plan de gestion de riesgo en un colegio

PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRESINSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20335

“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” HUAURA-PERÚ

“PARA CONSTRUIR UNA VIDA TENEMOS QUE PREVENIR”

INDICE

CONTENIDO PAG

1. Introducción…………………….……………………….…………….....…………………………….. 1

2. Bases Legales……………….…………………………...........................……………….….. ……… 4

3. Diagnóstico de la Institución Educativa…………..………………….... …………………….……..…. 6

4. Diagnóstico Ambiental………….…………...……………………................ ……………….…………. 8

5. Matriz para Identificar vulnerabilidad y sostenibilidad………….....…………………….………..……04

6. Matriz para identificar los riesgos ante las amenazas y vulnerabilidades………………..….13

7. Matriz para proponer medidas de prevención y mitigación …………………………….………..……20

8. Identificación de los Recursos………………………………………...……………………..………21

9. Actividades de Prevención del Plan de Gestión de Riesgo……………………………………………22

10.Plan de Prevención en los puestos de trabajo y servicios………………………………..……….…..23

11.Plan de Actividades de Mitigación……………………………......….. …………………………...24

12.Organigrama de la Comisión de Riesgo de Desastres de la I.E…………………..…….……..28

13.Directorio Actualizado……………...........….. ………………..…………………………………………..29

14.Mapas de Zonas de Riesgo Interna……………………………………………….………………. ........30

15.Fotos de las Instituciones Públicas que apoyan al Colegio…………………………..…………….….31

16.Fotos de las vulnerabilidades de las Institución Educativa…………………………………………….32

17.Fotos de los Riesgos Externos de la Institución Educativas……………………………………….…..39

PLAN DE CONTINGENCIA

18.Definición y alcances…………………………………………………………………………….…….…..40

19.Bases Legales ………………………………………………………………………………………..……41

20.Datos Generales de la Institución ……………………………………………………………….………41

21. Identificación de Amenazas ……………………………………………………………………….….….43

22.Vulnerabilidades Identificadas en la I.E y en la comunidad educativa ……………………….……..44

23.Escenario de Riesgo: Identificación y caracterización de Amenaza y Riesgo………………………45

24.Objetivo Generales y específicos del Plan de Contingencia…………………………………………..47

25.Actividades de Respuesta y Rehabilitación y evaluación ………………………..….……………….48

26.Matriz para las Acciones de Respuesta ………………………………………………..………………49

27.Matriz para las acciones de Rehabilitación …………………………………………………..………..54

28.Matriz de Acciones de Contingencia para restituir y rehabilitar el servicio ………………..………..58

29.Propuesta Pedagógica para un Currículo de Emergencia de la I.E…………………………….……59

30.Matriz de Organización de Aprendizaje según tipo de emergencia ………………………..…….….60

31.Dinámicas de Apoyo socioemocional frente a situaciones de Desastres……….…………….……….….63

32.Evaluación de Actividades Propuestas …………………………………………………….…….……….….65

ANEXOS Organigrama Estructural de COE ……………………………………………………………………..........…....…65

ANEXO Nº 01: Funciones de los Integrantes del Centro de Operaciones de emergencia……………….……66 ANEXO Nº 02: Funciones de las brigadas ……………………………………………………..……..…..….….….67

ANEXO N° 03: Funciones de los Miembros de la Brigada de Evacuación………………..…………….………68 ANEXO Nº 04 : El perfil del brigadista …………………………………………………..……. ………………69

ANEXO Nº 05: Recursos con los que cuenta el colegio ………………………………….………...……….70

Mapa de Recursos de la Institución Educativa……………………………..………….…….…..………..71

Fotos de los Recursos que tiene la Institución Educativa ……………….…..…………..…….......….72

ANEXO Nº 06 : Protocolos en caso de situaciones de emergencia ………………..……-………...….…73

ANEXO N° 07 : Plan de Evacuación en caso de un desastre……………………………….……….……..75

ANEXO Nº 08 : Protocolo de un plan de emergencia …………………………………………......................... ….77

ANEXO Nº 09 : El botiquín de Primeros Auxilios ………….……………………………………………….…. 79

ANEXO Nº 10: Orientación para los Simulacros …………………………………………………….……...…80

Mapa de Evacuación del Turno Mañana –Primaria ……………………………………….…….…….…….83

Mapa de Evacuación del Turno Tarde – Primaria y Secundaria ………………………..…..…..……….84

ANEXO N° 11: Nociones de Prevención y Combate de Incendios ………………………….………....…. 85

ANEXO N° 12: Como prevenir Incendios ………………………………………………………..………..….…93

ANEXOS N° 13: Los Extintores de Incendios…………………………………………………..…….…..….…94

ANEXO N° 14: Protocolo en caso de TSUNAMI ………………………………………………………..……..99

ANEXO N° 15: Organización de las Brigadas de Alumnas de la I.E. 20335……………………….….…101

DOCUMENTOS ADJUNTOS Cronograma de Temas para capacitación de Docentes/Alumnas

Materiales Didácticos elaborados como Manuales para primaria y Secundaria

Fichas aplicadas a las alumnas de Primaria y de Secundaria

Fotos de Simulacros que se lleva a cabo según cronograma de simulacros

Concurso de Dibujo en Gestión del Riesgo: fotos de la Aplicación

Charla de Primeros Auxilios : fotos, separata distribuida, diapositivas que se uso

PLAN DE GESTION DE RIESGO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL

“20335-NUESTRA SRA DEL CARMEN”-HUAURA

I.- GENERALIDADES Nuestra país está ubicado en el círculo del fuego del Pacifico (zona sísmica y volcánica), lo cual lo hace muy vulnerable frente a los sismos y desastres naturales de diversos tipos. Además tenemos la Cordillera de los Andes cuyo relieve agreste y fallas favorecen la ocurrencia de deslizamientos, aluviones y huaycos que afectan las comunidades en nuestro país. Últimamente se ha evidenciado por el cambio climático mayores desastres naturales especialmente en la zona de la costa y parte de la sierra. Así tenemos, que nuestro territorio se encuentra casi al borde del encuentro de dos placas tectónicas: la sudamericana y la de Nazca, en donde se procede el efecto de subducción, que ha provocado un gran números de sismos de gran poder destructivo en la parte occidental de nuestro territorio. En este contexto no se puede olvidar los eventos sísmicos a nivel de Lima de 1746, donde de 4000 habitantes murieron 3800; luego el 31 de mayo de 1970 que ocasiono la destrucción de Huaraz, Yungay y Ranrahirca con 32000 muertos por el aluvión de Yungay. Otro fenómeno que ha causado grandes pérdidas de vidas humanas es el “Fenómeno” ocasionado lluvias torrenciales, desbordes de ríos, huaycos, aluviones, etc. Conociendo que este problema climático es cíclico cada diez años aproximadamente. Esta realidad no debe impedir que disfrutemos una vida normal y tranquila, por el contrario, este conocimiento debe servir para prevenir en forma oportuna, mediante un conjunto de medidas diseñadas para evitar o mitigar los efectos de las emergencias generadas por fenómenos naturales o inducido por el hombre.

II.- INTRODUCCION Huaura es un distrito ubicado dentro de la provincia de Huaura que lleva el mismo Nombre, pertenecemos al Gobierno Regional de Lima Provincias. Este Distrito ha sufrido conjuntamente con las zonas más afectados por los sismos anteriormente mencionados. Inclusive muchas de sus Iglesias coloniales se observan destruidas. Por estas razones no escapamos a los riesgos a los que estamos expuestos ante la dinámica de la naturaleza. La IETIC Nro 20335 “Nuestra Sra del Carmen” se encuentra ubicado en una zona altamente sísmica, por lo que se hace necesario realizar un conjunto de acciones destinadas a la prevención y mitigación del riesgo, asi como la preparación de la comunidad educativa para responder adecuadamente ante situaciones adversas y/o catástrofe. La Comisión de Gestión de Riesgo ha elaborado el presente Plan, trabajando colectivamente y participativamente, analizando la documentación y normatividad vigente, realizando un diagnóstico ambiental y de la infraestructura educativa, a fin de que conociendo las amenazas y riesgos, identifiquemos y analicemos la vulnerabilidad y su sostenibilidad y nos preparemos para responder adecuadamente ante el impacto que pueda producir en la comunidad educativa una emergencia o desastre.

III.- BASES LEGALES Constitución Política del Perú Ley Nro 28044. Ley General de Educación. Ley Nro 25762-Ley Orgánica del Ministerio de Educación.

Ley Nro 27337 Código del Niño y Adolescente. Ley Nro 27902 Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales. Ley Nro 26839-Ley de Conservación y Aprovechamiento Sostenible de la Diversidad Biológica. Ley Nro 28611-Ley General del Ambiente. Ley Nro 28245-Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental. Ley Nro. 28303-Ley Marco de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica. Ley Nro. 28551 – Establece la Obligación de elaborar y presentar Planes de Contingencia. Ley Nro. 29664-Creacion del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Riesgo y Desastres. Decreto Ley Nro. 19338-Creacion del Sistema de Defensa Civil y modificaciones.

Decreto Supremo Nro. 059-2001-PCM.Reglamento de Organización y Funciones del Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI)

Decreto Supremo Nro. 001-A-2004-SG.-Aprueban Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres.

Decreto Supremo Nro. 009-2009-MINAM.Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Publico. Decreto Supremo Nro. 012-2009-Aprobacion de Política Nacional del Medio Ambiente. Decreto Supremo 048-2011-PCM-Reglamento del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo. R.D Nro. 168-2002-ED-Normas para la Gestión para el Desarrollo de Actividades en los Centro y

Programas Educativos. R.D Nro. 0078-2007-ED. Aprueban Directiva de Acciones de Gestión de Riesgo de Desastres en el Sistema

Educativo. R.M.Nro 495-2007-ED-Aprueban Normas para la Implementación de Simulacros en el Sistema Educativo. R.M.Nro 006-2012-ED.Aplicacion del Enfoque Ambiental en EBR y CETPRO R.V.N.Nro 006-2012-ED-Normas para la aplicación del Enfoque Ambiental. Decreto Legislativo Nro. 0613 Código del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Acuerdo Nacional –Decima Segunda y Decima Novena Política del Estado. Resolución Jefatural Nro. 087-2012-INDECI Decreto de Urgencia N° 008-2012, Medidas para la realización de Actividades Urgentes y Oportunas en las

Zonas afectadas por desastres de gran magnitud. Programa Presupuestal 068 Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de Emergencia de Desastres

PREVAED.

IV.- DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

A.- DATOS GENERALES DE LA I. E a. NOMBRE DE LA I.E: Institución Educativa Técnico Industrial 20335 “Nuestra Sra. del Carmen” b. DIRECTOR : Lic. Freddy Pacheco Chhumbillungo. c. SUBDIRECTORAS: Lic. Norma Viru Hermenegildo (Primaria) d. NIVELES : Primaria y Secundaria. e. MODALIDAD : Primaria y Secundaria de Menores. f. TURNOS : Mañana y Tarde. g. GESTION : Publica h. POBLACION :

Total : 850 alumnas Secundaria: 400 alumnas Primaria : 450 alumnas

G.-TRABAJADORES : Directivos : 02 Docente Secundaria . 21 Docentes Primarias : 26 Auxiliares : 02 Administrativos : 01 Servicio : 02

B.- UBICACIÓN GEOGRAFICA.a) Dirección : Avda. San Martin 410 b) Lugar : Distrito de Huaurac) Provincia : Huaurad) Región : Lima – Provinciase) Antigüedad de Infraestructura: La construcción de esta institución ha

evolucionado desde material pre- fabricado, adobe, y finalmente el gobierno construyo de material noble hace 30 años atrás aprox.

VI.- DIAGNOSTICO AMBIENTAL:1. FENÓMENOS NATURALES

-Sismos: Terremoto.-Tsunami.

2. FRECUENCIA Y MAGNITUD-Terremoto del 17 de octubre de 1966, con epicentro en el mar, frente a las Salinas, que destruyó el distrito de Huaura y las viviendas e Instituciones Educativas de la localidad.-Terremoto, de 8° producido en el año 1970, que causó derrumbe de viviendas y cuyo epicentro en la zona de Huaraz produjo pérdidas de vidas humanas y el desprendimiento del pico de la Cordillera originó un huayco de tal magnitud que sepultó el pueblo de Yungay.-Temblores, de poca intensidad en los últimos cinco años.

3. CAMBIOS CLIMÁTICOSClima templado y húmedo, que en los últimos años ha ido modificándose, produciéndose calor intenso y fuertes vientos.

4. ECOSISTEMA NATURAL DE LA LOCALIDAD-La zona de Huaura está ubicada en las costas del mar del Pacífico, a 92 metros sobre el nivel del mar, por lo que la Institución Educativa no es tan vulnerable ante los tsunamis, como consecuencia de un fuerte sismo.

5. CONDICIÓN SOCIO-ECONÓMICA DE LA COMUNIDAD Y LOS PADRES DE FAMILIALos padres de familia en su mayoría son sub-empleados, con trabajos eventuales, de condición económica baja y media-baja.

VI.- DIAGNOSTICO DE INFRAESTRUCTURA ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA IETIC N° 20335 “NUESTRA SEÑORA

DEL CARMEN” DE HUAURA1. AULAS

De material noble, en regular estado, espaciosas, de amplios ventanales, con lunas sin protección, que al momento de evacuación pueden originar roturas.

Existe un pabellón cuyas aulas no fueron construidas con técnico.2. SERVICIOS HIGIÉNICOS

Inodoros y lavatorios operativos. Baños en buen estado.3. PATIOS

Piso deteriorado por el paso de los años.4. OFICINAS

En buen estado, de material noble.5. TECHOS

Encofrados, sin grietas, ni rajaduras, en buen estado.03 ambientes con Techo de calaminas en regular estado.

6. PISOSPiso de cemento, rajado, agrietado.

7. PAREDESEn regular estado

8. ILUMINACIÓNFluorescentes en Aulas, sin precinto de seguridad.Se observan problemas de instalaciones eléctricas.

9. VENTILACIÓNTodas las aulas tienen ventanas amplias, iluminación natural.

10. AREAS VERDESNo contamos con áreas verdes, sin embargo existe un espacio de aproximadamente de 7 m2 disponibles para realizar proyectos ambientales.

11.- INSTALACIONES Servicios Básicos: agua, desgue, alumbrado eléctrico, teléfono, internet.

MATRIZ 1: IDENTIFICACION DE AMENAZAS AMENAZA RIESGO

a) De origen Natural: -Sismo -Inundación

-Riesgo Físico de los estudiantes y/o personal docente.- Dificultad de la evacuación de niñas y adolescentes , adultos mayores.- Derrumbe de aulas.- Perdida económica-Daños materiales en una inundación

b) De origen Antrópico

-Incendio

- Riesgo de quemaduras en estudiantes y/ personal provocadas por cortocircuito y/o explosión del balón de gas.

MATRIZ PARA IDENTIFICAR DE FACTORES DE VULNERABILIDADES Y SOSTENIBILIDAD

AMENAZA: SISMOS

PREGUNTAS DE ANALISIS VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

FACTOR

INFRAESTRUCTURAL

¿Ubicación de la I.E en relación a la amenaza?

