plani mayo matematicas 4b 2015.docx

7/21/2019 plani mayo matematicas 4B 2015.docx

1/61

Planificacin Mensual

Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 4 Bsicos B Asignatura: Matemticasnidad: !"meros de #oras totales: $% &ec#a: A'rilPro(sito:En esta unidad los estudiantes continan el trabajo con nmeros naturales hasta 10 000, ampliando el mbito numrico en las operaciones de 100 a

1 000 y la tabla de valor posicional de 1 000 a 10 000. Reconocen que el sistema decimal de nmeros naturales y las propiedades de las operaciones semantienen al traspasar al nuevo mbito numrico. Siuen con la composici!n y descomposici!n de nmeros naturales para usar" las tanto en el clculo mentalcomo en el entendimiento de los aloritmos de la multiplicaci!n y la divisi!n. #omprenden el rol del 0 en la adici!n y del 0 y el 1 en la multiplicaci!n y ladivisi!n. $plican los aloritmos de la multiplicaci!n y la divisi!n en la resoluci!n de problemas rutinarios en conte%tos cotidianos. &esarrollan estrateiaspara reconocer las operaciones adecuadas con las cuales se resuelven los problemas que involucran una o ms operaciones.

Actitudes:' (ani)estar curiosidad e inters por el aprendi*aje de las matemticas.' (ani)estar una actitud positiva )rente a s+ mismo y sus capacidades.' $bordar de manera creativa y )le%ible la bsqueda de soluciones a problemas

O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1en la multiplicacin y la propiedad del 1 en ladivisin

Demostrar que comprende la multiplicacin denmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito: usando estrategias con o sin material concreto utilizando las tablas de multiplicacin estimandoproductos usando la propiedad distributiva de lamultiplicacin respecto de la suma aplicando elalgoritmo de la multiplicacin resolviendo

problemas rutinarios

Demostrar que comprende la divisin con dividendosde dos dgitos y divisores de un dgito: usandoestrategias para dividir con o sin material concreto

,ndicadores de +valuacin: Aplican la propiedad del 1 en la multiplicacin empleando secuencias de ecuaciones! pore"emplo: # $ % & # $ % ' # $ % ( # $ % # )*plican con sus propias palabras la propiedad del 1 de manera concreta pictrica y simblica+ Descubren la propiedad del 0 en la multiplicacin empleando secuencias de ecuaciones ,astallegar a 0! por e"emplo: - $ % . - $ % ' - $ % - - $ % 0 )*plican con sus propias palabras la propiedad del 0 de manera concreta pictrica y simblica+ /uestran y e*plican de manera concreta pictrica y simblica la reparticin de elementos por 1o por s mismo+

Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas decenas y unidades+ /ultiplican cadacentena decena y unidad por el mismo actor+ Aplican la propiedad distributiva de la multiplicacin res pecto de la suma+ )stiman productosusando como estrategias el redondeo de actores+ 2esuelven multiplicaciones usando el algoritmo de la multiplicacin+ 2esuelven problemasrutinarios de la vida diaria aplicando el algoritmo de la multiplicacin+

2epresentan pictricamente o con material concreto divisiones de dos dgitos por un dgitodescomponiendo el dividendo en sumandos+ )stiman el cociente de una divisin aplicando dierentes estrategias: redondeo del dividendo relacin entre multiplicacin y divisin como operaciones inversas descomposicin en pasos


2/61

utilizando la relacin que e*iste entre la divisin y lamultiplicacin estimando el cociente aplicando laestrategia por descomposicin del dividendo aplicando el algoritmo de la divisin

2esolver problemas rutinarios y no rutinarios en

conte*tos cotidianos que incluyen dinero

seleccionando y utilizando la operacin apropiada

arbitrarios 2esuelven problemas rutinarios de la vida diaria aplicando el algoritmo de la divisin+

3eleccionan la operacin y la estrategia de resolucin de un problema+ 2esuelven problemas que requieren sustracciones+ 2esuelven problemas rutinarios y norutinarios que requieran adiciones sustracciones multiplicaciones o divisiones usando dinero enalgunos de ellos+

2esuelven problemas cuya resolucin requiere una combi nacin de operaciones+-a'ilidades a desarrollar:' Resolver problemas dados o creados ' rans)erir los procedimientos utili*ados en situaciones ya resueltas a problemas similares' raducir una situaci!n del entorno por medio de una e%presi!n matemtica, con una ecuaci!n o con una representaci!n pict!rica' &escubrir reularidades matemticas -el valor posicional en el sistema decimal' #omprobar una soluci!n y )undamentar su ra*onamiento


3/61

P.A!,&,CAC,! C.AS+ A C.AS+

&ec#a/clase Actividades Acciones !iveles de .ogro 0ecursos +valuacin#lase 1

/ hrs0/"0

Fundamentar yaplicar las

propiedades del 0 ydel 1 en lamultiplicacin

,nicio: lantear al rupo curso el objetivo

de aprendi*aje2 (otivar y vincularconocimientos previos de los estudiantes,relacionados con las propiedades del 0 ydel 1 en la multiplicaci!n y la propiedaddel 1 en la divisi!n.1esarrollo:E%plican la multiplicaci!ncomo adici!n repetitiva del mismonmero. #ompletan cuadro. E%plican la)unci!n del 1 en la multiplicaci!n,mediante adiciones repetitivas2 porejemplo3 4%1 "5%1 6 /4%1 y )ormulan unarela con sus propias palabras.

E%plican la )unci!n del 1 en lamultiplicaci!n por una secuencia deecuaciones2 por ejemplo3 por medio delas multiplicaciones.E%plican la )unci!n del 0 en lamultiplicaci!n, por medio de unasecuencia de ecuaciones con unainc!nita2 por ejemplo, con lasmultiplicaciones.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario de

retroalimentaci!n. Se destacan aspectospositivos y re)uer*an aquellas debilidadesdetectadas si e%istieran

,nicial3 escuchan e%plicaci!n de

ejercicios, resuelven a lo menos el07 de los problemas.,ntermedio3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 807 de los problemas.Avan*ado3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 907 de los problemas.

i*arra:plum!n

#uaderno;ibro del estudiante


4/61

/ hrs04"0

aplicar propiedaddel 1 en la divisin

de aprendi*aje2 (otivar y vincularconocimientos previos de los estudiantes,relacionados con1esarrollo: Repasan, en )orma concretay pict!rica, la )unci!n del divisor.Resuelven en )orma concreta, pict!rica y

simb!lica, cunto se recibe al repartir 14en partes iuales. #omprueban laiualdad en ecuaciones simples.#omprueban la iualdad en ecuacionessimplesCierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos

positivos y re)uer*an aquellas debilidadesdetectadas si e%istieran

ejercicios, resuelven a lo menos el07 de los problemas.,ntermedio3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 807 de los problemas.Avan*ado3 escuchan e%plicaci!n

de ejercicios, resuelven a lomenos el 907 de los problemas.



5/61

nmeros de undgito

relacionados con1esarrollo:&escomponen nmeros detres d+itos en centenas, decenas yunidades. ' (ultiplican cada centena,decena y unidad por el mismo )actor.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado para

re)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos


,ntermedio3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 807 de los problemas.Avan*ado3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 907 de los problemas.


6/61

diaria, aplicando el aloritmo de lamultiplicaci!n.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos


de ejercicios, resuelven a lomenos el 907 de los problemas.

#lase 8/ hrs1>"0

Demostrar quecomprende ladivisin condividendos de dosdgitos y divisoresde un dgito

,nicio: lantear al rupo curso el objetivode aprendi*aje2 (otivar y vincularconocimientos previos de los estudiantes,relacionados con1esarrollo:Representan pict!ricamenteo con material concreto divisiones de dosd+itos por un d+ito, descomponiendo eldividendo en sumandos.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase y

reali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectospositivos y re)uer*an aquellas debilidadesdetectadas si e%istieran

,nicial3 escuchan e%plicaci!n deejercicios, resuelven a lo menos el07 de los problemas.,ntermedio3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 807 de los problemas.Avan*ado3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 907 de los problemas.

i*arra:plum!n#uaderno;ibro del estudiante


7/61

re)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos


#lase 9

/ hrs//"0

Demostrar quecomprende la

divisin condividendos de dosdgitos y divisoresde un dgito

,nicio: lantear al rupo curso el objetivo

de aprendi*aje2 (otivar y vincularconocimientos previos de los estudiantes,relacionados con1esarrollo:Resuelven problemasrutinarios de la vida diaria, aplicando elaloritmo de la divisi!n.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos


,nicial3 escuchan e%plicaci!n de

ejercicios, resuelven a lo menos el07 de los problemas.,ntermedio3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 807 de los problemas.Avan*ado3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 907 de los problemas.

i*arra:plum!n



8/61


#lase 11/ hrs/>"0

2esolver problemasrutinarios y norutinarios enconte*toscotidianos queincluyen dinero

seleccionando yutilizando laoperacinapropiada

,nicio: lantear al rupo curso el objetivode aprendi*aje2 (otivar y vincularconocimientos previos de los estudiantes,relacionados con

1esarrollo:Seleccionan la operaci!n y laestrateia de resoluci!n de un problemarutinarios y no rutinarios, que requieranadiciones, sustracciones, multiplicacioneso divisiones, usando dinero en alunos deellos, cuya resoluci!n requiere unacombinaci!n de operaciones.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos

positivos y re)uer*an aquellas debilidades

detectadas si e%istieran

,nicial3 escuchan e%plicaci!n deejercicios, resuelven a lo menos el07 de los problemas.,ntermedio3 escuchan e%plicaci!n

de ejercicios, resuelven a lomenos el 807 de los problemas.Avan*ado3 escuchan e%plicaci!nde ejercicios, resuelven a lomenos el 907 de los problemas.



