plan estrategico-epia-2014

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

“PLAN ESTRATÉGICO 2015 – 2019”

ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

Carátula PRESENTACIÓN Contenido (Índice) I. Introducción………………………………………………………………………………………………..06

Resolución de Comisión de Autoevaluación y Acreditación

II. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO…………….……………………………………………..07 2.1. Misión …………………………………………………………………………………………………………………07 2.2. Visión ………………………………………………………………………………………………………………….07 2.3. Valores……………………………………………………………………………………………………………….08 2.4. Rol Estratégico de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica………………….09

III. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO………………………………………………………………………………….10

3.1. Antecedentes históricos……………………………………………………………………………………..10 3.2. Análisis situacional………………………………………………………………………………………………11 3.2.1. Formación Profesional a Nivel de Pre-Grado…………………………………………….11 3.2.1.1. Postulantes………………………………………………………………………………….11 3.2.1.2. Alumnos matriculados…………………………………………………………………11 3.2.1.3. Bachilleres y Titulados………………………………………………………………….12 3.2.1.4. Docentes……………………………………………………………………………………..13 3.2.1.5. Personal Administrativo……………………………………………………………….14 3.2.2. Investigación……………………………………………………………………………………………..15 3.2.3 Proyección Social y Extensión Universitaria………………………………………………..18 3.2.4. Infraestructura y equipamiento………………………………………………………………………..19 3.2.5. Recursos bibliográficos………………………………………………………………………………20 3.3. Análisis FODA……………………………………………………………………………………………………..21 3.3.1. Análisis del Ambiente Interno……………………………………………………………………22 3.3.2. Análisis del Ambiente Externo…………………………………………………………………..23 3.3.3. Matriz del Análisis FODA……………………………………………………………………………25

IV. PROPUESTA ESTRATÉGICA………………………………………………………………………………………27 4.1. Ejes Estratégicos………………………………………………………………………………………………….27 4.2. Objetivos Estratégicos…………………………………………………………………………………………27 4.3. Programas de Investigación………………………………………………………………………………. 29 4.4. Programa multianual del Plan Estratégico: Ejes Estratégicos, Objetivos Estratégicos, Actividades y Cronograma de metas…………………………………………..…………31 4.5. Proyectos Prioritarios………………………………………………………………………………………….38 4.6. Propuesta Académica………………………………………………………………………………………….40 4.6.1. Perfil del Ingresante a la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica……40 4.6.2. Perfil del Egresado de la escuela Profesional de Ingeniería Agronómica……41 4.6.3. Perfil del Docente………………………………………………………………………………………41 4.6.4. Ejes Curriculares…………………………………………………………………………………………42 4.6.5. Concepción y Características del Currículo…………………………………………………43 4.6.6. Perfil Académico Profesional por Competencias. ………………………………………46

ANEXOS ………………………………………………………………………………………………………………………………..55

PRESENTACIÓN

La reapertura de la Universidad Nacional del Altiplano en 1962, significó la creación de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica, que a través de sus primeros 54 años de vida institucional participa directa e indirectamente en el desarrollo agropecuario regional y es testigo de la transformación de la estructura agraria de un modelo semifeudal a otros de producción parcelaria y familiar fundamentalmente. Al presentar el Plan Estratégico Institucional de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica 2015-2019, que explicita ante la sociedad y la UNA-PUNO su compromiso con el desarrollo agropecuario regional, mediante el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y el medio ambiente, en el marco de un contexto globalizado de acelerados cambios y desarrollo de la ciencia y tecnología.

La responsabilidad social de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica, exige contribuir al desarrollo agrario que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones; aspiraciones que obligan la adaptación continua a nuevos procesos emergentes, por lo que la propuesta más adecuada desde el punto de vista organizacional y de gestión, es la que proporciona el enfoque conjunto de la planeación estratégica y de la innovación, basada en las potencialidades, oportunidades y capacidades dinámicas que permitan mejorar las competencias y habilidades de los integrantes de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica.

Con el objetivo de que la Escuela Profesional, en los próximos años se configure como una unidad de excelencia académica, basada en la investigación científica, tecnológica y humanística; comprometida con el desarrollo humano sostenible, acreditada y sensible a las preocupaciones de nuestra sociedad; el presente Plan Estratégico Institucional como instrumento de gestión permitirá la ejecución, evaluación y reformulación de metas y objetivos institucionales, a la luz de la emergencia de nuevos acontecimientos y experiencias alcanzadas.

Siendo el presente Plan Estratégico un instrumento elaborado en un proceso de reflexión y análisis sobre nuestras fortalezas y debilidades, en un contexto de oportunidades y amenazas, a través de lo cual se proyecta el futuro deseado y se establece las acciones para lograrlo. Por lo que implica dedicar esfuerzos adicionales a los que ya nos conmina nuestra labor cotidiana universitaria, y a la que invito a participar y a trabajar a todos los miembros universitarios comprometidos con el desarrollo agrario sostenible, con el convencimiento propio de que la tarea es de todos y es necesaria la unidad en la acción.

M. Sc. Alfredo Callohuanca Pariapaza Decano FCA

C.U. Diciembre 2014

CONSEJO DE FACULTAD Docentes: Dr. Alfredo Palao Iturregui Ing. Sergio Isidro Quispe Dr. Juan Zapana Pari Ing.M.Sc. Alberto Ramos Vilca Ing. Ernesto Ingaluque Incacari Ing. M.Sc Lisandro Fernandez C. Ing. Amilcar Bueno Macedo Ing. Victor Flores Flores Ing. Nestor Quispe Condori Ing. Julio Mendoza Maica Ing. Arturo Ventura Mamani Ing. M.Sc. Pablo Belntran Barriga Graduados: Bach. Joby Parguayo Jimenez Estudiantes: Est. Juansergio Castro Suni Est. Hermelinda Yanarico Villalva Est. William R. Lope Mamani Est. Jorge Coello Mayta Est. Alex Mendoza Quispe Est. Franklin Morocco Valeriano

DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AGRONÓMICA: Dr. Luis Alfredo Palao Iturregui JEFE DE DEPARTAMENTO AGRONOMÍA Y ZOOTECNIA Ing. Rosario Bravo Portocarrero M.Sc. COORDINADORES Investigación FCA: Dr. Juan Astorga Neira Investigación EPIA: Dr. Rafael Velasquez Huallpa Proyección Social FCA: Ing. M.Sc. Julio Mayta Quispe Proyección Social FCA: Ing. M.Sc. Flavio Ortiz Calcina Registro y Archivo Academico Ing. Julio Mendoza Maica Convenios: MSc Angel Cari Choquehuanca Tutoria: Ing. M.Sc. Francis Miranda Choque

Biblioteca Especializada EPIA: Ing. MSc. Héctor Gonzales Diabuno Laboratorios y Gabinetes EPIA: Dr. Evaristo Mamani Mamani Cómputo e Informatica: Ing. M. Sc. Elisbán Huanca Quiróz DIRECTORES DE CENTROS DE INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN CIP. Illpa – Ing. Dawes Ramos Alata

CIP. Camacani –Ing. M.Sc. Francis Miranda

CIP. Tambopata – Ing. M.Sc. Isaac Ticona

CIP ITUATA.- Ing. MSc Flavio Ortiz Calcina

Dir. Banco de Germoplasma de Cultivos Andinos Dr. Rafael Velasquez Huallpa Dr. Alonso Astete Maldonado

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

CUADRO DIRECTIVO

I. INTRODUCCIÓN El Plan Estratégico 2015 – 2019, de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica - Facultad

de Ciencias Agrarias de la UNA-Puno, constituye el pilar fundamental para conseguir el logro

de los objetivos y metas planteados para nuestra Escuela Profesional, puesto que, este es el

principal instrumento de planificación y gestión para alcanzar tales objetivos y metas y con ello

además dar el primer paso para concretar el proceso de acreditación.

Para formularlo se ha contado con el concurso de los miembros de una comisión específica y

también con el compromiso colegiado de todos los integrantes de la familia agronómica, que

somos: Docentes, Graduados, Estudiantes y Personal Administrativo, de la Escuela Profesional,

pionera, decana e impulsora del desarrollo agropecuario de la macro región sur de nuestra

patria.

Se ha considerado prioritario formular el presente Plan Estratégico, teniendo en cuenta los

paradigmas actuales, para plantear estrategias, objetivos y proyectos que permitan desarrollar

cada una de las actividades que implican el desenvolvimiento de la Ingeniería Agronómica,

referidas a las acciones académicas, de investigación, proyección social y gestión para el

desarrollo de la EPIA-FCA-UNA.

Consideramos que el pensamiento sistémico en la formación académica, la administración de

calidad y el desarrollo de la cultura organizacional con identidad y valores, permitirán que el

presente plan, que es puesto a consideración de todos los componentes de la Escuela

Profesional de Ingeniería Agronómica y de la Facultad de Ciencias Agrarias, constituirá un

verdadero instrumento para el cambio y el impacto positivo en la formación académica plural,

ética y moral de los futuros Ingenieros Agrónomos, de forma que sus acciones redunden en el

desarrollo agropecuario del ámbito regional y nacional.

LA COMISIÓN DE ACREDITACIÓN

II. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

2.1. MISIÓN

SOMOS LA ESCUELA PROFESIONAL PIONERA DE LA

UNA-PUNO, DEDICADA A LA FORMACIÓN DE

PROFESIONALES Y POST GRADUADOS COMPETITIVOS,

EN AGRONOMIA, CON DOCENTES ALTAMENTE

CALIFICADOS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO

AGRARIO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN Y EL PAÍS,

PROMOVIENDO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICO –

TECNOLÓGICA Y PROYECCIÓN SOCIAL, CON VALORES

ÉTICOS Y CULTURALES.

2.2. VISIÓN

SER LA ESCUELA PROFESIONAL QUE LIDERE LA

FORMACIÓN ACADÉMICA, CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y

HUMANÍSTICA DE PROFESIONALES Y POST

GRADUADOS EN INGENIERÍA AGRONÓMICA, CON

PRINCIPIOS Y VALORES DE EXCELENCIA, ALTAMENTE

COMPETITIVOS Y COMPROMETIDOS CON EL

DESARROLLO AGRARIO SOSTENIBLE

PLAN ESTRATÉGICO 2015 - 2019 EPIA

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2.3. VALORES Y PRINCIPIOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL La Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica está guiada por principios y valores que definen nuestros actos cotidianos reafirmando la identidad de la pionera de las Escuelas Profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano- Puno y en la búsqueda constante de excelencia en la Formación Académica, Investigación y Proyección Social, tal como lo declaramos a continuación:

Excelencia

El principal paradigma que guía nuestras acciones es fomentar la Excelencia Académica, en Investigación y Proyección Social, con la finalidad de lograr la formación profesional de Ingenieros Agrónomos altamente competitivos, para el servicio, apoyo y acompañamiento a productores agrarios, en un contexto amplio y ético de lo que la región y el país requieren y necesitan para desarrollar una agricultura sostenible y de calidad.

Identidad

Asumimos una actitud de identificación, con nuestra Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica, que tiene más de 53 años de vida; de la misma forma con la Facultad de Ciencias Agrarias, con nuestra Universidad, con la Región en la que vivimos y con el país del cual somos parte, para contribuir en la solución de los actuales y futuros problemas agrarios.

Trabajo Interdisciplinario

El trabajo en equipo interdisciplinario es una constante en la formulación de propuestas, programas y proyectos académicos, de investigación y proyección social, en la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica.

Liderazgo

Nos afirmamos en la práctica de un liderazgo con compromiso y participación social, orientado a la conservación del medio ambiente y los recursos naturales, protegiendo las relaciones agroecológicas.

Ética

Los docentes de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica, ejercemos nuestra profesión y compartimos con los estudiantes, a los cuales apoyamos en su formación profesional, con principios éticos y respeto entre los miembros que conformamos esta Escuela.

Responsabilidad

Otro de los paradigmas de los componentes de la EPIA es cumplir con responsabilidad todas las acciones que son de nuestra competencia como Ingenieros Agrónomos, futuros Ingenieros Agrónomos y el apoyo logístico del personal administrativos que las actividades cotidianas así lo requieren


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2.4. ROL ESTRATÉGICO DE LA ESCUELA PROFESIONAL

La Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica como pionera en la UNA y en la

Facultad de Ciencias Agrarias, estratégicamente se propone innovar y fortalecer la

formación profesional de los futuros Ingenieros Agrónomos, promoviendo y

reafirmando sus capacidades para brindar servicios de calidad y responsabilidad en

planificación, producción y comercialización de productos agrícolas y pecuarios,

considerando el entorno en el que se producen alimentos y productos industriales en

el marco de las cadenas productivas de cultivos andinos, tropicales, industriales,

ornamentales medicinales así como en crianzas de diferentes especies, teniendo como

paradigma la conservación del medio ambiente y de los agroecosistemas.

Las actividades académicas de la EPIA tienen su base en el plan de estudios 2015 –

2018 en el que se considera la formación básica de acuerdo a la nueva Ley

universitaria N° 30220, referida a los primeros semestres de Estudios Generales en

que se abordaran 14 cursos con 46 créditos en los ocho semestres siguientes la

formación es eminentemente técnica y culmina con tres especialidades que son:

Agronomía Ambiental, Agronomía Tropical y Agronomía y Zootecnia; privilegiando los

dos últimos semestres cuyos cursos serán modulares y en un sistema integrado en los

CIPs Illpa, Tambopata y Camacani, respectivamente.

En el área de Investigación la propuesta estratégica para los cinco próximos años es

fortalecer las actividades de investigación interdisciplinaria entre docentes y

estudiantes, así como asumir el compromiso de que la dirección y asesoramiento de

tesis para bachillerato y graduación se realicen con alto nivel de responsabilidad por

parte de los docentes y exigir lo mismo a los graduados. Es importante también tener

el compromiso de los docentes para la presentación de artículos científicos a fin de

asegurar la continuidad en las ediciones de la Revista Agronómica. Finalmente apoyar

decididamente la conformación y reconocimiento del Instituto de investigación de la

EPIA y del Centro de Investigación y Capacitación para el Desarrollo Regional CICADER.

Para el cumplimiento del rol en Proyección y Extensión Agrícola la EPIA propone

estratégicamente planificar sistemáticamente la extensión de resultados de

investigación, a través de acciones de capacitación y proyección social hacia

productores del entorno de los CIPs, trabajadores de los mismos centros y otros, con la

participación de Docentes y Estudiantes en actividades como días de campo, talleres y

otros similares.


