plan dydaktyczno-wychowawczy z języka polskiego dla ii klasy...
TRANSCRIPT
Plan dydaktyczno-wychowawczy z języka polskiego dla II klasy gimnazjum – wg podręcznika „Słowa na czasie”
Lic
zba
god
z.
Numer lekcji,
zagadnienie
i propozycja
tematu
Wymagania edukacyjne. UCZEŃ: Wymagania na ocenę
2 3 4 5 6
1
1.
Lekcja organizacyjna.
Zapoznanie uczniów z
wymaganiami
edukacyjnymi i PSO.
2
2-3.
Wiara w potęgę rozumu
podstawą nowej
epoki
- charakteryzuje epokę oświecenia X X X X X
- przedstawia poglądy trzech największych myślicieli oświeceniowych X X X X
- wymienia charakterystyczne cechy sztuki klasycznej i rokoko X X X X
- określa, które z podanych terminów są związane z wiekiem rozumu X X X X X
- wyjaśnia w kilku zdaniach, jaki był wpływ rozwoju czasopism na społeczeństwo w oświeceniu X X X X
- omawia znaczenie oświecenia dla kultury europejskiej X X X
- wyraża opinię o poglądach myślicieli oświecenia i uzasadnia swoje zdanie X X
- określa, podając odpowiednie argumenty, który styl: klasycyzm czy rokoko bardziej mu się
podoba
X X
- wyjaśnia, dlaczego podane terminy wiążą się z wiekiem rozumu X X X
- redaguje dłuższą wypowiedź pisemną na temat wpływu rozwoju czasopism na społeczeństwo w
oświeceniu X X X
- przedstawia poglądy trzech największych myślicieli oświeceniowych X X X
1
4.
Bajka prawdę o
- wymienia tytuły utworów Ignacego Krasickiego X X X X X
- podaje, jakie wartości są ważne dla młodego, a jakie – dla starego czyżyka X X X X
człowieku ci
powie
- wyjaśnia, co symbolizuje klatka X X X
- określa, z ilu wersów składa się wiersz X X X X X
- ustala liczbę sylab w poszczególnych wersach X X X X X
- nazywa rodzaj rymów występujących w utworze X X X X
- odpowiada, jaką prawdę życiową zawiera bajka X X X X
- opisuje fotografię i nadaje jej odpowiedni tytuł X X X X X
- wyjaśnia, dlaczego bohaterowie mają różne hierarchie wartości X X X
- podaje parę możliwych wyjaśnień symbolu X X
- opisuje w kilku zdaniach sytuację polityczną państwa polskiego w epoce oświecenia X X X
- określa, do jakich wydarzeń historycznych nawiązuje bajka „Ptaszki w klatce” X X X
- tłumaczy, w jaki sposób budowa utworu wpływa na jego odbiór X X
- redaguje spójny i poprawny językowo opis fotografii oraz nadaje jej odpowiedni tytuł X X X
22
5,6.
Uniwersalne wartości
zawarte w bajkach –
bajki I. Krasickiego
- tworzy związki frazeologiczne związane ze zdrowiem X X X X
- wyjaśnia znaczenie podanych frazeologizmów X X X X
- opowiada o sytuacji przedstawionej w utworze X X X X X
- nazywa zastosowany w wierszu środek stylistyczny X X X X X
- wypisuje z tekstu wady człowieka X X X X X
- wyjaśnia, na czym polega dydaktyczny charakter utworu X X X
- wymienia cechy bajki X X X X X
- wypowiada się na temat ponadczasowości przeczytanego tekstu X X X
- wykonuje plakat, na którym w sposób symboliczny przedstawia prawdy życiowe głoszone w
innych bajkach Ignacego Krasickiego X X
- opowiada o sytuacji przedstawionej w utworze, stosując bogate słownictwo X X X
- wyjaśnia, dlaczego autor posłużył się personifikacją X X
- podaje inne przykłady literatury dydaktycznej X X
- uzasadnia, że utwory: „Człowiek i zdrowie”, „Lew i zwierzęta” i in. są bajkami X X
- gromadzi argumenty potwierdzające, że wiersz ma charakter uniwersalny X
- wykonuje oryginalny i estetyczny plakat, na którym w sposób symboliczny przedstawia prawdy
życiowe głoszone w innych bajkach Ignacego Krasickiego X X
- redaguje kilkuzdaniową wypowiedź na temat tego, dlaczego ludzie się śpieszą i jak tempo życia
wpływa na jego jakość X X X
2
7. 8. Opowiadanie
twórcze i odtwórcze na
podstawie bajek
Krasickiego –
redagowanie tekstu
- redaguje tekst zgodnie z wyznacznikami opowiadania X X X X X
- redaguje opowiadanie poprawne pod względem językowym, stylistycznym, ortograficznym, interpunkcyjnym
x x x x x
- stosuje środki uplastyczniające x x x x
- wprowadza środki językowe urozmaicając tekst x x x x
1 9.
„Jeszcze Polska
nie zginęła…” –
jakie uczucia
budzi tekst
hymnu
narodowego?
- podaje najważniejsze fakty z życia Józefa Wybickiego X X X X X
- omawia okoliczności powstania „Mazurka Dąbrowskiego” X X X X
- wskazuje różnice pomiędzy obiema wersjami pieśni X X X
- ustala, kto i do kogo zwraca się w „Pieśni Legionów Polskich we Włoszech” X X X X X
- określa, do jakich postaci i wydarzeń historycznych odwołuje się utwór Józefa Wybickiego X X X X X
- wymienia cztery cechy Polaków, o których jest mowa w tekście X X X X X
- podaje przykładowe sytuacje, w których obecnie śpiewa się hymn X X X X X
- krótko omawia postać Józefa Wybickiego X X X X
- szczegółowo opisuje okoliczności powstania „Mazurka Dąbrowskiego” X X X
- omawia szerzej rolę postaci i wydarzeń historycznych, do których odwołuje się utwór X X
- podaje więcej niż cztery cechy Polaków wymienione w pieśni X X X
- wypowiada i uzasadnia swoje zdanie na temat prób uwspółcześniania polskiego hymnu narodowego przez piosenkarzy określa funkcję hymnu w życiu
X X X X
- podaje najważniejsze fakty z życia Jonathana Swifta X X X X X
- nadaje tytuł każdemu akapitowi przeczytanego utworu X X X X X
1
10.
Podróże małe i duże -
Jonathan
Swift „Potęga
nauki?”
- podaje najważniejsze fakty z życia Jonathana Swifta X X X X X
- nadaje tytuł każdemu akapitowi przeczytanego utworu X X X X X
- wymienia wynalazki, nad którymi pracowano w Akademii X X X X X
- wskazuje elementy rzeczywistości opisanej w tekście, które mogą budzić wesołość X X X X X
- podaje cechy powieści podróżniczej X X X X X
- redaguje opowiadanie na wyznaczony temat X X X X X
- krótko omawia postać Jonathana Swifta X X X X
- nazywa ideę filozoficzną, do której odwołał się autor w tekście „Potęga nauki?” X X X
- wskazuje fragment utworu potwierdzający, że „Podróże Guliwera” są powieścią podróżniczą X X X
- redaguje ciekawe opowiadanie na podany temat, dbając o poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną
X X X
1
11.