9/61


10/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 4 Bsicos B Asignatura: -istorianidad: nidad 2 !"meros de #oras totales: 2$ &ec#a: A'rilPro(sito:En esta unidad, se busca que los estudiantes se apro%imen desde distintos mbitos de la eora)+a al conocimiento del espacio eor)ico de$mrica. $s+, se espera que continen proresando en sus habilidades de orientaci!n espacial, )amilia" ri*ndose y aplicando cateor+as deubicaci!n absoluta y relativa, y usando mapas y coordenadas eor)icas para locali*ar luares y mostrar in)ormaci!n. Esto constituye un puntode partida para el estudio de los principales rasos eor)icos del continente americano, destacando su diversidad de paisajes y las distintas)ormas en que la poblaci!n del continente se ha ido adaptando a su medio natural y lo ha ido trans)ormando.$simismo, se espera que recono*can y distinan los recursos naturales renovables y no renovables, y que identi)iquen los principales recursosnatura" les de $mrica y la manera en que se distribuyen en su territorio. Relacionado con lo anterior, se busca que comprendan que los recursosnatura" les son limitados, por lo que su cuidado y su uso responsable son indispensables para lorar un desarrollo sostenible que permita a las)uturas eneraciones contar con ellos. Este tema se relaciona con alunos conceptos y principios bsicos de la econom+a, como el problema de laescase* -demanda ilimitada versus recursos limitados.

Actitudes:&emostrar valoraci!n por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.' #omportarse y actuar en la vida cotidiana sen principios y virtudes ciudadanas.' Establecer la*os de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoraci!n y la re)le%i!n sobre su historia personal,la de su comunidad y la del pa+s.' Respetar y de)ender la iualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su

participaci!n equitativa en la vida econ!mica, )amiliar, social y cultural.' Reconocer la importancia y la dinidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los reali*an.' rabajar en )orma riurosa y perseverante, con esp+ritu emprendedor y con una disposici!n positiva a la cr+tica y la autocr+tica.

O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:&escribir distintos paisajes del continenteamericano, considerando climas, r+os, poblaci!n,idiomas, pa+ses y randes ciudades, entre otros, yutili*ando vocabulario eor)ico adecuado.

,ndicadores de +valuacin:' #aracteri*an diversos paisajes de $mrica -paisajes tropicales, mediterrneos, polares,costeros, desrticos, entre otros.' &escriben, a partir de observaciones del entorno o de )otora)+as, elementos naturalescomo r+os, mares y veetaci!n de paisajes americanos.' &escriben, a partir de observaciones del entorno o de )otora)+as, elementos hechos por elser humano, como edi)icaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.


11/61

' &istinuen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando suscaracter+sticas )undamentales.' ?denti)ican los principales idiomas hablados en los pa+ses del continente -espa@ol,

portuus, quechua, nhuatl, etc..' #omparan paisajes de distintos luares de $mrica, utili*ando criterios eor)icos comotipos de climas y r+os, poblaci!n, )ormas de relieve, entre otros.' ?lustran, utili*ando vocabulario eor)ico adecuado, un paisaje de $mrica que interedi)erentes rasos naturales y humanos.

-a'ilidades a desarrollar:Asar herramientas eor)icas para ubicar y caracteri*ar elementos del espacio eor)ico, como paisajes, poblaci!n y recursos naturales. -B$ d' Brientarse en el espacio, utili*ando cateor+as de ubicaci!n absoluta -coordenadas eor)icas y relativa. -B$ e' Bbtener in)ormaci!n sobre el pasado y el presente a partir de diversas )uentes dadas -como entrevistas, narraciones, te%tos, mediosaudiovisuales, mapas, imenes, r)icos, tablas y pictoramas, entre otros y aplicar estrateias para reistrar las ideas ms relevantes. -B$ )' Cormular y responder preuntas con relaci!n al pasado, al presente o al entorno eor)ico, para pro)undi*ar sobre temas de su inters en te%tosy )uentes diversas. -B$ ' Cormular opiniones )undamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia. -B$ h' resentar, en )orma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando in)ormaci!n, orani*ando la e%posici!ncon una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. -B$ j


12/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase

Actividades Acciones !iveles de .ogro 0ecursos +valuacin

#lase 1= hrs0>"0

&escribir distintospaisajes delcontinenteamericano,considerandoclimas, r+os,

poblaci!n,idiomas, pa+ses yrandes ciudades,entre otros, yutili*andovocabularioeor)icoadecuado.

,nicio: lantear al rupo curso el objetivo deaprendi*aje2 (otivar y vincular conocimientos

previos de los estudiantes, relacionados con1esarrollo:' #aracteri*an diversos paisajes de$mrica -paisajes tropicales, mediterrneos,

polares, costeros, desrticos, entre otros.

Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase y reali*aci!nde plenario de retroalimentaci!n. Se destacanaspectos positivos y re)uer*an aquellasdebilidades detectadas si e%istieran

,nicial: El 407 de los alumnosdesarrollan la actividad.,ntermedio:El 807 de losalumnos desarrollan la actividad.

Avan*ado:El 907 de losalumnos desarrollan la actividad.



13/61

debilidades detectadas si e%istieran#lase == hrs/0"0

&escribir distintospaisajes delcontinenteamericano,considerandoclimas, r+os,

poblaci!n,idiomas, pa+ses yrandes ciudades,entre otros, yutili*andovocabularioeor)icoadecuado.

,nicio: lantear al rupo curso el objetivo deaprendi*aje2 (otivar y vincular conocimientos

previos de los estudiantes, relacionados con1esarrollo:' ?denti)ican los principalesidiomas hablados en los pa+ses del continente-espa@ol, portuus, quechua, nhuatl,etc..#omparan paisajes de distintos luares de$mrica, utili*ando criterios eor)icos comotipos de climas y r+os, poblaci!n, )ormas derelieve, entre otros. ?lustran, utili*andovocabulario eor)ico adecuado, un paisaje de$mrica que intere di)erentes rasos naturalesy humanos.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase y reali*aci!nde plenario de retroalimentaci!n. Se destacanaspectos positivos y re)uer*an aquellas

debilidades detectadas si e%istieran





14/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 4 Bsicos B Asignatura: -istorianidad: 'icando lugares en nuestro (laneta !"meros de #oras totales: 2$ &ec#a: ma3oPro(sito:En esta unidad, se busca que los estudiantes se apro%imen desde distintos mbitos de la eora)+a al conocimiento del espacio eor)ico de

$mrica. $s+, se espera que continen proresando en sus habilidades de orientaci!n espacial, )amilia" ri*ndose y aplicando cateor+as deubicaci!n absoluta y relativa, y usando mapas y coordenadas eor)icas para locali*ar luares y mostrar in)ormaci!n. Esto constituye un puntode partida para el estudio de los principales rasos eor)icos del continente americano, destacando su diversidad de paisajes y las distintas)ormas en que la poblaci!n del continente se ha ido adaptando a su medio natural y lo ha ido trans)ormando.$simismo, se espera que recono*can y distinan los recursos naturales renovables y no renovables, y que identi)iquen los principales recursosnatura" les de $mrica y la manera en que se distribuyen en su territorio. Relacionado con lo anterior, se busca que comprendan que los recursosnatura" les son limitados, por lo que su cuidado y su uso responsable son indispensables para lorar un desarrollo sostenible que permita a las)uturas eneraciones contar con ellos. Este tema se relaciona con alunos conceptos y principios bsicos de la econom+a, como el problema de laescase* -demanda ilimitada versus recursos limitados.

Actitudes:&emostrar valoraci!n por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.' #omportarse y actuar en la vida cotidiana sen principios y virtudes ciudadanas.' Establecer la*os de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoraci!n y la re)le%i!n sobre su historia personal,la de su comunidad y la del pa+s.' Respetar y de)ender la iualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su

participaci!n equitativa en la vida econ!mica, )amiliar, social y cultural.' Reconocer la importancia y la dinidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los reali*an.' rabajar en )orma riurosa y perseverante, con esp+ritu emprendedor y con una disposici!n positiva a la cr+tica y la autocr+tica.

O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:&istinuir recursos naturales renovables y norenovables, reconociendo el carcter limitado delos recursos naturales y la necesidad de cuidarlos,e identi)icar recursos presentes en objetos y

bienes cotidianos.

