planificador de proyectos a abril 18
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Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
LUIS MIGUEL OBANDO OLAYA:Licenciado en Ingeniería electrónica, con 4 años de experiencia en la educación oficial en la institución José María Carbonell en la ciudad de Cali.
LUZ MERLYN TABORDA: Licenciada en Biología y Química con Magister en Administración Educacional, con 12 años de experiencia en la educación privada y un año en la educación oficial en la institución José María Carbonell en la ciudad de Cali.
LIBIA BUENO GAVIRIA:Licenciada en Español y comunicación audiovisual, con Maestría en currículo y evaluación, con 35 años de experiencia en la educación oficial en diferentes niveles de educación del departamento del Valle.
YOLANDA GUTIERREZ SANCHEZ:Licenciada en Literatura e Idiomas con especialización en educación sexual,con 25 años de experiencia en la Educación pública, en el departamento del Cauca y del valle.
Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado
1.2 Correo electrónico
LUIS MIGUEL OBANDO OLAYA [email protected]
LUZ MERLYN TABORDA SALDARRIAGA [email protected]
LIBIA BUENO GAVIRIA [email protected]
YOLANDA GUTIERREZ SANCHEZ [email protected]
1.3 Nombre de la institución educativa
Nombre de la Institución Educativa y la sedeJOSE MARÍA CARBONELL - PASOANCHO
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 13 No. 32 88
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
Comuna, estratificación, perfil de los egresados….–Este proyecto se desarrollará en Institución Educativa Técnico Industrial Jose María Carbonell, sede Pasoanchoubicado en la Comuna 10 de la ciudad de Cali , estrato 4, con los estudiantes del grado 6-3 Jornada de la tarde.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Nombre característico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo para sus estudiantes
LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLAR.
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores? …….Tenga en cuenta su plan de área institucional
El enfoque principal del tema LOS SECRETOS DEL AGUA es crear conciencia en los estudiantes, sobre la importancia del agua como elemento vital de la naturaleza en todos los aspectos de la vida escolar.
El proyecto pensamos desarrollarlo en la Institución José María Carbonell Sede Pasoancho , en la jornada de la tarde, con los estudiantes del grado 6-3 ( listado adjtunto), previamente se solicitará autorización a los padres de familia para que permitan que las evidencias de la participación de sus hijos en el proyecto sean utilizados para el, mismo, mediante formato que adjuntaremos en su momento. (adjuntar formato).
El Objetivo que se desea lograr en los estudiantes es:
Crear conciencia en la importancia del agua como elemento vital en la comunidad escolar, para contribuir en la preservación del medio ambiente.
Los Padres de familia si intervienen activa y positivamente, permitiendo y apoyando la participación de sus hijos en este proyecto, como seres multiplicadores del conocimiento adquirido.
Otros actores que intervienen en este proyecto son: Ministerio de Comunicación MinTic, la Secretaría de Educación SEM, Universidad del Valle con los Maestros Formadores Maria Isabel Morantes y Miguel AngelMendez( Tita@ and Tito ) y Profesionales de Apoyo Docente PAD, Directivos de la IETI José María Carbonell.
Partiendo de la base del Proyecto Educativo Institucional PEI, donde uno de sus pilares centrales es la conservación del medio ambiente y la convivencia pacífica, se busca aplicarlo como una actitud de vida que lleve a la preservación, cuidado de este elemento vital y el respeto por el medio ambiente.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que abarca desde el área LENGUA CASTELLANA, CIENCIAS NATURALES,INGLES y ELECTRICIDAD.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto. El proyecto se ejecutará en el grado 6-3 de secundaria de la IETI José María Carbonellsede Pasoancho, jornada de la tarde.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)El trabajo se desarrollara en un bloque de tres horas de clase distribuidas de acuerdo a la flexibilidad horaria de cada docente que conforman el grupo ( Lengua castella, Ingles, Electricidad y Ciencias Naturales)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Electricidad: Comprende los principios básicos de la electricidad (Luis Miguel Obando).
Lengua Castellana: Reconozco los tipos de textos. Leo y comprendo los niveles literal o interpretativo. Escribo con coherencia y cohesión ( Libia Bueno )
Inglés:Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos. ( Yolanda Gutierrez)
Ciencias Naturales y Medio ambiente:Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan. (Luz Merlyntaborda.)
Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…) Crear conciencia en la importancia del agua como elemento vital en la comunidad escolar, para contribuir en la preservación del medio ambiente.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ASIGNATURA: ELECTRICIDAD
-Manejo de herramientas básicas en la electricidad ( elementos de medición)
ASIGNATURA: ELECTRICIDAD
-Toma de muestras de agua de diferentes partes de la comuna y se va a medir la calidad del agua
ASIGNATURA: ELECTRICIDAD
-Responsabilidad y toma de conciencia del manejo de recurso hídrico y de los implementos necesarios para
ASIGNATURA: L. CASTELLANA
-Manejo de tipo de texto expositivo, su estructura, coherencia y cohesión en la escritura de pequeños textos.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO A.
- Poner en valor el grado de conocimiento y conciencia que cada alumno tiene de este recurso hídrico, como fuente de vida.
ASIGNATURA: INGLES.
- Manejo de estructuras para la elaboración de un texto expositivo alusivo al tema.
con un peachímetro.
ASIGNATURA: L. CASTELLANA
-Producción de textos expositivos sobre el tema del agua, escritos con coherencia y cohesión.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO A.
-Cada estudiante desarrollará de manera indistinta, un cuento, un dibujo-pintura, un video o una canción sobre algún ejemplo de “transformación” como tema central.
ASIGNATURA: INGLES.
-El educando formulará preguntas y dará respuestas a cerca del tema y recreará un cuento o canciónalusiva al tema.
medir su calidad.
ASIGNATURA:L. CASTELLANA
-Despertar la escucha activa y de crítica constructiva, hacia la utilización de este elemento vital.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO A.
- Situar al estudiante como sujeto de cambio en el cuidado del agua y del medio ambiente en que le toca vivir.
ASIGNATURA: INGLES.
- Ubicar al estudiante como agente de cambio en su entorno escolar y familiar que contribuya al cuidado del agua como elemento esencial de vida.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS
Comprende la estructura interna de la molécula del agua y como se afecta por factores externos.
PROCEDIMENTALES
Reconoce por medio de mediciones la calidad del agua.
ACTITUDINALES
Comprende el valor y adquiere un grado de conocimiento y conciencia que cada alumno debe tenersobre este recurso hídrico, como fuente de vida.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
ELECTRICIDAD: Cómo podría beneficiarse la comunidad educativa con los resultados obtenidos en la investigación realizada sobre la calidad del agua en la I.E.T.I JOSE MARIA CARBONELL?
L. CASTELLANA: Cómo se apropia el estudiante carboneliano de la información existente en las redes sobre los diferentes estudios científicos ambientalistas sobre el cuidado del agua como fuente vital y como produce diversos tipos de textos a partir de esta información? ( texto informativo, expositivo, argumentativo, literario, narrativo, poético y dramático)
INGLES:Cómo podría apropiarse y enriquecer su vocabulario el estudiante carboneliano con la consulta de fuentes extranjeras (Paises de habla inglesa),sobre la información de la calidad y cuidado del agua?
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: Teniendo en cuenta que el 70% del planeta y del cuerpo humano, están compuestos por agua,cuyas moléculas contienen 1 átomo de O (oxigeno)
y 2 átomos de H (hidrógeno) H2O.¿Qué es el agua desde el punto de vista biológico y químico para el estudiante carboneliano?
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
4. HABILIDADES PREVIAS
ELECTRICIDAD: El estudiante debe contar con las habilidades de interpretar datos en tablas de contenido, graficarlos e interpretarlos.
L. CASTELLANA: El estudiante debe contar con las habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) y debe contar con competencias interpretativas y propositivas.
INGLES: El estudiante debe contar con las habilidades comunicativas (escuchar, leer y escribir) en un nivel básico de aprendizaje de la lengua extranjera y contar con la competencia interpretativa a nivel literal.
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: El estudiante debe contar con habilidades de investigación tales como observación, consulta-selección-clasificación de información del tema a tratar, analizar, generar hipótesis, experimentar (comprobar) y concluir.
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Crear conciencia en la importancia del agua como elemento vital en la comunidad escolar, para contribuir en la preservación del medio ambiente.
ELECTRICIDAD: El estudiante debe interpretar y clasificar información numérica, realizada a través de instrumentos de medición sobre la calidad del agua.
L. CASTELLANA: El estudiante debe acceder de manera ágil a diferentes fuentes de información sobre la preservación del agua como elemento vital a partir de los estudios adelantados por investigadores ambientalistas, para crear y producir diversos tipos de texto en torno al tema.
INGLES: El estudiante debe acceder e interpretar la información, a través de documentos seleccionados sobre la calidad y cuidado del agua, para apropiarse de un vocabulario relacionado con el tema.
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: El estudiante debe observar, revisar fuentes de información, generar hipótesis, analiza y producir su informe sobre la experiencia y la valoración del agua como fuente de vida en los seres humanos y del medio ambiente.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creativecommons?
iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..