Strona1

Monika Kędziora

Plan wynikowy z języka polskiego dla klas III b, IIIc i IIId gimnazjum

na podstawie programu „Słowa na czasie” realizowany w roku szkolnym 2018/2019

Lp. Numer i temat

lekcji

Środki

dydaktyczne

Teksty i materiał

ilustracyjny

Cel lekcji w języku

ucznia

Zagadnienia Nacobezu/wymagania Liczba

godzin

Odniesienia

do podstawy

programowej

1 Zapoznajemy się z

wymaganiami i

programem klasy

III

Podręcznik do

kształcenia

literackiego

i językowego,

zeszyt

przedmiotowy

Poznasz treści

nauczania oraz

wymagania, które

będą obowiązywały w

klasie trzeciej.

Zapoznanie z wymaganiami

edukacyjnymi,

zapoznanie z organizacją

pracy na lekcjach języka

polskiego,

zapoznanie z zestawem

lektur.

-wiesz, jak przygotowywać się na lekcje języka

polskiego

-znasz lektury ucznia klasy II

- potrafisz korzystać z podręcznika

- wiesz, do czego służy i jak korzystać z nacobezu

- wiesz, w jaki sposób ustalane będą terminy kartkówek i

sprawdzianów

- wiesz, jak możesz poprawić sprawdzian w przypadku

niepowodzenia

- wiesz, jak powinieneś prowadzić zeszyt przedmiotowy

1

Arthur Conan Doyle “Pies Baskervillow”

MŁODA POLSKA

2 Wprowadzenie do

epoki Młodej

Polski

Dowiesz się, jaki

zmiany

cywilizacyjne

nastąpiły na

przełomie wieku

XIX i XX.

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 4

Blok: O Młodej

Polsce

s. 214–217

- „Filozoficzne

podłoże epoki”

- „Od kiedy do

kiedy?”

- „Różne nazwy

epoki”

- „Modernistyczne

społeczeństwo”

- „W poszukiwaniu

piękna”

- Józef Mehoffer,

„Dziwny ogród”

- Claude Monet,

„Impresja – wschód

słońca”

- August Renoir,

modernizm, Młoda Polska,

neoromantyzm, fin de siècle,

intuicjonizm, cyganeria,

bohema, sztuka dla sztuki,

impresjonizm, symbolizm,

secesja

- wymieniasz nazwiska największych myślicieli

modernizmu

- podajesz daty graniczne Młodej Polski, określasz, z

jakimi wydarzeniami się łączą

- podajesz różne nazwy epoki i tłumaczysz ich znaczenie

- wymieniasz cechy impresjonizmu, symbolizmu i

secesji

- omawiasz poglądy największych myślicieli

modernizmu – Schopenhauera i Nitzchego

- umiesz wyjaśnić pojęcia: dekadentyzm, filister,

cyganeria artystyczna - bohema

1 I.1.1

I.1.2

I.2.11

II.3.1

II.4.2

III.2.11

Strona1

„Śniadanie wioślarzy”

- Stanisław

Wyspiański,

„Macierzyństwo”

- Alfons Mucha,

„Goździk”

3/4 Co kryje się w

„ciemno-

smreczyńskich

skał zwaliskach”?

Dowiesz się,

dlaczego poeci

młodopolscy

fascynowali się

przyrodą

tatrzańską.

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 4

Blok: O Młodej

Polsce

s. 222

- Jan Kasprowicz,

„Krzak dzikiej róży w

Ciemnych

Smreczynach”

postać Jana Kasprowicza,

symbolizm, sonet, nastrój,

kolorystyka

- podajesz tytuły utworów Jana Kasprowicza

- rysujesz szkic miejsca ukazanego w wierszu

- odszukujesz w tekście słownictwo nazywające kolory

- wskazujesz różnice w opisie krzaku dzikiej róży i

limby - wymienia charakterystyczne cechy sonetu

- określasz wpływ kolorystyki na nastrój wiersza

- wyjaśniasz, co symbolizuje limba i krzak dzikiej róży

- udowadniasz, że utwór Jana Kasprowicza jest sonetem

2 I.1.2

I.3.2

II.3.1

5/6 „To w szyby

deszcz dzwoni...”

– o muzyce

deszczu

Ocenisz, czy

łatwo napisać

wiersz

sylabotoniczny.

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 4

Blok: O Młodej

Polsce

s. 226–227

- Leopold Staff,

„Deszcz jesienny”

- postać Leopolda Staffa,

impresjonizm, wyraz

dźwiękonaśladowczy,

podmiot liryczny, obrazy

liryczne

- podajesz tytuły utworów Leopolda Staffa

- zapisujesz przykłady dźwięków, barw i odczuć

kojarzących się z deszczem

- dzielisz tekst na części, wyodrębniając poszczególne

obrazy liryczne

- wymieniasz kolory, za pomocą których podmiot

liryczny opisuje deszcz

- wskazujesz w wierszu przykłady wyrazów

dźwiękonaśladowczych

- zapisujesz swoją propozycję, jak można walczyć z

jesiennym przygnębieniem

- umiesz narysować schemat wersyfikacyjny utworu,

zaznaczyć średniówkę, sylaby akcentowane

- potrafisz wymienić cechy wiersza sylabotonicznego

2 I.1.2

II.2.4

7/8 Czego uczy

legenda o

rycerzach

uśpionych w

Giewoncie?

Gwara jako

regionalna

odmiana języka

Poznasz cechy

gwary

podhalańskiej.

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 4

Blok: Modernizm

wciąż w modzie

s. 238–239

K. Przerwa –

Tetmajer „Na

skalnym Podhalu”

- postać Kazimierza Przerwy

- Tetmajera,

gwara podhalańska

- cechy gwary małopolskiej

- akcent inicjalny

- samogłoski pochylone

- labializacja

- podajesz tytuły utworów autora

- opowiadasz treść legendy

- na podstawie informacji zawartych w tekście

charakteryzujesz narratora

-wskazujesz różnice pomiędzy ogólną o regionalną

odmianą języka polskiego

- wyjaśniasz, jak górale tłumaczyli kształt góry Giewont

w związku z historią Polski

- wyjaśniasz moralne walory legendy

- podajesz cechy gwary podhalańskiej

- wiesz, jak odczytać tekst, stosując akcent inicjalny

- dostrzegasz cechy wspólne gwary podhalańskiej i

gwary swojego regionu

2 I.1.2

I.2.1

I.3.3

I.3.4

9/10/11

12/13 O rodzajach

związków

frazeologicznych

Źródła

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Nauczysz się

rozróżniać różne

rodzaje związków

frazeologicznych.

Wyrażenie, zwrot, fraza,

sentencja, aforyzm,

powiedzenie, przysłowie,

skrzydlate słowa

- podajesz definicję związku frazeologicznego

- wyjaśniasz różnicę pomiędzy znaczeniem dosłownym a

przenośnym

- rozróżniasz wyrażenia, zwroty i frazy

5 I.1.2

I.1.5

I.1.6

I.1.9

Strona1

frazeologizmów

Materiały xero

Nauczysz się

wzbogacać swoje

słownictwo, używając

poprawnie różnych

związków

frazeologicznych.

Nauczysz się

tłumaczyć znaczenie

związków

frazeologicznych za

pomocą parafrazy.

Słownik frazeologiczny - określasz źródło związku frazeologicznego

- poprawnie używasz związków frazeologicznych w

zdaniu

- parafrazujesz znaczenie związków frazeologicznych

- wyjaśniasz wpływ związków na styl języka

- rozróżniasz przysłowie od aforyzmu, złotej myśli

- podajesz przykłady skrzydlatych słów

II.1.2

III.1.1.

III.2.5

“Stary człowiek I morze”

DWUDZIESTOLECIE MIĘDZYWOJENNE

14/15 Świat między

wojnami

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 1

Blok: W

dwudziestoleciu

międzywojennym

s. 10–13

– „Dlaczego

dwudziestolecie

międzywojenne?”

– „Filozoficzne

podłoże epoki”

– „Od kiedy do

kiedy?”

– „Świat kawiarni”

– „Psychologia

w literaturze”

– „Jak ukazać

piękno?”

– Józef Rapacki,

„W Ziemiańskiej”

– Salvador Dalí,

„Trwałość

pamięci”

– Wassily

Kandinsky,

„Przekątna”

– Pablo Picasso,

„Trzej muzykanci”

– Ernest Ludwig

Kirchner, „Pięć

kobiet na ulicy”

Powiesz, jakie zmiany

cywilizacyjne miały

miejsce po

zakończeniu I wojny

światowej.

dwudziestolecie

międzywojenne,

totalitaryzm,

egzystencjalizm,

psychoanaliza,

behawioryzm,

abstrakcjonizm, kubizm,

surrealizm, ekspresjonizm

– opowiadasz o ważnych wydarzeniach

i zjawiskach, które ukształtowały charakter

międzywojnia

– przedstawiasz poglądy Oswalda Spenglera i Zygmunta

Freuda

– wymieniasz główne cechy abstrakcjonizmu, kubizmu,

surrealizmu, ekspresjonizmu

– odszukujesz we wskazanych źródłach informacje

dotyczące Coco Chanel

- wiesz, jaką rolę odegrał kabaret, kawiarnie literackie w

tworzeniu kultury 20 - lecia

– tłumaczysz, jakie znaczenie ma dwudziestolecie

międzywojenne dla kultury europejskiej

2 I.1.2

I.2.1

II.1.1

II.1.2

II.2.11

II.3.1

II.4.1

III.1.1

III.2.11

16 Poezja

skamandrytów

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

– Kazimierz

Wierzyński,

„Zielono mam w

Będziesz umiał

wskazać w wierszu

K. Wierzyńskiego

postać Kazimierza

Wierzyńskiego, Skamander,

przerzutnia poetycka, liryka

– określasz nastrój utworu

– podajesz, do jakiego rodzaju liryki, należy omawiany

1 I.1.2

II.1.2

II.2.2

Strona1

kulturowego

Rozdział 1

Blok: W

dwudziestoleciu

międzywojennym

s. 17

głowie” cechy poezji, które

były

charakterystyczne dla

ugrupowania

Skamander.

bezpośrednia wiersz i uzasadniasz swoją opinię

– uzupełniasz tabelę wyrazami z tekstu przywołującymi

barwy i nazywa kolory

– wyszukujesz w utworze metafory i wyjaśniasz ich

znaczenie

– wyjaśniasz, czym jest przerzutnia poetycka

– opisuje kolorystykę i nastrój pory roku, która

odzwierciedla jego typ osobowości

- wskazujesz w wierszu cechy poezji Skamandra

II.2.4

II.2.6

II.3.1

II.3.2

III.1.1

III.2.11

17/18 Krytyczny obraz

mieszczaństwa w

wierszu Juliana

Tuwima

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 1

Blok: W

dwudziestoleciu

międzywojennym

s. 18–19

– Julian Tuwim,

„Mieszkańcy”

Nazwiesz środki

stylistyczne użyte w

wierszu i dowiesz się,

jaką pełnią funkcję.

Będziesz potrafił

wykazać, że życie

mieszczanina może

być tematem

poetyckich

eksploracji.

postać Juliana Tuwima,

prozaizm, wiersz sylabiczny,

średniówka,

konsumpcjonizm

eksploracja

– dzielisz tekst na obrazy poetyckie

– wypisujesz z utworu nazwy czynności, które

wypełniają życie mieszczan

– tłumaczysz, czym jest konsumpcjonizm

– wskazuje sposoby zdobywania przez bohaterów

informacji o świecie

– podkreślasz w utworze wyrazy potoczne i nazywasz

środek stylistyczny, który tworzą

– podajesz liczbę sylab w każdym wersie pierwszej

strofy oraz zaznaczasz akcenty i nazywasz rodzaj

wiersza

– redagujesz dłuższą wypowiedź na temat

ponadczasowego charakteru wiersza Juliana Tuwima

– porównujesz świat wartości bohaterów ukazanych w

tekście

z postawą dzisiejszych mieszkańców miast

2 I.1.2

I.1.7

II.1.2

II.2.2

II.2.4

II.4.1

II.4.3

III.1.1

III.2.11

19 Epigramat –

poetycki

minimalizm

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 1

Blok: W

dwudziestoleciu

międzywojennym

s. 21

Szkolny słownik

terminów

literackich

– Maria

Pawlikowska-

Jasnorzewska,

„Miłość” oraz

utwory wybrane

przez uczniów

Poznasz cechy

epigramatu.

