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PCA
Plano Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira
2018-2021
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ÍNDICE 1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 3
2. OPÇÕES ESTRUTURANTES DE NATUREZA CURRICULAR ........................................................ 4
3.1. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR .................................................................................................... 5
3.2. ENSINO BÁSICO .................................................................................................................... 7
3.2.1. 1º CICLO ....................................................................................................................... 7
3.2.2. 2º CICLO ....................................................................................................................... 8
3.2.3. 3º CICLO ....................................................................................................................... 9
3.2.4. CURSOS ARTÍSTICOS ESPECIALIZADOS DO 2º E 3º CICLOS ........................................ 10
3.2.5. CURSO EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – TIPO 2 ............................................................... 12
3.3. ENSINO SECUNDÁRIO ......................................................................................................... 13
3.3.1. CURSO PROFISSIONAL - TÉCNICO DE JUVENTUDE (NÍVEL 4) ..................................... 13
4. ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ............................................................... 15
5. ARTICULAÇÃO CURRICULAR ............................................................................................. 17
5.1. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR (3, 4 E 5/6 ANOS) ..................................................................... 18
5.2. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO ................................................................................ 20
5.3. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 2º CICLO ................................................................................ 26
5.4. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 3º CICLO ................................................................................ 29
5.5. ARTICULAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO ........................................................................... 32
6. PROJETO CURRICULAR DE TURMA .................................................................................... 32
7. RECURSOS EDUCATIVOS/PROJETOS .................................................................................. 32
7.1. CENTRO DE APOIO ÀS APRENDIZAGENS ............................................................................ 33
7.2. APOIO TUTORIAL ESPECÍFICO............................................................................................. 33
7.3. DESPORTO ESCOLAR .......................................................................................................... 33
7.4. ECO-ESCOLAS ..................................................................................................................... 34
7.5. PES – PROJETO DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE .................................................................. 34
7.6. MAKERSPACES .................................................................................................................... 34
7.7. BIBLIOTECA ......................................................................................................................... 35
7.8. ERASMUS+ .......................................................................................................................... 35
7.9. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR .............................................................. 35
8. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS .................................................................................... 36
8.1. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO GERAIS DE AVALIAÇÃO ............................................................ 36
8.2. CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO ............................................................................. 37
9. ORIENTAÇÕES ORGANIZACIONAIS .................................................................................... 37
10. DIVULGAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PCA ................................................................................. 37
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1. INTRODUÇÃO
O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, defende que uma escola inclusiva, promotora de melhores
aprendizagens para todos os alunos e a operacionalização do perfil de competências que se pretende que os
mesmos desenvolvam, para o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida, implicam que seja
dada às escolas autonomia para um desenvolvimento curricular adequado a contextos específicos e às
necessidades dos seus alunos. A realização de aprendizagens significativas e o desenvolvimento de
competências mais complexas pressupõem tempo para a consolidação e uma gestão integrada do
conhecimento, valorizando os saberes disciplinares, mas também o trabalho interdisciplinar, a diversificação de
procedimentos e instrumentos de avaliação, a promoção de capacidades de pesquisa, relação, análise, o
domínio de técnicas de exposição e argumentação, a capacidade de trabalhar cooperativamente e com
autonomia.
O planeamento curricular ao nível da escola e da turma, concretizando os pressupostos do Projeto Educativo
constitui uma apropriação contextualizada do currículo, adequada à consecução das aprendizagens e ao
desenvolvimento integral dos alunos e regista as opções relativas ao planeamento, à realização e à avaliação do
ensino e das aprendizagens. Nesta concretização, a escola deve promover o envolvimento dos alunos.
Além do Projeto Educativo, que consagra as opções estruturantes de natureza curricular, as escolas podem
adotar outros instrumentos de planeamento curricular, o Plano Curricular de Agrupamento (PCA) que agora
aqui se apresenta.
Cabe ao conselho pedagógico a sua decisão e aprovação, bem como a definição das suas finalidades e a forma
de monitorização.
O PCA deve ser dinâmico, sintético e traduzir uma visão interdisciplinar do currículo.
O PCA é um documento dinâmico e flexível, suscetível de atualizações e melhorias, nomeadamente as que se
prendem com a melhoria da qualidade da educação e ensino ou decorrentes da Lei, e que, de forma sumária,
traduzem o planeamento, a realização e a avaliação do ensino e das aprendizagens, assente numa visão
interdisciplinar do currículo.
O Projeto Curricular de Agrupamento será revisto anualmente pelo Conselho Pedagógico.
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2. OPÇÕES ESTRUTURANTES DE NATUREZA CURRICULAR
A Escola deve continuar a promover a articulação entre os diversos níveis de ensino numa perspetiva de
sequencialidade progressiva, para que os conhecimentos e as competências se completem, aprofundem e
alarguem de ciclo para ciclo, tendo presente uma unidade coerente de ensino e aprendizagem. Compete aos
departamentos/conselhos de docentes assegurar a articulação curricular vertical e aos conselhos de turma a
articulação horizontal.
Esta articulação curricular entre disciplinas deve considerar as Aprendizagens Essenciais, a Estratégia Nacional
de Educação para a Cidadania e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, bem como a Avaliação
das Aprendizagens.
Definem-se áreas prioritárias por nível de ensino, tendo em conta os documentos curriculares de referência
(Currículo Nacional ou Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, o Programa ou Orientações
Programáticas da Disciplina ou Área Disciplinar, o documento das Metas de Aprendizagem), com ajustamentos
introduzidos no quadro de autonomia do Agrupamento. Deste modo, as prioridades são orientadas para o
cumprimento das metas educativas definidas pelo Agrupamento, numa lógica de trajeto articulado e sequencial
do aluno.
As principais prioridades para a concretização do PCA, de acordo com o estabelecido no Projeto Educativo de
Agrupamento (PEA), são:
- Promover o empreendedorismo, criatividade, inovação, novas tecnologias e a interculturalidade
através de projetos nacionais e internacionais;
- Promover atividades e projetos tendo em vista a sustentabilidade, ecologia, solidariedade, igualdade,
justiça e a paz;
- Promover atividades e projetos tendo em vista o sentido estético e criativo, a consciência e o domínio
do corpo, o bem-estar, saúde e ambiente, o relacionamento interpessoal e o desenvolvimento pessoal
e a autonomia;
2.1. ESTRATÉGIA PARA A CIDADANIA
No âmbito do artigo 15º, do Decreto-lei nº 55 de 2018, de 6 de julho, a Estratégia de Educação para a Cidadania
incorpora a cultura escolar que se exprime através das atitudes, valores, regras, práticas quotidianas, princípios
e procedimentos adotados tanto ao nível global da escola, como ao nível da sala de aula. O sucesso da
implementação desta Estratégia está intrinsecamente ligado à cultura da escola e às oportunidades dadas
aos/às alunos/as para se envolverem na tomada de decisões, nomeadamente nas que os/as afetam.
Os projetos desenvolvidos no âmbito da Educação para a Cidadania e outros projetos realizados nas escolas do
agrupamento devem estar articulados e constituir Estratégia de Educação para a Cidadania do Agrupamento,
seguindo uma abordagem de Whole-school Approach e onde deverão ser desenvolvidos, preferencialmente,
em parceria com entidades da comunidade, podendo mesmo alargar-se a outras escolas, numa perspetiva de
trabalho em rede. No Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira, todos os projetos
(Makerspaces, Matematic, Biblioteca Escolar, Clube de Leitura, Parlamento Jovens, Orçamento participativo,
Jovem Autarca, Associação estudantes, Erasmus+, Projeto de Educação para a Saúde, Eco-Escolas, Escolas do
Futuro, Desporto Escolar…) estão articulados com esta estratégia e são um complemento ao currículo, bem
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como, a realização de workshops, seminários, encontros acerca de temas transversais e levar alunos
fora…(visitas de estudo, intercâmbios nacionais e internacionais, feiras de ciência, Qualifica, concursos -novas
tecnologias, ecologia, sustentabilidade, participação cívica, saúde, etc.).
Os diferentes domínios da Educação para a Cidadania estão organizados em três grupos com implicações
diferenciadas: o primeiro, obrigatório para todos os níveis e ciclos de escolaridade (porque se trata de áreas
transversais e longitudinais), o segundo, pelo menos em dois ciclos do ensino básico, o terceiro com aplicação
opcional em qualquer ano de escolaridade.