,ndicadores de +valuacin:' &e)inen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.' Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.' Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utili*an en la vidacotidiana.' ?denti)ican recursos naturales abundantes y escasos.' E%plican qu sini)ica el carcter limitado de los recursos naturales.


15/61

' $rumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.' Se@alan maneras de cuidar los recursos naturales e%istentes en su entorno y en su vidacotidiana.' #onstruyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados a partir de recursosnaturales.

-a'ilidades a desarrollar:Asar herramientas eor)icas para ubicar y caracteri*ar elementos del espacio eor)ico, como paisajes, poblaci!n y recursos naturales. -B$ d' Brientarse en el espacio, utili*ando cateor+as de ubicaci!n absoluta -coordenadas eor)icas y relativa. -B$ e' Bbtener in)ormaci!n sobre el pasado y el presente a partir de diversas )uentes dadas -como entrevistas, narraciones, te%tos, mediosaudiovisuales, mapas, imenes, r)icos, tablas y pictoramas, entre otros y aplicar estrateias para reistrar las ideas ms relevantes. -B$ )' Cormular y responder preuntas con relaci!n al pasado, al presente o al entorno eor)ico, para pro)undi*ar sobre temas de su inters en te%tosy )uentes diversas. -B$ ' Cormular opiniones )undamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia. -B$ h' resentar, en )orma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando in)ormaci!n, orani*ando la e%posici!ncon una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. -B$ j


16/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase


#lase 1= hrs0"0

' &e)inen con suspropias palabrasrecursos naturalesrenovables y norenovables.' Reconocenrecursos naturalesrenovables y norenovables

presentes en suentorno.

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con1esarrollo:$ partir del te%to de estudioo de lo e%puesto por el docente, e%plicancon sus propias palabras qu es unrecurso natural renovable y qu es unrecurso natural no renovable, dando tresejemplos de cada uno.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos

positivos y re)uer*an aquellasdebilidades detectadas si e%istieran





17/61

cuidar losrecursosnaturales.

que se elaboran a partir de ellos y de lasnecesidades que permiten satis)acer a losseres humanos.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos


#lase == hrs15"0

' Se@alan manerasde cuidar losrecursos naturalese%istentes en suentorno y en suvida cotidiana.' #onstruyen unmuestrario deobjetos y bienescotidianoselaborados a

partir de recursosnaturales.

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con1esarrollo:;os estudiantes elaboran uncollae sobre una hoja de bloc conimenes de recursos asociados al auadulce, al mar, al aire y a los bosques-tres imenes de cada espacio,utili*ando )otora)+as y:o dibujos.$lunos voluntarios e%ponen sustrabajos y estos se pean en un luarvisible de la sala. ;ueo, en suscuadernos, describen los recursosnaturales presentes en las imenes yescriben una idea de c!mo cuidar cadauno de esos recursos. $l )inali*ar,comentan sus ideas con su compa@ero deasiento.Cierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase y

reali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectospositivos y re)uer*an aquellas





18/61

debilidades detectadas si e%istieran#lase = hrs/4"0

$plicaci!nrueba

,nicio: reciben el instrumento yescuchan las instrucciones1esarrollo:$plicaci!n ruebaCierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos




prueba $ travs derevisi!n decuaderno


19/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 4 Bsicos B Asignatura: Ciencias !aturalesnidad: .a vida en los ecosistemas !"meros de #oras totales: 2 &ec#a: A'rilPro(sito:#hile tiene una ran diversidad de ecosistemas alunos con caracter+sticas desrticas y otros ms hmedos como los bosques del sur. Estos estn constituidos

por elementos vivos y no vivos que interactan entre s+. ;os seres vivos de estos ecosistemas se adaptan, por medio de sus estructuras y comportamiento. Eneste conte%to, se espera que los estudiantes comprendan, que al interior de los ecosistemas, se eneran diversas interacciones entre los seres vivos, entre ellascadenas alimentarias y que estas y su hbitat pueden ser modi)icadas por la actividad humana. Estos contenidos se pueden interar con habilidades deinvestiaci!n tales como el reistro de in)ormaci!n, predicciones sobre eventos, la reali*aci!n de e%perimentos y el trabajo con tablas y r)icos, entre otros

Actitudes:' &emostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y:o eventos que con)orman el entorno natural. ' (ani)estar un estilo de trabajo riuroso y

perseverante para lorar los aprendi*ajes de la asinatura. ' Reconocer la importancia y seuir normas y procedimientos que resuarden y promuevan laseuridad personal y colectiva.O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:Reconocer, por medio de la e%ploraci!n, que unecosistema est compuesto por elementos vivos

-animales, plantas, etc. y no vivos -piedras, auas,tierra, etc. que interactan entre s+.-B$1

Bbservar y comparar adaptaciones de plantas yanimales para sobrevivir en los ecosistemas enrelaci!n con su estructura y conducta2 por ejemplo3cubierta corporal, camu)laje, tipo de hoja,

hibernaci!n, entre otras.-B$/

,ndicadores de +valuacin:' ?denti)ican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de lu* y aua -humedad yvivos al e%plorar un ecosistema terrestre.

' &an ejemplos de interacciones que se eneran entre elementos vivos y no vivos de un ecosistema.' &escriben caracter+sticas de ecosistemas terrestres y marinos de #hile.' #omunican los resultados y e%plican los procedimientos de una investiaci!n e%perimentalsimple que permita indaar los e)ectos de la lu*, el aire y el aua -humedad en los seres vivos, porejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.' redicen posibles e)ectos en los seres vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire delambiente.

' ?n)ieren el hbitat y alunos rasos de animales y plantas a partir de la observaci!n de suscaracter+sticas e%ternas. ' &escriben di)erentes adaptaciones de plantas a di)erentes ecosistemas, por ejemplo, espinas decactus en el desierto.

' &escriben adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a di)erentes ecosistemas, porejemplo, la membrana de las patas de los patos, hibernaciones o color de la cubierta corporal.' redicen las caracter+sticas que tendr+a un animal para adaptarse a distintas condiciones


20/61

&ar ejemplos de cadenas alimentarias, identi)icandola )unci!n de los oranismos productores,consumidores y descomponedores, en di)erentes

ecosistemas de #hile.-B$=

$nali*ar los e)ectos de la actividad humana enecosistemas de #hile, proponiendo medidas para

proteerlos -parques nacionales, vedas, entre otras.-B$

ambientales. or ejemplo, al )r+o o al hielo.' #omparan adaptaciones conductuales de animales en distintas estaciones del a@o.

' &an ejemplos de interacciones de alimentaci!n entre distintos oranismos de un ecosistema,especialmente de orien chileno.' Representan interacciones de alimentaci!n en cadenas alimentarias especialmente de orien

chileno e identi)ican oranismos productores, consumidores y descomponedores.' E%plican la )unci!n de los descomponedores en una cadena alimentaria.' redicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el nmero deoranismos en distintos niveles tr!)icos.

' &escriben situaciones donde el ser humano impacta positivamente alunos ecosistemas, porejemplo, )orestaci!n, vedas, protecci!n de reas silvestres, entre otros.' &an ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas y losoranismos que lo componen, por ejemplo, derrames de petr!leo, ca*a no reulada, tala de bosques,incendios )orestales, entre otros.' Elaboran r)icos con datos sobre animales o plantas en peliro de e%tinci!n.' roponen proyectos para promover la protecci!n de los ecosistemas de su entorno local.' Dombran los arques Dacionales ms relevantes de #hile y los de su rei!n.

-a'ilidades a desarrollar:' lantear preuntas y )ormular predicciones, en )orma uiada, sobre objetos y eventos del entorno. -B$ a' lani)icar y llevar a cabo investiaciones uiadas e%perimentales y no e%perimentales3 -B$ b" obteniendo in)ormaci!n para responder a preuntas dadas partir de diversas )uentes" en base a una preunta )ormulada por ellos u otros" estableciendo un procedimiento previo simple para responderla" trabajando de )orma individual o colaborativa' Bbservar, medir, reistrar y comparar datos en )orma precisa con instrumentos de medici!n utili*ando tablas y r)icos y ?# cuando corresponda. -B$ c' #omparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preuntas. -B$ e' #omunicar ideas, e%plicaciones, observaciones y mediciones, utili*ando diaramas, modelos )+sicos, in)ormes y presentaciones usando ?#. -B$ )


21/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase


#lase 1

1 hrs0/"0

?denti)ican

elementos novivos, tales comotemperatura, aire,cantidad de lu* yaua -humedad yvivos al e%plorarun ecosistematerrestre.B$1

,nicio: lantear al rupo curso el

objetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.1esarrollo:;os alumnos comentandespus de recorrer el patio del coleio,sobre los elementos no vivos que e%istenen el patio, anotan las caracter+sticas deestos, nombran por turnos los elementosno vivos de su casa.#ada estudiante nombra los elementosno vivos, tales como temperatura, aire,

cantidad de lu* y aua -humedad de unecosistema terrestre.Cierre:crean u anota en su cuaderno unlistado de los elementos no vivos de unecosistema

,nicial: El 407 de los alumnos

desarrollan la actividad.,ntermedio:El 807 de losalumnos desarrollan la actividad.


i*arra:plum!n


$ travs de

revisi!n decuaderno.

