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PLAN DE TRABAJO
BIBLIOTECA ESCOLAR
“IES.VIRGEN DE LA SOLEDAD”
Curso 2017/2018
Coordinadora:
Purificación Jurado Domínguez
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1.- Introducción (situación de la biblioteca)
2.- Objetivos
3.- Tareas técnico-organizativas y su distribución entre los responsables de gestión
4.- Servicios
5.- Difusión y circulación de la información
6.- Política de gestión de contenidos
7.- Contribución al fomento de la lectura
7.1. Actividades para la animación lectora y para el desarrollo de la
competencia lingüística en sus cuatro destrezas básicas.
7.2. Contribución de cada Departamento al fomento de la lectura.
7.2.1. Lengua castellana y
Literatura.
7.2.2. Matemáticas.
7.2.3. Ciencias Sociales.
7.2.4. Biología y Geología.
7.2.5. Inglés.
7.2.6. Francés
7.2.7. Tecnología.
7.2.8. Música.
7.2.9. Educación Física.
7.2.10. Filosofía.
7.2.11. Cultura Clásica.
7.2.12. Economía.
7.2.13. Dibujo.
7.2.14. Física y Química.
8.- Contribución al acceso y uso de la información (programas de educación en
información y de recursos para el aprendizaje)
9.- Apoyo a planes y programas
10.- Atención a la diversidad y compensación
11.- Acción de colaboración (familia, apertura extraescolar, otras bibliotecas,
ayuntamiento…)
12.- Actividades extraescolares
13.- Presupuesto
14.- Mecanismos de evaluación
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1.- INTRODUCCIÓN
La Biblioteca de nuestro centro se encuentra operativa desde hace más doce años.
Menor en espacio en su origen, a principios del curso 2011/2012 se amplía, dotándola
de espacios más amplios, una segunda planta (y su entreplanta) y nuevas estanterías.
Está dotada de recursos materiales como mobiliario, dos ordenadores, uno de ellos con
el programa ABIES actualizado y en uso, lector de código e impresora.
Contiene una colección de aproximadamente más de tres mil volúmenes, de los cuales
unos 2900 son obras de ficción y, el resto, obras de referencia, clasificada por la CDU.
La Biblioteca de Centro ofrece una serie de servicios, apoya a las distintas áreas
curriculares, Programas y Proyectos del Centro; y dota las distintas bibliotecas de aula.
Realiza acciones relacionadas con el fomento de la lectura y el plan lector aprobado por
el ETCP.
Además, mantiene relaciones con organismos e instituciones del entorno, tales como la
Biblioteca Municipal y el Ayuntamiento de la localidad, participando en actividad
propuestas por dichas instituciones o realizando actividades conjuntas.
2.- OBJETIVOS
Favorecer en los alumnos el interés por la lectura y conseguir de la misma una
fuente de placer, para desarrollo de la imaginación y de la fantasía, así como
para el fomento del espíritu crítico.
Mejorar la lectura comprensiva, ampliar vocabulario y mejorar la expresión
oral y escrita.
Adquirir nuevos conocimientos. Utilizar la lectura como instrumento para la
búsqueda de información.
Desarrollar la personalidad del alumnado de forma global a través del
incremento de su experiencia.
Practicar la lectura silenciosa y en voz alta, así como la escucha activa.
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Favorecer el desarrollo de valores estéticos a través del lenguaje verbal y el
lenguaje de la imagen.
Ayudar al profesorado en su labor educativa.
3.- TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS
RESPONSABLES DE GESTIÓN
Las tareas técnico-organizativas se reparten entre los distintos miembros del equipo,
coordinadas y distribuidas por la Coordinadora del plan.
Las tareas que se realizan son las siguientes:
Catalogación y organización de los fondos.
Adquisición de fondos de acuerdo con las necesidades del centro:
departamentos, profesorado, programas y proyectos, alumnado.
Distribución de los espacios, adecuación de expositores para las novedades,
recomendaciones…
Servicio de préstamo de libros.
Jornada de recepción de los nuevos alumnos de 1º de ESO, en la que se muestra
la biblioteca, la ubicación y tipos de lecturas que pueden encontrar, así como las
normas de uso de la biblioteca.
Actividades encaminadas a la celebración de efemérides, tales como:
o Día de las bibliotecas.
o Día de las lenguas.
o Día de las mujeres escritoras.
o Día del Flamenco
o Día de la Constitución.
o Día de la Lectura en Andalucía.
o Día de la Paz.
o Día de Andalucía.
o Día de la Poesía.
o Día internacional contra la violencia hacia la mujer.
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o Día del libro.
o San Valentín.
o Día de la mujer trabajadora.
Colaboración con los distintos planes y proyectos desarrollados en el centro.
Recogida de libros en préstamo a final de curso.
Mantenimiento del blog de la Biblioteca y de los perfiles en otras redes sociales
(Twitter e Instagram).
Blog: bibliosoledad.blogspot.com.es/
Twitter: twitter.com/bibliosoledad
Instagram: www.instagram.com/bibliosoledad/
4.- SERVICIOS
La Biblioteca permanece abierta todos los días, de lunes a viernes durante la hora del
recreo, las horas de lectura grupal y las horas de gestión de biblioteca del equipo. El
cuadrante de ocupación de la misma es el que sigue a continuación:
LUNES
MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª h.
