indefinido


Objetivos


LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Avaliar criticamente textos.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos informativos.Rever textos escritos.




Atividades


Antes de ler: antecipação de conteúdos, mobilização de conhecimentos, escuta global do texto. Ler e interpretar: vocabulário, análise dos poemas (conteúdo, marcas textuais e recursos)

Ler e escrever: leitura dramatizada, escrita.

Comparar textos

Ler para assumir diferentes papéis numa entrevista.

Distinguir as subclasses do pronome.

Distinguir pronome, determinante e quantificador numeral.





Realização das atividades de Oralidade e Leitura e Escrita (92, 93 e 94).


Realização das atividades de Gramática (pp. 95, 96 e 97).













Som |A| «Picasso», José Jorge Letria

Som |B| «Beethoven», Papiniano Carlos

Jogo | Poesia

Jogo | Recursos expressivos


Jogo | Descrição

Jogo | Descrição

Jogo | Entrevista

Apresentação | Determinante, quantificador e pronome

Jogo | Pronome pessoal

Gramática | Pronome

Jogo | Funções sintáticas de pronomes pessoais

Jogo | Pronome demonstrativo, possessivo e indefinido

Jogo | Determinantes e pronomes

Treinar+ | Pronome



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação dos poemas «Picasso» e «Beethoven».Noção de poema narrativo.Distinção entre versos rimados e versos brancos.Leitura dramatizada dos poemas.Atividade de escrita, a partir de uma pesquisa na Internet, sobre Guernica.Aulas 3 e 4 Leitura e interpretação da entrevista «A cantar com o Boss».Noção de entrevista.Realização de uma simulação de entrevista (trabalho de pares). Apresentação dos trabalhos à turma.Aulas 5 e 6 Revisão da classe do pronome.Estudo do pronome indefinido.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Para a dramatização dos poemas, o professor poderá optar por duas modalidades:




Sugestão:Apresentação dos vários trabalhos de pesquisa sobre Guernica (questão e, p. 91).

Audição de músicas de Beethoven (eventual colaboração do professor de Educação Musical).

Observação de várias pinturas de Picasso (eventual colaboração do professor de Educação Visual).


SEQUÊNCIA B


Escola Data: Turma:

Unidade 8 PLANOS DE AULAS47 a 52

Professor(a):


Da Vinci e o rapaz voador,Laurence AnholtTexto narrativo

Canção/refrão

Metáfora

Notícia

Facto/opinião

Preposição

Advérbio


Objetivos


LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos informativos.Escrever textos de opinião.Rever textos escritos.




Atividades



Ler e interpretar: vocabulário, ideias-chave, pormenores, marcas textuais e recursos

Ler e escrever: leitura expressiva, escrita, pesquisa

Escutar e ler para analisar a letra de uma canção.

Identificar e usar a preposição.

Identificar e usar o advérbio.

Distinguir algumas subclasses do advérbio.

Ler para identificar as partes de uma notícia.Ler para distinguir facto de opinião.


Leitura silenciosa /expressiva de texto (pp. 98, 99 e 100).

Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 98) Ler e Interpretar (pp. 101, 102 e 103) e Ler e Escrever (p. 103).


Realização das atividades de Leitura e Escrita (pp. 104, 105, 106 e 107).














Som | «Da Vinci e o rapaz voador», Laurence Anholt


Canção | «Voar», Tim e Rui Veloso

Jogo | Rima

Jogo | Notícia

Jogo | Facto e opinião

Apresentação | Preposição

Jogo | Contração de preposições

Gramática | Preposição

Treinar+ | Preposição

Apresentação | Advérbio

Jogo | Advérbio

Gramática | Advérbio

Treinar+ | Advérbio

Jogo | Ficha biográfica


Teste de final de sequência | B

Teste de final de sequência | B | Soluções



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Da Vinci e o rapaz voador».Leitura expressiva do texto.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aulas 3 e 4 Escuta e leitura da canção «Voar». Análise da letra.Noção de metáfora.Leitura da notícia «O roubo da Mona Lisa faz 100 anos!». Identificação das partes de uma notícia.Noção de notícia.Leitura de um texto para distinguir facto de opinião.Aulas 5 e 6 Revisão da classe da preposição.Revisão da classe do advérbio.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestões:

Apresentação e exposição dos trabalhos de pesquisa sugeridos na questão 4, p. 103.

Realização da Oficina de Escrita (p. 110): Escrever um texto biográfico.




SEQUÊNCIA C


Escola Data: Turma:

Unidade 9 PLANOS DE AULAS53 a 62

Professor(a):


A Nau Catrineta, Almeida GarrettTexto poético

A Bela Infanta,Almeida GarrettTexto poético

Lenda de Machico ou do Amor Imortal,Texto narrativo

Poema lírico/poema narrativo

Linguagem figurada

Expressão idiomática

Verbo: paradigmas de conjugação; verbo regular e verbo irregular.

