plan de mejoramiento educativo. - comunidad escolar...benton y luria operatorias numéricas 2.3.2...

1

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO RBD: 1569-5

Escuela Básica Piloto 1º Luis Pardo Villalón

VALPARAISO

2

1. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO.

1.1. DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

RBD 1569-5 NOMBRE ESCUELA BASICA PILOTO 1º LUIS PARDO VILLALON

DEPENDENCIA MUNICIPAL

DIRECCIÓN BELTRAND Nº866 CERRO BELLAVISTA

COMUNA VALPARAISO CIUDAD VALPARAISO REGION VALPARAISO

TELÉFONO 2216995 FAX 2216995

E-MAIL [email protected]

SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFENCIAL

NIVEL DE ENSEÑANZA

PRE- BASICA - BASICA

MATRÍCULA TOTAL

404 ALUMNOS PRIORITARIOS

184

CONCENTRACIÓN 45% CLASIFICACIÓN AUTONOMA

DATOS DEL SOSTENEDOR

NOMBRE CORPORACION PARA EL DESARROLLO SOCIAL MUNICIPAL DE VALPARAISO

RUT 70.859.400 - 8

DIRECCIÓN PEDRO MONTT esq. LAS HERAS 2º PISO

COMUNA VALPARAISO

CUIDAD VALPARAISO REGION VALPARAISO

TELÉFONO 2270400 FAX

E-MAIL www.cmvalpo.cl

3

CICLO NIVEL HOMBRES MUJERES MATRICULA POR NIVEL NT1 PRE- KINDER 16 19 35 NT2 KINDER 21 23 44 NB1 1º 18 24 42 NB1 2º 17 24 41 NB2 3º 16 24 40 NB2 4º 25 18 43 NB3 5º 16 28 44 NB4 6º 17 21 38 NB5 7º 23 18 41 NB6 8º 16 20 36

TOTALES 185 219 404 2. DIAGNOSTICO El trabajo de diagnóstico es la primera etapa del Plan de Mejoramiento Educativo, puesto que la información obtenida constituye la línea de base para la fijación de metas y acciones del mismo. 2.1 Análisis de los resultados de la escuela reportados por Simce 2006-2007 y Niveles de logro (%).

Curso Subsector Puntaje SIMCE %Niveles de logro SIMCE Inicial Avanzado

2006

2007 2006

2007 2006 2007

4º Básico Lenguaje 259 267 40% 29% 33% 36% Matemática 271 270 39% 20% 26% 29% CM Natural 282 266 22% 32% CM Social*

8º Básico Lenguaje 268 Matemática 260 CM Natural 262 CM Social 265

2.2 Evaluación y Análisis de la situación inicial del dominio lector y la comprensión lectora.

4

2.2.1 Síntesis de Instrumentos Aplicados.

Área evaluada

Fuente de información

Instrumento de

evaluación Indicadores

Dominio lector Fundar Velocidad lectora

Calidad Lectora

Externa CLP Nivel de comprensión lectora

Conciencia fonológica Aproximación y motivación a la lectura

Interpretación de signos escritos

Reconocimiento de tipo de texto Extraer información Parafraseo Argumentación

Aprendizajes Claves Para la lectura.

Interna

Cuestionario de

Participación Educativa

Incremento de vocabulario

Desarrollo prebásica

Externa Metropolitan

Readiness test

Madurez para aprender a leer

2.2.2 Resultados de mediciones Niveles de velocidad lectora

Nivel* % Muy Baja % Baja % Media % Alta

1° Básico 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%

2° Básico 0,0% 0,0% 10,0% 90,0%

3° Básico 13,3% 6,7% 40,0% 40,0%

4° Básico 0,0% 0,0% 57,1% 42,9%

5° Básico 0,0% 5,0% 45,0% 50,0%

6° Básico 0,0% 3,2% 12,9% 83,9%

7° Básico 5,7% 2,9% 45,7% 45,7%

8° Básico 3,0% 6,1% 36,4% 54,5%

* Incluye todos los cursos de un nivel.