2ª h. Irene
Brisquet
3º A
3ª h. Puri Jurado
Gestión
Carolina
Ramírez
2º A
Recreo
(Préstamos) Puri
Jurado
Rocío
Moreno Irene Brisquet
Mª José
Cuesta
Encarni
Castillo
4ª h. Rafael
Ortiz
3º B
Mª José
Cuesta
2º C
Rocío Moreno
2º B
Rafael Ortiz
3º C
5ª h. Encarni
Castillo
4º A
Puri Jurado
2º PMAR
Mª José Cuesta
2º D
6ª h. Rocío Moreno
1º D
Rocío Moreno
1º B
Mª José
Cuesta
1º C
Encarni
Castillo
3º D
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Algunas cuestiones relacionadas con el funcionamiento y los servicios de la Biblioteca
son las que se exponen a continuación.
Búsqueda de libros
Para localizar los libros deben seguirse los pasos que a continuación se indican:
a) Localizar la estantería en la que, atendiendo al tema del que trate el libro, este pudiera
estar ubicado. Esta acción es posible gracias a la existencia de carteles indicativos de
materias a los que se hizo mención en el apartado anterior.
b) Buscar la obra atendiendo al apellido de su autor, pues estas están ordenadas
siguiendo un orden alfabético.
c) Una vez localizado el libro, se puede coger para su consulta en sala o para iniciar el
proceso de préstamo exterior.
d) Es posible realizar la búsqueda a través de la página web del instituto y a través del
blog de la biblioteca. En ambos espacios existe un vínculo hasta un catálogo de la
biblioteca. El catálogo está siendo ampliado permanentemente, de manera que se
intentará mantener lo más actualizado posible su vínculo en dichas webs.
Servicio de consulta o lectura
Para su uso en sala, el alumno tan solo debe coger el ejemplar y utilizarlo durante el
tiempo que permanezca en la biblioteca. Tras su uso, puede depositarlo en el mismo
lugar del que lo cogió o bien puede dejarlo en una mesita cercana a la salida utilizada
exclusivamente para este fin.
Servicio de préstamo exterior
1.- Todo el alumnado y el personal del centro (profesorado y PAS) puede hacer uso del
servicio de préstamo externo.
2.- Para sacar un libro en préstamo, el usuario deberá indicar a la persona responsable
de la biblioteca su intención. Cada lector tiene una ficha de cartulina en la que se
recogen sus datos (nombre, apellidos y curso). Todas las fichas del curso vigente se
guardan en un fichero metálico clasificadas por grupo. Cuando alguien quiere llevarse
algún libro en préstamo, la persona responsable de la biblioteca en ese momento debe
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anotar en la ficha individual el título del libro que ese usuario se lleva y la fecha en la
que debe ser devuelto. Existe en esa ficha otra columna destinada a anotar la fecha real
de devolución de ese ejemplar.
Desde hace algunos años, el equipo de biblioteca tiene como objetivo digitalizar, a
través del programa ABIES, todos los préstamos y devoluciones, pero el hecho de que
aún no esté todo el fondo bibliográfico de la biblioteca catalogado en dicho programa
hace que esta mejora aún no se haya puesto en funcionamiento.
3.- Cada lector puede tener hasta dos libros en préstamo.
4.- No podrán ser sacados en préstamo libros de consulta (diccionarios, enciclopedias,
etc.).
4.- El plazo máximo de préstamo será de quince días naturales. No obstante, el usuario
podrá realizar sucesivas renovaciones, de quince días cada una, a lo largo de todo el
curso.
5.- Los días de préstamo y devolución serán todos los días a la hora del recreo.
Tarjeta de lector
Está en proyecto la realización de una tarjeta de lector (el programa ABIES la facilita),
pero por el mismo motivo que aún no se hacen los préstamos de manera digital
consideramos que aún tampoco resultaría muy práctica. Esta tarjeta sería necesaria a la
hora de realizar los préstamos digitalmente, para vincular el código de barras de la obra
con el código otorgado por el programa al alumno.
De momento, para la realización de préstamos no es necesario presentar ninguna tarjeta
identificativa dado que entendemos que todo el alumnado que está en el centro es
alumno del mismo y no se ha producido nunca ningún problema relacionado con la
suplantación de identidad. Es más, el equipo responsable considera que la exigencia de
dicha tarjeta puede actuar como obstáculo a la hora de realizar los préstamos (olvidos,
pérdidas, etc.).
Uso de colecciones para la lectura en el aula
Atendiendo a las posibles dificultades familiares para afrontar la adquisición de las
lecturas recomendadas por curso, se optó por comprar tantos ejemplares de un mismo
título como alumnos hubiera en los grupos, de manera que se pudiera realizar la lectura
de las obras recomendadas en clase. Esas colecciones se guardan en cajas y, a modo de
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garantía de conservación, cada curso escolar se hace un registro de los alumnos de cada
grupo responsables de cada ejemplar. De este modo, la biblioteca cuenta con más de
una decena de colecciones que cubren esta necesidad.
Uso del ordenador de sobremesa
En la entreplanta de la Biblioteca, los usuarios cuentan con un ordenador de sobremesa
con conexión a Internet que pueden utilizar para realizar consultas o para trabajar.
Para su utilización, los usuarios interesados deberán solicitar el permiso correspondiente
a las personas responsables de la biblioteca.
La Biblioteca, espacio multifuncional
Más allá de su uso como sala de estudio y lectura, la biblioteca es utilizada como
espacio para proyecciones, recitales poéticos y lecturas continuadas, celebración de
efemérides, sala de exposiciones y sala eventual de conferencias.
5.- DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Reuniones informativas en Claustro, ETCP, Departamentos y equipos
educativos.