Zdanie pojedyncze i
części zdania –
powtórzenie.
- zna i rozpoznaje wszystkie części zdania X X X X X
- rozumie funkcje części zdań X X X X
1
12.
Człowiek, który
kierował się w
życiu rozumem i
doświadczeniem
- wyjaśnia, czym różni się informacja biograficzna w encyklopedii od tekstu Andrzeja Kajetana
Wróblewskiego X X X
- tłumaczy, dlaczego w utworze podano dwie daty urodzin Isaaca Newtona X X X X X
- podkreśla w tekście fakty świadczące o tym, że naukowiec kierował się w życiu rozumem X X X X X
- wypisuje z utworu po trzy fakty i anegdoty X X X
- redaguje charakterystykę Isaaca Newtona, korzystając z informacji zawartych w przeczytanym
fragmencie X X X X X
- formułuje dwa argumenty uzasadniające, dlaczego Isaaca Newtona można nazwać wybitnym
przedstawicielem oświecenia X X X X
- pisze biografię wybranej osoby X X X X X
- omawia różnicę między kalendarzem juliańskim a gregoriańskim X X X
- odróżnia fakt od anegdoty X X X
- redaguje charakterystykę Isaaca Newtona na podstawie informacji zawartych w tekście i
odnalezionych w innych źródłach X X
- formułuje cztery argumenty uzasadniające, dlaczego Isaaca Newtona można nazwać wybitnym
przedstawicielem oświecenia X X X
- pisze biografię wybranej osoby, wykorzystując anegdoty i zdjęcia z jej dzieciństwa X X
1 13.
Zostań gościem obiadów
czwartkowych.
- wykreśla z diagramu nazwiska uczestników obiadów czwartkowych X X X X X
- określa, w jaki sposób w utworze został scharakteryzowany Ignacy Krasicki X X X X
- krótko opowiada o relacjach panujących między uczestnikami spotkań X X X X
- podaje, jakie wartości były ważne dla ludzi oświecenia X X X X
- wymienia nazwisko współczesnego pisarza, którego warto byłoby zaprosić na obiady czwartkowe X X X
- podaje najważniejsze informacje na temat osiągnięć uczestników obiadów czwartkowych X X X X
- barwnie opowiada o relacjach panujących między osobami biorącymi udział w spotkaniach X X X
- uwzględniając kontekst historyczny, wyjaśnia, dlaczego wskazane wartości były ważne dla ludzi
oświecenia X X
- wymienia nazwiska współczesnych pisarzy, których warto byłoby zaprosić na obiady
czwartkowe, i uzasadnia swój wybór X X
- przygotowuje prezentację dotyczącą wybranego przedstawiciela epoki oświecenia X
1 14.
Rozróżnianie zdań
złożonych
- stosuje przecinek w zdaniu złożonym X X X X
- odróżnia zdania złożone od zdania pojedynczego X X X X X
- przekształca zdania złożone w zdania pojedyncze X X X X X
2
15, 16.
„Skłócony naród, król
niepewny, szlachta
dzika…” – poetycki opis
upadku Rzeczpospolitej.
- nazywa emocje, jakie wzbudza w nim piosenka „Rejtan, czyli raport ambasadora” w wykonaniu
Jacka Kaczmarskiego i Przemysława Gintrowskiego X X X X
- wymienia tytuły utworów Jacka Kaczmarskiego X X X X X
- określa, kto jest podmiotem lirycznym wiersza X X X X X
- znajduje fragmenty charakteryzujące osobę mówiącą w tekście X X X X X
- wyszukuje w wierszu słowa i wyrażenia z języka francuskiego X X X X X
- korzystając ze źródeł wskazanych przez nauczyciela, sporządza noty biograficzne na temat
postaci, o których jest mowa w utworze X X X X X
- wyjaśnia znaczenie historyczne czynu Tadeusza Rejtana X X X X
- odszukuje w tekście fragmenty będące oceną współczesnych Polaków X X X X
- tłumaczy, dlaczego Jacek Kaczmarski i Jan Matejko nawiązali w swoich dziełach do wydarzeń
oświeceniowych X X X
- redaguje zaproszenie na wieczorek poezji Jacka Kaczmarskiego X X X X X
- po wysłuchaniu piosenki „Rejtan, czyli raport ambasadora” i zapoznaniu się z dziełem Jana
Matejki nazywa emocje, jakie wzbudza w nim utwór w kontekście obrazu X X
- krótko omawia postać Jacka Kaczmarskiego X X X X
- tłumaczy, dlaczego podmiot liryczny wplata do swojej wypowiedzi słowa i wyrażenia z języka
francuskiego X X
- korzystając z różnych źródeł, sporządza noty biograficzne na temat postaci opisanych w utworze X X X
- wyjaśnia znaczenie historyczne i psychologiczne czynu Tadeusza Rejtana X X
- uzasadnia, że piosenka „Rejtan, czyli raport ambasadora” odnosi się nie tylko do sytuacji Polski
w XVIII w., lecz także do wydarzeń aktualnych dla autora X X
- ocenia, czy Jacek Kaczmarski trafnie zinterpretował dzieło Jana Matejki X X
- redaguje zaproszenie na wieczorek poezji Jacka Kaczmarskiego, przestrzegając norm
kompozycyjnych i językowych X X X X X
1
17.
Wędrówka w świat słów
- środki wyrazu i ich
funkcje
- rozpoznawanie i określanie funkcji środków stylistycznych zastosowanych w utworach poetyckich X X X X X
- wyodrębnia z tekstu środki stylistyczne, X X X X X
- nazywa je, X X X X X
- określa funkcję, jaką pełnią w tekście, X X X
- podaje przykłady samodzielnie utworzonych środków stylistycznych, X X
3
18.19.20
Sprawdzenie
umiejętności czytania ze
zrozumieniem +
poprawa i omówienie
- wyszukuje odpowiednie informacje w tekście X X X X X
- rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie X X X X X
- czerpie dodatkowe informacje z przypisów X X X X X
- rozpoznaje intencje wypowiedzi X X X X X
- dostrzega w wypowiedzi przejawy agresji i manipulacji X X X X
- cytuje odpowiednie fragmenty - rozpoznaje środki stylistyczne X X X X X
- interpretuje tekst na poziomie dosłownym X X X X X
- interpretuje tekst na poziomie przenośnym X X X X
- przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego X X X X X
- wskazuje fakty i opinie X X X X X
- rozpoznaje odmiany gatunkowe literatury X X X X X
1 21.
Internet – szansa czy
zagrożenie?
- wymienia wiarygodne źródła informacji X X X X X
- formułuje tezę i podaje dwa argumenty na temat: Czy treści dostępne w internecie powinny być
kontrolowane? X X X X X
- znajduje ciekawe strony internetowe zawierające przydatne wiadomości polonistyczne X X X X X
- uzasadnia tezę, że informacja to najcenniejszy towar na rynku X X X
1 22.