5

2.2. Resultados de mediciones Comprensión Lectora

CLP. Formas paralelas Categorización Nivel

Nivel de Bajo

lectura (%)

Nivel Medio de

lectura (%)

Nivel Alto de lectura (%)

1º básico 0,0% 15,4% 84,6%

NB 1 2º básico 0,0% 27,3% 72,7%

3º básico 26,7% 46,7% 26,7%

NB 2 4º básico 50,0% 50,0% 0,0%

NB3 46,9% 53,1% 0,0%

NB 4 35,7% 64,3% 0,0%

NB 5 10,3% 79,3% 10,3%

NB 6 57,1% 42,9% 0,0%

Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica Nivel*

% de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

NT1 76%

NT2 80%

*Incluye todos los cursos del nivel.

6

Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura Nivel*

% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

NT1 80%

NT2 76%

1° Básico 86%

2° Básico 74%

3° Básico 74%

4° Básico 60% *Incluye todos los cursos del nivel.

Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos Nivel*


Año 2008

NT1 68%

NT2 80%

1° Básico 72%

2° Básico 70% 3° Básico 84%

4° Básico 64% *Incluye todos los cursos del nivel. Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto Nivel*


Año 2008

NT1 56%

NT2 80%

1° Básico 90%

2° Básico 68%


7


Aprendizaje clave 5 : Extraer información Nivel*


Año 2008

NT1 86%

NT2 80%

1° Básico 100%

2° Básico 66%



Aprendizaje clave 6 : Parafraseo Nivel*


Año 2008

NT1 80%

NT2 60%

1° Básico 80%

2° Básico 76%

3° Básico 76%

4° Básico 68% Aprendizaje clave 7 : Argumentación Nivel*


Año 2008

NT1 80%

NT2 80%

1° Básico 100%

2° Básico 72%


8


Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario Nivel*


Año 2008

NT1 68%

NT2 92%

1° Básico 72%

2° Básico 86%

3° Básico 78%

4° Básico 60%

*Incluye todos los cursos del nivel. 2.2.4 Resumen mediciones Comprensión Lectora

Niveles NT1 NT2 1° 2° 3° 4° Aprendizajes Claves

% % % % % %

Conciencia Fonólogica 76% 80% 84% 92% 78% 74%

Aproximación y Motivación A la Lectura 80% 76% 86% 74% 74% 60%

Interpretación De signos escrito 68% 80% 72% 70% 84% 64%

Reconocimiento de tipos de textos 56% 80% 90% 68% 80% 76%

Extraer Información 86% 80% 100% 66% 84% 54%

Parafraseo 80% 60% 80% 76% 76% 68%

Argumentación 80% 80% 100% 72% 66% 58%

Incremento del Vocabulario 68% 92% 72% 86% 78% 60%

9

2.3.1 Evaluación y Análisis de la situación inicial en Matemáticas.

2.3.2 Síntesis de Instrumentos Aplicados.

Área evaluada

Fuente de información

Instrumento de

evaluación Indicadores

Desarrollo prebásica

Externa Metropolitan

Readiness test

Madurez para manejar números

Capacidad de comprensión de los números Razonamiento matemático

Habilidades Matemáticas Básicas

Externa Benton y

Luria Operatorias numéricas

2.3.2 Resultados Madurez para Manejar los Números.

Categorización Nivel

Inmaduro (%)

Bajo normal (%)

Normal (%)

Normal Superior (%)

Superior (%)

NT 1 0,0% 0,0% 0,0% 75,0% 25,0%

NT 2 0,0% 0,0% 42,9% 28,6% 28,6%

2.3.2 Resultados habilidades Matemáticas Básicas

Nivel* Baja (%) 1° Básico 0,0%

2° Básico 18,2%

3° Básico 9,5%

4° Básico 12,5%

Nivel* Medio (%) 1° Básico 0,0%

2° Básico 36,4%

3° Básico 38,1%

4° Básico 37,5%

10

Nivel* Alto (%) 1° Básico 100,0%

2° Básico 45,5%

3° Básico 52,4%

4° Básico 50,0%

2.4 Aspectos Institucionales que impactan los aprendizajes. 2.4.1 Para completar la siguiente matriz realice una síntesis de la información obtenida por la aplicación de la Guía de Diagnóstico Institucional. Área: Gestión del Currículum Aspectos a mejorar:

• Horario de libre disposición por no tener JEC • Falta de profesores especialistas en Lenguaje y Diferencial • Especialistas: fonoaudiologo, psicólogo, psicopedagógo • Capacitación a personal docente de la escuela en Lenguaje y Comunicación (ATE) • Innovar en las metodologías y en los recursos didácticos por parte de los docentes en

el sector de Lenguaje y Comunicación (ATE) Acciones propuestas:

