FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

GUÍA DOCENTE

TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE

CONDUCTA

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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Título: Grado en Psicología

Facultad: Facultad de Ciencias de la Salud

Departamento/Instituto: Departamento de Psicología

Materia: Intervención y tratamiento psicológico

Denominación de la asignatura: Técnicas de Modificación de Conducta

Código: 29018

Curso: Tercero

Semestre: Quinto y sexto

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria

Créditos ECTS: 9

Modalidad/es de enseñanza: Presencial

Lengua vehicular: Español

Equipo docente: Dr. D. Jorge Barraca Mairal

Profesor/a: Dr. D. Jorge Barraca Mairal

Grupos: 3º

Despacho: Despacho de Psicología

Teléfono:

918153131

Ext. 1336

E-mail: jbarraca@ucjc.edu

Página web: http://ucjc.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_4619_1%26url%3D

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2. REQUISITOS PREVIOS.

Esenciales:

Los propios del título.

Aconsejables:

Conocimientos de aprendizaje humano. Bases de condicionamiento clásico y operante. Conocimientos básicos de evaluación psicológica (observación y registro de conductas).

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.

Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.

Esta asignatura pertenece a la materia de Intervención y Tratamiento Psicológico

Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum.

Técnicas de Modificación de Conducta proporciona al alumno la formación para comprender los fundamentos y llevar a la práctica los procedimientos de intervención psicológica más eficaces y contrastados experimentalmente. Ofrece la posibilidad de dotar de competencias terapéuticas a los futuros psicólogos clínicos y de la salud, pero también a aquellos que trabajen en ámbitos comunitarios y escolares. La Modificación de Conducta requiere de los conocimientos básicos de las asignaturas de aprendizaje y evaluación, pero se complementa igualmente con los que proporciona las asignaturas de Técnicas cognitivas de tratamiento psicológico y de Habilidades básicas del terapeuta.

Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.

Gracias a la formación en Modificación de Conducta se pueden establecer planes de actuación profesionales en el campo educativo, clínico, comunitario y de la salud. Los conocimientos del análisis de la conducta y de las técnicas permiten dotar a los alumnos de una competencia fundamental: ofrecer soluciones para los problemas de comportamiento que se pueden observar a través del trabajo en la consulta privada, en el ámbito hospitalario y en el ámbito escolar.

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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA.

COMPETENCIAS GENÉRICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

CG1. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. CG2. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana. CG3. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito del tratamiento psicológico. CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de la modificación de conducta y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos en distintos contextos.

CG1. Identificar las leyes básicas de los distintos procesos de aprendizaje humano y sus implicaciones clínicas y de salud. Interpretar las leyes básicas de los distintos procesos de aprendizaje humano y sus implicaciones clínicas y de salud. CG2. Identificar las acciones que hunden sus raíces en determinantes biológicos para centrar adecuadamente el objeto de trabajo modificador. Discriminar las acciones que hunden sus raíces en determinantes biológicos para centrar adecuadamente el objeto de trabajo modificador. CG3. Interpretar adecuadamente los resultados de investigaciones llevadas a cabo en el ámbito del tratamiento psicológico y entender su generalizabilidad y aplicación a casos concretos sobre los que se está interviniendo. CG4. Discriminar los ámbitos y las circunstancias en que las técnicas de modificación de conducta son pertinentes y necesarias.

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1. Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contexto. CE2. Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados. CE3. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. CE4. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. CE5. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. CE6. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. CE7. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento....). CE8. Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los

CE1. Identificar las necesidades de los sujetos en los contextos en los que aparezcan. Discriminar las necesidades de los sujetos en los contextos en los que aparezcan. CE2. Describir correctamente las metas de y negociarlas convenientemente con los implicados en la intervención. CE3. Realizar entrevistas eficaces y efectivas. CE4. Medir las variables implicadas en los tratamientos conductuales. CE5. Identificar e interpretar los factores personales en relación con diferencias individuales de la intervención conductual. CE6. Evaluar la conducta para realizar evaluaciones precisas útiles para la intervención conductual. CE7. Delimitar con exactitud las metas terapéuticas y el proceso de intervención. CE8. Discriminar técnicas de intervención adecuadas a cada situación. CE9. Identificar los métodos de intervención directos adecuados de acuerdo con los propósitos terapéuticos.

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objetivos. CE9. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los destinatarios: consejo psicológico, terapia, negociación, mediación... CE10. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los contextos: construcción de escenarios saludables... CE11. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. CE12. Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación.