Na Educação Pré-escolar e no 1.º ciclo do Ensino Básico é integrada transversalmente no currículo e é da
responsabilidade do/a docente titular de turma e decorrente da decisão acerca dos domínios a trabalhar e das
competências a desenvolver ao longo do ano, definidos em sede de Conselho de Docentes, e enquadrado na
Estratégica de Educação para a Cidadania na Escola (EECE);
Nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico constitui uma disciplina autónoma, Cidadania e Desenvolvimento, sob a
responsabilidade de um/a docente e decorrente da decisão acerca dos domínios a trabalhar e das competências
a desenvolver ao longo do ano, definidos em sede de Conselho de Turma e enquadrados na Estratégica de
Educação para a Cidadania do Agrupamento;
Nos Cursos de Educação e Formação (CEF) de jovens de nível básico e no ensino secundário e profissional, a
componente do currículo Cidadania e Desenvolvimento desenvolve-se com o contributo de todas as disciplinas
e componentes de formação, constituindo uma área transversal.
3. ESTRUTURA CURRICULAR
O Decreto-Lei nº 55/2018 de 6 de julho, estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão
curriculares, da avaliação dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos dos Ensinos
Básico e Secundário. Este decreto referente à revisão da estrutura curricular define princípios que permitem
uma maior flexibilidade na organização das atividades letivas e atualiza a estrutura do currículo.
Neste contexto, o Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira, seguindo as orientações emanadas
do referido decreto e considerando a autonomia e a flexibilidade, que lhe é permitida, pelo seu contrato de
autonomia, definiu e aprovou as suas matrizes curriculares, em sede de Conselho Pedagógico, a 20 de julho de
2018, (à exceção do ensino pré-escolar que possui uma matriz própria).
O agrupamento continuará a implementar o seu Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, no ano letivo
2018/19, no 1º, 2º, 5º, 6º, 7º e 8º anos de escolaridade. A Organização do currículo nos 3º, 4º e 9º anos segue
as orientações emanadas no Decreto-Lei nº 139/2012, de 5 de julho.
A duração de cada unidade letiva é de 50 minutos nos 2º e 3º ciclos e ensino secundário e de 60 minutos no
pré-escolar e 1º ciclo.
3.1. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR Tomando por referência as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEP), homologadas em julho
de 2016, através do Despacho n.º 9180/2016 - Diário da República n.º 137/2016, Série II de 2016-07-19.
Ministério da Educação - Gabinete do Secretário de Estado da Educação.
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Matriz Curricular da Educação Pré-escolar
Áreas de Conteúdo
Carga horária semanal
(25 horas)
Faixa etárias
3, 4 e 5/6 anos
Expressão e Comunicação
Form
ação
Pes
soal
e S
oci
al
Co
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Co
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a e
cid
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ia
2 Educação Física
Educação Artística
Artes Visuais
Expressão Dramática/Teatro
Dança
Música 18
Linguagem e Abordagem a escrita
Matemática
Conhecimento do Mundo
Introdução à Metodologia Científica
Abordagem às Ciências
Mundo Tecnológico e Utilização das Tecnologias
5
Total 25
7
3.2. ENSINO BÁSICO Tomando por referência a matriz curricular-base e as opções relativas à autonomia e flexibilidade curricular, o
agrupamento organiza o trabalho de integração e articulação curricular com vista ao desenvolvimento do Perfil
dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
3.2.1. 1º CICLO
Componentes de currículo
Carga horária semanal
(Dec. Lei nº 55/2018)
Carga horária semanal
(Dec. Lei nº 139/2012)
1.º e 2.º anos
3.º e 4.º
anos 3.º e 4.º anos
Português C
idad
ania
e d
ese
nvo
lvim
ento
TIC
7
7
3
7 8
Matemática 7 7,5
Estudo do Meio
Educação Artística
Artes Visuais,
Expressão
Dramática/Teatro,
Dança e Música
Educação Física
Apoio ao Estudo
Aprender+ (a)
Inglês
Educação Cívica
3 3,5
5
1
1
1,5
1,5
5
1
1
1,5
1,5
3
1
1
1
2
1
------
------
1
2
-----
-----
2
-----
2
1
Total 25 25 27
Educação Moral e Religiosa (b) 1 1 1
a) A nova componente, criada pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta identidade e
documentos curriculares próprios.
b) Disciplina de frequência facultativa
8
3.2.2. 2º CICLO
Componentes de currículo
Carga horária semanal (minutos)
(Dec. Lei nº 55/2018)
5.º ano 6.º ano Total de ciclo
Áreas disciplinares/Disciplinas:
Línguas e Estudos Sociais ……………………………..................................
Português
Inglês
História e Geografia de Portugal
Cidadania e Desenvolvimento (a)
525
4/200
3/150
3/150
0,5/25
525
4/200
3/150
3/150
0,5/25
1050
Matemática e Ciências …………………………………………………………………
Matemática
Ciências Naturais
350
5/250
2/100
350
5/250
2/100
700
Educação Artística e Tecnológica …………………………………………..……
Educação Visual
Educação Tecnológica
Educação Musical
Tecnologias de Informação e Comunicação (a)
325/6,5
2/100
2/100
2/100
0,5/25
325/6,5
2/100
2/100
2/100
0,5/25
650
Educação Física ………………………………………………………………………….. 3/150 3/150 300
Educação Moral e Religiosa (b) ………………………………………..……….. 1/50 1/50 100
Total 1350 1350 2700
Música, Movimento e Drama (c) 2/50 2/50 100
a) Disciplina de organização quinzenal (50 minutos).
b) Disciplina de frequência facultativa
c) Complemento à Educação Artística, disciplina de oferta de escola, de organização quinzenal e de frequência obrigatória, apresenta
identidade e documentos curriculares próprios.
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3.2.3. 3º CICLO
Componentes de currículo
Carga horária semanal - (Dec. Lei nº55/2018) (min) Dec. Lei 139/2012
9º ano
7.º ano 8.º ano 9.º ano
(2019/2020)
Total de
ciclo
Áreas disciplinares/Disciplinas:
Português …………………………………………….
Línguas Estrangeiras:……………………………
Inglês
Língua Estrangeira II - Francês
4/200
250
2/100
3/150
4/200
250
3/150
2/100
4/200
250
3/150
2/100
600
750
5/250
5/250
3/150
2/100
Ciências Sociais e Humanas:…………………
História
Geografia
Cidadania e Desenvolvimento
275
3/150
2/100
0,5/25
225
2/100
2/100
0,5/25
225
2/100
2/100
0,5/25
725
5/225
3/100
2/100
Matemática ………………………………………..
Ciências Físico-Naturais:……………………..
Ciências Naturais
Físico-Química
CN e FQ (DAC) (a)
4/200
5/250
2/100
2/100
1/50
4/200
6/300
3/150
3/150
4/200
6/300
3/150
3/150
600
850
4/200
6/300
3/150
3/150
Educação Artística e Tecnológica: ……….
Educação Visual
Tecnologias (b)
Tecnologias de Informação e
Comunicação
3,5/175
2/100
1/50
0,5/25
3,5/175
2/100
1/50
0,5/25
3,5/175
2/100
1/50
0,5/25
525
2/100
2/100
Educação Física …………………………………… 3/150 3/150 3/150 450 3/150
Educação Moral e Religiosa (c)……………… 1/50 1/50 1/50 1/50
Total 1500 1500 1500 4500 1500
CLIL (d)
Educação Cívica
0,5/25
--------
0,5/25
--------
0,5/25
-------- 1/50 1/50
a) 50 minutos, quinzenal, a distribuir entre FQ e CN
b) Complemento à Educação artística. Quinzenal.
c) EMRC -Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo.
d) CLIL – Distribuído entre CN/FQ e ING. Quinzenal. A nova disciplina, criada pela escola no tempo destinado à Oferta
Complementar, apresenta identidade e documentos curriculares próprios.
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3.2.4. CURSOS ARTÍSTICOS ESPECIALIZADOS DO 2º E 3º CICLOS A Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto, regula o Decreto-Lei 55/2018, de 6 de julho, quanto às ofertas
educativas do ensino básico, designadamente o ensino básico geral e os cursos artísticos especializados (5º, 6º,
7º e 8º anos). O 9º ano, no ano letivo 2018/2019, regula-se pela portaria Portaria n.º 225/2012, de 30 de julho.