• De acuerdo a la Ley SEP contratar personal idóneo en las especialidades mencionadas, por el año 2009 (marzo – diciembre)

• Seminarios y Talleres de 60 horas de perfeccionamiento reconocido por el CEPEIP • Adquisición de software educativos, Data show, DVD, PC , Pizarras Interactivas, Notebook,

Laboratorios de Aprendizajes (ATE)

Área: Liderazgo Aspectos a mejorar:

• Carencia de tiempo destinado a actividades de Planificación, Evaluación y Reflexiones de prácticas pedagógicas

• Infraestructura no adecuada por estar en calidad de allegados desde julio del año 2008 y Primer semestre del año 2009

Acciones propuestas: • Solicitud de horas de perfeccionamiento por medio de la Ley SEP • Asesoramiento de ATE en diferentes cursos de planificación, evaluación. • Jornadas de reflexión pedagógica y de evaluación para intercambio metodologías y estrategias

exitosas en el aula • Recepción y adecuación de la infraestructura del nuevo establecimiento a contar del 2º semestre del 2009, según necesidades de la Unidad Educativa.

11

Área: Convivencia Aspectos a mejorar:

• Facilitar a instituciones de la comunidad la infraestructura instalada de la escuela • Desarrollar un plan de estudios para toda la comunidad que contemple la tecnología al

servicio del currículo Acciones propuestas:

• Brindar a la comunidad las diferentes dependencias del establecimiento: Salas, Multicanchas, Laboratorio de computación y Biblioteca

• Favorecer la continuidad de estudio de los padres y apoderados según Planes de Gobierno. Área: Gestión de Recursos Aspectos a mejorar:

• 9 computadores entregados por Enlaces el año 2000 que se encuentran deteriorados y no satisfacen las necesidades de los alumnos • Obtener material tecnológico y didáctico de vanguardia orientados al subsector de Lenguaje y Comunicación.

Acciones propuestas: • Adquirir materiales especialmente para el subsector de Lenguaje y comunicación: 2

fotocopiadoras de ultima generación, Softwares Educativos para todos los niveles y subsectores, 40 PC de ultima generación, 12 Notebook, 12 Data show, 6 Impresoras, 10 Pizarras Interactivas una para cada sala, 2 Cámaras Digitales, 2 Filmadoras

12

3. Elaboración del Plan. (PROGRAMACIÓN) 3.1 Metas de Efectividad a 4 años. Basándose en los resultados del diagnóstico, defina: Puntajes SIMCE y porcentaje de niveles de logro SIMCE 5% (nuestro establecimiento se

encuentra en construcción, allegados, sin poder utilizar material tecnológico, sin JEC)

Curso Subsector Puntaje SIMCE %Niveles de logro SIMCE

Inicial Avanzado 2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años

NT1 Lenguaje NT1 Matemática NT2 NT2

4º Básico Lenguaje 267 285 29 10 36 70 Matemática 270 288 20 10 29 60 CM Natural 266 284 22 10 32 70 CM Social*

8º Básico Lenguaje 268 284 Matemática 260 278 CM Natural 262 280 CM Social 265 282

*A incorporarse en el SIMCE 2009. *

3.2 Subsectores de aprendizaje que se trabajarán progresivamente durante los 4 años del Plan de Mejoramiento Educativo.

Subsectores Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Lenguaje y Comunicación (NT1-NB2) X x x X Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6) x X Educación Matemática (NT1-NB2) X X x X Educación Matemática (NB3-NB6) x X Comprensión del Medio Natural (NT1-NB2) Estudio y Comprensión del Medio Natural (NB3-NB6) Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural(NT1-NB2) x X Estudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3-NB6) Apoyo Integral alumnos prioritarios y alumnos o con bajo Rendimiento escolar x x x X

13

3.3 Definición de metas anuales dominio Lector y Comprensión Lectora

3.3.1 Metas anuales de velocidad lectora

Nivel*

% de estudiantes con desempeño equivalente o

superior a la categoría Lectura medio alta Año 2008


superior a la categoría Lectura medio alta

Meta año 1 - 2009

1° Básico 100% 100% 2° Básico 10,0% 90% 3° Básico 40,0% 80% 4° Básico 57,1% 80% 5° Básico 45,0% 90% 6° Básico 12,9% 85% 7° Básico 45,7% 80% 8° Básico 36,4% 85%

3.3.2 Metas anuales de comprensión lectora

Metas de comprensión lectora para cada aprendizaje clave

Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica Nivel*

% de estudiantes que alcanzan el nivel de

desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008


superior al curso correspondiente

Meta año 1

NT1 76% 90%

NT2 80% 90% *Incluye todos los cursos del nivel.