#lase // hrs0>"0

&an ejemplos deinteracciones quese eneran entreelementos vivos yno vivos de unecosistema.B$=

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.1esarrollo:;os alumnos crean doslistados en el pi*arr!n, uno de seresvivos de un ecosistema -bosque y otrode seres no vivos, por turnos van a la

pi*arra a unir con una l+nea cada una de




$ travs derevisi!n decuaderno.


22/61

las columnas sen la interacci!n queeneran entre elementos vivos y novivos de un ecosistema. $notancontenidos en su cuaderno sobre laener+a y la circulaci!n de la materia enlos di)erentes ecosistemas ya seaterrestre como acutico.

Cierre: comentan en plenario y danejemplo de ms interacciones que se

producen entre elementos vivos y novivos de un ecosistema.

#lase =1 hrs05"0

&escribencaracter+sticas deecosistemasterrestres yacuticos de #hileB$=

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.1esarrollo:los estudiantes observanvideo o imenes de ecosistemas de#hile, ya sea acuticos o terrestres,comentan sus semejan*as y di)erenciasCierre: crean un listado en su cuadernode las caracter+sticas de cada uno de losecosistemas vistos




#lase / hrs1="0

&ar ejemplos decadenasalimentarias,identi)icando la)unci!n de losoranismos

productores,consumidores ydescomponedores, en di)erentes

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.1esarrollo:' Representan interaccionesde alimentaci!n en cadenas alimentariasespecialmente de orien chileno eidenti)ican oranismos productores,consumidores y descomponedores.





23/61

ecosistemas de#hile.B$=

' E%plican la )unci!n de losdescomponedores en una cadenaalimentaria.

Cierre:#lase 41 hrs

14"0

' redicenconsecuencias en

una cadenaalimentaria alaumentar odisminuir elnmero deoranismos endistintos nivelestr!)icos. B$=

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar y

vincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.1esarrollo:observan videos o imenesdel aumentar o disminuir el nmero deoranismos dentro de un ecosistema.Cierre:comentan las consecuencia quetrae esta alteraci!n

,nicial: El 407 de los alumnosdesarrollan la actividad.

,ntermedio:El 807 de losalumnos desarrollan la actividad.


i*arra:plum!n#uaderno

;ibro del estudiante

#lase >/ hrs/0"0

$nali*ar lose)ectos de laactividad humanaen ecosistemas de#hile,

proponiendomedidas para

proteerlos-parquesnacionales, vedas,entre otras.-B$

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.&esarrollo3


24/61

medidas paraproteerlos-parquesnacionales, vedas,entre otras.-B$

desctruccion de los ecosistemas en #hile-destrucci!n de los ecosistemas

Cierre:desarrollan u+a de actividades

alumnos desarrollan la actividad.

#lase 5/ hrs

/8"0

$plicaci!n pruebade unidad

inicio: reciben el instrumento yescuchan las instrucciones

1esarrollo:$plicaci!n ruebaCierre:Revisar el trabajo utili*ado parare)or*ar los contenidos de la clase yreali*aci!n de plenario deretroalimentaci!n. Se destacan aspectos





rueba Sumativa

#lase 91 hrs/9"0

Bbservar ycompararadaptaciones de

plantas y animalespara sobrevivir en

los ecosistemas enrelaci!n con suestructura yconducta2 porejemplo3 cubiertacorporal,camu)laje, tipo dehoja, hibernaci!n,entre otras.-B$/

,nicio:lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.

1esarrollo: ;os alumnos entrean sustrabajos de investiaci!n y comentancon el curso que les pareci! el trabajoCierre: reali*an auto evaluaci!n de sulabor con respecto al trabajo deinvestiaci!n.



Entrea de trabajo deinvestiaci!n

CormativaRevisi!n detrabajos


25/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 4 Bsicos B Asignatura: +ducacin 5ecnolgicanidad: !"meros de #oras totales: 6 &ec#a: A'rilPro(sito:Se espera que los estudiantes creen dise@os de objetos o sistemas tecnol!icos y e%ploren y trans)ormen productos e%istentes para dar soluci!n a

un problema. (ediante esta unidad, se priori*a la comunicaci!n de ideas y oportuni" dades que pueden aprovecharse con tcnicas de dibujo amano al*ada o con la implementaci!n de ?#. $dems, se procura que plani)iquen diversas acciones que les permitan elaborar un producto pormedio del uso de materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seuridad pertinentes.En este mismo conte%to, la unidad se puede abordar desde di)erentes mbitos tecnol!icos -construcci!n, ener+as, transporte, salud, entre"tenci!n, bienes enerales, vestuario, deportes, etc. y t!picos de otras asinaturas -(atemtica, #iencias Daturales u otras, por lo que se suieree%pl+citamente trabajar en conjunto con los Bbje" tivos de $prendi*ajes de ellas.Actitudes:' &emostrar curiosidad por el entorno tecnol!ico, y disposici!n a in)ormarse y e%plorar sus diversos usos, )uncionamiento y materiales. '&emostrar disposici!n a desarrollar su creativi" dad, e%perimentando, imainando y pensando diverentemente. ' &emostrar un uso seuro yresponsable de internet, cumpliendo las relas entreadas por el pro)esor y respetando los derechos de autor.O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:#rear dise@os de objetos o sistemas tecnol!icos

simples para resolver problemas3 ' desde diversosmbitos tecnol!icos y t!picos de otrasasinaturas ' representando sus ideas a travs dedibujos a mano al*ada, dibujo tcnico o usando?# ' e%plorando y trans)ormando productose%istentes

lani)icar la elaboraci!n de un objeto tecnol!ico,incorporando la secuencia de acciones, materiales,herramientas, tcnicas y medidas de seuridadnecesarias para lorar el resultado deseado, ydiscutiendo las implicancias ambientales de los

recursos utili*ados.

,ndicadores de +valuacin:' &istinuen un problema u oportunidad que re)leja una necesidad espec+)ica en un mbito

tecnol!ico determinado -)uentes de ener+a, contaminaci!n, viviendas. ' #omparan lascaracter+sticas )+sicas y de )uncionamiento de objetos o sistemas tecnol!icos e%istentes. 'Cormulan ideas que permitan modi)icar objetos o sistemas ya e%istentes -quitan, arean omodi)ican partes. ' &ibujan objetos tecnol!icos que den respuesta a un problema pormedio de croquis bocetos y las vistas principales -al*ado, planta y per)il.

' Brani*an una secuencia con las acciones necesarias para la elaboraci!n de un objetotecnol!ico. ' Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una delas pie*as o partes del objeto que se quiere elaborar. ' Seleccionan las tcnicas necesarias

para elaborar un objeto. ' Se@alan las medidas de seuridad necesarias para elaborar unobjeto tecnol!ico. ' &iscuten las implicancias ambientales de los recursos utili*ados.


26/61

-a'ilidades a desarrollar:' #rear dise@os de objetos a partir de productos e%istentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades. ' Brani*ar el trabajo

previo a la elaboraci!n de objetos. ' $plicar tcnicas para trans)ormar objetos, sacan" do o areando partes o sin sacar o quitar partes. '?denti)icar un problema o situaci!n problemtica y darle soluci!n por medio de un dise@o tecnol!ico. ' Asar materiales y herramientas de )ormaseura. ' #omunicar ideas por medio de di)erentes )ormas de dibujo a mano al*ada o diital.


27/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase


#lase 1

/ hrs0/"0

?denti)ican

recursos naturalesdel ambiente ydescriben un

procesotecnol!ico


objetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.1esarrollo:Cierre:




i*arra:plum!n


$ travs de

revisi!n decuaderno

#lase // hrs04"0

?denti)ican unanecesidad en sushoares que serelaciones con laconstrucci!n de

un objetotecnol!ico

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.

1esarrollo:los alumnos ?denti)ican unanecesidad en sus hoares que serelaciones con la construcci!n de unobjeto tecnol!ico para dar soluci!n aesa necesidad utili*ando como recursonatural la ;anaCierre: comentan en plenario




$ travs derevisi!n decuaderno

#lase =/ hrs05"0

lani) icar laelaboraci!n de unobjetotecnol!ico

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.

1esarrollo:lani)icar la elaboraci!n deun objeto tecnol!ico, incorporando la



i*arra:plum!n


28/61

secuencia de acciones, materiales,herramientas, tcnicas y medidas deseuridad necesarias para lorar elresultado deseado, y discutiendo lasimplicancias ambientales de los recursosutili*ados.

Cierre: comentan en plenario#lase / hrs09"0

#onstruyen unobjetotecnol!ico

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases.1esarrollo:los alumnos #onstruyen unobjeto tecnol!ico, tomando enconsideraci!n los planteado y

plani)icado las clases anteriores,teniendo como objetivo suplir unanecesidad.

