PLAN ANUAL DE IGUALDAD DE GÉNERO

EN EDUCACIÓN

ELABORADO POR:

COORDINADORA DE IGUALDAD

Dª María Montaño Pérez

REVISADO POR:

EQUIPO DIRECTIVO D. José Manuel Valle Posadas

APROBADO POR:

CONSEJO ESCOLAR D. José Manuel Valle Posadas

FECHA: SEPT-OCT- NOV 2019 FECHA: 20/11/2019 FECHA: 20/11/2019

Este documento es propiedad del Colegio Salesiano “Oratorio Padre Torres Silva” de Jerez de la Frontera (Cádiz), quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del centro.

Plan de Igualdad de Género en Educación   Página  2  

1. INTRODUCCIÓN.

2. NORMATIVA LEGAL VIGENTE.

3. ANÁLISIS DE LA REALIDAD.

4. EQUIPO COORDINADOR DEL PLAN Y EQUIPO DE TRABAJO

5. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

6. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE IGUALDAD

7. LINEAS DE ACCIÓN (ACTUACIONES)

8. EVALUACIÓN

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1- INTRODUCCIÓN

El logro de mayor igualdad entre hombres y mujeres sigue siendo hoy un objetivo. Las desigualdades perviven en los cambios sociales, económicos, tecnológicos, etc, que se han producido en los últimos años. A pesar de los avances de las mujeres, sobre todo en las últimas décadas, todavía queda mucho camino por recorrer para que hombres y mujeres sean iguales.

Estos cambios que se han producido en las vidas de las mujeres han provocado una importante transformación del modelo de feminidad tradicional, mientras los hombres, en muchos casos, han percibido estos cambios como pérdida de sus privilegios y los han vivido en resistencia. Lo cierto es que mientras se han construido nuevas feminidades no ha sucedido lo propio con las masculinidades, dificultando relaciones de género más igualitarias.

La defensa de la igualdad de derechos entre mujeres y hombres parte del principio de que las mujeres, como ciudadanas, deben ser tan libres como los hombres a la hora de decidir y ejercer papeles sociales y políticos. Esta perspectiva, que se ha denominado derecho a la igualdad, se fundamenta en la firme convicción de que no es posible la libertad sin igualdad y ésta requiere la eliminación de las barreras de la discriminación y del prejuicio.

2- NORMATIVA LEGAL VIGENTE

NORMATIVA RELACIONADA CON EL PLAN DE IGUALDAD (Normativa vigente para el Plan de Igualdad en Educación)

• INSTRUCCIONES de 14 de junio de 2018, de la Dirección General de Participación y Equidad y de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre los criterios para la selección de los libros de texto y para la elaboración de materiales curriculares sin prejuicios sexistas o discriminatorios.

• ACUERDO de 16 de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 (BOJA 02-03-2016).

• ACUERDO de 19 de enero de 2010, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el I Plan Estratégico para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Andalucía 2010-2013 (BOJA 16-02-2010).

• LEY 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía. (BOJA 18-12-2007)

• ORDEN de 14-11-2006, por la que se establecen los premios «Rosa Regás» a materiales curriculares que destaquen por su valor coeducativo y se convocan los correspondientes al año 2006. (BOJA 7-12-2006)

• Corrección de errores de la Orden de 15-5-2006, por la que se establecen las bases reguladoras de la concesión de ayudas para la realización de proyectos de coeducación en centros docentes públicos de Andalucía, dependientes de la Consejería de Educación,

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y se efectúa su convocatoria para el año 2006 (BOJA núm. 107, de 6.6.06). (BOJA 21-6-2006)

• ORDEN de 15-5-2006, por la que se establecen las bases reguladoras de la concesión de ayudas para la realización de proyectos de coeducación en centros docentes públicos de Andalucía, dependientes de la Consejería de Educación, y se efectúa su convocatoria para el año 2006. (BOJA 6-6-2006)

• ORDEN de 15-5-2006, por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. (BOJA 25-5-2006)

• ORDEN de 30-3-2006, por la que se establecen incentivos para fomentar una representación más equitativa del alumnado en ciclos formativos con alto grado de inserción laboral y con desequilibrio en la relación entre alumnos y alumnas en el curso 2006/2007 (BOJA 28-4-2006)

• ACUERDO de 2-11-2005, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. (BOJA 21-11-2005)

NORMATIVA DE REFERENCIA PARA EL DESARROLLO DEL II PLAN ESTRATÉGICO DE IGUALDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN 2016-2021

En el curso 2019-2020 siguen en plena vigencia la siguiente normativa básica:

• II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, Acuerdo de 16 de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno (BOJA núm. 41, de 2 de marzo 2016).

• Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de coeducación (BOJA núm. 99, de 25 de mayo de 2006).

• Decretos 328 y 327 / 2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e Institutos de Educación Secundaria (BOJA núm. 169, de 30 de agosto de 2010).

• Órdenes de 20 de agosto de 2010, por las que se regula la organización y el funcionamiento de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e Institutos de Educación Secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA núm. 169, de 30 de agosto de 2010).

• Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito escolar (BOJA núm. 132, de 7 de julio de 2011).

• Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas de arte, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).

• Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los conservatorios profesionales de danza, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).

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• Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios profesionales de música, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).

• Orden de 6 de junio de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 21-06-2012).

• Orden de 19 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Centros de Educación Permanente (BOJA 11-8-2006).

• Orden de 20 de junio de 2011, que incluye Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo. (BOJA 07-07-2011)

• Orden de 28 de abril de 2015, que incluye Protocolo de actuación sobre Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm. 96, de 21 de mayo de 2015).

• Instrucciones de 14 de junio de 2018, de la Dirección General de Participación y Equidad y de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre los criterios para la selección de los libros de texto y para la elaboración de materiales curriculares sin prejuicios sexistas o discriminatorio

3- ANÁLISIS DE LA REALIDAD CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ENTORNO:

UBICACIÓN GEOGRÁFICA.

El Centro Educativo Oratorio Padre Torres Silva, está situado en la calle Juana Jugán, en el barrio de Vallesequillo I. Este es un barrio del distrito centro perteneciente a la ciudad de Jerez de la Frontera. Está situado próximo a la estación de ferrocarril y a la estación de autobuses de la ciudad por lo que tiene buena accesibilidad. Limita con otras barriadas como son: Parque Cartuja, Madre de Dios, Estancia Barrera, Vallesequillo II y San Telmo, perteneciendo estos tres últimos barrios a la zona sur de Jerez.

Una de las características de esta zona sur es su aislamiento con el resto de la ciudad por su pronunciado desnivel urbanístico y se define como un suburbio urbano que, pese a conformar un continuo con el Centro Histórico, presenta una situación socio-económica desfavorecida respecto al resto de la ciudad. Este talud ha condicionado su desarrollo social y económico, actuando como factor de exclusión y “guetización” de la población residente. Asimismo, su historia urbanística contribuye a estas características. CARACTERÍSTICAS SOCIO-ECONÓMICAS Y CULTURALES DEL ENTORNO.

La zona donde se encuentra situada el centro, presenta dos ambientes con características muy diferentes. Vallesequillo I, zona centro de nivel socio-económico y cultural de clase media-media y media-baja. Las profesiones más repetidas son las siguientes; mecánicos,

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conductores, administrativos/as, albañiles, electricistas, policías nacionales, empleados en el campo, personal de limpieza, etc. Hay un grupo reducido de padres y madres autónomos/as que tienen algún negocio propio. La mayoría de las madres son amas de casa

Y la zona sur de nivel socio-económico y cultural de clase baja-media, baja-baja, se trata de una zona desfavorecida con predominio de etnia gitana y un alto nivel de desempleo. ESTUDIO ESTADÍSTICO DE LAS CONDICIONES SOCIO-ECONÓMICAS Y CULTURALES DE LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS.

En general, los núcleos familiares que asisten al Centro están formados por matrimonios estables, de edad joven, con una media de dos hijos/as por familia, aunque actualmente encontramos un mayor número de familias desestructuradas.