Udowodnisz, że utwór

M. Pawlikowskiej –

Jasnorzewskiej jest

epigramatem.

postać Marii Pawlikowskiej-

-Jasnorzewskiej, miniatura

poetycka, poezja miłosna,

epigramat

minimalizm

– określasz tematykę wiersza

– wskazujesz wyrazy, które najlepiej oddają emocje

zawarte w tekście

-charakteryzujesz osobę mówiącą w wierszu

– nazywasz rodzaje rymów oraz wskazujesz

wykrzyknienie

– odnajdujesz w słowniku wyjaśnienie pojęcia epigramat

i udowadniasz, że poznany utwór jest epigramatem

– udowadniasz na podstawie przeczytanego utworu, że

miłość niejedno ma imię

– podajesz charakterystyczne cechy języka, którym

posługuje się osoba mówiąca w wierszu

1 I.1.2

I.2.3

II.1.2

II.2.4

II.2.5

II.2.6

II.3.1

II.4.2

III.1.1

III.1.2

20/21 Spotkanie z

Awangardą

Krakowską

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 1

– Julian Przyboś,

„Gmachy”

- Stanisław

Młodożeniec „XX

wiek”

Poznasz cechy poezji

awangardowej i

wskażesz je w

wierszu „Gmachy”.

postać Juliana Przybosia, S.

Młodożeńca, awangarda,

Awangarda Krakowska,

wiersz wolny

– przy użyciu słownika wyjaśniasz termin awangarda

– określasz tematykę wiersza

– opisujesz przestrzeń ukazaną

w tekście

– wskazujesz środki stylistyczne, których poeta użył do

2 I.1.2

I.2.3

II.1.1

II.1.2

II.2.4

Strona1

Blok: W

dwudziestoleciu

międzywojennym

s. 22

Słownik języka

polskiego

Będziesz umiał

wyjaśnić różnicę

pomiędzy wierszem

klasycznym i

wolnym.

opisu gmachów

– wymieniasz cechy wiersza wolnego

– redagujesz kilkuzdaniową wypowiedź na temat

jednego

z wybranych cytatów

– tłumaczysz, dlaczego poeta został nazwany

wykrzyknikiem ulicy

– opowiadasz o skojarzeniach, jakie wywołuje graficzne

przedstawienie wiersza Juliana Przybosia

- przy użyciu wycinków z gazet tworzysz collage, który

przedstawia przesłanie wiersza

- wskazujesz w wierszu cechy awangardy

- wskazujesz neologizmy artystyczne

II.2.6

III.1.1

22 Zjesieniałe

zmrocze, czyli o

neologizmach

poetyckich

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 1

Blok: W

dwudziestoleciu

międzywojennym

s. 23

+ RODZAJE

NEOLOGIZMÓ

W

– Bolesław

Leśmian, „***

[Wyszło z boru

ślepawe,

zjesieniałe

zmrocze]”

Albo

inna ballada

Będziesz wiedział,

dlaczego poeci tworzą

nowe słowa.

postać Bolesława Leśmiana,

neologizmy poetyckie

– opisujesz swoje wrażenia po przeczytaniu wiersza

– wynotowujesz wyrazy dotyczące postaci

występujących w utworze

– wyjaśnisz, co to jest neologizm, potrafisz określić jego

funkcję w utworze

– tłumaczysz sens ostatniej zwrotki wiersza

– określasz, czym charakteryzuje się opis rzeczywistości

1 I.1.2

II.1.1

II.1.2

II.2.4

II.2.6

II.3.1

III.1.1

23 Pamiątki

przeszłości –

dwudziestolecie

międzywojenne

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 1

s. 66–67

„Śladami epoki” Powtórzysz

wiadomości przed

sprawdzianem.

postać Coco Chanel,

najważniejsze odkrycia

i wydarzenia związane

z międzywojniem

– wymieniasz najważniejsze odkrycia

i wydarzenia międzywojnia

– w kilku zdaniach prezentujesz wpływ Coco Chanel na

kulturę

- wyjaśniasz związek frazeologiczny „ikona kultury”

- podajesz nazwiska najważniejszych twórców filmu

międzywojennego

– omawiasz najważniejsze odkrycia

i wydarzenia międzywojnia w dziedzinie techniki,

kultury, literatury, filmu

– podajesz autorów i tytuły dzieł

- podajesz różnice między twórczością Skamandra i

Awangardy Krakowskiej

- nazywasz środki stylistyczne, którymi posługiwali się

twórcy

- wyjaśniasz znaczenie pojęć: katastrofizm, empiryzm,

psychologia, pedagogika, ekspresjonizm,

abstrakcjonizm, kubizm, surrealizm

1 I.1.2

I.2.1

III.1.1

24/25 Sprawdź swoją

wiedzę i

Podręcznik do

kształcenia

Sprawdzisz swoją

wiedzę i umiejętności.

skamandryci, psychologia,

pedagogika, ekspresjonizm,

– wymieniasz najważniejsze odkrycia

i wydarzenia międzywojnia

2 I.1.2

I.3.3

Strona1

umiejętności –

praca klasowa,

omówienie i

poprawa pracy

klasowej

literackiego i

kulturowego

Rozdział 1

Sprawdź swoją

wiedzę i

umiejętności

s. 69–70

abstrakcjonizm, kubizm,

surrealizm, dziennik,

pamiętnik, przerzutnia

poetycka, prozaizm, wiersz

wolny, średniówka,

neologizmy poetyckie, film,

teatr, opis przeżyć,

rozprawka

– w kilku zdaniach prezentujesz wpływ Coco Chanel na

kulturę

- wyjaśniasz związek frazeologiczny „ikona kultury”

- podajesz nazwiska najważniejszych twórców filmu

międzywojennego

– omawiasz najważniejsze odkrycia

i wydarzenia międzywojnia w dziedzinie techniki,

kultury, literatury, filmu

– podajesz autorów i tytuły dzieł

- podajesz różnice między twórczością Skamandra i

Awangardy Krakowskiej

- nazywasz środki stylistyczne, którymi posługiwali się

twórcy

- wyjaśniasz znaczenie pojęć: katastrofizm, empiryzm,

psychologia, pedagogika, ekspresjonizm,

abstrakcjonizm, kubizm, surrealizm

II.1.2

II.2.4

II.2.11

II.4.2

III.1.1

III.1.2

III.1.4

„Poczwarka” D. Terakowska

WOJNA I OKUPACJA

26/27 Literatura i sztuka

czasów pogardy

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

Blok: Czasy

wojny i okupacji

s. 72–75

– „Czasy wojny i

okupacji”

– „Epoka pieców i

krematoriów”

– „Od kiedy do

kiedy?”

– „Za murami

getta”

– „Życie Polaków

pod okupacją”

– „Historia a

literatura”

– „Sztuka w

czasach pogardy”

– „Teatry i

kabarety”

Dowiesz się, jaki

wpływ na literaturę i

kulturę miała II wojna

światowa.

„Dzieci Hitlera” –

fragment filmu

getto, kacet, łagry, lagry,

ruch oporu

– wymieniasz wydarzenia odnoszące się do czasów II

wojny światowej

– określasz daty graniczne epoki

– wyjaśniasz terminy: łagier, lagier, obóz

koncentracyjny, kłamstwo oświęcimskie, okupacja,

getto, holocaust, totalitaryzm

- rozróżniasz powstanie w getcie warszawskim i

Powstanie Warszawskie

– charakteryzujesz życie Polaków pod okupacją

- oglądasz film, wynotowując podstawowe informacje o

jego twórcach

- podajesz czas i miejsce wydarzeń przedstawionych w

filmie

- podajesz przykłady realiów okupacyjnych

- podajesz przykłady represji okupanta wobec Polaków

- wyjaśniasz rolę piosenki ulicznej w okupowanej

Warszawie

- omawiasz cechy języka piosenek okupowanej

Warszawy

- wskazujesz różne postawy Polaków wobec represji

okupanta

2 I.1.2

II.2.11

II.3.2

II.4.1

II.4.2

II.4.3

III.1.1

III.2.4

28 Wojna i okupacja

w „Zakazanych

piosenkach”

Materiały

filmowe

przygotowane

przez nauczyciela

Leon Buczkowski

„Zakazane

piosenki”

(fragment)

Poznasz realia

okupacyjne

przedstawione w

pierwszym polskim

powojennym filmie.

okupacja, ruch oporu, getto,

propaganda niemiecka,

sabotaż, gestapo

1 I 1.2

II.2.11

II.3.2

II.4.1

II.4.2

II.4.3

III.1.1

III.2.4

29/30 Bitwa o Anglię w Podręcznik do – Arkady Fiedler, Posłużysz się postać Arkadego Fiedlera, – wymieniasz tytuły utworów Arkadego Fiedlera 2 I.1.2

Strona1

relacji pilotów

Dywizjonu 303

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

Blok: Czasy

wojny i okupacji

s. 78–80

„Bitwa o Anglię” informacjami

historycznymi

znalezionymi w

tekście i na ich

podstawie napiszesz

notatkę

encyklopedyczną na

temat Dywizjonu 303.

Wskażesz środki

stylistyczne użyte do

opisu podniebnej

walki i dowiesz się,

jaką rolę pełnią w

tekście.

narrator, środki artystyczne i

językowe, plan wydarzeń,

patos, notatka

encyklopedyczna

– układasz ramowy plan wydarzeń przedstawionych w

tekście

– określasz stosunek narratora do relacjonowanej historii

– wskazujesz środki artystyczne, które autor zastosował

przy opisie walki

– omawiasz, w jaki sposób piloci podchodzą do

śmiertelnego boju, który mają stoczyć

– wyjaśniasz na podstawie tekstu, jaką rolę w dziejach

Europy odegrała bitwa o Anglię

- opisujesz, jakie emocje budzi w tobie lot speedfire’a w

wersji filmowej

- redagujesz tekst na tablicę pamiątkową upamiętniającą

walkę polskich pilotów

- uzasadniasz, że utwór jest reportażem

I.1.6

I.2.1

II.1.2

II.2.1

II.2.4

II.3.2

III.1.1

31/32 Wiersz K. K.

Baczyńskiego jako

wojenna pieta

Wygłaszamy z

pamięci wiersz K.

K. Baczyńskiego.

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

Blok: Czasy

wojny i okupacji

s. 86–87

– Krzysztof Kamil

Baczyński, „Dwie

miłości”

– Raffaello Santi,

„Święty Michał

pokonuje szatana”

„Elegia o…

(chłopcu polskim)”

Będziesz potrafił

udowodnić, że utwór

K. K. Baczyńskiego

jest wojenną pietą.

postać Krzysztofa Kamila

Baczyńskiego, pokolenie

Kolumbów, podmiot

liryczny, monolog liryczny

– określasz, kim jest osoba mówiąca w wierszu i do kogo

się zwraca

- wiesz, akie wydarzenie historyczne miało wpływ na

dorastanie młodego człowieka będącego adresatem

wiersza

-podajesz jedną cechę świata ukazanego w pierwszej

zwrotce wiersza. Nie cytuj.

- wyjaśniasz, czemu służą zdrobnienia zastosowane w

Elegii o…[chłopcu polskim]

Wyjaśnij znaczenie przenośni użytych w tekście

- wyjaśniasz, co oznacza gest przeżegnania ziemi przez

chłopca

- wyjaśniasz, na czym polegał tragizm pokolenia

Kolumbów

- wypisujesz z tekstu przykłady środków stylistycznych:

epitet, pytanie retoryczne, paralelizm składniowy,

metafora

- wypisujesz z tekstu wers zbudowany na zasadzie

kontrastu. Wyjaśniasz, jak rozumiesz jego znaczenie.