Exposición de las novedades en zona reservada para ello en la biblioteca.
Difusión de las novedades: relación de títulos en tablón de anuncio y página web
y Blog.
Recomendaciones de los libros leídos en carteles y murales en las aulas (Rincón
del crítico) y en el blog.
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6.- POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS
Adquisición de fondos de acuerdo con las necesidades del centro:
departamentos, profesorado, programas y proyectos, alumnado.
La Biblioteca se nutre básicamente de tres vías:
a) Compra directa: Esta compra se realiza con el presupuesto anual que recibe y
que está destinado a la adquisición de obras de interés general (diccionarios,
enciclopedias…) y de títulos destinados a las lecturas recomendadas a los
distintos cursos de ESO y Bachillerato.
b) Compra de los Departamentos: Estos libros son adquiridos por los distintos
Departamentos y son registrados en la biblioteca, pasando a engrosar su fondo
bibliográfico. Algunos Departamentos son los encargados de custodiar y
conservar los libros adquiridos, siéndoles cedidos en concepto de préstamo.
c) Donaciones: Libros que proceden de donaciones de instituciones públicas
(Diputación, Junta de Andalucía…) o personas privadas (profesorado,
alumnado…).
Catalogación y organización de los fondos.
Todos los libros que llegan al Instituto son debidamente sellados, registrados y
catalogados en la biblioteca siguiendo el siguiente proceso:
a) Inscripción en el libro de registro. Se trata de una base de datos en formato
digital (Access). Se le asigna un número de registro y se cumplimentan los datos
básicos del ejemplar (título, autor, editorial, colección, género, número de
páginas, signatura y ubicación en el centro).
b) Catalogación en ABIES, programa informático de gestión de bibliotecas. En
este registro se incluyen nuevos datos y el propio programa asigna a cada libro
un número de ejemplar. Tras este registro, el programa genera el tejuelo y el
código de barras de cada ejemplar.
c) Se pega en cada libro el tejuelo (en el lomo) y el código de barras (en la
contraportada). Asimismo, en la esquina superior derecha de su primera página,
se anota con bolígrafo la signatura, el número de registro (el de la base de datos)
y el número de ejemplar (el de ABIES). La nomenclatura utilizada para cada uno
es NºR y NºE respectivamente.
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d) Cada libro registrado lleva pegado en su interior (en la misma página en la
que se escriben los datos del apartado anterior) un cuadrante para anotar la fecha
de devolución una vez que el libro es dado en préstamo.
En cuanto a la organización, los libros son clasificados siguiendo las normas de
la Clasificación Decimal Universal, aunque simplificadas.
Los libros son agrupados por géneros literarios y por materias (en el caso de las
obras no literarias) y, posteriormente, ordenados alfabéticamente por autores.
Todas las estanterías de la biblioteca son de libre acceso para el alumnado, sin
puertas de cristal ni llaves, de manera que la selección de obras por parte de los
usuarios puede hacerse tras una previa manipulación y ojeo (y hojeo) de los
ejemplares. En cada una de las estanterías aparece un rótulo indicativo de la
materia de los libros que contiene.
Recogida de libros en préstamo a final de curso.
En los primeros días de junio se hace un recuento de los alumnos que aún no han
devuelto libros y se les comunica que deben ir trayéndolos lo antes posible. Esta
medida persigue evitar el extravío de ejemplares.
7.- CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA
7.1. Actividades para la animación lectora y para el desarrollo de la competencia
lingüística en sus cuatro destrezas básicas.
Selección y recomendaciones de lecturas.
Presentación de Novedades.
Talleres de Lectura.
Encuentros con autores.
Dotación de las bibliotecas de aula.
Club de lectura.
Concursos literarios.
Recitales poéticos.
Actividades para la celebración de efemérides.
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7.2. Contribución de cada Departamento al fomento de la lectura.
7.2.1. Lengua castellana y Literatura
Atendiendo a las indicaciones recogidas en las Instrucciones de 24 de julio de 2013
sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística, indicaremos a continuación cómo es el mecanismo de
trabajo de nuestro Departamento en relación con este tema.
Tratamiento de la lectura
El desarrollo de la competencia lectora se lleva a cabo siguiendo la dinámica que se
especifica a continuación:
En los distintos grupos de ESO, cada clase comienza dedicando diez minutos a la
lectura de una obra elegida libremente, con lo que se pretende fomentar la actividad
lectora como fuente de placer. Esta actividad favorece el hecho de que el alumnado
siga la lectura de la obra de manera diaria e incluso que, una vez finalizados esos
diez minutos, el alumnado sienta la necesidad de continuar con la lectura fuera del
horario escolar.
Cada semana (quincenalmente en cuarto curso, debido al menor número de horas
semanales), se dedica una hora fija de lectura, ya sea en el aula o en la biblioteca
utilizada como aula específica. En esta hora, se realizan lecturas colectivas, de
modo que se van desarrollando, por una parte, la lectura en voz alta y, por otra, la
comprensión de textos, así como la exposición oral de las ideas que dicho texto
suscita en el alumnado. Esta hora suele ser la aprovechada para realizar en clase la
lectura recomendada en el trimestre y las actividades relacionadas con la misma.