El nivel socio-económico de éstas, se puede denominar de clase media-media, media-baja y baja- media (en función de la zona de procedencia). Las profesiones más repetidas son las siguientes; mecánicos, conductores, administrativos/as, albañiles, electricistas, policías nacionales, empleados en el campo, personal de limpieza, etc. Hay un grupo reducido de padres y madres autónomos/as que tienen algún negocio propio. La mayoría de las madres son amas de casa

Atendemos a los niños/as del entorno donde está ubicado el Centro, dentro del cual existen zonas más desfavorecidas económica, educativa y socialmente, con predominio de etnia gitana. La precaria situación económica por la que pasan muchas de nuestras familias (paro, contratos temporales, contratos a tiempo parcial...), en algunos casos muy preocupante y la incorporación laboral de muchas de “nuestras” madres nos marca una situación de necesidad.

El nivel cultural de los padres y madres de nuestros alumnos/as es el de Estudios Primarios y Graduado Escolar, aunque también hay una tasa media de analfabetismo. Sólo un grupo muy reducido tienen Estudios Superiores de Bachillerato y algunos (muy pocos) Estudios Universitarios, siendo estos últimos generalmente hombres. SERVICIOS E INSTITUCIONES DE LA ZONA

La zona no cuenta con demasiados servicios sobre todo de carácter educativo. Dentro de la zona próxima existen tres colegios concertados (contando con el nuestro) y uno público. Además de tener tres institutos de Secundaria, todos ellos, en la zona sur.

Existen dos centros de Salud, donde atienden servicios sociales, un Centro Cívico, una

biblioteca municipal, la Asociación de Autismo, dos gabinetes psicopedagógicos/logopédicos y una academia de formación.

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4- EQUIPO COORDINADOR DEL PLAN.

- Mª Esther Montaño Pérez: Coordinadora del Plan de Igualdad de Género en Educación. Orientadora del Centro. Profesora de: Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos y Cambios Sociales y Nuevas relaciones de Género (3º ESO)

- Cándida Ramírez Barea: Coordinadora del Programa Creciendo en Salud. - Sergio Sánchez de Gomar: Coordinador de Pastoral. - Jesús Triano León: Delegado Local de Comunicación y Protección de Datos.

EQUIPO DE TRABAJO

- Equipo de tutores/as de todas las Etapas Educativas: Desarrollo y evaluación del Plan de Acción Tutorial y coordinación de las actividades de centro.

5- PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

La intervención global en el marco educativo que pretende este Plan de Igualdad entre

Hombres y Mujeres en Educación viene marcada por tres principios de actuación: -Visibilidad.

Hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquellas pueden producir y producen. Visibilizar a las mujeres a través de su contribución al desarrollo de las sociedades, valorando el trabajo que tradicionalmente han realizado; un uso no discriminatorio del lenguaje, la reflexión sobre la injusticia de los privilegios en una sociedad democrática y de la pervivencia de papeles sociales discriminatorios en función del sexo. -Transversalidad.

Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en todo el conjunto de acciones emprendidas en el centro educativo. Este enfoque transversal supone la inclusión de la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones que afecten, directa o indirectamente, a la comunidad educativa. - Inclusión.

Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad, porque educar en igualdad entre hombres y mujeres requiere una intervención global para corregir así los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias.

En efecto, los cambios políticos y sociales de las últimas décadas han repercutido de forma muy importante en la construcción de nuevos modelos de feminidad, sin que estos se

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hayan acompañado de cambios en el modelo de masculinidad, con graves consecuencias en algunos casos.

- Paridad:

La igualdad formal y la igualdad real entre mujeres y hombres integra el sentido de este principio. La paridad constituye un derecho y un principio fundamental, necesario para el logro de mayores cotas de justicia y libertad en el ejercicio de derechos equitativos.

6- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE IGUALDAD 1- Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y mujeres, que permita evitar y corregir cualquier tipo de discriminación, así como favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento y la libertad de elección 2- Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de dominación y dependencia 3- Fomentar el cambio de las relaciones de género, formando al alumnado en la autonomía personal 4- Corregir posibles desequilibrios entre profesores y profesoras en actividades y responsabilidades escolares de tal modo que se ofrezcan a niños y niñas modelos de actuación diversos y no estereotipados

7- LINEAS DE ACCIÓN (ACTUACIONES) El desarrollo del Plan estará transversalmente englobado en cada uno de las actividades que se llevan a cabo en el centro, existiendo de esta forma una coordinación con el resto de los planes de actuación, siendo el referente común el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano Local

• Proyecto Educativo Pastoral Salesiano. - Se crearán cauces de información entre todos los miembros de la Comunidad Educativa,

fomentando la convivencia y participación de los mismos. - En los Buenos Días se trabajan valores, temas evangélicos, acontecimientos sociales

actuales y efemérides, con el objetivo de que los alumnos y alumnas reflexionen sobre sus propios principios y actuaciones y conozcan la realidad social.