CE10. Identificar los métodos de intervención adecuados de acuerdo con los contextos clínicos y socio-sanitarios. CE11. Obtener medidas útiles de los resultados de la intervención conductual. CE12. Identificar análisis funcionales a partir de los resultados del proceso evaluativo.

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5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS

BLOQUE I. BASES TEÓRICAS DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Tema 1. Introducción: fundamentos y presupuestos teóricos de la modificación de conducta Delimitación de la modificación de conducta. Breve desarrollo histórico de la modificación de conducta. Supuestos básicos de la modificación de conducta. Corrientes fundamentales de la modificación de conducta. Tema 2. Registro y análisis de conducta Introducción. Definir la conducta. Registro de la conducta. Análisis de la conducta. Tema 3. Reforzamiento y castigo Introducción. Definición del reforzamiento y del castigo. Tipos de reforzadores. El principio de Premack. Elección de reforzadores. Aplicaciones del reforzador. Programas de reforzamiento. BLOQUE II. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Tema 4. Control de contingencias (I): Procedimientos para desarrollar y mantener conductas Técnicas de contingencias simples (moldeado y encadenamiento). Sistemas organizados de contingencias (contratos conductuales, economía de fichas). Modelado. Tema 5. Control de contingencias (II): Procedimientos para reducir conductas Extinción. Reforzamiento diferencial. Control estimular. Coste de respuesta. Tiempo fuera. Saciación. Sobrecorrección. Castigo positivo. Tema 6. Técnicas para reducir la ansiedad Introducción: encuadre de las técnicas. Relajación muscular progresiva. Desensibilización sistemática. Inundación. Modelado participante. Entrenamiento en el afrontamiento de la ansiedad (coping). Tema 7. Técnicas de condicionamiento encubierto Introducción: encuadre de las técnicas. Sensibilización encubierta. Reforzamiento positivo encubierto. Reforzamiento negativo encubierto. Extinción encubierta. Modelado encubierto. Tema 8. Técnicas cognitivas de modificación de conducta Técnicas cognitivas desde el modelo conductual (autocontrol, solución de problemas, autoinstrucciones, parada de pensamiento). Técnicas desde los modelos cognitivos

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(Terapia Racional Emotiva, Terapia Cognitiva de Beck). Técnicas desde el conductismo radical (Terapia de Aceptación y Compromiso, Psicoterapia Analítica Funcional). Tema 9. Biofeedback y medicina conductual Fundamentación y características generales. Componentes de un sistema de biofeedback. Origen del biofeedback. Variables que influyen en el aprendizaje por biofeedback. Procedimiento general. Tipos de biofeedback. Tema 10. Técnicas aversivas Fundamento de las técnicas aversivas. Paradigmas empleados. Estímulos aversivos utilizados. Estímulos o respuestas a condicionar. Objeciones teóricas, prácticas y éticas. Tema 11. Asertividad y Habilidades Sociales Introducción y delimitación. Estilos de respuesta. Modelos explicativos de los comportamientos inadecuados. Entrenamiento en Habilidades sociales.

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6. CRONOGRAMA

UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL

Tema 1. Introducción: fundamentos y presupuestos teóricos de la modificación de conducta

Septiembre-Octubre

Tema 2. Registro y análisis de conducta Octubre

Tema 3. Reforzamiento y castigo Noviembre

Tema 4. Control de contigencias (I): Procedimientos para desarrollar y mantener conductas

Noviembre-Diciembre

Tema 5. Control de contingencias (II): Procedimientos para reducir conductas

Enero

Tema 6. Técnicas para reducir la ansiedad Enero-Febrero

Tema 7. Técnicas de condicionamiento encubierto Febrero-Marzo

Tema 8. Técnicas cognitivas de modificación de conducta

Marzo

Tema 9. Biofeedback y medicina conductual Abril

Tema 10. Técnicas aversivas Abril-Mayo

Tema 11. Asertividad y Habilidades Sociales Mayo-Junio

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA

MODALIDAD ORGANIZATIVA

MÉTODO DE ENSEÑANZA

COMPETENCIAS RELACIONADAS

HORAS PRESENCIALES

HORAS DE TRABAJO

AUTÓNOMO

TOTAL DE HORAS

Clase teórica Lección magistral CG1, CG2, CG3, CG4, CE4, CE12

55

0 55

Clases prácticas (resolución de

casos, experimentos y

problemas)

- Estudios de casos - Aprendizaje basado

en problemas

CG4, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5,

CE6, CE7, CE11, CE12

25

0 25

Estudio y trabajo en grupo

(elaboración trabajo de revisión

y resolución de problemas en

grupo)

