planejamento de ensino: estratégias estimulantes para o ensino...
TRANSCRIPT
![Page 1: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/1.jpg)
PLANEJAMENTO DE ENSINO: ESTRATÉGIAS ESTIMULANTES PARA O ENSINO DO ESTUDANTE COM ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO
![Page 2: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/2.jpg)
[...] a nossa expectativa é que, aplicando bons
princípios de aprendizagem para todos os
alunos, diluiremos as críticas tradicionais aos
programas para superdotados e faremos das
escolas locais onde o ensino, a criatividade e o
entusiasmo por aprender sejam valorizados e
respeitados (RENZULLI, 2004, p.121).
![Page 3: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/3.jpg)
INTRODUÇÃO
OS ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO
(AH/SD) MESMO APRESENTANDO FACILIDADES PARA APRENDER EM
ÁREAS ESPECÍFICAS, NECESSITAM DE METODOLOGIAS DE ENSINO
CRIATIVAS E DESAFIADORAS, COM ATIVIDADES QUE ESTIMULEM
SUAS DIFERENTES HABILIDADES, GARANTINDO, DESSA FORMA, O
ACESSO E O DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO DE MANEIRA EFETIVA
E PRAZEROSA.
NESSE SENTIDO, O ENSINO DEVE SER PLANEJADO,
DETALHADAMENTE, DE FORMA COMPLEMENTAR OU SUPLEMENTAR,
PELO PROFESSOR ESPECIALIZADO, LEMBRANDO QUE O
PLANEJAMENTO DE ENSINO, COMO VOCÊ JÁ ESTUDOU NO TEXTO
ANTERIOR, É UM PROCESSO DE REFLEXÃO E DE TOMADA DE
DECISÕES SOBRE A AÇÃO.
![Page 4: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/4.jpg)
NESSE PROCESSO, A PARTIR DOS RESULTADOS DE AVALIAÇÕES PRÉVIAS, BUSCAMOS FAZER UMA
PREVISÃO DAS NECESSIDADES DOS ESTUDANTES E DOS MEIOS E RECURSOS DISPONÍVEIS,
ESTABELECENDO OBJETIVOS E METAS A SEREM CUMPRIDAS EM PRAZOS E ETAPAS PRÉ-DEFINIDAS
(PADILHA, 2001). ASSIM, VOCÊ DEVERÁ ESTAR ATENTO A ALGUMAS QUESTÕES ESSENCIAIS NO
PLANEJAMENTO DE ENSINO PARA TAIS ESTUDANTES, COMO:
INTRODUÇÃO
Quem são seus
estudantes?
Quais serão os objetivos
que pretende atingir?
Que recursos e
estratégias serão mais
adequados para estes
estudantes?
Qual o tempo? E, em que
espaço podem ser
desenvolvidas tais
estratégias?
Em que contexto estão
inseridos?
Como avaliar os
resultados?
![Page 5: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/5.jpg)
A RESPOSTA A ESTAS QUESTÕES POSSIBILITA AO
PROFESSOR ESTABELECER OS OBJETIVOS QUE
PRETENDE ALCANÇAR, TRAÇAR OS CAMINHOS
METODOLÓGICOS E PENSAR NO CONTEÚDO E
ATIVIDADES QUE SERÃO DESENVOLVIDAS. NESTE
TEXTO, FOCAREMOS, ESPECIFICAMENTE, AS
ESTRATÉGIAS E RECURSOS QUE PODERÃO SER
UTILIZADOS NO ENSINO, VISANDO À
ESTIMULAÇÃO DAS HABILIDADES ESPECIFICAS DO
ESTUDANTE COM AH/SD, MELHORANDO SEU
DESEMPENHO ESCOLAR.