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III. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO

3.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

El 29 de agosto del año de 1 856 se creó la Universidad San Carlos de Puno, con ley N°

406, pero hacia el año 1 877 dejó de funcionar; posteriormente es reaperturada el 10

de febrero de 1961 con ley 13516, en el Gobierno de una Junta Organizadora y

Ejecutiva, presidida por el Ing. Julio Alberto Barreda Cuentas y reinicia sus actividades

académicas con el nombre de Universidad Nacional Técnica del Altiplano (UNTA)

estructurándose funcionalmente la Facultad de Ingeniería Agropecuaria y el Instituto

de Estudios Socio Económicos; posteriormente en el año 1965, la Facultad de

Ingeniería Agropecuaria, de desmembró, constituyendo las Facultades de Ingeniería

Agronómica y Medicina Veterinaria. Actualmente la Escuela Profesional de Ingeniería

Agronómica es una de las tres Escuelas que conforman la Facultad de Ciencias

Agrarias.

REFERENCIAS LEGALES SOBRE SU CREACIÓN

En la primera Asamblea Universitaria del 24 de abril de 1965, se acuerda el

fraccionamiento de la Facultad de Ingeniería Agropecuaria en dos Facultades:

Ingeniería Agronómica y Medicina Veterinaria y Zootecnia respectivamente; las

mismas que vienen funcionando hasta la fecha al amparo de la Constitución Política

del Estado de 1 993, la Ley Universitaria 23733 del 09 de diciembre de 1983, del Plan

de Desarrollo Universitario 1 992-2 001 y el Estatuto de la Universidad Nacional del

Altiplano aprobado en Asamblea Universitaria Extraordinaria realizada del 03 al 20 de

diciembre de 1999.

La Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica, siendo la primigenia, dio origen a las

Escuelas de Ingeniería Topográfica y Agrimensura creada el 29 de abril de 1981 e

Ingeniería Agroindustrial creada el 20 de noviembre de 1990. Actualmente, estas tres

Escuelas integran la Facultad de Ciencias Agrarias.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Geográficamente, la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica se encuentra

ubicada a 3 825 msnm, al noroeste de la Ciudad Universitaria, del distrito, provincia y

región Puno, a orillas del lago Titicaca.

Actualmente, cuenta con un pabellón de laboratorios de tres plantas donde se ubican

12 laboratorios y un pabellón de aulas con 12 ambientes, haciendo un total de 24


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ambientes entre aulas, laboratorios y oficinas. También cuenta con tres Centros de

Investigación y Producción: Camacani, Illpa y Tambopata; cada uno con su respectivo

pabellón académico para realizar labores académicas de internado, desarrollo de

prácticas y pasantías.

3.2. ANÁLISIS SITUACIONAL

3.2.1 Formación Profesional a nivel de Pre y Post Grado

3.2.1.1. Postulantes

El ratio entre el número de postulantes a la EPIA y los ingresantes, confirman que la demanda de admisión, se ha mantenido con altibajos en los últimos años. Es decir, en promedio en estos últimos años, son cuatro los postulantes que compiten por cada vacante para esta Escuela Profesional (Cuadro 1)

Cuadro 1. POSTULANTES, VACANTES E INGRESANTES A LA EPIA 2010 - 2014

AÑO POSTULANTES VACANTES INGRESANTES DEMANDA DE

ADMISION

2010 148 46 69 2.1

2011 160 50 27 5.9

2012 248 113 76 3.3

2013

2014

154

53

68

65

96

35

1.6

1.5

Fuente: Oficina de Estadística OGPD-UNA

3.2.1.2. Alumnos Matriculados

La población estudiantil, tal como se muestra en el cuadro adjunto, no ha

disminuido ostensiblemente, pues en siete años se mantiene en un rango

semestral de 292 (2011) a 386 (2014) con un promedio de 293 estudiantes

matriculados por semestre académico en ocho años, lo que muestra que se

mantiene una cantidad regular y considerable de estudiantes, teniendo el pico

más alto en el segundo semestre 2014 (386) estudiantes matriculados.


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Cuadro 2. POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA EPIA 2007-2014

AÑO ACADÉMICO

ALUMNOS MATRICULADOS

Semestre I Semestre II Total Promedio

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

356 339 336 345 302 305 347 379

339 325 336 340 281 289 357 386

695 664 672 685 583 594 704 765

348 332 336 343 292 297 352 383

Fuente: Oficina de Registro Académico FCA

3.2.1.3. Bachilleres y Titulados

La cantidad de estudiantes que han obtenido el grado de Bachilleres en

Ciencias Agrarias y de ellos los que se han titulado, se muestran en el cuadro 3,

dejando entrever que en 13 años el promedio de Bachilleres han sido de 43

por año; mientras que los que han conseguido titularse han sido de 35 por año,

en el período de 13 años, se tuvo en tres oportunidades la graduación por

examen de suficiencia, lo que incrementó notoriamente las tasas en los años

correspondientes; posteriormente y por acuerdo unánime de Consejo de

Facultad, quedó suspendida dicha modalidad, dando prioridad a la titulación

por presentación y defensa de trabajo de investigación (Tesis) y en casos

específicos por experiencia profesional.

Cuadro 3. BACHILLERES Y TITULADOS EN LA EPIA AÑOS 2000-2013

AÑO Nº de BACHILLERES Nº de TITULADOS

2000 38 27

2001 48 62*

2002 40 28

2003 33 38*

2004 53 30

2005 40 15

2006 25 45*

2007 28 33

2008 40 41

2009 39 34

2010 52 32

2011 65 34

2012

2013

2014

52

30

53

35

Fuente: Coordinación de Investigación. * Examen de suficiencia


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3.2.1.4. Personal Docente

La plana Docente, dedicada a la Formación Académico Profesional

Investigación y Proyección Social de los futuros Ingenieros Agrónomos, se

presenta en el cuadro 4, especificando la categoría y condición laboral, en los

dos últimos años 2013 y 2014 se cuenta con 27 Docentes en la categoría de

Principales, 4 en la categoría de Asociados, 8 en la categoría de Auxiliar, que

hacen un total de 42 Docentes y dos Jefes de Prácticas, uno de ellos con sede

en el CIP Camacani con responsabilidad específica en la atención del Banco de

Germoplasma de cultivos andinos.

Cuadro 4. NÚMERO DE DOCENTES POR CATEGORÍAS Y CONDICIÓN LABORAL EPIA 2004-2014

AÑO PRINCIPAL ASOCIADO AUXILIAR

JEFE DE PRACTICA SUB TOTAL TOTAL

Nom Cont Nom Cont Nom Cont Nom Cont Nom Cont

2004 34

5

1 2

1 40 3 43

2005 31

3 1 5 2

1 39 4 43

2006 31

3

5 3

1 39 4 43

2007 31

3

5 3

1 39 4 43

2008 31

4

4 3

1 39 4 43

2009 31

4

4 3

1 39 4 43

2010 30

4

4 3

1 38 4 42

2011 30

4

4 3

1 38 4 42

2012 30

4

5 2

1 39 3 42

2013 24

4 3 4 4

1 32 8 40

2014 24 4 3 4 4

2 32 9 41 Fuente: Oficina Estadística - OGPD. Marzo, 2014

Del total de docentes que conforman el Departamento de Agronomía y Zootecnia de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica el 81 % tienen los grados académicos de Doctor (22 %) y Magister (59 %), respectivamente garantizando la actividad académica, Investigación y Proyección Social, lo que se corrobora en el cuadro 5.

CONDICION Y CATEGORIA

DOCENTE CANT. % CANT. % CANT. % CANT. % 1. ORDINARIOS PROF.PRINCIPAL 5 19 14 54 7 27 26 100 PROF.ASOCIADO 3 75 1 25 4 100 PROF. AUXILIAR 3 75 1 25 4 100 JEFE DE PRÁCTICAS 1 100 1 100 2. CONTRATADOS PROF. ASOCIADO 2 100 2 100 PROF. AUXILIAR 3 75 1 25 4 100 TOTAL 8 19 24 59 9 22 41 100

TOTAL

Cuadro 5. GRADOS Y TITULOS DEL PERSONAL DOCENTE POR CATEGORIAS EPIA 2014

CON TITULO PROFESIONAL

CON GRADO DE MAGISTER

CON GRADO DE DOCTOR


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3.2.1.5. Personal Administrativo

La Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica cuenta con el siguiente Personal Administrativo: 16 plazas nombradas y 3 contratos administrativos de servicios CAS. De las plazas nombradas 2 son funcionarios, 12 técnicos, 01 auxiliar y 02 profesionales CUADRO 6. PERSONAL ADMINISTRATIVO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

CARGO CATEGORÍA CONDICIÓN NOMBRE DEL SERVIDOR

1 2 3

DECANO Secretaria Conserje

PPDE F2 STC

Nombrado Nombrada Nombrado

MSc.Alfredo Callohuanca Sra Irma Garnica Sr. Ramón Castillo P.

4 5

DIRECTOR DE ESTUDIOS EPIA J. D. AGRONOMÍA -ZOOTECNIA

PPDE PPDE

Nombrado Nombrada

Dr. Alfredo Palao I. M.Sc. Rosario Bravo P.

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Secretaria Dirección y Jefatura Lab. Fisiología Vegetal Laboratorio de Entomología Lab. Taxonomía Vegetal Laboratorio de Semillas Lab. Suelos,Abonos Fertilizantes Laboratorio de Fitopatología Laboratorio INVITRO Lab.de Entomopatógenos Lab. de Pastos y Forrajes Laboratorio INVITRO

SAC STA SPC SPE STB STB STC STC STB STB SAC

Contratada Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado Contratada

Josefa Veràstegui C. Marcial VílchezPacuri Amadeo Dueñas Dueñas Juan Yucra Condori Luciano Dueñas Quispe Benito Fernandez C. Félix Coila Humpiri Nemesio Carrión Coila Julián Apaza Condori Marcelino Ticona Cruz Norma Choquecahua M.

17 18

BIBLIOTECA ESPECIALIZADA Bibliotecario Bibliotecario

STC STB

Nombrado Nombrado

Martín Cayo Gárate Guillermo Pérez Duran

19

CENTRO DE COMPUTO Laboratorista

STA

Nombrado

Juan Ponce Huarcaya

20

AULA VIRTUAL Laboratorista

STA

Nombrado

Gabino Quispe Chalco

21

COORDINACIÓN ACADÉMICA Coordinador

SF2

Nombrado

Efraín Machaca Mendoza

22

COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Coordinadora

SAC

Contratada

Roxana Monteagudo Q.

3.2.1.6. Coordinación con las Maestrías

La Facultad de Ciencias Agrarias, a través de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica, mantiene una estrecha relación con la Maestría en Ciencias Agrarias y Maestría en Desarrollo Rural. En caso de la Maestría en Ciencias Agrarias, el Comité de Gobierno es dirigido por docentes con grado de Doctor o Magister de la Facultad de Ciencias Agrarias, en caso de la Maestría en Desarrollo Rural la dirección es rotativa con las Facultades de Ciencias Sociales y Economía respectivamente. Las especialidades que ofrece la maestría en Ciencias Agrarias son:

Agricultura Sostenible y Manejo de Pastizales

Agroindustrias y Bioprocesos

Sistemas de Información Geográfica y Protección Ambiental.


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Las especialidades que ofrece la Maestría en Desarrollo Rural son: Gestión de Recursos Naturales y Medio Ambiente

Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente

Gestión y Desarrollo del Turismo Rural.

3.2.2. Investigación

En la Facultad de Ciencias Agrarias y la Escuela Profesional de Ingeniería

Agronómica, desde la reapertura académica de la Universidad en el año de 1962

hasta el 2013 se han desarrollado trabajos de investigación a nivel de Docentes y

de Estudiantes en pregrado. El número de Tesis para titularse supera las 1 500, y

en el período 2004 a 2013 son 365 los trabajos de investigación por esta

modalidad.

En el cuadro 7, se observa que un 89 % de Bachilleres en Ciencias Agrarias han

optado para titularse, por la modalidad de trabajo de tesis, cuyos esfuerzos

constituyen una contribución importante a la investigación científica regional y

solamente 2 y 9 % fueron titulados por la modalidad de Informe de Experiencia

Profesional y Examen de Suficiencia Profesional Respectivamente.

CUADRO Nº 07 Graduación por diferentes sistemas EPIA 2004 a 2014

AÑO ST (1) IEP (2) ESP (3) TOTAL %

2004 19 0 0 19 5,2

2005 22 0 28 50 13,7

2006 29 1 3 33 9,0

2007 14 0 1 15 4,1

2008 34 0 0 34 9,3

2009 23 1 0 24 6,6

2010 34 2 0 36 9,9

2011 26 2 0 28 7,7

2012 31 0 0 31 8,5

2013 52* 1 0 53 14,5

2014 42 0 0 42 11,5

TOTAL 326 7 32 365 100,0

% 89 2 9 100

(1) : Sustentación de Tesis de Pregrado (ST) (2) : Informe de Experiencia Profesional (IEP) (3) : Examen de Suficiencia Profesional (ESP) (*) : Sustentación de Tesis modalidad Titulación Diferencial

A partir del año 2006, la Facultad de Ciencias Agrarias, Escuela Profesional de

Ingeniería Agronómica, pone a disposición de la comunidad agraria regional y nacional,

así como de la comunidad universitaria y público en general la revista de investigación

“Ciencias Agrarias” publicando en ella, los aportes de los trabajos de investigación de


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Docentes, Estudiantes y Profesionales del sector Agrario, con el compromiso de

redoblar esfuerzos en el desarrollo de la investigación científica, tecnológica y

humanística.

En el cuadro 08 se muestra el número de Artículos Científicos publicados en la Revista

de “Ciencias Agrarias” período 2006 – 2013, totalizando 102 Artículos Científicos que

abordan temas de importancia local, regional y global tales como: agrobiodiversidad,

el rescate de la tecnología y conocimiento ancestral, aplicación y validación de

tecnologías de producción, protección, mejoramiento de cultivos estratégicos e índices

zootécnicos, entre otros.

CUADRO Nº 8. Número de Artículos Científicos publicados en la Revista “Ciencias

Agrarias”, período 2006 – 2013, FCA-UNA.

AÑO N˚ DE ARTICULOS

CIENTIFICOS - EPIA OBSERVACIONES

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

16 15 -

12 19 16 12 12

No hubo edición

TOTAL 102

Figura N° 01 Revistas publicadas desde el 2006, con 102 artículos de Docentes de la EPIA

Los textos universitarios publicados por los docentes cumplen un papel fundamental

en la educación universitaria de las Ciencias Agrarias puesto que estructuran los

procesos de enseñanza y aprendizaje, y por ello tienen una influencia decisiva


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especialmente para estudiantes y también para los propios docentes, siendo no sólo

fuente del contenido curricular sino que además contienen una exposición organizada

en una estructura de un cuerpo de conocimientos, que llevan implícito el estilo

didáctico aplicado a la Ingeniería Agronómica.