Cierre:e%ponen sus trabajos ante elcurso



materiales sumativa


29/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 4 Bsicos B Asignatura: Orientacinnidad: convivencia escolar !"meros de #oras totales: 2 &ec#a: A'rilPro(sito:En esta unidad, se espera que los estudiantes pro)undicen en el conocimiento de s+ mismos, reconociendo y valorando sus caracter+sticas, habilidades y )ortale*as, yproponiendo acciones para superarse. $ su ve*, se trabajar en la resoluci!n de con)lictos que puedan surir entre ellos, aplicando diversas estrateias de resoluci!n deproblemas.ransversalmente, se desarrolla el objetivo de participaci!n, durante el #onsejo de #urso y en todas las instancias escolares. ambin se )omentar la convivencia y el buentrato y contina el trabajo relacionado con la adquisici!n de hbitos y actitudes que )avorecen el trabajo escolar, como la responsabilidad y el es)uer*o. or ltimo, se esperaque aprendan y practiquen hbitos de autocuidado y vida saludableActitudes:(ani)estar actitudes de solidaridad y respeto(ani)estar hbitos y actitudes de es)uer*o e inters que )avore*can el aprendi*aje?denti)icar y practicar en )orma aut!noma conductas de cuida" do personaO')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:Bbservar, describir y valorar sus caracter+sticas,habilidades y )ortale*as -en lo )amiliar, a)ectivo,acadmico y social, entre otros y proponerseacciones concretas para las aspectos que requierasuperar

Resolver con)lictos entre pares en )orma uiada yaplicar estrateias diversas de resoluci!n de

problemas, tales como escuchar, describir lossentimientos del otro y buscar un acuerdo quesatis)aa a ambas partes.

,ndicadores de +valuacin:' ?denti)ican y comunican cualidades propias y de sus compa@eros. ' &escriben las

principales caracter+sticas de su desenvolvimiento en los mbitos social, acadmico, )+sico uotros. ' E%plican de qu manera sus cualidades personales les ayudan a desenvolverse en losmbitos acadmico, )amiliar, recreativo y con sus pares y amistades. ' ?denti)ican aspectos

posibles de superar en lo personal, acadmico y social y proponen suerencias para ello. '?denti)ican mbitos de tareas o acciones que les resulten ms di)+ciles y desa)iantes. ' Secomprometen a desarrollar acciones espec+)icas para superarse en aln aspecto querecono*can como ms di)+cil o desa)iante, dadas sus caracter+sticas personales.' ?denti)ican y describen con)lictos en situaciones dadas -como jueo en el patio, actividadesno diriidas, trabajo en rupo, turnos de ba@o, )ilas, entre otros y postulan alunas causas

posibles. ' $plican estrateias para la resoluci!n de con)licto, incluyen" do la identi)icaci!nde alternativas de soluci!n, la selecci!n de una de stas y la implementaci!n de la alternativaseleccionada. ' Reconocen verbalmente que los con)lictos son parte de la vida diaria y que

pueden resolverse. ' iden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitar" lo parasolucionar un con)licto.

-a'ilidades a desarrollar:

Socia'ili*ar


30/61


31/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase


#lase 1

/ hrs0/"0

Bbservar,

describir y valorarsuscaracter+sticas,habilidades y)ortale*as -en lo)amiliar, a)ectivo,acadmico ysocial, entreotros y

proponerseaccionesconcretas para las

aspectos querequiera superar


objetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:;os estudiantes escribenuna autobiora)+a, describiendo en ellasus principales caracter+sticas,habilidades y )ortale*as y mencionandoaquellos aspectos en que podr+a mejorar.El pro)esor revisa los te%tos y ellos losrescriben y lueo con)eccionan unaGrevistaH para publicarlos.

Cierre:comentan en plenario yresponden IJu es lo que ms les ustade m+K, IJu es lo que yo aporto en esta)amiliaK, IJu consejos me dar+an paramejorar lo que me cuestaK




i*arra:plum!n



32/61

proponerseaccionesconcretas para lasaspectos querequiera superar

#lase =/ hrs

05"0

Resolvercon)lictos entre

pares en )ormauiada yaplicandoestrateiasdiversas deresoluci!n de

problemas, talescomo es" cuchar,describir lossentimientos delotro y buscar unacuerdo que

satis)aa a ambaspartes.


vincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:En rupos de cuatroestudiantes, discuten sobre con)lictos o

problemas reales que estn sucediendoen el curso y se ponen de acuerdo paraseleccionar el que les pare*ca msrelevante. #ada rupo debe entrear lasituaci!n escoida al pro)esor porescrito, se@alando a quines a)ecta, yc!mo y por qu se ener!.

Cierre:comentan en plenario




#lase / hrs09"0

Resolvercon)lictos entre

pares en )ormauiada yaplicandoestrateiasdiversas deresoluci!n de

problemas, talescomo es" cuchar,

describir lossentimientos del

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:$ partir de la actividadanterior, en la siuiente sesi!n losalumnos observan las situacionesescritas por el pro)esor en la pi*arra quemuestran alunos de los con)lictos

se@alados por los rupos de trabajo de laactividad anterior. Fotan por el que ms




33/61

otro y buscar unacuerdo quesatis)aa a ambas

partes.

les a)ecte y lueo, mediante unaconversaci!n uiada por el pro)esor,aplican los siuientes pasos3 ' &e)inirdel problema L IJu sucedeK '$nali*ar el problema L Ior qu pasaestoK '


34/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 4 Bsicos B Asignatura: Artes Musicalesnidad: #ambiando el Ritmo !"meros de #oras totales: 6 &ec#a: A'rilPro(sito:En este a@o, los estudiantes pro)undi*arn en la relaci!n con los instrumentos musicales por medio de la audici!n, la interpretaci!n y la creaci!n.

En =M bsico comen*aron a practicar con un instrumento mel!dico, lo que se a)ian*ar durante este a@o. $quellos estudiantes que quieran ypuedan, incursionarn en instrumentos arm!nicos. or me" dio de la audici!n de msicas de di)erentes estilos y la e%perimentaci!n con materialsonoro, se les podr ampliar el espectro de timbres sin abandonar la vo*. ;a incorporaci!n de la msica popular en )orma ms sistemtica serotra caracter+stica de este a@o.;a primera unidad se concibe como una presentaci!n de los temas del a@o, escuchando msica y desarrollando las habilidades interpretativasvocales e instrumentales. ;os elementos del lenuaje musical y la conte%tuali*aci!n estn siempre presentes y enriquecen la actividad.Actitudes:&emostrar disposici!n a desarrollar su curiosidad y dis)rutar de los sonidos y la msica. ' Reconocer y valorar los diversos estilos y e%presionesmusicales. ' Reconocer la dimensi!n espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano. ' &emostrar disposici!n a participar ycolaborar de )orma respetuosa en actividades rupales de audici!n, e%presi!n, re)le%i!n y creaci!n musical.O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:Escuchar cualidades del sonido -altura, timbre,

intensidad, du" raci!n y elementos del lenuajemusical -pulsos, acentos, patrones, reiteraciones,contrastes, variaciones, dinmica, tempo ,

preuntas"respuestas, secciones $"$N"$N$, yrepresentar" los de distintas )ormas.

E%presar, mostrando rados crecientes deelaboraci!n, sensaciones, emociones e ideas queles suiere la msica escuchada, usando diversosmedios e%presivos -verbal, corporal, musical,visual.

,ndicadores de +valuacin:' ?denti)ican y describen cualidades del sonido en sonidos y msicas. ' ?denti)ican

di)erencias y similitudes de timbres y los arupan sen criterios acordados. ' &escribenvariaciones de intensidad en sonidos y msicas. ' Reconocen )uentes sonoras en ejemplosmusicales.

' Se e%presan corporalmente a partir de msica de tradici!n escrita. ' Relacionan loescuchado con sensaciones, emociones e ideas. ' Se e%presan en )orma oral y escrita-reportaje, poema, cuento, entre otros a partir de los sonidos y la msica. ' Escuchanatentamente ejemplos musicales.