Ubicada en el distrito de Huaura ,a 92 sobre el nivel del mar

-Formación de Brigadas-Ruta de evacuación interna-externa.

¿Posee estructura sísmica resistente? La infraestructura no es antisísmica Cuenta con dos patios

¿Se han hecho cambios que puedan afectar su infraestructura?

Las aulas del pabellón 3 se encuentran construidas de material noble con una antigüedad de aprox.22 años sin criterio técnico.

A partir de esa fecha se han agregado 4 columnas para reforzar el pabellón número 3,debido a que ha sido construido sin criterio técnico, observándose que las ventanas de la primera planta presentaba un arqueamiento en su estructura.

¿El toldo del patio está totalmente asegurado? El toldo es grande y no está debidamente asegurado, el material de sostén es de fierro.

Conversar con APAFA, para buscar la forma de asegurar óptimamente los fieros que sostiene el toldo.

¿El mobiliario está ubicado adecuadamente dentro de los ambientes?

En el ambiente de la dirección han sido improvisadas la ubicación de los mobiliarios, por no contar con un ambiente para oficinas.

Reorganizar la distribución de los muebles considerando los riesgos de desplazamientos en caso de un desastre.

¿Los aleros o balcones de los segundos pisos tienen las medidas reglamentarias?

Los aleros de los segundos pisos son muy anchos y constituyen una amenaza para la evacuación de las alumnas porque se derrumba fácilmente en el patio

Se gestionara para colocar columnas con fierro y sirvan de soporte para los aleros del pabellón 2 y pueda asi mitigar el riesgo de carse en caso de un sismo de gran intensidad.

¿La cantidad de escaleras son suficientes para una buena evacuación?

Existen tres escaleras actualmente, sin embargo se hace urgente la existencia de una cuarta escalera por la cantidad de aulas del pabellón.

Coordinar con las autoridades de la localidad para el apoyo y la construcción de una escalera que evacue al patio 1

¿Todas las escaleras tienen las medidas reglamentarias?

Existe una escalera en el pabellón 3 construida sin criterio técnico.

Coordinar con las autoridades y de la localidad para el apoyo de la construcción de una escalera que tanga las medidas reglamentarias y el material adecuado.

¿Los materiales inflamables tienen seguridad especial?

El balón de gas está ubicado dentro del Kiosco sin las mínimas medidas de seguridad.

Cerrar la llave de seguridad del balón de gas en forma diaria.

Las rutas de evacuación, zonas libres y zonas de seguridad tienen señalización adecuada?

No se cuenta con la señalética completa. Se han colocado un 60% de la señalética.

FACTOR

INSTITUCIONAL

PREGUNTA CLAVE VULNERABILIDADES SOSTENIBILIDAD

¿Existe y funciona en la I.E la Comisión de Gestión de Riesgo como parte del Comité Ambiental?

Si existe pero no estaba formando parte del comité ambiental

Actualmente forma parte del comité ambiental.

¿Participa el Director, personal docentes, estudiantes y trabajadores de la Comunidad educativa en las actividades de prevención?

Participan un 70% de las actividades de prevención.

Actualmente se está tratando de concientizar a la comunidad educativa para lograr el 100% de su participación.

¿Existen suficientes personas con capacidad para organizar simulacros, dirigir evacuaciones, realizar talleres de primeros auxilios, movilizar heridos, prevenir y controlar incendios y ejecutar las demás actividades?

Todo el personal no está debidamente capacitado para realizar actividades para enfrentar una emergencia.

En el presente año se va a realizar talleres de adiestramiento de simulacros, evacuaciones y primeros auxilios.

¿Existe coordinación con instituciones de apoyo para enfrentar los efectos de un sismo?

Se realizaron coordinaciones con resultados negativos.

Se continuara con las coordinaciones con el centro de salud, bomberos, etc.

¿Existe un plan de gestión de riesgo aprobado y en ejecución?

Si existe el Plan de Gestión de riesgo, se está actualizado de acuerdo a las normas dadas.

Adecuación y ejecución del Plan de Gestión del Riesgo posterior a ser aprobado.

FACTOREDUCATIVO


¿Existe un PEI y PCI que incorpora en enfoque ambiental y componente de gestión de riesgo?

No contamos con los documentos de Gestión como PEI y PCI.

El enfoque ambiental y las actividades de gestión de riesgo se están incorporando al PAT de la institución.

¿Se han elaborado materiales de gestión de riesgo: sismos o tsunamis?

No se ha hecho materiales como trípticos, solo lo que proporciona la UGEL

.La señalética ha sido adquirida con recursos propios de la institución.Se elaborara un banner con el mapa de riesgo y de evacuación.

FACTOR

ORGANIZATIVO

¿Existe las comisiones de gestión de riesgo y sus subcomisiones y brigadas organizadas?

Si existen los integrantes de las comisiones pero falta organizarlas debidamente.

Se han formado recientemente de gestión de riesgo a nivel de alumnas, para su posterior capacitación.

¿Existen grupos organizados de Padres de

Falta organizar a los padres de familia

En las reuniones de padres solo se ha informado sobre los

Familia para brigadas? simulacros.

¿Existe docentes y escolares líderes con ascendencia en la comunidad educativa?

Aún no han trabajado el liderazgo en gestión de riesgo de riesgo a nivel de estudiante

Los docentes asumen el liderazgo en sus aulas y en la evacuación.

AMENAZA: TSUNAMI PREGUNTAS DE ANALISIS VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

FACTOR

INFRAESTRUCTURAL

¿El piso está totalmente liso y buen estado?

El piso no es totalmente liso y está en regular estado

Las partes deterioradas son pocas

¿Las escaleras tienen sus filos con su protector de metal?

Algunas agradas no tienen filo de metal.

La mayoría de gradas tiene filo de fierro.

¿Las escaleras son anchas y con pasamanos?

Hay solo una escalera angosta que comunica con el patio y regular estado

La mayoría son anchas y tienen pasamano.

¿El piso tiene material resbaloso? Una parte del piso tiene material un poco resbaloso.

La mayoría no es resbaloso para salir.

¿Cuenta con buenos reservorios de agua para situaciones de escases?

No tenemos reservorios de agua, solo un tanque de agua.

¿Tienen suficiente espacio las aulas para evacuar en caso de tsunamis?

Si tienen suficientes espacio para evacuar.

¿Las puertas de las aulas se abren hacia fuera o adentro y tienen medidas correctas?

Las puertas de todas las aulas se abren hacia fuera y tiene puerta de fierro para seguridad.

¿Está ubicado cerca de alguna zona alta para refugio en tsunamis?

Tiene solo segundo piso pero cerca no hay zona altas como cerros.

¿La ruta de evacuación está bien señalizada?

Falta colocar la mayoría. Tiene algunas señales

¿Los puntos de reunión en una evacuación son amplios y seguros?

No son tan amplios y seguros, tiene poco espacio.

¿Las rutas de evacuación son antideslizantes y seguras?

Una parte son deslizantes La mayoría del piso no es deslizante

¿Esta ubicada la institución cerca al mar?

La calle no es tan ancha y está rodeada de postes.

Está ubicada un poco lejos del mar

FACTOR

INSTITUCIONAL


¿La institución tiene barretas, hachas, pata de cabra, picos, linternas o megáfonos?

La institución no tiene barretas, hachas, pata de cabra, picos, linternas o megáfonos?

¿Tienen botiquín bien equipado de emergencia o en cada aula?

Los botiquines no están bien equipados, tiene lo mínimo.

¿Tienen camillas para el trasporte de heridos?

Tenemos una sola camilla Estamos frente a la posta

médica.

¿Participan el director, docentes, estudiantes y trabajadores de la comunidad educativa en simulacros?

En los simulacros si participan pero no en la elaboración de documentos.

Tenemos una comisión de riesgo que si trabaja

¿Los visitantes en la I.E.conocen las rutas de evacuación?

No conocen las rutas de evacuaciónNos falta el banner grande estas rutas.

¿Existe coordinación con otras instituciones de apoyo para enfrentar tsunamis?

Tenemos coordinación solo con la posta aunque está declarada en emergencia.

¿Tienen coordinador de emergencia y está capacitado?

Si está bien capacitado.

¿Las brigadas de emergencia están bien capacitadas en tsunamis?

Las brigadas de emergencia de docentes no están capacitadas.

Solo se capacito a las alumnas

¿Las entidades de socorro participan activamente en el plan de emergencia?

No participan las demás entidades en el plan de emergencia, solo se les considera.

FACTOREDUCATIVO



No tenemos PEI ni PCI, está en proceso

¿Existen actividades o proyectos de formación o capacitación para enfrentar tsunamis?

Si se está realizando siempre capacitaciones a alumnos y docentes sobre sismos y tsunamis.

¿Se les capacita constantemente a los alumnos en las actividades de Gestión en Riesgo frente a tsunamis?

Hace dos años que no se les ha capacitado.

Todos los años se les capacita a las brigadas

¿Conocen los alumnos las características de un tsunami?

Recién están conociendo o se les está explicando.

¿Existe las subcomisiones de riesgo y Comisión de Riesgo organizada?

Están organizados pero no todos son tan activos y no todos están capacitados.

Si está organizado.

FACTOR

ORGANIZATIVO¿Existe la brigada de cruz roja de docentes bien organizadas?


¿Existen las brigadas de cruz roja de alumnos organizadas?

Falta capacitar a las brigadas de cruz roja.

Si existen brigadas de cruz roja de alumnos

AMENAZA: INCENDIO PREGUNTAS DE ANALISIS VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

FACTOR

INFRAESTRUCTURAL

¿La cocina a gas del Kiosco tiene sus conexiones en buen estado y brindan seguridad?

Las conexiones de la cocina del Kiosco son comunes.

Solo hay una cocina a gas.

¿Los profesores o alumnas adolescentes las han capacitado en el manejo de un extinguidor?

No se ha hecho capacitaciones para el manejo de un extinguidor.

¿Las conexiones de los fluorescentes están bien hechas?

Si están bien hechas

¿Los fluorescentes están bien asegurados? Algunos de los fluorescentes no están bien asegurados

La mayoría de los fluorescentes están bien asegurados

¿Tienen suficiente espacio las aulas para evacuar en caso de un incendio?

Si tienen suficientes espacio para evacuar.

¿Las puertas de las aulas se abren hacia fuera o para adentro y tienen medidas correctas?

Las puertas de todas las aulas se abren hacia fuera y tiene puerta de fierro para seguridad.

¿La ruta de evacuación está bien señalizada?

Falta colocar la mayoría. Tiene algunas señales

¿Las rutas de evacuación son antideslizantes y seguras?

Una parte son deslizantes La mayoría del piso no es deslizante

¿Los interruptores y enchufes están en buen estado?

Si están en buen estado.

¿El colegio está cerca de la Unidad de Huaura no tiene unidad de bomberos La unidad de bomberos más cercana

BOMBEROS? es en Huacho, a 20 minutos de camino en su unidad.

¿Tienen extinguidores por área o pabellón? Solo tenemos un extinguidor para todo el colegio.

Se van hacer actividades para la adquisición de otros extinguidores.

¿Tienen arena fina para amagar el incendio?

No tenemos sacos de arena fina para incendio.

FACTOR

INSTITUCIONAL


¿Tienen botiquín bien equipo con material para quemados en cada aula?

Los botiquines no están bien equipados, tiene lo mínimo.

¿Tienen camillas para el trasporte de heridos?

No tenemos camilla para traslados de heridos.

Estamos frente a la posta médica.

¿Se visualiza la señalización se evacuación en todas las aéreas?

Faltan varias aéreas la señalización.

¿Existe suficientes personas con capacidad suficiente para organizar simulacros de incendios y dar atención en primeros auxilios?

Si tenemos personas para organizar simulacros y un personal de salud.

¿Los extintores están en vigencia y recargados?

Los extintores no están en vigencia y falta recargar.

¿Existe coordinación con otras instituciones de apoyo para enfrentar incendios?

Tenemos coordinación solo con la posta aunque está declarada en emergencia.

¿Tienen coordinador de emergencia en incendio y está capacitado?

Si tenemos pero no está capacitado.

¿Las entidades de socorro participan activamente en el plan de emergencia? No participan las demás

entidades en el plan de emergencia, solo se les

considera.

FACTOREDUCATIVO



No tenemos PEI ni PCI, esta en proceso

¿Existen actividades o proyectos de formación o capacitación para enfrentar Incendio?

No existen proyectos aun.Se harán en el transcurso del año.

¿Se les capacita constantemente a los alumnos en las actividades de Gestión en Riesgo?

Todos los años se les capacita a las brigadas

¿Saben los alumnos sobre cómo enfrentar quemaduras?

Aun no se les ha capacitado sobre quemaduras a los alumnos.

S les lle a la posta medica.v

¿Existe la brigadas especiales de cruz roja de docentes bien organizadas?


¿Existen las brigadas de cruz roja de alumnos organizadas?

Falta capacitar a las brigadas de cruz roja.

Si existen brigadas de cruz roja de alumnos

FACTOR

ORGANIZATIVO¿Los padres de familia están organizados en brigadas para enfrentar un incendio en el colegio?

No están organizados y no están capacitados los padres de familia para incendios.

MATRIZ PARA IDENTIFICAR LOS RIESGOS ANTE LAS AMENAZAS Y VULNERABILIDADES

AMENAZA: SISMOS VULNERABILIDAD PRIORIZADA POR FACTOR.

RIESGOS FISICOS,PERSONALES A LOS QUE ESTAN EXPUESTA LA COMUNIDAD

SIMBOLO PACTADO POR COMUNIDAD EDUCATIVA

Factor de Riesgo

Infraestructural

Los aleros de los segundos pisos están muy sobresalidos

En caso de un sismo y por no tener columnas se desplomarían fácilmente.

El toldo del patio no está bien asegurado

Los fierros del toldo podrían caer y matar a personas en caso de un sismo.

El pabellón tres no tiene buena base y es peligro en caso de sismo.

Se puede producir derrumbes, pérdidas humanas y económicas.

Falta una escalera más en cada pabellón para asegurar una evacuación rápida de las alumnas y docentes.

Al haber solo una escalera por pabellón se corre el riesgo de producirse muertes por la concentración masiva en una sola escalera.

Factor de Riesgo

Institucional

La institución no tiene barretas, hachas, pata de cabra, picos, linternas o megáfonos

-dificultad en levantar escombros-probable pérdida de vidas por demora de sacarlos de escombros.

No Tienen botiquín bien equipado de emergencia o en cada aula

-falta de atención de heridos por no haber materiales- Pueden haber pérdida de vidas por falta de atención inmediata.

Factor de Riesgo

Educativo

FactorOrganizativo

Existe un PEI y PCI que incorpora en enfoque ambiental y componente de gestión de riesgo?

Los padres de familia no están organizados en brigadas y no participan de los simulacros.

-Desorganización y desconocimiento de a comunidad en medidas ambientales

- Confusión en los padres de familia en el apoyo al Colegio-Desconocimiento en el momento de la emergencia.

AMENAZA: TSUNAMI VULNERABILIDAD PRIORIZADA POR FACTOR.

RIESGOS FISICOS,PERSONALES A LOS QUE ESTAN EXPUESTA

LA COMUNIDAD

SIMBOLO PACTADO POR COMUNIDAD EDUCATIVA

Factor de Riesgo

Infraestructural

Las ventanas de vidrio no tienen cinta de embalaje cruzadas.

