PLAN MEJORAMIENTO INFORME DE FORTALEZAS Y SUPERACIÓN DE DEBILIDAD ES Para llevar a cabo el análisis de las fortalezas y debilidades detectadas en el proceso de acreditación, tanto por la Autoevaluación del Programa como por el CNA, se clasificaron de acuerdo al aspecto evaluado. A cada uno de estos aspectos se le asignaron las fortalezas y debilidades clasificadas por cada uno de los factores evaluados y se detallaron las acciones emprendidas por el Departamento de Ciencias Contables durante el periodo en el cual estuvo vigente la acreditación. A continuación se presentan los resultados:

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F* Detectada por Factor Poca divulgación de los resultados de la gestión de la Facultad de Ciencias Económicas y del Departamento de Contaduría.

D Autoevaluacion 1

Fallas en los sistemas de comunicación de la Facultad y de la Universidad

D Autoevaluacion 6

Fallas en los procesos administrativos de la Universidad. D Autoevaluacion 6 Se hace necesario mejorar los sistemas de comunicación e información tanto institucional como los directamente desarrollados y utilizados o demandados por la Facultad y el Programa, con el fin de lograr una mayor agilidad tanto en la gestión académica como administrativa del Departamento

D CNA 6

El conocimiento inoportuno por parte de profesores y estudiantes, de las decisiones que los afectan

D Autoevaluacion 6

La ausencia de un seguimiento a la ejecución del presupuesto

D Autoevaluacion 8

Adecuada división del trabajo F Autoevaluacion 6 Personal administrativo idóneo F Autoevaluacion 6 Estructura organizacional bien definida F Autoevaluacion 6 Buena evaluación de la gestión de las directivas F Autoevaluacion 6 Funciones claramente definidas y conocidas por el personal administrativo

F Autoevaluacion 6

La participación del Director del Programa en el Consejo de Facultad

F Autoevaluacion 6

La reglamentación sobre el presupuesto de la Universidad F Autoevaluacion 8 Los recursos propios generados por el Departamento de Contaduría

F Autoevaluacion 8

La flexibilidad asignada al Departamento para disponer de algunos recursos por la delegación del gasto hecha por el Rector

F Autoevaluacion 8

|El desarrollo del sistema de comunicación integral en la Universidad

F Autoevaluacion 6

Los múltiples medios de información de la Universidad F Autoevaluacion 6 *D: Debilidad, F: Fortaleza

Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Plan de Acción La Facultad de Ciencias Económicas cuenta con un Plan de Acción debidamente estructurado y que se enmarca dentro de las líneas estratégicas definidas como prioritarias por la Universidad, el cual cuenta con metas e indicadores definidos para cada uno de los programas. (Ver anexo OAG-4 y OAG-8) Informes de Gestión Anualmente el Decano y el Jefe de Departamento presentan a los profesores y estudiantes informes de gestión que permiten evaluar el cumplimiento de las metas de la Facultad y del Departamento y establecer los correctivos necesarios. La socialización de estos informes aporta elementos para la elaboración del Plan de Acción del periodo siguiente. (Ver anexo OAG-9) Comunicación de planes y proyectos El Plan Estratégico de la Universidad y los correspondientes planes de acción se publican y se distribuyen entre la comunidad universitaria. El Plan de Acción del Departamento de Contaduría es discutido con los profesores y es el punto de referencia al momento de presentar proyectos y propuestas. Reestructuración administrativa En la actualidad tanto la Universidad como la Facultad adelantan procesos de modernización administrativa, como resultado de ello, la Vicerrectoría administrativa ha obtenido la certificación de gestión de la calidad otorgada por el ICONTEC para todos sus procesos: Gestión del Recurso Financiero, Gestión del Talento Humano, Gestión de la Seguridad a Personas y Bienes, Adquisición y Control de Bienes y Servicios, Gestión de la Seguridad Social y Gestión de Diseño, Ejecución de Proyectos y Mantenimiento de la Infraestructura Física. Así mismo, se ha adelantado un programa de modernización de los sistemas de información con el objetivo de satisfacer las necesidades informáticas y de organización y métodos de la institución, para ello mejora continuamente sus procesos y procedimientos y ofrece servicios con alta calidad, con lo cual se han eliminado muchos procesos manuales y se ha logrado agilidad en los procesos administrativos. En lo que tiene que ver con la Facultad en la actualidad se adelanta un proceso de reestructuración administrativa que busca hacer más eficientes los procesos desarrollados, eliminando la duplicidad de funciones y buscando la mejora en la respuesta a las solicitudes de los diferentes estamentos que conforman la Facultad (ver anexo OAG-6). Mecanismos de comunicación y sistemas de información La Facultad de Ciencias Económicas en la actualidad cuenta con una plataforma electrónica y con el servidor “agustinianos”, en el cual se soporta la Página Web de la Facultad, y además se suministra un correo electrónico a la comunidad académica-administrativa, por medio de una dirección y clave designada por la coordinación del Centro de Cómputo. Los estudiantes, profesores y empleados no docentes pueden disponer de una cuenta electrónica personal, donde puede recibir y enviar mensajes a cualquier otro dominio, facilitando así la comunicación entre los estudiantes y los profesores y además fortaleciendo el proceso académico, ya que permite la transferencia de documentos e información entre éstos sobre el plan de estudio que desarrollan en las aulas de clases.

En lo que tiene que ver con las decisiones emanadas de los órganos de dirección y su conocimiento oportuno por parte de profesores y estudiantes, la Facultad adelanta un proyecto que pretende modernizar los sistemas de comunicación (ver anexo OAG-7).

PLANEACIÓN Y REGLAMENTACIÓN Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Es necesario que la comunidad universitaria tenga un mayor conocimiento del Plan Estratégico y del Proyecto Institucional, y se involucre más en su desarrollo y cumplimiento

D CNA 1

Los profesores no han asumido como propio el Plan de Desarrollo de la Facultad.

D Autoevaluación 1

El bajo número de profesores que da cuenta de la concordancia entre la misión y los logros institucionales.

D Autoevaluación 1

El poco o ningún conocimiento del Proyecto Educativo Institucional que dicen tener los profesores y estudiantes

D Autoevaluación 1

El desconocimiento por parte de los estudiantes de los reglamentos de la Universidad.

D Autoevaluación 2

El desconocimiento por parte de los profesores de los reglamentos de la universidad.

D Autoevaluación 3

La antigüedad del reglamento estudiantil, lo cual implica que parte de su contenido no responda a los desarrollos en la docencia, la investigación y la sociedad.

D Autoevaluación 3

El rechazo de los estudiantes a participar en los Consejos Superior y Académico.

D Autoevaluación 2

La percepción de los estudiantes con relación a sus propuestas, por considerar que no se tienen en cuenta.