INTRODUÇÃO
![Page 6: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/6.jpg)
A LEGISLAÇÃO É CLARA! DE ACORDO COM O ARTIGO 3º, INCISO I, DA
RESOLUÇÃO SE 81/2012, OS ESTUDANTES COM AH/SD TEM DIREITO A
ATIVIDADES DE “APROFUNDAMENTO E/OU ENRIQUECIMENTO CURRICULAR” NAS
ESCOLAS PÚBLICAS DE ENSINO REGULAR (SÃO PAULO, 2012), GARANTINDO,
DESSA FORMA, O ACESSO À EDUCAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DE SUAS
POTENCIALIDADES E HABILIDADES ESPECÍFICAS. TAIS ATIVIDADES, SEGUNDO
ALENCAR E FLEITH (2001, P. 135), PROPORCIONAM A ESTES ESTUDANTES A
VIVÊNCIA DE APRENDIZAGEM DESAFIADORAS, AUTOSELETIVAS E BASEADAS EM
PROBLEMAS REAIS, ALÉM DE FAVORECER O CONHECIMENTO AVANÇADO EM
UMA ÁREA ESPECÍFICA, ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
SUPERIORES DE PENSAMENTO E ENCORAJAR A APLICAÇÃO DESTAS EM
SITUAÇÕES CRIATIVAS E PRODUTIVAS.
INTRODUÇÃO
![Page 7: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/7.jpg)
DESSA FORMA, O PROFESSOR DEVERÁ PLANEJAR O
ENSINO DE MANEIRA INDIVIDUALIZADA, FAZENDO AS
ADEQUAÇÕES CURRICULARES E RESPEITANDO OS
INTERESSES, POTENCIALIDADES E ESTILO DE APRENDIZAGEM
DOS ESTUDANTES, DE MANEIRA A ESTIMULAR O SEU
DESENVOLVIMENTO E SEU PROCESSO ACADÊMICO.
RENZULLI (1986) E GUENTHER (2000) TAMBÉM RESSALTAM A
IMPORTÂNCIA DE SE RECONHECER E ESTIMULAR O
POTENCIAL DE ESTUDANTES COM AH/SD. QUANDO
RECONHECIDO E ESTIMULADO POR SEUS PROFESSORES,
SEJA NA CLASSE COMUM OU NO SERVIÇO DE APOIO
PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO (SAPE), TAIS ESTUDANTES
MOSTRAM-SE MAIS MOTIVADOS PARA AS ATIVIDADES
ESCOLARES.
INTRODUÇÃO
![Page 8: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/8.jpg)
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AH/SD
OS ESTUDANTES COM AH/SD PRECISAM DE UM
PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS E
RECURSOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS CRIATIVOS E
DESAFIADORES, QUE OS ESTIMULE AO DESENVOLVIMENTO
DE SUAS HABILIDADES, BEM COMO, DA SUA AUTONOMIA E
INDEPENDÊNCIA. MUITOS PROFESSORES AINDA
APRESENTAM DIFICULDADES PARA COMPREENDER O QUE
SÃO AS ESTRATÉGIAS E OS RECURSOS PEDAGÓGICOS. DE
ACORDO COM MASETTO (2003) AS ESTRATÉGIAS
CONSISTEM NOS MEIOS EMPREGADOS PELO PROFESSOR
A FIM DE FACILITAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO
ESTUDANTE, COMO:
As discussões e
reflexões em grupos;
As pesquisas com o uso
da internet;
As visitas técnicas; Os estudos de casos;
Da organização do
próprio espaço
utilizado para a aula.