Modos e tempos verbais: formas finitas – indicativo, condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro).


Objetivos


LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Avaliar criticamente textos.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos de opinião.Escrever textos diversos.Rever textos escritos.


GRAMÁTICAExplicitar aspetos fundamentais da morfologia. Conhecer classes de palavras.


Atividades




Ler e escrever: leitura dramatizada, escrita

Ler um texto para fazer um resumo escrito.

Distinguir paradigmas de conjugação.

Aplicar formas finitas: modos e tempos.


Leitura silenciosa /expressiva de textos (pp. 114, 115, 116 e 117).

Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 114), Ler e Interpretar (pp. 115 e 116; pp. 118 e 119) e Ler e Escrever (p. 119).

















Som | «A nau Catrineta», Almeida Garrett

Som | «A Bela Infanta», Almeida Garrett



Jogo | Lenda

Jogo | Resumo

Apresentação | Conjugações; verbos regulares e irregulares; verbos defetivos

Jogo | Conjugações

Jogo | Verbo regular e irregular

Gramática | Verbo regular ‒ paradigmas

Treinar+ | Paradigmas de conjugação

Treinar+ | Modo imperativo e conjuntivo



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do poema «Nau Catrineta».Distinção entre poema lírico e poema narrativo.Aulas 3 e 4 Leitura e interpretação do poema «A Bela Infanta».Noção de linguagem figurada.Noção de expressão idiomática.Leitura dramatizada dos poemas.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aulas 5 e 6 Leitura do texto «Lenda de Machico ou do Amor imortal» para fazer o seu resumo escrito.Aulas 7 e 8 Revisão dos paradigmas de conjugação verbal.Revisão de verbo regular e verbo irregular.Aulas 9 e 10 Revisão do modo indicativo e imperativo.Estudo do modo conjuntivo.Estudo do modo condicional.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Para a dramatização dos poemas o professor poderá optar por duas modalidades:





SEQUÊNCIA C


Escola Data: Turma:



Jorinda e Joringuel, GrimmTexto narrativo

Verbo: formas não finitas – infinitivo Impessoal e pessoal) e gerúndio.

Particípio regular e irregular*


Objetivos






Atividades




Ler e escrever: leitura expressiva, escrita (opinião)

Escutar um texto para distinguir informação implícita de informação explícita.

Identificar formas verbais finitas e não finitas.



Leitura silenciosa /expressiva de textos (pp. 124 e 125).














Aplicação e treino no Caderno de Atividades. (pp. 23 a 24)


Caderno de Atividades (p. 40)

Caderno de Gramática (p. 26)

Som | «Jorinda e Joringuel», Maria José Costa



Som | «O romance de Inês Castro», Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada

Transcrição | «O romance de Inês Castro», Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada

Gramática | Formas não finitas

Treinar+ | Formas verbais não finitas

Gramática | Particípio regular e irregular

Jogo | Particípio



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Jorinda e Joringuel».Distinção entre tema e assunto de um texto.Leitura expressiva do texto.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aulas 3 e 4 Escuta de um texto para distinguir informação explícita de informação implícita.Noção de informação explícita e implícita.Aulas 5 e 6 Revisão das formas verbais não finitas: infinitivo, gerúndio e particípio.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações


SEQUÊNCIA C


Escola Data: Turma:



Filémon e Báucis,António SérgioTexto narrativo

A religião grega,Maria Emília DinizTexto informativo

Tema

Assunto

Glossário

Tempos compostos


Objetivos






Atividades




Ler e escrever: leitura expressiva, escrita (um postal).

Visionar uma reportagem para detetar informação.

Ler uma reportagem para selecionar e organizar informação.

Conjugar verbos nas formas compostas.


Leitura silenciosa /expressiva de textos (pp. 132, 133, 134 e 135).

Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 132), Ler e Interpretar (pp. 135 e 136) e Ler e Escrever (p. 136).




Realização das atividades de Gramática (p. 139).













Som | «Filémon e Báucis», António Sérgio



Jogo | Esquema

Jogo | Tempos compostos

Gramática | Formas compostos

Treinar+ | Formas compostos



Sumário(s)

Aulas 1 e 2Leitura e interpretação do texto «Filémon e Báucis».Leitura expressiva do texto.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aulas 3 e 4 Leitura do texto «A religião grega» para esquematizar informação.Noção de texto informativo.Noção de glossário.Aulas 5 e 6 Revisão das formas verbais compostas. Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestão:Apresentação e exposição do glossário ilustrado sobre mitologia (questão 4, p. 138).


