planeamiento didáctico elaboración de planes diarios de unidad y anuales
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Planeamiento Planeamiento DidácticoDidáctico
Planeamiento Planeamiento DidácticoDidáctico
Elaboración de Planes DiariosElaboración de Planes DiariosDe unidad y anualesDe unidad y anuales
PLANEAR
•Preveer•Organizar•Anticipar
Para el logro de los Para el logro de los Objetivos o competenciasObjetivos o competencias
Planeamiento
• Educativo
• Curricular
• Didáctico
•Desarrollo general del sistema o institución.
•Diseño de planes y programas.
•Diseño de Unidades•Diseño de Planes de Clase • Planes de curso
Planeamiento Didáctico
• Proceso que permite seleccionar y organizar las variadas experiencias de aprendizaje y evaluación que realizarán los alumnos (individual – grupo) con la mediación docente para el logro de los objetivos o competencias propuestas
Funciones del Planeamiento Didáctico
• Permite contextualizar el currículum.– Necesidades de los alumnos– Intereses de los alumnos– Situaciones del contexto institucional y
comunitario
• Establece criterios y parámetros para la evaluación.
• Mejorar la calidad del trabajo docente al ser producto de la reflexión crítica, creadora del trabajo.
Características del Planeamiento
Didáctico
• Realista• Flexible• Cooperativo• Integrador de
elementos• Preciso y Claro
Momentos Didáctico
• Planeamiento: es una previsión de lo que tiene que hacerse.
• Ejecución: es la materialización del planeamiento.
• Verificación: Es la parte final de la función docente
Criterios de Elaboración de
Planes Didácticos.
• Continuidad• Secuencia: Lógica –psicológica• Integración• Reiteración
Fines y Objetivos de la Educación Nacional
Fines y Objetivos del Nivel - nacionales-
Fines y Objetivos del PEI
Plan Anual
Plan de Unidad
Plan Mensual
Plan Semanal
Plan Diario
El Plan Didáctico como parte de una Propuesta más
General.
Proceso General de Diseño de Planes
Didácticos
• Análisis de fuentes curriculares.• El alumno • El contexto socioeconómico cultural• El PEI• Programas de estudios • Otros documentos
• Identificación de puntos de contacto, interrelación: objetivos / contenidos a trabajar.
• Dosificación en el tiempo• Diseño de componentes y/o elementos.
Componentes o Elementos
• ¿Qué y para qué enseñar?: Objetivos
y contenidos.
• A quién enseñar? Tipos de alumnos.
• ¿Cómo enseñar?: Estrategias didácticas y recursos.
• ¿Cómo, cuándo evaluar?
Criterios Básicos para el Diseño de Elementos
Curriculares.
• Competencias/ contenidos
• Aprendizajes previstos
• Declarativos, procedimentales y
actitudinales.
• Procesos de aprendizaje
• Estructuras conceptuales
Competencias
• La capacidad o disposición que
ha desarrollado una persona
para afrontar y dar solución a
problemas de la vida cotidiana y
a generar nuevos conocimientos.
Contenidos
• Declarativos: se definen como el
saber qué…
• Hechos, datos, conceptos,
principios, derechos.
Contenidos
• Procedimentales:
• constituyen el saber cómo hacer
y el saber hacer.
Contenidos
• Actitudinales:
• Hace referencia a los valores que
se manifiestan por medio de la
actitudes.
Estrategias de Aprendizaje
• CONSTRUCTIVA
– Participativa – Cuestionadora.
– En relación a la realidad.
– Permanente aplicabilidad.
– Individualizado en contextos grupales.
– Diversidad de recursos
• TRADICIONAL
– Expositiva-demostrativa.
– Datos aislados del contexto- disciplina.
– Poca aplicabilidad.
– Individualista
– Láminas
Tipos de Objetivos / Contenidos
Hacen referencia a las distintas áreas del conocimiento
Acciones ordenadas, orientadas a la consecuión de una meta
Tienen como finalidad el desarrollo de la persona para la vida en sociedad, generando valores, pautas de comportamiento y actitudes que sirven para la convivencia entre los seres humanos.
Fortalecen estratégias de memorización comprensiva (no mecánica)
Incluye lo mental lo motriz
Se deben utilizar en diversas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resolver problemas planteados y alcanzar las metas fijadas.
Tienen como finalidad el desarrollo de la persona para la vida en sociedad, generando valores, pautas de comportamiento y actitudes que sirven para la convivencia entre los seres humanos.
QUE COMO PARA QUESABER SABER HACER APRENDER A SER
El Docente como Mediador
• HABILIDADES:– Establecer relaciones de empatía.– Relacionarse de manera personal con los
alumnos – respeto-– Entusiasta.– Sensible y abierto a ideas, inquietudes,
dudas.– Abierto al cambio.– Comunicativo– Amplio a las expresiones de todas las
culturas.