-a'ilidades a desarrollar:


35/61

' ercepci!n auditiva ' Ejercitaci!n vocal e instrumental' &esarrollo de la memoria auditiva y musical' $preciaci!n auditiva' #apacidad de trabajo en equipo


36/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase


#lase 1

/ hrs0="0

Escuchar

cualidades delsonido, imainany dibujan.


objetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:;os estudiantes se preparan

para la escucha atenta. El pro)esor losinvita a dis)rutar del silencio que pueden

producir -se suiere utili*ar tcnicas derelajaci!n que despierten la atenci!n delsentido auditivo, como poner atenci!n ala respiraci!n y a los movimientos delcuerpo mientras respiran. #uando estn

listos, escuchan el sonido de uninstrumento musical que el pro)esorhace sonar libremente. &escriben elsonido, tratan de imainar la )orma delinstrumento y lo dibujan. Cinalmente, el

pro)esor lo muestra -idealmente elinstrumento en vivo o en video2 si no, enuna lmina y comparte in)ormaci!n alrespecto3 su nombre, ori" en, )orma enque se toca, etc. ;os alumnos muestransus dibujos y comentan qu imainaron.O Bbservaciones al docente3 En

actividades en las cuales la imainaci!nest en jueo, es importante que losestudiantes tenan claro que no hay




i*arra:plum!n



37/61

ideas equivocadas y solo una correcta,sino muchas alternativas de ideas osoluciones. ;o que debe buscarse es una

buena )undamentaci!n de las respuestasy esto depende de la actitud y el respeto

por el trabajo.Cierre:comentan

#lase // hrs10"0

Escuchan unejemplo demsica en quehay una melod+aque se repite2repetici!n que se

puede enriquecerpor medio devariaciones

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:Escuchan un ejemplo demsica en que hay una melod+a que serepite2 repetici!n que se puedeenriquecer por medio de variaciones detimbre -di)erentes instrumentos,intensidades -contrastes )orte:piano o dearticulaciones -contrastes leato:

staccato. Se suieren ejemplos como3 '(arianeta, an!nimo espa@ol -en#anciones de la #atalunya (ilenaria delrupo Pesperion QQ. En esta pie*a se

perciben variaciones de timbres y delacompa@amiento que se puedenreconocer )cilmente ' rumpetFoluntary de Penry urcell, en que unatrompeta toca una idea musical y lueolo hace la orquesta -en otras interpre"taciones se toca con cambios deintensidad ' El andantino de ;es etits

Riens de (o*art, en el cual las repe"ticiones se prestan para cambios de





38/61

timbre o intensidad -hay una versi!n enla cual una )lauta interpreta una )rase ylueo la repite un piccolo. (o*art pourles en)ants #&1 trac 5 E(? classics,1990Cierre:El pro)esor u+a a los alumnoscon preuntas como3 ' IJu descubren

en lo que estn escuchandoK ' I#!modescribir+an lo que estn escuchandoK 'IPay ideas musicales que se repitenK 'I;as repeticiones son e%actamenteiualesK ' IJu elementos se mantieneny cules cambianK ' I#!mo podr+anaplicar estas ideas a la msica queustedes cantan o tocanK Cinalmentecomentan sobre lo que percibieron ysintieron con la msica

#lase =/ hrs

18"0

#antan unamelod+a y

cambian el timbrede sta.


vincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:$ partir de la actividadanterior, se renen en rupos peque@os,cantan una melod+a simple -previamenteaprendida y juean con la vo* acambiar los timbres2 por ejemplo3 lacantan de )orma nasal, chillona, muyrave, imitando el sonido de distintosinstrumentos musicales. resentan alcurso. ;ueo e%perimentan con la

melod+a, reali*ando cambios en lasalturas o duraciones. El resultado puede







39/61

ser una msica irreconocible. resentanal curso y comentan el proceso y elresultado

Cierre: comentan#lase / hrs

/"0

?denti)ican timbreen una melod+a


vincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:Escuchan y ojal ven unvideo relacionado con instrumentos mu"sicales, como ubby the tuba -cuentomusical en el cual una tuba aporta una

bella melod+a a la orquesta de . ripp y


40/61

instrumentos de la sala, Iqupersonalidad tendr+a -tal o cualinstrumentoKCierre: comentan


41/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: % Bsicos A Asignatura: Artes Musicalesnidad: !"meros de #oras totales: 6 &ec#a: A'rilPro(sito:El n)asis de este a@o estar en #hile, su msica y sus in)luencias musicales. $s+ como las msicas contienen diversidad de elementos y recursos,tambin llevan consio mensajes y parte de la historia del pueblo o la cultura de donde provie" nen. Es importante que los estudiantes comiencena conocer estos antecedentes para interiori*arse en cada msica escuchada e interpretada y poder incorporar sus propios pensamientos e ideas ensus creaciones. Se busca adems que, por medio de la e%periencia musical y el conocimiento adqui" rido, puedan valorar su propia cultura yreconocer en ella elementos de identidad que la distinuen de otras y desarrollen tambin el respeto hacia las diversas mani)estaciones culturalesdel mundo.;a primera unidad tiene como objetivo que cono*can mltiples mani)estaciones musicales chilenas en di)erentes tiempos y luares y partici" penen ellas mediante su recreaci!n, incorporando diversos medios de e%presi!n adems de la msi" ca. $l escuchar e interpretar un variadorepertorio, podrn descubrir y conocer caracter+sticas de estilos musicales presentes en #hile y el mundo.Actitudes:' &emostrar disposici!n a desarrollar su curiosi" dad y dis)rutar de los sonidos y la msica. ' Reconocer y valorar los diversos estilos y e%pre"siones musicales. ' &emostrar disposici!n a desarrollar su creativi" dad por medio de la e%perimentaci!n, el jueo, la imainaci!n y el

pensamiento diverente. ' &emostrar disposici!n a participar y colaborar de )orma respetuosa en actividades rupales de audici!n, e%presi!n,re)le%i!n y creaci!n musical.O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:&escribir la msica escuchada e interpretada,

basndose en los elementos del lenuaje musical-reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos,

patrones r+tmicos y mel!dicos, dise@os mel!dicos,variaciones, dinmica, tempo , secciones $"$N"$N$"otras, preuntas"respuestas y te%turas y su

prop!sito e%presivo.

E%presar, mostrando rados crecientes deelaboraci!n y detalle, las sensaciones, emocionese ideas que les suiere la msica escuchada einterpretada, usando diversos medios e%presivos-verbal, corporal, musical, visual.

,ndicadores de +valuacin:' &escriben rasos estil+sticos evidentes en msicas chilenas escuchadas e interpretadas. '

Dombran e%presiones musicales relacionadas con #hile. ' ?denti)ican y anali*an sonoridadesde diversas )uentes -instrumentos, modos de hablar, etctera. ' ?denti)ican patrones r+tmicosen msicas tradicionales chilenas. ' ?denti)ican prop!sitos e%presivos en la msicaescuchada.

' Se e%presan corporalmente a partir de msica chilena de tradici!n oral y escrita. 'Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios -escrito,oral, corporal, visual en )orma clara. ' Se e%presan en )orma oral y escrita -narraci!n,

poema, cuento, entre otros a partir de la msica chilena de tradici!n oral y escrita. 'Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras msicas escuchadas o


42/61

Escuchar msica en )orma abundante de diversosconte%tos y culturas, poniendo n)asis en3 'tradici!n escrita -docta ' tradici!n oral -)olclor,msica de pueblos oriinarios ' popular -ja**,roc, )usi!n, etc.

#antar al un+sono y a ms voces y tocarinstrumentos de percusi!n, mel!dicos-metal!)ono, )lauta dulce u otros y:o arm!nicos-uitarra, teclado u otros.

E%plicar la relaci!n entre las obras interpretadasy:o es" cuchadas, con elementos del conte%to enque suren.

interpretadas.

' (ani)iestan inters y disposici!n a escuchar -mediante comentarios, mani)estandopre)erencias, proponiendo escuchar aluna msica en especial. ' Escuchan atentamente,e%presando sus impresiones por di)erentes medios -verbales, corporales, visuales, musicalescon mayor conciencia. ' Establecen comparaciones entre las di)erentes audiciones. 'Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras msicas escuchadas o

interpretadas en )orma escrita y oral. ' $plican elementos del lenuaje musical al re)le%ionarsobre lo escuchado

' #antan y tocan msica chilena de tradici!n oral y escrita. ' #antan con naturalidad,adoptando una postura sin tensio" nes y cuidando la emisi!n de la vo* -respiraci!n,modulaci!n y uso de resonadores. ' ocan sus instrumentos mel!dicos o arm!nicos,cuidando su sonoridad. ' ?ncorporan una postura sin tensiones que )acilite el uso delinstrumento. ' ?nterpretan repertorio vocal e instrumental con precisi!n r +tmica.

' Reconocen aspectos e%presivos entre msicas de di)erentes culturas. ' $plicanconocimientos adquiridos a sus comentarios. ' ?denti)ican elementos de di)erentes culturas yconte%tos. ' ?denti)ican )uncionalidad de la msica en di)erentes culturas

-a'ilidades a desarrollar:ercepci!n auditiva a partir de repertorio musical' $preciaci!n esttica' E%presi!n musical y art+stica creativa' #apacidad de trabajo en equipo y autoevaluaci!n

' ercepci!n auditiva


43/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase


#lase 1/ hrs0/"0

&escubrenvocabulariomusical de lacanci!nGanticuecaH deFioleta arra

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:El pro)esor invita a losestudiantes a escuchar una GanticuecaHde Fioleta arra -por ejemplo3 la$nticueca DM1. &espus, cada alum" nohace una lista de palabras que les suierela msica. Se juntan en rupos de ochointerantes y buscan las palabras quetienen en comn. ;ueo las e%ponen al

curso. $notan esas palabras en elpi*arr!n y re)le%ionan c!mo y por qurelacionaron esas palabras con la obraescuchada. ;ueo el docente los ayuda aconte%tuali" *ar la obra por medio de

preuntas, como3 ' Ihab+an escuchadoesta msica antesK ' Iquin creen que lacompusoK ' Iqu tipo de preparaci!nmusical necesita una persona paracomponer y tocar esta msicaK ' Ic!mosonar+a esta misma msica en un pianoK' Ipodr+an cantar aluna secci!n de lo

que escucharonKCierre:comentan





44/61

#lase // hrs04"0

Escuchan unaobra chilenacontempornea.;a describen en)orma oral oescrita.