D Autoevaluación 2

Existencia de una misión de la Universidad y del Programa de Contaduría claramente definida, al igual que la visión y los objetivos y principios. Esta misión es de conocimiento público y expresa el compromiso con la calidad

F Autoevaluación 1

Existencia de mecanismos para difundir la misión. F Autoevaluación 1 La concordancia entre la misión y los logros institucionales revelada en los informes de gestión, en los planes de desarrollo y en realizaciones de la Universidad.

F Autoevaluación 1

Existencia de un plan de desarrollo de la Universidad y de la Facultad de Ciencias Económicas.

F Autoevaluación 1

La existencia de un reglamento estudiantil F Autoevaluación 2 La existencia de definiciones claras sobre deberes y derechos de estudiantes.

F Autoevaluación 2

La existencia de regímenes disciplinarios para estudiantes. F Autoevaluación 2 La existencia de un Estatuto Profesoral F Autoevaluación 3 La existencia de regímenes disciplinarios para profesores. F Autoevaluación 3 La existencia de definiciones claras sobre deberes y derechos de profesores.

F Autoevaluación 3

La existencia de estipulaciones sobre la participación de profesores en los órganos de dirección de la Universidad y de la Facultad.

F Autoevaluación 3

Descripción D/F Detectada por Factor La existencia de estipulaciones sobre la participación de estudiantes en los órganos de dirección de la Universidad y de la Facultad.

F Autoevaluación 3

Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Estatuto Profesoral Continúa vigente el Estatuto Profesoral, tanto para los profesores de planta como para los profesores de cátedra y ocasionales, en el cual se especifican los deberes y derechos de los profesores y se establecen los regímenes disciplinarios. (ver anexo P-1) Reglamento estudiantil A pesar de que el Reglamento estudiantil que hay actualmente es antiguo, se han realizado estudios y las reformas pertinentes para acomodarlo a las nuevas necesidades de la Universidad. Durante el año 2004, la Universidad realizó una campaña para que los estudiantes conocieran el reglamento estudiantil, para ello lo publicó y entregó un ejemplar a cada estudiante. (ver anexo E-14). Conocimiento de las normas académicas Las normas académicas gozan de suficiente divulgación dentro de la comunidad universitaria, esta tarea comienza desde las inducciones tanto para estudiantes que ingresan a los diversos Programas como para los profesores que han sido seleccionados después de haberse surtido las convocatorias. La comunidad universitaria tiene acceso a las normas académicas tanto con soporte en papel como con soporte electrónico, pues en la página web de la Universidad se pueden leer los denominados documentos jurídicos y entre ellos está toda la normativa que regula la actividad académica, teniendo en cuenta los diversos miembros que integran la relación, los cuales disponen de normas al respecto, como son los casos de profesores (Estatuto Docente) y estudiantes (Reglamento Estudiantil). Participación estudiantil en los proyectos del Departamento El Departamento en las acciones que ha iniciado, como el proceso de transformación curricular, el proceso de autoevaluación para la reacreditación y la conversión a créditos, entre otros, ha involucrado a los estudiantes con el ánimo de que ellos sientan que participan y que son tenidos en cuenta en los procesos del Programa. INDUCCIONES PARA EMPLEADOS Y PROFESORES Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Faltan programas de inducción para empleados y profesores D Autoevaluación 6 La existencia de un programa de capacitación para el personal administrativo

F Autoevaluación 6

Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Cursos de inducción para profesores nuevos Actualmente la Universidad exige al profesor que pretende vincularse haber aprobado un curso sobre docencia universitaria, y un curso sobre el empleo de nuevas tecnologías para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así mismo, el decanato de la Facultad de Ciencias

Económicas viene desarrollando un programa de inducción a la Universidad y a la docencia dirigido a profesores recientemente vinculados. (ver anexo P-1, Estatuto profesoral). Cursos de desarrollo docente: Para garantizar la permanente actualización del personal docente, la Vicerrectoría de docencia cuenta con el programa de desarrollo docente, el cual se viene realizando desde 1993 de forma ininterrumpida. En la actualidad este programa tiene 4 líneas de énfasis: el programa de desarrollo pedagógico docente, el curso de integración de tecnologías a la docencia, la Capacitación en lengua extranjera y el curso taller escribir para publicar. Para ampliar información sobre los cursos ofrecidos por la Vicerrectoría de Docencia, consultar el sitio: http://docencia.udea.edu.co/vicedoce/profesores/programas_desarrollo.html# Inducción y reinducción a empleados Buscando la formación necesaria para garantizar la idoneidad y competencia de los servidores públicos, la Universidad de Antioquia viene programando los cursos de inducción y reinducción para los empleados de las diferentes dependencias.

BIENESTAR Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Los estudiantes recomiendan una mayor divulgación sobre los Programas y servicios de bienestar, como una forma de re-inducción a la Universidad

D CNA 5

La poca difusión de algunos servicios D Autoevaluación 3 La poca disponibilidad de tiempo de algunos profesores y estudiantes para hacer uso de los servicios de Bienestar Universitario

D Autoevaluación 3

Falta de liderazgo sobre asuntos culturales por parte de la dirección del Programa

D Autoevaluación 6

La definición en el plan de desarrollo de un sector estratégico relacionado con el bienestar

F Autoevaluación 5

La amplitud de servicios prestados a la comunidad universitaria

F Autoevaluación 5

La existencia de una dirección de Bienestar Universitario con personal profesional y bien calificado

F Autoevaluación 5

Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Programas de bienestar institucional En el plan de acción 2003-2006 continúa un sector estratégico denominado desarrollo del talento humano y del bienestar universitario, con una línea estratégica denominada: bienestar universitario, la cual tiene unas metas que buscan la ampliación de cobertura en los servicios de bienestar Mediante el Bienestar Universitario se busca mejorar las condiciones para el desarrollo integral de los miembros de la comunidad universitaria, orientadas a elevar la calidad de vida de sus componentes, al cultivo de la armonía con los semejantes, y al respeto por el medio que los