As aulas interativas e
dialogadas;
![Page 9: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/9.jpg)
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE A ESCOLHA
DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO E DOS
RECURSOS DEVE ESTAR DIRETAMENTE
LIGADA AOS OBJETIVOS QUE SE PRETENDE
ATINGIR. OS RECURSOS SÃO OS MATERIAIS
NECESSÁRIOS PARA A EXECUÇÃO DAS
ESTRATÉGIAS, POR EXEMPLO: LIVROS,
PÔSTERES, COMPUTADORES, PORTFÓLIOS,
CONTOS, GIBIS ENTRE OUTROS.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AH/SD
![Page 10: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/10.jpg)
AS ESTRATÉGIAS DE ENSINO E OS RECURSOS TÊM COMO FUNÇÃO AUXILIAR OS ESTUDANTES A
DISCUTIR E REFLETIR SOBRE A ATIVIDADE PROPOSTA, POSSIBILITANDO O DESENVOLVIMENTO DE
SUA CAPACIDADE IMAGINATIVA E COGNITIVA, BEM COMO, DE PROMOVER APROXIMAÇÃO
ENTRE O CONTEÚDO E SUA REALIDADE. MAS, PARA QUE O PROFESSOR CONSIGA ESCOLHER AS
ESTRATÉGIAS MAIS ADEQUADAS PARA SEUS ESTUDANTES, SERÁ NECESSÁRIO CONSIDERAR, DE
ACORDO COM MASETTO (2003), TRÊS PONTOS FUNDAMENTAIS: ESCOLHER UMA ESTRATÉGIA
PARA CADA OBJETIVO ESTABELECIDO; TER UMA ESTRATÉGIA ESPECÍFICA PARA CADA ALUNO OU
GRUPO DE ALUNOS, E; DISPOR DE UMA AMPLA VARIEDADE DE ESTRATÉGIAS AO LONGO DO
PLANEJAMENTO DO ANO.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AH/SD
![Page 11: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/11.jpg)
PARA AUXILIAR O PROFESSOR NO PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES MAIS ESTIMULANTES PARA
ESTUDANTES COM AH/SD, APRESENTAMOS OS SEIS PRINCÍPIOS PROPOSTOS POR LEWIS E
DOORLAG (1991, P. 396):
O PRIMEIRO PRINCÍPIO REFERE-SE AO ESTÍMULO À INDEPENDÊNCIA, ENSINANDO O ESTUDANTE
A SER “EFICIENTE E EFETIVO” NAS TAREFAS. MUITAS VEZES, O ESTUDANTE PERMANECE PRESO AO
CONTEÚDO REGULAR DO ANO EM QUE ESTÁ MATRICULADO, ASSIM, É INTERESSANTE QUE O
PROFESSOR OFEREÇA ATIVIDADES QUE ESTIMULEM SUA CURIOSIDADE, BUSCANDO NOVOS
CONHECIMENTOS A PARTIR DE LEITURAS E PESQUISAS, DEIXANDO-O MAIS LIVRE PARA SEGUIR
SEU RITMO QUE SE APRESENTA MAIS ACELERADO;
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AH/SD
![Page 12: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/12.jpg)
ESTIMULAR OS ESTUDANTES A UTILIZAR OS PROCESSOS COGNITIVOS COMPLEXOS OU, OS
PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES, COMO PONTUA VIGOTSKY (1987), CONSTITUI O
SEGUNDO PRINCÍPIO, QUE ESTÁ RELACIONADO AO PENSAMENTO CRIATIVO, AO
PLANEJAMENTO CONSCIENTE E A ANÁLISE CRÍTICA. ATIVIDADES OFERECIDAS NESTE SENTIDO
PERMITEM AO ESTUDANTE FAZER ANÁLISES DE PRÓS E CONTRAS EM DETERMINADAS ATIVIDADES,
EXERCITANDO SUAS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DE MANEIRA CONSTRUTIVA, FAVORECENDO
SEU DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO E CIDADÃO; SUPERIORES: OS PROCESSOS PSICOLÓGICOS
SUPERIORES SE REFEREM AO MODO DE FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO, TIPICAMENTE
HUMANO, COMO A CAPACIDADE DE PLANEJAMENTO, DE MEMÓRIA VOLUNTÁRIA, IMAGINAÇÃO
E CRIATIVIDADE ENTRE OUTRAS. ESTES PROCESSOS PSÍQUICOS SÃO CONSIDERADOS
SUPERIORES, UMA VEZ QUE ENVOLVEM A INTENCIONALIDADE; SÃO VOLUNTÁRIOS E
CONSCIENTES, POSSIBILITANDO AO SUJEITO INDEPENDÊNCIA DE ACORDO COM O CONTEXTO