SEQUÊNCIA C


Escola Data: Turma:



O concílio dos deuses,Matilde de CarvalhoTexto dramático

Vamos ajudar a salvar o planeta?,Artigo de imprensa

Slogan*Subclasses do verbo

A negro destacam-se os conteúdos gramaticais considerados essenciais nas Metas Curriculares para o 6.º ano de escolaridade. Com * assinalam-se os conteúdos que não são considerados nas Metas Curriculares para o 2.º ciclo, mas estão contemplados no Programa de Português.

Objetivos

ORALIDADEInterpretar discursos orais breves.Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.Compreender e apresentar argumentos.





Atividades



Ler e interpretar: vocabulário, ideias-chave, pormenores, marcas textuais

Ler e escrever: leitura dramatizada, escrita

Visionar uma reportagem para identificar ideias-chave.

Ler um artigo de uma revista para criar slogans.

Distinguir as subclasses do verbo.


Leitura silenciosa /expressiva de textos (pp. 140, 141 e 142).



















Jogo | Texto dramático

Som | «O concílio dos deuses», Matilde Carvalho

Jogo | Expressões idiomáticas



Jogo | Tipos de frase

Vídeo | «Alterações climáticas»

Jogo | «Slogan»

Gramática | Subclasses do verbo

Treinar+ | Subclasses do verbo

Apresentação | Subclasses do verbo

Jogo | Verbo transitivo e intransitivo

Jogo | Verbo copulativo


Jogo | Verbo auxiliar




Teste de final de sequência | C

Teste de final de sequência | C | Soluções



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «O concílio dos deuses».Leitura dramatizada do texto.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aulas 3 e 4 Visionamento de uma reportagem televisiva para identificar ideias-chave.Leitura de um artigo de uma revista para criar slogans. Apresentação dos textos à turmaNoção de slogan.Aulas 5 e 6Estudo das subclasses do verbo.Noção de verbo copulativo.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Para a dramatização do texto, o professor poderá optar por duas modalidades:




Sugestões:

Realização da Oficina de Escrita (p. 150): Escrever um conto popular.




SEQUÊNCIA D


Escola Data: Turma:



Uma equipa de fintabolistas,Mia CoutoTexto narrativo

Um contra o outro,Pedro da Silva MartinsTexto poético/canção

Bons de bola,Reportagem

Perífrase Frase ativa e frase passiva

A negro destacam-se os conteúdos gramaticais considerados essenciais nas Metas Curriculares para o 6.º ano de escolaridade.

Objetivos


LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Avaliar criticamente textos.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Rever textos escritos.


GRAMÁTICAAnalisar e estruturar unidades sintáticas.


Atividades





Visionar um videoclip para:‒ interpretar discursos orais.‒ compreender e apresentar argumentos (debate).

Ler uma reportagem para detetar informações relevantes.

Distinguir frase ativa de frase passiva.

Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.


Leitura silenciosa /expressiva de texto (p. 155).



Realização das atividades de Oralidade e Leitura e Escrita (pp. 158 e 159).
















Som | «Uma equipa de fintabolistas», Mia Couto

Jogo | Campo lexical

Jogo | Perífrase


Videoclip | «Um contra o outro», Deolinda

Jogo | Debate

Ficha de autoavaliação | Expressão oral

Apresentação | Frase ativa e frase passiva

Gramática | Frase ativa e frase passiva

Jogo | Frase ativa e frase passiva

Treinar+ | Frase ativa e frase passiva



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Uma equipa de fintabolistas».Noção de perífrase.Leitura expressiva do texto.Atividades de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aulas 3 e 4 Visionamento do videoclip da canção «Um contra o outro». Atividades de interpretação da letra da canção.Realização de um debate sobre o tema: Brincar na rua ou em frente ao computador?Aula 5 Leitura da reportagem «Bons de bola». Realização de um questionário sobre o texto.Aulas 6 e 7 Estudo da frase ativa e da frase passiva.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações


SEQUÊNCIA D


Escola Data: Turma:



Domingos,Alice VieiraTexto narrativo

Como eles cresceram!,Artigo de imprensa

Bordão linguístico

Sumário

Funções sintáticas ao nível da frase:

Sujeito e tipos de sujeito

Predicado

VocativoA negro destacam-se os conteúdos gramaticais considerados essenciais nas Metas Curriculares para o 6.º ano de escolaridade. A fino assinalam-se os conteúdos considerados essenciais nas Metas Curriculares para o 1.º e/ou 2.º ciclos.

Objetivos


LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos de opinião.Escrever textos diversos.Rever textos escritos.




Atividades




Ler e escrever: leitura expressiva, escrita (alteração de tipo de narrador, supressão de repetições)

Ler sumários para preencher grelhas de registo.