rodea. La Dirección ofrece un conjunto de programas y actividades orientados al desarrollo intelectual, académico, afectivo, social y físico de la comunidad universitaria. Certificación de la calidad El 30 de junio de 2004 Bienestar Universitario recibe de parte del ICONTEC el Certificado ICONTEC de Gestión de Calidad para los Procesos de Formación, Orientación, Asistencia y Apoyo Social. Cabe resaltar que es la primera institución de este tipo en el país en recibir esta certificación. Portafolio de Servicios Actualmente, la Dirección de Bienestar Universitario cuenta con un portafolio de servicios muy completo y con gran cobertura para los profesores, estudiantes y empleados, este portafolio fue entregado a cada uno de los miembros de la comunidad universitaria, así mismo se cuenta con una página web en la cual puede consultarse: http://bienestar.udea.edu.co/catalogo.pdf , (anexo BI-2). Extensión Cultural Complementario a los servicios ofrecidos por la oficina de bienestar, la universidad cuenta con la División de extensión cultural, adscrita a la Vicerrectoría de Extensión. Desde su fundación, esta División ha encaminado sus esfuerzos al fomento, la difusión y la promoción de la cultura, acorde con la misión institucional plasmada en el Plan de Desarrollo de la Universidad, en el cual la cultura y el fomento de las manifestaciones artísticas son componentes fundamentales para la construcción de ciudadanía y el mejoramiento de las relaciones entre las personas. La División publica mensualmente la Agenda Cultural y ofrece su programación en distintos como: el Museo universitario, las 2 salas de cine, el Teatro universitario, el Paraninfo y el Teatro al aire. Mayor información sobre este aspecto puede encontrarse en el sitio: http://extensioncultural.udea.edu.co/ Creación de la dependencia de Bienestar dentro de la Facultad De acuerdo con los resultados arrojados por los procesos de autoevaluación de los diferentes Programas de la Facultad, en los cuales se evidenciaba que los estudiantes no tenían acceso suficiente y en ocasiones ni siquiera conocían los servicios ofrecidos por la Oficina de Bienestar Universitario, se creó la dependencia de Bienestar Estudiantil dentro de la Facultad, la cual tiene dentro de sus objetivos acercar a los estudiantes de los diferentes Programas a los servicios ofrecidos. En la actualidad esta oficina desarrolla las siguientes actividades:

• Distribución de tiqueteras de transporte estudiantil • Coordinación del torneo interno de microfútbol • Inducción a la vida universitaria, para los estudiantes nuevos • Inducción a la vida profesional, para los estudiantes próximos a graduarse • Inducción a las prácticas académicas • Coordinación del Programa de Tutorías • Coordinación de las actividades recreativas de la Facultad • Atención sicológica a estudiantes • Intermediación en la asignación de recursos del Fondo Patrimonial a los estudiantes

para la asistencia a eventos académicos. En el anexo BI-3, se presenta el informa de gestión de la oficina de Bienestar Universitario de la Facultad de Ciencias Económicas y en el anexo BI-4 se presenta el informe de gestión de la Dirección de Bienestar de la Universidad.

CURRÍCULO Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Es necesario reformar el Programa de Contaduría para hacerlo más pertinente a los cambios no sólo actuales sino futuros que tendrá la profesión

D CNA 4

Todavía se percibe en el Programa una participación importante de las metodologías centradas más en el profesor que en el estudiante. Se hace necesario pensar en el cambio de los métodos de enseñanza

D CNA 4

Es necesario que el Programa de Contaduría trabaje más el aspecto de la formación integral y refuerce el concepto de formación integral del contador público

D CNA 1

Es necesario llamar la atención sobre la necesidad de pensar no sólo en lo que se considera “flexibilización externa del currículo” en términos de líneas de énfasis y materias electivas sino en lo que se considera “flexibilización interna en el sentido de reducir” el contenido de cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudios de tal manera que permita la profundización en cada uno de los temas que se consideran pertinentes para la formación del contador.

D CNA 4

Incluir en el plan académico una mayor formación en humanidades y matemáticas que permita acceder a nuevas formas de pensamiento.

D CNA 4

Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Reforma del plan de estudios Sobre este aspecto se hizo referencia en el capítulo 1, sección 1.7. Metodología de enseñanza La cátedra magistral, si bien no desaparece, queda relegada a otro plano en el que no es la única, sino que está acompañada de otros métodos e instrumentos de enseñanza. La imagen juega un papel de primer orden en el proceso de enseñanza aprendizaje, razón por la cual se ha dado comienzo a la implementación de todas aquellas ayudas didácticas que hagan más accesible el conocimiento, mediante la utilización de la imagen. Otra de las búsquedas que se tiene en cuenta es inculcar el trabajo en equipo, y en este aspecto hay muchos proyectos de aula que han alcanzado resultados importantes. El trabajo mediante proyectos de aula, semilleros y núcleos problémicos, sin duda ha permitido trascender la dependencia anterior de la clase magistral, para dar paso al uso de nuevas metodologías; también el Programa incluye en sus acciones mejoradoras, aspectos referidos al software para la enseñanza contable. Además algunos proyectos de aula han comenzado a utilizar herramientas de educación virtual para apoyar las sesiones magistrales y existe en la actualidad un proyecto denominado Portal de Apoyo al Proceso Académico “Aldea Contable” en el cual se dispondrá de la plataforma de educación virtual MOODLE la cual comenzará a ser utilizadas en los proyectos de aula (ver anexo PA-8). Esfuerzos en torno a la formación integral

El concepto de formación integral se concibe como la formación científica, profesional, ética y política. En ese sentido la función de la Universidad es la de humanizar, profesionalizar y cientifizar. Hacen parte de ésta formación integral la ética social, el respeto por un sano ambiente ecológico, los idiomas y la relación con las culturas de otros países del mundo. En el Programa de Contaduría se imparte una sólida formación académica en las áreas propias de la disciplina contable, conjuntamente con la formación ética y en valores, con el objetivo de despertar en el estudiante un espíritu crítico, social e investigativo, así mismo propende por la generación de espacios para que el estudiante esté en forma permanente involucrado con las distintas manifestaciones culturales, teniendo un espacio para el teatro, la música, las artes plásticas, las actividades culturales y el deporte. Flexibilidad Se vienen realizando esfuerzos por alcanzar niveles óptimos de flexibilidad, que si bien están en forma preponderante dirigidos a lo curricular y a lo pedagógico, no se dejan de lado otras como la administrativa y la cognitiva. Es bueno señalar que se trata de programar los proyectos de aula, en lo posible, de forma tal que se le ofrezcan al estudiante varios horarios con el fin de que tenga la oportunidad de escoger el que más se acomode a sus necesidades. En las humanísticas existe una gama de ellas para poder seleccionar en dicho campo. Se tienen varias líneas de investigación, con el objeto de que el estudiante se ubique en la que más satisfaga sus inquietudes. La flexibilidad pedagógica está directamente conectada, en buena medida, con la utilización de las nuevas tecnologías para hacer el proceso de enseñanza aprendizaje más trabajable por fuera del aula. Ver anexo PA-3. Formación en Humanidades y Matemática Los estudiantes del nuevo currículo deben cursar cuatro asignaturas de humanidades que eligen de la oferta presentada por la Facultad, en la cual se encuentra: Geopolítica y Relaciones internacionales, Antropología, Introducción a la Literatura, Historia Política de Colombia e Historia empresarial de Colombia. Para cumplir este requisito los estudiantes también pueden tomar cursos de humanidades en otras facultades de la Universidad. En cuanto a las Matemáticas, el avance se presenta por la integración de sus contenidos con la disciplina contable, especialmente en los proyectos de aula Toma de decisiones y Modelación contable. INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRABAJO EN EQUIPO Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Los estudiantes perciben la necesidad de aumentar el grado de interdisciplinariedad tanto en su carrera como en el acontecer universitario