EM QUE ESTÁ INSERIDO.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AH/SD
![Page 13: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/13.jpg)
O TERCEIRO PRINCÍPIO RELACIONA-SE À ESTIMULAÇÃO DOS
ESTUDANTES PARA PARTICIPAR DE DISCUSSÕES SOBRE
QUESTÕES, FATOS E IDEIAS DE MANEIRA AMPLA,
APROFUNDANDO, GRADATIVAMENTE, O NÍVEL DE
COMPLEXIDADE DA ANÁLISE. TAL PROCEDIMENTO DE ANÁLISE
POSSIBILITARÁ, AO ESTUDANTE, A TOMADA DE DECISÕES E DE
COMUNICAÇÃO COM OUTRAS PESSOAS SOBRE SEUS
INTERESSES E PLANOS, E FAVORECERÁ TAMBÉM AS OPERAÇÕES
DE SÍNTESE, ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO E RACIOCÍNIO
LÓGICO, ALÉM DO PLANEJAMENTO DE AÇÕES E AVALIAÇÃO DE
SEUS EFEITOS E CONSEQUÊNCIAS;
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AH/SD
![Page 14: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/14.jpg)
ESTIMULAR AS HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL DOS
ESTUDANTES CONFIGURA O QUARTO PRINCÍPIO, POIS É
FUNDAMENTAL QUE POSSAM DESENVOLVER AS ATIVIDADES
ESCOLARES DE MANEIRA MAIS TRANQUILA E HARMONIOSA COM
COLEGAS DE DIFERENTES FAIXAS ETÁRIAS E NÍVEIS DO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO. PARA O ESTUDANTE COM AH/SD,
SEJAM QUAIS FOREM SUAS HABILIDADES, PODERÁ APRESENTAR
PROBLEMAS NA CONVIVÊNCIA COM SEUS PARES. NESSE SENTIDO,
ATIVIDADES EM QUE POSSAM INTERAGIR E COMUNICAR COM OS
OUTROS ESTUDANTES DEVEM CONSTAR NOS OBJETIVOS E
CONTEÚDOS CURRICULARES;
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AH/SD
![Page 15: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/15.jpg)
O QUINTO PRINCÍPIO REFERE-SE À IMPORTÂNCIA DE ESTIMULAR O ESTUDANTE NO
DESENVOLVIMENTO DO RESPEITO PELAS PESSOAS. OS ESTUDANTES COM AH/SD, APRESENTAM
CARACTERÍSTICAS PECULIARES E PODEM SE TORNAR IMPACIENTES COM PESSOAS QUE FUNCIONAM
EM UM NÍVEL E RITMO DIFERENTE DO DELES, PODENDO, INCLUSIVE, TER ATITUDES DE
DESQUALIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AO OUTRO. ATITUDES COMO ESSAS PODERÃO REFLETIR
NEGATIVAMENTE EM SUA VIDA PESSOAL E SOCIAL, BEM COMO, TRAZER CONSEQUÊNCIAS
DESTRUTIVAS EM SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM. DESSA FORMA, INSERIR NO PLANEJAMENTO,
OBJETIVOS NESTE SENTIDO, É FUNDAMENTAL PARA O PROCESSO;
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AH/SD
![Page 16: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/16.jpg)
POR ÚLTIMO, O SEXTO PRINCÍPIO, PROPÕE
ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DAS
EXPECTATIVAS POSITIVAS DO ESTUDANTE
QUANTO AS SUAS ESCOLHAS PROFISSIONAIS.
VISANDO AMPLIAR SUAS POSSIBILIDADES E
OTIMIZANDO O USO DE POTENCIAL E
HABILIDADES.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AH/SD
![Page 17: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/17.jpg)
ESTIMULAR A CRIATIVIDADE...
ESTIMULAR A CRIATIVIDADE É OUTRO ASPECTO IMPORTANTE PARA SER
PENSADO QUANDO SE TRATA DE ESTUDANTES COM AH/SD, OU SEJA, DEVE-SE
LEVAR EM CONSIDERAÇÃO “A HABILIDADE DE GERAR SOLUÇÕES NOVAS PARA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS” (LEWIS; DOORLAG, 1991, P. 397). NESSE SENTIDO,
ALGUNS RECURSOS QUE PODERÃO SER UTILIZADOS PARA ESTIMULAR A
CRIATIVIDADE SÃO OS PÔSTERES, MURAIS, GRÁFICOS, PORTFÓLIOS,
FLUXOGRAMAS, DESENHOS E OUTROS.
