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TOUT METTRE ENSEMBLE!

Critical Thinking Consortium

Sujet

Planifier une l’histoire captivante

Matière/discipline

Interdisciplinaire

Niveau

7e à 12e année / secondaire 1 à 5, CEGEP

Durée

2 périodes de 60 à 75 minutes chacune

Question globale de la recherche critique

En tant que moment déterminant de l’histoire du Canada, quel a été l’impact de la pandémie de grippe espagnole de 1918 sur la société canadienne?

Question supplémentaire : Est-ce que la pandémie de 1918 a contribué à la création d’une société meilleure pour tous les Canadiens?

Description de la tâche globale à accomplir

Raconter une histoire captivante dédiée à un public-cible (historique, géographique, mathématique, scientifique, psychologique, etc.) en s’appuyant sur des faits qui démontrent à quel point la pandémie de 1918 a influencé la création d’une société meilleure pour les Canadiens.

Tâche supplémentaire : Dans votre histoire, discutez de comment la pandémie de 1918 a contribué à rendre la société d’aujourd’hui meilleure.

Plan de leçon

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Question de pensée critique pour la leçon :

Quels sont les meilleurs idées ou détails que l’on devrait inclure pour créer une histoire captivante portant sur l’impact que la pandémie de 1918 a eu sur la société canadienne?

Tâche de pensée critique pour la leçon : (défi critique)

Sélectionner et trier l’information que l’on devrait inclure pour créer une histoire captivante portant sur l’impact que la pandémie de 1918 a eu sur la société canadienne?

Idées centrales/ objectifs d’apprentissage

Les élèves réfléchiront à la façon dont on doit utiliser les preuves provenant de diverses disciplines pour stimuler l’intérêt des lecteurs pour ce moment déterminant que fut la pandémie de 1918.

Concepts connexes

• but, thème et public-cible

• prise de perspective

• pensée collaborative, critique par les pairs

• composantes de l’histoire : introduction, corps du texte, conclusion

Compétences clés

• formuler et répondre à des questions importantes

• réunir des preuves pertinentes

• évaluer chaque preuve selon les critères

• tirer de solides conclusions à partir des preuves et des critères

• travailler en collaboration avec les autres pour encourager une conversation sérieuse qui approfondira la compréhension de l’importance des évènements historiques.

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Vue d’ensemble de la leçon

Dans cette leçon, les élèves analyseront comme exemple, une histoire écrite par un survivant de la pandémie de grippe de 1918 ce qui les amènera à reconnaître ce qui rend une histoire captivante. En utilisant la feuille de d’activité : Modèle pour l’organisation de l’histoire fournie dans la leçon de départ, les élèves doivent maintenant appliquer les critères qui rendent une histoire captivante à celle racontée par le survivant. Suivra une évaluation par les pairs et par le professeur des idées que les élèves ont notées dans leur propre modèle. Les élèves feront ensuite une dernière révision de leur plan en tenant compte des commentaires reçus. Une fois que leur plan est bien établi, les élèves sont maintenant près à créer leur histoire au sujet de l’importance de l’impact de la pandémie de 1918 sur la société canadienne.

Matériel requis et préparation

• feuille de notes: La grippe espagnole et la communauté japonaise de Vancouver : https://definingmomentscanada.ca/wp-content/uploads/2019/03/Nikkei_Survivor_FR.pdf

• feuille d’activité : Évaluer jusqu’à quel point une histoire est captivante

• feuille d’activité : Modèle pour l’organisation de l’histoire – un exemple

• feuille d’activité : Guide pour planifier une histoire captivante portant sur la pandémie de 1918

• feuille d’activité: Utiliser les critères pour faire une critique constructive

• cahier de notes : Planifier une histoire captivante

• site Internet Moments Déterminants Canada : Créer une bonne histoire, des suggestions

- designs : https://definingmomentscanada.ca/fr/creer-une-bonne-histoire/conception/

- sites Internet et photos : https://definingmomentscanada.ca/fr/creer-une-bonne-histoire/considerations-techniques/

- créer une vidéo efficace : https://definingmomentscanada.ca/fr/creer-une-bonne-histoire/considerations-techniques/

Activités suggérées

Lancer l’apprentissage

1. Distribuer la feuille de notes La grippe espagnole et la communauté japonaise de Vancouver;

2. Dire aux élèves de lire les quatre premiers paragraphes de l’histoire. Puis, en utilisant la feuille d’activité Évaluer jusqu’à quel point une histoire est captivante, leur demander de le faire selon

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ce qu’ils pensent. Leur rappeler d’utiliser les critères définis dans la leçon de départ : Vous êtes prêt? Partez!, qui se trouvent dans leur Cahier de notes. En se basant sur les quatre premiers paragraphes, demander à chaque élève de relever les détails qui pourraient rendre l’histoire captivante et ceux qu’on devrait ajouter pour s’assurer qu’elle le sera et de les prendre en notes.

Comprendre le concept de critères pour établir le degré d’importance

1. En groupe de 3 ou 4, demander aux élèves de comparer leurs notes.

2. Rappeler aux élèves qu’ils devraient utiliser les critères à remplir pour créer une histoire captivante :

• instructive et juste

• claire et compréhensible

• inspirante et appropriée pour le public-cible

• précise et significative

3. Demander aux élèves de partager les idées dont ils ont discuté en leur demandant de les associer aux différents critères, Par exemple, ils pourraient dire que l’histoire devra être plus instructive en fournissant des détails entourant ce que le pasteur a fait pour « contrer la pandémie ». D’autres pourraient dire que l’information n’est pas assez intéressante pour faire en sorte que le lecteur veuille en apprendre davantage ou encore, que le thème de l’histoire doit être plus clair et que l’ajout d’une image saisissante pourrait stimuler l’intérêt du lecteur.