D CNA 2

No es posible identificar una política clara de interdisciplinariedad que conjugue los esfuerzos de los Departamentos que conforman la Facultad de Ciencias Económicas. No se siente un trabajo conjunto para el bien de cada uno de los Programa académicos. No se evidencia un tronco común de formación básica para cada uno de los Programas académicos lo que fortalecería el trabajo en equipo de profesionales que en la práctica siempre tendrán

D CNA 4

Descripción D/F Detectada por Factor que actuar en conjunto Falta de continuidad en el trabajo de equipo. D Autoevaluación 4 Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Interdisciplinariedad En este aspecto se ha dado un vuelco completo con el nuevo currículo, pues en los proyectos de aula se tiene en cuenta que el trabajo debe realizarse con disciplinas que se encuentran interrelacionadas y, por consiguiente, la solución de los problemas requiere de enfoques disciplinales distintos. La ubicación aceptable en lo interdisciplinario, requiere como en la flexibilidad de un trabajo largo y dispendioso, ya que se hace necesario romper con muchos esquemas cuya permanencia ha sido de largo tiempo. El plan de estudios actual permite cumplir el objetivo de la interdisciplinariedad, por cuanto la estructura del currículo, a través de sus proyectos de aula posibilita la interlocución de diversas disciplinas, que apoyan la formación personal, disciplinal y profesional. Por lo demás, es responsabilidad del estudiante, con el apoyo de sus profesores, vincularse a las múltiples opciones que brinda la Universidad para alcanzar una formación integral e interdisciplinaria. El Comité de apoyo al currículo viene trabajando el tema y produjo un primer documento que puede consultarse en el anexo PA-3. Con relación al tronco común de formación básica para los tres programas de la Facultad, existe una propuesta en el proyecto de reforma administrativa mencionado anteriormente y que puede consultarse en el anexo OAG-6. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Se nota un proceso de desactualización bibliográfica y preocupa la cancelación de algunas suscripciones de revistas especializas que tienen una clara relación y pertinencia con el Programa. Se hace necesario nombrar un profesor de enlace que trabaje conjuntamente con la Biblioteca en las políticas y procesos de adquisición de nuevo material.

D CNA 4

La carencia de un centro de documentación para Contaduría D Autoevaluación 8 Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: En el capítulo 1, sección 1.6.2 se muestra el avance en cuanto a recursos bibliográficos, en particular las políticas de adquisición de material y el funcionamiento de la figura Profesor enlace. Revista Virtual de Estudiantes de Contaduría Este proyecto surgió de un grupo de estudiantes mientras cursaban el proyecto de aula Semillero de Investigación II. El objetivo de los estudiantes que conforman la revista es publicar todos los ensayos, trabajos y productos realizados por ellos y que surjan de los diferentes proyectos de aula. Esta publicación será la primera revista virtual de estudiantes de Contaduría Pública en

Colombia. Actualmente y mediante la financiación que se ha obtenido por parte de la Vicerrectoría de Docencia y el Consultorio Contable, la revista está en proceso de construcción y hará parte del Portal de Apoyo al Proceso Académico del Departamento. Paralelo a la construcción, los estudiantes se encuentran en la etapa de recolección de artículos para publicar en el primer número. (Ver anexo PA-8) Portal de Apoyo al Proceso Académico El Portal de Apoyo al Proceso Académico surge, en primer lugar, para desarrollar una importante acción de mejoramiento resultante del proceso de autoevaluación para la acreditación y, en segundo lugar, por la evidente carencia de un espacio que recopile información relacionada con la ciencia contable y disciplinas afines. Aprovechando esta acción mejoradora y buscando que el uso de las TIC’s en la educación se haga más extensivo en la Universidad, se percibe la necesidad de crear un espacio que subsane las falencias detectadas en cuanto a la falta de herramientas de información y comunicación dentro del Programa de Contaduría, por ello, se hace indispensable la creación de una unidad de información especializada, que satisfaga las diversas demandas y sirva de apoyo al mejoramiento y a la proyección del Programa a nivel nacional e internacional; así como la introducción de una plataforma de educación virtual que apoye los escenarios de educación presencial. El Portal de Apoyo al Proceso Académico estará disponible para el público en general que tenga acceso a Internet, pero será utilizado, especialmente, por las personas relacionadas con la disciplina contable en nuestro Departamento: estudiantes de pregrado y posgrado, docentes y personal administrativo, pues será una herramienta que podría ser utilizada en los proyectos de aula. El proyecto se encuentra en etapa de ejecución. (ver anexo PA-8) ESPACIOS FÍSICOS Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor La falta de aulas para actividades de postgrado y extensión D Autoevaluación 8 La poca disponibilidad de espacios de atención a estudiantes para los profesores de cátedra

D Autoevaluación 8

Ausencia de un reglamento para el manejo y control de aulas D Autoevaluación 8 La planta física en general F Autoevaluación 8 Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Modernización de aulas Dentro del proyecto de reestructuración administrativa adelantado por la Decanatura de la Facultad, se contempla la ampliación de algunas aulas y la creación de una oficina para los profesores de Cátedra. (Ver anexo OAG-6) Control en el manejo de las aulas En cuanto al personal de la Facultad asignado a la labor del manejo de las aulas, es la secretaria del Vicedecano, quien lleva un listado provisional de la asignación de las aulas y se encarga de suministrar las llaves de éstas a los diferentes profesores. Respecto a las salas de cómputo, su manejo está bajo la responsabilidad de la Coordinadora.

EQUIPOS Y SOFTWARE Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Aunque se pueden considerar suficientes los equipos existentes, su utilización por parte de estudiantes y profesores es baja, dado que no se cuenta con suficiente software relacionado con el Programa.

D CNA 4

La poca utilización de Internet por parte de los docentes. D Autoevaluación 3 Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Mejoras en los recursos informáticos Como se explicó detalladamente en el primer capítulo de este informe, los centros de cómputo de la Facultad han sido remodelados adquiriendo nuevos y mejores equipos. Así mismo la creación del Centro de medios audiovisuales generó grandes avances en el manejo de los equipos que utilizan los profesores en sus clases, logrando la masiva utilización de este tipo de herramientas por parte de los profesores. Utilización de software relacionado con el Programa En la actualidad esta acción mejoradora ha logrado vincular nuevo software a los diferentes proyectos de aula, entre los cuales están los siguientes:

• Derive: para la enseñanza de las matemáticas • Excel: para los cursos de computadores, estados contables, toma de decisiones y áreas

financieras • Activo: para el proyecto de aula de costos y seminarios para estudiantes próximos a

graduarse • Comodín: para estudiantes de últimos semestres de Contaduría como un Seminario

opcional • Nómina: para estudiantes de últimos semestres de Contaduría como un Seminario

opcional • QSB: para los cursos de matemáticas, métodos lineales, investigación de operaciones y

el proyecto de aula Toma de Decisiones. • Stat Graphics: para los cursos de estadística • ABC-FLEX: para el proyecto de aula Núcleos problémicos III. • Audisys: para los cursos de Auditoría.