![Page 18: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/18.jpg)
OS PÔSTERES E MURAIS, GERALMENTE, SÃO UTILIZADOS COMO UM MEIO DE
INFORMAÇÃO VISUAL E PODEM CONSTITUIR UM RECURSO DIDÁTICO-
PEDAGÓGICO MUITO INTERESSANTE PARA REPRESENTAR AS IDEIAS E
CONCEITOS DOS ESTUDANTES COM O INTUITO DE INICIAR DISCUSSÕES
SOBRE ALGUNS TEMAS DE INTERESSE. JÁ A UTILIZAÇÃO DOS GRÁFICOS
PODERÁ FACILITAR A ANÁLISE E A INTERPRETAÇÃO DE DADOS,
DEMONSTRANDO DIFERENÇAS SIGNIFICATIVAS ENTRE DUAS OU MAIS
VARIÁVEIS. O PORTFÓLIO MERECE DESTAQUE, SERVINDO A DIFERENTES
FINALIDADES, APRESENTA-SE COMO RICO RECURSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM, UMA VEZ QUE, LEVA O ESTUDANTE À REFLEXÃO, À
AUTONOMIA, A LIBERDADE DE EXPRESSÃO E A CRIATIVIDADE. PERMITE
ACOMPANHAR E REGISTRAR O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DOS
ESTUDANTES, SUAS HABILIDADES E DESEMPENHO ESCOLAR NAS DIFERENTES
ÁREAS CURRICULARES, ALÉM DE CONTRIBUIR PARA O PROCESSO DE
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM, DE FORMA MAIS DINÂMICA, PARTICIPATIVA E
EFICIENTE.
ESTIMULAR A CRIATIVIDADE...
![Page 19: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/19.jpg)
ASSIM, O PROFESSOR PODERÁ OBSERVAR A REPRESENTAÇÃO DAS IDEIAS E DOS SENTIMENTOS DE SEU
ESTUDANTE, A MANEIRA COMO ELE COMPREENDEU OS CONTEÚDOS TRABALHADOS, PROPICIANDO-LHE
VISÃO MAIS AMPLA DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE, TANTO PESSOAL QUANTO ACADÊMICO.
ESTIMULAR A CRIATIVIDADE...
![Page 20: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/20.jpg)
OS PORTFÓLIOS PODEM SER CONFECCIONADOS DE DIFERENTES FORMAS, RESPEITANDO-SE OS
INTERESSES E MOTIVAÇÕES DOS ESTUDANTES. ASSIM, SUAS IDEIAS, REFLEXÕES E PRODUÇÕES
PODEM SER REGISTRADAS POR MEIO DE FOTOGRAFIAS, DESENHOS; EXPOSIÇÃO DE DOCUMENTOS,
COMENTÁRIOS, CORRESPONDÊNCIAS, ALÉM DAS POSSIBILIDADES DE GRAVAÇÕES EM VÍDEO E
ÁUDIO ENTRE OUTROS (SÁCHAVES, 2000). MAS, SEGUNDO SCHORES E CATHY (2001), A
CONSTRUÇÃO DOS PORTFÓLIOS, NÃO DEVE SER UMA ATIVIDADE IMPOSTA, SENDO EXTREMAMENTE
IMPORTANTE O PAPEL DO PROFESSOR COMO MEDIADOR, COMPREENDENDO QUE SUA PRESENÇA,
ORIENTAÇÃO E ESTÍMULO SÃO FUNDAMENTAIS.
ESTIMULAR A CRIATIVIDADE...