Em concreto, materializa a execução dos princípios consagrados, definindo as regras e procedimentos inerentes
à conceção e operacionalização do currículo daquelas ofertas educativas, bem como da avaliação e certificação
das aprendizagens, tendo em vista o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
A matriz abaixo refere-se às turmas exclusivamente de ensino articulado. Quando são mistas, a carga horária
corresponde à matriz geral. A disciplina de TIC e Complemento à Educação Artística (Música, Movimento e
Drama no 2º ciclo e Tecnologias no 3º ciclo) poderão ser frequentadas voluntariamente, mediante autorização
do encarregado de educação. A Oferta Complementar (CLIL) é de frequência obrigatória para todos os alunos.
Mediante requerimento dos Encarregados de Educação é possível a não frequência de Educação Visual no 3º
ciclo.
Cursos artísticos especializados | 2.º Ciclo
Componentes de currículo (b)
Carga horária semanal (a)
(minutos)
(Dec. Lei nº55/2018)
5.º ano 6.º ano Total de ciclo
Áreas disciplinares/Disciplinas:
Línguas e Estudos Sociais …………………….…
Português
Inglês
História e Geografia de Portugal
Cidadania e Desenvolvimento
550
550
1100
Matemática e Ciências …………….…………..
Matemática
Ciências Naturais
350 350 700
Educação Visual ………………………..….. 90 90 180
Educação Física (c) …………………….…... 135 135 270
Formação Artística Especializada ………..… 315 a 630 315 a 630 630 a 1260
Educação Moral e Religiosa (d) ……………. (d) (d)
(e)……………………………………………….. 45 (e) 45 (e) 90
Total (f) 1485 a 1710 1485 a 1710 2970 a 3420
Oferta Complementar …………….…………….. (g) (g)
(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo, com exceção da
componente da formação artística especializada. Sempre que os alunos frequentem turmas não exclusivamente
constituídas por alunos do ensino artístico especializado, estes frequentam as disciplinas comuns das áreas disciplinares
não vocacionais com a carga horária e na unidade adotadas pela escola de ensino básico geral na turma que frequentam.
(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral, semestral, ou outro, de
acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º.
(c) Não existe na formação em Dança.
(d) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo, nunca inferior a 45 minutos.
(e) Carga horária de oferta facultativa, a ser utilizada, integral ou parcialmente, na componente de formação artística
especializada em atividades de conjunto ou no reforço de disciplinas coletivas.
(f) Do somatório das cargas horárias alocadas a cada disciplina resulta um tempo total inferior ao total constante na
matriz, ficando ao critério da escola a gestão do tempo sobrante, a utilizar no reforço das componentes de currículo, com
exceção da componente de formação artística especializada.
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(g) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo. A(s) nova(s)
disciplina(s), criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos
curriculares próprios. Disciplina(s) de oferta facultativa, mas de frequência obrigatória quando exista(m).
Cursos artísticos especializados | 3.º Ciclo
Componentes de currículo (b)
Carga horária semanal (a)
(Dec. Lei nº55/2018) (min)
7.º ano 8.º ano 9.º ano
(2019/2020)
Total de ciclo
Áreas disciplinares/Disciplinas:
Português …………………...….
Línguas Estrangeiras:…..................…...
Inglês
Língua Estrangeira II
200
225
200
225
200
225
600
675
Ciências Sociais e Humanas:…….....
História
Geografia
Cidadania e Desenvolvimento
250 250 275 775
Matemática ………..…………
Ciências Físico-Naturais:………...…
Ciências Naturais
Físico-Química
200
225
200
225
200
225
600
675
Educação Visual (c) …………… 90 90 90 270
Educação Física (d)……………. 135 135 135 405
Formação Artística Especializada 315 a 720 315 a 810 315 a 990 945 a 2520
Educação Moral e Religiosa (e)…. (e) (e) (e)
(f)………………………………….... 45 (f) 45 (f) 45 (f) 135
Total (g) 1575 a 1980 1575 a 2070 1575 a 2250 4725 a 6300
Oferta Complementar ……...…...…... (h) (h) (h)
(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo, com exceção da
componente da formação artística especializada. Sempre que os alunos frequentem turmas não exclusivamente constituídas
por alunos do ensino artístico especializado, estes frequentam as disciplinas comuns das áreas disciplinares não vocacionais
com a carga horária e na unidade adotadas pela escola de ensino básico geral na turma que frequentam.
(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral, semestral, ou outro, de
acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º.
(c) Disciplina de frequência facultativa, mediante decisão do encarregado de educação – e de acordo com as
possibilidades da escola – a tomar no momento de ingresso no curso (3.º ciclo).
(d) Não existe na formação em Dança.
(e) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo, nunca inferior a 45 minutos, a
organizar na unidade definida pela escola
(f) Carga horária de oferta facultativa, a ser utilizada, integral ou parcialmente, na componente de formação artística
especializada em atividades de conjunto ou no reforço de disciplinas coletivas.
(g) Do somatório das cargas horárias alocadas a cada disciplina resulta um tempo total inferior ao Total constante na
matriz, ficando ao critério da escola a gestão do tempo sobrante, a utilizar no reforço das componentes de currículo, com
exceção da componente de formação artística especializada.
(h) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo. A(s) nova(s)
disciplina(s), criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos
curriculares próprios. Disciplina(s) de oferta facultativa, mas de frequência obrigatória quando exista(m).
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3.2.5. CURSO EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – TIPO 2 Os Cursos de Educação e Formação (CEF) permitem concluir a escolaridade obrigatória, através de um percurso
flexível e ajustado aos interesses de cada aluno/formando, ou para prosseguir estudos ou formação que permita
uma entrada qualificada no mundo do trabalho (Despacho Conjunto n.º 453/2004, de 27 de julho, alterado pelo
Despacho n.º 9752-A/2012, de 18 de julho).
Os CEF incentivam os alunos/formandos ao prosseguimento de estudos/formação, permitindo adquirir
competências profissionais, através de soluções flexíveis, de acordo com os seus interesses e as necessidades
do mercado de trabalho local.
Itinerário de qualificação: 54104 Pastelaria / Panificação
TIPO 2
Co
mp
on
ente
s
de
Form
ação
Áreas de
Competência Disciplinas / Domínios / Unidades
Plano Curricular
1.º Ano 2.º Ano Total
Horas Tempos Horas Tempos
Soci
ocu
ltu
ral
Línguas,
Cultura e
Comunicação
Língua Portuguesa 120 144 72 87 192
Inglês 90 108 102 123 192
TIC 60 72 36 44 96
Total 270 324 210 254 480
Cidadania e
Sociedade
Cidadania e Mundo Atual 120 144 72 87 192
H.S. S. T. 30 36 0 30
Educação Física 60 72 36 44 96
Total 210 252 108 131 318
Total - Sociocultural
480 576 318 385 798
Cie
ntí
fica
Ciências
Aplicadas
Matemática Aplicada 120 144 90 108 210
Ciências Naturais 90 108 33 40 123
Total - Científica 210 252 123 148 333
Co
mp
on
ente
s d
e Fo
rmaç
ão
Organização
Serviços e
Elaboração
de produtos
de pastelaria
e panificação
8213 Conduta profissional na restauração
25 30 25
3328 Princípios de nutrição 25 30 25
8214 Língua Inglesa - Pastelaria /Padaria 25 30 25
1749 Pastelaria/Padaria -organização e Produção 50 60 50
1750 Confeção de massas lêvedas de pastelaria 25 30 25
1751 Confeção de salgados 25 30 25
1764 Confeção de sobremesas 25 30 25
1765 Confeção de pastelaria e doçaria conventual 25 30 25
1766 Confeção de gelados e sorvetes 25 30 25
5302 Confeção de massas de panificação 50 60 50
8217 Matérias primas na pastelaria/padaria 25 30 25
Total 175 210 150 180 325
Elaboração
de produtos
de pastelaria
e panificação
1759 Confeção de massas cake 25 30 25
1767 Confeção de batidos-pastas e entremeios 25 30 25
4415 Confeção de massas folhadas 50 60 50
8215 Confeção de queijadas e tartes 50 60 50
8216 Confeção de pasteis 50 60 50
Total 125 150 75 90 200
Pastelaria
decorativa e
pães especiais
5303 Confeção de bolos secos 25 30 25
1762 Confeção de massas especiais de panificação 50 60 50
1770 Confeção de massas cozidas 25 30 25
13
1771 Modelagem e decoração em pastelaria 50 60 50
5308 Trabalhos em chocolate
25 30 25
8219 Língua Francesa- Informação turística da região 25 30 25
1772 Língua francesa- pastelaria/padaria
25 30 25
Total 75 90 150 180 225
Total - Tecnológica 375 450 375 450 750
Prática Estágio em Contexto de Trabalho 210 210
Total Curso 1065 816 2091
3.3. ENSINO SECUNDÁRIO
3.3.1. CURSO PROFISSIONAL - TÉCNICO DE JUVENTUDE (NÍVEL IV) Tendo por referência o Sistema Nacional de Qualificações, estabelecido pelo Decreto -Lei n.º 396/2007, de 31
de dezembro, alterado pelo Decreto- Lei n.º 14/2017, de 26 de janeiro, pretende -se que os Cursos profissionais,
que conferem um nível 4 de qualificação do Quadro Nacional de Qualificações e correspondente nível do
Quadro Europeu de Qualificações, desenvolvam o perfil profissional associado à respetiva qualificação do
Catálogo Nacional de Qualificações, instrumento de gestão estratégica das qualificações de nível não superior.