-pueden haber cortes por sacudirse los vidrios durante un sismo.- pueden haber hemorragias por cortes por los vidrios

Falta de capacitación en los conceptos de Tsunami a los alumnos y docentes.

- falta de interés de ponerse a salvo.

Factor de Riesgo

Institucional





Factor de Riesgo

Educativo

Nunca se ha hecho talleres de primeros auxilios para enfrentar un tsunami como atención a los ahogados.

En caso de un tsunami es difícil que pudieran auxiliar si estuvieran en sus posibilidades.

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Factor

Organizativo

Los padres de familia no están organizados en brigadas.


AMENAZA:

INCENDIOS

VULNERABILIDAD PRIORIZADA POR

FACTOR.

RIESGOS FISICOS, PERSONALES A LOS QUE ESTAN EXPUESTA LA COMUNIDAD

SIMBOLO PACTADO POR

COMUNIDAD EDUCATIVA

Factor de Riesgo

Infraestructural

Solo hay un extintor para todo el colegio.

-Desorganización en caso de incendio-demora para apagar incendios

Las conexiones eléctricas hace buen tiempo que no han sido revisadas.

-incendio por cortocircuito-peligro de electrocutados.

Los equipos de computación muchas veces se quedan largamente prendidos y el aula no tiene extintor.

-Incendio por cortocircuito.-probable perdidas económicas y humanas.

El personal no está bien capacitado para incendios, no saben manejar extintores

-falta de personal para manejo de extintores en caso de un incendio

Factor de Riesgo

Institucional

No tenemos unidad de bomberos cerca, demora 20 minutos en venir desde Huacho.

Hay peligro de durar mucho el incendio por estar lejos de los bomberos.

Las brigadas especiales no están capacitadas en incendios

Las brigadas estarán paralizadas en caso de incendio por no saber qué hacer.

AMENAZA: SISMO VULNERABILIDAD

PRIORIZADA POR FACTOR.

Riesgos físico personales a lo que esta expuesta la

comunidad.SIMBOLO PACTADO

POR COMUNIDAD ACTIVIDADES DE PREVENCION

ACTIVIDADES DE MITIGACION.

FACTOR INFRAESTRUCTURAL

Los aleros de los segundos pisos están muy sobresalidos, pueden desplomarse en un sismo fuerte.

En caso de un sismo y por no tener columnas se desplomarían fácilmente.

Indicar a las alumnas que se ubiquen bien en el centro del patio cuando vayan a evacuar y que lo hagan ordenadamente y en forma rápida.

Colocar columnas en los aleros de los pabellones 1 y 3 que no tienen.

El toldo del patio no está bien asegurado

Los fierros del toldo podrían caer y matar a personas en caso de un sismo.

Indicar a las alumnas que al pasar por el toldo tengan cuidado

Se tiene que coordinar con APAFA para asegurar bien los fierros que sostienen el toldo en el patio.

El pabellón tres 2 y 3 no tienen buena base y es un peligro en caso de sismo.

Se puede producir derrumbes, pérdidas humanas y económicas.

Decir a las alumnas y docentes que evacuen en forma rápida en caso de un sismo. Además se tiene que poner señalizaciones de peligro para estar advertidos.

Colocar columnas de soporte en todo el alero del pabellón tres para que lo soporte en caso de un sismo y demore su caída.

Falta una escalera más en cada pabellón para asegurar una evacuación

Al haber solo una escalera por pabellón se corre el riesgo de producirse muertes por

Indicar a las alumnas y docentes que la evacuación sea en forma ordenada sin empujarse y en forma

Buscar financiamiento para hacer una escalera más en cada pabellón y evitar aglomeraciones

rápida y cómoda de las alumnas y docentes.

la concentración masiva en una sola escalera.

rápida. en una sola escalera.

FACTOR

INSTITUCIONAL



-Realizar una actividad para la compra de barretas, linterna, megáfonos. etc

-Buscar auspiciadores para donación de herramientas.

No Tienen botiquín bien equipado de emergencia en cada aula


-Buscar adquisiciones de materiales para curaciones de heridas..Buscar auspiciadores para donación de un botiquín.

-Explicar a los alumnos y exigirles que traigan materiales para botiquín..Buscar apoyo en ASPAFA para compra de medicamentos.

FACTOR DE RIESGO

EDUCATIVO

No tenemos un PEI y PCI que incorpore el enfoque ambiental y componente de gestión de riesgo

Desorganización en los temas de prevención en los documentos pedagógicos de docentes y documentos administrativos.-Alumnas desorientadas en medidas de prevención

-Reunir a los docentes y avanzar el PEI y PCI con enfoque ambiental.-Capacitar a los docentes en materia ambiental-Preparar material educativo en Gestión de riesgo y difundirlo

Capacitar bien a los alumnos sobre las medidas de prevención -Realizar concursos de dibujo en GRD -Elaborar material educativo

FACTOR

ORGANI

ZATIVO

Los padres de familia no están organizados en brigadas y muy poco participan en los simulacros.

La Directiva de APAFA no se involucra en las tareas de Gestión de Riesgo.

Desconocimiento de sus tareas de apoyo de los padres en caso de un desastre por no organizarse talleres o no querer participar en los simulacros del colegio

Realizar una escuela de padres y capacitarlos sobre la prevención en desastres.

-Realizar simulacros con los padres de familia.

-Enseñar a las alumnas sobre medidas de prevención y a fin de que lo trasmitan a sus familias.

AMENAZA:

TSUNAMIVULNERABILIDAD PRIORIZADA POR

FACTOR.

RIESGOS FISICOS,PERSONALES A

LOS QUE ESTAN EXPUESTA LA COMUNIDAD

SIMBOLO PACTADO

POR COMUNIDAD EDUCATIVA

MEDIDAS DE PREVENCION

MEDIDAS DE MITIGACION

Factor de

Riesgo

Infraestructural

Falta colocar la mayoría

de señalizaciones.

-desorganización en la comunidad- Confusión a la comunidad educativa.-demora en evacuación.

-Realizar simulacros de evacuación en caso de tsunami-Evaluar los lugares que son indicados para colocar señalizaciones de salida-Educar a la comunidad sobre lo que es Tsunami

- Concientizar a la comunidad sobre la importancia de los simulacros de tsunami

-Colocar todas las señalizaciones en los lugares de riesgo.

-Incluir dentro de las sesiones de clase los temas de desastres en tsunamis.

Falta de capacitación en los conceptos de Tsunami a las alumnas, padres de familia y docentes.

Las personas adultas y las alumnas no serían capaces de reconocer los signos de un tsunami en caso se produjera..

Factor de

Riesgo

Institucional



-Realizar una actividad con el apoyo de la comunidad para comprar barretas, picos, etc.-Indicar en cada aula la existencia de un botiquín.

- Pedir auspicio a algunas instituciones para adquisiciones de estos materiales.-Realizar una actividad para la compra de medicinas en un botiquín.



Factor de RiesgoEducativo

Factor

Organizativo

No tenemos un PEI y PCI que incorpora en enfoque ambiental y componente de gestión de riesgo

Los padres de familia están organizados en brigadas

Desorganización y desconocimiento de la comunidad.


Organizar a las personas docentes para elaborar el PEI y PCC con enfoque ambiental.

- Orientar a los tutores de aulas para que den charlas sobre la prevención en desastres a sus padres de familia.

- Recomendar a los docentes que incluyen en sus unidades de aprendizajes temas de Gestión en Riesgo.

Traer un especialista para que den charlas a los padres de familia.

AMENAZA:

INCENDIOS

VULNERABILIDAD PRIORIZADA POR FACTOR.

RIESGOS FISICOS,PERSONALES A LOS QUE ESTAN EXPUESTA LA COMUNIDAD

SIMBOLO PACTADO POR

COMUNIDAD EDUCATIVA

MedidasDe prevención

Medidas de Mitigación

Factor de

Riesgo

Infraestructural

Hay un solo extintor para todo el colegio

-Desorganización en caso de incendio-demora para apagar incendios

-Organizar a la comunidad e informar sobre la necesidad de extintores.-Pedir el servicio de un electricista para revisión de cables eléctricos en aulas.-Concientizar a los alumnos a no dejar prendidas las computadoras

-Buscar que adquirir o recargar a los extintores-Indicar a los alumnos que no toquen los cables fallados.- Indicar continuamente a los alumnos a no dejar computadoras prendidas

Algunas conexiones eléctricas no están bien aseguradas

-incendio por cortocircuito-peligro de electrocutados.

Los equipos de computación muchas veces se quedan largamente prendidos y no tiene extintor

-Incendio por cortocircuito.-probable pérdidas económicas y humanas.

Factor de

Riesgo

Institucional

El personal no está bien capacitado para manejo de extintores.

-falta de personal para manejo de extintores

-Llamar a un bombero para una capacitación sobre manejo de extintores a los padres de familia-Organizar los botiquines en cada aula con medicamentos para quemaduras..

-Capacitar a la brigada contra incendios sobre manejo de extintores.-Indicar a los docentes sobre la importancia de cuidarse de los cables que no están en buenas condiciones.



La unidad de bomberos está a 20 minutos de camino, Huaura no tiene esta unidad.

En caso de incendio va a demorar que se apague ´por tener un solo extintor poca agua y la unidad va demorar en llegar..

Factor de RiesgoEducativo

Factor

Organizativo

No existe un PEI y PCI que incorpora en enfoque y componente de gestión de riesgo

Los padres de familia no están organizados en brigadas para incendios.

-Desorganización y desconocimiento de a comunidad en medidas ambientales


-Organizar a la comunidad educativa para elaborar un PEI y PCC e incluir los componentes de Gestión.

-Capacitar a los padres de familia sobre cómo evitar incendios-Recomendar a la alcaldía que gestiones una unidad de bomberos.

-Incluir dentro de las unidades de aprendizaje temas sobre los desastres naturales.-Organizar a los padres de familia en aula para orientarlos sobre precauciones en incendios.

IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS

PREGUNTA RESPUESTA

¿QUÉ TENEMOS?

01 CAMILLA, EQUIPOS DE AUDIOS (SIRENA), BOTIQUIN DE PARED, MATERIALES DE PRIMEROS AUXILIOS, 01 EXTINTOR.

¿QUÉ NOS FALTA?

EXTINTORES, LAMPA, PICO, LINTERNAS, MAS MATERIALES PARA PRIMEROS AUXILIOS, FRAZADAS. CARPAS, MAS CAMILLAS, CASCOS, RADIO PORTATIL, MOCHILAS DE EMERGENCIA

¿CÓMO LO CONSEGUIMOS?

GESTIONAR Y CORDINAR CON INSTITUCIONES DEL ESTADO Y PRIVADAS, ACTIVIDADES INTERNAS Y EXTERNAS.

¿CON QUÉ RECURSOS CONTAMOS PARA RESPONDER ADECUADAMENTE ANTE UN DESASTRE?

RECURSOS HUMANOS DE LA I.E., PERSONAL DEL CENTRO DE SALUD.

¿QUÉ TENEMOS Y QUE NECESITAMOS PARA REDUCIR EL RIESGO Y EVITAR LOS DESASTRES?

SEÑALÉTICAS, MAPAS DE EVACUACIÓN Y DE RIESGO.

PERSONAL DOCENTE CAPACITADO POR LA UGEL N° 09

ASESORIA DE ESPECIALISTAS EN DEFENSA CIVIL

ACTIVIDADES DE PREVENCION DEL PLAN DE GESTION

DE RIESGO DE LA I.E.T.I.C.20335

I. JUSTIFICACION Las Actividades de prevención del P.G.R de la I.E.T.I.C se justifican por:Ser una Instituciones con una ubicación en una zona altamente sísmica y frente al océano pacifico con antecedentes de haber sufrido graves daños por anteriores terremotos, en lo que se refiere a daños materiales y pérdida de vidas humanas.

Es importante la participación concientizada de docentes, alumnos y todo el personal para saber enfrentar un desastre natural o antrópico que pueda ocurrir.

Ser valioso el apoyo de padres de familia y comunidad entera ante el advenimiento de nuevos eventos de desastre natural, anunciado ya por los especialistas en la materia.

II.- OBJETIVO GENERAL: Organizar, registrar y ejecutar actividades del Plan de Gestión de Riesgo, forjando

una cultura de prevención de desastres naturales y antro picos para proteger a todos los integrantes de nuestra Institución Educativa, respondiendo favorablemente ante cualquier desastre.

III.-OBJETIVOS ESPECIFICOS : 1.- Adoptar Medidas preventivas para asegurar la integridad de la población

que puede ser afectada por un SISMO y que le permita asumir actitudes positivas cuando ocurra el desastre.

ACTIVIDADES: Comprar bidones para tener agua almacenada. Disponer de cinta protectora sobre las ventanas y revisar, reforzar la masilla con las que

están acopiados los vidrios. Realizar continuamente simulacros de sismos. Colocar todas las señales de circulación y emergencia en todas las aéreas que faltan bajo

la asesoría de un ingeniero. Capacitar a toda la comunidad educativa acerca de todas las rutas de evacuación y plan

de emergencia. Colocar buenas columnas en zonas de riesgo. Realizar una actividad para la compra de barretas, linternas, megáfonos, etc. Buscar adquisiciones de materiales para la curación de heridas. Buscar auspiciadores para donación de botiquín. Reunir a los docentes y avanzar el PEI y PCI con enfoque ambiental. Capacitar a los docentes en materia ambiental. Realizar simulacros conjuntamente con los padres de familia y capacitarlos. En la escuela de Padres concientizarlos sobre una cultura de prevención.

2.- Adoptar Medidas preventivas para asegurar la integridad de la población que puede ser afectada por un TSUNAMI y que le permita asumir actitudes positivas cuando ocurra el desastre.

ACTIVIDADES Realizar simulacros de evacuación en caso de tsunami

Colocar cintas de -- embalajes cruzadas Evaluar los lugares que son indicados para colocar señalizaciones de

salida Educar a la comunidad sobre lo que es Tsunami Realizar una actividad con el apoyo de la comunidad para comprar

barretas, picos, etc. Indicar en cada aula la existencia de un botiquín Organizar a las personas docentes para elaborar el PEI y PCC con

enfoque ambiental Orientar a los tutores de aulas para que den charlas sobre la prevención

en desastres a sus padres de familia. Realizar dentro de las escuelas de padres medidas de prevención Elaborar conjuntamente con los docentes un mapa de Riesgo de Huaura y

ubicar que zonas son más altas en caso de un refugio por tsunami.

3.- Adoptar Medidas preventivas para asegurar la integridad de la población que puede ser afectada por un INCENDIO O DESASTRE ANTROPICO y que le permita asumir actitudes positivas cuando ocurra el desastre.

ACTIVIDADES: Organizar a la comunidad e informar sobre la necesidad de extintores. Pedir el servicio de un electricista para revisión de cables eléctricos en

aulas. Concientizar a los alumnos a no dejar prendidas las computadoras Llamar a un bombero para una capacitación sobre manejo de extintores a

los padres de familia Organizar los botiquines en cada aula con medicamentos para

quemaduras.. Organizar a la comunidad educativa para elaborar un PEI y PCC e incluir

los componentes de Gestión. Capacitar a los padres de familia sobre cómo evitar incendios Recomendar a la alcaldía que gestiones una unidad de bomberos.