14

Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura Nivel*

% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente

o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Meta año 1

NT1 80% 90%

NT2 76% 90%

1° Básico 86% 100%

2° Básico 74% 90% 3° Básico 74% 90% 4° Básico 60% 80% 5° Básico 82% 90% 6° Básico 68% 85% 7° Básico 64% 85% 8° Básico 68% 85%


Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos Nivel*



Año 2008


superior al curso correspondiente Meta año 1

NT1 68% 85%

NT2 80% 95%

1° Básico 72% 90%



15

Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto Nivel*



Año 2008


superior al curso correspondiente Meta año 1

NT1 56% 90%

NT2 80% 95%

1° Básico 90% 100%



Aprendizaje clave 5 : Extraer información Nivel*



Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Meta año 1

NT1 86% 95%

NT2 80% 90%

1° Básico 100% 100%



16

Aprendizaje clave 6 : Parafraseo Nivel*



Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 80% 95%

NT2 60% 90%

1° Básico 80% 95%



Aprendizaje clave 7 : Argumentación Nivel*



Año 2008



NT1 80% 95%

NT2 80% 95%

1° Básico 100% 100%

2° Básico 72% 90% 3° Básico 66% 90% 4° Básico 58% 90%

5° Básico 68% 90% 6° Básico 60% 90% 7° Básico 66% 90% 8° Básico 72% 90%


17

Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario Nivel*



Año 2008



NT1 68% 90%

NT2 92% 100%

1° Básico 72% 90%


*Incluye todos los cursos del nivel. 3.4 Definición de metas anuales dominio Numeración, Operatoria y

Resolución de Problemas. 3.4. 1 Metas anuales subsector matemática: operatoria

Nivel*

% Alumnos Capacidad Baja de habilidades básicas matemáticas

Año 2008

% Alumnos Capacidad Baja de habilidades básicas matemáticas

Meta año 1

1° Básico 0,0% 0% 2° Básico 18,2% 9,1% 3° Básico 9,5% 5% 4° Básico 12,5% 6.3% 5° Básico 0,0% 0% 6° Básico 3,4% 1,7% 7° Básico 0,0% 0% 8° Básico 0,0% 0%

18

Nivel* % Alumnos Capacidad Mediana de habilidades básicas

matemáticas Año 2008

% Alumnos Capacidad Media de habilidades básicas matemáticas

Meta año 1

1° Básico 0,0% 0% 2° Básico 36,4% 50% 3° Básico 38,1% 55% 4° Básico 37,5% 55% 5° Básico 30,0% 45% 6° Básico 93,1% 100% 7° Básico 3,8% 2% 8° Básico 36,0% 50%

Nivel*

% Alumnos Capacidad Alta de habilidades básicas matemáticas

Año 2008

% Alumnos Capacidad Alta de habilidades básicas matemáticas

Meta año 1

1° Básico 100,0% 100% 2° Básico 45,5% 90% 3° Básico 52,4% 95% 4° Básico 50,0% 95% 5° Básico 70,0% 95% 6° Básico 3,4% 50% 7° Básico 96,2% 100% 8° Básico 64,0% 90%

3.4.3 Definir Instrumentos de evaluación que se utilizarán durante el año y su frecuencia de aplicación. Subsector Instrumentos Contenidos Frecuencia Responsable Lenguaje y y Comunicación

C .L. P

Comprensión Lectora

1 vez al año Director Jefe U.T. P Profesor de aula

FUNDAR Velocidad lectora 2 veces al año Director Jefe U.T. P Profesor de aula

Educación Matemática

Prueba de habilidades Matemáticas

Calculo Mental Numeración Resolución de Problemas Operatoria

2 veces al año Director Jefe U.T. P Profesor de aula

19

3.4.4 ACCIONES. 3.4.5 Programación de acciones por cada subsector de aprendizaje incluido en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo

Subsector: LENGUAJE

Meta: El 90% niños y niñas muestran un claro progreso en su expresión oral, participan activamente en diversas situaciones comunicativas, y desarrollan capacidades de lectura y escritura de textos breves con diferentes propósitos, evidenciando dominio aceptable de códigos escritos

