planificación didáctica en el área de matemática · pdf filepensar...
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Procedimiento y acciones que consideramos oportuno
implementar para desarrollar contenidos de
aprendizaje.
Pensar el tema de aprendizaje…
Al plantear las actividades de aprendizaje deben hacerse desde el punto de vista de los niños y niñas considerando lo que se va a aprender como acción, si el trabajo o actividad de aprendizaje es demasiado largo, es recomendable separar en partes mas pequeñas o actividades mas específicas:
Ejemplo: La suma de U + U, se divide en U+U<10; U+U=10 y U+U>10
Hay que considerar el grado de concentración de los niños para aprender y para hacer la división de las actividades: Edad = Capacidad de concentración.
Entre menor es el niño, es necesario estar cambiando permanentemente sus acciones para fortalecer la motivación y la atención
Pensar el tema de aprendizaje… Actividad de
aprendizaje
Tiempo
(Minutos)
Repasar el
aprendizaje del
contenido
anterior
2
Recordar que se aprendió en la clase anterior
para fortalecer la conciencia del niño ¿Qué
aprendieron?
Conocer el
objetivo de
aprendizaje de
hoy
2 Es necesaria la simplicidad en la frase para
que el niño imagine el contenido del
aprendizaje
Imaginemos que clase de aprendizaje realizaremos hoy
Pensar en el
tema de
aprendizaje de
hoy
3 Escribir el contenido de aprendizaje,
utilizando palabras simples
Columna de actividades de
aprendizaje y el tiempo Actividad de
aprendizaje
Tiempo Mediación del docente
Desarrollo del
contenido
45’ Preguntar a los niños/as: ¿Se
puede decir que la calcomanía de
Diego tiene mayor superficie que
la de Hortensia? ¿Quién ganó?
•Elaborar una actividad de aprendizaje con un
aspecto o acción.
•Separar en partes si el trabajo o actividad del
aprendizaje es largo.
Llenado de la columna de
Actividades de Aprendizaje.
Actividad de
aprendizaje
Tiempo Mediación del docente
Midamos áreas: •Recordemos
•Captar el tema de la clase
(pegando el dibujo de las
calcomanías en la pizarra): •Pensar en la
inconveniencia de las
unidades arbitrarias
•Conocer la unidad oficial
de el cm2
•Comparar el área de las
calcomanías contando los
cm2
•Concluir el concepto de
área y la unidad oficial.
•Resolver ejercicios de área
en cm2
45’
2’
3’
8’
8’
5’
5’
14’
…
M: ¿Quién ganó, Diego o Josefa? ¿Porqué?
R P: Diego porque él tiene 15 calcomanías y
Josefa sólo tiene 6.
M: ¿Quién ganó, Joaquín o Hortensia? ¿Porqué?
RP: Hortensia, porque tiene 4.
M: Entonces entre Diego y Hortensia, quien tiene
mayor superficie? ¿Porqué?
RP: Diego, porque tiene 14 y Hortensia sólo 4
RP: Parece que la superficie de Hortensia es
mayor, pero no se porque los tamaños de
calcomanía son diferentes.
…
Debe tomarse como referencia el grado de concentración de los niños y niñas hacia el aprendizaje (por esto es necesario dividir las actividades complejas en sub actividades.
Relación entre el objetivo y el
tema de aprendizaje Al introducir el tema de aprendizaje, el
docente formula las preguntas que ayudarán a desarrollar el proceso cognitivo, afectivo y motor del estudiante, por lo que hay que considerar ¿Cómo se formulan las preguntas, disposiciones, órdenes o consignas a los niños?. El maestro debe de valorar desde la perspectiva del niño los planteamientos que ellos deben realizar y con ello fomentar un grupo de comunidad que logre mejorarse.
Relación entre el objetivo y el
tema de aprendizaje Objetivo de la unidad:
Dibujar y medir con apoyo de reglas , escuadras, compás y transportador triángulos y rectángulos a
partir de la identificación de sus elementos básicos: vértices, lados, altura y base, para poder
calcular el perímetro y el área en unidades de medidas como el centímetro cuadrado y el metro
cuadrado, aplicándolo a su entorno con interés, iniciativa, creatividad y seguridad.
TIPOS DE CONTENIDOS
Indicadores de logro
2. LA MEDIACIÓN DEL
DOCENTE
Forma de comunicar a los estudiantes, las interrogantes, las preguntas, las disposiciones y órdenes que
hace el docente para motivar y planear
la participación en el proceso.
MEDIACION DEL DOCENTE
El eje de la mediación del docente es la Consigna.
¿Qué es la consigna?
•Permite reflexionar a los niños
Palabras simples fácil de comprender.
Consignas claras fácil de comprender
•El texto de la consigna incluye el objetivo, metodología y
procedimiento
El niño comprende qué debe reflexionar.
Comprende cómo y en qué orden reflexionar.
Entonces, ¿Qué escribimos en la
columna de la Mediación Docente?
Tiempo Mediación del docente
8’
¿_____________________________?
M: ¿Quién ganó, Diego o Josefa? ¿Porqué?
R P: Diego porque él tiene 15 calcomanías y
Josefa sólo tiene 6.
M: ¿Quién ganó, Joaquín o Hortensia?
¿Porqué?
RP: Hortensia, porque tiene 4.
M: Entonces entre Diego y Hortensia, quien
tiene mayor superficie? ¿Porqué?
RP: Diego, porque tiene 14 y Hortensia sólo 4
RP: Parece que la superficie de Hortensia es
mayor, pero no se porque los tamaños de
calcomanía son diferentes.
…
Aspectos importantes a comunicar
a los niños en el planteamiento
del problema.
Complementación de la consigna.
Escribir con las palabras del
maestro solo una consigna
principal para la actividad de
aprendizaje.
Contenido de la orientación
personalizada:
• Respuestas probables y preguntas no
conductistas.
•Escribir las orientaciones a los niños
que cometen errores.
•Contenido a orientar personalmente.
•Problemas y documentación que se
entregará para trabajar.