PLAN DE PREVENCION EN LOS PUESTOS DE TRABAJO Y SERVICIOS DE LA I.E.T.I.C 20335

1.- DOCENTE A CARGO DE UN AULA: Durante el Sismo:

Mantener la calma. Garantizar que el Brigadista de evacuación abra la puerta del aula si esta se

encuentra cerrada.

Esperar la orden para evacuar el aula con todos sus estudiantes hacia la zona de seguridad.

El profesor deberá ser el último en abandonar la sala de clases, garantizando que ningún estudiante quede dentro de esta.

El profesor deberá mantenerse con sus alumnos en la zona de seguridad, hasta que se dé la orden de regresar al aula.

2.- Guardián del Colegio:

Debe tener una copia de las llaves de las puertas de entrada. Debe tener 100% operativo el celular. Garantizar que la puerta de entrada esté libre de candados o cerrojos. Colaborar con la evacuación de las alumnas.

3.-Auxiliar de Educación. Debe garantizar que las escaleras y los pasillos deben estar siempre

despejados. Supervisar que las vías de evacuación internas estén despejadas. Una vez dada la orden de evacuación deberá guiar a los estudiantes

para evacuar o circular, sin correr y en silencio y evitando que nadie regrese a su aula durante el sismo.

Debe garantizar que ningún estudiante quede por el pasillo o dentro del aula.

4.- Personal de Fotocopias: Garantizar que las vías de evacuación inmediatas a su puesto estén

siempre despejadas. Deberá permanecer en su puesto hasta que se de la orden de

evacuación. Deberá cortar el suministro eléctrico inmediatamente en sus equipos

para evitar incendios. Deberá evacuar hacia la zona de seguridad conjuntamente con los

alumnos que han estado en su puesto durante el sismo.

ACTIVIDADES DE MITIGACION EN EL PLAN DE

GESTION DE RIESGO DE LA I.E.T.I.C. 20335

I.- JUSTIFICACION

Las experiencias vividas a través de la historia, nos demuestra la vulnerabilidad de nuestro país, ante muchos fenómenos naturales como terremotos, tsunamis, huaycos, incendios, etc. Sobre todo en zonas y poblaciones carentes de condiciones básicas de seguridad. Esta realidad hace urgente una educación que permita enfrentar de manera

adecuada este tipo de fenómenos con el fin de minimizar las consecuencias negativas, sobre todo lo relacionado a los daños de la vida y de la salud.Por la ubicación de nuestro país y su propias vulnerabilidades, se ha visto en la obligación de tener como prioridad un Plan de Mitigación Institucional, que involucre a toda la comunidad educativa y que responda a las características propias de la Institución y con este fin de ha planificado estas actividades que van a ser ejecutadas por los integrantes de la Gestión de Riesgos.

II.- OBJETIVO GENERAL: Garantizar que la Institución Educativa 20335, desarrolle un plan de acciones

que permita mitigar los efectos negativos derivados de los desastres para protección de la vida y la salud de sus integrantes.

III.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo y ejecución del Plan de Mitigación Institucional.

Fortalecer la organización de la Comisión de Riesgo mediante un proceso adecuado de capacitación.

Elaborar un listado de actividades orientadas a la disminución del riesgo existente.

Elaborar un inventario de recursos disponibles en caso de emergencia dentro y fuera de la institución.

Socializar con la Comunidad Educativa y con las autoridades locales el contenido del Presente Plan de Mitigación Institucional.

Identificar la existencia de Intituciones, líderes comunales o promotores de salud, para coordinar su asistencia en momentos de emergencia.

ACTIVIDADES DE MITIGACION DE LA I.E.T.I.C 20335.1.- EN CASO DE SISMOS: Almacenar agua en los pocos bidones que se tiene.Alejar a los alumnos de las ventanas prudencialmente. Indicar verbalmente que zonas son más peligrosas dentro del colegio.Entregar a los docentes este plan de Gestión para que tengan pleno

conocimiento del mismo. Indicar a todos cual es la zona que no tiene buena base para casos de

sismos..Buscar auspiciadores para donación de herramientas como barretas, picos,

palas, etc.Exigir a los alumnos que colaboren con el material de botiquín escolar.Buscar apoyo en la APAFA para comprar medicamentos. Incluir en las sesiones de aprendizaje temas de Gestión en riesgo.

Capacitar a todas las brigadas sobre cómo actuar en caso de sismos.

2.- EN CASO DE TSUNAMI:

Concientizar a la comunidad sobre la importancia de los simulacros de tsunamiAlejar a los alumnos de las ventanas o lunas sin protección.Colocar todas las señalizaciones en los lugares de riesgo. Incluir dentro de las sesiones de clase los temas de desastres en tsunamis.Pedir auspicio a algunas instituciones para adquisiciones de estos

materiales.Realizar una actividad para la compra de medicinas en un botiquín.Recomendar a los docentes que incluyen en sus unidades de aprendizajes

temas de Gestión en Riesgo.Orientar a los padres en las reuniones de cada bimestre.Traer un especialista para que den charlas a los padres de familia.

3.- EN CASO DE INCENDIO:Buscar que adquirir o recargar a los extintores Indicar a los alumnos que no toquen los cables fallados. Indicar continuamente a los alumnos a no dejar computadoras prendidasCapacitar a la brigada contra incendios sobre manejo de extintores. Indicar a los docentes sobre la importancia de cuidarse de los cables que no

están Incluir dentro de las unidades de aprendizaje temas sobre los desastres naturales.

Organizar a los padres de familia en aula para orientarlos sobre precauciones en incendios. en buenas condiciones.

RESULTADOS ESPERADOS:

Respuesta inmediata de apoyo de parte de los docentes y padres de familia en caso de sismos y/o tsunamis o incendios.

Alumnado capacitado y entrenado en primeros auxilios , Brigadas de Docentes capacitadas y entrenadas para casos de emergencias. Inclusión en los documentos de Gestión el enfoque ambiental y componente

de Educación en Gestión de Riesgos.

ESTRUCTURA DE LA COMISION DE GESTION DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA I.E.T.I.C. 20335

DIRECTORLic. FREDDY PACHECO

DOCENTE COORDINADORProf. LUIS VALDEZ

GONZALES

Personal Administrativo de la I.E.T.I. 20335 - 2014

INTEGRANTES DE ASPAFA - 2014

INTEGRANTES DEL CONEI- 2014

EQUIPO DE MITIGACION

Prof. Elizabeth Ramos CheroAlumnas de Def. Civil 3ro Sec

EQUIPO DE RESPUESTA

Prof. Carmen Rivera Yauli

EQUIPO DE PREVENCION

Prof. Augusto Aquiño Zorrilla

BRIGADA DE PRIMEROS AUX.Prof. Teresa Pajares ValenzuelaAlumnas del 4to año Sec- 5to año

de Cruz Roja

BRIGADA DE SEÑALIZACION

Prof.Gina Ascarruz VergaraBRIGADA DE EVACUACIONProf.Elizabeth Pendola ArvizaProf.Soledad Santillan Perez

ANEXOS

DIRECTORIO ACTUALIZADO

INSTITUCIONES TELEFONOS

EMERGENCIA DE BOMBEROS 116EMERGENCIA DE POLICÍA NACIONAL DEL PERU 105EMERGENCIA DE DEFENSA CIVIL 115BOMBEROS DE HUACHO Nº 20 232-3333EMERGENCIA DE HOSPITAL REGIONAL 232-3112HOSPITAL ESSALUD 239-3085COMISARÍA DE SALAVERRY 232-1192COMANDANCIA 232-3881MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUAURA 232-4141OFICINA DE DEFENSA CIVIL 232-4272

EMAPA HUACHO 232-7000

EDELNOR 232-1180

UGEL 09 -HUAURA 239-4185

“AÑO DELA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMATICO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°20335 “NUESTRA SRA DEL CARMEN”

PLAN DE CONTINGENCIA EN CASOS DE SISMOSY TSUNAMIS

DISTRITO DE HUAURA

2014

PLAN DE CONTINGENCIA DE LA I.E.T. I.C 20335

I.- DEFINICION Los Planes de Contingencia son los procedimientos específicos Pre - establecidos de coordinación, alerta, movilización y respuesta ante la ocurrencia o inminencia de un evento particular para el cual se tiene escenario definido.

Para el caso de edificaciones, instalaciones o recintos, estos Planes de Contingencia serán dirigidos a un conjunto de acciones coordinadas y aplicadas íntegramente, destinadas a prevenir, controlar, proteger y evacuar a las personas que se encuentren en una edificación, instalación o recinto y zona donde se genere la emergencia, Incluye los planos de los accesos, señalización de ruta de escape, zonas seguras interna y externa, equipos contra incendio, asimismo los procedimientos de evacuación, de simulacro, registro y evaluación. Las emergencias según su origen pueden ser:Natural, son aquellas ocasionadas por la naturaleza, tales como sismos, inundaciones, erupciones volcánicas, huracanes, deslizamientos entre otros.Tecnológica, son aquellas producidas por las actividades de las personas, pueden ser incendios, explosiones, derrames y fugas de sustancias peligrosas.

II.- ALCANCE DEL PLAN DE CONTIGENCIA- Dirección- Sub-direcciones Académicas de ambos Niveles (Primaria y Secundaria)- Personal Administrativo.-Servicio- Personal Docente.- Personal de Kioscos-Copias.- Alumnos de Primaria y Secundaria.

III.- PROCEDIMIENTO DEL PLAN DE CONTIGENCIA El plan resume el procedimiento a seguir ante una emergencia, es decir, las acciones que se tendrán que ejecutar en el caso de que la Institución Educativa sufra las consecuencias de un desastre natural (terremoto, tsunamis, etc.). El procedimiento contempla por una parte el manejo operativo para la emergencia y, por otra, los planes de contingencia de acuerdo al tipo de emergencia.

-

IV.- BASES LEGALES Constitución Política del Perú Ley Nro 28044. Ley General de Educación. Ley Nro 25762-Ley Orgánica del Ministerio de Educación. Ley Nro 27337 Código del Niño y Adolescente. Ley Nro 27902 Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales. Ley Nro 26839-Ley de Conservación y Aprovechamiento Sostenible de la Diversidad Biológica. Ley Nro 28611-Ley General del Ambiente. Ley Nro 28245-Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental. Ley Nro. 28303-Ley Marco de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica. Ley Nro. 28551 – Establece la Obligación de elaborar y presentar Planes de Contingencia.

Ley Nro. 29664-Creacion del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Riesgo y Desastres. Decreto Ley Nro. 19338-Creacion del Sistema de Defensa Civil y modificaciones. Decreto Supremo Nro. 059-2001-PCM.Reglamento de Organización y Funciones del Instituto Nacional de Defensa

Civil (INDECI) Decreto Supremo Nro. 001-A-2004-SG.-Aprueban Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres. Decreto Supremo Nro. 009-2009-MINAM.Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Publico. Decreto Supremo Nro. 012-2009-Aprobacion de Política Nacional del Medio Ambiente. Decreto Supremo 048-2011-PCM-Reglamento del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo. R.D Nro. 168-2002-ED-Normas para la Gestión para el Desarrollo de Actividades en los Centro y Programas

Educativos. R.D Nro. 0078-2007-ED. Aprueban Directiva de Acciones de Gestión de Riesgo de Desastres en el Sistema

Educativo. R.M.Nro 495-2007-ED-Aprueban Normas para la Implementación de Simulacros en el Sistema Educativo. R.M.Nro 006-2012-ED.Aplicacion del Enfoque Ambiental en EBR y CETPRO R.V.N.Nro 006-2012-ED-Normas para la aplicación del Enfoque Ambiental. Decreto Legislativo Nro. 0613 Código del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Acuerdo Nacional –Decima Segunda y Decima Novena Política del Estado. Resolución Jefatural Nro. 087-2012-INDECI Directiva Nro. 004-2013 INDECI / DNO “Lineamientos para el Planeamiento, organización, preparación, ejecución y

evaluación de Simulacros por Sismo y Tsunami a nivel Nacional”.

V.-DATOS A.- CARACTERISTICAS DE LA I.E.

a. NOMBRE DE LA I.E: Institución Educativa Técnico Industrial 20335 “Nuestra Sra. del Carmen” b. DIRECTOR : Lic.Freddy Pacheco Chumbillungo c. SUBDIRECTORAS: Lic. Norma Viru Hermenegildo (Primaria) d. NIVELES : Primaria y Secundaria. e. MODALIDAD : Primaria y Secundaria de Menores. f. TURNOS : Mañana y Tarde. g. GESTION : Publica h. POBLACION : Total : 850 alumnas Secundaria: 450 alumnas Primaria : 400 alumnasI.-TRABAJADORES : Directivos: 02 Docentes Secundarias. 21 Docentes Primarias : 26

Auxiliares : 02 Administrativos : 01 Servicio : 02

B.- UBICACIÓN GEOGRAFICA.a) Dirección : Avda. San Martin 410 b) Lugar : Distrito de Huaurac) Provincia : Huaurad) Región : Lima – Provincias

C.- INFRAESTRUCTURA FISICA:

1.- Estructuras a.- Antigüedad : La construcción de esta institución ha evolucionado desde material pre-

fabricado, adobe, y finalmente el gobierno construyo de material noble hace 30 años atrás aprox.

b.- Estado de Conservación: Buena 2.- Arquitectura : a.- Nro. de pisos : 02

b.- Corredores : Pasadizos: tres en el segundo piso Escaleras: dos anchas y una angosta con pasamaos, todas con acceso al patio Puertas de salida: Una entrada general de fierro, con una puerta chica y una puerta

ancha al costado del colegio que da para la otra calle. c.- Áreas Libres Áreas Verdes: En el frontis pero con poquísima vegetación. Áreas de Recreación: Un solo patio chico Azotea: En un solo lado hay una construcción de ladrillo no acabado

Loza Deportiva: No tiene d.- Distribución de Ambientes y Mobiliario

Aulas: 18 aulas Aulas taller: 02 de Modistería y Computación Laboratorios: Se considera al aula de Computación. Auditórium : No tiene Biblioteca : No tiene Fotocopiadora : donde se saca Copias y vende útiles de colegio Depósitos : 01 donde se guardan maquetas viejas. Oficinas : Una oficina de Dirección y Subdirección y una Educación

Física. Servicios Higiénicos: Ubicados en el primer piso.04 baños

individuales. Para docentes 02 baños Kiosco : 01 con material pre-fabricado.

e .- INSTALACIONES Servicios Básicos: agua, desagüe, alumbrado eléctrico, teléfono, internet. Estado de Sistema Eléctrico

Conexiones : cables protegidos y en buen estado Interruptores y tomacorrientes : en buen estado Fluorescentes: la mayoría están bien asegurados.

Estados del Sistema Sanitario: Servicio Higiénicos: Se encuentran en regular estado Acopio y recojo de desechos: en tachos o cajas chicas Reservorios de Agua: Un tanque de agua Caños : en regular estado, ubicados en el primer piso.