Identificar funções sintáticas ao nível da frase:‒ Sujeito ‒ Predicado ‒ Vocativo


Leitura silenciosa /expressiva de texto (pp. 164 e 165).


















Som | «Domingos», Alice Vieira


Jogo | Retrato físico

Som | Notícia sobre o lançamento do livro Das Páginas para a Tela, Visão

Atividade| Guião de trabalho 3 | Escuta ativa

Documento| Soluções guião de trabalho 3| Escuta ativa

Gramática | Funções sintáticas ao nível da frase

Treinar+ | Funções sintáticas ao nível da frase

Gramática | Predicado

Apresentação | Funções sintáticas ao nível da frase

Jogo | Tipos de sujeito

Jogo | Predicado


Jogo | Vocativo

Gramática | Vocativo

Treinar+ | Vocativo



Sumário(s)

Aulas 1 e 2Leitura e interpretação do texto «Domingos».Leitura expressiva do texto.Atividades de escrita: alteração do tipo de narrador e supressão de repetições.Aulas 3 e 4 Leitura de sumários para preencher grelhas de registos.Noção de sumário.Escrita de um sumário relativo a um filme. Apresentação dos textos à turma.Aulas 5 e 6 Revisão das funções sintáticas de sujeito, predicado e vocativo.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações


SEQUÊNCIA D


Escola Data: Turma:



Século XXVII, Cidade de Alcochete,Luísa Ducla SoaresTexto narrativo

Carta da cidade,Fernanda de CastroTexto poético

Texto de ficção científica

Sujeito poético

Funções sintáticas internas ao grupo verbal (I):‒ Complemento direto‒ Complemento indireto‒ Predicativo do sujeito‒ Complemento agente da passiva


Objetivos

ORALIDADEInterpretar discursos orais breves.Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.Compreender e apresentar argumentos.

LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Rever textos escritos.




Atividades




Ler e escrever: leitura expressiva, escrita

Escutar uma notícia para preencher grelhas de registo.

Identificar funções sintáticas internas ao grupo verbal (I):‒ Complemento direto ‒ Complemento indireto ‒ Predicativo do sujeito

Distinguir predicativo do sujeito de complemento direto


Leitura silenciosa /expressiva de texto (pp. 172, 173 e 174).


















Som | «Século XXVII, cidade de Alcochete», Luísa Ducla Soares

Jogo | «senão» / «se não»


Som | «Portugueses à procura da cidade ideal», Público

Gramática | Funções sintáticas internas ao grupo verbal

Gramática | Predicativo do sujeito

Jogo | Funções sintáticas internas ao grupo verbal


Jogo | Complemento agente da passiva

Treinar+ | Funções sintáticas internas ao grupo verbal

Gramática | Complemento agente da passiva



Sumário(s)

Aulas 3 e 4 Leitura e interpretação do texto «Século XXVII, Cidade de Alcochete».Leitura do poema «Carta da Cidade». Atividade de comparação de textos.Leitura expressiva do texto.Atividades de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aula 3 Escuta de uma notícia radiofónica para preencher grelhas de registo.Aulas 4 e 5 Revisão das funções sintáticas de complemento direto e complemento indireto.Estudo da função sintática de predicativo do sujeito.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações


SEQUÊNCIA D


Escola Data: Turma:



Adeus, Marci!,Matilde de CarvalhoTexto dramático

O Sistema Solar,Artigo de enciclopédia

Texto de enciclopédia

Funções sintáticas internas ao grupo verbal (II):‒ Modificador‒ Complemento oblíquo


Objetivos


LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos informativos.Escrever textos diversos.Rever textos escritos.




Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Adeus, Marci!».Leitura expressiva do texto.Atividades de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aula 3 Leitura do texto de enciclopédia «O Sistema Solar» para selecionar informação.Aulas 4 e 5 Estudo da função sintática de modificador.Estudo da função sintática de complemento oblíquo.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestões:

Realização da Oficina de Escrita (p. 188): Escrever uma história de hoje.




SEQUÊNCIA E


Escola Data: Turma:



Uma descida fantástica,Lewis CarrollTexto narrativo

Texto de opinião Uso do pronome pessoal junto do verbo.


Objetivos


LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos de opinião.Escrever textos diversos.Rever textos escritos.




Atividades





Visionar um vídeo (trailer) para fazer deduções e inferências.

Ler para escrever um texto de opinião.Ler um folheto para selecionar informação.Escrever um e-mail.

Conjugar o verbo com o pronome pessoal o, a, os, as.





