En el cuadro Nº 09 se presenta una relación de libros y textos universitarios publicados

por los Docentes de la E.P. de Ingeniería Agronómica, período 2004 – 2014, como una

fuente que aporta y seguirá aportando a la ciencia y tecnología para el logro de la

excelencia académica en la formación Agronómica.

Cuadro 9. Textos Universitarios publicados por Docentes de la EPIA 2004 – 2014 TITULO DEL LIBRO AUTOR (ES) AÑO

ENTOMOLOGIA…Conociendo a los insectos (1a Edición) Bravo Portocarrero, Rosario 2004

CULTIVO Y MANEJO DE ESPECIES FORRAJERAS Choque Lazaro, Julio 2005

PRODUCCION ORGANICA DEL CULTIVO DE QUINUA Sanchez Mujica, Angel 2006

INTRODUCCION A LA ZOOTECNIA Mamani Paredes, Javier 2007

ELEMENTOS INTRODUCTORIOS, A COMERCIALIZACIÓN Y MARKETING AGRARIO Y ACTIVIDAD EMPRESARIAL.

Chahuares V. Eleodoro 2010

ANALISIS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL Y PARTICIPACION SOCIAL DE LA BAHIA INTERIOR DE LA CIUDAD DE PUNO

Ortiz Calcina, Flavio/ Oficina. Universitaria de Investigación.

2011

INTRODUCCIÓN AL COMERCIO GLOBAL INTERNACIONAL CON ÉNFASIS EN EL COMERCIO EXTERIOR PERUANO

Chahuares V. Eleodoro 2011

MANEJO AGROECOLOGICO DE PLAGAS ANDINAS Bravo Portocarrero, Rosario 2012

QUIMICA AGRICOLA Cari Choquehuanca, Angel 2012

GLOSARIO FITOPATOLOGICO Apaza Apaza, Silverio 2012

CULTIVO IN VITRO DE TEJIDOS VEGETALES Rodriguez Ponce, Miguel 2012

FERTILIDAD DEL SUELO Herrera Torres, Alberto 2012

CULTIVO DE GRANOS ANDINOS Y CEREALES Mujica Sanchez, Angel Chura Yupanqui, Ernesto

2012

MAQUINARIA Y MECANIZACION AGRICOLA Ramos Alata, Dawes Mayta Quispe, Julio

2012

FISIOLOGIA DE PLANTAS PRODUCCION DE LEGUMINOSAS

Serruto Colque, Emiliano Larico Vera, Juan

2012

PREPARACIÓN DEL PROYECTO Y ELABORACIÓN DE TESIS UNIVERSITARIA.

Chahuares Velásquez, Eleodoro 2012

BIOLOGIA AGRICOLA Palao Iturregui, Luis Condori Robles, Elías

2012

MANUAL DE GESTION ESTRATEGICA DE LA EMPRESA AGRICOLA Gonzáles Diabuno, Héctor 2012

INTRODUCCION A LA PATOLOGIA VEGETAL Zapana Pari, Juan 2012

MANEJO Y CONSERVACION DE SUELOS Canaza Mamani, Daniel 2012

SISTEMAS DE RIEGO POR ASPERSION Y GOTEO Huanca Quiroz, Elisbán 2012

PRODUCCION DE OVINOS Bueno Macedo, Luis 2012

SILVICULTURA Chura Yupanqui, Ernesto Flores Ortega, Ada Luz

2012

PRODUCCION DE CAMELIDOS SUDAMERICANOS Mamani Paredes, Javier 2012

ENTOMOLOGIA…Conociendo a los insectos (2a Edición) Bravo Portocarrero, Rosario 2012

EXTRACCION DE SAPONINA DE CULTIVOS DE QUINUA Mujica Sanchez. Angel 2012

MANEJO DE BOSQUES TROPICALES Ortiz C., Flavio e Isaac Ticona 2012

IMPLICANCIAS SOCIALES Y ECONOMICAS GENERADAS POR LA CONTAMINACION DE LA CUENCA HIDROGRAFICA DEL RIO RAMIS (ISEGECON-CHAR)

Astorga Neira Juan y otros.

2013

MICROORGANISMOS EFICACES EN LA AGRICULTURA ECOEFICIENTE Palao Iturregui, Alfredo 2013

COSTOS DE PRODUCCION DE LECHE Y LACTEOS Sanchez Mendoza, Jesus 2014

COLECCIÓN, MONTAJE, CONSERVACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE INSECTOS (2a Edición, CORREGIDA Y ACTUALIZADA)

Bravo Portocarrero, Rosario 2014


Página 18

3.2.3. Proyección Social y Extensión Universitaria

El trabajo de extender el conocimiento científico, tecnológico y humanístico

que ha generado la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica (EPIA) es

insuficiente y falta poner mayor énfasis; sin embargo, se fomentan actividades

académicas, sociales, culturales, deportivas y de identidad institucional, por

cierto algo dispersas.

La EPIA realiza simposios sobre Investigaciones generadas, seminarios, cursos

taller, cursos de capacitación mediante diferentes proyectos entre otros el

proyecto “Pro-Joven”, ponencias en los diferentes eventos científicos a nivel

regional, nacional e internacional; participa en concurso de proyectos

multidisciplinarios promovidos por la Oficina Universitaria de Investigación –

UNA; publica textos universitarios, Revista Científica “Ciencias Agrarias”, guía

del estudiante, boletines, calendarios agrícolas en los que se difunden

permanentemente los resultados de investigación y temas técnicos generados

por los miembros de EPIA hacia los usuarios, beneficiarios y público en general,

así mismo se promueve la capacitación especializada a través de las maestrías

de Ciencias Agrarias y Desarrollo Rural, con participación de profesionales de

distintas ramas de manera interdisciplinaria.

Como actividades sociales, culturales, deportivas y de identidad institucional,

la EPIA fomenta e impulsa actividades de días de campo con la participación de

todos los miembros de la Escuela a los diferentes CIPs de la Facultad, participa

en actividades cívico patrióticas, Aniversario de la Facultad, Entrada

Universitaria, Concurso de Estudiantinas y Concurso de Zampoñas, evento

organizado por la Oficina Universitaria de Proyección Social y Extensión

Universitaria, así como en campeonatos deportivos, mantiene un equipo de

futbol en Segunda División de Puno.

Del mismo modo la EPIA participa en el asesoramiento, acompañamiento y

monitoreo en los procesos tecnológicos de cultivos orgánicos y

convencionales; así como en las crianzas de animales domesticos importantes

de la región, todo ello en relación con instituciones públicas, privadas y

productores agropecuarios organizados como Asesores Técnicos, Jurados y


Página 19

Jueces Calificadores en las diferentes Ferias Agropecuarias, Agroindustriales y

Artesanales que se organizan a nivel local y regional. También presta servicios

de análisis de muestras mediante los diferentes laboratorios, identificación de

especies de plantas, plagas y enfermedades.

La EPIA a través de los Centros de Investigación y Producción: Camacani, Illpa,

Tambopata, realiza ventas de semilla mejorada de los cultivos andinos,

plantones de frutales y cultivos tropicales, presta servicios de maquinaria

agrícola, asesoramiento técnico en cultivos y prestación de servicios de

inseminación artificial en ovinos y vacunos.

3.2.4. Infraestructura y Equipamiento

El ambiente físico es un medio básico y fundamental para el proceso de

enseñanza y aprendizaje en la formación profesional del futuro Ingeniero

Agrónomo, la ubicación está acorde con la misión de la Escuela Profesional,

con acceso fluido a los campos de producción e investigación.

La Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica, en la actualidad cuenta con

una infraestructura construida bajo diseños de dos épocas, la primera

constituida por aulas que fueron construidas hace 20 años y la segunda

conformada por laboratorios de más 10 años que no cumplen en su totalidad

con las especificaciones técnicas para tal fin.

Según la información de la oficina de Arquitectura y Construcciones-Unidad de

catastro, la Escuela Profesional cuenta con 3830.47 m2 de área construida en

tres niveles, asignada para el funcionamiento de 16 aulas, 12 laboratorios, 01

sala de Docentes, 01 ambiente para Coordinación Académica, 01 ambiente

para Decanatura, 01 ambiente para el Centro Federado, 01 ambiente para el

Archivo de la Escuela, 01 ambiente para el Centro de Cómputo, 01 sala de

lectura, 01 ambiente para Biblioteca Especializada, 01 oficina de

Autoevaluación, en cada nivel existen baterías de baños para damas y varones.

El año 2013 se hizo entrega del Auditórium de Agronomía con capacidad para

300 butacas, 01 sala de proyecciones, batería de baños, ambiente para

preparación previa a las presentaciones. 03 Invernaderos y laboratorio de

Semillas.


Página 20

Cuadro 10. Inventario de Infraestructura Física de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica de la UNAP

Nombre Nivel Ambientes No de Ambientes

Área m

2

Aulas y Oficinas EPIA

1°

Aulas 7 474.74

Centro Federado 1 22.08

Lab. Cultivo in vitro 1 22.08

Batería de baños 2 44.16

Oficinas Dirección y Jefatura Departamento

1 71.31

Coordinación académica

1 71.31

Decanatura 1 46.90


3°

Aulas 3 213.92

Aula Virtual 1 71.31

Archivo de EPIA 1 46.90

Centro de cómputo 1 71.31

Sala de lectura 1 71.31

Biblioteca especializada 1 46.90


Laboratorios

1°

Laboratorio de suelos B 6 177.12

Laboratorio de pastos 4 198.24

Laboratorio de suelos A 2 93.84


2°

Jefatura de laboratorios 1 30.10

Lab. de Fitopatología 6 177.12

Lab. de bioecología 4 93.84

Lab. de Entomopatogen 3 104.40

Lab. fisiología vegetal 2 93.84


3°

3°

Oficina 1 30.10

Lab. de entomología 6 177.12

Lab. de Taxonomía Veg. 3 104.40

Aula 3-B 1 96.60

Sala de Docentes 1 96.60

Of. de docentes 1 32.65

Auditorium

1°

Auditorium 1 495.60


Sala de proyecciones 1 7.60

Deposito 1 6.30

control 1 5.90

2° Oficina de Acreditación 1 49.60

Invernaderos y Laboratorio de

semillas

1°

Invernadero A 1 118.95

Invernadero B 1 85.45

Laboratorio control Calidad semillas

1

85.41

Oficina y almacenes 1 55.77

Otros 1° Invernadero de papa 1 200.00

Garage Tractor 1 100.00

TOTAL (3141.33)

Fuente: Inventario de Infraestructura Física, OAC UNA Puno 2011.

3.2.5. Recursos Bibliográficos

La biblioteca especializada de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica

cuenta con el material que se muestra en el siguiente cuadro; el material


Página 21

-3 -2 -1 1 2 3

x

x

x

x

x

2.6 Deserción de estudiantes x

x

x

2.3 Publicación de Proyectos de Investigación de estudiantes x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

6.1 Becas para primeros puestos- Rendimiento academico x

6.2 Bolsas de practicas Pre-profesionales x

x

6.4 Servicios de comedor, tranporte y residencias x

7.1 Programacion y ejecucion de presupuestos x

7.2 Evaluacion de presupuesto ejecutado x

8.1 Vinculacion con los grupos de interes. x

-9 -12 -1 4 20 6TOTAL

VII. RECURSOS FINANCIEROS

2.5 Tiempo de permanencia de los estudiantes en la EP

VIII GRUPO DE INTERES

V. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

IV. DOCENTES

6.3 Convenios (CRISCOS, CIES Y OTROS)

5.4 Ambientes y equipamiento para la administración.

5.5 Centro de cómputo y biblioteca especializada.

VI. BIENESTAR

4.1 Labor de enseñanza

4.2 Labor de tutoria

4.3 Labor de investigación

5.3 Ambientes y equipamiento para la extension y proyección.

I. ENSEÑANZA APRENDIZAJE

FACTORES Y VARIABLES

II. INVESTIGACION

5.1 Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje.

5.2 Ambientes y equipamiento para investigación cientifica.

DEBILIDADES FORTALEZAS

2.7 Egresados con insercion laboral

2.1 Generación de proyectos de investigación

2.4 Evaluacion de proyectos de investigación

4.1 Estrategias de Proyeccion social

III. EXTENSION Y PROYECCION SOCIAL

1.1 Estructura curricular

1.2 Estrategia enseñanza y aprendizaje

2.3 Monitoreo y Evaluacion del aprendizaje del estudiante

2.4 Ingresantes a la Escuela Profesional

existente, se encuentra en circulación permanente para atender a

estudiantes, docentes, egresados y personal administrativo.