VI.- FACTORES A TENER EN CUENTA EN EL DISEÑO DEL PLAN DE CONTINGENCIA

Para la elaboración del presente Plan de contingencia se ha tenido en cuenta lo siguiente:

A.- Densidad de la edificación.- El exceso de personas por ambientes o muebles excesivamente mal ubicados dificultaría el

movimiento físico de los alumnos, y la correcta percepción de las señales existentes, alterando el comportamiento de los ocupantes; Por ello la Institución Educativa ha creído conveniente no saturar las aulas con mayor cantidad de alumnos dado que la construcción de las aulas han sido diseñadas especialmente para albergar una cantidad determinada de alumnos según el área total de cada ambiente con que se cuente, teniendo en consideración que cada alumno ocupa 1.20 m2 , ya que de no considerar el área reglamentaria , se estaría agudizando el problema de densidad. POR ELLO LA CAPACIDAD MAXIMA DEL LAS AULAS DEL I.E. 20335 ES DE 30 OCUPANTES.

B.- Características de los ocupantes.-

El I.E. 20335 dentro de su instalación atiende a alumnas de distintas características como son: Edad, percepción, conocimiento, disciplina, entre otras, todas ellas buscando un solo fin, la de adquirir conocimiento académicos.

C.-. Condiciones de Iluminación y ventilación El Local Educativo cuenta con suficiente iluminación, con fluorescentes y con la luz natural

que es utilizado por las alumnas, quienes no tienen dificultades en la percepción e identificación de señales, accesos a vías de escape, etc. La ausencia de una adecuada iluminación, sumando a otros factores que puedan existir, previsiblemente daría lugar a consecuencias, incluso catastróficas ante la aparición de una situación de emergencia, si previamente no se hubiese previsto tal evento y se hubieran tomado medidas para su control. A su vez todo el local cuenta con una buena ventilación, debido que sus instalaciones están bien distribuidas y cuentan con una buena extensión de áreas libres, lo cual permite la renovación del aire en sus interiores.

VII.- IDENTIFICACION DE AMENAZAS

AMENAZA CAUSA ELEMENTOS

DE RIESGO PRESENTACION Posible Probable

Sismos Por fallas

tectónicas en la costa Peruana

Personas, recursos,

Sistemas y procesos

X

Tsunami Por fallas tectónicas en costa Peruana

Personas, recursos,

Sistemas y procesos

X

VIII.- VULNERABILIDADES IDENTIFICADAS DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD EDUCATIVA

Las calles cercanas son algo estrechas y bien transitadas

Las ventanas de vidrio no tienen cintas de embalaje de protección.

Los aleros de los balcones no están seguros.

Hay una parte de la Infraestructura que no tiene buena base en caso de sismos.

Los fierros del toldo del patio no están bien asegurado.

Sus botiquines no están bien equipados.

En los documentos de Gestión de PEI, PCC no tiene y no hay enfoque ambiental.

Los padres de familia no están organizados por brigadas.

Está lejos de zonas altas para caso de tsunami

Falta capacitación en lo que se refiere a medidas de

Prevención para tsunami a docentes y alumnado.

Solo tenemos 01 extintor recargado para todo el colegio.

Algunas conexiones eléctricas no están bien aseguradas.

En Huaura no hay Unidad de Bomberos, demora de Huacho 20 minutos para llegar.

IX.- ESCENARIO DEL RIESGO: IDENTIFICACION Y CARACTERIZACION DE LA AMENAZA Y RIESGO.

Probabilidad de que se produzca una amenaza ESCENARIO DE RIESGOS

Acciones de Contingencia Para enfrentar el momento mismo del evento adverso.

Acciones para la contingencia.Post-evento dentro de las 24 hrs y para restituir los servicios educativos

Recursos con los que se cuenta para enfrentar el escenario de riesgo

Sismo de 8 grados de magnitud en la escala de Richter y de 2,3 de intensidad en la escala de Mercalli con una profundidad de 60Km frente al mar de las Salinas y con un probable Tsunami post evento.

FACTORINFRAESTRUCTURAL- Derrumbes de 8 aulas y otros

ambientes e instalaciones- 200 alumnas y 6 docentes

debajo de escombros sin poder rescatarlas.

- Colapso y/o deterioro de la Infraestructura del Centro de salud de Huaura

- Colapso de los serviciosBásicos.

- 300 alumnas y 3 docentes fallecidos aprox.

- 250 víctimas con lesiones graves

- Desatención de heridos por falta de materiales de botiquín.

- Perdida del acervo documentario del Colegio por derrumbes.

- Probable Incendio por cortocircuito en centro de cómputo.

FACTOR INSTITUCIONAL- -Pérdida económica.- Crisis Institucional

-Activar el Sistema de Alerta.

- Cerrar llave de gas en Kiosko .

- Aplicar los protocolos de evacuación en caso de sismos (rutas y zonas de seguridad), planos de evacuación.

- Bajar las llaves de energía eléctrica

- Activar las brigadas para que organicen la evacuación de manera rápida y ordenada respetando las rutas indicadas.

- Orientar a la comunidad a colocarse según zonas seguras.

- Utilizar los puntos de concentración para reunir a la comunidad en las calles cercanas.

- Calmar el pánico que se gente

- Preparar Directorios de Emergencias

- Activar el COE- Estar atento ante cualquier

alerta de evacuación en caso de tsunami.

- Activación y uso de fondos de emergencia para atención inmediata

- Activación de la brigada de evacuación de docentes y alumnos

- Activar brigadas de protección

- Activación de las brigadas de Primeros Auxilios.

- Entrega de estudiantes a sus familias

- Reubicar a los heridos en un lugar seguro para las réplicas mientras se espera la atención.

- .Accionar de las comunicaciones: bomberos, Cruz Roja, comité local de Defensa Civil.

- Evaluación temprana de Daños (Ficha EDAN)

- Sistema de Alarma.

- Botiquines de pared de Primeros Auxilios.

- Linternas- Personal

capacitado para ayudar a evacuar.

- Un extintor en caso de incendios

- Una camilla para adulto.-Instituciones amigas de primera respuesta como Centro de salud

Sismo de 8 grados de magnitud en la escala de Richter y de 2,3 de intensidad en la escala de Mercalli con una profundidad de 60Km frente al mar de las Salinas y con un probable Tsunami post evento.

FACTOR EDUCATIVO-Perdida de clases.-Perdida de materiales educativos y equipamientos.--impacto negativo de lo emocional en los niños, adolescentes, padres y madres de familia en el momento del desastre-perdida de aulas para las clases

FACTOR ORGANIZATIVO

-Pérdida de vidas-lideres.-Desorganización de la

comunidad Educativa.-Desorganización de los padres de familia.-Desorganización en el distrito por falta de Cruz Roja Distrital.

- Coordinación con instituciones de primera respuesta como cruz roja, el SAMU, rescatista de Defensa Civil.

- Fumigación y desinfección.---------------------------------

- Reincorporar a los docentes y alumnos después de 15 dias

- Construcción de aulas temporales pre-fabricadas

- Protocolos para utilización de la I.E.T.I.C como espacio

- Albergue temporal- Diseño de actividades de

recuperación socioemocional: sesiones de tutorías, dinámicas lúdicas y de recreación, deportivas, expresivas tanto para estudiantes, docentes y madres – padres de familia.

- Activación del Currículo de emergencia.

- Elaboración de material didáctico dosificado.

- Activamiento de las brigadas de docentes y alumnado

- Uso flexible de los espacios, tiempo y materiales educativos disponibles.

- Seleccionar, incorporar capacidades, conocimientos y actitudes que permitan dar respuesta al nuevo escenario

X.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONTINGENCIA a. Organización de la Comunidad Educativa frente a desastres.b. La mitigación de daños y la protección de la vida de los miembros de la Comunidad

Educativa.c. Planificar, control y mitigar una emergencia que se presente en las instalaciones de la

Institución Educativa 20335.d. Establecer medidas de control y prevención que permitan reducir los riesgos previamente

establecidos determinando acciones que se deben de tener en consideración en caso de una emergencia.

e. Establecer procedimientos y directivas a seguir en una emergencia.f. Organizar, capacitar y entrenar al personal ante una emergencia.g. Disponer de un procedimiento de actualización permanente del Plan.h. Contemplar las medidas de seguridad en las instalaciones, facilitando y proponiendo los

recursos humanos y logísticos para minimizar los riesgos producidos por eventos inducidos

XI.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:a. Adopción de medidas preventivas para que la comunidad educativa enfrente

organizadamente los desastres. Antes (Fase previa)b. Aplicación de las medidas adoptadas en el antes, para la autoprotección en el momento del

desastre. Durante (Fase de emergencia) c. Participación programada para el logro de la normalización de las actividades del Centro

Educativo. Después (Fase de rehabilitación)d. Propiciar la atención eficiente y oportuna a personas que puedan sufrir daños o lesiones

graves como resultado de una eventualidad presentada y de esta manera, reducir al mínimo su severidad y consecuencias.

e. Propiciar una respuesta rápida, eficiente y segura para prevenir o minimizar la extensión de daños a las instalaciones en casos de sismos, incendios, explosiones y emergencias aliadas.

f. Reducir al mínimo los eventuales períodos de inoperatividad de las instalaciones y equipos a causa de daños ocurridos como consecuencia de sismos, incendios, explosiones y otros siniestros.

g. Reponer o reparar en la brevedad posible los equipos dañados o usadosh. Reducir el impacto de las emergencias sobre el ambiente.i. Atenuar el impacto negativo que pudieran producir las emergencias j. Propiciar una relación coordinada y fluida con las entidades de apoyo externo cuya

intervención fuese necesaria en una emergencia.k. Propiciar una relación positiva con las autoridades y medios de prensa en el antes, durante

y después de las emergenciasl. Dar cumplimiento a la legislación vigente.

XII: ACTIVIDADES DE RESPUESTA Y REHABILITACIÓNASPECTOS LINEAS DE ACCIÓN

ACSESO Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE

--Identificación de espacios para aulas temporales--Estrategias de desmovilización de albergues en escuelas--Servicios básicos: agua, saneamiento, energía y otros.--Dotación de mobiliarios y materiales educativos

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Apoyo socioemocional en actividades previas y al inicio o reinicio de las clases.

COMUNIDAD EDUCATIVA Preparación de equipos locales en evaluación de daños y análisis de necesidades (EDAN)

POLITICA EDUCATIVA Y

COORDINACIÓNORGANIZACIÓN, COORDINACIÓN Y PARTICIPACIÓN CON LAS INSTANCIAS LOCALES PERTINENTES

XIII: EVALUACIÓN

CONSIDERACIONES ESPECIFICAS

PREPARACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN

° Evaluación previa a la emergencia o desastre° Evaluación rápida temprana (ficha EDAN )° Elaborar protocolo

para saber anticipadamente las acciones a realizar y los tiempos disponibles.° Reparar miembros de CGRD

en temas de aplicación de instrumentos de evaluación y supervisión.° Elaboración de un plan de evaluación

ADECUACIÓN DEL PCI° Actividades de recuperación socioemocional° Identificando las capacidades y actitudes a recuperar.

INCORPORACIÓN DE ASPECTOS CURRICULARES EN EL PCI

° Programas de recuperación socioemocional y lúdico° Inclusión de temas relativos a la emergencia y desastres.

ELABORACION Y REPRODUCCION DEL MATERIAL EDUCATIVO PERTINENTES

° Diseño, preparación y compilación de material educativo de apoyo a los estudiantes, docentes y facilitadores.

°Diseño de las estrategias para adaptar y traducir el material a las necesidades según el desastre

MECANISMOS DE COORDINACION Y ASOCIACIONES ESTRATEGICAS

° Vinculación y coordinación con otros organismos que participen en la respuesta de emergencia y desastre

IDENTIFICAR Y FORMAR RECURSOS TECNICOS Y ADMINISTRATIVOS

° Identificar capacitar y prever la movilización de los recursos humanos

MOVILIZACIÓN DE RECURSOS ° Determinar las necesidades de financiamiento

EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN ° Desarrollo de estrategias de socialización y sensibilización de todos los niveles de la organización° Evaluación y actualización del plan de contingencia permanentemente

XIV: MATRIZ PARA LAS ACCIONES DE RESPUESTAASPECTOS ACTIVIDADES RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES

AC

CES

O Y

AM

BIE

NTE

DE

APR

END

IZA

JE

AULAS

Desplazamiento de equipo de primera respuesta.

Verificar el peligro existente de cada aula

Evaluación de daños en la Institución Observar cuantas aulas temporales se

necesitan Evaluar si existen aulas que han

quedado sin daños para utilizarlas posteriormente si se puede.

Potencial Humano

Señalizaciones Perifoneo Alarma y/silbato,

etc.Dentro de las primeras horas de suscitada la emergencia

Director Subdirector Coordinador GRD Presidente APAFA

--Activar sistema de comunicación.--Elaboración del primer reporte-- Establecer espacios temporales de

aprendizaje si la escuela está gravemente dañada

hoja lapicero celular Radio Linterna Agenda

3 horas Director Coordinador de CGRD

Aplicación de ficha EDAN

Papel Lapicero Potencial humano

capacitado

primeras 6 hrs después del

evento

Director Coordinador de CGRD

Preparación del equipo de evaluación

EDAN

Personal especializado con conocimientos técnicos

01 semana Director Coordinador de CGRD

BAÑOS°Revisión de las redes de agua ° Fumigación, desinfección

Potencial Humano 01 DIA

01 MES

Director Coordinador de GRD Personal administrativo

SEGURIDADLa zona de seguridad debe ser previamente

identificada, con iluminación, ventilación, sanidad adecuada

Potencial humanoPersonal técnico

capacitadoAccesorios.

01 semana DirectorCoordinador de GRD

Serenazgo

VIAS DE ACCESO

° Buscar apoyo de la Municipalidad u otros para limpiar las vías de acceso en caso de derrumbes.

°Contar con zonas de seguridad alterna

Potencial humano Municipalidad Gobierno Regional

01 semana Director Coordinador de GRD Municipalidad

MOBILIARIOS Y EQUIPOS

° Rescatar el mobiliario que haya quedado ileso después del evento a fin de volverlo a usar.

° Solicitar apoyo a otros aliados a fin de retirar los equipos de cómputo y modistería ya inservibles por la destrucción.

° Dotación de material didáctico si se ha destruido lo del colegio.

Director- Subdirectora- Docente de

computo- Docente de

modistería

01 semana Director Coordinador de GRD Docentes de

Especialidades Técnicas

ENSE

ÑA

NZA

Y A

PREN

DIZ

AJE

CURRICULODE EMERGENCIA

Desarrollo del proyecto curricular de emergencia en base a las rutas del aprendizaje en coordinación con los docentes para un periodo acorde con la magnitud del evento (se adjunta el currículo)

- Hoja bond a4- Lapiceros- Reglas- Material didactico - Aulas prefabricadas- Pizarra - Tizas o plumones - Kit de emergencia

01 mes

Director Docentes Padres de Familias

APOYO SOCIOEMOCIONAL

- Capacitación a la comunidad en temas de apoyo y recuperación socioemocional y gestión de riesgo.

- Reapertura la escuela o los espacios temporales de aprendizajes

- Establecer rutinas de recreación bajo la forma de actividades deportivas, musicales, artísticas.

- Se dará cierta normalidad y se prepara para el retorno al aula.