![Page 21: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/21.jpg)
OUTRO RECURSO QUE PODERÁ SER BASTANTE UTILIZADO NO
PLANEJAMENTO DE ENSINO PARA O ESTUDANTE COM AH/SD
SÃO OS SOFTWARES EDUCATIVOS. É UM RECURSO BASTANTE
FLEXÍVEL, POSSIBILITANDO AO PROFESSOR INDIVIDUALIZAR AS
PROPOSTAS DE ENSINO PARA O ESTUDANTE, ALÉM DE
FAVORECER AS INTERAÇÕES E A COMUNICAÇÃO ENTRE SEUS
PARES. AS ATIVIDADES PODEM SER ADAPTADAS DE ACORDO
COM OS INTERESSES E REALIDADE EDUCACIONAL DO
ESTUDANTE, ABRANGENDO AS ÁREAS COGNITIVA,
SOCIOAFETIVA, MOTORA E LINGUÍSTICA.
OUTRO RECURSO...
![Page 22: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/22.jpg)
O ESPAÇO ONDE SERÃO DESENVOLVIDAS AS ATIVIDADES TAMBÉM É EXTREMAMENTE
IMPORTANTE. UM AMBIENTE MOTIVADOR PODE FAZER TODA A DIFERENÇA, COMO ATELIÊS,
LABORATÓRIOS, BIBLIOTECAS, OU SEJA, ONDE ELE POSSA SER DESAFIADO A BUSCAR, A
PESQUISAR E A APRENDER. LEMBRANDO QUE NO PLANEJAMENTO DE ENSINO, OS OBJETIVOS
GERAIS DEVERÃO SER OS MESMOS PARA TODOS OS ESTUDANTES, SENDO OS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS QUE INDICARÃO AS ESPECIFICIDADES DE CADA UM E AS ADEQUAÇÕES
NECESSÁRIAS, EVITANDO, DESSA FORMA, A DISCRIMINAÇÃO E SEGREGAÇÃO EM CLASSE
COMUM. SIM. É ISSO MESMO. O PROFESSOR ESPECIALIZADO, ALÉM DE ELABORAR SEU
PLANEJAMENTO PARA INTERVIR NA SALA DE RECURSOS OU NOS DIFERENTES AMBIENTES DE
ACORDO COM AS PARCERIAS ESTABELECIDAS E AS NECESSIDADES DOS ESTUDANTES, PODERÁ,
AINDA, EM PARCERIA COM O PROFESSOR DE CLASSE COMUM, ORIENTAR O PLANEJAMENTO
PARA ESTA FINALIDADE.
OUTRO RECURSO...
![Page 23: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/23.jpg)
LEMBRANDO QUE NO PLANEJAMENTO DE ENSINO, OS
OBJETIVOS GERAIS DEVERÃO SER OS MESMOS PARA
TODOS OS ESTUDANTES, SENDO OS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS QUE INDICARÃO AS ESPECIFICIDADES DE
CADA UM E AS ADEQUAÇÕES NECESSÁRIAS, EVITANDO,
DESSA FORMA, A DISCRIMINAÇÃO E SEGREGAÇÃO EM
CLASSE COMUM. SIM. É ISSO MESMO. O PROFESSOR
ESPECIALIZADO, ALÉM DE ELABORAR SEU PLANEJAMENTO
PARA INTERVIR NA SALA DE RECURSOS OU NOS
DIFERENTES AMBIENTES DE ACORDO COM AS PARCERIAS
ESTABELECIDAS E AS NECESSIDADES DOS ESTUDANTES,
PODERÁ, AINDA, EM PARCERIA COM O PROFESSOR DE
CLASSE COMUM, ORIENTAR O PLANEJAMENTO PARA
ESTA FINALIDADE.
OUTRO RECURSO...
![Page 24: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/24.jpg)
POR EXEMPLO: NA AULA DE HISTÓRIA, VISANDO
DISCUTIR SOBRE O DESCOBRIMENTO DO BRASIL,
ALÉM DE TRABALHAR O CONTEÚDO
TEORICAMENTE, O PROFESSOR PODERÁ UTILIZAR
DESENHOS, NARRATIVAS FEITAS PELOS
ESTUDANTES, PESQUISAS SOBRE AS ROUPAS E
OS COSTUMES DOS COLONIZADORES E
NATIVOS, DRAMATIZAÇÕES, REDAÇÃO, POEMAS
ENTRE OUTROS.