Cuadro 11. Material Bibliográfico- Biblioteca Especializada EPIA TEXTOS CANTIDAD PORCENTAJE

AGRICULTURA 1120 58

PECUARIA 298 16

FORMACIÓN BÁSICA 221 12

OTROS 282 14

TOTAL 1921 100

TESIS 1423

3.3 ANÁLISIS FODA

Factores del Ambiente Interno


Página 22

3.3.1. Análisis del Ambiente Interno

ANALISIS DEL AMBIENTE INTERNO

FORTALEZAS

4. ingresantes a la Escuela Profesional

10. Acertados convenios de intercambio de estudiantes con otras universidades.

DEBILIDADES

4. Mediana deserción de los estudiantes

5. Estrategias de proyeccion social debiles

9. Ambientes y equipamiento para investigacion cientifica desfazados y limitados

11 limitada vinculacion con los grupos de interes

7 Labor de tutoria descontinuada

10. Dificultad en la programacion y ejecucion de presupuestos

11. becas para primeros puestos

12 convenios CRISCOS, CIES, otros

3 Bolsas de practicas pre-profesionales no presupuestada

1. Escasa publicación de Proyectos de Investigación de estudiantes

2. Centro de computo y biblioteca especializada desactualizados

1. Estructura curricular aprobada

8. Ambientes con implementación para la enseñanza-aprendizaje

9. Ambientes y equipamiento para la extension y proyeccion buena

7. Labor de investigacion pertinente

2. Monitoreo Evaluacion del aprendizaje mínimanente reglamentado

3. egrasados adecuadamente preparados con inserción laboral inmediata

5. Evaluacion de proyectos de investigacion oportunos

6. Labor de enseñanza adecuada


Página 23

Factores del Ambiente Externo

FACTORES Y VARIABLES PARA EL ANALISIS EXTERNO

-3 -2 -1 1 2 3

x

x

1.3 Demanda de bienes y servicios. x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

3.5 Conflictos sociales x

3.6 Objetivos y programas del milenio x

x

4.2 Entitades financieras para la investigacion agraria x

4.3 Educacion virtual x

x

x

x

5.2 Politicas de liderazgo Regional x

x

6.2 Biodiversidad x

x

x

7.2 Restauracion de tierras x

7.3 Pasivos ambientales x

x

x

x

9.1 Cambio climático x

9.2 Contaminación ambiental x

x

x

10.1 Demanda de Ingenieros agronomos calificados x

10.2 Profesionales en planificación y elaboración de proyectos agrop. x

-18 -12 -1 5 10 42

8.3. Acreditacion de la EP. de Ingenieria Agronomica

IV. TECNOLOGIA E INFORMACION

V. POLITICA AGRARIA

5.1 Politicas agrarias debiles

VII. LEGALES

TOTAL

9.4 Demanda por estudios ambientales

X. COMPETITIVIDAD

3.2 Implementacion de programas sociales

IX. AMBIENTAL

9.3 Conservacion de los R. N. y proteccion del ambiente.

VIII. INSTITUCIONALIDAD

8.1 Creación de nuevas EE.PP, de Agronomia en el Sur

8.2 Demanda creciente de Estudios de Proyectos de Inversion.

7.1 Tenencia de tierras

3.3 Crisis de valores

6.1 Pluriculturalidad y medioambiente

6.3 Poblacion rural

4.4 Investigacion, Desarrollo e Innovacion

3.4 Pobreza en la Region

VI. CULTURALES

4.1 Tecnologia, Informacion y comunicación

4.5 Transferencia de tecnologia

FACTORES Y VARIABLESAMENAZAS OPORTUNIDADES

1.1 Globalizacion

I. ECONOMICO

II. GEOGRAFICOS

2.1 Erosion y desertificacion de suelos

2.2 Fragmentacion de tierras agricolas

2.3 ZEE para el Ordenamiento Territorial

1.6 Crisis financiera internacional

1.2 Mercado laboral

1.4 Crecimiento economico de la inversion privada.

1.5 Crecimiento economico informal.

III. SOCIALES

3.1 Preferencia por la carrera profesional


Página 24

3.3.2. Análisis del Ambiente Externo

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

6. Evidente cambio climatico

8. Creciente contaminacion ambiental

1. Alta Erosion y desertificacion de suelos

2. Creciente Fragmentacion de tierras agricolas

3 incremento en la Crisis de valores

4 politicas agrarias debiles

5. Crecientes pasivos ambientales

7. Continuos Conflictos socioambientales

9. Demanda creciente de Estudios de Proyectos de Inversion.

11. Necesidad de Conservacion de los R. N. y proteccion del ambiente.

12. Demanda por estudios ambientales

2. Demanda de bienes y servicios agropecuarios.

7. interes por la conservacion de la Biodiversidad

1. Demanda creciente del mercado laboral

3. ZEE para el Ordenamiento Territorial en proceso

13. Demanda de Ingenieros agronomos calificados

14. Demanda de profesionales en planificacion y proyectos

15. Apertura de mercados globales para productos agricolas

16. Revaloracion de la pluiriculturalidad y medio ambiente

4. Objetivos y programas del milenio en curso

6. interes creciente por la Investigacion, Desarrollo e Innovacion

5. Acceso a la tecnologia, Informacion y comunicación

8. Necesidad por la Restauracion de tierras

10. Prioridad de acreditacion de la EPIA

3.3.3. Matriz del Análisis FODA

MATRIZ DE ANALISIS FODA DE LA ESCULA PROFEIONAL DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

ANALISIS EXTERNO

AMENAZAS

1. De

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TOTA

L

ANALISIS INTERNO

FORTALEZAS

3 1 1 3 2 3 3 2 3 3 3 1 3 3 1 2 2 1 2 2 2 3 1 3 53

3 1 1 1 3 2 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 34

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 70

2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2 3 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 35

3 1 1 2 3 3 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36

3 1 1 3 3 3 3 2 2 3 3 1 3 2 1 2 3 2 3 1 1 2 1 2 51

3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 1 2 3 3 2 1 2 3 2 56

1 1 1 2 2 2 1 1 1 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 131

1 2 1 2 3 2 2 1 1 3 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 134

1 1 1 2 3 2 2 1 1 3 2 2 3 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 241

1 1 1 3 3 3 3 1 2 3 2 2 3 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 42

DEBILIDADES

1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 31

1 1 1 2 2 1 1 1 1 3 2 2 3 3 1 2 2 1 1 2 1 2 3 2 41

3 1 1 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 44

2 2 1 3 2 3 3 1 1 3 1 1 3 2 2 2 1 1 3 1 1 2 2 1 44

3 3 3 3 3 2 2 1 1 3 3 3 3 3 2 3 3 1 2 3 3 3 3 3 62

1 1 1 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 1 3 1 2 2 2 2 50

2 3 3 3 3 3 2 2 1 3 2 2 3 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 45

2 2 1 3 3 3 2 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36

2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 52

T O T A L 17 9 15 12 12 14 17 15 888

OPORTUNIDADES

ESTRATEGIAS FO


5. Oportuna evaluacion de proyectos de investigacion agricola

4. ingresantes a la Escuela Profesional ligados a la actividad agropecuaria



8. Deficiencia en la asignacion presupuestaria

9. limitada vinculacion con los grupos de interes


7. Labor de investigacion pertinente al area agricola

8. Ambientes y areas con implementación para la enseñanza-aprendizaje

9. Ambientes y equipamiento para la extension y proyeccion buena

10. Acertados convenios de intercambio de estudiantes de EPIA con otras

universidades.

11. becas para primeros puestos de la EPIA


3 Bolsas de practicas pre-profesionales no presupuestadas



7. Ambientes y equipamiento para investigacion cientifica desfazados y

limitados

1. Escasa publicación de Proyectos de Investigación agricolas con estudiantes

4. Mediana deserción de los estudiantes del la EPIA

ESTRATEGIAS FA

ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA


Página 26

AMENAZAS

1. D

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4. P

oliti

cas

agra

rias

debi

les

5. C

reci

ente

s pa

sivo

s am

bien

tale

s

6. E

vide

nte

cam

bio

clim

atic

o

7. C

ontin

uos

conf

licto

s so

cioa

mbi

enta

les

8. C

reci

ente

con

tam

inac

ión

ambi

enta

l

TOTA

L

ANALISIS INTERNO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

4. Mediana deserción de los estudiantes

T O T A L

9. limitada vinculacion con los grupos de interes

1,97 1,56

2 1,54

3 Bolsas de practicas pre-profesionales no presupuestada



7. Ambientes y equipamiento para investigacion

11. becas para primeros puestos

1. Escasa publicación de Proyectos de

10. Acertados convenios de intercambio de

ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA

OPORTUNIDADES

ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA


8. Deficiencia en la asignacion presupuestaria

9. Ambientes y equipamiento para la extension y



8. Ambientes con implementación para la

4. ingresantes a la Escuela Profesional

5. Evaluacion de proyectos de investigacion oportunos

7. Labor de investigacion pertinente



IV. PROPUESTA ESTRATÉGICA

La Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica propone estratégicamente los siguientes ejes,

en base a los cuales se desarrollara el presente Plan Estratégico entre los años 2015 al 2019.

4.1. EJES ESTRATÉGICOS

Eje Estratégico 1 ACADÉMICO: EXCELENCIA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE

INGENIEROS AGRÓNOMOS

Eje Estratégico 2 INVESTIGACIÓN: EXCELENCIA EN LA INVESTIGACIÓN DE DOCENTES

Y ESTUDIANTES

Eje Estratégico 3 PROYECCIÓN Y EXTENSIÓN: CALIDAD Y CONTINUIDAD DE LA

PROYECCIÓN Y EXTENSIÓN AGROPECUARIA

Eje Estratégico 4 GESTIÓN: EXCELENCIA EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL

DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Eje Estratégico 1: EXCELENCIA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE

INGENIEROS AGRÓNOMOS

Objetivos Estratégicos

1. Responder a las demandas crecientes del mercado laboral de bienes y servicios

agropecuarios, coherentes con las políticas agrarias 2012 – 2016 así como el acceso a la

tecnología de información y comunicación y al interés para el aprovechamiento, la

conservación de la biodiversidad agrícola y los Recursos Naturales, a través de una

estructura curricular actualizada y aprobada

2. Facilitar a los estudiantes el acceso a la tecnología, información y comunicación

agropecuaria, por la demanda creciente de estudios de proyectos de inversión agrícola y

pecuaria, necesidad de aprovechamiento y conservación de los R.N y protección

agroambiental, a través del monitoreo y evaluación del aprendizaje.


Página 28

3. Formar estudiantes de excelencia en la EPIA, a través de la labor de enseñanza,

enfatizando prácticas, técnicas, procedimientos y metodologías adecuadas que permitan

revalorar la pluriculturalidad, la biodiversidad y la conservación del agro-ambiente,

logrando la formación de Ingenieros Agrónomos calificados.

4. Implementar la labor de tutoría para estudiantes a fin de superar crisis de valores,

deserción de estudiantes; creando conciencia y responsabilidad respecto al cambio

climático incidente en la producción agropecuaria por la creciente contaminación

ambiental, de forma que se pueda lograr los objetivos de la EPIA, así como políticas del

sector agrario y atender la demanda laboral creciente.

Eje Estratégico 2: EXCELENCIA EN LA INVESTIGACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES


1. Establecer Programas y Líneas de Investigación Agropecuaria para la EPIA

2. Priorizar la formulación y ejecución de proyectos de investigación que respondan a las

políticas del sector agrario y a las líneas de investigación de la EPIA

3. Editar anualmente la Revista Agronómica, que difunda los resultados de la investigación de

docentes y tesis de pre y post grado.

4. Impulsar la creación del Instituto de Investigaciones agropecuarias. (IIA) y el

reconocimiento del CIP Ituata.

Eje Estratégico 3: CALIDAD Y CONTINUIDAD DE LA PROYECCIÓN Y EXTENSIÓN

AGROPECUARIA


1. Lograr que Docentes, Estudiantes y Egresados de la EPIA, se encuentren adecuadamente

preparados para realizar la labor de proyección y extensión en cumplimiento de las

políticas agrarias.

2. Establecer convenios con entidades del sector público y privado, principalmente con otras

universidades y organizaciones agropecuarias para realizar labores de proyección,


Página 29

extensión, capacitación y asesoramiento a pequeños y medianos productores

agropecuarios

Eje Estratégico 4: EXCELENCIA EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE

INGENIERÍA AGRONÓMICA


1. Gestionar que los ambientes para la enseñanza, investigación, proyección – extensión y

capacitación agropecuaria, así como el Centro de cómputo y Biblioteca especializada

aseguraren el mejor acceso a la tecnología, información y comunicación

2. Gestionar becas para los mejores estudiantes de la EPIA, lo que garantizará la formación

de Ingenieros Agrónomos calificados

3. Gestionar bolsas de trabajo para estudiantes durante sus prácticas pre-profesionales

4. Fortalecer el Banco de Germoplasma de Cultivos Andinos, para propiciar la realización de

investigaciones que permitan aprovechar y conservar la biodiversidad agrícola

4.3. PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN

1. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN CULTIVOS ANDINOS

Línea de Investigación en Manejo Agronómico de Cultivos Andinos

Línea de Investigación en Recursos y Mejoramiento Genéticos en Cultivos

Andinos

Línea de Investigación en Botánica, Anatomía y Fisiología de Cultivos Andinos

2. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN CULTIVOS TROPICALES Y FORESTALES

Línea de Investigación en Manejo productivo de cultivos tropicales

Línea de Investigación en Manejo y Conservación de especies forestales

3. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN PASTIZALES, FORRAJES Y PRODUCCIÓN

ANIMAL

Línea de Investigación en Manejo y Conservación de Pastizales y Forrajes

Línea de Investigación en Mejoramiento Genético del Ganado

Línea de Investigación en Nutrición y Producción animal

Línea de Investigación en Sanidad animal


Página 30

4. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN RECURSOS DE AGUA Y SUELOS (MEDIO

AMBIENTE)

Línea de Investigación en Manejo y Conservación de Recursos de Agua y Suelo

Línea de Investigación en Restauración ambiental

Línea de Investigación en Ordenamiento agroecológico

Línea de Investigación en Sistemas de producción agropecuaria

Línea de Investigación en Evaluación de impacto ambiental

Línea de Investigación en Teledetección y Sistemas de información geográfica

5. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN SANIDAD VEGETAL

Línea de Investigación en Identificación y Biología de plagas y enfermedades de

cultivos andinos, tropicales, forestales y pasturas

Línea de Investigación en Manejo Integrado de plagas y enfermedades de

cultivos andinos, tropicales, forestales y pasturas.

6. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN ECONOMÍA AGRARIA, DESARROLLO RURAL Y

EXTENSIÓN

Línea de Investigación en Agro economía de cultivos andinos, tropicales,

forestales y pasturas

Línea de Investigación en Proyectos agropecuarios

Línea de Investigación en Cadenas Productivas de cultivos andinos, tropicales,

forestales y pasturas

Línea de Investigación en Administración de Empresas Agropecuarias

Línea de Investigación en Mercadotecnia

4.4. PROGRAMA MULTIANUAL DEL PLAN ESTRATÉGICO: EJES ESTRATÉGICOS, OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS, ACTIVIDADES, CRONOGRAMA DE METAS Y RESPONSABLES DE LA EJECUCIÓN

EJE ESTRATÉGICO 1: EXCELENCIA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE INGENIEROS

AGRÓNOMOS

OBJETIVO ESTRATÉGICOS ACTIVIDADES UNIDAD DE

MEDIDA

INDICADORES

METAS UNIDAD RESPONSABLE 2015 2016 2017

2018 2019

1.1 Responder a las demandas crecientes del mercado laboral de bienes y servicios agropecuarios, coherentes con las políticas agrarias 2012 – 2016 así como el acceso a la tecnología de información y comunicación y al interés para el aprovechamiento, la conservación de la biodiversidad agrícola y los Recursos Naturales, a través de una estructura curricular actualizada y aprobada.

1.1.1 Propuestas académicas para adecuarse al perfil en miras de mejorar la Estructura Curricular, con participación de docentes, estudiantes y egresados.

Talleres de sistematización

N° eventos 1 1

1

Dirección de Escuela

1.1.2 Actualización y presentación de una nueva estructura curricular Documentos

Documento final.