- Psicólogos- Instituciones locales,

nacionales.- Psicólogos o personal

de salud de Huaura- Ong”s

01 mes


ASISTENCIA DE MAESTROS

Acciones de monitoreo y supervisión para diagnosticar las dificultades y dar solución a las deficiencias.

- Director- Docentes

01 semana Director Docentes

ASISTENCIA DE ESTUDIANTES

Acciones de monitoreo y supervisión para diagnosticar las dificultades y dar solución a las deficiencias.

- Director- Docentes- Estudiantes 01 semana

Director Docentes

SIMULACROS

--Implementación de simulacros inopinados--Continuar con los simulacros programados por el MINEDU.

- Director- Docentes- Brigadas de

alumnos- Camillas, equipos

de primeros auxilios.

01 semana Director Docentes GDR

ESTUDIANTES

DOCENTES

ADMINISTRATIVOSAUXILIARESPERSONAL DE LIMPIEZA

Los estudiantes deberán protegerse de zonas dañadas y colocarse en zonas seguras ya indicadas

Evacuar en forma inmediata por las rutas ya ensayadas en los simulacros.

Permanecer en los puntos de encuentro hasta recibir nuevas órdenes.

Apoyar a sus profesores en la evacuación de heridos.

Mantener el orden junto con sus alumnos.Deberán permanecer junto con sus alumnos

en todo momentoEntregar a los alumnos a sus padres cuando

estos lleguen.Auxiliar a sus alumnos que estén lesionados

y buscar apoyo en personal de salud.Evacuarlos a una zona segura

a la espera de la Cruz Roja y otros.

Coordinación con los auxiliares y administrativos para que guarden el orden y calmen el pánico de alumnos

Coordinar con ellos para que también se integren a brindar apoyo en traslado de heridos a un lugar seguro.

- Brigadas de Estudiantes,

- Brigadas de docentes

- Administrativos- Auxiliares de

Secundaria.- Camillas- Sillas para

evacuar- Personal de Salud

- Brigadas de Estudiantes,

- Brigadas de docentes

- Administrativos- Auxiliares de

Secundaria.- Camillas- Sillas para

evacuar- Personal de

-Salud-Botiquines de Primeros Auxilios

PRIMERAS HORAS

DE EMERGENCIA

PRIMERAS HORAS

DE EMERGENCIA

PRIMERAS HORAS

Después de

haber pasado la emergencia. Hasta 6 horas

Dentro de las primeras 24 hrs

DIRECTOR

SUB-DIRECTORA

COMISION DEL COE

BRIGADAS DE DOCENTES Y DE ALUMNOS DE LOS ULTIMOS GRADOS.

DOCENTES EN GENERAL.

TODO EL PERSONAL DE LA I.E

PADRES DE FAMILIA

Los padres de familia podrían apoyar con la evacuación de alumnas heridas a un lugar seguro.

Apoyar en coordinaciones con los aliados de la zona.

Participar en actividades lúdicas junto a sus hijas.

- Brigadas de Padres de Familia.

DENTRO DE LAS PRIMERAS 24 HRS

01 mes

MIEMBROS DE APAFA

ALIADOS

Buscar apoyo del Centro de Salud de Huaura para atención de heridos.

Buscar aliados de la zona como ONG nacionales.

Coordinador con la Municipalidad de Huaura para la atención inmediata de heridos o destrucción de la infraestructura.

Llamar al SAMU o Cruz Roja para atención de heridos.

Llamar a los bomberos en caso de incendios o heridos.

Pedir auxilio a la policía Nacional o

serenazgo para salvaguardar los robos o saqueos que se puedan producir en la Institución Educativa

Coordinar con PREVAED de la Ugel 09 para evaluación de daños.

- Director- Docentes

- camillas

- celulares a la mano

- Medios de Transporte

Dentro de las primeras 24 hrs .

01 SEMANA

01 SEMANA

- DIRECTOR- CGRD- SUBDIRECTORA- APAFA

- Director- Docentes de CGRD- Subdirectora

- APAFA

POLI

TIC

A E

DU

ATI

VA Y

ED

UA

CIO

N

NORMAS

DIRECTIVAS

RESOLUCIONES

Aplicar las normas mínimas del INEE en caso de un desastre

Aplicar los protocolos de procedimientos en caso de emergencias emitidas por entidades del estado INDECI u otros.

Aplicar las normas de la ley del SINAGERD

La autoridad EDIL tendrá que declarar estado de emergencia en el distrito.

Aplicar las recomendaciones de las directivas que publique el MINEDU, la DRELP o la UGEL de acuerdo a la situación de emergencia.

Director Subdirectora Docentes Director de UGEL

09 Documentos

Normativos que se tengan a la mano.

Documentos normativos emitidos en el transcurso de días.

Dentro de las primeras

24 hrs

Dentro de la semana

Director Subdirectora Docentes Director de UGEL 09

XV: MATRIZ PARA LAS ACCIONES DE REHABILITACIONASPECTOS ¿Qué acciones desarrollar para

continuar con servicio Educativo? RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES

AC

CES

O Y

AB

IEN

TE D

E A

PREN

DIZ

AJE AULAS

Rehabilitar las aulas dañadas que tengan posibilidades

Construir aulas en espacios temporales para iniciar las sesiones de aprendizaje

Solicitar apoyo a la UGEL, Municipalidad, DRELP, etc para construcción de aulas.

Potencial Humano Señalizaciones

HASTA 6 MESES

Director Subdirector Coordinador GRD Presidente APAFA

BAÑOS

° Actividades de educación sanitaria

para uso del agua.° Reparación y mantenimiento a la red

de agua y desagüe. ° Utilización de servicios higiénicos que

estén habilitados.

Potencial Humano especializado de la Municipalidad Distrital y Provincial

HASTA 6 MESES

Director Coordinador de GRD

SEGURIDAD ° Se debe prever el estado de la puerta

de las aulas, pedir apoyo a la Policía Nacional para evitar robos.

° Señalizaciones en zonas seguras después del evento.

- Docentes - Elaboración de Trípticos

educativos - Miembros de la Policía

Nacional y de Serenazgo.

01 MES

6 MESES

Director Coordinador de GRD APAFA

VIAS DE ACCESO

°Contar con zonas de seguridad alterna

° Las vías de acceso deben estar debidamente limpias

Potencial humano Municipalidad Gobierno Regional

15 dias Director Coordinador de GRD Municipalidad

MOBILIARIOS Y EQUIPOS

° Rescatar el mobiliario que haya quedado ileso después del evento a fin de volverlo a usar.

° Reubicar los mobiliarios rescatables como carpetas en regular condiciones o muebles,

periódicos murales dentro de aulas pre-fabricadas o rehabilitadas.

° Rescatar las computadoras y máquinas de coser de los talleres que hayan quedado en regular condiciones o reparar las dañadas hasta donde sea posible.

° Gestionar posteriormente nuevo mobiliario a la UGEL 09

° Dotación de material didáctico si se ha destruido lo del colegio.

Director- Subdirectora- Docente de computo- Docente de

modistería

Director- Subdirectora

- Docente de computo Docente de modistería

01 mes

Hasta 6 meses

Hasta 6 meses

Hasta 6 meses

Director Coordinador de GRD Docentes de


Director Coordinador de GRD Docentes de


ENSE

ÑA

NZA

Y A

PREN

DIZ

AJE

CURRICULODE EMERGENCIA

Desarrollar El currículo de emergencia en base a las rutas del aprendizaje en coordinación con los docentes de primaria y secundaria hasta que se inicie la educación formal

- Hoja bond a4- Lapiceros- Reglas- Material didáctico - Aulas prefabricadas- Pizarra - Tizas o plumones - Kit de emergencia

HASTA 6 MESES


APOYO SOCIOEMOCIONAL

- - Reaperturar la escuela o los espacios temporales de aprendizajes

- Establecer rutinas de recreación bajo la forma de actividades deportivas, musicales, artísticas.

- Se realizan las dinámicas de recreación para primaria y secundaria (se adjuntan)

- Psicólogos- Padres de Familia - Psicólogos o personal de

salud de HuauraHASTA 6 MESES


ASISTENCIA DE MAESTROS- Los docentes deberán establecer un

diagnóstico de las necesidades de sus alumnos y proponer sus alternativas.

- Los docentes iniciaran su asistencia lo más pronto posible a la Institución educativa, de acuerdo a las recomendaciones del MINEDU

- Director- Subdirectora - Docentes

HASTA 2 MESES

Director Subdirectora de primaria Docentes

ASISTENCIA DE ESTUDIANTES

- Los estudiantes deberán asistir en cuanto se ordene el inicio de clases.

- Las alumnas deberán de evaluar su situación emocional con ayuda de su profesor y solicitar para un posterior apoyo socioemocional

- Director- Subdirectora- Docentes- Estudiantes

HASTA 2 MESES

Director Docentes APAFA

SIMULACROS

-- Implementación de simulacros inopinados

-- Continuar con los simulacros programados por el MINEDU.

- Director- Docentes- Brigadas de alumnos- Camillas, equipos de

primeros auxilios.

HASTA 6 MESES

Director Docentes GDR

ESTUDIANTES

DOCENTES

ADMINISTRATIVOSAUXILIARESPERSONAL DELIMPIEZA

Los estudiantes deberán recibir apoyo socioemocional y realizar actividades lúdicas

Deberán desarrollar el Currículo de Emergencia.

Deberán aplicar el Currículo de Emergencia

Deberán realizar apoyo socioemocional asesorados por psicólogos

Los auxiliares de educación deberán participar de las sesiones de apoyo socioemocional con los alumnos.

Los administrativos y personal de Limpieza deberán de reincorporarse a su labor ayudando a la pronta rehabilitación de las labores escolares.

Director Subdirectora Docentes Aulas pre-fabricadas Kit de emergencia

- Auxiliares de Secundaria

Administrativos Personal de

limpieza

HASTA 2 MESES

HASTA 2 MESES

HASTA 2 MESES

DIRECTOR

SUB-DIRECTORA

DOCENTES.

DOCENTES EN GENERAL.

TODO EL PERSONAL DE LA I.E

PADRES DE FAMILIA

Participar en actividades lúdicas junto a sus hijas.

Deberán apoyar a sus hijas en todo momento para que recuperen sus ánimos en el estudio.

APAFA Hasta 2 meses

DIRECTOR SUBDIRECTORA

MIEMBROS DE APAFA

ALIADOS

. Coordinar con la Municipalidad

para apoyo de construcción de aulas pre-fabricadas o reparar la infraestructura dañada.

Solicitar a ONGD para que apoyen en la reconstrucción de aulas u oficinas dañadas

Solicitar asesoría del personal de salud para combatir posibles epidemias que se puedan presentar en la zona.

- Director- Docentes- Municipalidad distrital de Huaura- Centro de Salud de

Huaura

01 MES

- DIRECTOR- CGRD- SUBDIRECTORA- APAFA

POLI

TIC

A E

DU

CA

TIVA

Y

CO

OR

DIN

AC

ION

NORMAS

DIRECTIVAS

RESOLUCIONES

Aplicar las normas mínimas del INEE en caso de un desastre

Aplicar las recomendaciones de las directivas que publique el MINEDU, la DRELP o la UGEL de acuerdo a la situación de emergencia.

-- Elaboración de mapas de daños y actualización del mapa de

riesgos, mapa de necesidades de la Institución Educativa

Director Subdirectora Docentes Director de UGEL 09 Documentos

Normativos que se tengan a la mano.

Dentro de la Semana

Director Subdirectora Docentes Director de UGEL 09

XVI: MATRIZ DE ACCIONES DE CONTINGENCIA PARA RESTITUIR Y REHABILITAR EL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.T.I.C 20335-“NUESTRA SRA DEL CARMEN”

ACCIONES PLAZOS RESPONSABLES

ACCIONES COMUNES CON AUTORIDADS LOCALES, REGIONALES, ONG, SOCIEDAD CIVIL, ETC. SEGÚN EL DESPUES DE LAS 24 HRS

DIRECTOR COORDINADOR DE LA CGRD Y EQUIPO DE

IMPACTO DE LA EMERGENCIA O DESASTRE

HASTA 01 MES REHABILITACIÓN

IMPLEMENTACIÓN DE AULAS TEMPORALES

DE LA SEGUNDA SEMANA HASTA 01 MES

DIRECTOR COORDINADOR DE LA CGRD EQUIPO DE REHABILITACIÓN

SERVICIOS BASICOS ADECUADOS Y SEGUROS

30 DIAS

DIRECTOR COORDINADOR DE LA CGRD EQUIPO DE REHABILITACIÓN PERSONAL TECNICO ESPECIALIZADO DE LA

MUNICIPALIDAD.RECUPERACIÓN SOCIOEMOCIONAL A LOS ACTORES

DE 15 DIAS A 6 MESES DOCENTES CAPACITADOS PERSONAL DE PSICOLOGIA

IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN DEL CURRICULO DE EMERGENCIA

DE 15 DIAS A 6 MESES

DIRECTOR COORDINADOR DE LA CGRD EQUIPO DE REHABILITACIÓN

EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LA REHABILITACIÓN

PERMANENTE DIRECTOR Y COORDINADOR DE LA CGRD EQUIPO DE REHABILITACIÓN PERSONAL EPECIALISTA DE LA UGEL 09-H

PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA I.E. 20335- PARA UN CURRICULUM DE EMERGENCIA

TIPO DE AMENAZA:SISMOS/TSUNAMI PROBLEMASPEDAGOGICOS TEMA

TRANSVERSALEJES

CURICULARESNECESIDADES DE

APRENDIZAJECAUSAS EFECTOS

Ruptura de fallas geológicas.

Fricción en el borde

Destrucción de viviendasPérdidas de vidas humanasPerdidas económicas

Alteración intempestiva de los procesos de SALUD

SE EXPLICAN

de las placas

Causas que agravan esta amenaza Estructuras y

construcción de viviendas improvisadas

Insuficiente preparación para casos de primeros auxilios.

Desconocimiento del corte de fluido eléctrico.

TSUNAMIS Casi todos producidos

después de un evento sísmico de gran magnitud.

Causas que agravan esta amenaza-Escasa atención a la alerta.-Desconocimiento de rutas de evacuación

Incendios InundacionesAsfixia.Pérdida de conocimientoPersonas heridas,

lesionadasColapso de instalación de

servicios básicos Interrupción de vías de

comunicaciónProliferación de

enfermedades transmisibles vía intestinal y respiratorias.,EN TSUNAMIS

Los mismos efectos anteriores

Alteración de ecosistemas marinos y costeros

Destrucción de extensiones de vegetación

enseñanza –aprendizaje de las estudiantes.

Disminución notoria del aprendizaje por la crisis ocurrida(perdida de bienes materiales y seres queridos)

Olvidos más frecuentes por bloqueo nervioso o emocional.

Inasistencias frecuentes por enfermedades que pueda tener la estudiante.

Perdida de su material de estudio por la destrucción y esto retrasa su avance académico.

