INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAX.

ENUFI

NOMBRE DEL PRACTICANTE: Mauricio Pedro Díaz Vasquez, Alexis Ramón Ordoñez

ESCUELA PRIMARIA: _______________________________________________GRADO Y GRUPO: 4°

LOCALIDAD______________________________________________FECHA________________________________________

a) Contextualización del proyecto

Campo de Formación: Lenguaje y comunicación Español

Bloque y Ámbito: Bloque III Literatura

Práctica social del lenguaje: Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta.

Tipo de texto: Descriptivo

Competencias que se favorecen:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Propósitos comunicativos: Que los alumnos identifiquen y comenten los sentimientos que expresan los poemas y seleccionen alguno para presentar un recital de poesía.

Propósitos didácticos:

Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.

Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada.

Identifica las características y la función de las invitaciones.

Producto esperado: • Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.

Recursos: poemas, un pliego de papel, música instrumental para acompañar las lecturas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar

Actividades a realizar Tiempo

•Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retóricas.

Sesión 1. Iniciación

Exploración de los conocimientos previos Que los alumnos:

Contesten a los cuestionamientos que hace el docente referente a los poemas (lluvia de ideas).

(Recuperación de conocimientos previos).

¿Qué es una poesía? ¿Has leído algunos? ¿Te parecen interesantes? ¿Por qué? ¿Has oído a alguien decirlos? ¿Cuál es la diferencia entre poesía y poema?

Desarrollo

Se hará la lectura de un poema frente al grupo (a

15

minutos

•Clasificación de los poemas en función del tema.

cargo del docente)

Repitan la lectura del poema buscando su ritmo, señalen con la entonación indicada por los distintos signos de puntuación.

Lectura grupal de la poesía encontrando su ritmo y entonación por medio de los signos de puntuación.

Cierre

Presentación de un poema de manera grupal

Comentarios grupales acerca de la presentación: ¿De qué trata el poema? ¿Qué relación tiene el título con lo que dice? ¿Qué pretende comunicar el autor?

Temas de reflexión. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los poemas.

30

minutos

15 minutos

10 minutos

30 minutos

20 minutos

Sesión 2. Iniciación

Dinámica grupal “El barco se hunde” para la conformación de equipos

Desarrollo Lecturas de diversos poemas en voz alta. En equipo, realicen las siguientes actividades: El alumno:

Buscará un poema y lo llevara al salón. Lo leerá a sus compañeros y mientras escuchan los que ellos eligieron.

Clasifiquen los poemas agrupándolos por motivos.

Seleccionen el que más les guste de todos.

Repitan la lectura del poema elegido e identifiquen los sentimientos que les despierta.

Busquen en el diccionario el significado de las palabras que desconozcan para comprender mejor el poema.

Con la orientación del maestro subrayen las comparaciones, en caso de que las haya.

Cierre

Comenten cuáles son los sentimientos y emociones que el autor manifiesta en su poema.

Antes de leer su poema frente al resto del grupo, señalen los aspectos más importantes del texto. Al leerlo hagan énfasis en ellos.

Temas de reflexión. Comprensión e interpretación • Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan. • Características y función de los poemas.

•Selección de poemas para compartir. •Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulación, el ritmo y el tono de la voz. • Invitaciones para los familiares de los alumnos.

Sesión 3. Iniciación.

Se conformaran a los alumnos en binas y harán las actividades correspondientes.

Lean el poema frente a su compañero.

El que escucha observará que la lectura sea fluida, que el volumen sea adecuado y que la entonación sea pertinente.

Desarrollo.

Después intercambien tareas con otro compañero: quien escuchó leerá y quien leyó atenderá la lectura del poema.

Seleccionen un lector que se encargue de leer el poema en voz alta.

Determina cómo leerá el poema: marca los signos de puntuación, señala cuándo aumenta el volumen, cuándo disminuye y cuándo la lectura tiene que ser lenta o rápida.

Cierre.