1

1 Dirección y Comisión

1.1.3 Aprobación de Estructura Curricular por el Consejo de Facultad C.A. Documento

Resolución de C. de Facultad

1

1 Decanato

1.1.4 Aprobación en Consejo Universitario de la Estructura Curricular 2015- 2018 de la EPIA

Documento Resolución Rectoral de aprobación

1

1

Secretaria General UNA

1.1.5 Proceso de Autoevaluación y acreditación de la EPIA. Documento Informes 1 1 1 1 1

Comisión de Acreditación.

1.2. Facilitar a los estudiantes el acceso a la tecnología, información y comunicación agropecuaria, por la demanda creciente de estudios de proyectos de inversión agropecuaria, necesidad de aprovechamiento y conservación de los R.N y protección agroambiental, a través del monitoreo y evaluación del aprendizaje.

1.2.1 Planificar y Ejecutar programas de actualización y capacitación para Docentes

Docentes Nº Docente 4 4 4 4

Consejo de Facultad Decano y Jefe Departamento

1.2.2 Edición semestral de la Guía del estudiante Documento editado

1000 ejemplares

1 2

2

2

2

Dirección EPIA

1.2.3 Capacitación a Docentes y Estudiantes sobre uso y manejo de TICs.

Evento Nº de eventos 1 2 2 2 Coordinación CCI Dir. EPIA


Página 32

1.3. Formar estudiantes de excelencia en la EPIA, a través de la labor de enseñanza, enfatizando prácticas, técnicas, procedimientos y metodologías adecuadas que permitan revalorar la pluriculturalidad, la biodiversidad la conservación del agroambiente, logrando a futuro Ingenieros Agrónomos calificados.

1.2.4 Evaluación de docentes de la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica en cada semestre académico

Evaluaciones

N° de docentes evaluados

2

2

2

2

2

Vice Rectorado, J. Departamento

1.3.1 Entrega de sylabos de los cursos a los estudiantes por parte de cada Docente, al inicio de actividades académicas e ingreso al sistema de la OTI-UNA

Sylabos N° de sylabos

evaluados 100 200 200 200 200 Dirección de EPIA

1.3.2 Cumplir con la carga académica asignada y el horario establecido inamovible.

Carga académica y horario

Informe semestral

2 2 2 2 2 J.Departamento Director EPIA

1.3.3 Programar las evaluaciones de acuerdo a lo consignado en el sylabo, para garantizar la culminación de cada curso al 100%

% de avance académico

evaluaciones de avance académico

100 200 200 200 200

Vice Rectorado Dirección EPIA

1.3.4 Devolución de los instrumentos de evaluación con fines de retro alimentación.

Devolución de instrumentos de evaluación

Registro de evaluación 100 200 200 200 200

Docentes EPIA Dir. EPIA

1.3.5 Ingreso de notas al sistema, respetando el cronograma establecido en cada semestre académico

Publicación en la red

Actas firmadas y registradas

100 200 200 200 200 OTI y Registro académico FCA

1.4. Implementar la labor de tutoría para estudiantes a fin de superar crisis de valores, la deserción de estudiantes; creando conciencia y responsabilidad respecto al cambio climático, incidente en la producción agropecuaria por la creciente contaminación ambiental, de forma que se pueda lograr los objetivos de la EPIA, así como políticas del sector agrario y atender la demanda laboral creciente.

1.4.1 Aprobación de Reglamento de tutoría para la EPIA

Documento Reglamento aprobado

1 J. Depto y Consejo de facultad

1.4.2 implementación del Programa de Tutoría.

Documento de distribución de tutorados y tutores

Informe

1 2 2 2 2 Consejo de tutoria

1.4.3 Evaluación de aplicación del Sistema de Tutoría

Documentos

Sistematización de evaluación

1

1

1

1

1

Consejo y Coordinación de tutoría

1.4.4 Estímulos para mejores Docentes y mejores Estudiantes en acciones de tutoría y tutorados

Documentos estímulo

Diplomas y resoluciones

1

1

1

1

1

C. Tutoría Decanatura


Página 33

EJE ESTRATÉGICO 2: EXCELENCIA EN LA INVESTIGACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

OBJETIVO ESTRATÉGICOS ACTIVIDADES UNIDAD DE

MEDIDA INDICADORES

METAS UNIDAD RESPONSABLE 2015 2016 2017

2018 2019

2.1. Establecer líneas de investigación agropecuaria para la EPIA

2.1. 1 Determinación y aprobación de las líneas de investigación para la EPIA, administradas por la Coordinación de Investigación.

Documento

Resolución de aprobación 1

Coord. Investig. Consejo Fac.

2.1.2 Priorización y administración de los proyectos de investigación dentro de las líneas de investigación aprobadas

Documentos

Registro de investigación

1

1

1

1

1

Coordinación de Investigación

2.1.3 Registro y reporte anual de investigaciones de Docentes , Estudiantes y Tesistas en cada línea de investigación por año

Documento Informe anual de investigaciones

1

1

1

1

1


2.2. Priorizar la formulación y ejecución de proyectos de investigación que respondan a las políticas del sector agrario y a las líneas de investigación de la EPIA

2.2.1 Informe semestral de las líneas de investigación aprobadas y priorizadas de la EPIA Documentos Informes

1

2

2

2

2


2.2.2 Ejecución de investigaciones en las diferentes líneas de investigación aprobadas de la EPIA

Informes

Informes de investigación y tesis registradas

10 20 20 20 20 Docentes Coordinación de investigación EPIA

2.3. Editar anualmente la Revista Agronómica, que difunda los resultados de investigación de Docentes y tesis de pre y post grado.

2.3.1 Conformación anual de un comité editor de la revista Agronómica.

Comité editorial

Edición de revista científica

1

1

1

1

1

Docentes del departamento de Agronomía

2.3.2. Presentación de artículos científicos por Docente por año, coautoría con Tesistas y Estudiantes

Artículos científicos

N° de artículos científicos

8

10

15

15

15

Docentes EPIA Coord. Investig. Comité editor

2.3.3 Editar la revista agronómica Revista Revista publicada

2 2 2 2 2 Coord. Investig. Comité editor

2.3.4 Edición de una revista científica indexada por semestre

1 1 1 1 1

2.3.4 Estímulos a docentes, egresados y estudiantes con artículos publicados en la revista de Agronómica e indexada

Documentos

Certificados, diplomas, Resoluciones

8

10

15

15

15

Coord. Investig. Comité editor

2.4. Impulsar la creación del Instituto de Investigaciones agropecuarias. (IIA) y el reconocimiento del CIP Ituata

2.4.1 Nominación de la comisión que proponga la creación del Instituto de Investigación Agropecuaria (IIA)

Documento Propuesta de creación del IIA

1


2.4.2 Creación del Instituto de Investigación Agropecuaria

Documento

Resolución Rectoral de creación

1

Decano Consejo Universitario

2..4.3 Conformación del Comité Ejecutivo del IIA Acta de elección

Resolución de C. Facultad

1

C. Facultad C. Universitario


Página 34

2.4.4 Informes y memoria anual del funcionamiento técnico y financiero del IIA

Documentos

Informes y memorias

1

1

1

Comité ejecutivo IIA

Creación del centro de investigación y producción ITUATA

Documentos

Resolución Decanal y Resolución de Asamblea Universitaria

1 Decanato


Página 35

EJE ESTRATÉGICO 3: CALIDAD Y CONTINUIDAD DE LA PROYECCIÓN Y EXTENSIÓN

AGRICOLA

OBJETIVO ESTRATÉGICOS

ACTIVIDADES

UNIDAD DE

MEDIDA

INDICADORES

METAS UNIDAD RESPONSABLE 2015 2016 2017 2018 2019

3.1. Lograr que Docentes, Estudiantes y Egresados de la EPIA, se encuentren adecuadamente preparados para realizar la labor de proyección y extensión en cumplimiento de las políticas agrarias.

3.1.1 Días de campo anuales en los CIPs Illpa y Camacani, con Docentes, Estudiantes y productores de C.C. del entorno y otras organizaciones

Evento

Informe

2

2

2

2

Coordinación de Proyección Social

3.1.2 Exposiciones de resultados de investigaciones científicas, de la EPIA

Eventos científicos

Informe

1

2

2

2

2


3.1.3 Propiciar visitas a laboratorios, gabinetes y otras instalaciones de la EPIA.

Atención de visitas

Informe

2

4

4

4

4

Responsables de laboratorios y gabinetes EPIA

3.1.4 Visitas de promoción a Colegios Agropecuarios de la región Puno, para motivar el ingreso de Estudiantes a la EPIA

Visitas a Colegios

Informe

1

2

2

2

2


3.1.5 Mantenimiento y actualización de la página web y redes sociales.

URLs

Informe

1

1

1

1

Coordinación de proyección Social

3.1.6 Elaborar manuales técnicos de cultivos y crianzas

Folletos

Nº de ediciones

1

1

1

1

Coordinación de proyección Social

3.2. Establecer convenios con entidades del sector público y privado, principalmente con otras universidades y organizaciones agropecuarias para realizar labores de proyección, extensión, capacitación y asesoramiento a pequeños, medianos productores agropecuarios.

3.2.1 Planificar, firmar, ejecutar, renovar y evaluar convenios con instituciones a fin de lograr prácticas pre-profesionales, capacitación y otros beneficios para Docentes y Estudiantes.

Documentos

Nº Convenios y addendas

1

2

2

2

2

Coord. Proyección social y Decanatura

3.2.2 Planificar, firmar y ejecutar un convenio anual con pequeños y medianos productores de la región en aspectos técnicos de producción agropecuaria

Documentos

Nº Convenios firmados

1

1

1

1

Coordinación de proyección Social y curso de Comunicación y Extensión.


Página 36

3.2.3 Planificar y presentar proyectos de implementación y mejoramiento de ambientes para la enseñanza, investigación, Centro de Computo y Biblioteca Especializada

Proyectos de implementación

N° de proyectos con código SNIP

2

2

2

2

Director EPIA, Coord. Investig. Responsables de laboratorios y gabinetes

3.2.4 Seguimiento y ejecución de implementación y mejoramiento de ambientes para la enseñanza, investigación, Centro de Computo y Biblioteca Especializada

Proyectos en seguimiento

N° de proyectos aprobados para ejecución

2

2

2

2

Director EPIA, Coord. Investig. Responsables de laboratorios y gabinetes


Página 37

EJE ESTRATÉGICO 4: EXCELENCIA EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE

INGENIERÍA AGRONÓMICA

OBJETIVO ESTRATÉGICOS

ACTIVIDADES

UNIDAD DE

MEDIDA

INDICADORES

METAS UNIDAD RESPONSABLE 2015 2016 2017 2018 2019

4.1. Gestionar que los ambientes para la enseñanza, investigación, proyección – extensión y capacitación agropecuaria, así como el Centro de Cómputo y Biblioteca Especializada aseguren un mejor acceso a la tecnología, información y comunicación.

4.1.1 Planificar y presentar proyectos de implementación y mejoramiento de ambientes para la enseñanza, investigación, Centro de Cómputo y Biblioteca Especializada

Proyectos de implementación

N° de proyectos con código SNIP

2

2

2

2

Director EPIA, Coord. Investig. Responsables laboratorios y gabinetes

4.1.2 Seguimiento y ejecución de implementación y mejoramiento de ambientes para la enseñanza, investigación, centro de cómputo y biblioteca especializada

Proyectos en seguimiento

N° de proyectos aprobados para ejecución

2

2

2

2

Director EPIA, Coord. Investig. Responsables laboratorios y gabinetes

4.2. Gestionar becas para los mejores estudiantes de la EPIA, lo que garantizará la formación de Ingenieros Agrónomos calificados

Implementar becas integrales y parciales anuales para los tres primeros puestos de estudiantes de la EPIA

Estudiantes becados

N° de Estudiantes becados

3

3

3

3

Director EPIA Decanato

4.3. Gestionar bolsas de trabajo para estudiantes durante sus prácticas pre-profesionales

Implementar bolsas de trabajo para practicantes de decimo semestre

Practicantes pre profesionales

N° de Estudiantes

3

3

3

3

Director EPIA Decanato

4.4. Fortalecer el Banco de Germoplasma de Cultivos Andinos, para propiciar la realización de investigaciones que permitan aprovechar y conservar la biodiversidad agrícola

4.5.1 Gestionar fondos de instituciones afines para la conservación del material genético

Documento Proyectos para financiamiento

1

1

1

1

Decanato y docente responsable del banco de germoplasma

4.5.2 Conservar, mantener y promocionar el uso de material genético existente para conservar la biodiversidad con investigaciones aplicadas

Documentos

Proyectos e informes

1

1

1

1

Responsable Banco de germoplasma Camacani

4.5. PROYECTOS PRIORITARIOS

1. Implementación del Instituto de Investigación INSTITUTO DE ALTA MONTAÑA

El objetivo que persigue la investigación es invariablemente el liderazgo académico

y la mejora permanente de la competencia y la calidad de sus egresados. Consecuente

con este reto y la tarea que le asigna la sociedad, la UNA-Puno y específicamente la

Escuela Profesional de Agronomía de la Facultad de Ciencias Agrarias debe producir

conocimiento y transmitir sus resultados dentro del ámbito regional y nacional,

alentando su adecuación tecnológica y adopción por el agricultor,

Por otro lado, la Universidad y la Facultad de Ciencias Agrarias, en su compromiso con

el desarrollo de la región pretenden cumplir los siguientes postulados de la Ley

Universitaria y Plan Estratégico Institucional que legitiman su accionar estableciendo

entre otros los postulados siguientes:

Atender la formación profesional integral, la investigación científica y las

actividades de extensión universitaria.

Fomentar el desarrollo de la investigación y transferir los conocimientos

científicos y culturales hacia la comunidad regional, nacional e internacional.

Contribuir al crecimiento y desarrollo estratégico de la región a través de la

academia, investigación y proyección social implementada en sus Centros de

Investigación y Producción.

Adicionalmente, los recursos económicos para iniciar el presente proyecto de interés y

alcance regional para realizar investigaciones iniciales o la extensión de las tecnologías

desarrolladas son inexistentes y/o sumamente exiguos y aquellos que provienen del

Canon y Sobre Canon en Puno no pasan de unas centenas de miles, que no han

permitido pensar ni mejorar y mantener la productividad agropecuaria, que redunda

en el problema central, que se agrava por el avance rápido y forzado de monocultivos

comerciales

El problema central es el deterioro acelerado del ensamblaje y la capacidad productiva

agropecuaria de los ecosistemas naturales de la Región Puno, determinando una

disminución paulatina de las cosechas y del nivel de vida de la población rural

alentando su migración a los centros urbanos.