Hay que tener en cuenta, además, que prácticamente la totalidad de las obras
propuestas guarda relación con alguna otra asignatura, de modo que los
conocimientos adquiridos con la lectura de esas obras pueden facilitar la
asimilación de contenidos de otras materias. De este modo, semanalmente, el
alumnado dedica una hora y media a la lectura en clase de Lengua. No obstante, no
es este el único tiempo dedicado a la lectura durante las clases de Lengua, pues
además se llevan a cabo las siguientes actuaciones específicas e incluidas dentro de
la programación de cada una de las unidades de la materia:
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Comienzo de cada unidad con la audición y posterior lectura en voz alta de un
texto. En relación con el mismo, se realizarán diversas actividades de comprensión,
tanto orales como escritas, para insistir en la comprensión lectora.
Además, el contenido de la materia de Lengua y Literatura implica la recurrencia
continua a textos de diversa índole y tipología textual.
Cada prueba objetiva realizada al finalizar las distintas unidades incluirá
actividades específicas de comprensión lectora. Tratamiento de la expresión escrita
A lo largo de todo el currículo de nuestra materia queda como uno de los ejes
vertebradores (bloque) de la misma la expresión escrita. Así pues, en todos los
cursos se trabajará esta destreza, quedando la misma inserta en el desarrollo normal
de la mayoría de actividades realizadas. Aparte de las actividades comunes, también
se solicitará la creación de textos de diversa índole al alumnado, con el fin de que
estos amplíen su creatividad y vayan adquiriendo unos hábitos determinados a la
hora de redactar textos escritos. A este respecto, se prestará especial atención a
cuestiones formales como la ortografía, la presentación, el respeto de márgenes, etc.
Tratamiento de la expresión oral
Para el tratamiento de esta destreza lingüística básica, en las clases de Lengua
tendrán cabida:
- La respuesta oral a actividades.
- Las preguntas orales en clase.
- La organización de exposiciones orales en clase, tanto en grupos de ESO como
de Bachillerato.
- La expresión en voz alta de ideas y opiniones personales acerca de algún tema
tratado en clase.
- Organización de coloquios y debates
Plan de Lectura
El Departamento de Lengua coordina y dirige un Plan de lectura que afecta a todo
el Centro y entronca con el Plan de Lecturas y Biblioteca. Los miembros de este
Departamento han adquirido el compromiso de dedicar un módulo semanal en 1º,
2º, y 3º de ESO, y una sesión cada dos semanas en 4º de ESO. No obstante, nuestro
compromiso rebasa las fronteras de nuestro Departamento y se extiende a todos los
ámbitos del centro. Muchos de los problemas académicos del alumnado derivan de
la falta de hábito lector. La carencia lectora provoca un déficit en el proceso de
aprendizaje que, en ningún caso, es exclusivo de la asignatura de lengua española,
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sino que afecta a todas las disciplinas y asignaturas (por eso decimos que la lectura
es interdisciplinar). No tenemos ninguna duda de que la adquisición de este hábito
lector revertiría en una mejora de la situación académica del alumnado. La
constatación de esta evidencia se encuentra en el marco de este proyecto lector. Son
muchos los factores que inciden en la escasa capacidad lectora de nuestro
alumnado, y muchos de ellos exceden nuestras competencias, pero somos
conscientes de que tenemos un ámbito de participación. Por otra parte, la lectura
constituye una habilidad imprescindible para desenvolvernos en la sociedad.
Necesitamos leer para actuar, comprender, elegir correctamente algo, aprender y
encontrar soluciones. Para las lecturas de este año, se ha establecido la siguiente
planificación:
1º ESO: El rey de los mendigos (Vicens Vives) -1º trimestre, El
Quijote (Vicens-Vives)-2º trimestre, La zapatera prodigiosa (Everest)-3º
trimestre.
2º ESO: Donde aprenden a volar las gaviotas-1º trimestre, El Conde Lucanor
(Anaya) – 2º trimestre, De pasos y entremeses (Everest) - 3º trimestre.
3º ESO: La leyenda de El CID (Vicens Vives) – 1º trimestre, Lazarillo de
Tormes (Anaya) – 2º trimestre, El Alcalde de Zalamea (Anaya) – 3º trimestre.
4º ESO: Leyendas y Rimas (Vivens Vives) – 1º trimestre, Antología Poética – 2º
trimestre, La casa de Bernarda Alba (Cátedra) – 3º trimestre.
1º Bachillerato: La Celestina (Vivens Vives) – 1º trimestre, Don Quijote de La
Mancha (Vicens Vives) – 2º trimestre, Fuenteovejuna– 3º trimestre.
2º Bachillerato: Los girasoles ciegos y antología poética de Antonio Machado,
Juan Ramón Jiménez y Generación del 27 (1º trimestre); El árbol de la ciencia
y Crónica de una muerte anunciada (2º trimestre); y Historia de una escalera
(3º trimestre).
Literatura universal de 1º Bachillerato: Decameron (1º trimestre); Romeo y
Julieta, William Shakespeare (1º trimestre); Antología de poesía simbolista (2º
trimestre); Selección de cuentos de terror (2º trimestre); La metamorfosis y otros
relatos, F. Kafka (3º trimestre); Casa de muñecas, H. Ibsen (3º trimestre).
7.2.2. Matemáticas
Desde el Departamento de Matemáticas trabajaremos diariamente este punto,
mediante la lectura de los enunciados de las actividades y problemas. Se intentará que
los alumnos/as sean capaces de explicar oralmente el razonamiento que ha llevado a
cabo para resolver los problemas.
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Se realizarán preguntas cortas en clase para que el alumno/a recuerde y aclare los
contenidos trabajados en clases anteriores. Además de fomentar la aparición de debates,
diferentes puntos de vista y opiniones sobre temas de la vida cotidiana.