El informe detallado del software utilizado en el Programa se encuentra en el anexo AG-3. Utilización de Internet por parte de los docentes La instalación de los puntos de red en los puestos de trabajo de todos los profesores y el uso masivo de Internet en el mundo ha permitido superar la debilidad mencionada. INGRESO Y MANTENIMIENTO DE ESTUDIANTES Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor

La Universidad de Antioquia y en particular la Facultad de Ciencias Económicas deben comenzar con el plan de aumento de cobertura en la carrera de Contaduría.

D CNA 1

La cifra de estudiantes que logran ingresar al Programa de Contaduría es demasiado baja (3% del total de aspirantes), nuestra recomendación es aumentar la cobertura de estudiantes en dicho Programa, sin detrimento de su calidad académica

D CNA 2

La admisión de estudiantes con nota perdida en el examen de la Universidad como consecuencia de la aplicación de un puntaje mínimo estandarizado

D Autoevaluación 2

El estudiante que es retirado por bajo rendimiento académico no puede volver a reingresar a la Institución. Este aspecto debe modificarse con el fin de adecuarlo a las normas vigentes en el país relacionadas con la aplicación de penas de por vida

D CNA 2

La carencia de estudios de deserción estudiantil. D Autoevaluación 2 Se recomienda, además, un Programa de seguimiento al estudiante durante la vida universitaria para detectar, entre otras, las causas de la deserción no académica

D CNA 5

Tener un sistema de admisión transparente y de conocimiento público.

F Autoevaluación 2

La buena concordancia entre el número de estudiantes admitidos y los recursos docentes disponibles.

F Autoevaluación 2

Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Ampliación de cobertura Durante los 5 años de la reacreditación el Programa de Contaduría incrementó el número de estudiantes admitidos por semestre, en un 40% aproximadamente. Así mismo se amplió la cobertura con la apertura del Programa en la Seccional del Oriente Antioqueño en el año 2003, donde se admiten entre 40 y 50 estudiantes por semestre. (ver cuado de población estudiantil en el capítulo 1) Índice de Admitidos Para todos los Programas de la Universidad de Antioquia el índice de admitidos respecto al número de aspirantes es bajo debido a la alta demanda para la Universidad. Sin embargo, la institución viene impulsando hace varios semestres un plan de ampliación de cobertura en el cual el número de admitidos al Programa de Contaduría casi se ha duplicado. En la actualidad ya se llegó al máximo posible dadas las restricciones de planta física. Recientemente, debido a la gran demanda de cupos de la Universidad, todos los estudiantes que han ingresado a ella, han ganado el examen de admisión. Política de reingreso de estudiantes con bajo rendimiento El Acuerdo Superior N° 164 de 1999 modificó la norma anterior de tal manera que el estudiante de pregrado que haya obtenido un rendimiento académico insuficiente podrá, al cabo de cinco años calendario contados a partir de la fecha de terminación de su último período académico, presentarse como aspirante nuevo o aspirante a transferencia, según el caso. Los estudiantes que se acojan a esta disposición se matricularán en situación normal y no se les tendrán en cuenta las situaciones académicas previas. (Ver anexo E-2)

Deserción Estudiantil La Universidad y la Dirección de Bienestar Universitario en los últimos años ha realizado estudios para determinar las causas de la deserción estudiantil. Los resultados de estas investigaciones han sido utilizados para mejorar los programas y servicios que ella ofrece y para implementar otros que propendan por el bienestar de los estudiantes. Para acceder al estudio completo visitar el sitio: http://agustinianos.udea.edu.co/~cie/borradorescie_4.PDF , anexo E-20. ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor La inexistencia de políticas institucionales y del programa sobre la atención a los estudiantes por fuera del horario de clase.

D Autoevaluación 2

La existencia de profesores poco asequibles para los estudiantes.

D Autoevaluación 3

Aunque existen profesores tutores que acompañan a los estudiantes en el proceso de matrícula académica, se siente la necesidad de un mayor acercamiento. Se reclama por una programación mayor de actividades entre los tutores y los estudiantes.

D CNA 3

La evaluación que hacen los estudiantes sobre la atención que les brindan los profesores.

F Autoevaluación 3

La posibilidad de pagar horas de atención a estudiantes a los profesores de cátedra.

F Autoevaluación 3

Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Atención a estudiantes por parte de los profesores Los profesores asumen cada vez más a plenitud la nueva propuesta curricular que tiene previsto, a tono con la directriz de los créditos académicos, lograr un aprendizaje centrado en el alumno, para que los profesores consideren entre sus actividades cotidianas la reunión con sus compañeros, más y mejor atención a estudiantes. Incluso algunos proyectos de aula están utilizando las sesiones de asesoría virtuales a través de los foros de discusión. La atención a estudiantes es una actividad que se debe contemplar dentro del plan de trabajo del docente y existe la directriz de fijar en un lugar visible el horario de atención a estudiantes. Programa de tutorías El Programa de Tutorías continúa su implementación y se ha incrementado la atención a los estudiantes en forma directa mediante las instancias institucionales. Dentro de los objetivos del programa está la realización de un seguimiento y acompañamiento al estudiante durante su vida universitaria. Semestralmente se le asignan a cada profesor un promedio de 10 estudiantes. Sin embargo y aunque se reconoce cada vez más la importancia del Programa de Tutorías y cada estudiante tiene asignado un profesor tutor, no se ha podido lograr un resultado verdaderamente impactante. (Ver anexo PA-16). FORMACIÓN DE LOS PROFESORES

Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor El Departamento de Contaduría está conformado, en una gran mayoría por profesores del Programa de Contaduría o de la misma Universidad. Sería conveniente poder contar con docentes formados en otras instituciones universitarias del país con el fin de poder crear una amplia comunidad académica e involucrar nuevas formas de pensamiento y mejorar así la calidad de la formación ofrecida

D CNA 3

La falta de profesores con formación en doctorado y maestría D Autoevaluación 3 Aunque la Universidad cuenta con políticas de formación profesoral para mejorar su cualificación docente, nos parece que particularmente en el Programa de Contaduría no se aprovechan suficientemente. Actualmente el Programa cuenta sólo con dos profesores con título de Maestría y no hay ningún docente con título de Doctorado o adelantando estudios para obtenerlo.

D CNA 3

Una de las causas de que lo anterior se presente tiene que ver con el grado de antigüedad de los profesores en la institución, citando el informe de auto evaluación “en la actualidad el Departamento de Contaduría no cuenta con profesores menores de 35 años” lo que impide el desarrollo profesoral en Programas de Maestría y Doctorado sobre todo fuera del país.