2 I.1.2

II.1.2

II.2.2

II.2.11

II.3.1

II.3.2

II.4.1

II.4.2

III.1.1

33/34 Wojenna trauma w

poezji Tadeusza

Różewicza

Auschwitz. Czy

tylko muzeum?

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

Blok: Bolesne

wspomnienia

wciąż powracają

s. 90

– Tadeusz

Różewicz, „Jak

dobrze”

„Ocalony”

„Warkoczyk”

Film „Auschwitz.

Podróż do piekieł”

Porównasz dwa

wiersze i dowiesz się,

dlaczego mają

związek z biografią

pokolenia Kolumbów.

Będziesz umiał

wskazać kontrasty w

wierszu i określić ich

funkcję.

postać Tadeusza Różewicza,

podmiot liryczny,

frazeologizmy

– wymieniasz tytuły zbiorów poetyckich Tadeusza

Różewicza

– określasz, kim jest podmiot liryczny

- nazywasz uczucia podmiotu lirycznego

– tłumaczysz, dlaczego w tekście powtarza się wyrażenie

jak dobrze

– proponujesz sposoby ukojenia bólu związanego z

dramatycznymi doświadczeniami

– tłumaczysz, dlaczego czasowniki mogę, jestem

zapisano wielką literą

– wyjaśniasz, jakie skojarzenia ze słowami las, drzewo i

2 I.1.2

I.2.1

II.1.2

II.2.2

II.2.4

II.2.11

II.3.1

II.3.2

III.1.1

III.2.4

Strona1

serce mogą mieć ludzie, którzy przeżyli wojnę

35/36 Zachować

godność ludzką w

nieludzkich

warunkach

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

Blok: Bolesne

wspomnienia

wciąż powracają

s. 91–93

– Karolina

Lanckorońska,

„W niemieckim

więzieniu”

– grafika

Mieczysława

Kościelniaka z

cyklu „Dzień

więźnia”

Film „Grafiki z

Auschwitz”

Na podstawie utworu

dowiesz się, w jaki

sposób więźniowie

obozów

koncentracyjnych

próbowali ocalić

godność istoty

ludzkiej.

postać Karoliny

Lanckorońskiej, rodzaj

narracji

– tworzysz mapę miejsc, w których znajdowały się

obozy koncentracyjne

– określasz rodzaj narracji w tekście

- opowiadasz o realiach obozu koncentracyjnego

– opowiadasz, jak autorka radziła sobie z więzienną

rzeczywistością

– wskazuje fragmenty ukazujące, czym dla bohaterki

była godność ludzka

– ustalasz, czy bohaterkę tekstu można nazwać altruistką

i uzasadniasz swoją opinię

- redagujesz opis grafiki pt. „Dzień więźnia”

2 I.1.2

I.2.1

II.1.2

II.2.3

II.3.2

II.4.1

II.4.2

II.4.3

III.1.1

III.1.5

37 Losy Polaków

deportowanych na

Wschód

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

Blok: Bolesne

wspomnienia

wciąż powracają

s. 94–97

– Edward Toczek,

„Zesłanie”, A.

Sochaczewski

„Pożegnanie

Europy”

Poznasz losy polskich

rodzin deportowanych

na Wschód.

czas i miejsce akcji, narrator,

rozprawka, apogeum,

Sybiracy, deportacja

– określasz czas i miejsce akcji utworu

- podajesz przyczyny deportacji rodziny Toczków

– przedstawiasz warunki, w jakich odbywał się transport

więźniów

– opisujesz miejsce, do którego trafiły polskie rodziny po

wywiezieniu z kraju

– wyjaśniasz na podstawie dowolnych źródeł, z jakimi

faktami historycznymi mają związek wydarzenia

ukazane przez narratora

– formułujesz wnioski dotyczące tego,

jakie cechy ludzkiej natury ujawniają się w trudnych

sytuacjach

- wyjaśniasz pojęcia: NKWD, deportacja

1 I.1.2

I.2.1

II.1.2

II.2.11

II.3.1

II.3.2

III.1.1

III.1.4

38/39/40 Ludność cywilna

Warszawy

bohaterem

zbiorowym

„Pamiętnika z

powstania

warszawskiego”

Gadanina o

Powstaniu – cechy

języka utworu

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

Blok: Bolesne

wspomnienia

wciąż powracają

s. 98–99

– Miron

Białoszewski,

„Warszawiacy w

powstaniu”

- Pamiętnik z

Powstania

Warszawskiego –

fragment filmu

Poznasz historię

Powstania

Warszawskiego

widzianego z

perspektywy cywila.

Będziesz umiał

wskazać oryginalne

cechy języka tekstu.

Będziesz umiał

uzasadnić, dlaczego

utwór jest

pamiętnikiem.

W imieniu

powstańców

napiszesz apel

adresowany do

pamiętnik, wyrazy

dźwiękonaśladowcze

– podajesz czas i miejsce zdarzeń

– wyjaśniasz, kto jest narratorem i w jaki sposób

opowiada o swoich przeżyciach wojennych

– wskazuje w utworze fragmenty dotyczące tego, jak

mieszkańcy – cywile - radzą sobie w wojennej

rzeczywistości

– wyszukujesz w tekście wyrazy dźwiękonaśladowcze,

zdrobnienia, prozaizmy, neologizmy, anakoluty,

wyliczenia i określasz ich funkcję

– mówisz, jakim rodzajem zdań posługuje się narrator

- uzasadniasz, jakim stylem posługuje się narrator

–– uzasadniasz, że utwór Mirona Białoszewskiego jest

pamiętnikiem; podajesz różnice między pamiętnikiem i

dziennikiem

3 I.1.2

I.3.1

I.3.6

II.1.1

II.1.2

II.2.4

II.2.7

II.4.2

III.1.1

Strona1

cywilów wzywający

do obrony stolicy.

41/42 Tragiczne losy

bohaterów

opowiadania Idy

Fink „Zabawa w

klucz”

Rozliczenie z

przeszłością – Ida

Fink „Wariat”

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

Blok: Bolesne

wspomnienia

wciąż powracają

s. 100–101

Film „Życie jest

piękne” Roberto

Benigniego

– Ida Fink,

„Skrawek czasu”,

„Zabawa w klucz”

„Wariat”

Będziesz umiał

wyjaśnić, na czym

polegały trudne

wybory bohaterów

opowiadań Idy Fink.

Znajdziesz w tekstach

powiązania z

holocaustem.

Holokaust, rodzaj narracji – redagujesz notatkę na temat Idy Fink

– streszczasz utwór co najmniej w siedmiu zdaniach

– określasz rodzaj narracji prowadzonej w tekście

- umiesz powiązać utwór z wydarzeniami historycznymi

- charakteryzujesz bohaterów

- opisujesz ich wojenną kryjówkę

- zapisujesz w punktach instrukcję „zabawy”

- wyjaśniasz, na czym polegał paradoks nazywania tej

czynności zabawą

- powiązujesz wydarzenia ukazane w utworze z historią

wojny

Wariat:

- streszczasz utwór w siedmiu zdaniach

- mówisz, kim jest narrator i do kogo kieruje swój

monolog

- wyjaśniasz, o co obwinia się narrator – uzupełniasz

drzewko decyzyjne

- bierzesz udział w dyskusji na temat podejmowania

przez ludzi decyzji w sytuacjach ekstremalnych

- zapisujesz swój głos w dyskusji w formie argumentu

2 I.1.1

I.1.2

II.1.2

II.2.3

II.2.11

II.3.2

II.4.2

III.1.1

„Kamienie na szaniec” A. Kamiński

43 Pamiątki

przeszłości –

wojna i okupacja

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

s. 126–128

– „Śladami epoki” Powtórzysz

wiadomości na temat

literatury czasów

wojny i okupacji.

najważniejsze odkrycia i

wydarzenia z czasów II

wojny światowej

Nacobezu z bieżącego działu 1 I.1.2

I.2.1

III.1.1

44/45 Sprawdź swoją

wiedzę i

umiejętności –

praca klasowa

Omówienie i

poprawa pracy

klasowej

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 2

Sprawdź swoją

wiedzę i

umiejętności

s. 129–130

Sprawdzisz swoją

wiedzę i umiejętności.

lagry, łagry, Holokaust,

pokolenie Kolumbów, media

– radio i telewizja,

opowiadanie, rozprawka

Nacobezu z bieżącego działu 2 I.1.2

II.1.2

II.2.11

II.4.1.

II.4.2

II.4.3

III.1.1

III.1.4

III.2.4

Strona1

FORMY WYPOWIEDZI PISEMNEJ

Lp. Numer i temat lekcji

Środki

dydaktyczne

Cel lekcji w

języku ucznia

Teksty i materiał

ilustracyjny

Zagadnienia Wymagania

podstawowe

Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Odniesienia

do podstawy

programowej

46 - 55

Porządek

w formach

wypowiedzi –

rozprawka,

charakterystyka, opis

obrazu

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 3:

O przyrządzaniu

tekstów

Temat: Jak

przywołać tekst do

porządku

s. 104–111

Powtórzysz

wiadomości na

temat różnych

form wypowiedzi

pisemnej.

Napiszesz tekst,

przestrzegając

zasad

redagowania

określonej formy

wypowiedzi.

Wskażesz mocne

i słabe strony

swojej pracy oraz

prac kolegów.

Poprawisz błędy

w swojej pracy.

kompozycja trójdzielna

wypowiedzi (wstęp,

rozwinięcie, zakończenie),

plan twórczy wypowiedzi

charakterystyka

rozprawka

opowiadanie

opis

zaproszenie

ogłoszenie

dedykacja

podziękowanie

apel

sprawozdanie

– wskazujesz formy wypowiedzi, które składają się ze

wstępu, z rozwinięcia i zakończenia

– określasz, jakie informacje powinny znaleźć się

w poszczególnych częściach charakterystyki bohatera

literackiego

– układasz we właściwej kolejności fragmenty wybranej

formy wypowiedzi

– dopisujesz rozwinięcie do zaproponowanego wstępu i

zakończenia

– uzupełniasz plan twórczy opowiadania według

własnego pomysłu

– wyjaśniasz, jaką funkcję pełni wstęp w odniesieniu do

całości tekstu

– na podstawie planu piszesz opowiadanie

- redagujesz rozprawkę – formułujesz tezę, redagujesz

wyczerpujące argumenty, wyciągasz wnioski,

potwierdzasz tezę

- na podstawie argumentu potrafisz wywnioskować tezę

- potrafisz posługiwać się słownictwem o charakterze

perswazyjnym

- potrafisz zasygnalizować środkami językowymi własne

stanowisko

- wiesz, jak zredagować opis: krajobrazu, dzieła sztuki,

przedmiotu, uczuć, sytuacji

- potrafisz zredagować krótkie formy użytkowe:

ogłoszenie, zaproszenie, dedykację, podziękowanie,

apel, sprawozdanie

- w swoich pracach stosujesz akapity, które oddzielają

cząstki kompozycyjne

- w swoich pracach dbasz o poprawność językową,

ortograficzną i interpunkcyjną oraz o bogate słownictwo

- zgodnie ze wskazówkami nauczyciela samodzielnie, w

parze lub w grupie poprawiasz błędy w swoich pracach

10 I.1.2

III.1.1

III.1.2

III.1.3

56/57 Jak napisać podanie ?

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 3:

O przyrządzaniu

tekstów

Nauczysz się

redagować

podanie,

uwzględniając

funkcję użytkową

tekstu.

redagowanie podania

- potrafisz wymienić informacje, które zawarte są w

podaniu, we właściwej kolejności

- potrafisz graficznie rozmieścić określone informacje:

miejsce i data, dane nadawcy, adresat, hasło, prośba,

uzasadnienie, podpis, załączniki

- poprawnie zapisujesz miejsce i datę

- przedstawiasz treść prośby

2 I.1.2

I.3.1

III.1.1

III.1.2

III.1.4

III.1.7

III.2.1

Strona1

Temat: Na własną

prośbę – podanie i

list motywacyjny

s. 120–127

Dowiesz się, jak

rozplanować

graficzne

rozmieszczenie

poszczególnych

informacji

wchodzących w

skład podania.