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:Escuchan una obra chilena

contempornea. ;a describen en )ormaoral o escrita. Ana ve* que losestudiantes han e%presado sus opinionesel pro)esor complementa con datos delcompositor y caracter+sticas de la obra.Se suieren obras como3 ' ;lonVein, de$ndrs $lcalde. En esta obra, convienehacer notar especialmente el jueo detimbres y el contraste que producen. El

pro)esor puede pedir a los estudiantesque haan un mapa o esquema concolores y )ormas que identi)iquen lo que

sucede en el transcurso de la obra-partitura no tradicional. ' #ueca rara deF+ctor Rond!n. En esta pie*a se escuchala )lauta dulce con mltiples sonoridadesajenas a la cueca, pero man" teniendo elritmo caracter+stico. Se suiere quee%pliquen por qu el autor le puso esenombre y con qu relacionan la msica.' res mo"men"tos de Eduardo #ceres,

pie*a para uitarra sola que e%perimentacon muchas sonoridades posibles dereali" *ar con el instrumento. Se invita a

los estudiantes a descubrir y describirtodas estas sonoridades -idealmente se


Avan*ado:El 907 de los

alumnos desarrollan la actividad.



45/61

podr+a ver al instrumentista tocandohttp3::WWW.youtube.com: WatchKvXrT;eEQl/*PE y comentar la relaci!nentre la pie*a y su nombre.Cierre:

#lase =/ hrs

05"0

conocendi)erentes estilos

y nerosmusicales ydescubrir aspectosmusicales y latrayectoria


vincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:Escuchan msica rabada

por intrpretes chilenos. Se suiereeleir ejemplos musicales de variadosautores y para di)erentes arupaciones-solistas, peque@os conjuntos yorquestas, msica vocal e instrumental.$ partir de estas audiciones, podrnconocer di)erentes estilos y nerosmusicales y descubrir aspectos

musicales y la trayectoria que debeseuir una persona para ser intrprete.Esta actividad podr repetirse variasveces2 as+ entrarn en contacto convariados ejemplos musicales de distintosestilos.Cierre:

,nicial: El 407 de los alumnosdesarrollan la actividad.,ntermedio:

El 807 de losalumnos desarrollan la actividad.





46/61

vestiaciones acerca de intrpreteschilenos, sus vidas, la msica que lesusta, por qu llearon a ese instrumentoo ese estilo. ;os estudiantes podr+anreali*ar una entrevista a un intrprete ouna arupaci!n musical y pedirle que lesnarren c!mo llearon a la msica, qusini)ica dedicarse a ella y que lesrecomienden aluna msica a escuchar.;ueo pueden compartir esta e%pe"riencia con el curso. Ana variante a estaactividad es que alunos intrpretesvisiten el establecimiento escolar.Cierre:


47/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 7 Bsicos B Asignatura: Artes Musicalesnidad: !uestra M"sica !"meros de #oras totales: 6 &ec#a: A'rilPro(sito:El prop!sito de esta unidad es vincular a los alumnos con las e%presiones musicales de $mrica, acercndolos a sus ra+ces culturales3 Y)rica,Europa y los pueblos oriinarios.

Es una meta que aprecien y valoren las msicas de nuestro continente como )ruto de la interrelaci!n con otras culturas y visiones del mundo, quesuren a partir de di)erentes entornos eor)icos, hist!ricos y culturales.;a e%presi!n musical nos permite sentir que somos parte de un rupo humano, conocerlo e interarlo a otras mani)estaciones culturales. $lmismo tiempo, nos ayuda a apreciar y respetar otras )ormas de e%presi!n menos cercanas y conocidas. Si bien esto se trabaja en todos los cursos,es necesario este a@o y especialmente en esta unidad, que se despierte el inters por conocer ra+ces culturales, descubrir su relaci!n con nuestro

propio conte%to cultural y musical y c!mo los idiomas, los paisajes y los sonidos que eneran, son )uente oriinaria de sus msicas. or lo tanto,estos aspectos sern interados y trabajados en )orma musical, corporal, visual y literaria.Actitudes:' &emostrar disposici!n a desarrollar su curiosidad y dis)rutar de los sonidos y la msica. ' &emostrar disposici!n a comunicar sus percepciones,ideas y sentimientos mediante diversas )ormas de e%presi!n musical. ' Reconocer la dimensi!n espiritual y trascendente del arte y la msica parael ser humano. ' &emostrar disposici!n a participar y colaborar de )orma respetuosa en actividades rupales de audici!n, e%presi!n y creaci!nmusical.Bbjetivos de $prendi*aje:$prendi*ajesEsperados3&escribir la msica escuchada e interpretada,

basndose en los elementos del lenuaje musical-reiteraciones, contrastes, pul" sos, acentos,

patrones r+tmicos y mel!dicos, dise@os mel!dicos,variaciones, dinmica, tempo , secciones $"$N"$N$"otras, preuntas"respuestas y te%tu" ras y su

prop!sito e%presivo.

E%presar, mostrando rados crecientes deelaboraci!n y detalle, las sensaciones, emo"ciones e ideas que les suiere la msica escuchadae interpre" tada, usando diversos medios

?ndicadores de Evaluaci!n3' &escriben rasos estil+sticos evidentes en msicas americanas escuchadas e interpretadas. '

Dombran e%presiones musicales relacionadas con $mrica. ' ?denti)ican y anali*ansonoridades de diversas )uentes -instru" mentos, idiomas, cantos de ave, etctera. '?denti)ican patrones r+tmicos caracter+sticos en msica de $mrica. ' ?denti)ican prop!sitose%presivos en la msica escuchada.

' Se e%presan corporalmente a partir de msica de orien americano -de tradici!n oral yescrita. ' Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios-escrito, oral, corporal, visual. ' Se e%presan en )orma oral y escrita -narraci!n, poema,cuen" to, entre otros a partir de msica de orien americano. ' Escuchan atentamenteejemplos musicales y los relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas.


48/61

e%presivos -verbal, corporal, musical, visual.

Escuchar msica en )orma abundante de diversosconte%tos y culturas, poniendo n)asis en3 'tradici!n escrita -docta ' tradici!n oral -)olclor,msica de pueblos oriinarios ' popular -ja**,roc, )usi!n, etc.

#antar al un+sono y a ms voces y tocarinstrumentos de percusi!n, mel!dicos-metal!)ono, )auta dulce u otros y:o arm!nicos-uitarra, teclado u otros.

E%plicar la relaci!n entre las obras interpretadasy:o escuchadas, y elementos del conte%to en quesuren y su ocasionalidad.

' (ani)iestan inters y disposici!n a escuchar -por medio de comentarios, mani)estandopre)erencias, proponiendo escuchar aluna msica en especial. ' Escuchan atentamente,e%presando sus impresiones por di)erentes medios -verbales, corporales, visuales,musicales. ' Establecen comparaciones entre las di)erentes audiciones. ' Escuchanatentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras msicas escuchadas ointerpretadas en )orma escrita y oral. ' $plican elementos del lenuaje musical al re)le%ionarsobre lo escuchado.' #antan y tocan msica de orien e in)luencia americana. ' #antan con naturalidad,adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisi!n de la vo* -respiraci!n,modulaci!n y uso de resonadores. ' ocan sus instrumentos mel!dicos o arm!nicos,cuidando su sonoridad. ' ?ncorporan una postura sin tensiones que )acilite el uso delinstrumento. ' ?nterpretan repertorio vocal e instrumental con precisi!n r +tmica.

' Reconocen aspectos e%presivos entre msicas de di)erentes culturas. ' $plicanconocimientos adquiridos a sus comentarios. ' ?denti)ican elementos de di)erentes culturas yconte%tos. ' ?denti)ican )uncionalidad de la msica en di)erentes culturas.