EDUCACIONPARA LAGESTION DERIESGOSY CONCIENCIAAMBIENTAL

ALIMENTACION

AMBIENTE

CONVIVENCIA

RECREACION

COMUNICACIÓN YLECTURA

DENTRO DE

LAS

MATRICES

DE

APRENDIZAJES

MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE SEGÚN TIPO DE EMERGENCIA TIPO DE AMENAZA: SISMOS Y TSUNAMI NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA Y SECUNDARIA

EJE CURRICULARESCONTEXTUALIZADOS

NECESIDADES DEAPRENDIZAJE

CAPACIDADES A DESARROLLAR CONOCIMIENTOS Y

ACTIVIDADES

INDICADORES

CRONOGRAMASEMANAS

1 2 3 4 5 6

7 8

CUIDADO

DE LA

SALUD.

Higiene corporal: lavado de manos

Reconoce la importancia del lavado de manos para prevenir enfermedades transmisibles

- Definición de bacterias-Importancia del Jabón-Importancia del lavado de manos- Demostración del lavado de Manos

-Practica el lavado de manos en los momentos indicados del día-Aplica la técnica correcta del lavado de manos

X

-Correcto uso de letrinas.-Almacenamiento adecuado de agua.

Reconoce el adecuado uso de la letrina.Almacena el agua con medidas de seguridad.

- Disposición de excretas.- La letrina y su cuidado- Como almacenar agua- El Dengue

Practica el buen uso de la letrinaAlmacena el agua en depósitos bien tapados X

Enfermedades infectocontagiosas: el cólera, tifoidea, salmonelosis, diarreas, el dengue, peste bubónica.

-Conoce los síntomas y evolución de estas enfermedades y promueve su prevención.

- El cólera: síntomas y cuidado-La Fiebre tifoidea-La salmonelosis-El dengue-La peste bubónica

- Reconoce los síntomas en una persona enferma-Describe las enfermedades estudiadas.

X

Técnicas de desinfección del agua

Reconoce la importancia de la desinfección del agua

- Como clorar el agua- El hervido del agua Aplica la técnica de

cloración del agua correctamente.

X

CUIDADO DE LOS DIENTES

Reconoce la importancia del aseo bucal diario

- Demostración de la técnica del cepillado de dientes.

Aplica la técnica del Cepillado dental correctamente.

ALIMENTACION

- Consumo de alimentos Nutritivos- Higiene de los alimentos

-Reconoce la importancia de-La higiene de los alimentos.Destaca las características de los alimentos más nutritivos

- Importancia del lavado de los alimentos.

- Principales alimentos nutritivos de la Región.

-Aplica la técnica del lavado de los alimentos antes de su preparación.-Describe los alimentos más nutritivos de la Región y conoce su valor nutricional y los clasifica.

X

RECREACION

Conocer como recrear la mente y las emociones a través del juego.

Realiza juegos lúdicos y tradicionales

Importancia de los juegos en la salud mental

Desarrollas dinámicas de juegos con alumnas de primaria y secundaria(se adjunta)

-Practica los juegos y dinámicas de manera alegre con sus compañeras de estudio.-Participa en dinámicas para liberar tensiones.

X

AMBIENTE

Comprender los efectos negativos de un desastre en el

Analiza los efectos ocasionados por el sismo en la contaminación del ambiente.

El sismo-causas y medición de escalas

Tsunami: causas Contaminación ambiental

atmosférica, líquidos y

-Practica normas de seguridad en caso de sismos.

- Promueve el cuidado del medio X

medio ambiente Realiza el cuidado del medio ambiente considerando la importancia de la vida.

sólidos. Manejo de residuos

sólidos – técnicas de recolección de basura.

ambiente

-Aplica técnicas de manejo de residuos sólidos.

CONVIVENCIA

Uso de la autonomía y responsabilidad en situación de riesgo

Elabora normas de convivencia en aula.

Respeta las normas de convivencia

Practica responsable de las normas de convivencia.

Importancia de una buena convivencia

Juegos de recuperación emocional.

Dinámicas de integración

X

COMUNICACIÓN Y LECTURA

LA NARRACION Y SUS FORMAS DE APLICACIÓN.

TECNICA DE LECTURA

Describe en forma oral y escrita los sucesos de un desastre

- La narración

- Importancia de la narración como forma de comunicarse

Escucha con atención las narraciones referidas a los desastres ocasionados por el sismo

X

DERECHOS DEL NIÑOS Y ADOLESCENTE

Los derechos del niños y adolescente en caso de desastres

EXPLICA LA IMPORTANCIA DEL CUMPLIMIENTO DE DERECHOS DEL NIÑO EN MOMENTOS DE UN DESASTRE

- Código de los derechos del niño y adolescente.

Debate de los derechos del niño en un desastre natural

X

EVALUACION PERMANENTE DE LAS ACTIVIDADES DEL CURICULO DE EMERGENCIA

DINAMICAS DE APOYO SOCIOEMOCIONAL FRENTE A SITUACIONES DE DESASTRE

DINAMICA: EL GLOBO JUGUETON

NIVEL : Primaria OBJETIVO : Que los estudiante se relajen TIEMPO : 25 minutos MATERIALES : ambiente amplio , hojas ,lápices de colores.

DESARROLLO (20 minutos)Se pide a las niñas que formen un círculo grande. Se les explica la dinámica, preguntando si alguna vez han inflado un globo y jugado con el. Se menciona que esta vez van a hacer lo mismo con un globo imaginario, un globo juguetón, al que van a inflar y con el que van a jugar.Para empezar el “juego”, se les dice:”1,2,3”, y todas las niñas inflan un globo imaginario lo mas que pueden, luego cada uno lo amarra imaginariamente y juega libremente. Se menciona que pueden realizar acciones como saltar tratando de alcanzar el globo juguetón, imaginándose que cada vez vuela más alto; pueden imaginar que van a rodar el globo, llevarlo de paseo y otras situaciones creativas que ocurran.Después de jugar un buen rato, se les pide que alcancen el globo y que a la señal de “3, 2,1”, lo revienten imaginariamente haciendo sonidos “plin, plan, plin,plon”. Se repite el juego , esta vez imaginando que inflan un globo aún más grande, con el cual juegan. A la señal de “3,2,1” desinflan el globo imaginando el sonido “Sssssssssshhhhhhhhhhhhhhhhh”, mientras se mueven como si ellos fueran globos rendidos al suelo. Permanecen echados un par de minutos con los ojos cerrados.Es recomendable ayudar al grupo para que alcance un estado de relajación total. Así, cuando todos acaben se, tirados en el suelo, se pueden decir frases como: “Somos globos y estamos cansados, tan cansados que no queremos abrir los ojos”, “Los globos juguetones ahora necesitan cerrar los ojos y descansar”. Finalmente cuando están echados en el suelo se les pide que se estiren como si fueran gatos y que poco a poco se vayan incorporando.

CIERRE (5 minutos)Se entrega una hoja a cada niña para que dibuje al globo juguetón y el recorrido que siguió. Al final, el grupo comenta sus impresiones sobre esta dinámica.

¿Qué momento de la actividad te resulto más divertido? ¿Fue divertido jugar con un globo imaginario? Pudieron relajarse, cerrar los ojos y quedar tendidos? ¿Cómo se sintieron mientras jugaban? ¿Cómo se sienten ahora? Después de una situación de crisis o catástrofe, nos sentimos aún más cansados.

RECOMENDACIONESSe recomienda que una buena respiración ayuda a sentirse relajado. Relajar sirve para conseguir una condición anímica que ayuda a liberarnos de tensiones.

DINAMICA: “BRAZOS FUERTES”

NIVEL : SECUNDARIA OBJETIVO : Que los estudiantes logren liberar tensiones TIEMPO : 25 minutos MATERIALES : Ambiente amplio .

DESARROLLO (20 minutos) Se distribuye a las estudiantes en parejas. Cada pareja se sienta en el suelo frente a frente con las piernas estiradas, chocando las plantas de los pies entre sí. Luego se toman de las muñecas y se sujetan fuertemente. Cuando se dé la consigna “Brazos fuertes” ambos estudiantes empiezan a hacer fuerza jalando hacia su lado. La pareja debe permanecer realizando esta acción por dos minutos. Al término de este tiempo deberán cambiar de pareja y repetir la acción al menos con tres parejas distintas (si alguien quedo fuera, podría rotar)

Luego, cada estudiante se echa boca arriba, con los ojos cerrados y los brazos extendidos a sus lados y permanece así por un par de minutos más, para dejar que el cuerpo de relaje totalmente.

Hacia el final de la dinámica se les pregunta: ¿Cómo se ha sentido al realizar la dinámica? Hay alguna diferencia entre cómo se sentían antes y como se sienten

ahora? ¿Qué sensaciones ha producido esta dinámica en su cuerpo? ¿Qué otras maneras de relajarse conocen? ¿Cuál eran la diferencia cuando paraban de jalar? ¿Cuál fue la diferencia entre el esfuerzo físico y cuando estuvieron

echados? ¿Por qué es importante conocer nuestra fuerzas y controlarla para no

maltratar a los demás? CIERRE (5 minutos)Se les indicara que todas las personas necesitamos relajarnos y a veces no nos damos cuenta de eso. Por ello es importante un momento indicado y la mejor manera de hacerlo.Es importante darse cuenta cuando esta relajado y cuanto esta uno tenso. Es necesario ser conscientes de los que nos pasa; esto nos ayuda a conocernos mejor y tomar las precauciones sobre nuestras acciones.

RECOMENDACIONES Debe advertirse al grupo que de jalarse de manera brisca se corre el

riesgo de golpearse la cabeza o maltratarse un musculo, por lo que deben tener especial cuidado.

XVII: EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

La institución educativa 20335-“Nuestra Sra. del Carmen” de la ciudad de Huaura, evaluara permanente las actividades propuestas en las matrices de identificación de vulnerabilidades y planteamiento de acciones de prevención y mitigación para el presente año 2014, de acuerdo a las necesidades y los recursos con que cuenta actualmente incluyendo el financiamiento propio y el que se pueda adquirir a través de la gestión de la dirección y de la comisión de gestión de riesgo. Así también se pondrá en cumplimiento el plan de contingencia en caso de sismos y tsunamis el que se ha propuesto conjuntamente con la comunidad del distrito de Huaura.

ANEXOSPROTOCOLOS A TENER EN CUENTA ANTES, DURANTE Y DESPUES DE UN

DESASTRE- SISMOS, INCENDIOS,MATERIALES EDUCATIVOS ELABORADOS

Y LOS APLICADOS.FOTOS DE DIVERSAS ACTIVIDADES Y

OTROS ARCHIVOS.

ANEXO 01 FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA

DEL DIRECTOR:

1) Establecer, instalar y poner en operación 2) Tomar las decisiones pertinentes para solventar las situaciones que se presentan3) Evaluar el proceso de manejo de situación.4) Recibir información detallada de los diversos problemas que se presentan en la

Institución Educativa.5) Establecer comunicación con el Comité de Defensa Civil Local u organismos de

socorro.

DEL COORDINADOR DE OPERACIONES

1) Coordina la ejecución de la estrategia de respuesta y rehabilitación.2) Dar seguimiento a cada situación por solucionar ,así como el cumplimiento

de las normas existentes.3) Solicitar el informe de la situación de emergencia de cada brigada.4) Análisis de reporte.5) Si evidencia peligro interactúa con el responsable de comunicación.

DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE PREVENCION Y MITIGACION

1) Tener directorios e información actualizados para ayudar a tomar decisiones correctamente, para determinar el tipo de emergencia.

2) Informar a la comunidad educativa y a la prensa en general sobre la situación de la Institución educativa.

DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE RESPUESTA Y REHABILITACION

1) Le corresponde la evaluación de daños y determinar las necesidades para la atención inmediata de la emergencia.

2) Organizar las brigadas operativas de Gestión de Riesgo.3) Solicitar el informe de la situación de emergencia de cada Brigada.4) Análisis de los reportes.5) Ejecutar las acciones de respuesta y rehabilitación.6) Si evidencia peligro interactúa con el responsable de comunicación.

ANEXO 02 FUNCIONES DE LAS BRIGADAS

BRIGADA DE SEÑALIZACION Y PROTECCION

ANTES: Capacitarse en señalización Desarrollar, revisar y actualizar el plan de contingencia. Identificar las zonas de seguridad, evacuación interna y externa de la I.E con la

ayuda de la comisión de Riesgo. Apoyar la señalización de las zonas de seguridad interna y externa con ayuda del

especialista de Defensa Civil de las Municipalidades.

DURANTE Ubicar a sus compañeras en la zona de seguridad interna y externa Contabilizar el número de compañeras que evacuan. Comprobar que no haya ocupantes y asegurar sin seguros las aulas. Prevenir saqueos, puertas de aulas, oficinas sin llave o sin candado. Quitar obstáculos de las rutas de evacuación. Proteger los bienes del Centro Educativo. Señalar las vías de acceso e ingreso de bomberos y otros.

DESPUES

Desarrollar actividades lúdicas con sus compañeras. Contabilizar el número de compañeras agrupadas e informa al tutor y CGR Orientar el ingreso seguro a las instituciones del Colegio Estar alerta ante posteriores eventos o replicas.

DE LOS MIEMBROS DE LAS BRIGADAS DE PRIMEROS AUXILIOS

ANTES1) Recibir capacitación y actualización periódica sobre primeros auxilios2) Organizar el botiquín escolar.3) Revisar continuamente el botiquín y las fechas de expiración de sus elementos.4) Realizar campañas informativas pata prevenir accidentes.5) Apoyar en las actividades que implican aglomeraciones de estudiantes

DURANTE

1) Reportar la cantidad de heridos2) Realizar la valoración inicial de los heridos3) Informar quienes necesitan ayuda y de qué tipo.

DESPUES

Solicitar al coordinador de apoyo externo (ambulancia y hospital)en caso sea necesario.

ANEXO 03

FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVACUACION

ANTES:

1) Diseñar estrategias de evacuación2) Identificar niños discapacitados.3) Identificar las posibles rutas de evacuación4) Colocar las señalizaciones de evacuación y zonas de seguridad5) Realizar simulacros de evacuación6) Comunicar a las personas las rutas de evacuación

DURANTE

1) Verificar que todas las personas hayan evacuado.2) Reportar personas que no hayan evacuado, que se encuentren atrapados.3) Informar a las personas especializadas para que ayuden en la evacuación de las

personas atrapadas.4) Velar que estén en buen estado la señalización de las rutas de evacuación.

DESPUES

Continuar con los simulacros y estar alerta.

ANEXO 04 EL PERFIL DEL BRIGADISTA

Conocimiento de la Doctrina y Praxis de gestión de riesgo.Tener vocación de servicio. Gestor de una Cultura de Prevención.Encontrarse en condiciones físicas y psicológicas.Responsable en el cumplimiento de sus funciones.Afán de entrega sin fines de lucro.Ser solidario Espíritu de colaboración. Disciplinado. Respetuoso. Liderazgo sobre el grupo. Responsable. Seguridad en sí mismo.

Cuando en la Brigada se incorpora un personal nuevo, este debe recibir instrucciones sobre sus responsabilidades, tales como formación teórica, identificación de peligros, control de riesgos, etc. Por ultimo debe recibir entrenamiento adecuado con la realidad., para adquirir cierta práctica.