Som | «Uma descida fantástica», Lewis Carroll

Jogo | Personificação

Jogo | Retrato psicológico


Vídeo | «Alice no País das Maravilhas» (trailer)


Jogo | Texto de opinião

Gramática | Pronome pessoal

Jogo | Conjugação do verbo com pronome pessoal

Treinar+ | Conjugação do verbo com pronome pessoal



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Uma descida fantástica».Leitura expressiva do texto.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aulas 3 e 4 Visionamento de um vídeo de apresentação do filme «Alice no País das Maravilhas». Preenchimento de um texto.Noção de texto de opinião. Leitura de textos de opinião.Escrita de um texto de opinião sobre um filme. Apresentação dos textos à turma.Aula 5 Leitura de um folheto para selecionar informação.Escrita de um e-mail. Apresentação dos textos à turma.Aulas 6 e 7 Revisão do uso do pronome pessoal junto do verbo. Observação de particularidades da conjugação do verbo acompanhado de um pronome.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestão:Apresentação à turma dos textos elaborados no âmbito da pergunta 2, p. 196.


SEQUÊNCIA E


Escola Data: Turma:



Apanhado!,Mark TwainTexto narrativo

Reconto/paráfraseUso do pronome pessoal me, te, se, nos, vos junto do verbo.


Objetivos






Atividades





Produzir um discurso oral para apresentar argumentos.

Visionar um filme para fazer um reconto coletivo.

Conjugar o verbo com o pronome pessoal me, te, se, nos, vos.





Realização das atividades de Oralidade (pp. 206 e 207).















Som | «Apanhado!», Mark Twain

Jogo | Nomes e adjetivos



Vídeo | Episódio de «As aventuras de Tom Sawyer»

Jogo | Reconto

Gramática | Pronome pessoal

Treinar+ | Conjugação do verbo com o pronome pessoal reflexo

Jogo | Conjugação do verbo com o pronome pessoal reflexo



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Apanhado!».Leitura expressiva do texto.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aulas 3 e 4 Produção de um discurso oral para apresentar argumentos.Aulas 5 e 6 Visionamento de um filme para fazer um reconto oral coletivo.Aulas 7 e 8 Estudo do uso do pronome pessoal me, te, se, nos, vos junto do verbo. Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações


SEQUÊNCIA E


Escola Data: Turma:



O palácio sob o mar,Luísa Fortes da CunhaTexto narrativo

Música debaixo de água,Texto informativo

Texto informativo

Informação essencial/acessória*

Discurso direto e discurso indireto


Objetivos


LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Avaliar criticamente textos.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos informativos.Rever textos escritos.




Atividades




Ler e escrever: leitura expressiva, escrita (glossário ilustrado).

Visionar um programa televisivo para:‒ interpretar discursos orais.‒ identificar ideias-chave.

Ler um texto informativo para:‒ selecionar e organizar informação.‒ escrever um texto informativo.

Distinguir e usar o discurso direto e o discurso indireto.



Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 210), Ler e Interpretar (pp. 213 e 214), Comparar textos (p. 63) e Ler e Escrever (p. 214).


















Som | «O palácio sob o mar», Luísa Fortes da Cunha

Jogo | Enumeração

Jogo | Texto instrucional



Vídeo | Entrevista a Luísa Fortes da Cunha, in Ler Mais Ler Melhor



Apresentação | Discurso direto e discurso indireto

Gramática | Discurso direto e discurso indireto

Jogo | Discurso direto e discurso indireto

Treinar+ | Discurso direto e discurso indireto



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «O palácio sob o mar».Leitura expressiva do texto.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aula 3 Visionamento de um programa televisivo para interpretar discursos orais.Apresentação oral de um texto.Aula 4 Leitura e interpretação do texto «Música debaixo de água». Escrita de um texto informativo. Apresentação dos textos à turma.Aulas 5 e 6 Distinção entre discurso direto e discurso indireto.Transformação do discurso direto em discurso indireto.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestão:Elaboração e apresentação de um cartaz com os vários textos informativos realizados no âmbito da questão 4, p. 217.


SEQUÊNCIA E


Escola Data: Turma:



Um lenço de pirata,Manuel António PinaTexto dramático

Naus portuguesas são alvo fácil de caça-tesouros,Reportagem

Jogos de linguagem Interjeição


Objetivos

ORALIDADEInterpretar discursos orais breves.Compreender e apresentar argumentos.

LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos de opinião.Rever textos escritos.




Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do texto «Um lenço de pirata».Leitura dramatizada do texto.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aula 3 Leitura da reportagem «Naus portuguesas são alvo fácil de caça-tesouros» para selecionar informação.Aula 4 Estudo da classe da interjeição.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações

Sugestões:

Realização da Oficina de Escrita (p. 230): Escrever uma história de aventuras.