Entre todo el grupo, organicen la presentación de los poemas. Elaboren en el pizarrón un cuadro con los datos de los poemas que presentarán, el orden, los nombres de los lectores y el tiempo estimado de cada lectura.

Temas de reflexión. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los poemas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. Sesión 4.

Iniciación Los alumnos decidirán el orden en el que se presentarán los poemas. Llenen el cuadro en su cuaderno de acuerdo con la organización que el grupo determine y consérvenlo para el día de la presentación.

Desarrollo. Recomendaciones sugeridas por el docente: *Elegir por sorteo al niño o a la niña que será maestro de ceremonias, y que presentará a los declamadores. *Seleccionar la música para usarla durante la presentación de los poemas. Alumnos: Ahora elaborarán una invitación para que acudan otras personas a la presentación.

15 minutos

30 minutos

15

minutos

10 minutos

30 minutos

• Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.

Comenten: *¿Qué datos debe incluir una invitación para que llegue a la persona indicada? *¿En qué parte de la invitación se deben anotar estos datos? *¿Qué palabras son adecuadas para elaborar una invitación formal?

Cierre. Redactaran un borrador de la invitación e intercámbienlo con otros compañeros para revisar que los datos estén completos y que no tenga faltas de ortografía. Revisen las palabras al final de los renglones; si no caben en el renglón deben separarse, esto se hace por sílabas. Recuerden cómo se dividen las palabras en sílabas. Cada equipo debe hacer una invitación, ponerla en un sobre con los respectivos datos y entregarla a sus invitados. Temas de reflexión. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las invitaciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. • Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. Sesión 5.

Iniciación. Los alumnos con ayuda del docente:

Organizaran las actividades planeadas para la presentación de los poemas (repartir las invitaciones)

Todas las personas invitadas llegaran y tomaran un lugar para escuchar con atención los poemas.

Desarrollo.

Todo el grupo declamará sus poemas el día y la hora consignados en la invitación; recuerden la secuencia en la que participarán los declamadores para que no haya equivocaciones. ¡Disfruten los poemas!

Cierre. Los alumnos.

Declamarán sus poemas frente a las personas invitadas.

Reflexionaran y compartirán sus ideas o conceptos adquiridos durante toda la duración del proyecto.

Temas de reflexión. Comprensión e interpretación

20 minutos

10 minutos

40 minutos

10 minutos

• Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan.

EVALUACIÓN PARA EL ALUMNO

Criterios a cumplir para determinar los niveles de aprendizaje en los alumnos.

Conoce los conceptos de poema, versos, estrofas, rimas.

Respeta el turno de participación.

Participa con entusiasmo.

Hace aportaciones respecto al tema o participaciones.

Sus participaciones son coherentes, con cohesión y originales.

Identifica los tipos de sentimientos que emanan de los poemas.

Investiga los diferentes de formas en que se podría elaborar un poema.

INICIAL RECEPTIVO: (Cumple con uno o dos de los criterios

de evaluación, necesita de la ayuda de los demás al momento de elaborar las actividades).

BÁSICO: (Cumple de uno a tres aspectos de los criterios de evaluación, y

conoce algunos de los conceptos básicos respecto

al tema, en ocasiones

necesita de la orientación del docente o de la ayuda de algún

compañero).

AUTONOMO: (Cumple de uno a cinco criterios de

evaluación, hace los trabajos que el

docente pide y se esfuerza en hacerlos, tiene ideas propias,

domina los conceptos y en escasamente necesita de la

orientación del docente).

ESTRATEGICO: (Cumple con todos los criterios de evaluación,

es autónomo, elabora el solo sus trabajos, y se esfuerza un poco más

que el resto, sus participaciones son

acertadas, originales y son de gran aportación

en las clases, domina los conceptos y brinda ayuda a sus demás

compañeros).

RECOMENDACIONES DE LA

EVALUACIÓN:

OBSERVACIONES:

Practicante Asesor del Curso Maestra del Grupo El Director de la escuela

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