plan de sesion y metacogniciòn
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ESTRATEGIAS METACOGNITIVASEN LA ESCUELA
La conciencia es el encuentro social
consigo mismo Lev S. Vigotsky
Jaime Tejeda Navarrete
D CARRION - 2014SEMNARIO -TALLER
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CUESTIONES PREVIAS:
Qu suponeconocerse a uno
mismo?
Qu implicatoma deconciencia?
Es lo mismo
aprender aaprender quemetacognicin?
Qu suponemeta ycognicin?
Cmo asumirlaautoevaluacinpersonal?
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ESTRUCTURA INTERNA
DEL SUJETO
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CAPACIDADES
Procesos mentales/ cognitivo
AFECTIVIDAD /VOLUNTAD
ESTRUCTURA INTERNA DEL SUJETO
PENSAMIENTO
DESTREZAS
HABILIDADES
VALORES
ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS
Procesos mentales/afectivos
Comprensin detextos
Identifica Analiza Interpreta Aplica
Responsabilidad:PuntualidadOrdenPerseveranciaorganizacin
PROPOSITOSCURRICULARES
MEDIOS
MTODOSCONTENIDOS
Hechos, temas, conceptos,
principios, experiencias, etc.
Estrategias, tcnicas,
procedimiento.
Situaciones observables
COMPETENCIAS
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ESTRATEGIASMETODOLGICAS
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ESTRATEGIAS
La estrategia es un sistema de planificacinaplicado a un conjunto articulado deacciones, permite conseguir un PROPOSITO,sirve para obtener determinados resultados.
De manera que no se puede hablar de quese usan estrategias cuando no hay una metahacia donde se orienten las acciones.
En ese sentido la estrategia didctica es elconjunto de procedimientos, apoyados entcnicas de enseanza, que tienen por objetoel cumplimiento de los PROPOSITOS deaprendizaje.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las estrategias metodolgicas refieren alos modos ordenados o manerassincronizadas en que los
MEDIADORES(AS) llevarn a la prcticasu labor de enseanza y acompaarn alestudiante facilitando sus procesos de
aprendizaje.
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QU ES LA METACOGNICIN?
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Etimolgicamente
Meta cognicin significa conocimientosobre el conocimiento y hace referencia
a un plano de conciencia paralela que esla meta.
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Qu es metacognicin?
En su sentido ms general, la metacognicin hacereferencia al proceso de autoevaluacin de la
propia vida interna para autoconocer suspotencialidades y sus deficiencias.
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Qu es meta cognicin?
Segn Jones, se puede definir como lareflexin sobre lo que uno sabe y sobrecmo manejar el propio proceso deaprendizaje.
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Experiencias Meta cognitivas
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Experiencias Meta cognitivas
A propsito de alguna tarea compleja,vivimos a veces experiencias metacognitivas.Intuitivamente, empleamosrecursos meta cognitivos cuando nosplanteamos a nosotros mismos algunas
reflexiones deAUTORREGULACIN
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Reflexiones deAutorregulacin
De auto interrogacin: Cmo deboempezar ahora?
De autorrefuerzo: Bueno, hasta ahorame va saliendo bien.
De autocrtica: Comet un error, perocreo que puedo corregirlo.
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Variables o categoras Metacognitivas
Segn Flavell el conocimiento meta
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Segn Flavell, el conocimiento meta
cognitivo ofrece tres tipos de variables que
se relacionan entre s.
ILa variablede persona
IILa variable de
tarea
III
La variable deestrategia
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I. LA VARIABLE DE PERSONA
I. El aprendiz no slo conoce sus propiosconocimientos, creencias, capacidades
y limitaciones, sino los que poseenotras personas. De esta forma puedeestablecer relaciones comparativasconsigo mismo y con los dems.
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II. LA VARIABLE DE TAREA
II. Por medio de este conocimiento, elestudiante se entera de lascaractersticas intrnsecas de la tarea y
las relaciona con sus propiosconocimientos. As, l o ella puedeobtener conocimientos acerca de si el
material de estudio es fcil o complejoy conocimientos sobre la manera comodebe abordar la tarea para su
cumplimiento.
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III. LA VARIABLE DE ESTRATEGIA
III. Son los conocimientos que elaprendiz tiene sobre las diferentesestrategias y tcnicas que posee, as
como la manera como hay queaplicarlas con eficacia.
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ALGO PARA RECORDAR
Estas variables o categoras nofuncionan aisladamente. Su correctaaplicacin depende de la forma comolas relacionamos para que interacten.
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Estrategias Metacognitivas
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Estrategia Metacognitiva
Por ejemplo: Una capacidad especfica deCTA puede ser:
Organiza informacin relevante sobre eltomo de carbono.
Podra generar las siguientes interrogantesintrospectivas de planificacin: cul es su smboloqumico? qu tipo de metaloide es? a qu nicometal es soluble? es componente de las sustanciasorgnicas? puedo construir un mapa mental sobreel tomo de carbono?