- przedstawiasz uzasadnienie prośby

- używasz formuł grzecznościowych, szablonów

językowych charakterystycznych dla stylu urzędowego

- redagujesz podanie

III.2.2

58 Piszemy życiorys

i CV

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 3:

O przyrządzaniu

tekstów

Temat: Z życia

wzięte

s. 128–136

Dowiesz się, na

czym polega

różnica pomiędzy

życiorysem i CV.

życiorys i CV - potrafisz wymienić informacje, które zawarte są w

życiorysie, we właściwej kolejności

- potrafisz wymienić różnice pomiędzy CV i życiorysem

- uzupełniasz przykładowy życiorys i CV we właściwe

informacje

- wykreślasz informacje zbędne w tych formach

wypowiedzi

- poprawiasz teks CV, zamieniając styl potoczny na styl

urzędowy, używasz właściwych szablonów językowych

- redagujesz CV

1 I.1.2

I.3.1

I.3.6

III.1.1

III.1.2

III.1.4

III.1.7

III.2.1

III.2.2

LITERATURA WSPÓŁCZESNA

Lp. Numer i temat

lekcji

Środki

dydaktyczne

Teksty i

materiał

ilustracyjny

Cel lekcji w języku

ucznia

Zagadnienia Wymagania

podstawowe

Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Odniesienia

do podstawy

programowej

59/60

Oblicze

współczesnego

świata

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok:

Współczesność –

świat

s. 132–135

– „Od kiedy do

kiedy?”

– „Człowiek

współczesny”

– „W

poszukiwaniu

mądrości”

– „Nowa sztuka”

– Andy Warhol,

„Puszka zupy

Campbell’s”

Dowiesz się, jakie

zmiany cywilizacyjne

miały miejsce po

zakończeniu II wojny

światowej.

terroryzm,

konsumpcjonizm,

„globalna wioska”, filozofia

dialogu, postmodernizm,

instalacje, pop-art, wideo-art

– określasz daty graniczne epoki

– wyjaśniasz, skąd wzięła się nazwa postmodernizm

– prezentujesz w formie mapy myśli główne kierunki

współczesnej sztuki

- znasz osiągnięcia wybitnych postaci współczesności,

np. Martin Luther King, Jan Paweł II i innych

- przypisujesz do dat najważniejsze wydarzenia

współczesności

- wyjaśniasz związek frazeologiczny „globalna wioska”

- wiesz, na czym polega działalności organizacji:

UNICEF, UNESCO, Amnesty International itp.

- wyjaśniasz, jaką rolę w historii Polski odegrał NSZZ

Solidarność

- wyjaśniasz pojęcia: socjalizm, socrealizm, cenzura,

stan wojenny, Radio Wolna Europa, pierestrojka,

Okrągły Stół

2 I.1.2

I.2.1

II.2.11

III.1.1

III.2.11

Strona1

- wiesz, jaką rolę w filozofii polskiej odegrali Józef

Tischner i Leszek Kołakowski

61/62 Poeta jako strażnik

pamięci narodowej

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok:

Współczesność –

Polska

s. 154

– Czesław

Miłosz, „Który

skrzywdziłeś”

„Piosenka o

końcu świata”

„Campo di Fiori”

Będziesz umiał

wyjaśnić, jakie

obowiązki wobec

narodu ma poeta.

podmiot liryczny, adresat

utworu, sytuacja liryczna,

eufemizm

– odszukujesz w wierszu fragmenty, w których ujawnia

się podmiot liryczny

– określasz, kim jest osoba mówiąca

– wymieniasz zarzuty, jakie podmiot liryczny stawia

adresatowi utworu

– wskazujesz w wierszu część opisową i część

refleksyjną

– odnajdujesz w utworze eufemizm, wyjaśniasz jego

znaczenie

– własnymi słowami formułujesz przesłanie wiersza

– tłumaczysz, jakie zadanie stoi przed poetą, zgodnie z

wymową utworu

– rozważasz, czy przesłanie utworu ma charakter

uniwersalny i uzasadniasz swoje zdanie

– uzasadniasz, dlaczego Czesław Miłosz nazywany jest

poetą - moralistą

2 I.1.2

I.1.6

I.2.1

II.1.2

II.2.2

II.2.5

II.3.1

II.3.2

II.4.2

III.1.1

63 Testament poetycki Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok:

Współczesność –

Polska

s. 155–156

– Konstanty

Ildefons

Gałczyński,

„Pieśni”

„Ballada o

trzęsących się

portkach”

Będziesz potrafił

uzasadnić, że cykl

pieśni Gałczyńskiego

ma charakter

testamentu

poetyckiego.

postać Konstantego Ildefonsa

Gałczyńskiego, podmiot

liryczny, adresat utworu,

pieśń, rymy, rytm

– wymieniasz tytuły tomów poetyckich Konstantego

Ildefonsa Gałczyńskiego

– mówisz, co jest tematem utworów

- nadajesz tytuły utworom

– wskazujesz, kto jest podmiotem lirycznym i adresatem

utworów

– wypisuje z „Pieśni III” słownictwo dotyczące miłości,

wyjaśniasz, z czym podmiotowi lirycznemu kojarzy się

miłość

– uzasadniasz, że cykl „Pieśni” jest poetyckim

testamentem twórcy

– redagujesz kilkuzdaniową wypowiedź o roli nadziei na

przyszłość w życiu każdego człowieka

– uzasadniasz, że utwór jest pieśnią – gatunkiem

literackim

– wyjaśniasz funkcję pytań zastosowanych w „Pieśni III”

1 I.1.2

II.1.2

II.2.2

II.2.4

II.3.1

II.3.3

II.4.2

III.1.1

64/65 Która Nike jest nam

bliższa?

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok:

Współczesność –

Polska

s. 157–158

„Słownik mitów

– Zbigniew

Herbert, „Nike

która się waha”

– „Nike z

Samotraki”

– „Nike z Delos”

„Wit Stwosz”

(wybrany utwór)

Będziesz umiał

wykazać różnice

pomiędzy

mitologiczną boginią

a boginią ukazaną w

wierszu.

Dowiesz się,

dlaczego Z. Herbert

nazywany jest poetą

kultury.

postać Zbigniewa Herberta,

symbolika mitologiczna

– wymieniasz tytuły zbiorów poetyckich Zbigniewa

Herberta

– określasz temat wiersza

– wypiszesz różnice pomiędzy Nike z utworu Zbigniewa

Herberta a Nike z mitologicznego przekazu o tej bogini

– opisuje w kilku zdaniach sytuację młodego żołnierza

– wyjaśniasz, dlaczego bogini nie ostrzega młodzieńca i

nie staje w jego obronie

– wskazujesz w wierszu odwołania do mitologii greckiej

i wyjaśniasz ich symboliczne znaczenie

– tłumaczysz, jak brak rymów i znaków

2 I.1.2

I.2.1

II.1.2

II.2.4

II.2.11

II.3.1

III.1.1

Strona1

i tradycji kultury”

Władysława

Kopalińskiego

interpunkcyjnych oraz nierówna długość wersów i strof

wpływają na odbiór utworu

– uzasadniasz, która z rzeźb jest bliższa wizerunkowi

bogini, który ukazany jest w wierszu

- uzasadniasz, że Zbigniew Herbert jest poetą kultury

66/67 Współczesna

refleksja nad kulturą

średniowiecza w

wierszu Wisławy

Szymborskiej

Materiały xero - Wisława

Szymborska

„Miniatura

średniowieczna”

„Cebula”

„Kot w pustym

mieszkaniu”

Będziesz umiał

wskazać w wierszu

ironię i dygresję.

Będziesz potrafił

powiązać utwór z

kulturą

średniowiecza.

Będziesz potrafił

wyjaśnić, że wyraz

„miniatura” ma w

tekście wiele

znaczeń.

miniatura, ironia, aluzja

literacka, archaizm, gradacja,

idealizacja

– wymieniasz tytuły utworów Wisławy Szymborskiej

- znasz rok otrzymania przez poetkę Nagrody Nobla

– wyjaśniasz, na czym polega nawiązanie do

średniowiecza

– wskazujesz typ liryki

– potrafisz wskazać neologizmy artystyczne, archaizmy

– wyjaśniasz, na czym polega nawiązanie do

średniowiecza

- wyjaśniasz różne znaczenia terminu „miniatura”,

korzystasz z właściwego słownika

- potrafisz powiedzieć, jaką funkcję pełnią zastosowane

w utworze przymiotniki w stopniu najwyższym

- wyjaśniasz sens ostatniej strofy – formułujesz puentę

2 I.1.2

I.2.1

II.1.2

II.2.4

II.2.11

II.3.1

III.1.1

68 Spotkanie z poezją

księdza Jana

Twardowskiego

Materiały xero Jan Twardowski

Wiersze wybrane

Dowiesz się, o czym

rozmyśla w swoich

wierszach duchowny

poeta.

rodzaje liryki, środki

artystycznego wyrazu, wiersz

wolny, symbol i alegoria,

motywy kulturowe

- odczytujesz wybrany przez siebie wiersz poety

- nazywasz typ liryki

- określasz temat i nastrój utworu

- nazywasz środki stylistyczne

- wyjaśniasz metaforyczny sens wybranego cytatu

- określasz typ wersyfikacji, którym posłużył się poeta

- wskazujesz funkcję wybranych środków stylistycznych

- formułujesz przesłanie utworu – do czego nas zachęca?

Przed czym przestrzega? Jaką refleksję nad życiem

człowieka snuje?

1 .1.2

I.2.1

II.1.2

II.2.4

II.2.11

II.3.1

III.1.1

69- 71

Mistrzowie poezji współczesnej –

sprawdzian wiadomości

Podręcznik do kształcenia

językowego z ćwiczeniami

Rozdział 4:

Sprawdź swoją wiedzę i

umiejętności

Sprawdzę swoją wiedzę na temat poezji

współczesnej

rodzaje liryki, środki artystycznego wyrazu, wiersz

wolny, symbol i alegoria, motywy kulturowe

- wskazuje funkcję środków stylistycznych - wskazuje cechy języka poetyckiego różnych twórców

- interpretuje tekst liryczny - wypowiada się na temat moralnego przesłania utworu

- potrafi wskazać kontekst historyczny sygnalizowany w tekście

2 .1.2 I.2.1

II.1.2 II.2.4

II.2.11

II.3.1 III.1.1

U. Le Guin „Czarnoksiężnik z Archipelagu”

69/70 Mistrz Mrożek

oprowadza po

świecie groteski

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok:

Współczesność –

– Sławomir

Mrożek, „Wesele

w Atomicach”

„List do

dyrektora Lówru”

Będziesz potrafił

wskazać w tekście

cytaty, które mają

charakter

wyolbrzymienia.

Przedstawisz własną

postać Sławomira Mrożka,

groteska, dialektyzacja

– wymieniasz tytuły utworów Sławomira Mrożka

- charakteryzujesz świat przedstawiony w utworze

– odnajdujesz w tekście sprzeczności dotyczące polskiej

wsi

– tłumaczysz, czym jest groteska

- znajdujesz w tekście fragmenty, w których połączony

jest komizm i tragizm, powaga i żart, mądrość i głupota

2 I.1.2

I.2.3

I.3.3

II.2.1

III.1.1

Strona1

Polska

s. 159–161

Słownik języka

polskiego

opinię na temat

łączenia tragizmu i

komizmu.

Będziesz potrafił

znaleźć w tekstach

absurdy PRL – u.

- znajdujesz w tekście przykłady wyolbrzymienia

- wyjaśniasz, jaką rolę pełni w tekście gwara używana

przez bohaterów

71/72 Co nam przyniesie

przyszłość?

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok:

Współczesność –

Polska

s. 161–163

Słownik języka

polskiego

– Stanisław Lem,

„Kongres

futurologiczny”

„Jak ocalał

świat?”