Por otro lado:
- En 1º y 2º de E.S.O. se propondrán actividades de investigación sobre temas
relacionados con las Matemáticas, una vez al trimestre.
- En 3º de E.S.O. se propondrá en el 1º Trimestre actividades de investigación
sobre un tema relacionado con las Matemáticas, en el 2º Trimestre la búsqueda
de información sobre el Número Áureo, y en el 3º Trimestre la elaboración de
murales sobre la información obtenida anteriormente.
- En 4º E.S.O. se propondrá en el 1º Trimestre actividades de investigación sobre
un tema relacionado con las Matemáticas, en el 2º Trimestre recogida de datos
para un estudio estadístico, y en el 3º Trimestre la elaboración de la exposición
del estudio anterior.
- En Bachillerato, una vez al trimestre, se propondrá la elaboración de un trabajo
sobre la biografía de un Matemático (relacionado con los temas que estén
trabajando) y sus aportaciones a las Matemáticas.
7.2.3. Ciencias Sociales
Lecturas propuestas:
- Mi vida en el paraíso, Mª del Carmen de la Bandera.
- África en el corazón, Mª del Carmen de la Bandera.
- Una habitación en Babel, Eliacer Cansino.
- Huida al Sur, Juan Madrid.
- Abdel, Enrique Páez.
- Fuera del alcance de los niños, Berta Vías Mahou.
- El chico rumano, Javier Alfaya.
- La encrucijada, Montserrat del Amo.
- Mi madre es la guerra, Peter Dickinson.
- Cometas en el Cielo, K. Hosseini.
- Los muchachos de Dublín, Jean Claude Alain.
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7.2.4. Biología y Geología
En cumplimiento de lo dispuesto en las Instrucciones de 24/07/2013, de la
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el Tratamiento de la
Lectura y escritura y expresión oral, el Departamento de ciencias de la Naturaleza
fomentará la expresión y comprensión oral y escrita.
En todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a la lectura (textos del libro,
documentos, fichas o revistas) seguida de preguntas orales y/o escritas sobre la
comprensión de los conceptos leídos. Con esta actividad potenciaremos la expresión
oral y comprensión lectora de los alumnos.
La lectura es un recurso que tradicionalmente se usa en las clases y en todas las
materias. No obstante, para mejorar la competencia lingüística es necesario poner más
hincapié en que se trate de lectura comprensiva. Los textos no tienen que ser
necesariamente científicos, pero relacionados con las unidades didácticas, para usarlos
en las clases. Estos textos se leen de forma individual por los alumnos, después
contestan una serie de preguntas y finalmente se hace una puesta en común. Por otra
parte; la lectura del libro de texto puede realizarse a diario, en voz alta, con lo que se
corrigen la entonación y la pronunciación, o para sí, realizando después las actividades
que vienen después de cada epígrafe.
Igualmente, en las actividades y pruebas que se resuelvan por escrito, se estará
vigilante para señalar y corregir las posibles incorrecciones ortográficas y/o de
expresión que pueda cometer el alumnado. En dichas pruebas, se valorará de forma
positiva la comprensión lectora y la expresión escrita.
El tiempo y la intensidad dedicados a la lectura, lógicamente, irán descendiendo
conforme vayamos subiendo de nivel (desde 1º de ESO a 2º de Bachillerato) pues, es de
suponer, irá aumentando el nivel de expresión y comprensión oral y escrita del
alumnado.
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7.2.5. Inglés
Este departamento trabaja con una lengua como asignatura; la lectura de gran variedad de
textos y temas es, por lo tanto, nuestro habitual instrumento. Contamos con un amplio
abanico de recursos que intentan captar la atención del estudiante como lector. Siempre se
procura buscar textos con temas interesantes y tareas, a modo de reto, sobre los mismos.
Todos los cursos de ESO leen en cada unidad. Los textos están adaptados a su nivel y se
procura que los contenidos estén relacionados con sus experiencias, edad e inquietudes.
Trabajamos en clase claves sobre el vocabulario, el desarrollo del argumento y las
descripciones e importancia de los personajes para guiar la posterior lectura autónoma
complementaria por parte del alumno. Este año hemos decidido incluir un libro de lectura en
1º y 2º ESO que se leerá durante la segunda evaluación y se trabajará en clase.
El acto de leer y comprender forma parte de los objetivos de nuestra actividad docente, y
es, a la vez, un importante vehículo metodológico para conseguir mejorar la capacidad de
expresión de los alumnos.
La competencia lectora de los alumnos se garantizará no sólo gracias a los distintos textos
que aparecen en los libros de texto, que son muchos y variados en temática, sino también
con distintas lecturas suministradas de manera adicional a través de otras fuentes. Al
disponer el departamento de la versión digital del workbook de la editorial, disponemos de
lecturas extras que serán proyectadas en las pizarras para trabajar los distintos temas que se
están impartiendo.
El departamento de inglés cuenta con una serie de lecturas gradadas en la biblioteca del
centro para aquellos alumnos que quieran sacarlas en préstamo. Además, en los grupos de 2º
y en 3º de ESO de PMAR y grupos con Adaptación Individualizada no Significativa se
trabajará con una selección de textos adaptados a estos niveles más básicos.
Con el objetivo de intentar aprovechar al máximo el beneficio de la lectura, durante
algunas de las sesiones de clase los alumnos leerán en voz alta los textos para practicar
pronunciación y entonación. Se potenciará la lectura, que servirá para ampliar vocabulario,
consolidar lo aprendido anteriormente y desarrollar la autonomía del alumnado. Los textos
seleccionados como lecturas se englobarán dentro de la evaluación continua, como tareas de
comprensión lectora. Se realizarán actividades varias para comprobar si la lectura se ha
realizado con aprovechamiento.