- Las Campañas fomentarán las actitudes de colaboración y solidaridad. Existen situaciones en el mundo y en nuestra sociedad donde la mujer vive marginada en un orden inferior al hombre, se trabajarán aquí, en coordinación con los Buenos Días.

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- Trabajaremos con la ONG Bosco Global, realizando cada curso escolar la temática propuesta.

• Proyecto Educativo de Centro (con carácter anual)

- Cada una de las actividades programadas en la Programación General Anual, velarán por el cumplimiento de los principios citados anteriormente, para evitar de esta forma cualquier tipo discriminación por razón de género.

- Las Programaciones Didácticas incluirán como puntos prioritarios las Competencias Educativas Básicas/Claves con el fin de garantizar la educación integral del alumnado.

- La Acción Docente promoverá condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia.

- El Equipo Educativo favorecerá la utilización de un lenguaje no sexista, ofreciendo al mismo tiempo modelos de actuación no discriminatorios.

- Desde las materias de Cambio Social y Nuevas Relaciones de Género (2º/3º ESO) y Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, se aborda directamente, entre otros aspectos, el tema de la situación de la mujer a lo largo de la historia y la discriminación como vulneración de los Derechos Humanos en la Constitución y el Estatuto de Autonomía.

• Plan de Orientación y Acción tutorial: - Cada tutor/a (3º ciclo EP y ESO) realizará al menos una tutoría individualizada al año

con todos los alumnos y alumnas, para conocer sus características y circunstancias personales y familiares. Tendrá como objetivo recabar la máxima información posible para actuar, desde el momento en que se detecte cualquier carencia con respecto a los valores de igualdad.

- Para las tutorías grupales, se programarán temas específicos dedicados a la coeducación e igualdad de género, educación en valores, educación afectivo-emocional, efemérides significativas…, así como otros en función de los Programas a los que el centro se inscriba anualmente.

- Se favorecerá la relación escuela-familia a través de tutorías con las mismas. Por las características que presentan las familias en el centro, fomentaremos la participación de los padres y madres en las mismas, destacando que la educación de los hijos e hijas no es tan sólo tarea materna, así como la orientación respecto a la igualdad en casa.

- La Orientación Académica y Profesional, tendrá como objetivo principal ofrecer al alumnado información y experiencias para plantearse un proyecto de vida, trazar un plan para lograrlo y tomar las decisiones oportunas. A todos los alumnos y alumnas, sin distinción de sexo, se ofrecerá la misma información y material aportado por la Junta de Andalucía.

- Se ajustarán las medidas de Atención a la Diversidad a las distintas condiciones de capacidades, necesidades e intereses del alumnado

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• Plan de Convivencia La vida en el centro está organizada en función de la igualdad, dónde se recogen estos

aspectos: - Cada tutor/a con su grupo, tomando como referencia este Plan, adoptará un conjunto de

normas de convivencia que les permita ejercer libre y responsablemente sus derechos y deberes para consigo mismo, sus compañeros y compañeras y el propio centro.

- Se potenciará en los alumnos y alumnas la participación responsable en las actividades programadas especialmente en la elección de los delegados y delegadas del grupo.

- En los diferentes espacios comunes, sobre todo en grandes zonas como es el patio del recreo, se establecerán turnos de vigilancia para evitar cualquier tipo de conductas que alteren la convivencia en el centro.

• Plan de Formación del Profesorado

- La formación debe contemplar que la actuación docente sea coherente en todo el

profesorado para evitar confundir a los alumnos y alumnas y reforzar los mensajes constructivos sobre sus conductas y actitudes.

8- EVALUACIÓN

La evaluación del Plan de Igualdad de Género en Educación, se realizará anualmente a través de la plataforma educativa Séneca. Este documento se utilizará como punto de partida para la programación del curso siguiente.