Poznasz oryginalne

cechy literatury

fantastyczno –

naukowej.

Będziesz potrafił

sformułować zasady

etyczne, które

powinny

obowiązywać

naukowców.

Będziesz potrafił

stworzyć własne

przykłady nazw

futurystycznych

maszyn, obiektów

kosmicznych oraz

istot żywych.

postać Stanisława Lema,

futurologia, powieść

fantastycznonaukowa,

stylizacja, neologizm,

humanitarny

– wymieniasz tytuły utworów Stanisława Lema

– na podstawie słownika podajesz znaczenie terminu

futurologia

– nazywasz emocje bohatera tekstu i jego przyjaciela

- wymieniasz niezwykłe właściwości maszyny

- charakteryzujesz bohaterów

– wypisujesz z utworu neologizmy, określasz ich funkcję

– udowadniasz, że utwór „Jak ocalał świat?”to

opowiadanie

fantastycznonaukowe

- Podajesz różnice pomiędzy światem fantasy a światem

s – f

- formułujesz puentę opowiadania, potrafisz własnymi

słowami przekazać przesłanie tekstu

2 I.1.2

I.2.3

I.3.3

II.1.2

II.2.4

II.2.8

II.3.1

III.1.1

73 Co nas fascynuje

w powieściach

grozy?

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok: Literatura

popularna – źródło

wartości czy

rozrywki?

s. 176–178

Słownik symboli

– Dean Koontz,

„Niewytłumaczal

ny lęk”

Będziesz umiał

uzasadnić, że

powieść D. Koontza

jest adresowana do

tych, którzy lubią się

bać.

Dowiesz się, jakie są

różnice pomiędzy

thrillerem a

powieścią

detektywistyczną.

postać Deana Koontza,

thriller, suspense

– wyjaśniasz, kim jest bohater powieści

– opisujesz, jak wyglądało życie Dominicka, gdy zaczął

lunatykować

– odnajdujesz w tekście informacje dotyczące uczuć

mężczyzny

– charakteryzujesz nastrój przeczytanych fragmentów

– na podstawie słownika symboli tłumaczysz, jaką rolę

odgrywa

w powieści księżyc

– wskazujesz w utworze typowe cechy thrillera

- wyjaśniasz, czym różni się thriller od powieści

detektywistycznej

- tłumaczysz, na czym polega suspens

– bierzesz aktywny udział w dyskusji na temat: Dlaczego

lubimy się bać?, a następnie formułujesz wnioski

1 I.1.2

I.2.1

II.1.1

II.2.8

III.1.1

III.1.5

74/75 O magii miejskich

zaułków w

opowiadaniu Marka

Hłaski.

Materiały

przygotowane

przez nauczyciela

Marek Hłasko

„Okno”

Ocenisz, dlaczego

miejskie zaułki mogą

być fascynującym

tematem literackim.

opowiadanie, narracja,

narrator, świat

przedstawiony, symbol,

bohomaz, apoteoza,

- prezentujesz informacje na temat twórczości Marka

Hłaski

- określasz rodzaj i gatunek literacki

- wskazujesz typ narracji

2 I.1.2

I.2.1

II.1.1

II.2.8

Strona1

Symbolika okna w

utworze Marka

Hłaski

Będziesz umiał

porównać dwa

sposoby patrzenia na

świat – z

perspektywy dziecka

i z perspektywy

dorosłego.

- wyszukujesz informacje charakteryzujące narratora

- podajesz informacje na temat świata przedstawionego

w opowiadaniu

- wyjaśniasz znaczenie słowa bohomaz, tworzy jego

peryfrazę

- nazywasz uczucia towarzyszące chłopcu podczas

wizyty w mieszkaniu narratora

- uzasadniasz, że utwór jest opowiadaniem

- charakteryzujesz narratora

- wyjaśniasz symbolikę okna w utworze

- odpowiadasz wyczerpująco na pytanie, czy miejskie

zaułki mogą być ciekawym tematem literackim

- uzasadniasz swoje stanowisko w dyskusji, które z

miejsc Lubartowa zasługuje na uwiecznienie w

literaturze

III.1.1

III.1.5

76 Współczesna

literatura –

sprawdzian

wiadomości

Sprawdzisz swoją

wiedzę i

umiejętności.

groteska, dialektyzacja,

futurologia, powieść s – f,

suspens, thriller, neologizm,

realizm, opowiadanie, typy

narracji, narrator

Nacobezu z bieżącego działu

1

LITERATURA WSPÓŁCZESNA 20 godzin

77-

86

Cykl lekcji

powtórzeniowych

Powtórzysz i

utrwalisz wiedzę na

temat:

- rodzajów i

gatunków literackich

- epok historycznych

- artystów i ich dzieł

- nauki o języku

epoki literackie

lektury

pojęcia z zakresu teorii

literatury

nauka o języku

- znasz chronologię epok literackich, podajesz

wyznaczniki kulturowe epoki, zna twórców epoki, prądy

filozoficzne

- znasz treść lektur, potrafisz podać informacje dotyczące

świata przedstawionego, charakteryzujesz bohaterów,

rozumiesz związek tekstu z epoką, w której powstał

- poprawnie wymieniasz autora i tytuł dzieła, rodzaj i

gatunek literacki

- przypisujesz autora do epoki, w której tworzył

- znasz terminy literackie z zakresu liryki, epiki,

dramatu, potrafisz określić funkcję środków

stylistycznych

- znasz części mowy i części zdania, wyjątki w

deklinacji, koniugacji, rozumiesz pojęcie normy

językowej

- potrafisz dokonać rozbioru gramatycznego i logicznego

zdania, określasz typ związków międzywyrazowych

- potrafisz narysować wykres graficzny zdania złożonego

i określić jego rodzaj

- znasz procesy fonetyczne wewnątrzwyrazowe i

międzywyrazowe, potrafi podać ich przykłady

6 - 11 Wymagania

zawarte w

podstawie

programowej

87 Na tropie zabójcy Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

– Agatha

Christie,

„Kto zabił?”

Scharakteryzujesz

sposób prowadzenia

śledztwa przez

detektywa – amatora.

postać Agathy Christie,

powieść kryminalna, rodzaj

narracji

– podajesz tytuły utworów Agathy Christie

– określasz rodzaj narracji prowadzonej w tekście

– charakteryzujesz pannę Marple, podkreślając cechy jej

osobowości, które pozwoliły bohaterce rozwiązać

1 I.1.2

II.2.3

II.2.8

III.1.1

Strona1

Rozdział 3

Blok: Literatura

popularna – źródło

wartości czy

rozrywki?

s. 173–175

zagadkę morderstwa

– zapisujesz w punktach plan, jaki ułożył Lewis

Serrocold, aby nie wykryto, że to on jest zabójcą

– wymieniasz zdolności, jakie powinien posiadać dobry

detektyw

– odszukujesz w tekście trzy motywy typowe dla

powieści kryminalnej

88/89 Prawdziwych

księżniczek już nie

ma...

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok: Literatura

popularna – źródło

wartości czy

rozrywki?

s. 179–183

– Andrzej

Sapkowski,

„Prawdziwa

księżniczka”

Fragmenty filmu

„Wiedźmin”

We fragmencie

powieści będziesz

umiał wskazać cechy

łączące ją z

mitologią, legendą,

kulturą

średniowiecza.

postać Andrzeja

Sapkowskiego, fantasy, baśń,

elementy świata

przedstawionego,

plan wydarzeń,

styl potoczny

– wymieniasz tytuły książek Andrzeja Sapkowskiego

– przypominasz, czym charakteryzują się baśnie

– wskazujesz wyrazy i wyrażenia odpowiadające

tematyce utworów średniowiecznych

– odszukujesz w tekście postacie i wydarzenia

realistycznie oraz fantastyczne

– określasz, do jakiego gatunku literackiego można

zaliczyć utwór Andrzeja Sapkowskiego, uzasadniasz

swoje stanowisko

– charakteryzujesz Geralta, biorąc pod uwagę jego

zachowanie i sposób mówienia

– wyjaśniasz, w jakim celu autor zastosował w powieści

styl potoczny

2 I.1.2

I.2.1

I.3.1

II.2.1

II.2.8

II.2.10

III.1.1

90/91 Chanukowe dzieło Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok:

Współczesność –

świat

s. 142–144

– Isaac Bashevis

Singer,

„Wieczór

chanukowy w

moim rodzinnym

domu”

Dowiesz się, jakie

zwyczaje panowały w

wielopokoleniowej

rodzinie żydowskiej.

Napiszesz swoją

refleksję na temat

wagi więzów

rodzinnych.

postać Isaaca Bashevisa

Singera, jidysz, kultura

żydowska, święto Chanuki,

plan wydarzeń, opowiadanie

– wymienia tytuły utworów Isaaca Bashevisa Singera

– rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą treści opowiadania

– określa, kim jest narrator utworu

– opowiada, w jaki sposób rabin wychowywał swoje

dzieci

– redaguje plan wydarzeń w formie zdań pojedynczych,

dotyczący historii opowiedzianej przez ojca

– odszukuje w utworze fragmenty ukazujące zasady

religii żydowskiej

– pisze opowiadanie na temat: Cuda zdarzają się

codziennie..., przedstawiając argumenty na poparcie lub

obalenie tezy

– krótko omawia postać Isaaca Bashevisa Singera

– wyjaśnia, dlaczego wyrazy matka oraz ojciec pisane są

w opowieści wielką literą

– tłumaczy, dlaczego obchodzi się święto Chanuki

– pisze opowiadanie na temat:

Cuda zdarzają się codziennie..., przedstawiając

argumenty na poparcie lub obalenie tezy, a także dbając

o poprawność kompozycyjną i językową

OPOWIADANIE

2 I.1.2

II.1.2

II.2.1

II.2.3

II.4.2

II.4.3

III.1.1

III.1.2

III.1.4

92-

95 Wojna w filmie pt.

„Lista Schindlera”

S. Spielberg „Lista

Schindlera”

Poznasz historię

ocalonych z zagłady

Żydów

Holocaust

- opowiadasz o uczuciach, które wzbudził w Tobie film

- charakteryzujesz głównych bohaterów – Niemców,

dostrzegasz różnicę w ich postawie wobec holocaustu

- opisujesz realia obozowe

- podajesz przykłady bohaterstwa ludzi w czasie wojny

4 I.1.2

III.1.1

III.1.6

III.1.7

III.1.8

Strona1

- interpretujesz przesłanie filmu: ”Ten, kto ratuje życie

jednego człowieka, ratuje cały świat”

- uzasadniasz, dlaczego film otrzymał nagrodę Oscara w

wielu kategoriach

III.2.2

96/97 Starożytny Rzym

areną wydarzeń

w „Quo vadis”

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 4

Blok: Wybory

bohaterów

literackich w

dawnych epokach

s. 216–218

– Henryk

Sienkiewicz,

„Siła

wybaczania”

– Henryk

Siemiradzki,

„Pochodnie

Nerona”

Dowiesz się, na czym

polegała przemiana

Glaukusa.

postać Henryka

Sienkiewicza, heroizm

– wymieniasz tytuły utworów Henryka Sienkiewicza

– wskazujesz fragmenty dotyczące krzywd, których

Glaukus doznał od Chilona

– oceniasz postawę Chilona

– ustalasz, czy śmierć Glaukusa można nazwać

heroiczną

– omawiasz wybory, jakich musieli dokonać

bohaterowie

– nazywasz emocje, które wzbudza

w tobie zamieszczony fragment utworu

– redagujesz krótką wypowiedź dotyczącą tego, czy

istnieją granice przebaczania osobom, które wyrządziły

nam krzywdę

2 I.1.2

I.2.1

II.1.2

III.1.1

III.1.8

98/99

/

100

Filmowa ekranizacja

powieści „Kamienie

na szaniec”

Robert Gliński

„Kamienie na

szaniec”

film

CD Obejrzysz

współczesną

ekranizację powieści,

nauczysz się

dostrzegać elementy

wizji reżysera.