- Estudio de casos - Aprendizaje basado

en problemas

CG1, CG3, CE1, CE2, CE5,

CE11, CE12 0

35

35

Estudio y trabajo autónomo

(elaboración de informes sobre prácticas, casos, experimentos)

- Estudio de casos - Aprendizaje basado

en problemas

CG1, CG2, CG3, CG4,

CE5, CE6, CE8, CE9, CE10

0

40

40

Estudio autónomo (examen)

- Aprendizaje orientado a

CG1, CG2, CG3, CG4

0

54

54

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proyectos - Estudio de casos - Aprendizaje basado

en problemas

Tutorías (planteamiento y

resolución de dudas sobre contenidos

teóricos)

- Aprendizaje orientado a proyectos.

- Aprendizaje basado en problemas

- Estudio de casos

CE1, CE2, CE3, CE4, CE7,

CE11, CE12 0

6

6

Tutorías (planteamiento y

resolución de dudas sobre

trabajos en grupo)

- Aprendizaje orientado a proyectos

- Aprendizaje basado en problemas

CE1, CE2, CE3, CE4, CE7,

CE11, CE12 8

0

8

Examen CG1, CG2, CG3, CG4,

CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6,

CE8, CE11, CE12

2

0

2

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN RESPECTO A LA

CALIFICACIÓN FINAL (%)

Exámenes / Pruebas objetivas

Cada pregunta objetiva es un punto. Se divide el total por el N de las preguntas.

60%

Informes y trabajos de revisión

Grado de ajuste al esquema y principios planteados. esquema inicial planteado (10%) + corrección en la exposición oral (claridad, ejemplos, discurso correcto) (5%) + selección de contenidos y material de apoyo ( 5%)

20%

Informes de ejercicios prácticos

Grado de ajuste al esquema y principios planteados. Ajuste al guión (5%) + respuesta a las preguntas correctamente (10%)

15%

Asistencia a clases y tutorías Asistencia. Seguimientos de metas y objetivos

5%

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Consideraciones generales acerca de la evaluación:

Cada componente de la evaluación debe alcanzar la nota media mínima. Esto es: en el conjunto de los trabajos, las exposiciones y los informes el alumno deberá llegar al 50% de la nota máxima posible. Igualmente, en el conjunto de los exámenes se debe llegar al 50% de la nota máxima posible.

9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

Bibliografía básica LABRADOR, F. J. (2008). Técnicas de Modificación de Conducta. Madrid: Pirámide.

Bibliografía complementaria

BUELA-CASAL, G. y SIERRA, J.C. (2001). Manual de evaluación y tratamientos psicológicos. Madrid: Biblioteca Nueva.

CABALLO, V. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo XXI.

CIDAD MAESTRO, E. (1998). Modificación de conducta en el aula e integración escolar. Madrid: UNED.

DAVIS, M., MCKAY, M. Y ESHELMAN, E.R. (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca.

GELFAND, D.M. y HARTMANN, D.P. (1989) Análisis y terapia de la conducta infantil. Madrid: Pirámide.

KAZDIN, A.E. (1978). Modificación de conducta y sus aplicaciones prácticas. México: El Manual Moderno.

KELLER, F.S. y RIBES IÑESTA, E. (1979). Modificación de conducta: aplicaciones a la educación. México: Trillas.

MACIÀ, D.; MÉNDEZ, F.X. y OLIVARES, J. (1993). Intervención conductual en contextos comunitarios. Madrid: Pirámide.

MCKAY, M., DAVIS, M. Y FANNING, P. (1985). Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona: Martínez Roca.

ROMÁN SÁNCHEZ, J.M.; GARCÍA VILLAMISAR, A. (1990). Intervención clínica y educativa en el ámbito escolar. Valencia: Promolibro.

SULZER-AZAROFF, B. y MAYER, G.R. (1983). Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas.

VALLEJO, M.A. y RUÍZ, M.A. (1993). Manual práctico de modificación de conducta (Vols. 1 y 2). Madrid: Fundación Universidad-Empresa.

VALLÉS ARÁNDIGA, A. (1990). Modificación de la conducta problemática del alumno. Alcoy: Marfil.

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REVISTAS: Behavioral Modification The Behavior Analyst Today En español: Análisis y Modificación de Conducta PÁGINAS : http://www.contextualpsychology.org

http://conducta.org

10.- OBSERVACIONES

Se recomienda a los alumnos descargarse siempre con antelación a las clases teóricas los contenidos temáticos de las mismas (de acuerdo con la programación temporal) y acudir a estas clases con el contenido ya leído.