El alumnado tendrá que leer distintos tipos de texto con o sin apoyo de imagen. Las
tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso,
relacionar o emparejar, identificar, encontrar léxico o expresiones, completar huecos o
frases, etc.
Igualmente es propósito del Departamento incentivar la lectura de textos cortos con
noticias de actualidad. Los textos procederán de periódicos y revistas inglesas, tomados
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de internet, fundamentalmente de http://www.breakingnewsenglish.com/, donde
aparecen noticias clasificadas en distintos niveles de conocimiento del idioma.
En Bachillerato, el alumnado utilizará técnicas de aprendizaje que desarrollen su
autonomía en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de
manera sistemática. Los tipos de texto más usuales son artículos de revistas, textos
informativos y narrativos, diarios e historias breves. Las estrategias de lectura centradas
en desarrollar su autonomía, tales como la utilización de diccionarios (seleccionar el
adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la comprensión, identificar la
acepción apropiada, etc.), el uso de gramáticas y libros de referencia, y el uso de
recursos lingüísticos tales como la formación de palabras, las categorías gramaticales, la
identificación de true y false friends, sinónimos, etc., requieren una práctica sistemática
para alcanzar la automatización en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos
poco a poco serán más especializados, con temas de interés y actividades de dificultad
adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio de la
lectura como fuente de información, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de
vida, y fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la vez que crítica hacia la
información que transmiten dichos textos.
Asimismo, desde este departamento se establecerán mecanismos que contribuyan a
mejorar las competencias lingüísticas de nuestro alumnado en expresión escrita. Para
ello se hará más hincapié en ejercicios de writing, guiados en clase, en los que se
conducirá al alumnado al uso de la estructura correcta de las frases, uso de conectores y
partes de los distintos tipos de textos, así como se insistirá en el uso de técnicas de
actuación ante vocabulario desconocido y otros posibles problemas que pudieran surgir
a la hora de comprender un texto.
Cada unidad didáctica hace una presentación gradual de las estrategias de escritura
para que los alumnos aprendan a organizar sus ideas antes de empezar a escribir y
ofrece un modelo de texto para guiar al alumno en los distintos pasos que tiene que
seguir para hacer la tarea. Además, cada unidad se centra en una destreza de writing
concreta para ayudar a los alumnos a mejorar su expresión escrita. De los modelos
presentados, los alumnos deberán inferir y deducir reglas gramaticales y de escritura y
transferir dichas reglas a las producciones propias, manteniendo una presentación clara,
limpia y ordenada.
7.2.6. Francés
Tanto la lectura como la expresión oral y escrita están implícitas en toda clase de
idiomas.
Con respecto a la lectura, proporcionaremos al alumnado textos relacionados con la
actualidad o con otros temas cercanos a los puntos de interés del alumnado, además de
los que ya vienen en su manual.
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Desde el Departamento se proponen varios títulos para los diferentes grupos y niveles.
El profesor decidirá en cada caso si se obliga una lectura en casa o si dedica mejor un
tiempo de lectura en clase. Si se quiere evaluar este tipo de lectura, se podría incluir
dentro del apartado de trabajo de casa y clase de la evaluación.
3º ESO: Une chasse au trésor. (niveau 3, editorial Oxford, Béatrice Job)
4º ESO: Le Tartuffe. (Molière)
1º BACH. A: La pièce (niveau 4)
1º BACH. B y C: Un voyage de rêve (niveau 1, Béatrice Job, editorial Oxford)
Une chasse au trésor (niveau 3, Béatrice Job, editorial Oxford)
La pièce (niveau 4)
2º BACH. : Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran. (editorial Magnard, Éric-
Emmanuel Schmitt).
7.2.7. Tecnología
En ESO se realizará Lectura comprensiva al final de cada unidad didáctica, consistente
en la lectura comprensiva de fragmentos de textos relacionados con la unidad didáctica
en cuestión.
- “Mundo Tecnológico
- “La comunicación lingüística”.
- “Rincón de la lectura”.
- “Yo Robot” Isaac Asimov
7.2.8. Música
Lecturas propuestas:
- El asesinato del profesor de música, de Jordi Sierra i Fabra. Colección el
Duende Verde. Editorial Anaya.
- Pequeña Historia de la Música, de Fernando Argenta. Editorial S.L.U.
ESPASA LIBROS.
- Sonata de amor, de Blanca Álvarez. Cuarteto de cuerda. Editorial Anaya.
- Gerónimo Stilton: ¡Tócala otra vez Mozart!, Editorial Planeta
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7.2.9. Educación Física
A través de los contenidos teóricos y prácticos, incluiremos actividades que
estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la
capacidad de expresarse correctamente en público. Así, los alumnos expresarán por
escrito y de forma verbal los temas trabajados en clase, muchos de los cuales serán
buscados y complementados por ellos mismos a través de internet, otros libros, revistas,
periódicos, etc. De este modo, realizarán trabajos a mano y en el ordenador, aportando
información que aparece en los distintos medios de comunicación sobre aspectos
importantes de la educación física.
Al ser la materia de Educación Física eminentemente práctica se facilita el trabajo de la
expresión verbal a través de:
- La exposición de trabajos en el “aula”: dirección del calentamiento, preparación
de ejercicios, organización de sesiones prácticas, realización de trabajos
monográficos interdisciplinares, etcétera.
