planificación docente y guía de actividades de la asignatura

Los entregables: planificación docente y guía de actividades de

la asignatura

José M. ClaverDpto. Informática, UV

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Docencia EEES► Contabilización de los créditos

Trabajo del estudiante. 1 C = 25 - 30 horas trabajo

► Rol del Docente - Fuente del conocimiento+ Coordinador del aprendizaje

► Rol del Estudiante - Pasivo (Oir y Ver) + Activo (Hacer)

► Relación Docente – Estudiante Mayor seguimiento del Aprendizaje Mayor Realimentación

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Actividades

►Menor nº de horas presenciales. Mayor exigencia en la presencialidad Actividades diferentes (menos clases magistrales)

► Plan de trabajo guiado/dirigido por el Docente Competencia Actividad para conseguirla En el aula, laboratorio, casa (fuera del aula). Establecimiento de carga de trabajo (ECTS)

►Costes: Carga de trabajo estudiante y profesor Si hay incremento de costes algo no funciona

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Temario/Objetivos►Basado en las competencias Y esto qué supone?

►Competencia Ser capaz de … algo Niveles de la Taxonomia de Bloom:

►Conocer, comprender, aplicar, analizar, diseñar, evaluar

Cómo de evalúan estas competencias?

►Evaluación Competencias/objetivos Temario Cambia el concepto de Temario Tradicional

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¿Qué hace el estudiante?► Conocimiento: El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de

principios aproximadamente en la misma forma en que los aprendió.

► Comprensión: El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo.

► Aplicación: El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.

► Analizar: El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

► Sintetizar: El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

► Evaluar: El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos

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Temario

►Conseguir Objetivos/Competencias: Detalle: + detalle + claro

►Pueden ser más de 100

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Objetivos Formativos del Tema 4. Circuitos secuenciales

A continuación se muestran los objetivos formativos que corresponden al Tema 4 de la asignatura Estructura de computadores/Fundamentos de computadores de las titulaciones de Ingeniería Informática / Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones (Telemática) de la Universidad de Valencia.

Los objetivos marcados en negrita, si los hay, son los objetivos mínimos que el estudiante debe dominar para poder superar la asignatura

Una vez cursado este tema, el estudiante deberá ser capaz de:► Diferenciar entre circuitos combinacionales y secuenciales. [W-7.1][F-9.4]► Diferenciar entre circuitos secuenciales síncronos y asíncronos (realimentación). [W-7.1][F-9.4]► Especificar la tabla de funcionamiento de los biestables D, RS, JK y T. [W-7.1][F-9.4]► Identificar, dado un circuito secuencial, las partes que lo componen, circuito combinacional y elementos de memoria, y

cómo se interconectan. [W-7.3][F-9.4]► Analizar un circuito secuencial sencillo especificando su tabla de funcionamiento o un cronograma en el

que se represente la evolución de las distintas señales en función del tiempo. [W-7.3][F-9.4;11.4]► Dada la descripción del funcionamiento esperado de un circuito secuencial, obtener el autómata de

Moore o de Mealy que lo represente. [W-7.3][F-9.4;11.4]► Dado un autómata de Moore o de Mealy, obtener las tablas de estados y transiciones correspondientes.

[W-7.3][F-11.4]► Dado un autómata de Moore o de Mealy, calcular el número mínimo de biestables requeridos para implementar el

circuito secuencial correspondiente. [W-7.4][F-11.4]► Dada la tabla de transiciones de un circuito secuencial, especificar la tabla de funcionamiento

correspondiente con biestables tipo D. [W-7.4,6,7][F-9.4]► Analizar y diseñar registros de almacenamiento y desplazamiento con entradas y salidas serie y paralelo. [W-8.5][F-

10.1:5]► Analizar y diseñar contadores síncronos. [W-8.2:4][F-9.2-4]

Bibliografía[W] John Wakerly. Digital Design. Principles and Practices. Prentice Hall.2000/2006. (hay versión en castellano) [F] Thomas Floyd. Fundamentos de Sistemas Digitales. Prentice Hall. 2000. (hay versión inglesa) 7

Temario

►Conseguir Objetivos/Competencias: Detalle: + detalle + claro


Referencia a libro/apuntes/web/etc.

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Temario

►Conseguir Objetivos/Competencias: Gran detalle: + detalle + claro


Referencia a libro/apuntes/web/etc. Objetivos/competencias mínimas

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Temario

►Conseguir Objetivos/Competencias: Gran detalle: + detalle + claro


Referencia a libro/apuntes/web/etc. Objetivos/competencias mínimas Relación directa con la evaluación

►Evaluación de conocimientos básicos

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Metodología de Aprendizaje

► Las actividades que debe realizar el alumno deben de estar claras.

►En su defecto el alumno asume que: El profesor se pasará una o dos horas hablando en clase Si no hay transparencias: hay que apuntar lo que

escribe en la pizarra (a veces lo que dice si alza la voz) Si hay transparencias: hay que estudiarse las

transparencias Hay un examen final Lo que se hace en clase es lo que va para el examen Etc. 13

Metodología de Aprendizaje: Entregables

►Guía de actividades Guión de desarrollo de actividades aula/lab

►Actividades de cada semana : Fuera del aula/Lab En el aula/Lab

Resumen de conocimientos/ejercicios más importantes

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Metodología de Aprendizaje: Entregables

►Guía de actividades Guión de desarrollo de actividades aula/lab Resumen de conocimientos/ejercicios más

importantes

►Fases de trabajo con entregables Lectura (guiada mediante los entregables) Realización (fuera y dentro de clase) Exposición (en clase) Corrección (en clase, realimentación)

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Trabajo fuera de Clase/Lab.

►Trabajo previo del estudiante: Lectura guiada por el entregable

►La lectura libre puede ser dispersa►El entregable sirve para centrar la lectura

Búsqueda datos (Internet/Libros) Resolución de cuestiones

►Individual►En grupo

Establecimiento de un tiempo estimado19

Trabajo en el Aula►Trabajo del estudiante: Trabajo en grupo Exposición de resultados Resolución de dudas: Profesor/otros estudiantes

►Trabajo del docente: Presenta plan de trabajo y visión general Establece el ritmo de la clase Aclara y completa conceptos clave Resuelve dudas Recoge los entregables 27

Trabajo en el Laboratorio

►Trabajo del estudiante: Revisión del trabajo previo del entregable (1)

►Trabajo en grupo: preguntas a cualquier miembro

Trabajo en el Laboratorio►Relacionado con trabajo previo►Preguntas a cualquier miembro del grupo

►Trabajo del docente Evaluación trabajo previo aclaración dudas (1) Trabajo en Laboratorio guiado y evaluación

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Evaluación

► Establecimiento de reglas claras Compromiso por parte del profesor y del alumno Indicar qué puntúa y cuanto La evaluación debe estar ligada al trabajo realizado

► La evaluación continuada debe constituir un “feedback” Debe haber un compromiso en el número de evaluaciones Publicación de la solución de las evaluaciones

► Hay profesores que tienen miedo a poner las soluciones

La evaluación no es la única forma de obtener “feedback”

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73 alumnos matric.28 alumnos presen.

38%12 alumnos aprob.42% resp. pres.16,4% rep. Mat.

SBM 08/09

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Est. erasmus CB1 CB2

Jornada de Intercambio de experiencias de Innovación en la ETSE - E4TSE

Conclusiones

►Este es un trabajo que os dejo a vosotros

►Preguntas?

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