Efectuado el análisis de los medios fundamentales y las condiciones planteadas, se

determina que las acciones focalizan con mayor precisión la solución del problema

planteado, de modo que permiten establecer los principales lineamientos de

investigación como sigue:

Recuperación de la sostenibilidad productiva agropecuaria de los ecosistemas

naturales de Ceja de Selva, Selva Baja, Altiplano y Zonas de Cordillera de la

Región Puno.


Página 39

Desarrollo de la tecnología convencional para el manejo integrado de los

ecosistemas naturales de la Región Puno, en una perspectiva de mantener la

variabilidad genética y conservación productiva de especies y variedades

comestibles y silvestres adaptadas a las varias zonas climáticas y ecosistemas

de la Región Puno.

Reintroducción y mejoramiento de la tecnología ancestral para el manejo de la

fertilidad de los suelos bajo una aproximación explicativa, en los ecosistemas

de agricultura de Alta Montaña y Trópico de la Región Puno.

Documentación de los beneficios y limitaciones del uso complementario y

suplementario de riego en los sistemas agropecuarios de la Región Puno.

Estandarización de las prácticas de conservación de forrajes para las especies

forrajeras cultivadas perennes y anuales.

Caracterización de los ecosistemas, orientada a la identificación de la

composición, el ensamblaje, la estructura y el funcionamiento de los

ecosistemas, así como la evaluación de los bienes y servicios que de ellos

derivan.

Reconocimiento, caracterización e inventario de las especies forrajeras o

comestibles que conforman la biota de la Ceja de Selva, Selva Baja, Cordillera y

Altiplano de la Región Puno y otras zonas similares del oriente peruano, así

como el fortalecimiento de las colecciones biológicas.

Identificación de especies amenazadas, orientada a la evaluación de especies

raras de la biota que está en peligro de extinción, así como al impulso de

actividades de su conservación in situ y ex situ.

Recuperación y manejo de paisajes rurales, orientada a la caracterización de la

biodiversidad asociada a los mosaicos de hábitat transformados, así como a la

identificación de alternativas para su conservación y uso sostenible.

Documentación del conocimiento tradicional, orientada a la evaluación de

conocimientos nativos, innovaciones y prácticas tradicionales que contribuyan

al conocimiento, conservación y uso sostenible de la biodiversidad.

Establecimiento de canales de bio-comercio sostenible, orientado a la

identificación y desarrollo de mercados que permitan generar mayores

beneficios derivados de bienes y servicios de la biodiversidad (turismo,

agroturismo, farmacia).

Valoración y equidad de los Recursos Naturales, orientados a diseñar

herramientas para la valoración de la biodiversidad, así como incentivos para

una mejor distribución de costos y beneficios.

Política de biodiversidad, orientada al seguimiento de la Policía Nacional de

Biodiversidad, el desarrollo de aspectos prioritarios y el seguimiento de

convenios ambientales.

Conciencia ambiental, inserción paulatina de los hallazgos de investigación en

los paneles de discusión, días de campo con los productores rurales y los

planes de estudio del sistema educativo regional y nacional a diferentes

niveles.


Página 40

Mantención de un sistema de información, apertura de un portal Web, para informar

sobre los avances y difusión de los hallazgos de investigación y la importancia del

mantenimiento de los ambientes naturales y la biodiversidad que contienen.

Cada uno de los lineamientos de investigación amerita la propuesta de un programa o

un proyecto específico de investigación con asignación de logística y recursos.

2. Implementación de programas de investigación y capacitación en CICADER

Reactivación de los siguientes programas bajo responsabilidad de Docentes del área y participación de egresados y estudiantes.

Programa Papa

Programa Quinua

Programa Avena forrajera

4.6. PROPUESTA ACADÉMICA

La Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica, basa su propuesta académica en el Plan de estudios 2015-2018.

4.6.1. Perfil del Ingresante a la Escuela Profesional de

Ingeniería Agronómica

Se espera que los ingresantes a la Escuela Profesional de Ingeniería Agronómica cuenten con el siguiente perfil:

Poseer hábitos de lectura, con actitud reflexiva y con capacidad de análisis, de

interpretación, de concreción y de síntesis.

Comprender y producir textos orales y escritos y utilizar adecuadamente los

recursos informáticos y el idioma castellano

Formular y resolver problemas de Física, Matemática y Química de nivel intermedio.

Tener conocimientos de biología general y de los recursos naturales de la región y

del país.

Buscar e interpretar la información científica y tecnológica relacionada a la actividad

agrícola, pecuaria y del medio ambiente.

Tener conocimientos básicos de un idioma nativo y extranjero que le permita

comunicarse con agricultores y acceder a la información internacional.

Utilizar recursos informáticos para la elaboración de textos y manejar de hojas de

cálculo.


Página 41

4.6.2. Perfil del Egresado de la Escuela Profesional de

Ingeniería Agronómica.

El egresado de la Escuela Profesional, debe tener el siguiente perfil al egresar de la

UNA:

1.- Gestiona sistemas de producción agraria en armonía con el medio ambiente y

normas legales vigentes

Diseñar y desarrollar modelos de sistemas sostenibles de producción

agropecuaria y forestal.

Diagnosticar los problemas técnicos, sociales y económicos relacionados con

el sector agrario.

Formular, desarrollar y evaluar planes y proyectos de desarrollo agrario.

2.-Mejora sistemas de producción agraria utilizando técnicas agronómicas y de

biotecnología acorde al avance científico tecnológico.

Generar y promover acciones orientadas, al uso sostenible de los recursos que

forman parte de los sistemas agrícolas.

3.-Genera ciencia y tecnología agraria acorde a las necesidades y demandas sociales

revalorando los saberes ancestrales.

Diseñar y desarrollar procesos de investigación orientados a mejorar la

sostenibilidad de los sistemas agrarios.

4.- Gerencia empresas agrarias públicas y privadas con eficiencia ética y

responsabilidad social

Ejercer la dirección científico – técnico y administrativa de sistemas

productivos agrarios, tanto en la función pública como privada.

Gerenciar empresas solidarias para el sector agrario.

4.6.3. Perfil del Docente de la Escuela Profesional de

Ingeniería Agronómica

Ser poseedor de una profunda vocación de servicio para con sus alumnos,

discípulos y su institución.

Ser generoso en la actitud e idóneo en la capacidad de entregar los conocimientos

adquiridos.

Mostar actitud permanente hacia el cambio

Demostrar habilidad para la comunicación permanente y eficaz


Página 42

Estimular la autonomía de los alumnos apoyarlos según las necesidades específicas

de aprendizaje promoviendo a su vez el trabajo colaborativo.

Desarrollar la capacidad de actuar como facilitador seleccionado utilizando

metodología y recursos apropiados para el logro de aprendizaje significativo

Mantener un alto nivel de autoestima que le permita demostrar seguridad en sí

mismo

Mantener una actitud de investigación permanente

Poseer una capacidad de liderazgo con visión del futuro y de adecuación

asumiendo los nuevos paradigmas y sus implicancias

Compartir las experiencias de otros Docentes y participar en la conformación y

mejoramiento académico de la EPIA.

Elevar permanentemente sus conocimientos pedagógicos, científico – técnicos y

culturales

Propiciar el trabajo cooperativo y la solidaridad humana.

Evidenciar una actitud hacia el mejoramiento profesional continuo, ser promotor

de actividades recreativas, culturales, deportivas y de protección del medio

ambiente.

4.6.4. Ejes Curriculares

4.6.4. EJES CURRICULARES

Los ejes curriculares están relacionados con los propósitos de la profesión, con las

unidades de competencia y de igual forma con los elementos de competencia

expresados en el mapa funcional; siendo cuatro estos ejes sobre los que se sustenta el

Plan Curricular:

EJE CURRICULAR DE ESTUDIOS BÁSICOS.

Su característica fundamental, es que se basa en los saberes, que son de los siguientes

tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales; los mismos que son

fundamentales, porque son innatos en todos los individuos o se han ido adquiriendo

en el transcurso desde el hogar la educación primaria y la secundaria y que sirven de

apoyo a competencias de mayor complejidad. Ej. Lectura escritura, comunicación oral,

cálculo, razonamiento lógico, entre otros.

EJE CURRICULAR DE FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL

Tienen como base las competencias comunes de todas las profesiones; por tanto

vienen a ser competencias genéricas de la formación profesional universitaria, por ello

tienen características de ser transversales intermedias, generativas o generales, con


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ingredientes que los van acercando a la formación profesional específica, por ello las

materias curriculares de este tipo, son tendientes a analizar, planificar, interpretar,

realizar trabajos en equipo, negociar, propiciar resolución de problemas orientados en

nuestro caso al desarrollo agropecuario sostenible

EJE CURRICULAR DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA EN AGRONOMÍA.

Es el eje que permite preparar a los estudiantes, en competencia específicas de la

carrera profesional de Ingeniería Agronómica, con componentes curriculares referidos

a los conocimientos, procedimientos y actitudes para el uso y manejo eficiente de las

dimensiones y variables agrarias, que incluyen el manejo de plantas, animales, suelo,

agua, medio ambiente, conservación de recursos naturales y todo lo relacionado a

estos componentes ecológicos.

EJE CURRICULAR DE CONOCIMIENTOS COMPLEMENTARIOS

Tienen como base las competencias que contribuyen a complementar la formación

profesional del nuevo ingeniero agrónomo, a través de componentes curriculares

como el conocimiento de Idiomas, informática, cultura y otros, que les permita tener

un desenvolvimiento adecuado en la sociedad, respondiendo a la problemática local,

regional, nacional e incluso internacional.

4.6.5. Concepción y Características del Currículo

4.6.5.1. Enfoque teórico de la Formación Académica y Profesional de

la Escuela Profesional

La formación en la Escuela Profesional será integral: científica- académica-

humanística, con valores propios y con el máximo nivel de calidad en el proceso

académico de enseñanza- aprendizaje y efectuada con la mayor dedicación y esmero

posible por parte del Docente, para permitir al Estudiante universitario alcanzar los

máximos niveles de conocimiento y aprendizaje, a fin de conseguir el egreso de

profesionales competitivos, académicamente sólidos y excelentes en su formación

profesional.

4.6.5.2. Principios pedagógicos de la Formación Académica y Profesional.

Principio 1: Propiciar el diálogo entre Estudiantes y Docentes

El dialogo frecuente entre Estudiante y Docente, tanto dentro como fuera del salón de

clases, es el factor más importante para motivar e involucrar al alumno en su propio


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aprendizaje. La atención del Docente permite que el Estudiante avance y se

sobreponga a las adversidades en el proceso de aprendizaje. Por otro lado, conocer

bien a sus Docentes aumenta el compromiso intelectual del Alumno y lo motiva a

pensar en sus propios valores y planes futuros.

Principio 2: Fomentar la cooperación entre los estudiantes

El aprendizaje del Estudiante aumenta cuando ocurre de manera conjunta con otros

alumnos que cuando se toma como una empresa individual. El buen aprendizaje es

colaborativo y social, no competitivo y aislado. Trabajar con otros, frecuentemente

aumenta el compromiso del alumno con su aprendizaje. Adicionalmente, compartir las

ideas propias y responder a las reacciones de otros mejora el pensamiento y

profundiza en la comprensión de ideas y conceptos.

Principio 3: Propiciar el aprendizaje activo

El aprendizaje no es un deporte de espectadores. Los Estudiantes no aprenden lo

suficiente simplemente por sentarse en una carpeta, escuchar al Docente, memorizar

las tareas pre-empacadas y dar sólo respuestas. Ellos deben discutir sobre lo que están

aprendiendo, comentarlo verbalmente y por escrito, relacionarlo a experiencias

pasadas y aplicarlo a sus propias vidas. Ellos deben convertir lo que aprenden en parte

de sí mismos. Los Estudiantes deben ser capaces de convertir lo que aprenden en

destrezas y conocimientos que aplicarán en sus ambientes de trabajo a lo largo de sus

vidas.

Principio 4: Proporcionar retroalimentación a tiempo

Los Estudiantes de la Escuela Profesional necesitan retroalimentación apropiada y a

tiempo para obtener el máximo beneficio de su educación. Ellos necesitan

oportunidades frecuentes para actuar y recibir sugerencias a fin de mejorar, además

de aprender cómo determinar y evaluar su propio aprendizaje y progreso. La

retroalimentación apropiada que reciban los alumnos beneficiará su aprendizaje

competitivo.


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Principio 5: Enfatizar el uso apropiado del tiempo

Las destrezas para el manejo eficaz del tiempo, resultan críticas tanto para Estudiantes

como para Profesionales; por lo tanto es necesario planificar las actividades de

aprendizaje para que el tiempo que se dedique a ellas sea adecuado y propicio, pues

tendrá como resultado un aprendizaje más eficiente para los alumnos y un proceso de

enseñanza más efectivo para el Docente. La manera en que una institución define las

expectativas de tiempo para los estudiantes, los Docentes y las Autoridades pueden

establecer las bases para una mejor actuación por parte de todos.

Principio 6: Propiciar altas expectativas en el estudiante

Las altas expectativas son importantes para los Estudiantes, incluyendo los que están

mal preparados, los que no quieren esforzarse; pero también y con mayor razón en

aquellos que son brillantes y están motivados. Además, en cuanto a los Docentes,

esperar que los estudiantes tengan una buena actuación se convierte en una realidad

cuando ellos y la institución tienen altas expectativas de sí mismos y hacen esfuerzos

extras por establecer ambientes de aprendizaje más amenos y conducentes a la mejor

formación profesional.

Principio 7: Respetar los diversos estilos de aprendizaje

Los alumnos traen a la Universidad diferentes talentos y estilos de aprendizaje. Los

más brillantes en una clase pueden encontrarse que son torpes en un laboratorio,

mientras que los estudiantes que aprenden haciendo pueden tener dificultades con los

conceptos y teorías. Como resultado, los alumnos necesitan la oportunidad para

mostrar sus talentos y aprender de manera que funcione para ellos. Después ellos

pueden usar nuevas maneras de aprender que no les son familiares. De igual manera,

muchos Docentes traen estilos y métodos individuales de enseñanza al salón de clases.

Todos los miembros de la Comunidad Universitaria pueden aprender los unos de los

otros, expandiendo sus horizontes, enriqueciendo sus experiencias personales e

incrementando las oportunidades educativas.


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4.6.6. Perfil Académico Profesional por Competencias

El modelo didáctico de la Escuela Profesional se orienta a la formación de valores a

través de la solución de problemas, considerando las características fundamentales

como las siguientes:

Apertura: Capaces de interactuar con el medio.