A Portaria n.º 235-A/2018, de 23 de agosto, vem regulamentar a oferta dos cursos profissionais, concretizando
a execução dos princípios enunciados no Decreto -Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, definindo as regras e
procedimentos de operacionalização do currículo, bem como da avaliação e certificação das aprendizagens,
visando proporcionar aos alunos uma formação profissional inicial e aprendizagens diversificadas, de acordo
com os seus interesses, com vista ao prosseguimento de estudos e/ou à inserção no mercado de trabalho. Estes
cursos constituem uma modalidade de educação de nível secundário, com ligações ao mundo laboral, destinado
ao desenvolvimento de capacidades para o exercício de uma profissão a curto prazo.
Este curso tem por objetivo dotar o aluno de um conjunto de saberes que lhe possibilitem o desenvolvimento
de capacidades como:
- Idealizar, organizar, desenvolver e avaliar projetos, programas e atividades com e para jovens;
- Dominar as metodologias do domínio da educação não-formal;
- Funcionar como um agente de promoção da cidadania, da autonomia, da participação ativa e da
inclusão;
- Promover a inclusão, o desenvolvimento pessoal, social e cultural dos jovens com os quais trabalhar.
COMPONENTES DE FORMAÇÃO 1º Ano 2º Ano 3º Ano Total
Componente de Formação Sociocultural
Português 100 100 120 320
Língua Estrangeira 72 76 72 220
Área de Integração 72 74 74 220
Tecnologias da Informação e Comunicação 100 - - 100
Educação Física 48 47 45 140
Total 1000
Componente de Formação Científica
Matemática 40 30 30 100
Psicologia 80 100 20 200
Sociologia 80 100 20 200
Total 500
14
Componente de Formação Tecnológica*
Políticas de Juventude e Contextos de Intervenção 100 100 50 250
1 Técnico de Juventude – contextos e práticas de atuação 25
2 Políticas de juventude em Portugal 25
3 Políticas de juventude no mundo e relações internacionais 25
4 Educação e cooperação para o desenvolvimento na área da juventude 25
5 Culturas juvenis - os jovens na atualidade 25
6 Prevenção e intervenção na área da juventude 50
19 Relações interpessoais 50
7 Informação aos jovens contextos e práticas, nacionais e internacionais 25
Projetos de Participação e Ação com Jovens 250 150 125 525
8 Oportunidades para jovens 50
9 Associativismo jovem e cidadania 25
10 Voluntariado jovem 25
11 Métodos e instrumentos de participação e ação com jovens 25
12 Educação não formal métodos e técnicas 50
13 Projeto de animação sociocultural implementação 50
14 Projeto de animação sociocultural avaliação 50
15 Trabalho de projeto comunitário fundamentos 50
16 Trabalho de projeto comunitário metodologia 50
17 Metodologia de trabalho com jovens através do desporto 25
20 Gestão de eventos 50
21 Gestão e marketing princípios básicos 25
25 Projetos de organização de eventos planeamento e gestão 25
35 Planeamento de programas e projetos de desporto 25
Oficinas de Animação e Desenvolvimento de Tempos Livres 125 150 50 325
18 Gestão de associações juvenis 50
22 Animação e coordenação de campos de férias 50
23 Planeamento e desenvolvimento de atividades de tempos livres 50
24 Animação e ocupação de tempos livres através da expressão musical e corporal 25
26 Oficina de expressão plástica 50
27 Oficina de expressão dramática 25
28 Saúde e socorrismo 25
40 Animação desportiva 50
Total 1100
Bolsa de UFCD* 25 25 50 100
29 Ambiente, Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho conceitos básicos 25 25
44 Ideias e oportunidades de negócio 50
Formação em Contexto de Trabalho 50 150 400 600
TOTAL DO CURSO 1142 1102 1056 3300
15
4. ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
A Estratégia de Educação para a Cidadania assenta no desenvolvimento de diversos domínios, agrupados nos
seguintes Grupos:
Grupo 1- obrigatório para todos os níveis e ciclos de escolaridade - áreas transversais e longitudinais;
Grupo 2- a ser desenvolvido em pelo menos em dois ciclos do ensino básico;
Grupo 3- aplicação opcional em qualquer ano de escolaridade.
Domínios
Ano de Escolaridade
5º Ano 6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano
Grupo 1
Direitos Humanos X X X X X
Igualdade de Género X X X X X
Interculturalidade X X X X X
Desenvolvimento Sustentável X X X X X
Educação Ambiental X X X X X
Saúde X X X X X
Grupo 2
Sexualidade X X X X X
Media X
Instituições e Participação Democrática X
Domínios
Pré-escolar 1º Ciclo
3 anos
4 anos
5 anos
1º ano
2º ano
3º ano
4º ano
Grupo 1
Direitos Humanos
X
X X X X
Igualdade de Género X X X X
Interculturalidade X X X X
Desenvolvimento Sustentável X
X X X X
Educação Ambiental X X X X
Saúde X X X X X
Grupo 2
Sexualidade X X X X
Media
Instituições e Participação. Democrática X
Literacia Financeira e Educação para o Consumo X X X
Segurança Rodoviária X X
Grupo 3
Empreendedorismo
Mundo do Trabalho
Risco
Segurança, Defesa e Paz X
Bem-Estar Animal X X X X X
Voluntariado
Outras
16
Domínios
Ano de Escolaridade
5º Ano 6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano
Literacia Financeira e Educação para o Consumo X X
Segurança Rodoviária X X X
Grupo 3
Empreendedorismo
Mundo do Trabalho X
Risco X X X X
Segurança, Defesa e Paz
Bem-Estar Animal X X
Voluntariado X X
Outras
A componente de Formação para a Cidadania, no ensino secundário, é uma área de trabalho transversal, onde
se cruzam contributos das diferentes componentes de formação, disciplinas e UFCD com os temas da estratégia
de educação para a cidadania da escola, através do desenvolvimento e concretização de projetos pelos alunos.
Esta componente corresponde ao desenvolvimento de temas e projetos, no âmbito das diferentes
componentes de formação, disciplinas e UFCD da matriz, sob a coordenação de um dos professores ou
formadores da turma ou grupo de alunos.
Domínios Ano de Escolaridade
10º Ano 11º Ano 12º Ano
Grupo 1
Direitos Humanos X X X
Igualdade de Género X X X
Interculturalidade X X X
Desenvolvimento Sustentável X X X
Educação Ambiental X X X
Saúde X X X
Grupo 2
Sexualidade X X X
Media
Instituições e Participação Democrática X X X
Literacia Financeira e Educação para o Consumo
Segurança Rodoviária
Grupo 3
Empreendedorismo
Mundo do Trabalho X X X
Risco X X X
Segurança, Defesa e Paz
Bem-Estar Animal
Voluntariado
Outras
17
5. ARTICULAÇÃO CURRICULAR
De entre as dinâmicas de trabalho pedagógico é desenvolvida a articulação disciplinar e a articulação entre ciclos (pré-escolar-1º ciclo, 1º ciclo-2º ciclo, 2º ciclo-3º ciclo) nas áreas confluentes do currículo. Esta articulação define medidas que permitem antecipar e prevenir o insucesso e o abandono escolar e a otimização do currículo.
Os diferentes tipos de articulação efetuados têm como objetivos uniformizar estratégias, critérios e práticas pedagógicas a aplicar aos alunos.