Adaptacja filmowa, reżyser,

scenograf, aktor, interpretacja

roli, efekty specjalne, funkcja

muzyki w filmie

- potrafisz wskazać podobieństwa i różnice pomiędzy

filmem a książką

-wskazujesz cechy języka filmu, które Cię

zainteresowały (scenografia, efekty specjalne, kadry,

operowanie kamerą itp.)

- redagujesz recenzję filmu

- wskazujesz cechy wizji reżysera

- wskazujesz momenty interpretacji filmowej

- wypowiadasz się na temat wartości artystycznej filmu

3 I.1.2

III.1.1

III.1.6

III.1.7

III.1.8

III.2.2

101 Świadectwa

współczesności –

powtórzenie

wiadomości

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

s. 200–202

– „Śladami

epoki”

Powtórzysz wiedzę

na temat literatury

współczesnej

największe osiągnięcia

współczesności, sztuka XX i

XXI w.

Wymagania z bieżącego działu 1 I.1.2

II.2.11

III.1.1

III.1.4

III.2.11

102/

103 Sprawdź swoją

wiedzę i

umiejętności – praca

klasowa

Omówienie i

poprawa pracy

klasowej

Podręcznik do

kształcenia

literackiego i

kulturowego

Rozdział 3

Blok: Sprawdź

swoją wiedzę i

umiejętności

s. 203–204

Sprawdzisz swoją

wiedzę i umiejętności

popkultura, twórcy filozofii

postmodernistycznej,

stylizacja, dialektyzacja,

opowiadanie

fantastycznonaukowe,

powieść kryminalna, thriller,

eufemizmy, mass media,

wideo-art, abakan, groteska,

rozprawka

Wymagania z bieżącego działu 2 I.1.2

I.1.7

I.3.3

II.1.2

II.2.4

II.2.8

III.1.1

III.1.2

III.1.4

99

100

101 102

103

Bliskie spotkania z

mistrzami pióra -

projekt

Źródła wybrane

przez uczniów

Power point

Prezi

Learnapps

Weźmiesz udział w

projekcie.

Dowiesz się, jak

Biografia, autobiografia

Poezja współczesna

Wiersz wolny

Poezja lingwistyczna

- posługujesz się różnymi źródłami informacji: Internet,

film, książka, muzyka

- prezentujesz sylwetkę pisarza

- charakteryzujesz cechy pisarstwa

5 I.1.2

II.1.2

II.2.6

II.2.11

Strona1

przygotować ciekawą

prezentację na temat

wylosowanego

artysty – pisarza

zgodnie z nacobezu.

Przedstawisz

prezentację na forum

klasy.

Poezja śpiewana

- przedstawiasz najważniejsze osiągnięcia

- proponujesz zadanie dla klasy

- trafnie dobierasz środki wyrazu do omawianej treści –

film, wywiad, teledysk, drama itp.

- interpretujesz wybrany utwór lub jego fragment

- wyrażasz własne zdanie na temat twórczości pisarza

- tworzysz spójną prezentację o wysokich walorach

graficznych i poziomi merytorycznym

II.3.1

II.4.2

II.4.3

III.1.1

LEKTURY

Lp. Temat lekcji Środki dydaktyczne Cel lekcji w języku ucznia Zagadnienia Wymagania podstawowe

Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Odniesienia

do podstawy

programowej

1

Holmes – ikona

współczesnej

popkultury.

Świat przedstawiony w

powieści “Pies

Baskervill’ów”.

Przepis na powieść

detektywistyczną

według Conan

Doyle’a.

Akcja i intryga w

powieści

detektywistycznej.

Jaką funkcję pełni

sceneria w powieści

detektywistycznej?

Arthur Conan Doyle

“Pies Baskervillow”

Scharakteryzujesz świat przedstawiony

w powieści.

Dowiesz się, jak narysować wykres

akcji w powieści.

Nauczysz się dostrzegać intrygi, które

mają wpływ na budowę akcji.

Na podstawie wybranych cytatów

będziesz potrafił wyjaśnić, jaką rolę

pełni narrator w powieści

detektywistycznej.

Wyrazisz swoją opinię na temat roli

scenerii w powieści detektywistycznej.

Będziesz wiedział, jak zredagować opis

dworu Baskerville’ów.

Dowiesz się, jak przygotować

prezentację wybranych postaci

postać A. Conan Doyle’a,

elementy świata

przedstawionego, powieść

detektywistyczna, intryga,

motywy z dziedziny

kryminologii, wpływ powieści

Doyle’a na rozwój

współczesnej pop kultury

- określasz czas i miejsce akcji, przypisujesz wydarzenia do

konkretnych miejsc

– wymieniasz główne postacie powieści i wyjaśniasz, jaką

rolę odegrały w intrydze kryminalnej

- opisujesz dwór Baskerville Hall

– wyjaśniasz, jaką funkcję pełni sceneria w książce

– układasz plan wydarzeń jednego z rozdziałów powieści

– charakteryzujesz postacie detektywów, określasz ich

wspólne cechy i cechy ich różniące

- potrafisz wyjaśnić, na czym polega sztuka dedukcji

– zapisujesz w punktach przebieg wątku kryminalnego

- charakteryzujesz sylwetkę zbrodniarza - Stapletona

- wskazujesz motywy popularne we współczesnej literaturze

detektywistycznej oraz w filmie

- podajesz cechy powieści detektywistycznej

7 I.1.2

I.2.3

II.1.2

II.2.1

II.2.5

II.3.2

II.4.1

II.4.2

II.4.3

III.1.1

III.1.4

Strona1

Galeria postaci w

Baskerville Hall (2)

Stapleton – zło

wcielone?

(CHARAKTERYSTY

KA, OPIS DWORU -

LIST)

występujących w powieści.

Będziesz potrafił wykazać różnice

pomiędzy parą detektywów.

Będziesz umiał napisać

charakterystykę Stapletona.

2 Jak powstały

„Kamienie na

szaniec”?

„Kamienie na szaniec”

jako powieść

dokument.

O czym na progu

dorosłości marzyli

Alek, Rudy i Zośka?

Jacy byli Alek, Rudy i

Zośka?

Bohaterowie w służbie

sabotażu i dywersji.

Magia starych

fotografii.

Ich pokolenie, nasze

pokolenie – szukamy

podobieństw i różnic.

ROZPRAWKA

– Aleksander

Kamiński,

„Kamienie na

szaniec”

Słownik języka

polskiego

Poznasz okoliczności powstania

powieści z punktu widzenia autora.

Będziesz dostrzegał, że powieść ma

wartość dokumentalną, historyczną,

społeczną, wychowawczą,

sentymentalną, patriotyczną.

Dowiesz się, na co należy zwracać

uwagę w charakterystyce

porównawczej bohaterów powieści.

Będziesz umiał przedstawić informacje

na temat sposobów walki Polaków z

okupantem oraz efektów, jakie one

przynosiły.

Dowiesz się, jak zredagować opis

fotografii, którą wybierzesz z książki.

Udzielisz odpowiedzi w ankiecie

adresowanej do pokolenia Kolumbów i

Twojej generacji, dowiesz się, na czym

polegają różnice i podobieństwa

pomiędzy waszymi odpowiedziami.

Będziesz umiał jako redaktor

konspiracyjnej gazety napisać artykuł

mówiący o wybranym wydarzeniu

mającym miejsce w okupowanej

Warszawie.

postać Aleksandra

Kamińskiego, elementy świata

przedstawionego, literatura

faktu, sabotaż, dywersja,

konspiracja, ulotka,

sprawozdanie, plan wydarzeń,

skrótowce

– omawiasz znaczenie tytułu utworu w odniesieniu do

wiersza J. Słowackiego ”Testament mój”

- znasz okoliczności powstania powieści

– określasz czas i miejsce zdarzeń

– charakteryzujesz głównych bohaterów, wymieniasz

podobieństwa i różnice pomiędzy nimi

- podajesz przykłady na to, że w trakcie trwania akcji

powieści bohaterowie się zmienili

- wypisujesz z tekstu ideały, w które wierzyli i którym

służyli chłopcy, zestawiasz je z ideałami współczesnej

młodzieży

– przy użyciu słownika podajesz pełną formę obecnych w

tekście skrótowców

– wskazujesz różnice między dywersją a sabotażem,

podajesz przykłady akcji sabotażowych i dywersyjnych

– projektujesz ulotkę konspiracyjną

– układasz plan wydarzeń akcji pod Arsenałem

– tłumaczysz, czym jest literatura faktu

- znasz cechy powieści reportażowej

- redagujesz opis fotografii

- redagujesz refleksję na temat patriotyzmu współczesnej

młodzieży

9 I.1.2

I.2.3

II.1.2

II.2.1

II.2.5

II.3.2

II.4.1

II.4.2

II.4.3

III.1.1

III.1.4

3 Nadnaturalny dar

ułomności – czytamy

recenzję powieści

Doroty Terakowskiej.

„Poczwarka” – różne

sposoby interpretacji

tytułu powieści.

Dorota Terakowska

„Poczwarka”

Dowiesz się, jak ocenia powieść

wybitny publicysta.

Poznasz różne sposoby rozumienia

tytułu powieści.

Będziesz znał skutki zderzenia marzeń i

planów z rzeczywistością.

elementy świata

przedstawionego, plan

wydarzeń, charakterystyka,

dyskusja, symbolika biblijna,

- podajesz informacje na temat świata przedstawionego

– charakteryzujesz rodzinę przedstawioną w utworze

– układasz plan wydarzeń jednego z rozdziałów powieści

– nazywasz uczucia bohaterów w sytuacjach dla nich

ważnych

– podajesz motywację decyzji podejmowanych przez matkę

i ojca

– bierzesz udział w dyskusji na temat akceptacji ludzi

5 I.1.2

II.1.2

II.2.1

II.2.3

II.4.2

II.4.3

III.1.1

III.1.4

Strona1

Jak runął mały

rodzinny biznesplan?

Dlaczego Myszka

okazała się darem

Pana? O dorastaniu do

trudnej miłości.

Będziesz umiał dostrzec różnice

pomiędzy postawą Adama i Ewy wobec

chorej córki.

upośledzonych w społeczeństwie

– redagujesz charakterystykę wybranego bohatera

- podajesz informacje na temat Down Syndrome (cechy

genetyczne i fizyczne)

- wyjaśniasz przenośny sens tytułu powieści

- podajesz cechy powieści psychologiczno - obyczajowej

III.1.5

III.2.11

4 Kim jest bohater

Hemingwaya?

Świat przedstawiony w

opowiadaniu

Hemingwaya.

Santiago – szczęściarz

czy pechowiec?

Dobra walka zależy od

tego, kogo uczynisz

swym przeciwnikiem –

opis ryby.

Ernest Hemingway

„Stary człowiek i

morze”

Dowiesz się, jakie były

charakterystyczne cechy świata, w

którym żył Santiago.

Ocenisz przygotowanie Santiago do

połowu.

Wyrazisz swoją opinię na temat tego,

czy Santiago wygrał walkę z rybą.

Wyjaśnisz, jak rozumiesz cytat:

„Szczęście przychodzi pod różnymi

postaciami i nie każdy potrafi je

rozpoznać”.

elementy świata

przedstawionego, plan

wydarzeń, charakterystyka,

dyskusja, sentencja, aforyzm

- podajesz informacje na temat świata przedstawionego

– opisujesz wygląd starego rybaka

– przedstawiasz warunki, w jakich mieszkał Santiago

– nazywasz uczucia chłopca

– wyjaśniasz, na czym polegała przyjaźń Santiago i chłopca

– wskazujesz fragmenty, w których narrator ukazuje emocje

bohaterów

- redagujesz opis ryby – marlina na podstawie informacji

znalezionych w tekście

- podajesz cechy opowiadania

- znajdujesz w tekście sentencje i wyjaśniasz ich znaczenie

- argumentujesz swoje stanowisko i wyjaśniasz, czy

Santiago poniósł klęskę czy odniósł zwycięstwo

4 I.1.2

II.1.2

II.2.11

II.3.1

II.4.2

II.4.3

III.1.1

5 Na czym polega

fenomen świata

przedstawionego w

powieści fantasy?