Flexibilidad: Capaces de adaptarse y acomodarse a diferentes situaciones dentro de

un marco o estructura general.

Dinámicos: Capaces de establecer diferentes relaciones potencialmente.

Probabilísticos: Capaces de poder actuar con un margen de error, o de éxito aceptable

que den confianza a la acción; además posibilitando una situación óptima donde los

alumnos puedan construir sus propios conocimientos.

Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los

nuevos modelos didácticos sean más flexibles y abiertos y muestren la enorme

complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Como

respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos

tradicionales, aparecen los modelos activos, que, buscan la comprensión y la

creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentación. Estos modelos suelen

tener un planteamiento más científico y democrático y pretenden desarrollar las

capacidades de autoformación.

ENFOQUE TEÓRICO DEL APRENDIZAJE

Las estrategias metodológicas vienen a ser las herramientas que permiten la formación

integral del nuevo profesional. Por tanto las estrategias consideradas en la operativización

de las diferentes asignaturas están orientadas al logro de las capacidades (cognitivas y

habilidades) y actitudes del Estudiante en las distintas áreas curriculares que están

consideradas en el diseño curricular, como son: Formación General, Formación

Profesional básica y específica y Prácticas pre-profesionales. Este logro de capacidades y

actitudes se operativiza desde las mismas asignaturas, las mismas que permiten el logro

de las competencias y éstas a su vez contribuyen a alcanzar y fortalecer el Perfil

Profesional. Estas estrategias metodológicas están centradas en torno al Estudiante, más

no así al Docente como lo era en la educación tradicional y orientadas a propiciar el

trabajo en equipo.


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El Docente no sólo necesita utilizar un único método para facilitar el aprendizaje de sus

alumnos, sino por el contrario, requiere el uso de varios métodos con la finalidad de

adecuarse al ritmo de los aprendizajes. Lo básico de la estrategia metodológica es que el

Docente debe seleccionar aquellos métodos, técnicas, procedimientos y materiales que

se adjunta a la naturaleza del aprendizaje y las características de los Alumnos.

Se trata de buscar que los alumnos pongan en evidencia indicadores de logro y conductas

observables reveladores de una determinada calidad personal y social. Un saber hacer

eficaz y al mismo tiempo ético, útil y edificante. Establecer una relación estimulante y

enriquecedora con aprendizajes útiles, desarrollar la capacidad de enfrentar y resolver

problemas demostrando consensualidad. El Docente es el guía u orientador de la

actividad mental del alumno, articulando sus procesos constructivos con los contenidos

organizados y seleccionados previamente y ejecutando dichas acciones en un contexto

social determinado.

En consecuencia, el enfoque teórico del aprendizaje es la mejora continua de la calidad

académica (eje principal de la formación profesional), lo que permitirá a los Estudiantes

de la Escuela Profesional diseñar y aplicar las soluciones a la problemática del desarrollo

regional y nacional.

DISEÑO DIDÁCTICO

La metodología didáctica es concebida como un proceso de enseñanza-aprendizaje

complementado con la “investigación del Alumno”, es decir, no espontáneo, si no

desarrollado por parte del Alumno con la ayuda del Docente. Lo que se considera

como el mecanismo más adecuado para favorecer la “construcción” del conocimiento

propuesto. Así, a partir del planteamiento de “problemas” (de conocimiento del

Alumno) se desarrolla una secuencia de actividades dirigida al tratamiento de los

mismos, lo que, a su vez, propicia la construcción del conocimiento manejado en

relación con dichos problemas.

El proceso de construcción del conocimiento es recursivo, pudiéndose realizar el

tratamiento de una determinada temática en distintas ocasiones con diferentes niveles

de complejidad, favoreciéndose, asimismo, el tratamiento complementario de

distintos aspectos de un mismo tema o asunto dentro de un proyecto curricular.


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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación del aprendizaje se concibe como un proceso de obtención de

información sobre los niveles de desarrollo de las competencias y las necesidades de

los Estudiantes, para formar un juicio de valor razonable con el propósito de tomar

decisiones en relación con el curso de las actividades de aprendizaje, complementadas

con el proceso de investigación que intenta dar cuenta, permanentemente, del estado

de evolución de las concepciones o ideas de los Alumnos, de la actuación profesional

del Docente y en definitiva del propio funcionamiento del proyecto de trabajo.

También se considera como la valoración social e individual de las competencias

desarrolladas, mediante el uso de los indicadores procedimentales, conceptuales y

actitudinales definidos en forma clara y precisa.

La evaluación del aprendizaje en la Escuela Profesional tiene como objetivos: a)

proponer medidas de apoyo, reajuste y reorientación para los procesos de aprendizaje,

y b) fortalecer el afán y la capacidad de logro de competencias de los Alumnos.

Al concluir cada curso de desarrollo los Alumnos deben demostrar que han logrado

todas las capacidades que el currículo ennumera, al menos en el nivel mínimo de logro,

que como criterio de evaluación se presenta asociado a cada una. Sin embargo, lo

deseable es que los Alumnos desarrollen las capacidades en los niveles de logro más

altos.

Los indicadores de logro son tareas propuestas al Estudiante, cuya realización

proporciona al evaluador indicios que le permiten percibir el nivel de logro alcanzado

por el Estudiante en una determinada capacidad.

Las tareas están estrechamente relacionadas a los componentes procedimentales y

conceptuales de la capacidad que se evalúa. El grado de dificultad de las tareas

propuestas permite distinguir indicadores de logro mínimo, de logro medio y de logro

avanzado (completo) en relación a la capacidad. Es necesario verificar el nivel de logro

de la capacidad haciendo uso de más de un instrumento.

Para facilitar el proceso de desarrollo de actitudes, cada curso a través de sus

competencias propone específicamente las actitudes que se espera que el Alumno


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desarrolle. Conocer cuáles son las actitudes que habrá que incentivar y promover con

mayor énfasis de manera colectiva o individual y cuáles no, porque los Alumnos ya las

tienen suficientemente interiorizadas.

Para la evaluación de las actitudes se ha descrito los comportamientos concretos, es

decir las acciones visualizables o perceptibles, que serán observadas durante el

proceso de aprendizaje y que expresan de manera objetiva el desarrollo de actitudes

que posee el Estudiante.

Las capacidades y actitudes se evaluarán utilizando una escala vigesimal de 0-20,

mismas que son consideradas dependiendo de las características de cada asignatura.

TUTORÍA

Es una forma de asesoría académica, que permite orientar y apoyar en la Escuela

Profesional a cada Estudiante en nuevas metodologías de estudio, trabajo y decisiones.

Complementa y enriquece a la Docencia, por su forma de atención personalizada y

permite brindar Información al Estudiante en aspectos académico-administrativos,

como parte de sus decisiones en el proceso de su formación profesional.

Tiene por finalidad

Mejorar la actitud del Estudiante hacia el aprendizaje, por la orientación y motivación,

comprometiéndolo con su proceso formativo.

Crea un clima de confianza entre Docentes y Estudiantes, permitiendo al estudiante

desarrollar su capacidad para asumir responsabilidades y fomentar el desarrollo de

valores, actitudes y habilidades, mejorando su integración en lo académico.

Permite sugerir actividades extracurriculares para potencializar el desarrollo integral

del Estudiante en el proceso de su formación profesional.

El docente que desarrolle la función tutorial estará preparado en distintas

dimensiones y campos del conocimiento, que requiere su práctica formativa y de

acompañamiento a un futuro profesional debe demostrar calidad y calidez humana


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para atender competitiva y personalizada mente a los Estudiantes asignados así como

debe preocuparse continuamente por mejorar sus propias actitudes y deontología,

para apoyar y mostrarse directamente más con el ejemplo que con las palabras.

Áreas de Trabajo

Área psicopedagógica: Atendiendo aspectos que impacten en el desempeño

académico, relacionado con el desarrollo de habilidades de aprendizaje y trabajo en

equipo.

Área de desarrollo personal: Apoyar en el logro del perfil del futuro egresado y

orientarlo en su vinculación con el contexto laboral, insistiendo en la cotidiana práctica

de la ética y deontología profesional.

DIRECCIONAMIENTO EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA

1. Principios de gestión.

Genéricos

Funcionamiento óptimo de las actividades administrativas e innovar la gestión, a fin de

que esté en función de las necesidades propias de la actividad universitaria.

Específicos

1. Contar con una organización que realice gestión por innovación y que sirva de guía para

que se produzcan mejoras significativas en los servicios y procesos.

2. Cumplimiento de los planes establecidos por la alta dirección, los cuales deben

coadyuvar a la mejora de la calidad de la enseñanza.

3. Desarrollo y promoción de una imagen y publicidad adecuada que favorezca un mejor

posicionamiento de la UNA frente a la competencia.

2. La organización de la Escuela Profesional

Estilo de liderazgo

En la ejecución del presente plan estratégico se desarrollará un estilo de liderazgo

orientativo, participativo y capacitador: orientativo por que se motivará a los actores


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sociales, maximizando el compromiso al logro de los objetivos, a través de las estrategias

establecidas de la Escuela Profesional, otorgando la libertad para innovar, experimentar y

asumir riesgo para el cumplimiento de las metas. Participativo porque se fomentará la

confianza, el respeto y el compromiso de trabajo en grupo, facilitando que los actores

sociales tengan flexibilidad y responsabilidad en el cumplimiento de la tarea asignada, y

capacitador porque al identificar las fortalezas y debilidades de la gestión administrativa,

se realizará las capacitaciones para cumplir las expectativas personales y de la institución

en el cumplimiento de los objetivos y metas.

Se impulsa un liderazgo organizacional que participa en el desarrollo de equipos didácticos

de última generación, así mismo en la superación de la discriminación de profesionales

procedentes de Universidades Públicas, frente a los de Universidades Privadas.

Estructura orgánica

La Estructura Orgánica de la Escuela Profesional está constituida de la siguiente manera:

Órganos de Gobierno:

Órganos de Apoyo:



Coordinación de Registro y Archivo Académico


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Coordinación de Biblioteca Especializada

Coordinación de Laboratorios y Gabinetes

Coordinación de Centro de Cómputo e Informática.

Órganos de Ejecución

Dirección de Escuela Profesional.

Jefatura de Departamento Académico,

Dirección de Institutos y/o Centros de Investigación de la EPIA.

3. Clima institucional

Las relaciones entre los docentes, estudiantes y administrativos se desarrollaran en un

clima de armonía, participación y responsabilidad; donde predomine el dialogo en la

discusión y solución de los problemas.

4. Sistemas de Control Estratégico.

El sistema de control estratégico del funcionamiento administrativo (desarrollo

académico) debe estar sujeto a:

1. El establecimiento de normas

2. La medición del desempeño con base en esas normas.

3. La corrección de las variaciones respecto de normas y planes.

El establecimiento de las normas es para el cumplimiento de los planes, por tanto las

normas son criterios de desempeño de los actores (Docentes, Alumnos y

administrativos).

Son los puntos seleccionados en un programa de planeación en su totalidad, en los

cuales habrán de tomarse medidas de desempeño para que las autoridades (Decano,

Jefes de Departamento, Directores de Escuela Profesional) puedan recibir señales de

cómo marchan las cosas, a fin de que no tengan que vigilar cada paso de la ejecución de

los planes programados.

Medición del desempeño; esta medición se debe hacer con base en normas

(reglamentos internos), a fin de que las desviaciones puedan detectarse antes que la

ocurran y evitar mediante acciones apropiadas por parte de las autoridades.


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Corrección de desviaciones; es el punto donde el control puede concebirse como parte

del sistema total de gestión administrativa y ponerse en relación con las demás

funciones administrativas.

5. Relaciones con el medio social

Considerando que las Universidades Públicas se desarrollan con la contribución pública,

deben contra prestar extendiendo a la comunidad los conocimientos transmitidos a sus

estudiantes; es más, sin la proyección e investigación, las tareas académicas resultan

teóricas y/o bibliográficas.

Acciones:

Acciones genéricas

La Facultad debe mantener convenios o alianzas estratégicas con diversas Universidades

y empresas, para que la institución se fortalezca y esté acorde con las necesidades

actuales.

Acciones específicas

1. Impulsar la integración de la Escuela Profesional, mediante convenios con los

Centros Universitarios más importantes del Perú y América latina.

2. Desarrollo de cursos de especialización y extensión universitaria impartidos tanto en

Puno como en provincias.

3. Convenios y alianzas con sectores productivos, para brindarles asesoría diversa.

4. Innovar los equipos didácticos para efectuar alianzas estratégicas de la Universidad

con sectores productivos.

5. Convenios con Instituciones Financieras, tanto nacionales como internacionales.

6. Establecer canales de información entre la Universidad y comunidad, incluyendo

alianzas estratégicas con sectores productivos para dar asesoría y consultoría.


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7. Desarrollar convenios con empresas para prácticas y trabajos con los Estudiantes y

Egresados, incluyendo alianzas estratégicas de la Universidad con sectores

productivos.

8. Ampliar los programas de movilidad académica de Estudiantes y Docentes a través

de alianzas estratégicas de nivel internacional.


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ANEXOS

MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

ÓRGANOS DE GOBIERNO.

1. CONSEJO DE FACULTAD

a) Elegir al Decano y Autoridades de la Facultad.

b) Designar por votación al Director de Escuela Profesional, Director de Segunda

Especialización, Director de Institutos y/o Centros de Investigación, Secretario Técnico

y Coordinadores respectivamente.

c) Aprobar y ejecutar los Reglamentos, Proyecto de Presupuesto, Plan Operativo y otros

documentos de gestión de la Facultad.

d) Evaluar y aprobar las Currículas de Estudios.

e) Evaluar y aprobar los planes anuales de investigación, proyección social y extensión

universitaria.

f) Aprobar los grados académicos de Bachiller, Titulo Profesional, de Segunda

especialización y certificaciones, para que sean conferidos por Consejo Universitario.

g) Proponer anualmente ante Consejo Universitario, el número de vacantes disponibles

para el ingreso de estudiantes a la Facultad.

h) Proponer el contrato o nombramiento de Docentes, previo concurso, para su

ratificación en Consejo Universitario.

i) Proponer ante Consejo Universitario el ascenso y ratificación de los Docentes de la

Facultad.

j) Aprobar las becas y licencias de los docentes, cuando les corresponda, debiendo ser

elevadas a Consejo Universitario para su ratificación, acorde a las normas respectivas.

k) Aprobar la Memoria Anual del Decano.

l) Aprobar el Plan Operativo Anual de la Facultad, en concordancia con e) de la

Universidad.

m) Evaluar anualmente el funcionamiento de los Departamentos Académicos, Centros de

Proyección y Extensión, las Direcciones de los Institutos o Centros de Investigación y

otras dependencias consignadas a la Facultad.

n) Proponer a la Asamblea Universitaria, por intermedio del Consejo Universitario, la

reorganización de la Facultad, con la aprobación de dos tercios de sus integrantes.

o) Convocar, organizar y auspiciar eventos científicos, seminarios curriculares y otros

similares.

p) Tomar conocimiento de la renuncia del Decano, pronunciarse sobre la misma y

declarar la vacancia del cargo por las causales previstas en el Estatuto.