18
5.1. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR (3, 4 E 5/6 ANOS)
CÓDIGO PROJETOS A DESENVOLVER/PRODUTO
FINAL DOMÍNIOS/DICIPLINA TEMAS PARCERIAS CALENDARIZAÇÃO AVALIAÇÃO
P.1.
Porta-te bem (Educação para a Saúde (PES) / Empreendedorismo (ENEC) Segurança e Defesa e Paz (ENEC)/ Educação e Prevenção Rodoviária/ Direitos Humanos) (ENEC)
Formação Pessoal e Social
Construção da identidade e da autoestima
Nó
s e
as e
stó
rias
Associação de Pais e EE
1º /2º /3º Período Observação
Progressão Individual da
criança Avaliação por
período
Independência e autonomia
Autarquia
Consciência de si como aprendente
Escola de Educação Rodoviária
Convivência democrática e cidadania
Centro de Saúde
P.2. Brincar com o movimento (Atividade Física (ENEC)
Educação Física Município
1º /2º /3º Período
P.3. Cri@rte (Sensibilidade estética e Artística /Pensamento crítico e criativo - (ENEC))
Expressão e comunicação
Artes Visuais
Associação de Pais e EE/Núcleo
Jogo dramático/Teatro
Música
Dança
P.4.
Oficina de Sons às letras (Linguagem oral/ Consciência Linguística/ Crescer do ler/Informação e Comunicação/Prazer e motivação para o ler e escrever)
Linguagem Oral e Abordagem à escrita
Biblioteca Escolar /Municipal
1º /2º /3º Período
Observação Modelo RTi Progressão Individual da criança
P.5.
Trilho da Matemática (Números; Organização e tratamento de dados / Literacia financeira e Educação para o Consumo (ENEC) /Orientação espacial/
Raciocínio e resolução de problemas…)
Matemática Município Observação
Avaliação por período
Progressão Individual
P.6. Brincar com as experiências: a natureza e a vida [Educação para a Saúde (PES); …]
Conhecimento do Mundo
Introdução à metodologia Científica
Município Eco-escolas
1º /2º /3º Período
19
P.7.
Clube dos Vigilantes Atentos [Conhecimento do mundo social Dimensão Europeia da Educação/Interculturalidade (ENEC) Educação para a Saúde (PES) Educação Alimentação: O Ciclo do alimento – do produtor ao consumidor Desenvolvimento Sustentável (ENEC) Conhecimento do mundo físico e natural Educação Ambiental Bem estar animal]
Abordagem às ciências Autarquia
Eco-escolas Associação dos Pais e EE
1º /2º /3º Período
Observação Avaliação por
período Progressão Individual
P.8. Kidtecnocomunicação [Saber Científico e tecnológico /Segurança na utilização da internet)
Mundo tecnológico e Utilização das tecnologias
Autarquia Associação de Pais e EE
20
5.2. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO
CÓDIGO PROJETOS A
DESENVOLVER/PRODUTO FINAL
ANO
DISCIPLINAS
TEMAS
/
DOMÍNIOS
PARCERIAS CALENDARIZAÇ
ÃO AVALIAÇÃO
1.1.
“Ser + …” Textos de diferentes tipologias Exercícios de concentração/massagem Jogos dramáticos Workshops Canção Coreografias simples Cartazes Experiências Percursos na natureza Mini exposições (sala, escola)
1.º ano
2.º ano
PORTUGUÊS EDUCAÇÃO ARTÍSTICA/ EDUCAÇÃO FÍSICA MATEMÁTICA ESTUDO DO MEIO APRENDER + TIC CLIL
Oralidade (compreensão e expressão)
Leitura
Escrita
Gramática
Educação Literária
Jogos de exploração
Jogos dramáticos
Construções
Desenho e pintura
Recorte, colagem e dobragem
Perícias e manipulações
Números e Operações
Geometria e Medida
Organização e Tratamento de Dados À descoberta de si mesmo /À descoberta dos outros e das instituições /À descoberta do ambiente natural /À descoberta das inter-relações entre espaços /À descoberta dos materiais e objetos Skills for life Processamento de textos/informação Pesquisas na Internet Oralidade /escrita Vocabulário
Biblioteca Escolar
Autarquia
Associações
Comunidade
Centros Sociais
Instituições
ERASMUS +
Centro de Saúde
Ao longo do
ano
Registos
Trabalhos
realizados
Participação
Exposição oral
Debate
Questionários
escritos/orais
Dinâmica no
grupo.
21
Canção Atividades do PAA/Projetos do PEM
1.2.
MATEMATIK’ART
Cartoon/tiras de BD
Tutoriais digitais e
manipuláveis
Dicionário Matemático Digital
Textos de diferentes
tipologias (Workshops)
Origamis/fratais – simetrias
Coreografia final
Maquete
Canção
3º
ano
MAT
POR
EXP.ARTÍSTICA
INGLÊS
CURRICULAR
CLIL
Nº e Numeração
Geometria e Medidas
Leitura e Escrita
Oralidade
Educação Literária
Atividades rítmicas e expressivas
Utilizar texturas/ambientes sonoros em:
canções, danças
Jogos de exploração corporal e espacial
Desenho
Cartazes / Banda desenhada
Photo story
Pintura
Construções
Composições
Recorte, colagem e dobragem
Vocabulário: palavras e expressões
Músicas em Inglês
Origamis
Banda desenhada
Atividades do PAA/Projetos do PEM
RBE
Câmara Municipal
Biblioteca Escolar
Comunidade:
escritores,
coreógrafo,…
Ass. de Pais
Ao longo do
ano
Observação Direta
Trabalhos
realizados
Participação
Questionário
1.3.
«SOU SAUDÁVEL» Semana da Alimentação
Textos instrucionais
Roda dos alimentos
4º
ano
ED CIV E.MEIO
Educação para a Saúde
À descoberta de si mesmo
À descoberta dos outros e das instituições
Centro de Saúde
Câmara Municipal
Biblioteca Escolar
1.º Período
e
Ao longo do
ano
Participação Trabalhos
produzidos
22
Jogos lúdico pedagógicos
Palestra
Canção
Workshops de culinária
POR MAT EXP.ARTÍSTICA INGLÊS curricular / CLIL
Oralidade
Escrita
Organização e Tratamento de Dados
Dramatizações
Canções
Ilustrações
Vocabulário
Escrita (Lenda de S. Martinho)
Atividades do PAA/Projetos do PEM
Programa de Saúde Oral
Regimes Escolares (fruta e leite)
Ministério da
Educação
(Depende da
calendarização
das atividades
do PEM)
1.4.
«Vou conhecer o meu país»
Filmes/vídeos (visualização)
Guias / Itinerários /Pesquisas
Entrevistas
Panfletos /Maquetes
Peddy Paper
Cartazes com fotos
Visita de Estudo 4º
ano
E. MEIO PORT MAT TIC
À descoberta dos outros e das instituições:
O passado do meio local /A História /O
Turismo / Portugal a Europa e o Mundo
Localização em mapas (escola, rua,
castelos, batalhas, …)
Compreensão/Expressão do oral e da
escrita (textos informativos e descritivos)
Nº e Numeração
Geometria e Medidas
Itinerários
Organização e Tratamento de Dados
Processamento de textos/informação
Pesquisas na Internet
Câmara Municipal
Biblioteca Escolar
Junta de Freguesia
Associações Locais
Comunidade
2.ºPeríodo
Participação dos alunos Grelhas de registo Trabalhos realizados
23
Ed CIV EXP.ARTÍSTICA INGLÊS CURRICULAR / CLIL
Interculturalidade
Fotografia
Itinerário em Inglês/legenda dos
desenhos/maquetes/…
Atividades do PAA/Projetos do PEM
1.5.
«SOU AMIGO DO AMBIENTE» Assembleia de turma
Ações de Sensibilização
Comemoração de certas
datas
Campanha de solidariedade
Horta Pedagógica /
Ajardinamento dum espaço
na escola/freguesia
Abrigo/Casinhas dos pássaros
Canção
Coreografia 4º
ano
ED CIVÍVICA E. MEIO PORT INGLÊS CURRICULAR / CLIL EXP.ARTÍSTICA TIC
Desenvolvimento Sustentável / Educação
Ambiental
À descoberta do ambiente natural (Seres
Vivos, a água, o ar, a floresta, os solos, as
zonas ribeirinhas, os
ecossistemas, as cadeias alimentares,
identificação e caraterização da
biodiversidade e geodiversidade.
Qualidade da água e do ar.