Odróżnić świat
rzeczywisty od
- podaje tytuły utworów Joanny Szczepkowskiej X X X X X
- wymienia bohaterki opowiadania X X X X X
- wyjaśnia, w jaki sposób odnoszą się do internetu postacie z tekstu X X X X X
wirtualnego. - określa, czym różni się świat rzeczywisty od wirtualnego X X X X
- tłumaczy sens podanej wypowiedzi X X X
- wypisuje z tekstu wyrazy zapożyczone związane z internetem i odszukuje ich pisownię w
słowniku języka polskiego X X X X X
- zbiera argumenty i kontrargumenty na wskazany temat X X X
- krótko omawia postać Joanny Szczepkowskiej X X X X
- charakteryzuje bohaterki opowiadania X X X X
- wyjaśnia terminy: ironia, felieton X X X X X
- wskazuje w felietonie fragmenty ironiczne X X X
- tłumaczy, czemu służy zastosowanie w tekście ironii X X
- określa, w jaki sposób został oceniony każdy ze światów X X X
- omawia zjawisko dezinformacji X X X
- redaguje opowiadanie z dialogiem na podany temat, przestrzegając norm kompozycyjnych i
językowych oraz stosując bogate słownictwo X X X X
1 23.
Rodzaje zdań złożonych
współrzędnie.
- rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie X X X X X
- dopasowuje wykresy do podanych zdań złożonych współrzędnie X X X X
- sporządza wykres zdania złożonego współrzędnie X X X
- wpisuje odpowiednie spójniki, tak aby powstały zdania złożone współrzędnie X X X X
2 24.25.
Zdanie złożone
podrzędnie.
- zaznacza zdania złożone podrzędnie X X X X X
- stawia przecinki i podkreśla zdania podrzędne X X X X X
- przekształca pary zdań pojedynczych w zdania złożone podrzędnie X X X X X
- dopisuje zdania składowe tak, aby powstały zdania złożone podrzędnie X X X X X
1 26.
Prasa jak chleb
codzienny.
- korzystając ze słownika języka polskiego, wyjaśnia znaczenie terminów odnoszących
się do prasy X X X X X
- podaje tytuł najstarszej polskiej gazety X X X X X
- określa, kiedy ukształtowała się prasa we współczesnej postaci X X X X X
- na podstawie tekstu redaguje notatkę na temat historii polskiej prasy X X X X X
- charakteryzuje w trzech zdaniach czasopisma, które najchętniej czyta X X X X X
- podaje przykłady użycia wskazanych terminów odnoszących się do prasy X X X
- na podstawie tekstu oraz innych źródeł redaguje notatkę na temat historii polskiej prasy X X X
- wyjaśnia, czym kieruje się przy wyborze pism, które chętnie czyta X X X X
1
27.
Zdanie złożone z
podrzędnym
przydawkowym.
- zadaje pytania o zdania podrzędne przydawkowe X X X X X
- dopasowuje wykresy do zdań przydawkowych X X X X
- podkreśla zdania podrzędne przydawkowe, wstawia przecinki X X X X X
- przekształca zdania pojedyncze w zdania złożone podrzędnie przydawkowe X X X X X
1
28.
Zdanie złożone z
podrzędnym
dopełnieniowym.
- zadaje pytania o zdania podrzędne dopełnieniowe X X X X X
- dopasowuje wykresy do zdań dopełnieniowych X X X X
- podkreśla zdania podrzędne dopełnieniowe, wstawia przecinki X X X X X
- przekształca zdania pojedyncze w zdania złożone podrzędnie dopełnieniowe X X X X
2
29, 30.
Reportaż jako
bezpośrednia relacja z
wydarzeń.
- podaje tytuły utworów Ryszarda Kapuścińskiego X X X X X
- wskazuje miejsce wydarzeń przedstawionych w reportażu X X X X X
- na podstawie noty biograficznej określa, kto jest autorem, bohaterem i narratorem tekstu X X X X X
- zapisuje wydarzenia, które doprowadziły do wybuchu wojny X X X X X
- przytacza fragmenty mówiące o zadaniach reportera X X X X X
- wymienia cechy reportażu X X X X X
- porównuje treść depeszy z opisem rozpoczęcia działań wojennych X X X X
- redaguje jak najkrótszą relację z wybranej lekcji X X X X X
- krótko omawia postać Ryszarda Kapuścińskiego X X X X
- ocenia przyczyny wybuchu wojny futbolowej X X X
- uzasadnia, że tekst „Mecz na śmierć i życie” jest reportażem X X X
- podaje przykłady agresji, prowokacji lub manipulacji w mediach X X X
- wyjaśnia, w jaki sposób media mogą kształtować nastroje społeczne X X X
- redaguje jak najkrótszą relację z wybranej lekcji, dbając o poprawność językową X X X X
3
31.32.33.
Tworzenie wypowiedzi
ustnej – wygłoszenie
mowy na temat
przeczytanej książki
- przedstawia propozycję przeczytania konkretnego tekstu i uzasadnia ją X X X X X
- przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych X X X X X
- uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi X X X X
- tworzy spójne wypowiedzi ustne (monologowe i dialogowe) X X X X
1 34.
Zdanie złożone z
- zadaje pytania o zdania podrzędne okolicznikowe X X X X X
- dopasowuje wykresy do zdań okolicznikowych X X X X
podrzędnym
okolicznikowym.
- podkreśla zdania podrzędne okolicznikowe, wstawia przecinki X X X X X
- przekształca zdania pojedyncze w zdania złożone podrzędnie okolicznikowe X X X X X
1
35.
Dziedzictwo
oświecenia –
powtórzenie
wiadomości.
- czyta tekst na poziomie dosłownym X X X X X
- wymienia zasługi ludzi oświecenia X X X X X
- omawia dzieje biblioteki Załuskich X X X X X
- przedstawia informacje na temat Collegium Nobilium i Teatru Narodowego X X X X X
- ocenia dokonania przedstawicieli oświecenia X X X
- wyjaśnia, dlaczego w oświeceniu powstawały duże biblioteki X X X
- szuka śladów epoki w swoim regionie X X
3
36, 37, 38.
Sprawdź swoją
wiedzę
i umiejętności –
praca klasowa
i jej omówienie.
- ocena wg klucza
1
39.
Romantyczny bunt
przeciwko starym
racjonalistom
- tłumaczy, skąd się wzięła nazwa romantyzm X X X X X
- podaje nazwiska głównych filozofów epoki X X X X X
- określa daty graniczne romantyzmu X X X X X
- wskazuje cechy i zjawiska typowe dla romantyzmu X X X X X
3
40, 41, 42.
Omówienie
dramatu Adama
Mickiewicza pt.
„Dziady cz. II”.
- wyszukuje w tekście właściwe informacje X X X X X
- interpretuje dosłownie wskazany fragment tekstu X X X X X
- interpretuje przenośny sens wskazanego fragmentu tekstu X X X X
- odczytuje prawdy moralne X X X X X
- cytuje właściwie dobrane fragmenty tekstu, uzasadniając swoją odpowiedź X X X X X
2
43,44.