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DECANO: DOCENTE ORDINARIO

a) Planificar, dirigir, supervisar, controlar y evaluar las actividades académicas,

administrativas, económicas y financieras de la Facultad.

b) Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias del Consejo de Facultad

Ordinario y extraordinario.

c) Implementar las medidas correctivas del caso, una vez recibidas las observaciones y

recomendaciones del Órgano de Control Institucional, bajo responsabilidad.

d) Delegar las funciones de autoridad y responsabilidad al Docente principal más antiguo

del Consejo de Facultad, en caso necesario.

e) Proponer ante el Consejo de Facultad las Estructuras Curriculares y una vez aprobadas

éstas, serán elevadas al Consejo Universitario para su ratificación.

f) Hacer cumplir los acuerdos de la Asamblea Universitaria, Consejo Universitario y

Consejo de Facultad.

g) Suscribir los certificados, grados y títulos profesionales de la Facultad.

h) Proponer el Plan Operativo consolidado de la Facultad ante Consejo Universitario y

coordinar su ejecución con las instancias respectivas.

i) Presentar la Memoria Anual de la Facultad ante el Consejo de la misma, al finalizar el

año académico correspondiente.

j) Dirigir y supervisar la matrícula de los alumnos y resolver los casos no previstos en el

reglamento y directivas correspondientes.

k) Evaluar e informar el cumplimiento de funciones del personal docente y administrativo

de la Facultad.

l) Fiscalizar los Concursos de Cátedra durante todo el proceso.

m) Las demás que le asigne la autoridad superior.

ÓRGANOS DE EJECUCIÓN DE LA FACULTAD

DIRECCIÓN DE ESCUELA PROFESIONAL

La Dirección de la Escuela Profesional es el órgano responsable de implementar y dirigir la

programación curricular que conduce a la formación profesional integral y especializada de

la respectiva Escuela Profesional.

DIRECTOR DE ESCUELA PROFESIONAL: DOCENTE ORDINARIO

a) Ejecutar y evaluar la Estructura Curricular de la Escuela Profesional, haciendo cumplir

los plazos y fechas establecidos en el cronograma.


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b) Elaborar y proponer en coordinación con el Jefe de Departamento Académico los

horarios de clases y presentarlos ante el Consejo de Facultad para su aprobación.

c) Remitir el informe de avance académico al Decano y a la Oficina Universitaria

Académica, y el informe de los Docentes incumplidos.

d) Coordinar con la Jefatura de Departamento, la evaluación de los sílabos e informar al

Decano de la Facultad y la Oficina Universitaria Académica de los Docentes que

incumplieron la entrega.

e) Supervisar y evaluar permanentemente la ejecución curricular y el avance académico

de las asignaturas e informar periódicamente al Decano con copia a la Oficina

Universitaria Académica.

f) Velar por la entrega oportuna de la: Nómina de alumnos matriculados, sílabos,

registros, actas, informes y otros, en cada semestre académico.

g) Proporcionar oportunamente a los Docentes la descripción de las asignaturas,

objetivos, contenidos y lineamientos generales de evaluación.

h) Presidir las comisiones académicas de la Escuela Profesional, para proponer ante el

Decano y Consejo de Facultad la reestructuración de la Currícula de Estudios

Profesionales.

i) Solicitar y proponer al Jefe de Departamento Académico el requerimiento de Docentes

necesarios para la Escuela Profesional.

j) Atender y resolver los problemas académicos de los Estudiantes.

k) Formular el rol de exámenes en coordinación con los docentes de las asignaturas,

teniendo en cuenta lo dispuesto en el Reglamento de Evaluación de la UNA y de la

Facultad.

l) Supervisar la emisión y entrega oportuna de actas, considerando el número de

estudiantes matriculados por asignatura.

m) Formular y velar por su cumplimiento del Plan de Actividades de Asesoría y Consejería

en el transcurso del semestre.

n) Racionalizar el uso de infraestructura y mobiliario asignado a la Escuela Profesional.

o) Las demás encargadas por el Decano o Consejo de Facultad.

SECRETARIA DE ESCUELA PROFESIONAL

a) Atender a los estudiantes de la Escuela Profesional en su requerimiento documentario.

b) Organizar y coordinar las audiencias, atenciones, reuniones, certámenes y preparar

agenda con la documentación respectiva de la Escuela Profesional.


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c) Redactar y administrar la documentación en forma clasificada, de la Escuela

Profesional, Jefatura de Departamento, Coordinación de Investigación y Coordinación

de Proyección Social.

d) Proponer orientar y ejecutar la aplicación de normas técnicas sobre documentos,

trámites, archivo y otros.

e) Organizar el control y seguimiento de los expedientes de la Escuela Profesional y

Coordinaciones, preparando informes de su situación.

f) Realizar el consolidado de carga académica, avance académico, clasificación y reporte

de sílabos.

g) Realizar el digitado de publicaciones y remisión de horarios.

h) Apoyar en la realización de cursos de actualización u otros de la Escuela Profesional.

i) Las demás que le asigne el Director de Escuela Profesional.

LÍNEAS DE AUTORIDAD Y RESPONSABILIDAD

Depende directamente del: Director de Escuela Profesional.

Coordina con: Coordinador de Investigación, Coordinador de Proyección Social, Jefatura de

Departamento y otros que corresponda.

REQUISITOS MÍNIMOS.

Título de Secretaria Ejecutiva.

Manejo de Word, Excel, PowerPoint, base de datos y software requerido.

Amplia experiencia en labores variadas de secretariado ejecutivo Muy buena

ortografía y redacción.

Buenas relaciones interpersonales y trato cordial.

DEPARTAMENTO ACADÉMICO

El Departamento Académico es el órgano encargado de ejecutar el control de la

distribución de la carga académica y la supervisión permanente a los docentes en el

dictado de clases, además otras acciones orientadas a cumplir con los requerimientos de la

Facultad, o de otras que requieren sus servicios.

JEFE DE DEPARTAMENTO ACADÉMICO: DOCENTE ORDINARIO

a) Solicitar y coordinar con los demás Jefes de Departamentos Académicos, la provisión

de Docentes para cursos de servicio en la Escuela Profesional.


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b) Programar y proponer las acciones de capacitación permanente del Docente (estudios

de Post Grado, seminarios, cursos), de acuerdo a normas correspondientes.

c) Supervisar y controlar el desarrollo de las actividades académicas de la EPIA.

d) Presentar oportunamente la propuesta de carga académica, para su aprobación en

Consejo de Facultad previa puesta en consideración en reunión de docentes.

e) Supervisar, coordinar y evaluar los sílabos de acuerdo a las necesidades y cambios

curriculares,

f) Dirigir y controlar la distribución de sylabos al por los Docentes a los Estudiantes al

inicio de cada semestre académico.

g) Fiscalizar el cumplimiento de las diversas comisiones encomendadas al personal

Docente de la EPIA, previa presentación de los informes correspondientes de los

resultados alcanzados.

h) Controlar las labores del personal Docente, de acuerdo al horario establecido,

asistencia, dictado de clases y permanencia para consejería, debiendo informar en

forma diaria al Decanato y la Comisión Académica del Consejo Universitario.

i) Elaborar los horarios en forma adecuada, así como el horario de atención a los

Docentes y Estudiantes.

j) Las demás encargadas por el Decano, Consejo de Facultad, y Vicerrectorado

Académico.

COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN

La Coordinación de Investigación es el órgano encargado de normar, impulsar y evaluar la

investigación que ejecutan los docentes y estudiantes para la enseñanza, y administrar el

proceso de presentación y sustentación de Tesis, Informes y Examen de Suficiencia

Profesional, manteniendo relaciones técnico normativas con la Oficina Universitaria de

Investigación.

COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN: DOCENTE ORDINARIO

a) Planear, organizar, dirigir y evaluar las actividades de investigación de la EPIA,

adecuándolas a la realidad regional y nacional.

b) Elaborar y actualizar el Reglamento de Investigación, en concordancia con el

Reglamento General de Investigación de la UNA para su aprobación en Consejo de

Facultad.


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c) Velar por el cumplimiento de dictámenes de proyectos y borradores de tesis, dentro

de los plazos establecidos según reglamento. En caso de incumplimiento y vencido los

plazos, informar oportunamente al Decano bajo responsabilidad.

d) Programar los actos de sustentación de Tesis, Informes y Exámenes de Suficiencia en

coordinación con el Director de la EPIA y Decano la FCA, de conformidad a lo

estipulado en el Reglamento de Grados y Títulos.

e) Exigir que los trabajos de investigación se elaboren y se ejecuten con todos los

requisitos señalados por el Reglamento de Investigación y políticas de la Facultad y la

EPIA.

f) Cautelar el cumplimiento de los dictámenes de proyectos y borradores de Tesis,

Informes en los plazos establecidos por el Reglamento.

g) Informar mensualmente al Decano, Vice Rectorado Académico, Director de la EPIA y a

la Oficina Universitaria de Investigación sobre actividades realizadas.

h) Planificar, ejecutar y evaluar los cursos de actualización, Examen de Suficiencia y todas

las actividades de investigación que se realice en la EPIA.

i) Las demás asignadas por el Consejo de Facultad, Decano y Director de la EPIA.

2. COORDINACIÓN DE PROYECCIÓN SOCIAL

La Coordinación de Proyección Social es el órgano encargado de ejecutar y supervisar las

acciones de Proyección Social de la EPIA hacia la comunidad en general.

COORDINADOR DE PROYECCIÓN SOCIAL: DOCENTE ORDINARIO

a) Planear, organizar, dirigir, ejecutar, difundir y evaluar las actividades de proyección y

extensión de la EPIA.

b) Coordinar las actividades con la Direccion de EPIA, Decano de la FCA y Oficina

Universitaria de Proyección Social y Extensión, para optimizar la extensión y

proyección hacia la comunidad, estableciendo las actividades según cronograma.

c) Proponer al Consejo de Facultad la firma de Convenios de Proyección Social con

Instituciones Públicas y Privadas, y organizaciones con la finalidad de objetivizar los

diferentes planes de desarrollo.

d) Elaborar el Plan de Actividades de Proyección social especificando fechas y presentarlo

al Consejo de Facultad para su aprobación.


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e) Organizar equipos de docentes y estudiantes para acciones de proyección y extensión.

f) Promover la cultura a través de la ejecución de programas culturales por medios de

información.

g) Informar mensualmente al Director de la EPIA, Decano, Vicerrector Académico y Jefe

de la Oficina de Proyección y Extensión Universitaria, de las actividades realizadas en

este campo.

h) Supervisar y evaluar las actividades de proyección social que son realizadas por la EPIA,

de acuerdo a lo programado en el Plan Operativo Anual.

i) Buscar la firma de convenios con otras instituciones, en coordinación con la Oficina de

Cooperación Nacional e Internacional de la Universidad.

j) Las demás asignadas por el Director de la EPIA, Decano y Consejo de Facultad.

3. COORDINACIÓN DE CENTRO DE CÓMPUTO E INFORMÁTICA DE LA ESCUELA.

El Centro de Cómputo, es órgano de apoyo de la Escuela profesional, encargado de la

prestación de servicios informáticos para prácticas y actividades de experimentación.

COORDINADOR DEL CENTRO DE CÓMPUTO: DOCENTE ORDINARIO

a) Planear, organizar, dirigir y evaluar la automatización de la actividad académica y

administrativa de la Facultad.

b) Administrar los programas relacionados con el análisis y procedimiento en la

sistematización de la información académica.

c) Apoyar en el área estadística y procesamiento de la información en los trabajos de

investigación.

d) Organizar y conducir estudios y programas orientados a potenciar la investigación

desarrollada por docentes y estudiantes.

e) Gestionar convenios y donaciones, buscando incrementar el equipamiento con mayor

número de maquinas para el servicio de la Facultad.

f) Las demás asignadas por el Decano o consejo de Facultad.

g) OPERADOR PAD (mayor responsabilidad) AUXILIAR DE SISTEMA ADMINISTRATIVO

h) Organizar y preparar un adecuado mantenimiento, control y preparación de los

equipos y su sistema operativo, para la atención diaria.

i) Elaborar el cronograma de atención en coordinación con el Docente Coordinador.


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j) Evaluar el rendimiento del sistema.

k) Operar los equipos de cómputo y controlar su funcionamiento de acuerdo a

instrucciones.

l) Colaborar con los grupos de trabajo, orientando en el manejo del hardware con el

debido control del tiempo.

m) Controlar la recaudación económica por el uso de equipos de cómputo (si lo hubiera).

n) Controlar el funcionamiento de la Red de Internet.

o) Controlar a los estudiantes en el uso de equipos de cómputo y otros.

p) Apoyar en el manejo de equipos de cómputo a los docentes y oficinas de la EPIA.

q) Apoyar a las diferentes Coordinaciones de la EPIA en el área de su competencia.

r) Las demás que le asigne el jefe inmediato superior.

LÍNEAS DE AUTORIDAD Y RESPONSABILIDAD

Depende directamente de: Coordinador de Centro de Cómputo e Informática.

Coordina con: Decano de la Facultad y Director de la Escuela.

REQUISITOS MÍNIMOS.

Técnico en Computación o, estudios universitarios relacionados con el área

Amplia experiencia en labores técnicas de la especialidad.

Buenas relaciones interpersonales.


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COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AGRONÓMICA. Comité Central PRESIDENTE: Ing. Rosario Y. Bravo Portocarrero M.Sc. MIEMBROS: Dr. Eleodoro Placido Chahuares Velasquez Ing. Alberto Herrera Torres M.Sc.

Dr. Luis Alfredo Palao Iturregui Ing. Manuel Alfredo Callohuanca Pariapaza

Ing. Mario Ángel Solano Larico Ing. Flavio Ortiz Calcina M. Sc. Ing. Javier Mamani Paredes Dr. Felix Alonso Astete Maldonado

Bach. Samuel Elías Ari Chahuares Estudiante: Jhon Jhames Pari Zurita

plan estrategico-epia-2014

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