Fantasy jako gatunek

literacki.

Czarnoksięstwo – czy

tylko magia?

Droga Geda do

poznania samego

siebie.

W świecie mitycznych

istot – opis smoka.

U. Le Guin

„Czarnoksiężnik z

Archipelagu”

Dowiesz się, na czym polegają związki

powieści z legendami, mitami, kulturą

średniowiecza.

Nauczysz się dostrzegać podobieństwa i

różnice pomiędzy powieścią fantasy a

innymi znanymi ci powieściami.

Dowiesz się, jak zredagować

charakterystykę Geda, z

uwzględnieniem przemiany duchowej i

dojrzewania bohatera.

Będziesz umiał zredagować poradnik

dla młodego czarnoksiężnika na

podstawie wybranych z tekstu

aforyzmów.

Będziesz umiał udowodnić, że na

wyspie Pendor mieszkał wyjątkowy

smok.

powieść, świat przedstawiony,

narracja, konwencja fantasy,

mediewistyka, mit, legenda,

postacie fantastyczne i

realistyczne, gatunki fantasy

- podajesz informacje na temat świata przedstawionego

- uzupełniasz biografię bohatera, uwzględniając etapy

edukacji

- podajesz mistrzów Geda i ich wpływ na rozwój bohatera

- podajesz zgubne skutki nieumiejętnego posługiwania się

magią

- redagujesz opis smoka z wyspy Pendor

- charakteryzujesz świat przedstawiony, uzupełniając mapę

- charakteryzujesz głównego bohatera, uwzględniając jego

rozwój duchowy, dojrzewanie

- wymieniasz cechy powieści fantasy, wyjaśniasz, czym

różni się ta powieść od innych

- piszesz opowiadanie w konwencji fantasy

- rozumiesz symbolikę powieści

5 I.1.2

II.1.2

II.2.11

II.3.1

II.4.2

II.4.3

III.1.1

Strona1

NAUKA O JĘZYKU

Lp. Numer i temat lekcji Środki

dydaktyczne

Cel lekcji w języku ucznia Zagadnienia Wymagania/ nacobezu Liczb

a

godzi

n

Odniesienia

do podstawy

programowej

Zdania złożone

podrzędnie

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

Komponowanie

wypowiedzeń

Temat: Na

nierównych

prawach –

wypowiedzenie

złożone

podrzędnie

s. 54–56

Poznasz różnicę

pomiędzy zdaniem

złożonym współrzędnie i

podrzędnie.

rodzaje wypowiedzeń

złożonych podrzędnie

(przydawkowe,

dopełnieniowe,

okolicznikowe, podmiotowe,

orzecznikowe), interpunkcja

zdań złożonych podrzędnie

- wymieniasz rodzaje zdań złożonych podrzędnie

- wskazujesz zdanie nadrzędne i podrzędne

- ustalasz, na jakie pytania odpowiadają poszczególne

rodzaje zdań złożonych podrzędnie

- wskazujesz zdania złożone podrzędnie dopełnieniowe,

okolicznikowe, przydawkowe, orzecznikowe i

podmiotowe

- uzupełniasz podane zdania brakującymi przecinkami

- charakteryzuje poszczególne rodzaje zdań złożonych

podrzędnie

- omawia zasady interpunkcyjne w zdaniach złożonych

podrzędnie

- zaznaczasz orzeczenia w zdaniach

- rysujesz wykres graficzny zdania

1 I.3.6

III.2.6

Przedstawiamy

zdania złożone

podrzędnie na

wykresach

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

Komponowanie

wypowiedzeń

Temat: Na

nierównych

prawach –

wypowiedzenie

złożone

podrzędnie

s. 57–59

Nauczysz się

rozpoznawać różne

rodzaje zdań złożonych i

narysujesz ich wykresy.

wykresy zdań złożonych

podrzędnie, przekształcanie

zdań pojedynczych w zdania

podrzędnie złożone i

odwrotnie, zasady stosowania

zaimków który, jaki

Jw. 4 I.3.1

I.3.6

III.2.7

III.2.10

Rozpoznajemy

wypowiedzenia z

imiesłowowym

równoważnikiem

zdania

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

Komponowanie

wypowiedzeń

Dowiesz się, do czego

potrzebny jest imiesłów

w składni.

imiesłowowy równoważnik

zdania, wykresy i

interpunkcja wypowiedzeń z

imiesłowowym

równoważnikiem zdania,

przekształcanie

imiesłowowych

- wymieniasz imiesłowy przymiotne i przysłowne

- rozpoznajesz typ imiesłowu po końcówce

- przekształcasz wypowiedzenia, zmieniając imiesłowowe

równoważniki zdań na zdania podrzędne

- przekształcasz zdania pojedyncze na wypowiedzenia

złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania

- tłumaczysz, dlaczego niektórych zdań nie można

2 I.3.1

I.3.6

III.2.6

III.2.7

Strona1

Temat: Krótko

mówiąc –

imiesłowowy

równoważnik

zdania

s. 60–65

równoważników zdań w

zdania podrzędne i odwrotnie

przekształcić na wypowiedzenia z imiesłowowym

równoważnikiem zdania

- podajesz zasady użycia przecinka w zdaniach z

imiesłowowym równoważnikiem zdania

Tajemnice

wypowiedzenia

wielokrotnie

złożonego

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

Komponowanie

wypowiedzeń

Temat:

Wypowiedzeni

e wielokrotnie

złożone też ma

swoje granice

s. 66–68

Będziesz umiał

zastosować swoją wiedzę

do wykonania wykresu

zdania o bardziej

skomplikowanej

budowie.

wypowiedzenia wielokrotnie

złożone i ich wykresy

- układasz z podanych zdań pojedynczych wypowiedzenia

złożone, stosując odpowiednie spójniki lub zaimki

- określasz rodzaj zdań składowych

- przyporządkowujesz wykresy do właściwych zdań

- wskazujesz w tekście zdania wielokrotnie złożone

- wykonujesz wykresy zdań wielokrotnie złożonych

- uzupełniasz zdania wielokrotnie złożone brakującymi

przecinkami

1 I.3.6

III.2.10Gdzie

postawić

przecinek w

zdaniu

wielokrotnie

złożonym?

Gdzie postawić

przecinek w zdaniu

wielokrotnie

złożonym?

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

Komponowanie

wypowiedzeń

Temat: Zdanie

wielokrotnie

złożone też ma

swoje granice

s. 69–70

Wykorzystasz swoją

wiedzę do prawidłowego

wstawienia przecinków w

zdaniu.

interpunkcja w zdaniach

wielokrotnie złożonych,

stosowanie różnych rodzajów

wypowiedzeń

Jw. 1 I.1.2

I.3.6

III.2.6

Rozróżniamy mowę

zależną i niezależną

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

Komponowanie

wypowiedzeń

Temat: Co

dwie mowy, to

nie jedna

s. 79–83

Dowiesz się, jak

przekształcić cytat w 1

osobie na tekst w 3

osobie.

mowa niezależna i zależna,

przekształcanie mowy

niezależnej w zależną i

odwrotnie

- odróżniasz mowę zależną od niezależnej, podajesz

różnice między nimi

- przekształcasz opis rozmowy na dialog

- przekształcasz zdania z dialogu na mowę zależną

- przekształcasz fragment powieści, przedstawiając

wypowiedzi postaci w mowie zależnej

- uzupełniasz zdania w mowie niezależnej i zależnej

brakującymi znakami interpunkcyjnymi

2 III.1.2

III.1.7

III.2.7

Strona1

1 Między wzorcową a

użytkową normą

językową

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 1:

Język pod

kontrolą

Temat: Język w

normie

s. 6–10

Będziesz znał różnice

pomiędzy użytkową i

wzorcową normą językową.

Dowiesz się, jakie instytucje

czuwają nad poprawną

polszczyzną.

norma językowa, rozróżnianie

normy wzorcowej i użytkowej,

kwalifikatory słownikowe,

związki frazeologiczne

– wymieniasz przykłady sytuacji oficjalnych i nieoficjalnych,

w których należy wypowiadać się zgodnie z normą wzorcową

– określasz, czy dana forma mieści się w normie wzorcowej, czy

należy do form potocznych lub błędnych

– korzystasz ze słownika poprawnej polszczyzny

– z podanych słów tworzysz poprawne związki frazeologiczne

– zapoznajesz się z hasłami słownikowymi i wyjaśniasz,

co oznaczają użyte kwalifikatory

– wiesz, do jakiego słownika sięgnąć w razie wątpliwości

dotyczących poprawności językowej

– korzystasz z internetowej poradni językowej

1 I.1.2

I.2.1

I.2.3

I.3.3

III.2.1

III.2.4

2 Wyrazy modne i

szablony językowe

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 1:

Język pod

kontrolą

Temat: Modne

nie zawsze dobre

s. 17–21

Dowiesz się, czy moda

językowa ma związek z

poprawną polszczyzną.

wyrazy modne, moda językowa,

szablon językowy, peryfraza

– odnajdujesz w wypowiedzi wyrazy modne

- wyjaśniasz, na czym polega zjawisko mody językowej

– wyszukujesz w tekście szablony językowe

– redagujesz list oficjalny przy użyciu podanych szablonów

językowych

– zastępuje utarte peryfrazy innymi omówieniami

1 I.1.2

I.2.3

III.1.1

III.1.2

III.1.4

3/4/5 Zróżnicowanie

stylistyczne języka

polskiego –

powtórzenie

wiadomości

Przykładowe

teksty literackie,

popularnonauko

we, użytkowe

Poznasz style wypowiedzi,

w przykładowych tekstach

pokażesz różnice między

nimi.

styl artystyczny, naukowy,

urzędowy, potoczny, odmiany

polszczyzny

- rozumiesz i wyjaśniasz pojęcie stylu

- znasz różne style, potrafisz wskazać ich przykłady w różnych

tekstach

- dostosowujesz styl mówienia i pisania do sytuacji

komunikacyjnej

- potrafisz scharakteryzować styl potoczny, naukowy, urzędowy,

artystyczny, publicystyczny

- wskazujesz błędy stylistyczne i wyjaśniasz, jak można ich

uniknąć

3 I.3.1

III.1.1

III.2.2

III.2.3

III.2.4

6 Tworzenie wyrazów Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Temat: Wyraz od

podstaw

s. 26–31

Dowiesz się, jak powstają

nowe wyrazy w języku

polskim.

podstawa słowotwórcza, wyraz

pochodny, wyrazy niepodzielne

słowotwórczo, rodzina wyrazów,

rdzeń, wyrazy pokrewne, zasady

pisowni wyrazów zakończonych

na -aż i -arz

- wyjaśniasz pojęcia: wyraz podstawowy, pochodny, rdzeń,

oboczność, rodzina wyrazów

- znasz rodzaje formantów: przedrostek, przyrostek, formant

zerowy, wrostek

- wskazujesz w wyrazach podstawę słowotwórczą i formant

- wyjaśniasz, jak zmieniło się znaczenie wyrazu po dodaniu

formantu

- nazywasz kategorię słowotwórczą wyrazu

– uzupełniasz schemat rodziny wyrazów i zaznacza rdzeń

– samodzielnie rysujesz drzewko derywacyjne

– znasz zasady pisowni przyrostków -dztwo i -ctwo oraz -dzki i

–cki

- wiesz, od jakiej części mowy utworzony został wyraz i jaką

częś mowy stanowi

1 I.1.2

I.3.9

III.2.4

7/8 Rodzaje formantów –

przedrostek,

przyrostek i formant

zerowy

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Nauczysz się wskazywać

formanty słowotwórcze w

różnych wyrazach.

Rozstrzygniesz, czy formant

ma wpływ na znaczenie

temat słowotwórczy, formant,

oboczności, rodzaje formantów

(przedrostek, przyrostek, formant

zerowy), zasady pisowni

przyrostków -dztwo i -ctwo oraz

-dzki i -cki

2 I.1.2

I.3.9

III.2.4

Strona1

Temat: Temat

buduje, formant

modeluje

s. 32–36

wyrazu.