D CNA 3

El alto número de profesores próximos a jubilarse. D Autoevaluación 3 El aceptable número de profesores de tiempo completo. F Autoevaluación 3 La estabilidad del profesorado, incluyendo el de cátedra. F Autoevaluación 3 La buena opinión de los egresados acerca de la calidad del profesorado.

F Autoevaluación 3

La existencia de un escalafón profesoral. F Autoevaluación 3 Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Profesores y universidad que otorga el título Entre los profesores de tiempo completo, medio tiempo, y de cátedra se cuenta con docentes, egresados de otras Facultades de la Universidad y de otras Universidades. Aunque la Universidad no tiene como condición que el aspirante sea egresado de la misma para su vinculación, es normal que la base de un Programa esté conformada por profesores de la misma Universidad, como ocurre en la mayoría de las Universidades. A continuación se muestra una relación de los profesores que trabajan para el Programa y la universidad de donde egresaron de pregrado:

• Profesores de tiempo completo Universidad de Antioquia: 10 Universidad Pontificia Bolivariana: 1

• Profesores ocasionales tiempo completo:

Universidad de Antioquia: 3 Universidad Nacional de Colombia: 1

• Profesores de medio tiempo ocasionales:

Corporación Universitaria de Ibagué: 1

• Profesores de cátedra Universidad de Antioquia: 15 Universidad de Medellín: 2 Externado de Colombia: 1 Universidad Autónoma Latinoamericana: 4 Universidad Nacional: 2 Universidad Cooperativa de Colombia: 1 Universidad Pontificia Bolivariana: 1 Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid: 1

Nivel de formación del profesorado El grupo de profesores que presta su concurso al Programa de Contaduría está conformado por administradores, economistas, ingenieros, contadores, sociólogos, abogados, matemáticos, profesionales de ciencias humanas, entre otros, con diversos títulos de postgrado. En el caso de Contaduría se ha vinculado un docente con maestría y dos más están adelantando estudios de este nivel. La relación del nivel de formación de los profesores puede verse en el capítulo 1, numeral 1.5 de este informe. Políticas de formación profesoral Dentro de la formación profesoral la Universidad tiene, de un lado, toda una programación relacionada con cursos de desarrollo docente, para lo que tiene que ver con aspectos como el aprendizaje, métodos didácticos, instrumentos de evaluación, utilización de los avances tecnológicos en la enseñanza, etc., y de otro, doctorados, maestrías, especializaciones y diplomados sobre diversas ciencias, disciplinas o áreas del conocimiento. Existen también, convenios con otras universidades nacionales y extranjeras, para facilitar los estudios de postgrado de los docentes que tengan interés en ello y reúnan las condiciones requeridas. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE PROFESORE S Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor La desconfianza en algún sector del profesorado sobre los procesos de selección de docentes.

D Autoevaluación 3

La tendencia a incrementar el número de profesores de cátedra en los primeros semestre.

D Autoevaluación 3

La existencia de reglamentos y políticas sobre la selección de profesores.

F Autoevaluación 3

La claridad en cuanto a las normas existentes para la vinculación de docentes.

F Autoevaluación 3

La selección de docentes previo concurso público de méritos F Autoevaluación 3 El cumplimiento de las normas para la vinculación de docentes.

F Autoevaluación 3

Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Proceso de selección de los docentes El proceso de selección de los docentes se encuentra sometido a las políticas que para el efecto señala la Universidad. Los requisitos de selección son ampliamente conocidos por quienes tienen interés de participar en las convocatorias, agregando que las exigencias son altas, con el

objeto de proporcionar un personal docente de las más altas calidades. Valga la pena señalar que uno de esos requisitos tiene que ver con una segunda lengua, el que a la vez ha dificultado la vinculación de algunos docentes, pues no llegan a cumplirlo dentro del porcentaje que requiere la Institución. (Ver anexo P-2). A pesar de varias convocatorias para vincular docentes para el relevo generacional, en las cuales, una de las condiciones es tener título de postgrado, preferiblemente maestría o doctorado, los mismos no han contado con los resultados esperados, por los propias circunstancias del mercado. A través de este mecanismo se ha logrado vincular una profesora menor de 35 años, y en la actualidad prestan sus servicios como profesores ocasionales otros profesionales menores de 35 años. Calificación y clasificación de los docentes La Universidad de Antioquia cuenta con un Estatuto Docente, ampliamente difundido entre los miembros de este estamento, y en él se halla lo relacionado con la calificación y clasificación de su personal docente. Además, dispone de una dependencia especializada para atender todo lo relacionado con puntaje de los docentes dentro de su escalafón, por estudios, trabajos, publicaciones, etc. que lleven a cabo y que los haga merecedores de ascenso en la categoría, de bonificaciones o aumentos salariales. La Universidad viene dándole aplicación al Decreto 1279 de 2002 sobre aspectos referidos a la materia. (ver anexos P-13 y P-14) EVALUACIÓN PROFESORAL Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor El incumplimiento de los objetivos de la evaluación profesoral.

D autoevaluación 3

La desconfianza de los estudiantes frente a la evaluación profesoral.

D autoevaluación 2

La demora en la aplicación total de las normas sobre evaluación profesoral.

D autoevaluación 3

La evaluación de los docentes por parte de sus jefes inmediatos y de los estudiantes no se ha practicado en los últimos tres semestres académicos lo que ha significado desconocer, por éste método, el desarrollo del comportamiento de catedráticos y aplicar los correctivos pertinentes.

D CNA 3

La entrega tardía a los profesores de los resultados de la evaluación.

D autoevaluación 3

La opinión de los estudiantes sobre el cumplimiento parcial por parte de los profesores de los programas de las asignaturas y demás tareas docentes.

D autoevaluación 2

La existencia de políticas institucionales en materia de evaluación de profesores.

F autoevaluación 3

Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Evaluación de los docentes La evaluación tiene como finalidad que la Universidad conozca los niveles de desempeño de los profesores y tome las medidas necesarias para procurar la excelencia. El proceso de evaluación

de los docentes se lleva a cabo semestre tras semestre. A los estudiantes en sus distintos cursos o proyectos de aula se les entrega la evaluación para cada uno de los profesores que orientan el curso o que participan en el correspondiente proyecto de aula. El proceso de evaluación de los docentes en el Departamento de Ciencias Contables se ha llevado a cabo durante los últimos cuatro años, exceptuando el semestre 2003-2. (Ver anexo P-1, Estatuto profesoral) INVESTIGACIÓN Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Aunque no existe la relación directa de la investigación con el plan académico se está comenzando a formalizar esta relación. Para ello se hace necesario crear un proyecto a mediano plazo que trabaje fundamentalmente sobre cultura de investigación, pensar en la creación de los semilleros de investigación para formar los investigadores desde el pregrado y conformar una incubadora de investigación que recoja las ideas latentes de futuros proyectos de investigación

D CNA 4

Es necesario que se refuercen las políticas de vinculación de estudiantes dado que en la actualidad su participación es voluntaria lo que reduce el índice de participación de estudiantes en los diferentes proyectos

D CNA 2

No se formularon los tres proyectos de investigación para el año de 1998.