Ámbito de las acciones

Objetivo esperado

Acciones Responsables Tiempo Recursos

Acciones para medir los

avances en el aprendizaje de los alumnos y

alumnas

Fortalecer a las familias y los apoderados en

el vínculo educativo -

afectivo con los alumnos y la escuela,

generando apoyo a los

aprendizajes de todos los alumnos y alumnas

Acciones para acercar y

comprometer a los padres y

apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en el subsector Lenguaje y

Comunicación

DIRECTOR UTP

PROFESOR AULA

MARZO A DICIEMBRE

2009

Marco Curricular y Planes y

Programas de Estudio NB1 -NB2

Asesoría ATE

Acciones que debieran realizarse

relacionadas con la

planificación de las clases y de

las evaluaciones, de los métodos y recursos

pedagógicos, orientadas

directamente a mejorar el

aprendizaje en el subsector

correspondiente

Instalar capacidades en los docentes

para el desarrollo de una práctica

pedagógica con acciones orientadas hacia el

aprendizaje de todos los

estudiantes y las altas

expectativas de las capacidades de su alumnado

Acciones de reforzamiento pedagógico a

las y los alumnos con

bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos

estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector Lenguaje y

Comunicación

DIRECTOR UTP

PROFESOR AULA

MARZO A DICIEMBRE

2009

asesoría externa para la aplicación y análisis y evaluaciones

20

Acciones de reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector correspondiente

Potenciar nuevos logros y

mejorar resultados mediante acciones

diferenciadas con estudiantes

de alto rendimiento, mediante

metodologías constructivistas,

didáctica innovadoras y

sistemas experimentales con tecnologías de información y comunicación

Uso y manejo de sistemas

experimentales y software educativos

adecuados a las necesidades de los alumnos con

bajo rendimiento

DIRECTOR UTP

PROFESOR AULA

MARZO A DICIEMBRE

2009

Laboratorio de Lenguaje

para enseñanza básica en ambos ciclos, pizarras digitales, sistema de voto, set de manuales educativos

para laboratorios.



apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos

en los subsectores específicos

Involucrar a los padres y

apoderados en acciones de

mejoramiento educativo, mediante la

información y la capacitación en acciones de

fortalecimiento y reforzamiento en el subsector Lenguaje y

Comunicación

Implementación de plan de

participación de padres y

apoderados como tutores al interior del aula coordinado y calendarizado

Director Jefe de UTP Profesores

jefes

MARZO A DICIEMBRE

2009

Documento de plan

validado e informado a los docentes

y apoderados

21

Subsector: Educación Matemática

Meta:

Ámbito de las acciones

Objetivo esperado


Acciones para medir los

avances en el aprendizaje de los alumnos y

alumnas

Definir un sistema de

evaluación que permita

identificar los logros de

aprendizaje inicial y construir indicadores de evaluación del subsector Educación

Matemática, en los ejes de Numeración, Operatoria y Resolución de problemas.

Definición e identificación de los ejes del subsector educación

matemática a partir del marco curricular y planes y

programas de estudio vigentes,

graduarlos y secuenciarlos para el logro de

la meta propuesta.


jefes

Inicio y finalización del año escolar 2009

Equipo de docentes competentes; jefe

técnico y asesor del

establecimiento

Acciones que debieran realizarse

relacionadas con la

planificación de las clases y de

las evaluaciones, de los métodos y recursos

pedagógicos, orientadas

directamente a mejorar el

aprendizaje en el subsector

correspondiente

Diseñar e implementar un

sistema de acompañamiento a los docentes en su labor en el aula, lo cual implica que el

Equipo Directivo ha acordado con

ellos un mecanismo de

apoyo que utiliza la observación de clases como una estrategia para diversificar

su práctica pedagógica.

Diseño y aplicación de

instrumentos de evaluación y monitoreo de

los aprendizajes de los ejes numeración, operatoria; formas y espacios; y resolución de problemas.


jefes

Marzo a Diciembre de 2009

Contratar asesoría externa para la aplicació

n y análisis y evaluacio

nes

Acciones de reforzamiento

Potenciar situaciones de

Implementación de espacios de

Director Jefe de UTP

Marzo a Diciembre

Incorporar

22

pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector correspondiente

aprendizaje orientadas a mejorar

resultados en el subsector de eduación

matemática, mediante acciones

diferenciadas con estudiantes

de alto rendimiento, mediante

metodologías constructivistas,

didáctica innovadoras y

sistemas experimentales con tecnologías de información y comunicación.

aprendizaje temáticos para promover entre los alumnos destacados el fomento por la investigación de

temas matemáticos con mayores expectativas, facilitándoles el

acceso a material

experiemental y Tics.