Symboliczne
znaczenie
- na podstawie słownika języka polskiego wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów X X X X X
- określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu X X X X X
- tłumaczy, w jaki sposób relacjonowany jest w utworze przebieg wydarzeń X X X X
obrony Reduty - wskazuje cytaty będące opisami miejsc i sytuacji X X X X
- odnajduje fragmenty, w których jest mowa o wojsku polskim i rosyjskim X X X
- wypisuje z utworu porównania X X X X X
- redaguje opis przeżyć wewnętrznych, wcielając się w rolę uczestnika obrony reduty X X X
- omawia rolę zastosowanych form czasowników w sposobie relacjonowania zdarzeń X X X
- nadaje tytuły wskazanym opisom miejsc i sytuacji X X X X
- określa, jaką funkcję pełni w utworze nagromadzenie porównań X X X
- ocenia czyn Juliusza Ordona, podając odpowiednie argumenty X X X
- wyjaśnia, na czym polega znaczenie symboliczne obrony reduty X X X
- redaguje opis przeżyć wewnętrznych z perspektywy uczestnika walk, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo
X X
1
45.
Utrwalenie wiadomości
o rodzajach i gatunkach
literackich.
- czyta różnorodne teksty literatury pięknej X X X X X
- dostrzega i rozróżnia cechy rodzajów literackich X X X X X
- dostrzega i rozróżnia cechy gatunków literackich X X X X X
- dopasowuje rodzaje literackie i gatunki do poszczególnych tekstów X X X X X
2
46.47.
Poszukiwanie talentów
krasomówczych –
recytacja wybranych
utworów poetyckich lub
fragmentów prozy
- recytuje z pamięci wybrane fragmenty X X X X X
- w czasie recytacji pamięta o właściwej dykcji, intonacji, interpunkcji X X X X X
- interpretuje recytowany tekst X X X X
5
48.49.50.51.52.
O okolicznościach
wydania „Balladyny”
słów kilka +
omówienie lektury.
- wskazuje na mapie drogę, jaką odbył egzemplarz „Balladyny” wraz ze swoim twórcą X X X X X
- wyjaśnia, dlaczego poeta woził ze sobą rękopis tragedii X X X X X
- określa, czego można się dowiedzieć o Juliuszu Słowackim z jego listów X X X X X
- ustala, dla kogo przeznaczony jest utwór „Balladyna – tłumoki podróżne” X X X
- dokonuje redakcji tekstu, przekształcając go w zwięzłe hasło encyklopedyczne X X X
- na podstawie fragmentu utworu Jarosława Marka Rymkiewicza układa pytania do wywiadu z
Juliuszem Słowackim na temat jego podróży X X X X X
- wskazuje wyznaczniki utworu dramatycznego X X X X X
- wskazuje na uniwersalny charakter motywu winy i kary, odwołując się do kontekstów literackich X X X
- ustala motywy postępowania głównej bohaterki X X X X
- przedstawia, jak Juliusz Słowacki oceniał własną twórczość X X X X
- opisuje świat przedstawiony w utworze X X X X X
- charakteryzuje głównych bohaterów utworu X X X X X
- wyszukuje informacje w tekście X X X X X
1
53.
Redagowanie
charakterystyki postaci
literackiej – ćwiczenia
redakcyjne
- redaguje tekst zgodnie z wyznacznikami charakterystyki X X X X X
- redaguje charakterystykę poprawną pod względem językowym, stylistycznym, ortograficznym, interpunkcyjnym
x x x x x
- stosuje środki uplastyczniające x x x x
- wprowadza środki językowe urozmaicając tekst x x x x
1 54.
Poezja poety wyklętego.
- wymienia tytuły utworów Edwarda Stachury X X X X X
- określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu i do kogo się zwraca X X X X X
- przedstawia w kilku zdaniach historię miłosną opisaną w utworze X X X X X
- formułuje dwa argumenty do dyskusji na podany temat X X X X
- gromadzi wyrażenia, którymi można scharakteryzować osobę wypowiadającą się w wierszu X X X X X
- słucha interpretacji wierszy Edwarda Stachury w wykonaniu zespołu Stare Dobre Małżeństwo X X X X X
- poprawnie posługuje się terminem poezja śpiewana X X X X
- krótko omawia postać Edwarda Stachury X X X X
- przedstawia w kilku zdaniach rozwiniętych historię miłosną opisaną w utworze, dbająco
poprawność językową X X X X
- formułuje cztery argumenty do dyskusji na podany temat X X X
- tłumaczy, co to jest paradoks X X X
- określa, na czym polega paradoks zastosowany w wierszu X X X
- wyjaśnia symbolikę słowa wrzosowisko X X
- po wysłuchaniu interpretacji wierszy Edwarda Stachury w wykonaniu zespołu Stare Dobre
Małżeństwo redaguje pisemną opinię na temat poezji śpiewanej X X
1
55.
Rozróżnianie gatunków
radiowych
- wymienia gatunki audycji radiowych X X X X X
- wskazuje różnice między reportażem a wywiadem X X X X X
(słuchowisko). - odbiera komunikaty mówione za pomocą środków audiowizualnych – rozróżnia informacje
werbalnie oraz zawarte w dźwięku X X X X
2
56.57.
Zdania złożone
z podrzędnym
okolicznikowym
miejsca, czasu i sposobu
- podkreśla odpowiednie zdania złożone z okolicznikowym miejsca, czasu i sposobu X X X X X
- zapisuje odpowiednie pytania i nazwy zdań podrzędnych okolicznikowych X X X X X
- dopisuje zdania nadrzędne do podanych zdań podrzędnych X X X X
4
58.59.60.61.
Omówienie
dramatu „Zemsta”
- wskazuje wyznaczniki utworu dramatycznego X X X X X
- wskazuje na uniwersalny charakter motywu niezgody pomiędzy rodami, odwołując się do
kontekstów literackich X X X
- ustala motywy postępowania głównych bohaterów X X X X
- cytuje właściwie dobrane fragmenty tekstu, uzasadniając swoją odpowiedź X X X X X
- opisuje świat przedstawiony w utworze X X X X X
- charakteryzuje głównych bohaterów utworu X X X X X
- wyszukuje informacje w tekście X X X X X
3
62.63.64.
Pamiątki
romantyzmu –
powtórzenie
wiadomości
+sprawdzian
+omówienie
WG KLUCZA
2
65.66.
Redagowanie tekstów
własnych z
wykorzystaniem wiedzy
ze składni, interpunkcji i
ortografii
- stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach X X X X X
- dostosowuje szyk wyrazów i zdań składowych do wagi jaką nadaje przekazywanym informacjom X X X X X
- redaguje tekst zgodnie z wyznacznikami X X X X X
- redaguje opowiadanie poprawne pod względem językowym, stylistycznym, ortograficznym, interpunkcyjnym
x x x x x
- stosuje środki uplastyczniające x x x x
- wprowadza środki językowe urozmaicając tekst x x x x
1
67.
Ze środkami
stylistycznymi za pan
brat
- rozpoznawanie i określanie funkcji środków stylistycznych zastosowanych w utworach poetyckich X X X X X
- wyodrębnia z tekstu środki stylistyczne, X X X X X
- nazywa je, X X X X X
- określa funkcję, jaką pełnią w tekście, X X X
- podaje przykłady samodzielnie utworzonych środków stylistycznych, X X
2 68.69.