D Autoevaluación 4

Falta de un núcleo de profesores dedicados a la investigación. D Autoevaluación 4 Conviene que la investigación sea más interdisciplinaria para lo cual es necesario que se establezcan más contactos no sólo entre los Centros de Investigación dependientes de la Facultad de Ciencias Económicas sino con otras dependencias y Facultades de la Universidad.

D CNA 3

Hay necesidad de que más personas vinculadas al Departamento ejerzan un liderazgo natural que ya tienen en la comunidad científica y profesional de la Contaduría

D CNA 6

Poca motivación hacia la investigación. D Autoevaluación 4 El bajo número de horas dedicadas a investigación por parte de los profesores de tiempo completo.

D Autoevaluación 3

Ausencia de grupos de investigación en el Departamento D Autoevaluación 4 Poca dedicación a la investigación en relación con la docencia (En el período 97-I: 12% vs. 55%).

D Autoevaluación 4

No hay investigación aplicada, es precaria, se confunde en casos con la consultoría.

D Autoevaluación 4

La falta de liderazgo en el área investigativa D Autoevaluación 6 No se articula docencia e investigación. D Autoevaluación 4 Poca difusión de resultados (En docencia y revistas). D Autoevaluación 4 Consideramos oportuno que diferentes profesores del Departamento sigan el ejemplo del C.P. John Cardona Arteaga quien ha estado en cabeza de que el Departamento de Contaduría de la Universidad de Antioquia participe en los diferentes foros y agregaciones de la profesión.

D CNA 3

En la Universidad de Antioquia se considera a la investigación como una función principal.

F Autoevaluación 4

Trabajo investigativo individual de algunos profesores F Autoevaluación 4

Descripción D/F Detectada por Factor Publicación de artículos por parte de los profesores del Departamento en revistas de circulación nacional.

F Autoevaluación 4

La existencia de una comunidad académica con tendencia a su consolidación.

F Autoevaluación 3

La existencia de programas que vienen consolidando una comunidad académica de la cual participa el Departamento de Contaduría.

F Autoevaluación 1

La existencia de la revista de Contaduría de la Universidad de Antioquia.

F Autoevaluación 4

Visita de profesores nacionales e internacionales y participación de estudiantes en Congresos.

F Autoevaluación 4

La participación de los profesores en congresos y en eventos de la profesión.

F Autoevaluación 3

Las acciones emprendidas relacionadas con este aspecto son: Investigación formal La investigación del Programa de Contaduría se realiza en los Centros de Investigación de la Facultad y en otros como la Corporación de Estudios Ambientales. Adicionalmente, la dirección y vinculación de los profesores a grupos de investigación, como el Grupo de Estudios Corporativos – GECO, permite una relación interdisciplinaria adecuada. Por otro lado, la relación con la Escuela de Gobierno y Políticas Públicas de Antioquia (convenio entre la Universidad de Antioquia, la Gobernación de Antioquia y el Instituto para el Desarrollo de Antioquia – IDEA) brinda inmensas posibilidades de investigación sobre lo público, con otras dependencias de la Universidad, y aún con otras instituciones como la Universidad Nacional de Colombia y la Corporación Transparencia por Colombia, en concurso con la Universidad de los Andes. En el Departamento de Ciencias Contables se han conformado varios grupos de investigación, algunos de carácter interdisciplinario, en un buen número de los grupos conformados se cuenta con la participación de estudiantes, tanto para la elaboración de los proyectos como para el desarrollo de la tarea investigativa. En lo que tiene que ver con los grupos de investigación, las investigaciones terminadas y las que se hallan en curso, puede entregarse el siguiente resumen: Nombre del Grupo Nombre del

proyecto de Investigación

Profesores que participan

Estudiantes que

participan

Estado

Contabilidad y Gestión: Registrado en Colciencias

Los sistemas de información de costos en las empresas del sector salud

María Isabel Duque, Joaquín Cuervo, Fernando Gómez

Juan Pablo Álvarez

Presentado a la convocatoria del CODI, no fue seleccionado. Espera patrocinio del Consultorio Contable

Dinámica Contable: Registrado en

Modelación contable para la

Marco Antonio Machado R. y

Carmen Ocampo,

Presentó resultados

Nombre del Grupo Nombre del proyecto de

Investigación

Profesores que participan

Estudiantes que

participan

Estado

Colciencias efectividad de la Revisoría Fiscal

Oscar López C Wilyerman Vera, Marcel Hoyos y Ruth Elizabeth Restrepo

finales el 25 de junio de 2004

Internacionalización de la Contaduría. Registrado en Colciencias

Las normas internacionales de contabilidad y sus efectos en el estatuto tributario.

Javier Carvalho (contador), Abel María Cano (contador) Horacio Valencia (abogado), Martha Cecilia Álvarez (contadora), Mario León Ospina (sociólogo)

Por definir Presentado a la convocatoria del CODI, fue seleccionado. Inicia su ejecución en febrero de 2005

GECO: Registrado en Colciencias

Acción y desempeño gerencial de las empresas en crisis

Fernando Jaramillo B. (Economista con énfasis en administración y Contador), Miguel Ángel Zapata M. (Contador) y Luis Alberto Cadavid A. (Abogado).

Por definir Presentado a la convocatoria del CODI, no fue seleccionado. Espera patrocinio

GECO: Registrado en Colciencias

El buen gobierno en las organizaciones públicas de Antioquia

John Cardona Arteaga (Contador), Claudia María Rivera Osorio (Contadora), Raúl Scarpetta Gómez (Economista con énfasis en administración) y Víctor Manuel Tamayo (Ingeniero eléctrico y electrónico).

Por definir Presentado a la convocatoria del CODI, no fue seleccionado. Espera patrocinio

Educación Contable. Registrado en

Fundamentación en la educación contable en

Miguel Ángel Zapata (contador), Abel

Por definir Presentado a la convocatoria

Nombre del Grupo Nombre del proyecto de

Investigación

Profesores que participan

Estudiantes que

participan

Estado

Colciencias Colombia

María Cano (contador), Rogelio Cárdenas (comunicador) y Carlos Mario Ospina (contador).

del CODI, fue seleccionado. Inicia su ejecución en febrero de 2005

Dinámica Contable. Registrado en Colciencias

Estados contables para la productividad de las empresas antioqueñas

Marco Antonio Machado Rivera, Miguel Ángel Zapata Monsalve y Hernán Carlos Bustamante García.