Profesores jefes

de 2009 laboratorios de

matemática para Enseñanza Básica en ambos ciclos, pizarras interactiv

as, sistema de voto, set de

manuales educativos para

laboratorios



apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos

en los subsectores específicos

Involucrar a los padres y

apoderados incentivándolos

a realizar acciones al interior de su familia; como

juegos de índole matemática

Diseño e implementación de set de juegos matemáticos para los padres y apoderados generando acciones de apoyo en los aprendizajes claves del subsector Educación Matemática.


jefes

Marzo a Diciembre de 2009

Trabajo colaborativo entre jefe de UTP y

profesores jefes, que

genere un

calendario de

talleres y temas a trabajar con los padres y apoderad

os

23

3.4.5. Programación de acciones de mejoramiento de la gestión institucional vinculadas a las condiciones de gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos incluidas en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo

Área: Gestión curricular

Objetivos esperados

Acciones

Responsables

Tiempo Recursos

Reformular el trabajo pedagógico mediante diversas jornadas, capacitaciones, talleres, seminarios a cargo de instituciones externas

- Consejos técnicos administrativos, con el fin de identificar FODA en el sector de Lenguaje y comunicación - Jornadas: autoestima, planificación, reflexión para elevar los aprendizajes en Leguaje y Comunicación - Trabajo en equipo por niveles o subsectores para intercambiar estrategias efectivas - Contratar servicios externos (ATE) con el fin de asesorar en el sector de Lenguaje y Comnicación

- Director - Jefe UTP - Docentes - Co-

docentes - Asistente - Centro de

Padres - Gobierno

Estudiantil

Marzo a Diciembre 2009

Mineduc Ley SEP Sostenedor Contrata de Recursos externos ATE (Assitencia Tecnica )

24

Innovación metodológica y de recursos didácticos por parte de los docentes

- Adquisición de software educativos - Data show - DVD - PC - Pizarras Interactivas - Notebook - Laboratorios de Aprendizajes todos los anteriores para motivar y elevar los aprendizajes en el sector de Lenguaje y Comunicación

- Director - Jefe UTP - Profesor

encargado - Co-

docentes

Primer semestre 2009

Mineduc Ley SEP Sostenedor ATE

Ampliación horaria con la contratación de personal, para la implementación de la JEC

- Contratar: docentes de aulas, paradocentes, educadora diferencial, psicólogos, asistente social, auxiliares de párvulo y de servicio, para la formación de equipos multidisciplinarios para estudios de casos en problemas de aprendizaje en Lenguaje y Comunicación

- Director - Jefe UTP

Año 2009 - 2011

Mineduc Ley SEP Sostenedor ATE

Área: Liderazgo

Objetivos esperados


25

Mantener y fortalecer el clima organizacional positivo

- Jornadas de reflexión y recreación con la finalidad de fortalecer clima organizacional de la U.E - Entrega de estímulos - Adquisición de uniformes para el personal, medallas, diplomas, galvanos, presentes con el fin de elevar la autoestima del personal U.E

- Director - Jefe UTP - Profesores Jefes

Marzo a Diciembre

Mineduc Ley SEP Sostenedor

Incentivar la programación de actividades sociales y de solidaridad, tendientes a favorecer las buenas relaciones humanas

- Participación activa de: Consejo Escolar, Equipo Gestión, Centro de Padres, Gobierno Estudiantil, Junta de vecinos, Clubes deportivos, Iglesia e instituciones como consultorio MENA, Sename, Conace; para integrar la comunidad a la escuela

- Visitas programadas a hogares de ancianos y de niños con la prioridad de fomentar el espíritu de solidaridad

- Director - Jefe UTP - Representante sostenedor - Docentes - Padres y Apoderados - Alumnos - Comunidad del entorno

Marzo a Diciembre

Mineduc Ley SEP Sostenedor Centro General de padres Gobierno Estudiantil Instituciones de la comunidad