Escrita de textos
Debate
Educação Literária
Vocabulário: palavras e expressões
Músicas
Construções (p.ex. ninhos)
Coreografia
Desenho de espécies
Percursos no Googlearth e googlemaps
Processamento de imagens
Indaqua
ABAE
FAPAS
Bombeiros
Câmara
Municipal/Pelouro
do Ambiente
Biblioteca Escolar
3.º Período
Participação dos alunos Grelhas de registo Trabalhos realizados
24
Atividades do PAA/Projetos do PEM
1.6.
«TODOS IGUAIS, TODOS DIFERENTES»
Caminhada entre freguesias ou na freguesia Comemoração de datas Dramatizações Origamis Entrevista Semana dos afetos Convívio com idosos Calendários Mochila Reciclagem Campanhas de sensibilização/solidariedade Sarau Cultural Open Week Todos os
anos
C&D/ED CIV
DIREITOS HUMANOS
Direitos Criança/Direitos Homem /Trabalho
Infantil /Violência /Amizade / Solidariedade /
Convívio com os Idosos / Inclusão
Emigração / Imigração / Migração
Discriminação/Liberdade
IGUALDADE DE GÉNERO
Igualdade /Direitos / datas Comemorativas
INTERCULTURALIDADE
Cultura /Multiculturalidade
EDUCAÇÃO AMBIENTAL /
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Política dos 5 R's (Reduzir, Reutilizar, Reciclar)
/Poluição (Aquática, dos Solos, Atmosférica,
Sonora, Estética) /Proteção de Seres Vivos /
Incêndios /Desflorestação
EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE / EDUCAÇÃO
PARA A SEXUALIDADE
Alimentação Equilibrada /Sedentarismo versus
a prática desportiva /Doenças /Boletim de
vacinação /Higiene
EDUCAÇÃO RODOVIÁRIA
Saber ser peão /Comportamentos adequados
enquanto passageiro / Comportamentos
adequados (seguros) e inadequados enquanto
condutor / Comportamentos cívicos e sociais
adequados
LITERACIA FINANCEIRA E EDUCAÇÃO PARA
O CONSUMO – 3.º e 4.º anos
Planeamento e Gestão do Orçamento
/Poupança /Direitos e deveres
Erasmus+
CERCI
Fundação
Cupertino Miranda
Câmara Municipal
Centro de Saúde
Suldouro
FAPAS
PES
Eco-escolas
Segurança
Biblioteca Escolar
1º/2º Período
Participação Trabalhos produzidos
25
PORTUGUÊS MATEMÁTICA E. MEIO EXP.ARTÍSTICA ED FÍSICA TIC Aprender +
BEM-ESTAR ANIMAL
Os animais/ Animais de estimação/ Deveres e
responsabilidades/Os maus tratos/
Direitos dos animais
Oralidade
Leitura
Escrita
Educação Literária
Números e Operações
Geometria e Medida
Tratamento de dados
À descoberta de si mesmo /À descoberta
dos outros e das instituições /À descoberta
do ambiente natural
Jogos dramáticos
Construções
Desenho e pintura
Recorte, colagem e dobragem
Perícias e manipulações
Caminhada/Percursos
Jogos
Pesquisas
Workshops
Atividades do PAA/Projetos do PEM
26
5.3. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 2º CICLO
CÓDIGO PROJETOS A
DESENVOLVER/ PRODUTO FINAL
DOMÍNIOS DISCIPLINAS TEMAS PARCERIAS CALENDARIZAÇÃO AVALIAÇÃO
2.1
Palestras Ações de voluntariado “E se fosse eu?” ”Apenas uma mochila!” Maratona de Cartas
Direitos Humanos EMRC; PORT; C&D; EM; HGP;
• Direitos das crianças
• Crianças migrantes/refugiadas
UNICEF Erasmus+ Amnistia Internacional
1º/2º Período • Execução dos
projetos e
produto final
2.2
Palestra “As competências não têm género” Dramatização
Igualdade de Género
C&D; EV; ET; MMD; HGP; PORT
UCC (Unidade de cuidados à comunidade – “Centro de saúde”)
3º Período • Execução dos
projetos e
produto final
Trabalhos produzidos
2.3
Apresentação dos projetos Erasmus+ Dramatização/Exposições
Interculturalidade
PORT;CLIL; ING; EMRC; C&D; EVT; HGP; Erasmus+
• Portugal, a Europa e o Mundo
• Desafios europeus da atualidade
Erasmus+ 1º/2º Período • Execução dos
projetos e
produto final
Trabalhos produzidos
2.4
Ação de sensibilização da Indaqua Ações de sensibilização/ intervenção na comunidade educativa (ex: divulgação porta-porta) Folhetos/desdobáveis; vídeos/spots
Desenvolvimento Sustentável
PORT; CN; ET; C&D; Eco-Escolas; Projeto Seg; TIC
• Cidadania global
• Resíduos, Água,
Energia, Mar e
Floresta, Mobilidade
sustentável
• Mapeamento e Localização
Indaqua; ABAE; Ao longo do ano
• Execução dos
projetos e
produto final
2.5
“Eu aprendo a separar resíduos” Ações de sensibilização Participação no Eco-dia Cartazes digitais
Educação Ambiental
CN; EVT; C&D; Eco-Escolas; PES; PORT; Projeto Seg; EM
• Resíduos, Água,
Energia, Mar,
Floresta e Mobilidade
sustentável
Indaqua; ABAE; SulDouro; GNR – SEPNA, Biblioteca Escolar
Ao longo do ano
Trabalhos produzidos
27
Ações de sensibilização/ intervenção na comunidade educativa (ex: divulgação da correta forma de separar resíduos) Mostra de biodiversidade
2º período Open Week
2.6
Fit escola, organização e tratamento de dados Comemoração de dias temáticos
Saúde
ING; EF; C&D, Mat
• Saúde mental e prevenção da violência
• Educação alimentar • Atividade física
• Comportamentos aditivos e dependências
Desporto escolar UCC
Ao longo do ano
• Execução dos
projetos e
produto final
Trabalhos produzidos
2.7
PRESSE Sexualidade C&D; CN • Afetos e educação para a sexualidade
PES Ao longo do ano
• Execução das
atividades e
pós teste
2.8
Executar simulações e simulacro
Risco Proj. Seg; CN; • Proteção civil
• Riscos naturais
• Riscos tecnológicos
• Riscos mistos
• Plano de segurança
2.9
Ação de Sensibilização - Perigos na Net
Cartazes/BD
Media – 5ºano TIC; C&D; PORT
• Comunicar e informar
• Compreender o
mundo atual
• Tipos de media
• As TIC e os ecrãns
• As redes digitais
• Publicidade e marcas
Biblioteca Escolar EVT
1º Período 2º Período
2.10
“Eu cumpro as regras!” Concurso de segurança rodoviária – “Eu cumpro as regras …”
Segurança rodoviária – 5º ano
C&D; Eco-Escolas; Proj.Segurança
• Identificar e adotar
comportamentos
adequados enquanto:
caminhante, passageiro
e condutor
• Preparação para o concurso
28
• Analisar criticamente
o ambiente rodoviário
2.11 Visita ao canil municipal Atividade de voluntariado
Bem-estar animal – 5ºano
C&D Direitos dos animais Maus tratos
ANI Feira
2.12
Workshop Educação Financeira
Literacia financeira e educação para o consumo - 6º ano
C&D; Mat; EMRC
• Planeamento e Gestão do Orçamento
• Poupança
• Ética
• Direitos e deveres
Open Week
2.13 Campanha recolha bens refugiados
Voluntariado – 6º ano C&D; Erasmus+
Solidariedade Erasmus+
29
5.4. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 3º CICLO
CÓDIGO PROJETOS A
DESENVOLVER/ PRODUTO FINAL
DOMÍNIO
DICIPLINAS
TEMAS PARCERIAS
CALENDARIZAÇÃO
• AVALIAÇÃO
3.1
Participação no Sarau cultural Elaboração de BD sobre a carta dos Direitos Humanos Dramatizações Biografias de personalidades históricas Maratona de Cartas
Direitos Humanos
C&D; PORT; ERASMUS+; CLIL; PES HIST; BE
Direitos civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade
• Migrantes e refugiados
Erasmus+; Câmara Municipal; Rosto Solidário; Centro Social Dr. Crispim/Centro Paroquial de Arrifana; CERCI; UCC – ACES de Entre Douro e Vouga; Bombeiros; GNR – SEPNA, Escola Segura; ABAE; PES Amnistia Internacional
1º período • Execução dos projetos e produto final • Nível e qualidade dos trabalhos
3.2
Participação na palestra “As competências não têm género” Workshops; Skils for life; Dramatizações
Igualdade de Género
EMRC; C&D; HIST; PRESSE
“As competências não têm género”
Ao longo do ano
• Execução dos projetos e produto final • Parâmetros de avaliação dos trabalhos
3.3
Participação no Sarau cultural Visitas de estudo Exposições Comemoração do Dia europeu das línguas Comemoração do dia da Europa
Interculturalidade