SEQUÊNCIA F


Escola Data: Turma:



Trem de ferro,Manuel BandeiraTexto poético

Quero Ser Tambor,José CraveirinhaTexto poético

Rima consoante / rima toante

Verso livre

Carta

Frase simples e frase complexa

Conjunção *


Objetivos

ORALIDADEInterpretar discursos orais breves.Compreender e apresentar argumentos.

LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos diversos.Rever textos escritos.


GRAMÁTICAAnalisar e estruturar unidades sintáticas.Conhecer classes de palavras.


Atividades



Ler e interpretar: ideias-chave, pormenores, marcas textuais e recursos.


Observar um anúncio publicitário para identificar informação implícita e explícita.

Escrever uma carta informal.

Distinguir frase simples de frase complexa.

Usar os processos de articulação de frases.





















Som | «Trem de Ferro», Manuel Bandeira

Som | «Quero Ser Tambor», José Craveirinha

Jogo | Rima


Vídeo | Anúncio «Descubra um Portugal maior», Turismo de Portugal

Jogo | Carta informal


Gramática | Frase simples e frase complexa


Apresentação | Conjunção

Jogo | Conjunções coordenativas

Jogo | Conjunções subordinativas

Apresentação | Oração coordenada

Jogo | Coordenação

Gramática | Conjunção

Treinar+ | Frase simples e frase complexa



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação dos poemas «Trem de Ferro» e «Quero Ser Tambor».Noção de rima toante e rima consoante.Noção de verso livre.Leitura dramatizada dos poemas.Atividades de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aulas 3 e 4 Visionamento de um anúncio publicitário para identificar informação implícita e explícita.Escrita de uma carta informal.Aulas 5 e 6 Estudo da frase simples e da frase complexa.Noção de conjunção.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações






SEQUÊNCIA F


Escola Data: Turma:



Mãe negra,Aguinaldo FonsecaTexto poético

Quitandeira de Luanda,Maria Eugénia LimaTexto poético

Lá no água grande,José CraveirinhaTexto poético

Esquema rimático

Relações entre palavras – grafia e fonia: Homonímia, Homografia, Homofonia e Paronímia. *


Objetivos





Atividades



Ler e interpretar:ideias-chave, pormenores, marcas textuais e recursos.


Visionar um filme para:‒ reter e registar informação.‒ compreender e apresentar argumentos (debate).

Identificar e distinguir palavras homónimas, homófonas, homógrafas e parónimas.







Realização das atividades de Gramática (p. 247).













Som | «Mãe negra», Aguinaldo Fonseca

Som | «Quitandeira de Luanda», Maria Eugénia Lima

Som | «Lá no água grande», Alda do Espírito Santo

Jogo | Sílaba métrica

Jogo | Anáfora



Vídeo| Mudar o mundo

Apresentação | Relações entre palavras – grafia e fonia

Jogo | Palavras homónimas, homógrafas e homófonas

Jogo | Palavras parónimas

Treinar+ | Distinguir palavras homónimas, homógrafas, homófonas e parónimas

Gramática | Relações entre grafia e fonia de palavras escritas



Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação dos poemas «Mãe negra», «Quitandeira de Luanda» e «Lá no água grande».Noção de esquema rimático.Leitura dramatizada dos poemas. Atividade de escrita. Apresentação dos trabalhos à turma.Aulas 3 e 4 Visionamento do filme «Mudar o Mundo» para registo de informação.Realização de um debata a partir do filme visionado.Aulas 5 e 6 Estudo das relações entre palavras – grafia e fonia.Exercícios de aplicação.Exercícios de treino no Caderno de Atividades.

Avaliação


Observações






SEQUÊNCIA F


Escola Data: Turma:



As naus de verde pinho,Manuel AlegreTexto poético

Portugal,José Jorge LetriaTexto poético

Esquemas rimáticos (rima emparelhada, rima cruzada e rima interpolada).

Relato histórico


Objetivos


LEITURA E ESCRITALer em voz alta palavras e textos.Ler textos diversos.Compreender o sentido dos textos.Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.Organizar a informação contida no texto.Planificar a escrita de textos.Redigir corretamente.Escrever textos narrativos.Escrever textos informativos.Rever textos escritos.



Atividades





Ordenar excertos de um relato histórico e selecionar informação.



Realização das atividades de Educação Literária: questões de Antes de Ler (p. 248), Ler e Interpretar (pp. 249, 250 e 251), Comparar textos (p. 252) e Ler e Escrever (p. 252).


Realização das atividades de Leitura e Escrita (pp. 253, 254 e 255).







Som | «As naus de verde pinho», Manuel Alegre




Jogo | Poema


Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação do poema «As naus de verde pinho».Estudo de esquemas rimáticos.Leitura expressiva do poema.Aulas 3 e 4 Leitura do poema «Portugal». Atividades de comparação dos poemas.Atividade de escrita. Apresentação dos textos à turma.Aula 5 Ordenação de excertos de um relato histórico e seleção de informação.