Dyktando + poprawa. - ocena wg klucza
2
70.71.
Wiek pary i
elektryczności –
wprowadzenie do
Epoki.
- wymienia nazwiska głównych myślicieli epoki X X X X X
- wskazuje daty graniczne pozytywizmu X X X X X
- wyjaśnia, na czym polega praca organiczna i praca u podstaw X X X
- podaje cechy realizmu i naturalizmu w sztuce X X X
- wyjaśnia pochodzenie terminu pozytywizm X X X
- krótko charakteryzuje głównych filozofów epoki X X X
- podaje wydarzenia łączące się z datami granicznymi pozytywizmu X X X
- wskazuje na przykładach dzieł elementy realistyczne i naturalistyczne X X
- tłumaczy, czym się charakteryzuje eklektyzm X X
- omawia istotę światopoglądu pozytywistycznego X X X
3
72.73.74.
Czy zawsze należy
mówić prawdę?
- wymienia tytuły dzieł Bolesława Prusa X X X X X
- streszcza przebieg wydarzeń przedstawionych we fragmencie noweli X X X X X
- określa tematykę utworu X X X X X
- charakteryzuje postacie małżonków z tekstu X X X X X
- nazywa typy narracji zastosowanych w utworze X X X
- wyjaśnia, co to jest punkt kulminacyjny X X X X X
- podaje cechy noweli X X X X X
- opowiada w pierwszej osobie o przeżyciach jednego z bohaterów X X X X
- przy pomocy nauczyciela redaguje notatkę na temat warunków i poziomu życia ludzi w drugiej
połowie XIX w. X X X X X
- krótko omawia postać Bolesława Prusa X X X
- w określonej liczbie zdań streszcza przebieg wydarzeń ukazanych w tekście X X X
- wyjaśnia symbolikę tytułowej kamizelki X X X
- omawia funkcje każdego z typów narracji X X
- wskazuje w utworze punkt kulminacyjny X X X
- udowadnia, że „Kamizelka” jest nowelą X X X
- opowiada w pierwszej osobie o przeżyciach jednego z bohaterów, przestrzegając norm
kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo X X
- samodzielnie redaguje notatkę na temat warunków i poziomu życia ludzi w drugiej połowie XIX
w. X X X
2
75.76.Sprawdź swoją
wiedzę
i umiejętności –
praca klasowa ze
środków stylistycznych
i jej omówienie.
- rozpoznawanie i określanie funkcji środków stylistycznych zastosowanych w utworach poetyckich X X X X X
- wyodrębnia z tekstu środki stylistyczne, X X X X X
- nazywa je, X X X X X
- określa funkcję, jaką pełnią w tekście, X X X
- podaje przykłady samodzielnie utworzonych środków stylistycznych, X X
6 77.78.79.80.81.82.
Rozprawiamy o
rozprawce.
- wymienia elementy budowy rozprawki z tezą i hipotezą X X X X X
- formułuje tezę lub hipotezę X X X X
- uzupełnia zdania, wyrażając swój pogląd na określone tematy X X X X
- podaje zalety i wady adaptacji filmowych X X X X X
- odnajduje odpowiednie argumenty w tekście X X X X
- we wstępach do rozprawek podkreśla tezę lub hipotezę X X X X X
- formułuje argumenty potwierdzające słuszność wskazanej tezy X X X X
- pisze rozprawkę na podany temat X X X X X
- szczegółowo omawia schemat kompozycyjny rozprawki z tezą i hipotezą X X X
- uzupełnia przysłowia i wyjaśnia ich znaczenie X X
- gromadzi argumenty potwierdzające słuszność tez zawartych w powiedzeniach X X X
- przeredagowuje wypowiedzi z forum internetowego na fragmenty rozprawek X
- sporządza plan rozprawki X X X
- pisze rozprawkę na podany temat, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo
X X
2
83.84.
Wódz czy cyrkowiec? –
o bohaterze noweli.
- redaguje krótką notatkę dotyczącą rdzennych mieszkańców Ameryki Północnej X X X X X
- streszcza dzieje miasta Antylopa X X X X X
- przytacza nazwy oraz określenia wywodzące się z kultury Indian i białych osadników X X X X
„Sachem” Henryka
Sienkiewicza.
- opowiada, kim był sachem i jak znalazł się wśród cyrkowców X X X X
- określa cechy charakteru bohatera X X X X X
- nazywa uczucia, których doznawała publiczność podczas spektaklu X X X X
- wyraża swoją opinię na temat zakończenia utworu X X X X
- przygotowuje referat na temat rdzennych mieszkańców Ameryki Północnej X X
- streszcza dzieje miasta Antylopa, dbając o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz
interpunkcyjną X X X
- wskazuje fragment utworu zawierający ironię X X
- ocenia relacje panujące między mieszkańcami Chiavatty a Niemcami X X X
- tłumaczy, w jaki sposób dyrektor cyrku wpływał na emocje widzów X X
- wyjaśnia w kilkuzdaniowej wypowiedzi, co traci człowiek, który nie szanuje własnej historii X X
1
85.
Zdania złożone z
podrzędnym
okolicznikowym
przyczyny i celu
- dopasowuje wykresy do odpowiednich zdań okolicznikowych X X X X
-zaznacza odpowiednie zdania okolicznikowe X X X X X
- przekształca zdania pojedyncze w zdania złożone X X X X X
- podkreśla zdania podrzędne X X X X X
1 86.
Obrazek z życia
wiejskiego chłopca.
- wymienia tytuły dzieł Marii Konopnickiej X X X X X
- opowiada o wydarzeniach przedstawionych w wierszu „Jaś nie doczekał” X X X X X
- nazywa uczucia, które wzbudza w czytelniku utwór X X X X
- przytacza słowa wielokrotnie powtarzające się w tekście X X X X X
- podaje cechy charakterystyczne dla obrazka X X X
- bierze udział w dyskusji na temat problemów współczesnych dzieci X X X X X
- krótko omawia postać Marii Konopnickiej X X X
- określa funkcję powtórzeń występujących w wierszu X X X
- udowadnia, że utwór „Jaś nie doczekał” to obrazek X X X
- aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat problemów współczesnych dzieci X X X
- wyjaśnia, dlaczego wiersz Marii Konopnickiej można uznać za manifest społeczny X X
3 87.88.89.
Sprawdzenie
- wyszukuje odpowiednie informacje w tekście X X X X X
- rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie X X X X X
umiejętności czytania ze
zrozumieniem +
poprawa i omówienie
- czerpie dodatkowe informacje z przypisów X X X X X
- rozpoznaje intencje wypowiedzi X X X X X
- dostrzega w wypowiedzi przejawy agresji i manipulacji X X X X
- cytuje odpowiednie fragmenty X X X X X
- rozpoznaje środki stylistyczne X X X X X
- interpretuje tekst na poziomie dosłownym X X X X X
- interpretuje tekst na poziomie przenośnym X X X X
- przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego X X X X X
- wskazuje fakty i opinie X X X X X
2
90.91.
