planeacion semana 31 matematicas
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8/18/2019 Planeacion Semana 31 Matematicas
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Planeación Didáctica
Asignatura / Tecnología: MATEMÁTICAS Docente: ARQ AD!"ISEDEC #!"$Á%E$ &ARQ'("
)i*estre: C'ART! Se*ana TREI"TA +,-. #rado gru0o:
12 )
12 E
12 3
Proecto/'nidad:
%ECCI4" ,-5 P!%(#!"!S RE#'%ARES I
%ECCI4" ,15 P!%(#!"!S RE#'%ARES II
%ECCI4" ,65 PER(METR! 7 ÁREA DE P!%(#!"!S RE#'%ARES
Á*8ito / E9e: EJE: 3!RMA ESPACI! 7 MEDIDA
Práctica/Contenido/Te*a:
- TEMA: 3iguras cuer0os
- CONTENIDO: Construcción de 0olígonos regulares a 0artir de distintas in;or*aciones+*edida de un lado del ángulo interno ángulo central.- Resolución de 0ro8le*as
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central de 360/n grados
• Practiieron el tra8a9o 0lanteado al inicio de la secuencia
Sesión Secuencia didáctica RecursosEstrategia dea0rendi=a9e
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Planeación Didáctica
1 Inicio:
A *anera de rescate de a0rendi=a9es 0re>ios en los alu*nos se0regunta a los alu*nos sobre ¿Cómo se traza unacircunferencia?, ¿u! se re"uiere #ara "ue $oscircunferencias sean con%ruentes?, ¿u! $iferencia &a' entrec(rculo ' circunferencia?, ¿)ue$e e*istir una circunferenciaaisla$a $el c(rculo?, ¿u! l(neas notables $e la circunferenciaconoces? ¿u! se%mentos notables $e la circunferenciaconoces? ¿)or "u! #unto $ebe #asar la cuer$a ma'or $e unc(rculo? ¿Cu+nto mi$e? ¿Con "u! instrumento $e traza? ¿Con"u! instrumento se mi$e un arco?
Dato curioso:
El 1 de enero de 1F, se inauguró el edicio de ocinas *ásgrande del *undo: el Pentágono u8icado en Gasington DC E'A
Tiene ;or*a 0entagonal +de aí su no*8re. se con;or*a 0or cincoanillos cinco 0isos un 0atio central deno*inado Zona Cero
ituación- #roblema:En la 3eria de Ciencia los alu*nos de 0ri*er grado de8en 0resentar
una a0licación usando 0olígonos regulares 'no de los e
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C(rculo: Es la su0ercie li*itada 0or la circun;erencia A =π r2
A
π D ²
/
Circunferencia: Es la línea cur>a ;or*ada 0or una sucesión de0untos
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MA)A MENTA;-CONCE)T0A; No9 29- @s de un *a0a conce0tual5*ental se desarrollan las
deniciones de:
• )ol(%ono inscrito: Son a
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MA)A MENTA;-CONCE)T0A; No9 49- @s de un *a0a conce0tual5*ental se desarrollan lasdeniciones de:
;a$o: Cada uno de los seg*entos osCentro: lugar geo*@trico @rtices)er(metro: Su*a de los lados de cual
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*edio de uno de los lados de un 0olígono regular inscritoDia%onal: Seg*ento de recta @rtices noconsecuti>os de un 0olígono
MA)A MENTA;-CONCE)T0A; No9 9- @s de un *a0a conce0tual5*ental se desarrollan lasdeniciones de:
• @n%ulo central $e un #ol(%ono: Es a
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consecuti>o
360o
AE nl
=
Nombre $el#ol(%onore%ular
Nmero$e
5!rtices
Nmero$e
la$os
Me$i$a $eun +n%ulointerior
uma $e los+n%ulos
interiores Trianguloe
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Traer en>ases cilíndricos9• Cinta 0ara *edir ti0o costurera•
Regla de ,- c*• Co*0ás
Desarrollo:• Midan con la regla de ,- c* el diá*etro de la circun;erencia
del en>ase cilíndrico• Midan con la cinta ti0o costurera la longitud de la
circun;erencia +Perí*etro.• Aora en su cuaderno anoten sus *edidas del Diá*etro la
Circun;erencia• Desarrollen la di>isión de la Circun;erencia entre el Diá*etro
anoten sus resultados en el cuadro siguiente:
Di+metro $e cilin$ro ;on%itu$ $e lacircunferencia
.elación:Circunferencia3Di+m
etro
Instrumento #ara me$ir +n%ulos: Trans0ortador
Oalor de3.1416π =
circunferencia
diámetroπ =
C
Dπ =
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Di+metro $e cilin$ro ;on%itu$ $e lacircunferencia
.elación:Circunferencia3Di+m
etroJ c* 1BB c* ,1 c* 66 ,1B c* 61 ,1
Descubre si la lon%itu$ $e una circunferencia aumenta
en la misma #ro#orción "ue su $i+metro:
Di+metro Circunferencia Obser5ación6 c* J6B c* c* HResultó ser el do8leJ c* HResultó ser el tri0leB c* HResultó ser el
cuádru0le1- c* HResultó ser el
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HDis*inue la circun;erencia en la *is*a 0ro0orción si se au*entael diá*etro el do8le el tri0le cuádru0le
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As0ectos a e>aluar Ti0o dee>aluación
Instru*ento oerra*ienta dee>aluación
Indicadores
• E>idenciasProcesual ;or*ati>a
%ista de cote9o •
Biblio%raf( a
Alu*no
Docente
Mate*áticas 1 Da>id )loc Se>illa Sil>ia #arcía PeLa Editorial SM
!)SEROACI!"ES
HCuáles ;ueron los as0ectos *ás e?itosos de la sesión
HCuáles ca*8ios consideras
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Planeación Didáctica
,5
Clasica el 0lan de clase res0ecto a su claridad ;acilidad de uso
Mu Ntil til Suciente Insuciente
(Escribir los nombres de los alumnos de más alto rendimiento y de más bajo rendimiento y ¿Por qué se obtuvieron
esos resultados en cada caso?)
Acti5i$a$es $iferencia$asDe recu0eración De ;ortaleci*iento De inclusión
Prue8a 0edagógica de segundao0ortunidad 0ara los alu*nos con8a9o rendi*iento
Resolución del 0ro8le*ario0ro0orcionado 0or el docente
Acti>idades gru0ales 0ara laela8oración de acti>idades de clase
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Anexo 6 Formato SQA
Colegio Cervantes
Formato de seguimiento y evaluación SQA
TALLER: “ESTRATE!AS "ARA LA #!$!S!%& #E CA&T!#A#ES E&TRE '&A ( #)S C!FRAS C)*) #!$!S)R+
Asignatura: Matemáticas &ivel: Primaria rado: 4º. Grado Grupo “A
Fec,a: 24 de septiem!re de" 201# Res-onsa.le del taller: Pro$r. Ado%isedecGo%&á"e& 'ar(u)%
&om.re del alumno:
E/e tem0tico: *e%tido %um+rico , pe%samie%to a"-e!raico.Tema:A-rendi1a/e es-erado: Tiem-o:
Lo 2ue s3 Lo 2uiero sa.er Lo 2ue a-rend4
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Acti5i$a$es:15 En tu cuaderno reali=a el es
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Planeación Didáctica
!ctágono BEneágono FDecágono 1-Icoságono 6-
29- .esol5er los si%uientes #roblemas:
c. HCuál es la longitud del listón