PORT; ING; CLIL; FRAN; GEO; EMRC; HIST; C&D; CN; ERASMUS+, EV
Diversidade cultural e religiosa
Ao longo do ano
• Execução dos projetos e produto final • Qualidade dos trabalhos elaborados
3.4
Ações de sensibilização/Palestra “Eu faço a diferença!”- projetos de intervenção Recolha/Triagem de resíduos Monitorização dos consumos
Desenvolvimento Sustentável
C&D; Eco-Escolas; EMRC; EV; I, F, EF, Geografia
Cidadania global Resíduos, Água, Energia, Mar e Floresta, Mobilidade sustentável
Ao longo do ano
• Execução dos
projetos e
produto final
• Qualidade dos
trabalhos
elaborados
30
Ações de intervenção na comunidade educativa – “Eu faço a diferença!” Implementação da recolha seletiva de resíduos
3.5
Eco poster Caminhada Eco código multilingue Placard Eco-Escolas Monitorização dos consumos Participação no Programa Eco-escolas Mostra da biodiversidade
Educação Ambiental
C&D; PORT; GEO; MAT; Eco-Escolas;
Resíduos, Água, Energia, Mar e Floresta, Mobilidade sustentável
Ao longo do ano
Open WEEK
• Execução dos
projetos e
produto final
3.6
FITNESSGRAM Desporto Escolar Comemoração de dias temáticos
Inscrição e participação no Desporto Escolar Participação no Corta Mato-Escolar Dinamização da comemoração de Dias temáticos
Saúde FRAN; Ed.Fis; ING; HIST; C&D
Saúde mental e prevenção da violência Educação alimentar Atividade física Comportamentos aditivos e dependências
• Responsabilidade na participação no Desporto Escolar
3.7 PRESSE Sexualidade C&D; CN; EMRC Afetos e educação para
a sexualidade • Atividades
PRESSE e pós teste
3.8
Ações de sensibilização junto da comunidade sobre riscos (de incêndio -queimadas...) Simulações/ Simulacros
Risco
CN; C&D; HIST; Projeto Segurança
Proteção civil Riscos naturais Riscos tecnológicos Riscos mistos Plano de segurança
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3.9
“Eu cumpro as regras!” Concurso de segurança rodoviária – “Eu cumpro as regras …”
Segurança rodoviária – 7º e 9º anos
Identificar e adotar comportamentos adequados enquanto: caminhante, passageiro e condutor Analisar criticamente o ambiente rodoviário
3.10
Encontro com profissionais Bem-estar animal – 7ºano
C&D; CN Direitos e responsabilidades Maus tratos Direitos do animais
3.11 Campanha recolha bens refugiados
Voluntariado – 8ºano
C&D;Erasmus+ ERMC
Solidariedade
3.12
Fake News nas redes sociais Rádio Escolar
Media – 8º e 9ºano
ING; PORT; EV; C&D;TIC
Comunicar e informar Compreender o mundo atual Tipos de media As TIC e os ecrãns As redes digitais Entretenimento e espetáculo Publicidade e marcas
3.13
Parlamento Jovens Orçamento participativo Jovem autarca Associação de estudantes
Instituições e participação democrática – 8º e 9º ano
HIST; FRAN;EMRC
3.14
Orientação vocacional “9º ano e agora?” Mundo das Profissões
Mundo do trabalho – 9ºano
EMRC; ING; FRAN;
3º período
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5.5. ARTICULAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO A componente de Cidadania e Desenvolvimento é uma área de trabalho transversal, onde se cruzam
contributos das diferentes componentes de formação, disciplinas e UFCD com os temas da estratégia de
educação para a cidadania da escola, através do desenvolvimento e concretização de projetos pelos
alunos. Esta componente corresponde ao desenvolvimento de temas e projetos, no âmbito das diferentes
componentes de formação, disciplinas e UFCD da matriz, sob a coordenação de um dos professores ou
formadores da turma ou grupo de alunos.
6. PROJETO CURRICULAR DE TURMA
O Projeto Curricular de Turma (PCT) é um instrumento estratégico no processo de diferenciação
pedagógica. Na turma, espaço cultural intermédio, o projeto curricular de turma assume-se como
documento estratégico, que permite a participação diversificada de todas as pessoas que a constituem e
guia o grupo na elaboração de projetos de cidadania, operacionaliza respostas, sintetiza os processos,
interpreta o currículo, dando sentido às aprendizagens personalizadas em cooperação.
O Documento terá por base a estrutura apresentada e aprovada pelo Conselho Pedagógico.
7. RECURSOS EDUCATIVOS/PROJETOS
O agrupamento apresenta diversos recursos que contribuem para a promoção do sucesso escolar dos
alunos, redução do abandono escolar e que contribuam para a qualidade do serviço educativo. De
acordo com o Decreto-lei nº 54/2018, de 6 de julho compete à escola adequar os processos de ensino
às características e condições individuais de cada aluno, mobilizando os meios de que dispõe para que
todos aprendam e participem na vida da comunidade educativa. Estas medidas podem ser universais,
seletivas ou adicionais.
Os projetos visam o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do Perfil
dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e, por consequência, das competências necessárias para
o crescimento do aluno/a enquanto cidadão/ã responsável, ativo, criativo e crítico e a sua integração
plena na comunidade.
Quer os projetos adotados pela escola enquanto estratégia global, nacionais ou internacionais, quer os
projetos elaborados ao nível das turmas, fazem parte integrante da Estratégia de Educação para a
Cidadania do Agrupamento e ainda correspondem ao enriquecimento do currículo.
33
7.1. CENTRO DE APOIO ÀS APRENDIZAGENS O centro de apoio à aprendizagem é uma estrutura de apoio agregadora dos recursos humanos e
materiais, dos saberes e competências da escola.
O centro de apoio à aprendizagem, em colaboração com os demais serviços e estruturas da escola, tem
como objetivos gerais:
Apoiar a inclusão das crianças e jovens no grupo/ turma e nas rotinas e atividades da escola,
designadamente através da diversificação de estratégias de acesso ao currículo;
Promover e apoiar o acesso ao lazer, à participação social e à vida autónoma.
Os recursos humanos que constituem a equipa do CAA são:
- Docentes na sua componente letiva (crédito) ou componente não letiva (TE ou 79º)
- Docentes do grupo 910
- Psicóloga
- Docentes de Apoio Tutorial Específico
- Professora Bibliotecária
As atividades decorrerão nos diferentes espaços das escolas: salas de aula, campos de jogos, biblioteca,
rádio, etc.
7.2. APOIO TUTORIAL ESPECÍFICO Um dos objetivos do apoio tutorial é proporcionar ao aluno uma orientação educativa adequada a nível
pessoal, escolar e profissional, de acordo com as aptidões, necessidades e interesses que manifeste,
promover um ambiente de aprendizagem que permita o desenvolvimento de competências pessoais e
sociais e envolver a família no processo educativo do aluno.
7.3. DESPORTO ESCOLAR Proporciona o acesso à prática desportiva regular e de qualidade, contribuindo para a promoção do
sucesso escolar dos alunos, dos estilos de vida saudáveis, de valores e princípios associados a uma
cidadania ativa.
A atividade desportiva desenvolvida ao nível do Desporto Escolar põe em jogo potencialidades físicas e
psicológicas, que contribuem para o desenvolvimento global dos jovens, sendo um espaço privilegiado
para fomentar hábitos saudáveis, competências sociais e valores.
O projeto do Desporto Escolar, além de dinamizar as atividades no âmbito do cada grupo equipa, assume
também a participação no calendário competitivo oficial. Foram aprovados 8 grupos equipa nas
modalidades de Futsal, Ténis de Mesa, Ginástica de Grupo, Basquetebol, Basquetebol e Voleibol.