Por definir Presentado a la convocatoria del CODI, no fue seleccionado. Espera patrocinio

Investigación estudiantil La Universidad tiene en su reglamento de investigación la obligatoriedad de incluir estudiantes en los proyectos de investigación de los profesores. Adicionalmente, los estudiantes tienen la opción de participar en los semilleros de investigación que tiene la Universidad. Los estudiantes también llevan a cabo una labor investigativa bastante amplia en el proyecto de aula denominado Metodología de la Investigación; los trabajos desarrollados durante el semestre en este proyecto de aula se exponen en la Feria exposición Creativa Contale de la Universidad de Antioquia – EXCUAN. En el anexo PA-12 se muestra una relación de las investigaciones realizadas por los estudiantes en dicho proyecto de aula. Adicionalmente, en el nuevo currículo se ha contemplado como opción de grado el desarrollo de monografías inscritas en las líneas de investigación definidas por el Departamento. Participación de profesores y estudiantes en eventos nacionales e internacionales Los profesores y estudiantes del Departamento participan activamente en eventos nacionales e internacionales en el campo contable. Sus ponencias son estimuladas y apoyadas por la Facultad. En el anexo PA-10 se presenta una relación de los eventos en los cuales se ha participado en los últimos años. Material docente producido por los profesores En los últimos años ha habido un incremento en la producción académica profesoral, la cual tiene como mecanismos de difusión la Revista Contaduría, sus separatas, el programa de la Universidad denominados Reimpresos, que posteriormente puede tener y ha tenido como resultado la publicación de libros, la participación de los profesores como ponentes en eventos nacionales e internacionales y la vinculación de profesores del Departamento en el Programa de la Vicerrectoría de Docencia “Integración de nuevas tecnologías a la docencia” en el cual se preparan materiales que pueden ser consultados por los estudiantes en las páginas web de cada uno de los cursos. En el anexo PA-11 se presenta un listado del material producido por los docentes en los últimos años.

Encuentro ensayo contable El Encuentro Regional de Ensayo Contable, ya mencionado en el capítulo 1, sección 1.7, también tiene como objetivo fomentar la investigación estudiantil. (Ver anexo PA-14) CONSULTORÍA Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Falta articular Consultoría-Investigación–Docencia. Existe dispersión y atomización de contenidos. En Consultoría “los profesores vinculados realizan las tareas necesarias por fuera del plan de trabajo acompañados de personal externo y de auxiliares que estudian en la Facultad”.

D Autoevaluación 4

No se definen problemas críticos a partir de los resultados de las asesorías (consultorías).

D Autoevaluación 4

La existencia de la sección Consultorio Contable. F Autoevaluación 7 El contacto con el entorno a través del Consultorio Contable. F Autoevaluación 7 La Consultoría ha tenido avances. F Autoevaluación 4 Acciones emprendidas para la consolidación de Fortalezas y superación de debilidades: Los avances en este tema pueden consultarse en el capítulo 1, sección 1.7. EGRESADOS Se detectaron las siguientes debilidades y fortalezas:

Descripción D/F Detectada por Factor Se recomienda que se involucre un mayor número de egresados al proyecto de mejoramiento y rediseño del plan de estudios, así como la participación de entidades públicas y privadas que, como empleadores de los egresados actuales y futuros, expresen su opinión sobre las expectativas de la profesión y su ejercicio

D CNA 7

La actitud pasiva del egresado frente a problemas del entorno.

D Autoevaluación 7

El alejamiento de la Universidad frente al egresado D Autoevaluación 7 El poco contacto con los egresados no afiliados a ACUDA D Autoevaluación 7 La poca capacitación del egresado para generar empresas propias.

D Autoevaluación 7

Ninguna participación del egresado en la evaluación y rediseño curricular.

D Autoevaluación 7

La poca participación del egresado en asuntos internacionales.

D Autoevaluación 7

Los empleadores destacan del perfil profesional del contador público egresado de la Universidad de Antioquia “su capacidad de análisis y de investigación”.

F Autoevaluación 4

La existencia de la Asociación de egresados F Autoevaluación 7

La participación de ACUDA en importantes proyectos nacionales

F Autoevaluación 7

Las buenas relaciones del Departamento de Contaduría con ACUDA.

F Autoevaluación 7

Tener dos egresados con el premio de Contador Público del año.

F Autoevaluación 7

La participación destacada de algunos egresados del programa en la vida nacional o internacional.

F Autoevaluación 7

La actitud positiva del egresado frente a la actualización y al progreso personal.

F Autoevaluación 7

La excelente formación conceptual del egresado y su capacidad de análisis.

F Autoevaluación 7

La buena opinión de los empleadores respecto a los contadores públicos de la Universidad de Antioquia.

F Autoevaluación 7

Las acciones emprendidas relacionadas con este aspecto son: Relación con los egresados La relación con los egresados se viene trabajando en diversos frentes. Por una parte la Universidad tiene su oficina para comunicación con los egresados, además de que la Facultad y el Departamento también tienen comunicación con ellos, para vincularlos a los diversos eventos en los que la una y el otro tienen papel protagónico. Uno de los eventos que logró congregar a un buen número de egresados fue el cumpleaños de la Facultad (60 años de existencia), en él hubo diversas actividades culturales, académicas y recreativas, así como el último Simposio Contaduría Universidad de Antioquia. Es de anotar que en el caso específico del Departamento de Ciencias Contables, la mayor comunicación se logra por intermedio de la Asociación de Contadores de la Universidad de Antioquia (ACUDA), la cual realiza seminarios, diplomados, cursos de capacitación y otra serie de actividades de interés para sus asociados y demás egresados. Debe tenerse en cuenta que los egresados han colaborado en forma valiosa en lo que tiene que ver con facilitar las visitas que los estudiantes vienen realizando a diversas empresas para analizar los problemas del entorno. Participación de los egresados en los Programas adelantados por el Departamento de Ciencias Contables Los egresados participan en forma continua en los Programas que adelanta el Departamento, sobre todo en lo que tiene que ver con las especializaciones, dentro de las cuales el porcentaje de egresados del Programa de Contaduría es considerable. De otro lado, muchos de los egresados prestan sus servicios como asesores de los estudiantes en sus trabajos sobre prácticas, además de servir como asesores metodológicos, temáticos y jurados en las monografías de grado de las especializaciones. La Facultad de Ciencias Económicas cuenta con la Cátedra Abierta Jorge Cárdenas Nannetti, a la que concurre un buen número de egresados cada que se programa sobre un tema particular. Es común que se programen otros eventos como conferencias, seminarios, foros, etc. y a ellos se presenten los egresados interesados en las temáticas que en ellos se tratan. Discusión a problemas del contexto en el Programa

El actual Programa está fundamentado en un currículo problematizador que parte de identificar las preguntas cruciales de la profesión y de la disciplina, para atender dentro de los proyectos de aula el aporte que éstas hacen a la solución transdisciplinaria de problemas empresariales, comunitarios y sociales. Así mismo, es destacable la creación del Grupo de Opinión como respuesta a esta