Wielkie sprawy w
miniaturowej formie.
- podaje tytuły utworów Antoniego Czechowa X X X X X
- określa wybrane elementy świata przedstawionego X X X X X
- odszukuje w tekście fragmenty związane z przebiegiem zdarzeń X X X X X
- nadaje tytuły każdej z wyróżnionych części X X X X X
- opisuje reakcje generała wywołane kichnięciem bohatera i kolejnym i przeprosinami X X X X
- wskazuje w utworze elementy humorystyczne X X X X X
- wymienia cechy charakteru głównego bohatera X X X X X
- krótko omawia postać Antoniego Czechowa X X X
- tłumaczy, w jaki sposób narasta napięcie w utworze X X
- wyjaśnia, co to jest absurd X X X
- wskazuje źródła absurdu w opowiadaniu X X
- ocenia postawę życiową Czerwiakowa X X X
- określa, jakie prawdy życiowe przekazuje czytelnikom tekst Antoniego Czechowa X X X
1
92.
Zdania złożone z
podrzędnym
- dopisuje zdania podrzędne okolicznikowe warunku i przyzwolenia X X X X X
okolicznikowym
warunku i przyzwolenia - podkreśla zdania podrzędne
X X X X X
3
93.94.95.
Piszemy sprawozdanie z
wydarzeń, filmu,
spektaklu, itp.
- wymienia elementy sprawozdania X X X X X
- układa podane równoważniki we właściwej kolejności, tworząc plan sprawozdania X X X X X
- uzupełnia treść sprawozdania z wycieczki szkolnej X X X X X
- korzystając z zamieszczonego planu, redaguje sprawozdanie z uroczystości szkolnej X X X X X
- do podsumowania sprawozdania dopisuje poprzedzającą je część tekstu X X X X
- charakteryzuje poszczególne elementy sprawozdania X X X
- na podstawie podanych notatek i fotografii tworzy plan sprawozdania z wystawy owadów X X
- wskazuje wypowiedzenia, których styl nie odpowiada formie sprawozdania X X X
- odróżnia sprawozdanie od relacji X X
- redaguje sprawozdanie na podany temat, dbając o poprawność językową X X X
2
96.97.
Przeżyć magiczne
święta...
- wymienia tytuły utworów Charlesa Dickensa X X X X X
- redaguje list do rówieśnika, w którym opisuje tradycje świąt Bożego Narodzenia X X X X X
- opowiada o przebiegu spotkania bohatera z widmem X X X X X
- tłumaczy, dlaczego duch Marleya zjawił się w domu wspólnika X X X X
- gromadzi zwroty i wyrażenia do charakterystyki Scrooge’a i Marleya X X X X X
- wyjaśnia, czego symbolem jest łańcuch dźwigany przez zjawę X X X
- pisze rozprawkę na temat znaczenia pracy dla współczesnego człowieka X X X X X
- krótko omawia postać Charlesa Dickensa X X X
- redaguje list do rówieśnika, w którym opisuje tradycje świąt Bożego Narodzenia, przestrzegając
norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo X X X
- określa, z jakich elementów mogłyby się składać łańcuchy współczesnych pokutników X X
- omawia religijne i kulturowe znaczenie świąt Bożego Narodzenia X X
- pisze rozprawkę na temat znaczenia pracy dla współczesnego człowieka, dbając o poprawność
językową, ortograficzną i interpunkcyjną X X X
1 98.
Jak okazywać uczucia?
- podaje tytuły utworów Małgorzaty Hillar X X X X X
- określa, kim jest podmiot liryczny X X X X X
- wymienia okoliczności towarzyszące okazywaniu uczuć przez człowieka z drugiej połowy XX w. X X X X
- wyraża swoje zdanie na temat wizerunku współczesnych ludzi ukazanego w wierszu X X X
- gromadzi argumenty na wskazany temat X X X X X
- pisze wypracowanie zatytułowane: My z początku XXI wieku X X X X
- uzasadnia swoje zdanie na temat wizerunku współczesnych ludzi ukazanego w wierszu, podając
argumenty i przykłady z życia X X X
- pisze wypracowanie zatytułowane: My z początku XXI wieku, przestrzegając norm
kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo X X
2
99.100.
Wynalazki, które
zmieniły świat.
- podaje tytuły utworów Ericha Segala X X X X X
- opisuje wynalazek, który przydałby się komuś bliskiemu X X X X X
- wymienia wyrzeczenia, których wymaga od naukowców praca badawcza X X X X X
- określa, co motywowało do pracy poszczególnych bohaterów X X X X
- spośród podanych określeń wybiera te, które charakteryzują Grega Morgensterna X X X X
- sporządza listę dziesięciu najważniejszych wynalazków ostatniego pięćdziesięciolecia X X X X X
- uczestniczy w dyskusji na temat kradzieży intelektualnej X X X X X
- krótko omawia postać Ericha Segala X X X
- wyjaśnia znaczenie frazeologizmu złote runo X X X
- ocenia postawę młodego naukowca X X X
- podaje zagrożenia wynikające z postawy Sandy’ego X X X
- sporządza listę dziesięciu najważniejszych wynalazków ostatniego pięćdziesięciolecia, krótko
opisując wpływ każdego z nich na własne życie
X X
- aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat kradzieży intelektualnej X X X
1
101..
Czerpać z pracy
satysfakcję...
- wymienia zawody, które wykonuje się z powołania X X X X X
- na podstawie przypisu tłumaczy, co to jest autobiografia X X X X X
- odszukuje w tekście elementy charakterystyczne dla autobiografii X X X X X
- wyjaśnia, w jaki sposób ksiądz traktował nauczanie X X X
- podaje, co Jan Twardowski zawdzięcza swoim uczniom X X X
- zebranie cytatów i powiedzeń związanych z pracą X X X
- wyjaśnia, jaką zasadę wychowania dzieci zaczerpnął Jan Twardowski od Janusza Korczaka X X X
- określa, na czym polegała wyjątkowość pracy z dziećmi X X X
- wskazuje sukcesy osiągnięte przez duchownego X X X
1
102.
Wartość pracy dla Jana
Pawła II
- korzystając ze słownika wyrazów obcych, wyjaśnia znaczenie wskazanych słów X X X X X
- sporządza plan jednego dnia z życia papieża X X X X X
- podaje cechy charakteru papieża i uzasadnia każdą z nich odpowiednim cytatem X X X X
- opowiada o przygodzie Ojca Świętego na nartach X X X X X
- w kilku zdaniach opisuje specyfikę pracy papieża X X X X
- wyjaśnia podaną sentencję X X X
- przedstawia, na czym polega humorystyczny efekt sytuacji ukazanej w tekście Stanisława
Dziwisza X X
- tłumaczy, jaką wartość dla Jana Pawła II miała praca X X X
- w kilku zdaniach opisuje specyfikę pracy papieża, dbając o poprawność językową, ortograficzną i
interpunkcyjną X X X
1 103. - dopisuje zdania składowe, tak aby powstały zdania złożone z podrzędnym podmiotowym X X X X X
Zdanie złożone
z podrzędnym
podmiotowym
- stawia przecinki w zdaniu X X X X X
1
104.