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7.4. ECO-ESCOLAS Iniciativa de âmbito internacional da FEE – Fundação para a Educação Ambiental que proporciona aos
alunos atividades de natureza eminentemente cultural, incidindo na melhoria do desempenho ambiental,
gestão do espaço escolar e sensibilização da comunidade escolar. Sensibiliza os alunos ao longo da sua
escolaridade para a investigação científica na área da preservação do ambiente através dos conselhos
Eco-Escola e das bandeiras verdes que os edifícios das EB23 ostentam.
O programa “Eco-Escolas” pretende encorajar o desenvolvimento de atividades, visando a melhoria do
desempenho ambiental das escolas, contribuindo para a alteração de comportamentos. Visa, ainda, criar
hábitos de participação e de cidadania, tendo como objetivo principal encontrar soluções que permitam
melhorar a qualidade de vida na escola e na comunidade. São, também, preocupações deste programa a
disseminação de uma metodologia de abordagem das questões ambientais, inspirada na Agenda 21, para
além da formação, enquadramento e apoio a muitas das atividades que as escolas desenvolvem,
procurando constituir um contributo para a criação de parceiras com o município. Desenvolver uma ética
universal alertando a comunidade para a necessidade de mudar os nossos hábitos.
7.5. PES – PROJETO DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE Em contexto escolar, educar para a saúde consiste em dotar as crianças e os jovens de conhecimentos,
atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões responsáveis e adequadas à
manutenção da sua saúde e ao seu bem-estar físico, mental e social bem como a saúde dos que os
rodeiam, conferindo-lhes assim um papel interventivo. Faz parte integrante deste projeto o PRESSE –
Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar, cujo contrato de aplicação é assinado
anualmente.
As finalidades deste Projeto são:
- promover a literacia em saúde;
- promover atitudes e valores que suportem comportamentos saudáveis;
- valorizar comportamentos que conduzam a estilos de vida saudáveis;
- criar condições ambientais para uma Escola Promotora de Saúde;
- universalizar o acesso à educação para a saúde em meio escolar;
- qualificar a oferta da educação para a saúde em meio escolar;
- consolidar o apoio aos projetos em meio escolar.
7.6. MAKERSPACES Projeto dinamizado quer nos tempos livres dos alunos, quer em articulação com a sala de aula/currículo
e que pretende:
- transformar a Escola num verdadeiro espaço de produção e inovação, híbrido, em que os alunos passem
de consumidores a criadores, de observadores a atores envolvidos e “enamorados” (paixão +
oportunidade + exploração autónoma = inovação);
- proporcionar aos alunos a oportunidade de explorar novas e emergentes tecnologias assim como
materiais de construção que incentivem o pensamento crítico e criativo, criando experiências de
aprendizagem interativas;
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- desenvolver competências para a vida, através da dinamização de diferentes workshops (reciclagem,
culinária, costura, eletricidade, jardinagem…), formando assim cidadãos ativos.
7.7. BIBLIOTECA
Assumem um papel fundamental no processo de formação dos alunos, participando ativamente no
desenvolvimento de diferentes literacias (leitura, informação, digitais…) e na construção do
conhecimento, sempre em estreita colaboração com a sala de aula, contribuindo para a flexibilidade das
aprendizagens.
A multiplicidade de saberes e de competências e o carácter humanista da formação do aluno, previsto no
Perfil do Aluno do Séc. XXI, têm nas Bibliotecas Escolares um suporte e um apoio indispensáveis.
7.8. ERASMUS+ Com o objetivo de melhorar as práticas e de olhos postos no futuro, o Plano de Desenvolvimento Europeu
constitui-se fundamental para a atualização, o aperfeiçoamento e o aprofundamento dos conhecimentos
e competências profissionais de toda a comunidade educativa ao nível europeu. Assente numa cultura
de qualidade e de responsabilidade, prima-se pelas respostas que dá às necessidades específicas dos
recursos humanos e às necessidades dos alunos, decorrentes do Plano de Formação e do Projeto Cultura
Aprendente. O Plano de Desenvolvimento Europeu, responde às necessidades do Agrupamento e define
a sua ação baseada nos seguintes pilares:
- Processo de internacionalização da escola
- Desenvolvimento de ações que permitam a aquisição de competências centradas nos alunos e
para os alunos
- Desenvolvimento de ações que permitam a aquisição de competências centradas no pessoal
docente e não docente.
7.9. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR Consideram-se atividades de enriquecimento curricular (AEC) no 1.º ciclo do ensino básico as atividades
de caráter facultativo e de natureza eminentemente lúdica, formativa e cultural que incidam,
nomeadamente, nos domínios desportivo, artístico, científico e tecnológico, de ligação da escola com o
meio, de solidariedade e voluntariado e da dimensão europeia na educação.
As AEC (Portaria n.º 644-A/2015, de 24 de agosto) que se desenvolvem no Agrupamento visam o
enriquecimento académico e incidem, não só em conteúdos/competências dos currículos, mas também
em outros domínios nomeadamente no desportivo, artístico e na promoção de normas, atitudes e
valores. As atividades desenvolvidas são planificadas e aprovadas anualmente pelos órgãos competentes.
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8. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
O Agrupamento aplica o disposto no Despacho normativo n.º 1 -F/2016, de 5 de abril, na Portaria n.º 223-
A/2018, de 3 de agosto, diz respeito à avaliação que incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos
alunos, tendo por referência as Aprendizagens Essenciais, que constituem orientação curricular base,
com especial enfoque nas áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória e atendendo ao disposto no Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, e restante legislação em
vigor.
A avaliação assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, e fornece ao professor,
ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre o
desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua
melhoria:
A avaliação certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os saberes adquiridos, bem como as
capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos
à Saída da Escolaridade Obrigatória.
8.1. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO GERAIS DE AVALIAÇÃO A Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto, refere que a avaliação incide sobre as aprendizagens
desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as Aprendizagens Essenciais, que constituem orientação
curricular base, com especial enfoque nas áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da
Escolaridade Obrigatória.
A avaliação assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, e fornece ao professor,
ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre o
desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua
melhoria.
As informações obtidas em resultado da avaliação permitem ainda a revisão do processo de ensino e de
aprendizagem.
A avaliação certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os saberes adquiridos, bem como as
capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos
à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Até ao início do ano letivo, o conselho pedagógico da escola, enquanto órgão regulador do processo de
avaliação das aprendizagens, define, de acordo com as prioridades e opções curriculares, e sob proposta
dos departamentos curriculares, os critérios de avaliação, tendo em conta, designadamente:
a) O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;
b) As Aprendizagens Essenciais;
c) Os demais documentos curriculares, de acordo com as opções tomadas ao nível da
consolidação, aprofundamento e enriquecimento das Aprendizagens Essenciais.
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Nos critérios de avaliação deve ser enunciado um perfil de aprendizagens específicas para cada ano ou
ciclo de escolaridade, integrando descritores de desempenho, em consonância com as Aprendizagens
Essenciais e as áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Os critérios de avaliação devem traduzir a importância relativa que cada um dos domínios e temas assume
nas Aprendizagens Essenciais, designadamente no que respeita à valorização da competência da
oralidade e à dimensão prática e ou experimental das aprendizagens a desenvolver.
Os critérios de avaliação constituem referenciais comuns na escola.
8.2. CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO Os Critérios Específicos de Avaliação definem os referenciais de avaliação para cada uma das disciplinas.
Decorrem dos Critérios Gerais de Avaliação e contemplam a utilização de instrumentos de avaliação
diversificados.
9. ORIENTAÇÕES ORGANIZACIONAIS
Anualmente de acordo com os normativos em vigor são aprovadas em sede de conselho pedagógico as
orientações organizacionais: definição das regras de elaboração de horários dos docentes e distribuição de
serviço, artigo 33.º do Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho.
No âmbito das suas competências, o conselho pedagógico define os critérios gerais a que obedece a
elaboração dos horários dos alunos, de acordo com o Despacho Normativo n.º 10-B/2018, de 6 de julho.
De acordo com o Despacho normativo n.º 1-B/2017, de 17 de abril, são definidos e aprovados em
Conselho Pedagógico os critérios de constituição de turmas.
10. DIVULGAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PCA
A divulgação do Plano Curricular de Agrupamento à comunidade será feita através do sítio do
agrupamento na internet.
Anualmente, o Conselho Pedagógico elabora e aprecia o relatório de avaliação da implementação do PCA,
nomeadamente o número de Projetos e Produtos finais implementados (Articulação Curricular Pré-
escolar, 1º, 2º e 3º ciclos) inscritos no PAA e PCT.