L id d fi
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Las capacidades especficas
(logros) pueden generar
IEstrategiasde
Planificacin
IIEstrategias de
supervisin
(control omonitoreo)
III
Estrategias deevaluacin
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I. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIN
I. Si se quiere determinar el propsito de lalectura. Algunas preguntas tpicas puedenser:
- s cul es el propsito de la lectura?- leer para aprender? leer para hacer un
resumen?- leer para distraerme? cunto tiempo
necesito para leer esto?, etc.
S G S S S
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II. ESTRATEGIAS DE SUPERVISIN
(control o monitoreo)
II. Si quiero analizar la cohesin ycoherencia de un texto. Por ejemplo:
- reconozco la estructura lgicainherente a un prrafo?- me percato si los signos de
puntuacin cumplen correctamente sufuncin de cohesin y coherencia? etc.
III ESTRATEGIAS DE
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III. ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
III.Si la intencin es enjuiciar la estructura deun texto. Por ejemplo:
- la organizacin del texto facilit micomprensin del tema?
- Las propuestas del autor son originales? (sila intencin es enjuiciar la originalidad deltexto).
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Tomado de: (Elas Melendrez Velasco- 2011)
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EJEMPLO DE ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS
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Estrategia Meta cognitiva
A travs de un ejemplo concreto-cmodesarrollar una tarea- mostraremos lamanera adecuada de emplear las estrategias
meta cognitivas. All veremos insertos losprocedimientos de la AUTORREGULACINdistribuidos en las siguientes actividades:
De planeacin. De monitoreo o supervisin. De revisin y evaluacin.
T b j
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Trabajo en pares
Renanse en pares y realicen el siguienteejercicio de aplicacin del procedimientometa cognitivo para abordar una tarea.
Investiguen en pares acerca de un tema deinters para el equipo. Realicen a partir de dicha tarea los ocho
pasos del proceso de meta cognicin.
Cul es el paso que present mayordificultad? Por qu? Intercambien experiencias con sus dems
colegas.
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PROCEDIMIENTO METACOGNITIVOPARA ABORDAR UNA TAREA
LOS PASOS DEL PROCESO
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LOS PASOS DEL PROCESO
METACOGNITIVO
I. CUL ES EL PROPOSITO DE LA TAREA?Determinacin de objetivos.
- Qu se me pide realizar de forma
explicita e implcita?- Qu objetivos tengo?
II. CULES SON LOS PRINCIPALES PARMETROS
DE LA TAREA?Anlisis de la tarea.- Qu dificultades tiene?- Cul es su extensin?
LOS PASOS DEL PROCESO
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LOS PASOS DEL PROCESO
METACOGNITIVO
III. CUL ES MI NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE ELTEMA?
Autoanlisis.- De lo que ya s, Qu me puede ayudar?
Qu podra entorpecer?- Qu debera saber y no s?
IV. CUL ES LA MEJOR ESTRATEGIA PARA CUMPLIR
LOS OBJETIVOS?Seleccin de micro estrategias.- Qu tcnicas son las mejores para esta
tarea?
- Cules se adecan ms a mi estilo personal?
LOS PASOS DEL PROCESO
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LOS PASOS DEL PROCESO
METACOGNITIVO
V. CUNDO ES PREFERIBLE APLICAR ESAS FASES?Regulacin del tiempo.- En qu momento rendir ms?- Cunto tiempo necesitar para resolver esta
tarea?
VI. CMO SABR QUE LOS OBJETIVOS VAN SIENDO
ALCANZADOS?Evaluacincorreccin del proceso.- Qu pasos del proceso de aplicacin debo
resolver?
- Qu interrogantes debo ir resolviendo?
LOS PASOS DEL PROCESO
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LOS PASOS DEL PROCESO
METACOGNITIVO
VII. SE HAN COMETIDO ERRORES? CULES FUERONLAS CAUSAS?
Evaluacin- anlisis del producto.- Cules son los errores ms graves?- Se deben a la falta de conocimiento? A
estrategias defectuosas?
VIII. CMO PUEDO CORREGIR ESOS ERRORES?
Subsanacin.- Qu errores son los ms fciles de corregir?Cules me parecen ms difciles?
- Por dnde debo empezar la correccin? En
qu orden?
FIN DEL PROCESO
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FIN DEL PROCESO
METACOGNITIVO
APLICACIN DE LA SUBSANACIN
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LOS DIAGRAMAS DE DECISIONES
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Diagramas de decisiones
La meta cognicin se puede acrecentarmediante el uso de diagramas denominadosde decisiones o de flujo. Estos instrumentosson estrategias de interrogacin guiada que
grafica el procesamiento de informacinefectuado en nuestra mente al enfrentarnos aun problema complejo y cambiante (Monereo,2001). Con l podemos identificar lasinterrogantes autoevaluatorias pertinentes acada paso de una tarea cognitiva y reflexionarlas alternativas de solucin.
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