OUTRO RECURSO...
PARECE MUITA COISA? CALMA, POIS ISSO É
APENAS UM INDICATIVO DE AÇÕES POSSÍVEIS,
MAS É IMPORTANTE TER CLARO QUE AO
PLANEJAR ESTA SERÁ UMA POSSIBILIDADE. PARA
ISSO, É NECESSÁRIO QUE O PROFESSOR ESTEJA
BEM PREPARADO, TEÓRICA E
METODOLOGICAMENTE, OU SEJA, COM
CONHECIMENTOS SUFICIENTES PARA ELABORAR
OS PLANEJAMENTOS E COLOCA-LOS EM
PRÁTICA.
![Page 25: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/25.jpg)
ALÉM DISSO, DELOU (2001) APONTA ALGUNS
ATRIBUTOS IMPORTANTES QUE O PROFESSOR
DEVERÁ APRESENTAR, TAIS COMO:
OUTRO RECURSO...
SENSIBILIDADE
ENTUSIASMO EM
APRENDER E
ATUALIZAR-SE
SEMPRE.
CRIATIVIDADEAUTENTICIDADE
FLEXIBILIDADE
![Page 26: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/26.jpg)
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE, PARA PLANEJAR O ENSINO PARA O ESTUDANTE COM AH/SD, VOCÊ DEVE LEVAR
EM CONSIDERAÇÃO QUE ELES PRECISAM:
DE UM AMBIENTE SEGURO EM QUE SINTAM O PRAZER DE MOSTRAR SUA CAPACIDADE;
EXPERIMENTAR DESAFIO INTELECTUAL, ÀS VEZES, TER QUE LUTAR PARA TER SUCESSO;
ASSUMIR RISCOS E, POR VEZES, COMETER ERROS;
SER CAPAZ DE RELAXAR E SE DIVERTIR; CUMPRIR AS REGRAS E UM CÓDIGO DE CONDUTA;
SABER QUE PODEM FAZER PERGUNTAS E PRECISAM OBTER UMA RESPOSTA PONDERADA, MESMO QUE SEJA UM
“EU NÃO SEI ... VAMOS VER SE PODEMOS DESCOBRIR” ;
RECEBER ELOGIOS APROPRIADOS QUANDO ELES FAZEM BEM;
SER RECONHECIDO COMO INDIVÍDUOS COM PONTOS FORTES E FRACOS E;
SER CAPAZ DE DISCUTIR AS COISAS DE FORMA SIGNIFICATIVA COM O PROFESSOR, OUTROS ADULTOS, OU
OUTRAS CRIANÇAS, COLEGAS COM AH/SD.
OUTRO RECURSO...
![Page 27: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/27.jpg)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
DIANTE DO EXPOSTO NESTE TEXTO, PARA PLANEJAR O ENSINO DO ESTUDANTE COM AH/SD,
NÃO BASTA O PROFESSOR ESTABELECER OS OBJETIVOS, ALÉM DISSO, PRECISA CONHECER AS
NECESSIDADES DE SEUS ESTUDANTES, ASSUMINDO A TAREFA DE OBSERVAR E RECONHECER
SUAS POTENCIALIDADES E HABILIDADES. UM PLANO DE ENSINO TERÁ SENTIDO, SOMENTE, SE
FOR PENSADO PARA ALGUÉM QUE SE CONHECE, SABENDO QUAIS SÃO SUAS FACILIDADES E
DIFICULDADES. VOCÊ, PROFESSOR, CONHECE SEU ESTUDANTE? SABE O QUE ELE PRECISA? SABE
QUAIS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS SERÃO MAIS EFETIVAS PARA ELES? AS RESPOSTAS PARA
ESTAS QUESTÕES JÁ É UM BOM COMEÇO, MAS NÃO PARAMOS AQUI. A PARTIR DESTE
CONHECIMENTO VOCÊ PODERÁ AVANÇAR, ASSUMINDO AS DEVIDAS RESPONSABILIDADES QUE
LHE CABEM COMO EDUCADOR ESPECIALIZADO, CRIANDO AS CONDIÇÕES NECESSÁRIAS PARA O
PROCESSO DE INCLUSÃO E VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE.