Avaliação


Observações






SEQUÊNCIA F


Escola Data: Turma:



O último adeus de um combatente,Vasco CabralTexto poético

Menino de Timor,Jorge Barros DuarteTexto poético

Romance de Tomasinho-Cara-Feia,Daniel FilipeTexto poético

Variedades do português *

Língua-padrão *

Com * assinalam-se os conteúdos que não são considerados nas Metas Curriculares para o 2.º ciclo, mas estão contemplados no Programa de Português.

Objetivos





Atividades





Escutar/ler para distinguir variedades do português.





Realização das atividades de Oralidade e Leitura e Escrita (pp. 261 e 262).






Som | «O último adeus dum combatente», Vasco Cabral

Som | «Menino de Timor», Jorge Barros Duarte

Som | «Romance de Tomasinho-Cara-Feia», Daniel Filipe



Som |A| «Andanças do poeta», Eugénio de Andrade

Som |B| «O menino e seu presente», Wander Piroli

Som |C| «Negro João», João Abel

Som |D| «No mercado», Zita Leão

Jogo | Variedades do português

Jogo | Variedade africana



Teste de final de sequência | F

Teste de final de sequência | F | Soluções


Sumário(s)

Aulas 1 e 2 Leitura e interpretação dos poemas «O último adeus dum combatente», «Menino de Timor» e «Romance de Tomasinho-Cara-Feia».Leitura dramatizada dos poemas.Atividade de escrita. Apresentação dos trabalhos à turma.Aulas 3 e 4 Escuta e leitura de textos para distinção de variedades do português.


Avaliação


Observações





Sugestões:

Realização da Oficina de Escrita (p. 262): Escrever um relato de viagem.




EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Robinson Crusoé, Daniel Defoe (adapt., John Lang)


Escola Data: Turma:

Objetivos


N.º de aulas previstas

Modalidades de organização Atividades a realizar Recursos

2 tempos(aprox.)

Atividade individual ou em grupos de dois alunos com apoio do professor, quando solicitado

Escuta da gravação do excerto da obra presente na unidade 4 (p. 54 do Manual).

Realização das atividades de Educação Literária propostas (pp. 54 a 58 do Manual).

Partilha dos trabalhos realizados pelos alunos. Correção de erros ou omissões, feita de forma a promover o desejo de leitura integral da obra.

Manual Excerto (Unidade 4)

Caderno de Educação Literária Guião de Leitura (pp. 3 a 14)

2 tempos(aprox.)

Atividade coletiva

Apresentação da obra à turma.

Realização das atividades propostas na rubrica Antes de Ler (p. 3 do Caderno de Educação Literária).

Diálogo para relembrar e recuperar o enredo lido na aula anterior.

ou

Leitura parcial (conjunto de páginas significativas ou de capítulos) envolvendo a totalidade da turma de forma a promover o desejo de progredir e a não cortar o entusiasmo pelo livro.

Atividade individual ou em grupo(Extra-aula, por exemplo, na Biblioteca Escolar.)

Realização de atividades, a partir do Guião de Leitura presente no Caderno de Educação Literária para a compreensão mais profunda do texto e um maior envolvimento afetivo.

2 tempos(aprox.)

Atividade coletiva

Partilha dos trabalhos realizados pelos alunos.

Conversa livre sobre a obra e sobre os trabalhos, opiniões, críticas e sugestões.

Observações

O professor deve tentar assegurar a existência de pelo menos um livro para cada dois alunos.

Deve evitar prolongar excessivamente o trabalho com um mesmo livro, de modo a não cansar ou tornar o trabalho monótono.



Os mais belos contos de Grimm, Irmãos Grimm


Escola Data: Turma:

Objetivos




2 tempos(aprox.)

Atividade individual ou em grupos de dois alunos com apoio do professor, quando solicitado


Realização das atividades de Educação Literária (p. 124 a 128 do Manual).


Manual Conto integral (Unidade 10)



Realização de atividades, a partir do Guião de Leitura presente no Caderno de Educação Literária, para a compreensão mais profunda do texto e um maior envolvimento afetivo.

2 tempos(aprox.)

Atividade coletiva



Observações





Ulisses, Maria Alberta Menéres


Escola Data: Turma:

Objetivos


N.º de segmentos (aprox.)


2 tempos(aprox.)

Atividade coletiva

Apresentação da obra de forma sugestiva.

Caderno de Educação LiteráriaGuião de Leitura (pp. 19 a 28)

Leitura parcial (conjunto de páginas significativas ou de capítulos) envolvendo a totalidade da turma.

Diálogo para assegurar a compreensão do texto e a adesão dos alunos.



2 tempos(aprox.)