Présenter (ou revoir) la stratégie de pensée critique

1. Dire aux élèves de consulter la feuille d’activité Modèle pour l’organisation de l’histoire, qu’ils ont d’abord utilisée dans la leçon de départ et dans les autres leçons interdisciplinaires;

2. Rappeler aux élèves que toutes les histoires, peu importe le format utilisé, ont ce qui suit en commun :

• Une introduction qui établit le contexte et qui décrit le problème, le but ou le thème qui soudera l’histoire (l’ouverture d’une séquence de danse, le premier de trois panneaux en art visuel, les premières cases d’une bande dessinée, le dialogue d’ouverture d’un sketch, le premier paragraphe d’un journal intime, d’une lettre ou d’une nouvelle ou la première strophe d’un poème);

• Le corps du texte qui fournit d’importantes informations et des faits pertinents liés au contexte. On doit non seulement raconter ce qui s’est passé, mais on doit aussi établir des liens entre les faits;

• Une conclusion qui termine l’histoire mais qui, aussi, amène le lecteur à réfléchir sur ce qu’il a lu (vu). Une histoire qui est captivante réussit à faire en sorte que le lecteur continue à y réfléchir

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longtemps après l’avoir lue.

Note : Un évènement historique est rarement noir ou blanc. Il peut y avoir plusieurs réponses parfois contradictoires. Malgré ces contradictions apparentes, une histoire devrait révéler les thèmes dominants;

3. Distribuer la feuille d’activité Modèle pour l’organisation de l’histoire – un exemple, qui porte sur l’histoire qu’ils ont commencé à lire en début de leçon;

4. Distribuer la feuille d’activité Guide pour planifier une histoire captivante portant sur la pandémie de 1918.

5. En travaillant avec un partenaire et en utilisant le Guide, demander aux élèves de formuler des commentaires pour le bénéfice de l’auteur. Leur dire d’identifier ce que l’auteur a fait de bien et de réfléchir à comment ils pourraient améliorer leur propre histoire;

6. Leur procurer la liste suivante contenant des éléments additionnels que l’auteur aurait pu intégrer dans son histoire:

• des images

• des graphiques

• des cartes

• des tableaux/ des diagrammes

• des données/ des statistiques

• des dessins/ de l’art

• de la musique

• l’utilisation de la couleur

• autres?

7. Suggérer aux élèves de revoir l’exemple contenu dans leur Cahier de notes où l’on voit comment une carte illustrée peut utiliser divers éléments pour raconter une histoire efficacement;

8. En partenaires, demander aux élèves d’identifier quelques-uns de ces éléments et comment on pourrait les incorporer à l’histoire de la feuille d’activité Modèle pour l’organisation de l’histoire – un exemple afin de la rendre plus captivante;

9. Démarrer une discussion dans laquelle les élèves partageront leurs idées quant à l’utilité de ces

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éléments pour rendre une histoire captivante.

Accumuler des connaissances de base par l’application d’une stratégie de pensée critique

1. Dire aux élèves de revoir les détails qu’ils ont notés sur leur feuille d’activité Modèle pour l’organisation de l’histoire de leur Cahier de notes;

2. Inviter les élèves à partager leurs idées entre eux pour obtenir du feedback des pairs. Encourager-les à circuler dans la classe plutôt que de travailler en petits groupes;

3. Distribuer la feuille d’activité : Utiliser les critères pour faire une critique constructive. Lors d’une discussion de classe, demander aux élèves de fournir des exemples de comportement qui correspondent à chaque critère. Leur dire d’écrire leurs réponses à côté des critères fournis;

4. Lorsqu’ils se donneront du feedback, rappeler aux élèves de se servir de la feuille d’activité Guide pour planifier une histoire captivante portant sur la pandémie de 1918 et de considérer y ajouter des éléments additionnels si nécessaire.

Consolidation

1. Demandez aux élèves de vous présenter les idées qu’ils ont notées sur la feuille d’activité : Modèle pour l’organisation de l’histoire afin de recevoir du feedback de votre part. Afin de ne pas diriger leur travail, donnez votre feedback sous forme de questions qui feront réfléchir les élèves ou en leur suggérant des options qui pourraient améliorer leur travail;

2. Donner du temps aux élèves pour écrire et peaufiner leur histoire en considérant les idées qu’ils ont développées dans leur Modèle pour l’organisation de l’histoire. Les encourager à visiter le site web de Moments Déterminants Canada pour consulter les suggestions concernant :

• le design : https://definingmomentscanada.ca/fr/creer-une-bonne-histoire/conception/

• les sites internet : https://definingmomentscanada.ca/fr/creer-une-bonne-histoire/considerations-techniques/

• la création d’une vidéo intéressante : https://definingmomentscanada.ca/fr/creer-une-bonne-histoire/considerations-techniques/

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Feuille d’activité : Évaluer jusqu’à quel point une histoire est captivante

5 4 3 2 1 0

Extrêmement captivante Pas du tout captivanteJe donne à cette histoire la note de parce que….

Critère Preuves à l’appui

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• claire et compréhensible

• inspirante et appropriée pour le public-cible

• précise et significative

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son

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blic

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12

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ct d

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dém

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