-a'ilidades a desarrollar:' ercepci!n y discriminaci!n auditiva ' &esarrollo de la creatividad ' &esarrollo de la memoria auditiva y musical ' Ejercitaci!n vocal einstrumental ' &esarrollo de la capacidad de trabajo en equipo


49/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase


#lase 1/ hrs0/"0

?denti)icandiversosinstrumentos quese utili*an en$mrica ;atina

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:El docente invita a losestudiantes a escuchar e identi)icarsonoridades de un instrumento musical

presente en $mrica que cono*can -porejemplo3 la uitarra. Se recomienda laaudici!n de varios ejemplos en obras ocanciones muy diversas y de di)erentes

pa+ses2 por ejemplo3 uitarra )lamenca,uitarra barroca, mariachis o uita" rracon di)erentes a)inaciones -traspuesta.#omentan y comparan c!mo se utili*aun instrumento de di)erentes manerassen la cultura que se lo apropia y laimportancia en cada una de ellas.Cierre:





50/61

$larc!n o $mrica de . Perreros y ;.$rmenteros. El pro)esor separa al cursoen rupos de a seis u ocho alumnos y losinvita a crear una coreora)+a para lacanci!n. Se preparan y presentan ante elcurso. El pro)esor y los compa" @erosevalan, destacando )ortale*as y reas decrecimiento. Si se mantiene el inters,los puede invitar a crear unaescenora)+a y buscar elementos devestuario que les ayuden acomplementar su coreora)+a.Cierre:

#lase =/ hrs05"0

#omparandiversascanciones y creantabla.

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:;os estudiantes escuchan la#anci!n Dacional. El docente los invitaa crear una tabla comparativa entre la-scanci!n-es de la actividad anterior yesta, con +tems como3 #$D#?D Sisomos americanos $mrica #anci!n

Dacional E; te%to se relaciona con elt+tulo, porqueZ ;a msica ayuda alte%to, porqueZ artes de la canci!nZ-verso y estribillo, solo versos El estadode nimo que e%presa la canci!n es deZI;e recuerda la canci!n aluna otra quecono*" caK Ior quK IJu es un himno

para ustedK IJu elementos necesita unacanci!n para serloK I#lasi)icar+a esta





51/61

canci!n como un himno que representa aun rupo de personasK I$ quinesK IorquK #omentarios personales Se leen oescuchan los comentarios de todos ylueo el pro)esor los invita a entonar lascanciones, interpretandoe%presivamente.Cierre:

#lase / hrs09"0

Escuchan cantosde aves dedi)erentes luaresde $mrica y lasubican en su luarde orien y suhbitat oecosistema

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:Escuchan cantos de aves dedi)erentes luares de $mrica y lasubican en su luar de orien y su hbitato ecosistema -WWW.educarchile.cl:birdjam.com.osteriormente, imitan estos cantos en)orma vocal y:o con sus instrumentos. $

partir de la actividad anterior, puedenrelacionar estos cantos de aves y3 'comparar con los que conocen 'relacionar con sonidos que se dan en*onas altamente urbani*adas ' relacionarcon canciones que mencionan o imitancantos de avesCierre:;os estudiantes son invitados aun GconciertoH en la sala de clases,

basado en obras que se inspiran encantos de aves





52/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 6 Bsicos B Asignatura: Artes 8isualesnidad: &esarrollo de las $rtes Fisuales en elsilo QQ

!"meros de #oras totales: &ec#a: A'ril

Pro(sito:[ E%presarse en el espacio tridimensional3 escult!rico y arquitect!nico, empleando diversas tcnicas y materiales.

[ $preciar y reconocer los principales movimientos de las $rtes Fisuales en el silo QQ.

Actitudes:ener una actitud respetuosa ante las actividades, valorar las di)erencias de e%presiones de cada poca.rabajar de manera limpia y ordenada.

O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:(edios y lenuajes de las $rtes Fisuales3 e%presi!npersonal o rupal a partir de tcnicas, soportes,materiales, temticas y estilos propios del silo QQ.

,ndicadores de +valuacin:43e e*presan pl5sticamente e*perimentando con dierentes lengua"es mediossoportes materiales ,erramientas y t6cnicas de las Artes 7isuales del siglo 88+

4/ani9estan "uicios crticos en relacin a sus propias creaciones las de suspares y obras del siglo 88 y actuales+

-a'ilidades a desarrollar:E%presar a travs del dibujo y la escultura sus emociones y sentimientos.


53/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase


#lase 1/ hrs

08"0

#rean obra dedibujo

relacionada con elarte abstracto


vincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:uiados por la pro)esoraobservan videos de la manualidad, creanmoldes para la construcci!n, recortan,arman, pean y decoran.Cierre:presentan trabajos







54/61

moldes para la construcci!n, recortan,arman, pean y decoran.Cierre:presentan trabajos

#lase / hrs/5"0

#rean obra depinturarelacionada con elarte abstracto

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases

1esarrollo:uiados por la pro)esoraobservan videos de la manualidad, creanmoldes para la construcci!n, recortan,arman, pean y decoran.Cierre:presentan trabajos





55/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 6 Bsicos A Asignatura: Artes 8isualesnidad: &esarrollo de las $rtes Fisuales en elsilo QQ

!"meros de #oras totales: &ec#a: A'ril

Pro(sito:[ E%presarse en el espacio tridimensional3 escult!rico y arquitect!nico, empleando diversas tcnicas y materiales.

[ $preciar y reconocer los principales movimientos de las $rtes Fisuales en el silo QQ.

Actitudes:ener una actitud respetuosa ante las actividades, valorar las di)erencias de e%presiones de cada poca.rabajar de manera limpia y ordenada.

O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:(edios y lenuajes de las $rtes Fisuales3 e%presi!npersonal o rupal a partir de tcnicas, soportes,materiales, temticas y estilos propios del silo QQ.

,ndicadores de +valuacin:43e e*presan pl5sticamente e*perimentando con dierentes lengua"es mediossoportes materiales ,erramientas y t6cnicas de las Artes 7isuales del siglo 88+

4/ani9estan "uicios crticos en relacin a sus propias creaciones las de suspares y obras del siglo 88 y actuales+

-a'ilidades a desarrollar:E%presar a travs del dibujo y la escultura sus emociones y sentimientos.


56/61

;$D?C?#$#?D #;$SE $ #;$SE

&ec#a/clase


#lase 1/ hrs

0/"0

#rean obra dedibujo

relacionada con elarte abstracto


vincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases1esarrollo:uiados por la pro)esoraobservan videos de la manualidad, creanmoldes para la construcci!n, recortan,arman, pean y decoran.Cierre:presentan trabajos







57/61

arman, pean y decoran.Cierre:presentan trabajos

#lase / hrs/8"0

#rean obra depinturarelacionada con elarte abstracto

,nicio: lantear al rupo curso elobjetivo de aprendi*aje2 (otivar yvincular conocimientos previos de losestudiantes, relacionados con contenidosa tratar en clases

1esarrollo:uiados por la pro)esoraobservan videos de la manualidad, creanmoldes para la construcci!n, recortan,arman, pean y decoran.Cierre:presentan trabajos





58/61


Profesor/a: Otilia Castaeda Silva Curso: 7 Bsicos B Asignatura: Artes 8isualesnidad: Arte A'stracto !"meros de #oras totales: 6 &ec#a: A'rilPro(sito:En esta unidad se pretende principalmente que los estudiantes proresen en el desarrollo de sus habilidades de creaci!n, por medio de lareali*aci!n de trabajos de arte centrados en el uso de las )ormas y el color, utili*ando di)erentes medios de e%presi!n visual como pintura,

escultura y )otora)+a.ambin se espera que describan e interpreten obras de arte y, busquen y presenten in)ormaci!n por di)erentes medios acerca de artistas y obrasde arte de los estilos impresionista y postimpresionista, usando cateor+as propias del anlisis esttico, observando imenes, usando )uentes

biblior)icas y otros medios y utili*ando los resultados de sus investiaciones como base para la creaci!n visual en )orma individual y colectivatanto en plano como en volumen.Se busca tambin que justi)iquen la creaci!n personal y analicen estticamente la obra de otros, lo que en este nivel debe orientarse a compararsus trabajos, y describir )ortale*as y aspectos a mejorar, en el uso de materiales y procedimientos, la aplicaci!n de elementos de lenuaje visual yla relaci!n entre trabajo de arte y prop!sito e%presivo.Actitudes:' &emostrar disposici!n a e%presar art+sticamente las propias ideas y sentimientos. ' Falorar y cuidar el patrimonio art+stico de su comunidad,rei!n, pa+s y de la humanidad.O')etivos de A(rendi*a)e/A(rendi*a)es +s(erados:

rear traba"os de arte y dise;os a partir de suspropias ideas y de la observacin del: entorno

cultural: ,ile su paisa"e y sus costumbres en el

pasado y en el presente entorno artstico:

impresionismo y postimpresionismo! y dise;o en

,ile ormas

=abiertas y cerradas> luz y sombra

rear traba"os de arte y dise;os a partir de

dierentes desaos y temas del entorno cultural y

artstico demostrando dominio en el uso de:

,ndicadores de +valuacin:

2egistran sus propias ideas y aquellas de las observaciones del entorno cultural usandodiversos m6todos para sus traba"os de arte =por e"emplo: toman otograas recolectan im5genesrealizan bocetos escriben otros>+ ?intan creativamente usando dierentes procedimientosbasados en la observacin de obras de arte de la corriente impresionista y postimpresionista+ 2ealizan esculturas creativas usando dierentes procedimientos basados en la observacin deobras de arte+

2econocen ormas abiertas y cerradas y colores complementarios en obras de arte delimpresionismo y postimpresionis

plani mayo matematicas 4b 2015.docx

Documents