Atividade coletiva


Correção das atividades propostas, de forma a promover a vontade de progredir e a não cortar o entusiasmo pela obra.

2 tempos(aprox.)

Atividade coletivaConversa livre sobre a obra e sobre os trabalhos, opiniões, críticas e sugestões.

Observações





Chocolate à Chuva, Alice Vieira


Escola Data: Turma:

Objetivos


N.º de segmentos (aprox.)


2 tempos(aprox.)

Atividade coletiva

Apresentação da obra de forma sugestiva.


Leitura parcial (conjunto de páginas significativas ou de capítulos) envolvendo a totalidade da turma.

Diálogo para assegurar a compreensão do texto e a adesão dos alunos.



2 tempos(aprox.)

Atividade coletiva


Correção das atividades propostas, de forma a promover a vontade de progredir e a não cortar o entusiasmo pela obra.

2 tempos(aprox.)

Atividade coletivaConversa livre sobre a obra e sobre os trabalhos, opiniões, críticas e sugestões.

Observações





Os Piratas (teatro),Manuel António Pina


Escola Data: Turma:

Objetivos




1 tempo(aprox.)

Atividade coletiva

Apresentação da obra de forma sugestiva. Realização das atividades propostas na rubrica Antes de Ler (p. 220 do Manual).

Manual Excerto (Unidade 20)


2 tempos(aprox.)

Atividade individual ou em grupo de dois alunos com apoio do professor, quando solicitado


Leitura dramatizada, em voz alta na aula, pelos alunos que preparam a leitura em casa.

Realização das atividades de Educação Literária (pp. 220 e 225 do Manual).

4 tempos(aprox.)


Diálogo para relembrar e recuperar o enredo lido na aula anterior.

Leitura dramatizada, em voz alta na aula, pelos alunos que preparam a leitura em casa, envolvendo a totalidade da turma.


1 tempos(aprox.)

Atividade coletiva



Observações



Sugestão:Se for oportuno, a peça pode ser trabalhada também com a colaboração de outras áreas e representada para a escola, para os pais e para a comunidade.



As naus de verde pinho. Viagem de Bartolomeu Dias…, Manuel Alegre


Escola Data: Turma:

Objetivos




2 tempos(aprox.)



Leitura silenciosa feita pelos alunos.

Realização das atividades de Educação Literária (pp. 248 a 252 do Manual).

ManualExcerto (Unidade 22)


1 tempo(aprox.)

Atividade coletiva

Apresentação da obra de forma sugestiva. Realização das atividades propostas na rubrica Antes de Ler (p. 51 do Caderno de Educação Literária).

2 tempos(aprox.)


Leitura na aula pelos alunos, a partir das sugestões propostas no Guião de Leitura presente no Caderno de Educação Literária para a compreensão mais profunda do texto e um maior envolvimento afetivo.

1 tempo(aprox.)

Atividade coletivaPartilha dos trabalhos realizados pelos alunos.

Observações


Sugestão:

Poderá trabalhar de forma mais desenvolvida a identificação dos contextos a que os textos se reportam, designadamente os diferentes contextos históricos, e a representação de mundos imaginários, trabalhando esta obra em intertextualidade com os poemas «Nau Catrineta» e «Bela Infanta» apresentados na Unidade 9.



Primeiro Livro de Poesia, Sophia de Mello B. Andresen (sel.)


Escola Data: Turma:

Objetivos




6 tempos(aprox.)


Escuta da gravação dos poemas da obra presentes nas unidades 21, 22 e 24 do manual.

Realização das atividades de Educação Literária propostas.


Manual Unidades 21, 23 e 24: poemas de autores de países de língua oficial portuguesa

Caderno de Educação Literária Guião de Leitura (pp. 59 a 64): poemas de autores por-tugueses

1 tempo(aprox.)

Atividade coletiva

Apresentação da obra de forma sugestiva. Realização das atividades propostas na rubrica Antes de Ler (p. 59 do Caderno de Educação Literária).

4 tempos(aprox.)


Leitura na aula pelos alunos, a partir das sugestões propostas no Guião de Leitura presente no Caderno de Educação Literária para a compreensão mais profunda do texto e um maior en-volvimento afetivo.

1 tempo(aprox.)

Atividade coletiva

Leitura de poemas na sala de aula pelos alunos:

‒ leitura feita individualmente ou a pares após uma preparação livre;

‒ leitura feita pelos alunos individualmente ou a pares, segundo modelos fornecidos pelo professor;

‒ leitura dialogada;

‒ leitura em coro.

Observações



Sugestão: O professor deve introduzir o poema, lendo-o de forma clara, bem ritmada e bem silabada, tendo em atenção a métrica. Pode também convidar uma pessoa de fora, como, por exemplo, um ator.

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