- La comunicación con el resto de compañeros y compañeras al tener que
organizarse y trabajar en grupos, colaborar en las actividades colectivas, dialogar
para resolver problemas, etcétera.
Incluimos en este curso tres libros en el Plan Lector:
África. Un viaje de cuento. La vuelta al mundo en bicicleta. Salva Rodríguez.
Autoedición, 2012
Asia. Un viaje de cuento. La vuelta al mundo en bicicleta. Salva Rodríguez.
Editorial Autor, 2014
América. Un viaje de cuento. La vuelta al mundo en bicicleta. Salva
Rodríguez. Editorial Autor, 2015
7.2.10. Filosofía
Obras recomendadas:
Camus, Albert: La peste.
Dahl, Roald: Relatos de lo inesperado.
Dick, Philip K.: UBIK
Dick, Philip K.: ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?
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Huxley, Aldous: Un mundo feliz.
Kertész, Imre: Sin destino.
Macip, Salvador / Willmott, Chris: Jugar a ser dioses. Los dilemas morales
de la ciencia
Orwell, George: Rebelión en la granja.
7.2.11. Cultura Clásica
Nuestro departamento desarrollará este curso el plan lector de la siguiente manera:
- Comenzaremos cada unidad didáctica con la lectura de un texto, que pondrá al
alumnado en contacto con los contenidos que se van a estudiar en la misma. A
continuación, se realizarán actividades de comprensión tanto orales como escritas para
comprobar que los alumnos han seguido la lectura con aprovechamiento.
- En la ESO y en 1º de Bachillerato se leerán en clase los siguientes libros:
Mitos griegos, de María Angeliou. Editorial Vicens- vives.
Las aventuras de Ulises , de Rosamary Sutcliff. Editorial Vicens- vives.
El asno de oro. Biblioteca Teide.
Fragmentos de la Metamorfosis de Ovidio.
Historia de Cupido y Psique de la obra de Apuleyo.
Una comedia de Plauto.
Un canto de la Odisea de Homero.
Fragmentos de poemas líricos griegos.
Edipo rey, de Sófocles.
- En 2º de Bachillerato, el estudio de los géneros literarios puede hacerse de modo
inductivo a través de la lectura de los textos clásicos. En todo caso, para cada tema de
literatura propondremos una selección de fragmentos o poemas de los autores más
significativos.
El alumno deberá identificar los rasgos más importantes de los géneros literarios,
los tópicos literarios más destacados y su pervivencia en la literatura española o en otras
europeas.
Además, no queremos limitar la lectura por razones programáticas. El objetivo
es conseguir que nuestro alumnado lea bien y con gusto. Por eso las propuestas de
nuestro plan lector irán más allá de seleccionar un determinado libro de lectura
obligatoria. A lo largo del curso iremos incorporando al material de clase diferentes
artículos de prensa que consideremos de interés para nuestro alumnado.
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Fomentaremos en la medida de lo posible las lecturas dramatizadas y la
asistencia a diferentes representaciones teatrales.
7.2.12. Economía
En todas las asignaturas impartidas desde el Departamento, tendrá un peso importante la
lectura y análisis de prensa en relación a los contenidos que se están trabajando.
Se atenderá al desarrollo de la expresión oral con la exposición de trabajos, resolución
de actividades, participación en debates, exposición de algún/nos apartados del libro de
texto, de las composiciones históricas y con cualquier otra actividad que cada
profesor/ora estime oportuna para trabajar esta competencia.
El Departamento establece las siguientes actividades sobre el tratamiento de la lectura y
la expresión oral para el desarrollo de la competencia lingüística:
Economía 4º ESO:
- Lecturas comprensivas de artículos de prensa
- Elaboración de un diccionario de términos económicos
- Búsqueda de información en internet
- Presentación de trabajos, etc.
- Como lectura recomendada: El Mercado y nosotros, de José Luis Sampedro
Iniciación a la actividad económica y empresarial- Optativa 4º ESO:
Se propone como lectura recomendada las siguientes lecturas recomendadas:
- ¿Quién se ha llevado mi queso?, de Spencer Johnson.
- El libro negro del emprendedor, de Fernando Trias.
Economía 1º de Bachillerato:
Lecturas recomendadas:
- 50 cosas que hay que saberse de Economía, de Edmund Conway
- Pull-back, de Jordi Andreu
Cultura empresarial – Optativa 1º Bachillerato:
n esta materia se colaborar con el objetivo de fomento de la lectura a través del
desarrollo de los siguientes bloques de contenidos:
1. El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en
cualquier tipo de texto.
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- Aplicaremos la lectura comprensiva mediante el comentario de diversos
artículos extraídos de la prensa económica y emprendedora relativos a la
inflación, el desempleo, la crisis financiera y la intervención de los bancos
centrales,...
- Como obra de divulgación, en este curso se propone en el programa de la
asignatura como libro de lectura 'El libro negro del emprendedor' de Fernando
Trias.
2. El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación
como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.
- Análisis del lenguaje emprendedor en los informativos.
- Presentación de trabajos utilizando procesador de texto, hoja de cálculo o
presentaciones.
- Búsqueda de información económica en Internet.
Economía de la empresa - 2º de Bachillerato:
Lecturas recomendadas:
- El vendedor del tiempo, de Edmund Conway.
- La empresa explicada de forma sencilla, de Paco López.