Momentos de Aprendizaje Momentos de la ClaseSíntesis Inicial Incorporación, análisis,
integraciónSíntesis Final- Acomodación
INICIOMotivación•Justificar.•Crea expectativas•Experiencias previas
Enfoque•Dirigir la atención.•Presentar estructuras a aprender.
DESARROLLOComunicación•Describir•Informar•Explicar conceptos.
Análisis•Profundizar•Indagar•Problematizar- Por qué-
Aplicación•Promover prácticas•Integración
Síntesis Parcial•Promover para generar ideas nuevas o nuevas respuestas
CIERRERepetición•Recordar•Reiterar
Evaluación•Verificar: Pruebas, preguntas, tareas, etc.
Proyección y anticipación•Abrir perspectivas•Establecer relaciones con lo que sigue•Motivar a nuevos aprendizajes.
Evaluar
APRECIAR ESTIMAR VALORAR
JUZGAR
Medida de logro de objetivos propuestos para Medida de logro de objetivos propuestos para
TOMAR DECISIONESTOMAR DECISIONES
Mediante el diálogo generar comprensión que
permite
MEJORAR LA CALIDADMEJORAR LA CALIDAD
Que permitan
El Concepto de Evaluación de los
Aprendizajes
Aquel proceso orientado hacia la determinación, búsqueda y obtención de evidencias acerca del grado y nivel
de calidad del aprendizaje del estudiante, para juzgar si es adecuado
o no y tomar las medidas correspondientes.
Características de la EVALUACIÓN
Características de la EVALUACIÓN
Es continuaEs continua
Es sistemática
Es sistemática
Es integral
Es integral
Es interpretativa
Es interpretativa
FlexibleFlexible Es participativ
a
Es participativ
a
FlexibleFlexible
¿Para qué sirve la Evaluación?
•Ayuda a mejorar el aprendizaje; en general puede ayudar a:– Diagnosticar y remediar dificultades del
proceso de aprendizaje.– Aumentar la retención y transferencia de lo
aprendido.– Promover la autoevaluación.
• Del docente• Del alumno
– Aumentar la comprensión de los alumnos y del proceso de aprendizaje.
– Calificar los objetivos del aprendizaje.
Componentes
Para qué PropósitosPropósitos
Qué se evalúa AprendizajesAprendizajes
Cómo obtener evidencia Recolección de Recolección de InformaciónInformación
Frente a qué ObjetivosObjetivos
Para qué se usan resultados
Tomar DecisionesTomar Decisiones
Evaluación y sus Formas
Según el Agente •Autoevaluación•Coevaluación•Heteroevaluación
Según el Propósito •Diagnóstica•Formativa•Sumativa
Según el Momento •Antes•Durante•Finalizar
Según el Tipo de Datos
•Cualitativa•Cuantitativa
Evaluación según el Propósito
TIPO MOMENTO PROPOSITO
Diagnóstica Antes
•Establecer pre-requisitos
•Determinar aprendizajes previos
Formativa Durante
•Determinar avances•Introducir correctivos•Retroalimentar
Sumativa Al Final
•Certificar•Acreditar•Promover
Plan de curso
• Constituye el trabajo de previsión de un año .
• Elementos del plan de curso:• Objetivos o competencias.• Horas disponibles.• Programa mínimo a desarrollar:• Condiciones peculiares del medio.• Posibilidades de la escuela.• Condiciones de conocimiento y
grado de madurez de la clase.
Plan de curso
• Material didáctico.• Motivación del curso. • Actividades extraclase.• Trabajos a realizar• Bibliografía e informaciones
Momentos del Plan de curso
• Momento vertical: es aquel en el que son indicadas las unidades del programa y el número de clases.
• Momento horizontal: es la descripción de las unidades en lo tocante a su extensión y profundidad.
• Momento de la coordinación: en este momento las diversas asignaturas van a llevar a cabo un trabajo de aproximación y de entroncamiento.
Plan anual
•Consiste en un diseño que contempla objetivos, contenidos, estrategias y diversas unidades de aprendizaje que se van desarrollando en un período de un año.
Plan de unidad
•Consiste en un diseño que contempla objetivos, contenidos, estrategias y diversas unidades de aprendizaje que se van desarrollando en un período de un año.
Plan de curso
• Es una planificación más específica que la anterior. Puede recibir el nombre de planificación diaria y en ella el docente debe señal los distintos momentos que ocurren dentro del aula, como son inicio, desarrollo y cierre.
Planificación