9 Rysujemy drzewko

derywacyjne rodziny

wyrazów

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Temat: Temat

buduje, formant

modeluje

s. 32–36

Narysujesz wykres rodziny

wyrazów.

temat słowotwórczy, formant,

oboczności, rodzaje formantów

(przedrostek, przyrostek, formant

zerowy),rodzina wyrazów, rdzeń

1

10/11 Złożenia, zrosty,

zestawienia – o

wyrazach złożonych w

języku polskim

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Temat: Dobrze

się składa – o

wyrazach

złożonych

s. 42–46

Poznasz wyrazy, które

zawierają więcej niż jedną

podstawę słowotwórczą.

wyrazy złożone (złożenia i

zrosty), zestawienia, zasady

pisowni zestawień wielką i małą

literą

– wyjaśniasz różnicę pomiędzy złożeniem, zrostem i

zestawieniem

- wskazujesz wyrazy, które utworzone zostały od wyrażeń

przyimkowych

– znasz zasady pisowni zestawień wielką i małą literą

– uzupełniasz tekst wielkimi lub małymi literami

– z zaproponowanych słów tworzysz jak najwięcej wyrazów

złożonych

i dzielisz je na zrosty, złożenia oraz wyrazy utworzone od

wyrażeń przyimkowych

2 I.1.2

I.2.3.

I.3.9.

12/13 Mowa na skróty – o

skrótach i skrótowcach

w języku polskim

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Temat: Mowa na

skróty

s. 47–51

Nauczysz się poprawnie

skracać wyrazy w języku

polskim.

skrótowce, skróty, zasady

pisowni skrótów i skrótowców

- wiesz, czym różnią się skróty od skrótowców

– wymieniasz zasady pisowni skrótów oraz skrótowców

- potrafisz podać znaczenie najczęściej używanych skrótów i

skrótowców; korzystasz ze słownika w przypadku wątpliwości

- wśród skrótowców rozróżniasz literowce, głoskowce i

skrótowce mieszane

2 I.1.2

I.2.3

III.2.10

14 Treść i zakres

znaczeniowy wyrazu

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Temat: Jak

rozłożyć

znaczenie na

czynniki

pierwsze

s. 56–61

Podasz przykłady wyrazów

o znaczeniu ogólnym i

szczegółowym.

treść i zakres znaczeniowy

wyrazu, wyrazy ogólne i

szczegółowe, wyrazy konkretne i

abstrakcyjne

- wyjaśniasz pojęcia: treść i zakres znaczeniowy wyrazu

– wskazujesz pary wyrazów, których zakres całkowicie się

pokrywa lub różni

- układasz wyrazy w porządku od najwęższego do najszerszego

zakresu znaczeniowego lub odwrotnie

– odnajdujesz w przykładowym tekście rzeczowniki o podobnej

treści

1 I.1.2

I.2.3

III.2.4

Strona1

15/16 Bogactwo polszczyzny

– wyrazy o zasięgu

terytorialnym i

środowiskowym

Bogactwo polszczyzny

– archaizmy

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Temat: Słowa z

różnych stron

s. 62–68

Nauczysz się rozróżniać

wyrazy gwarowe, żargon i

archaizmy.

słownictwo ogólnonarodowe

i słownictwo

o ograniczonym zasięgu

terytorialnym oraz

środowiskowym

(wyrazy gwarowe, terminy

naukowe, profesjonalizmy),

archaizmy

- wyjaśniasz pojęcia: dialekt, gwara, żargon, archaizm, wiesz, w

jakich środowiskach są używane

- potrafisz powiedzieć, kiedy stosowanie żargonu, gwary,

archaizmu jest błędem językowym

- potrafisz podać nadawców wypowiedzi, zwracając uwagę na

język, którym się posługują

- wyszukujesz 10 słów charakterystycznych dla gwary ludowej

okolic Lubartowa

2 I.1.2

I.2.1

I.2.3

I.3.3

I.3.4

III.1.1

17/18 O sposobach

wzbogacania

słownictwa – wyrazy

zapożyczone

O sposobach

wzbogacania

słownictwa – rodzaje

neologizmów

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Temat: Nowości

z kraju i ze

świata

s. 69–75

Poznasz przykładowe

wyrazy, które język polski

zapożyczył z innych

języków i sporządzisz

ranking najpopularniejszych

zapożyczeń.

Wykażesz, że język polski

podąża za zmianami

cywilizacyjnymi i odświeża

swoje słownictwo.

sposoby wzbogacania słownictwa

(zapożyczenia, neologizmy),

wyrazy rodzime

i zapożyczone,

rodzaje neologizmów

(słowotwórcze, frazeologiczne,

znaczeniowe)

- potrafisz podać przykłady wyrazów zapożyczonych w języku

polskim

- zastępujesz modne zapożyczenia wyrazami rodzimymi

- omawiasz rodzaje neologizmów: słowotwórczy, artystyczny,

frazeologiczny, znaczeniowy

- wyjaśniasz, jaki wpływ na język polski ma tworzenie

neologizmów

- podajesz przykłady różnych neologizmów

- wyjaśniasz, czy neologizmy podane w przykładowym tekście

są poprawne

2 I.1.2

I.2.3

I.3.3

III.1.1

19 Wyrazy nacechowane

emocjonalnie i

stylistycznie.

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Temat: Wyrazy z

charakterem

s. 82–87

Nauczysz się dostrzegać

różnice pomiędzy wyrazami

neutralnymi a wyrazami

nacechowanymi

emocjonalnie.

wyrazy neutralne oraz

nacechowane (ekspresywnie

i stylistycznie), eufemizmy

- podajesz przykłady wyrazów nacechowanych emocjonalnie i

stylistycznie

– dzielisz wyrazy na nacechowane dodatnio, ujemnie oraz

neutralne

– wskazujesz przyrostki, za pomocą których można utworzyć

wyrazy nacechowane ekspresywnie

– wyjaśniasz pojęcie: eufemizm

- zastępujesz przykładowe wyrazy wymyślonymi przez siebie

eufemizmami lub eufemizmami funkcjonującymi w języku

polskim

1 I.1.2

I.1.6

I.1.7

I.2.3

I.3.3

I.3.9

III.1.1

III.2.4

20/21 Zasady interpunkcji

nie mają przed nami

tajemnic

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Rozdział 2:

W fabryce słów

Temat: Pod

znakiem

interpunkcji

s. 91–97

Będziesz umiał uzasadnić

użycie różnych znaków

interpunkcyjnych w

przykładowych zdaniach.

przypomnienie zasad stosowania

przecinka, użycie średnika,

myślnika i dwukropka

- znasz zasady interpunkcji w zdaniach podrzędnie i

współrzędnie złożonych

- znasz zasady interpunkcji w przypadku imiesłowowego

równoważnika zdania

- znasz zasady interpunkcji w przypadku wtrąceń, dopowiedzeń i

wołaczy

– uzupełniasz tekst brakującymi przecinkami i zapisujesz zasady

użycia znaków interpunkcyjnych

– wskazujesz w zdaniu średnik

- uzasadniasz użycie myślnika

– redagujesz opowiadanie z dialogiem przy użyciu określonej

liczby znaków interpunkcyjnych

2 I.1.2

III.1.1

III.2.6

22/23/ Skąd bierze się Podręcznik do Dowiesz się, skąd bierze się głoska, litera, rodzaje głosek - posługując się rysunkiem aparatu mowy wyjaśniasz, skąd 4 .1.2

Strona1

24/25 dźwięk? O budowie

aparatu mowy.

Klasyfikacja głosek

polskich.

Skąd biorą się różnice

między pismem a

mową?

Procesy fonetyczne w

języku polskim.

Akcent w języku

polskim.

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Materiały xero

dźwięk.

Poznasz różnicę między

głoską a literą.

Nauczysz się rozróżniać

rodzaje głosek.

Oznaczysz w wyrazach

głoski, które podlegają

procesom fonetycznym.

(miękkie, twarde, nosowe, ustne,

dźwięczne, bezdźwięczne),

samogłoska, spółgłoska

rodzaje upodobnień,

uproszczenia grup

spółgłoskowych, intonacja,

intencje wypowiedzi

bierze się dźwięk

- potrafisz policzyć w wyrazie głoski i litery

- wyjaśniasz funkcję samogłoski „i” w tworzeniu zmiękczenia

- dzielisz wyraz na sylaby

- wyjaśniasz, skąd bierze się różnica między pismem i mową

- dzielisz głoski na samogłoski i spółgłoski

- wymieniasz spółgłoski dźwięczne i ich bezdźwięczne

odpowiedniki

- wskazujesz i nazywasz procesy fonetyczne:

ubezdźwięcznienie, udźwięcznienie wsteczne i postępowe,

asynchroniczna wymowa samogłosek nosowych, utrata

dźwięczności na końcu wyrazu, uproszczenie grup

spółgłoskowych

- wiesz, na którą sylabę pada akcent, podajesz przykłady

wyjątków w akcentowaniu

I.1.6

I.1.7

I.2.3

I.3.3

I.3.9

III.1.1

III.2.4

26 Zasady etykiety Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami

Wypowiedzi w

sieci

Tematy:

Wirtualne

rozmowy

bez realnych

błędów

– o pogawędkach

na czacie;

W zgodzie

z netykietą

s. 160–164

Dowiesz się, dlaczego warto

dbać o język polski w

internecie

zasady etyki i etykiety językowej

obowiązujące podczas

komunikacji na czacie, cechy

języka internetowego

(emotikony, skróty internetowe –

akronimy i ucięcia) netykieta,

konsekwencje stosowania form

charakterystycznych dla

komunikacji

internetowej (e-mail, post

internetowy,

blog, czat), zasady

odpowiedzialnego

i kulturalnego korzystania

z elektronicznych środków

przekazywania

informacji

- na podstawie tekstu użytkowników Internetu redagujesz w

punktach zasady netykiety

- wyjaśniasz, które z zasad netykiety są najczęściej łamane i

dlaczego

- podajesz przykłady slangu internetowego

- zabierasz głos w dyskusji na temat ochrony języka polskiego w

internecie

1 I.1.2

I.1.6

I.1.8

I.3.1

I.3.3

III.1.6

III.1.7

III.1.8

27/28 Sprawdź swoją wiedzę

i umiejętności – nauka

o języku

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

ćwiczeniami do

klasy III

Sprawdzisz swoją wiedzę i

umiejętności

Zagadnienia, które wchodzą w

skład danego działu nauki o

języku

Wymagania z lekcji, które objęte są sprawdzianem wiadomości 2 1.2

I.1.6

I.1.7

I.2.3

I.3.3

I.3.9

III.1.1

III.2.4

29-32 Składnia zdania

złożonego –

powtórzenie

Podręcznik do

kształcenia

językowego z

Narysujesz wykres zdania

złożonego współrzędnie lub

podrzędnie

rodzaje wypowiedzeń

złożonych podrzędnie

(przydawkowe,

- wymieniasz rodzaje zdań złożonych podrzędnie

- wskazujesz zdanie nadrzędne i podrzędne

- ustalasz, na jakie pytania odpowiadają poszczególne

4 .2

I.1.6

I.1.7

Strona1

wiadomości ćwiczeniami

dopełnieniowe,

okolicznikowe, podmiotowe,

orzecznikowe), interpunkcja

zdań złożonych podrzędnie

rodzaje zdań złożonych podrzędnie

- wskazujesz zdania złożone podrzędnie dopełnieniowe,

okolicznikowe, przydawkowe, orzecznikowe i

podmiotowe

- uzupełniasz podane zdania brakującymi przecinkami

- charakteryzuje poszczególne rodzaje zdań złożonych

podrzędnie

- omawia zasady interpunkcyjne w zdaniach złożonych

podrzędnie

- zaznaczasz orzeczenia w zdaniach

- rysujesz wykres graficzny zdania

I.2.3

I.3.3

I.3.9

III.1.1

III.2.4