Zdanie złożone
z podrzędnym
orzecznikowym
- w zdaniach pojedynczych podkreśla orzeczenia imienne X X X X X
- podkreśla orzeczenia w zdaniach nadrzędnych X X X X X
-dopisuje zdania nadrzędne, tak aby powstały odpowiednie zdania nadrzędne X X X X
2
105.106.
Wypowiedzenie złożone
z imiesłowowym
równoważnikiem zdania
- zamienia imiesłowy przysłówkowe wraz z określeniami w zdania podrzędne okolicznikowe X X X X X
- zaznacza wypowiedzenie złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania X X X X X
- od odpowiednich czasowników tworzy imiesłowy przysłówkowe uprzednie X X X X X
- wyjaśnia na czym polegają błędy w zapisach wypowiedzeń X X X
2
107.108.
Dziennikarskim okiem –
jak zredagować wywiad
- wymienia główne elementy wywiadu X X X X X
- dopisuje pytania do poszczególnych odpowiedzi
X X X X X
- określa tematykę wywiadu
X X X X X
- przyporządkowuje podane pytania do odpowiedzi
X X X X X
- przeredagowuje wywiad, zamieniając zdania z mówionej odmiany języka na odmianę pisaną X X X
- charakteryzuje poszczególne elementy wywiadu
X X X
- określa, jakie informacje o odbiorcy zawarte są w podanych pytaniach
X X X
- wyjaśnia, dlaczego zamieszczone pytania są przykładem manipulacji językowej
X X
- redaguje wywiad ze znanym dziennikarzem telewizyjnym X X X
1
109.
Zdanie złożone.
Ćwiczenia utrwalające.
- dopasowuje wykresy do odpowiednich zdań złożonych X X X X
-zaznacza odpowiednie zdania X X X X X
- przekształca zdania pojedyncze w zdania złożone X X X X X
- podkreśla zdania podrzędne X X X X X
2
110.111.
Sprawdź swoją
wiedzę
i umiejętności –
praca klasowa
i jej omówienie.
- ocena wg klucza
2
112.113.
Wyrazy podstawowe i
pochodne.
- tworzy definicję słowotwórczą wyrazów pochodnych X X X X X
- dopisuje wyrazy podstawowe do wyrazów pochodnych X X X X X
-oddziela formant od tematu słowotwórczego X X X X X
- określa funkcję formantów X X X X
- zaznacza formant zerowy X X X X
1
114.
Pisownia niektórych
przedrostków i
przyrostków.
- do podanych czasowników dobiera odpowiednie przedrostki X X X X X
- dopisuje pokrewne rzeczowniki zakończone na –ctwo lub -dztwo X X X X X
- dopisuje pokrewne przymiotniki zakończone na –cki lub -dzki X X X X X
- do podanych przedrostków dopisuje brakujące tematy słowotwórcze tak, by powstały prawidłowe
związki wyrazowe X X X X X
2
115.116.
Redagowanie tekstów
własnych z
wykorzystaniem wiedzy
ze składni, interpunkcji i
ortografii
- stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach X X X X X
- dostosowuje szyk wyrazów i zdań składowych do wagi jaką nadaje przekazywanym informacjom X X X X X
- redaguje tekst zgodnie z wyznacznikami tekstu X X X X X
- redaguje opowiadanie poprawne pod względem językowym, stylistycznym, ortograficznym,
interpunkcyjnym X X X X X
- stosuje środki uplastyczniające X X X X
- wprowadza środki językowe urozmaicając tekst X X X X
1
117.
Praktyczne korzystanie
ze słowników
- znajduje wskazane hasło X X X X X
- posługuje się kwalifikatorami X X X X
- poprawnie tworzy hasło słownikowe, stosując znaki interpunkcyjne X X X X X
1 118.
Rodzina wyrazów.
- do podanych definicji dopisuje odpowiednie wyrazy X X X X X
- podkreśla rdzeń w wyrazie, zapisuje rdzenie oboczne i oboczności X X X
- dobiera wyrazy pokrewne X X X X X
- do podanego wyrazu dopisuje jak najwięcej wyrazów pokrewnych X X X X X
- sporządza schemat rodziny wyrazów X X X
3
119.120.121.
Sprawdź swoją
wiedzę
i umiejętności –
praca klasowa
i jej omówienie.
- ocena wg klucza
2
122.123.
Wprowadzenie
do epoki Młodej
Polski
- wymienia nazwiska największych myślicieli modernizmu X X X X X
- ustala daty graniczne Młodej Polski
X X X X X
- podaje różne nazwy epoki
X X X X X
- wymienia cechy impresjonizmu, symbolizmu i secesji
X X X X
- podaje nazwisko reprezentanta secesji w Polsce
X X X X X
- omawia poglądy największych myślicieli modernizmu
X X X
- tłumaczy, w jaki sposób filozofia odnosi się do pesymizmu epoki
X X X
- określa, z jakimi wydarzeniami łączą się daty graniczne Młodej Polski
X X X
- wyjaśnia przyczynę istnienia różnych nazw epoki
X X X
- charakteryzuje modernistyczne społeczeństwo
X X X
- wskazuje elementy impresjonizmu i symbolizmu w podanych dziełach malarskich
X X X X
- wymienia nazwiska reprezentantów secesji w Polsce i na świecie X X X
2 124.
Wyrazy złożone.
- w podanych złożeniach podkreśla cząstkę łączącą, zapisuje wyrazy pokrewne X X X X X
- z podanych wyrazów tworzy zrosty X X X X X
- podkreśla wyrazy złożone X X X X X
- zapisuje poprawnie odpowiednie przymiotniki złożone X X X X X
3 125.126.127. - wymienia tytuły utworów Stefana Żeromskiego
X X X X X
Niezwykła lekcja
polskiego
- korzystając ze źródeł wskazanych przez nauczyciela, redaguje notatkę dotyczącą przebiegu
rusyfikacji na ziemiach polskich
X X X X X
- opowiada o sytuacji przedstawionej we fragmencie powieści
X X X X X
- wyjaśnia, czego obawiał się nauczyciel podczas recytacji wiersza Adama Mickiewicza
X X X X
- nazywa uczucia uczniów i nauczyciela w trakcie wygłaszania „Reduty Ordona”
X X X X X
- krótko omawia postać Stefana Żeromskiego
X X X
- na podstawie samodzielnie odszukanych źródeł redaguje notatkę dotyczącą przebiegu rusyfikacji
na ziemiach polskich
X X
- ocenia zachowanie Zygiera
X X
- wyjaśnia, dlaczego Borowicz przysłuchiwał się recytacji ze wstrętem i złością
X X
- ustala, z jakiego powodu Stefan Żeromski przytoczył w „Syzyfowych pracach” obszerne
fragmenty „Reduty Ordona” X X X
1 128.
Skrótowce.
- zapisuje wymowę podanych skrótowców X X X X X
- zaznacza skrótowce, które można odmieniać X X X X X
- skreśla niepoprawną formę orzeczenia w zdaniu X X X X X
3
129.130.131.