26

Desarrollar un plan de estudios para toda la comunidad que contemple la tecnología al servicio del curriculo

- Reforzar aprendizajes a través del uso de la tecnología, como uso de Internet al servicio del curriculo - Favorecer la continuidad de estudio de los padres y apoderados con el fin de mejorar sus niveles de vida y ser un apoyo para sus hijos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. - impartir talleres de Lenguaje y Matemática priorizando los aprendizajes deficitarios de los alumnos mas descendidos

- Director - Jefe UTP - Docentes - Monitores - Padres y

Apoderados - Alumnos

Marzo a Diciembre 2009

Mineduc Ley SEP Sostenedor

Área: Convivencia Objetivos esperados


Facilitar a instituciones de la comunidad la infraestructura instalada de la escuela

Brindar a la comunidad las diferentes dependencias del establecimiento: - Salas - Multicanchas - Laboratorio

de computación

- Biblioteca

- Director - Jefe UTP - Docentes - Auxiliares

Marzo a Dicembre

Ley SEP Sostenedor Centro de Padres

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Para beneficio directo de cada uno de los miembros de la comunidad

Promover una relación dinámica con organismos asistenciales, educacionales, culturales, centros preventivos e instituciones comunitarios para fomentar en los alumnos y alumnas el espíritu de solidaridad y aceptación de las diferencias

- Redes de apoyo con las instituciones de la comunidad

- Redes de comunicación con otros establecimientos para el intercambio de experiencias pedagógicas o deportivas, etc

- Apoyo en seguridad Escolar de Carabineros, bomberos operación Deyse Rotary Club con entrega de estímulos

.

- Director - Jefe UTP - Docentes

Marzo a Dicembre

Ley SEP Sostenedor Centro de Padres

Área: Gestión de recursos Objetivos esperados

Acciones Responsables

Tiempo Recursos

Crear cargos de personal a contrata con el fin de mejorar la calidad de la educación

Contratación: - Profesores especialistas Ed. Diferencial, Lenguaje y comunicación para elevar la calidad de

- Director - Jefe UTP - Sostenedor

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la educación - Asistentes para Pre-Básica y NB1 como apoyo en el aula - Equipos multidisciplinarios según necesidades de la escuela: Psicologos, Fonoaudiologo Asistente social, psicopedagogía para diagnosticar y tratar a los alumnos descendidos en el sector de Lenguaje y Comunicación

Obtener de material tecnológico y didáctico de vanguardia

Adquirir: - 2 fotocopiadoras de ultima generación

- Softwares Educativos para el sector de Lenguaje y Comunicación - 40 PC de ultima generación - 12 Notebook generación - 12 Data show - 6 Impresoras - 10 Pizarras Interactivas para cada sala 10 data show - 2 Cámaras Digitales Con el propósito de entregar tecnología al servicio del currículo

- Director - Jefe UTP - Sostenedor

Anual Ley SEP Sostenedor

Capacitar a los docentes en las

- Efectuar cursos de

- Director - Jefe UTP

Marzo a Diciembre

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diferentes áreas y sectores del currículo

perfeccionamiento en relación a las debilidades detectadas en el sector de Lenguaje - Crear instancias de intercambio de estrategias y metodologías aprendidas en perfeccionamiento docente entregado por ATE y Universidades

- Profesor encargado

ATE

Adquirir materiales para los subsectores de : Lenguaje y comunicación Matemática Comprensión de la sociedad Comprensión de la naturaleza Inglés Educación musical : Orqueta - Banda Educación Física Pre – Básica

- Adquisición de laboratorios de aprendizaje para subsector de Lenguaje y Comunicación

- Director - Jefe UTP - Profesor

encargado

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4. Monitoreo del plan El sistema de monitoreo permitirá hacer un seguimiento al avance de las acciones y al cumplimiento de las metas.

a. Sistema de monitoreo Instrumentos Contenidos Periodicidad Responsable Estandarizados Lenguaje FUNDAR

Dominio Lector Velocidad Lectora

Agosto 2009 Director UTP Profesor de Curso

CLP Nivel de comprensión lectora

Septiembre 2009 Director UTP Profesor de Curso

b. c. Carta Gantt (meses – semanas) En esta matriz se incluyen todas las actividades de la programación

Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4

* Revisar Material de Apoyo a la elaboración del plan.

plan de mejoramiento educativo. - comunidad escolar...benton y luria operatorias numéricas 2.3.2...

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