![Page 28: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/28.jpg)
REFERÊNCIAS
• ALENCAR, E. M. L. S.; FLEITH, D. S. SUPERDOTADOS: DETERMINANTES, EDUCAÇÃO E AJUSTAMENTO. SÃO PAULO: E.P.U.,
2001.
• DELOU, C. M. C. SUCESSO E FRACASSO ESCOLAR DE ALUNOS CONSIDERADOS SUPERDOTADOS: UM ESTUDO SOBRE A
TRAJETÓRIA ESCOLAR DE ALUNOS QUE RECEBERAM ATENDIMENTO EM SALA DE RECURSOS DE ESCOLAS DA REDE
PÚBLICA DE ENSINO. 2001. TESE (DOUTORADO EM EDUCAÇÃO) – PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA, SÃO PAULO,
2001.
• GUENTHER, Z. C. DESENVOLVER CAPACIDADES E TALENTOS: UM CONCEITO DE INCLUSÃO. PETRÓPOLIS, RJ: VOZES,
2000.
• LEWIS, R. B.; DOORLAG, D. H. TEACHING SPECIAL STUDENTS IN THE MAINSTREAM. NEW YORK: MACMILLAN PUBLISHING
COMPANY, 1991.
• MASETTO, M. T. COMPETÊNCIA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO. SÃO PAULO: SUMMUS, 2003.
• PADILHA, R. P. PLANEJAMENTO DIALÓGICO: COMO CONSTRUIR O PROJETO POLÍTICOPEDAGÓGICO DA ESCOLA. SÃO
PAULO: CORTEZ; INSTITUTO PAULO FREIRE, 2001.
![Page 29: Planejamento de Ensino: Estratégias Estimulantes para o Ensino …ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/64/Planejamento de... · PLANEJAMENTO DE ENSINO QUE INCLUA ESTRATÉGIAS](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052716/5c0d0cfc09d3f254238cfce0/html5/thumbnails/29.jpg)
• RENZULLI, J. S. (ORG.). SYSTEMS AND MODELS FOR DEVELOPING PROGRAMS FOR THE GIFTED AND TALENTED.
MANSFIELD CENTER, CT: CREATIVE LEARNING PRESS, 1986.
• RENZULLI, J. S. O QUE É ESTA COISA CHAMADA SUPERDOTAÇÃO, E COMO A DESENVOLVEMOS? UMA RETROSPECTIVA
DE VINTE E CINCO ANOS. EDUCAÇÃO, PORTO ALEGRE, V. 27, N. 1, P. 75131,
• JAN/ABR. 2004. DISPONÍVEL EM: HTTP://GOO.GL/REUREW. ACESSO EM: 17 NOV. 2014. TRADUÇÃO DE SUSANA
GRACIELA PÉREZ BARRERA PÉREZ.
• SÁCHAVES, I. PORTFÓLIOS REFLEXIVOS: ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO E DE SUPERVISÃO. AVEIRO: UNIVERSIDADE,
2000.
• SÃO PAULO (ESTADO). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. DISPÕE SOBRE O PROCESSO DE ACELERAÇÃO DE ESTUDOS PARA
ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NA REDE ESTADUAL DE ENSINO E DÁ PROVIDÊNCIAS
CORRELATAS. RESOLUÇÃO SE81, DE 8 DE AGOSTO DE 2012. DIÁRIO OFICIAL DO ESTADO, SÃO PAULO, V. 122, N.
148, 2012. SEÇÃO 1. DISPONÍVEL EM: HTTP://GOO.GL/V6JXOM. ACESSO EM: 05 DEZ. 2014.
• SHORES, E. F.; CATHY G. MANUAL DE PORTFÓLIO: UM GUIA PASSO A PASSO PARA PROFESSORES. PORTO ALEGRE:
ARTMED, 2001.
• VIGOTSKY,L. S. PENSAMENTO E LINGUAGEM. SÃO PAULO: MARTINS FONTES, 1987.
REFERÊNCIAS