Tworzenie wypowiedzi
ustnej – wygłoszenie
mowy na temat
przeczytanej książki
- przedstawia propozycję przeczytania konkretnego tekstu i uzasadnia ją X X X X X
- przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych X X X X X
- uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi
- tworzy spójne wypowiedzi ustne (monologowe i dialogowe)
X X X X
X X X X
- przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych X X X X X
1
132.
Nazwiska kobiet i
małżeństw.
- zapisuje, od jakich nazwisk utworzono podane nazwiska kobiet X X X X X
- tworzy nazwiska małżeństw X X X X X
- od zapisanych nazwisk tworzy nazwiska kobiet (mężatek i panien) oraz nazwiska małżeństw X X X X X
1
133.
Zwyczaje świąteczne
panujące w Lipcach
- podaje tytuły utworów Władysława Reymonta
X X X X X
- opisuje poszczególne zwyczaje świąteczne panujące w Lipcach X X X X X
- określa, które z wymienionych w utworze tradycji wigilijnych przetrwały do dzisiaj X X X X X
- wypisuje z tekstu archaizmy X X X X X
- w źródłach wskazanych przez nauczyciela odszukuje, w jaki sposób kultywuje się w Lipcach
pamięć o pisarzu
X X X X
- krótko omawia postać Władysława Reymonta X X X
- określa, jaką rolę Boże Narodzenie odgrywało w życiu chłopów X X X
- dopisuje do archaizmów ich współczesną formę X X X
- w dostępnych źródłach samodzielnie znajduje, w jaki sposób kultywuje się w Lipcach pamięć o
pisarzu X
1
134.
„To w szyby
deszcz dzwoni...”
– szukamy
wyrazów
dźwiękonaśladowczych
- podaje tytuły utworów Leopolda Staffa X X X X X
- zapisuje przykłady dźwięków, barw i uczuć kojarzących się z deszczem X X X X X
- dzieli tekst na części, wyodrębniając poszczególne obrazy liryczne X X X X
- wymienia kolory, za pomocą których podmiot liryczny opisuje deszcze X X X X X
- wskazuje w wierszu przykłady wyrazów dźwiękonaśladowczych X X X X X
- opisuje przykłady walki z jesiennym przygnębieniem X X X
- krótko omawia postać Leopolda Staffa X X X
- nadaje tytuły poszczególnym obrazom lirycznym X X X
- wyjaśnia wpływ powtarzającego się fragmentu na odbiór wiersza X X X
- uzasadnia, że utwór ma charakter impresjonistyczny X X X
- ustala funkcję wyrazów dźwiękonaśladowczych X X X
- określa rolę zastosowanej w wierszu interpunkcji X X X
1 135.
Neologizmy.
- podkreśla neologizmy X X X X X
- dopisuje do podanego wyrazu znaczenie, poprzez które wyraz jest neologizmem X X X X
- podaje znaczenie podanego neologizmu X X X
- do podanych neologizmów dopisuje synonimy X X X X
- wśród podanych zapożyczeń odróżnia archaizmy od neologizmów X X X X X
2
136.137.
Sprawdź swoją
wiedzę i
umiejętności –
test + omówienie.
- do wyrazów pochodnych dopasowuje wyrazy podstawowe
- do wyrazów podstawowych dopisuje wyrazy podstawowe i oddziela w nich formant od tematu
słowotwórczego - sporządza schemat rodziny wyrazów
- w podanych wyrazach pokrewnych podkreśla rdzeń
- wpisuje odpowiednie przymiotniki złożone
3 138.139.140.
Fonetyka – rodzaje
głosek, upodobnienia
- rozróżnia głoski ustne, nosowe, dźwięczne, bezdźwięczne, twarde i miękkie X X X X X
- zaznacza miejsce i kierunek upodobnień X X X X
- nazywa rodzaj upodobnienia X X X X
pod względem
dźwięczności
uproszczenia grup
spółgłoskowych, akcent
- zaznacza miejsca uproszczeń grup spółgłoskowych X X X X
- zaznacza wśród różnych wyrazów te, w których można upraszczać grupę spółgłoskową X X X X
3
141.142.143.
Na tropie Młodej Polski
– powtórzenie
wiadomości +
sprawdzian +
omówienie.
- podaje przyczyny zainteresowania kąpielą w łaźniach publicznych
ZOBACZ KRYTERIA OCENY
PRACY KLASOWEJ
- wyjaśnia, kiedy i gdzie narodziła się tradycja malowania chat
- wyjaśnia przyczyny popularności ideałów modernizmu w dzisiejszych czasach
- wyszukuje miejsca w swoim regionie, gdzie są zgromadzone dzieła młodopolskich artystów lub
pamiątki po nich
- wymienia wynalazki modernizmu
- redaguje notatkę na temat odkryć małżonków Curie
- określa, kim jest podmiot liryczny w wierszu
- wskazuje odpowiedni środek stylistyczny
- podaje inne nazwy Młodej Polski
- ustala daty graniczne epoki
- wymienia nazwisko polskiego symbolisty
- podaje nazwiska przedstawicieli impresjonizmu w malarstwie
- podkreśla tytuł powieści Stefana Żeromskiego
- formułuje dwa argumenty uzasadniające tezę, że internet stał się największym dziełem człowieka
- pisze wypracowanie na jeden z podanych tematów
- omawia, na czym polega wyjątkowość doświadczeń podmiotu lirycznego
- uzasadnia, że zamieszczony wiersz wyraża nastroje dekadenckie
- przedstawia zasady życia cyganerii
- podaje charakterystyczne cechy secesji
- tłumaczy terminy: dulszczyzna, synestezja, cywilizacja informacyjna
- wyjaśnia, który fragment ukazuje przyrodę w sposób charakterystyczny dla
impresjonistów
2 144.145.
Dyktando + poprawa. - ocena wg klucza
2 146.147.
Poprawność
- wstawia w tekście brakujące przecinki X X X X X
- przekształca pary zdań pojedynczych w zdania złożone i w odpowiednie miejsca stawia przecinki X X X X X
interpunkcyjna. - wstawia wykrzyknik, znak zapytania i myślniki w odpowiednim miejscu X X X X X
- poprawnie zapisuje cudzysłów X X X X X
- uzupełnia tekst brakującymi dwukropkami X X X X X
2 148.149.
Poprawność
w odmianie.
- zmienia błędną formę wyrazów na właściwą X X X X
- uzupełnia zdania wyrazami w odpowiedniej formie X X X X
- poprawia błędy składniowe w podanych zdaniach pojedynczych X X X X
- poprawia błędy składniowe w podanych zdaniach złożonych z podrzędnymi imiesłowowymi X X X X
- poprawia błędy frazeologiczne we wskazanych zdaniach X X X X
1
150.
Rozróżnia mowę zależną
i niezależną.
- zaznacza wypowiedzenia będące mową zależną X X X X X
- odszukuje fragmenty będące mową niezależną X X X X X
- rozróżnia wypowiedzenia wprowadzające i wprowadzane X X X X
- przekształca tekst, zastępując mowę zależną mową niezależną i odwrotnie X X X X X
UWAGA! Kolejność lekcji może ulec zmianie ze względu na różne okoliczności, np. wycieczki, święta itp.