Fundamentos de administración y gestión – Optativa 2º de Bachillerato:
Las medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente, se llevarán a cabo en esta materia fundamentalmente a través
del estudio de artículos de prensa y otros textos económicos, así como su búsqueda, y de
la realización de esquemas o resúmenes de los temas.
7.2.13. Dibujo
Lecturas propuestas:
- El perfume de Patrick Süskind,
- Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez,
- El llano en llamas de Juan Rulfo,
- El Alquimista de Paulo Coelho.
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7.2.14. Física y Química
En todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a la lectura (textos del libro,
documentos, fichas o revistas) seguida de preguntas orales y/o escritas sobre la
comprensión de los conceptos leídos. Con esta actividad potenciaremos la expresión
oral y comprensión lectora de los alumnos.
Lectura de algún libro de divulgación científica, adecuado a cada nivel, que exista en
biblioteca
a) Lectura de noticias de índole científico .
b) Lectura de Biografías de Científicos de cualquier ámbito.
UNIDAD FÍSICOS/QUÍMICOS
1ª EVALUACIÓN
ESTEQUIOMETRÍA LAVOISIER
ESTRUCTURA ATÓMICA LOUIS DE BROGLIE
SISTEMA PERIÓDICO MOSELEY
2ª EVALUACIÓN
ENLACE LINUS PAULING
TERMOQUÍMICA JAMES LOVELOCK
CINÉTICA AHMED H. ZEWAIL
EQUILIBRIO QUÍMICO LE CHATELIER
3ª EVALUACIÓN
ÁCIDO-BASE ARRHENIUS
REDOX FARADAY
QUÍMICA ORGÁNICA PAUL EHRLICH
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8.- CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN (programas
de educación en información y de recursos para el aprendizaje)
Las actividades encaminadas a contribuir al acceso y a la formación en el uso de la
información son:
- Jornada de recepción de los nuevos alumnos de 1º ESO.
- Actividades de formación de usuarios de estos alumnos.
- Colaboración con la Biblioteca municipal.
- Visita a la Biblioteca municipal y realización de actividades conjuntas para la
formación de usuarios.
9.- APOYO A PLANES Y PROGRAMAS
Las actuaciones encaminadas al apoyo a planes y programas son:
- Adquisición de fondos para los planes y programas que se desarrollan en el centro.
- Uso de la Biblioteca como espacio para desarrollar estos programas y como lugar
de encuentro, exposición de trabajos y difusión.
- Reunión con los responsables de los distintos planes y programas.
Entre los planes y proyectos educativos del centro hay que destacar que se han
solicitado los siguientes para este curso escolar 2017/2018:
TIC 2.0.
Coordinador: Antonio González Linares.
Autoprotección.
Coordinador: Antonio Izquierdo Tapia.
Plan de Igualdad entre hombres y mujeres.
Coordinadora: Adela Romero Sánchez.
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Prácticas del Máster de Secundaria.
Coordinador: Bernabé Morón.
Escuela Espacio de Paz.
Coordinadora: Sonia García Paz.
Forma Joven.
Coordinador: Francisco Javier Romero.
Bibliotecas escolares.
Coordinadora: Purificación Jurado Domínguez.
Recapacicla.
Coordinadora: Pilar Carrasco Díaz.
Proyecto bilingüe.
Coordinadora: Carolina Ramírez Centeno.
Plan de acompañamiento.
Coordinador: Manuel Fabregat Barrios.
rasmus + , con el proyecto “Changing habits, changing the world”.
Coordinadora: Carolina Ramírez Centeno.
Adaptación al cambio climático en espacios naturales protegidos.
Coordinadora: Fátima Guzmán Zamudio.
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10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN
Para atender convenientemente a la diversidad, la Biblioteca adquiere lecturas para
todos los niveles educativos y de temáticas muy diversas.
11.-ACCIÓN DE COLABORACIÓN (familia, apertura extraescolar, otras
bibliotecas, ayuntamiento…)
La Biblioteca de Centro colabora con el Ayuntamiento y con la Biblioteca Municipal
en las siguientes actividades:
Plan de Prevención de Drogodependencias.
Diversas actividades y exposiciones que organice durante el curso.
Participación en los concursos para conmemorar el Día de Andalucía.
Participación en Cursos Escolares de Educación Vial.
Charlas.
Recitales poéticos.
Asistencia a proyecciones de cortos.
Participación en el Programa “Parlamento Joven”, alumnos de 1º de ESO.
Participación en el Programa “ l placer de leer”, alumnos de 3º y 4ºde SO.
La Asociación de la Prensa de Sevilla oferta los siguientes talleres que se realizan en el
centro:
“La prensa en la escuela” para 3º y 4º de SO.
“La igualdad es noticia” para 3º y 4º de SO; 1º y 2º Bachillerato.
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12.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Todas estas actividades están especificadas en la programación del Departamento de
Actividades Extraescolares. Puede tratarse de:
Actividades propuestas por las Tutorías.
Actividades propuestas por los Departamentos.
Actividades propuestas por el Ayuntamiento.
Actividades propuestas dentro de los Proyectos aprobados en el Centro.
Actividades propuestas por el AMPA.
Actividades propuestas por Instituciones ajenas al Centro.
13.- PRESUPUESTO
La Biblioteca cuenta con una asignación de 150 euros de presupuesto propio. Además,
algunos departamentos colaboran con parte de su presupuesto para la adquisición de
libros.
14.-MECANISMOS DE EVALUACIÓN
La Evaluación se llevará a cabo mediante:
1. Memorias trimestrales y memoria final.
2. Cuestionario anual de Séneca a final de curso.