-

ANEXO 05

MEDIOS DE PROTECCION

a.- MEDIOS TECNICOS

b.- MEDIOS HUMANOS: Personas encargadas de la seguridad

-70-

Señales Cantidad Ubicación Acción Preventiva Estado de Conservación

01 Zona segura 04 Columnas de 2 aulas Sismos Buen estado 02 Salidas direccionales 20 En las paredes del patio Sismos/Incendios Buen estado

03 Riesgos eléctricos 02 En aula de cómputo y puerta de la calle Incendios Buen estado

04 Prohibitivas 01 En el Kiosco Sismos/Incendios Buen estado06 Emergencia/ Escape 01 Puerta Nro. 02 Sismos/Incendios Buen estado

07 Extintores 01 En el primer piso, pabellón 2 Incendios Buen estado

08 Botiquín 10 En la dirección, en las aulas

Accidentes/pos desastres Buen estado

Nombre y Apellido de Profesores Acciones Zona Turno

01 Elizabeth Péndola Evacuación Pabellón 01 Mañana02 Soledad Santillan Evacuación Pabellón 02 Mañana03 Freddy Pacheco Evacuación Pabellón 03 Mañana/Tarde04 Augusto Aquiño Zorrila Evacuación Pabellón 02 Tarde

04 Luis Valdez Gonzales Incendio Cualquier pabellón

Tarde

05 Rosa Narváez Incendio Pabellón 2 y 3 Mañana

05 Elizabeth Ramos Chero Incendio Cualquier pabellón

Mañana

06 Gina Ascarruz Vergara Señalización Y Protección Pabellón 03 Tarde

07 Teresa Pajares V. Prime. Auxilios. Cualquier pabellón

Mañana/Tarde

08 Liliana Camones Prime. Auxilios Cualquier pabellón

09 Norma Viru Hermenegildo Primeros Auxilios Cualquier

pabellón Mañana/Tarde

ANEXO 06 PROTOCOLOS EN CASO EN SITUACIONES DE EMERGENCIAS.

1.- EN CASO DE SISMOS O TERREMOTOSANTES DEL SISMO El Comité de Seguridad de la Institución Educativa, debe tener pleno conocimiento del Plan de

Seguridad y Contingencia. Se ha identificado y señalizado las áreas de seguridad, rutas de escape, zonas seguras y vías

de acceso a una zona segura. Se ha designado a todo el personal que labora en la Institución Educativa y al alumnado en

general, las responsabilidades y acciones que le corresponden en caso de Sismo, haciendo el papel de Brigada contra Sismos.

Se esta organizando y entrenando a las Brigadas de seguridad. Se ha de instalar un sistema de alarma. Se realizara ensayos del Plan de Seguridad, por lo menos unas vez por trimestre o según las

normas de seguridad establecidas. Se verificará permanentemente la buena distribución y ubicación de los muebles y objetos. En todo momento se mantiene libre la ruta de salida o de escape. Se está programando capacitar al personal y alumnado en general en simulacros de sismos,

incendios y primeros auxilios.DURANTE EL SISMOSe ha preparado al personal estudiantil para realizar las siguientes acciones Controlar sus emociones, no correr, pues estas actitudes son contagiosas y producen pánico. Orientar a los alumnos a ubicarse en las zonas seguras. Las Brigadas , que lo integran el personal que laboran en el colegio y el alumnado, tomaran

las siguientes acciones: Trasmitir calma a los presentes. Indicar la zona de seguridad interna. Ubicar a los personas en general en las zonas de seguridad interna. No comenzar la evacuación hasta que termine el movimiento telúrico. Comenzar la evacuación cuando lo autorice el Jefe del Plan de Seguridad.

El encargado de Primeros Auxilios procederá a tomar posición, en caso se tenga la necesidad de actuar.

El personal estará atento a la posibilidad de iniciación de fuegos.

DESPUÉS DEL SISMO Se evacua hacia las zonas de seguridad externas caminando con tranquilidad con los brazos al costado del

cuerpo. Podría presentarse una réplica. Si alguien cae durante la evacuación, se ayudara a levantarlo sin pérdida de tiempo, sin gritos y sin desesperarse

para no provocar pánico y desorden. Se solicitara apoyo a los bomberos. El personal encargado de la evacuación, se cerciora de que todos hayan salido del local, alumnos, visitas, y

personal administrativo. Si alguien quedó atrapado avisar al encargado de rescate. No tocar cables de energía eléctricos caídos. El comité de seguridad evaluara los daños producidos durante el sismo, para decidir, si se puede regresar al

local. Si el Comité de Seguridad, decide suspender el reingreso al local, hasta una exhaustiva revisión, no se hará. En

todo caso que lo autoricen personal competente, como los bomberos.

EN CASO DE INCENDIOa) ANTES DEL INCENDIO:Se realizan las siguientes acciones:

Verificar constantemente el buen funcionamiento y operatividad de los extintores contra incendio.

Se conoce la ubicación de los extintores y su funcionamiento a la perfección. Se mantiene libre de obstáculos los accesos hacia los extintores. Se conoce la ubicación de los medios de comunicación y los números de emergencia. Se mantiene libre de obstáculos los pasadizos de evacuación. Existe una brigada contra incendio conformada por los propios alumnos y personal

administrativo de Empresa Educativa Se mantiene constantemente el orden y la limpieza. No acumular material combustible Se efectúa las siguientes medidas de prevención constantemente.

Se busca si hay falsos contactos Se evita las sobrecargas de los tomacorrientes. Se cuenta con llaves termo magnéticas. Se evita las conexiones provisionales. Se evita usar empalmes y enchufes en mal estado. Se evita el calentamiento de interruptores.

Se ha programado capacitar al personal en los siguientes temas: Teoría de fuego Causas y consecuencias del incendio. Medidas de prevención. Métodos de extinción. Manejo de Extintores. Simulacros de incendios.

b) DURANTE EL INCENDIOEl personal está preparado para comportarse de la siguiente manera.Detectar inmediatamente el amago de fuego.Mantener la serenidad y tratar de apagar el fuego, con el extintor más cercano.Se procederá a retirar a los alumnos cercanos al área afectada.Si el amago de fuego, ya no se puede controlar con extintor, no se arriesgara la vida del

personal.Conservara la calma, ante un incendio ya dado.Hará salir a los más menores del lugar principalmente.Se llamara a los bomberos y a otros organismos de socorroSi no tiene medios con que combatir el fuego, no se expondrá. Si se puede cerrar las puertas y

ventanas, así evita que el fuego se propague.Si el lugar está lleno de humo, se saldrá arrastrándose por el suelo, cubriéndose la boca y nariz

con un trapo mojado, así se evitara morir asfixiado.Si su ropa se incendia, arrójese al suelo y de vueltas o envuélvase en una frazada o manta (si

la hubiese) y protéjase la cara con las manos.

c) DESPUÉS DEL INCENDIO El personal está preparado para realizar las siguientes acciones: No se ingresara al área afectada mientras que no lo autorice la autoridad competente

(Bomberos), confirmando que no hay peligro. Se mantendrá expectante para cualquier solicitud de parte de la administración. El personal encargado de primeros auxilios estará listo, para el caso que se le necesite. Una vez apagado el incendio se cerciorara que no se haya debilitado la resistencia del lugar,

por que pudo haber quemado columnas u otros elementos que se pueden caer.

ANEXO 07PLAN DE EVACUACION EN CASO DE UN DESASTRE

En este documento se realizará el esquema de procedimientos en caso de darse una emergencia por Sismo, Incendio, o Primeros Auxilios. Del análisis anterior de la Evaluación de riesgos potenciales y de Medios de protección, se derivarán los procedimientos que deberán realizarse en el Plan de Evacuación.Este documento es más operativo con el fin de planificar la organización tanto del personal como con los medios con que se cuente.

A.- PROCEDIMIENTOS PARA EVACUAR La Evacuación se desarrollara con la máxima rapidez manteniendo la calma en todo

momento, sin correr ni gritar, ni provocar el pánico. Se cortará de raíz todo inicio de actitudes de precipitación o nerviosismo

Para evitar el pánico, la salida se hará de la misma forma en la que diariamente se hace para las actividades comunes.

En caso de que hubiera niños muy pequeños o personas minusválidas o con dificultades motoras, se organizarán y controlarán las ayudas necesarias.

Los trayectos de evacuación de cada zona hasta el punto de concentración exterior será el establecido en los Planes del Plan y solo podrá modificarse si queda bloqueado o se supone riesgo grave.

No se utilizaran las escaleras afectadas si el humo las ha invadido. Si el fuego o el humo impiden la salida por la puerta se hará por las ventanas, en donde

sea posible y de forma segura para evitar accidentes por caída. Si el humo invade los trayectos de evacuación, se indicará a los ocupantes que

avancen agachados “a gatas o rampando”. Los responsables del Plan serán los últimos en salir después de comprobar que no

queda ningún rezagado (en baños, pasadizos y otros recintos no ocupados habitualmente).

Se asegurarán de que todos los ocupantes hayan salido y no se hayan quedado en sitios como baños o recintos apartados.

Al salir los responsables del Plan cerrarán las puertas y ventanas. Si los trayectos de evacuación hasta el punto de concentración exterior pasan por vías

bloqueadas, se organizarán y coordinaran las Brigadas para despejar las vías de evacuación y poder evacuar con la mayor rapidez.

Se impedirá el regreso de los ocupantes al interior del establecimiento una vez abandonado hasta que sea autorizado por los bomberos.

En el punto de concentración se procederá al recuento de los evacuados comprobando que no halla ausencia o si las hubiera se informara rápidamente de ello a los socorristas.

Si la cantidad de humo o propagación del fuego impiden la evacuación los responsables del Plan se mantendrán con los ocupantes dentro del recinto donde hayan quedado atrapados, hasta que puedan ser rescatados, tomando las siguientes precauciones:

- Cerrar puertas y ventanas para disminuir la propagación del humo y evitar las corrientes de aire.

- Tapar las rendijas de las puertas con trapos húmedos para disminuir el paso del humo por ello.

- Si en la habitación hay rejillas de aire acondicionado taponarlos con trapos húmedos.

- Alejar todo material combustible de la puerta.- Esperar a ser rescatado y si hay humo, hacer tenderse en el suelo a todos los

ocupantes.

B.- CÁLCULO DEL TIEMPO DE EVACUACIÓN:

Para calcular el tiempo de Evacuación se ha considerado tener presente los criterios y normatividad tomados del Reglamento Nacional de Construcciones utilizadas para el cálculo de las vías de escape y salida.

TÍTULO III Capítulo X (casa habitación, residencias, conjuntos habitacionales) Incisos 13.1 al 13.13 (circulación, accesos, escaleras)

TÍTULO V Capítulo I medios de circulación y escape.Incisos I.2 circulación I.5.

Señalización e identificación I.6 puertas de escape I.7 corredores y galerías de escapes.

Evacuación del edificio o ambientes en menos de tres minutos, teniendo en cuenta que por una puerta de 60 cm. Pasa una persona cada segundo avanzando un metro lineal

Ancho de puertas y escalera múltiplos de 30 cm. Evacuación por una escalera de 1.20 m dos personas se demoran

aproximadamente 16 segundos en bajar 16 pasos.

Cálculo por una escalera de escape de 2.50 m de ancho: 1 persona se demora 1 segundo en salir por 60 cm. 2 persona se demora 1 segundo en salir por 120 cm. 3 persona se demora 1 segundo en salir por 160 cm. 4 personas se demora 1 segundo en salir por 180 cm.Fórmula para determinar el tiempo empleado en una evacuación:

T = V x D

ANEXO 08 PROTOCOLO DE UN PLAN DE EMERGENCIA

EN CASO DE EMERGENCIA En el remoto caso de que hubiesen heridos con corte o sangrado, al herido inmediatamente se le aplicara los primeros auxilios, y será trasladado a la sala de emergencia, si el caso lo amerita, se llamara al hospital para el envío de una ambulancia y se trasladara al paciente al hospital. El encargado del sistema de comunicación inmediatamente llamara a la ambulancia, o si hay condiciones de trasladarlo con un taxi al hospital, se trasladara al afectado, corriendo esto por cuenta de la administración. Existe un personal encargado de la limpieza y desinfección permanente de los baños, así mismo como del local. Después de cada cierto tiempo el local es limpiado y desinfectado permanentemente, para evitar que se forme cualquier tipo de foco infeccioso.

EN CASO DE SISMO

Los Brigadistas para el caso de sismo se encargaran, de la protección y evacuación del usuario, según como se menciona en el Plan.

EN CASO DE ENCONTRARSE ATRAPADO POR EL HUMO

Agáchese lo mas cerca al piso ; allí el aire es menos contaminado, pues el humo que pesa mas que el aire va llenando el ambiente , primero este se aloja en el techo y va bajando poco a poco hacia el suelo.

Su respiración debe ser corta ( por la nariz ) hasta liberarse del humo Si el humo es muy denso y se va acercando , cúbrase la nariz con un pañuelo o algo que lo reemplace

( sí estuviera húmedo mejor ) Busque la salida arrastrándose.

EN CASO DE ENCONTRARSE ATRAPADO POR EL FUEGO

Palpe la puerta antes de abrirla. Si esta caliente o el humo esta filtrándose, NO LA ABRA, busque otra salida.

Sí la puerta esta a temperatura normal, ábrala y proceda a evacuar. Si arde la ropa de algún compañero, oblíguelo a que ruede por el piso y cúbrelo con una manta y si es

posible, échele arena o tierra.

EN CASO QUE EL FUEGO FUERA DE TIPO “C” (ELÉCTRICO)

Corte sin demora el paso de la energía eléctrica. Desconectando la llave Matriz y de aviso a los bomberos

Si no conoce la ubicación de la llave general o caja corriente, trate de desenchufar el equipo incendiado, utilizando un palo seco o cualquier aislante.

Combata el fuego con extintor de polvo Químico Seco (PQS) o Anhídrido Carbónico (CO2). Nunca emplee extintores de agua. Si no tiene extintor adecuado, utilice arena o tierra.

Jamás use agua contra incendios ocasionados por artefactos eléctrico, pues siendo el agua buen conductor de la electricidad puede electrocutarse.

EN CASO DE QUE ALGUIEN RESULTARA CON QUEMADURAS

Tener presente que un quemado sufre dolor intenso, y debe ser atendido inmediatamente en un lugar adecuado, por personal del servicio médico o brigadista de primeros auxilios.

El quemado tiene la piel destruida, frágil a la infección, puede entrar en shock por perdida de plasma.

La parte quemada exponerla a corriente de agua, séquela con gasa, sin frotarla y cubrirla con venda estéril o limpia humedecida con agua fría o helada, pero bien exprimida o con vaselina.

Nunca aplique sobre quemaduras: café aceites, arena, sal. No reviente las ampollas, abrirlas es una puerta a la infección.

No desprenda trozos de ropa pegados a la herida, aumenta el dolor y las expones a la infección, si va a despegarlas que sean en un ambiente esterilizado (tópico).

ANEXO 09

IMPORTANCIA DEL BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS

Tener un botiquín de primeros auxilios es muy importante, porque gracias a Él tenemos a la mano los elementos necesarios para ayudar a las personas que han sufrido accidentes.Aunque tengamos el mejor botiquín de primeros auxilios, no nos sirve si no sabemos utilizar su contenido. Entonces es necesario adquirir conocimientos básicos sobre primeros auxilios y saber qué hacer y cómo tratar a las personas víctimas de accidentes.El contenido de un botiquín varía de acuerdo al uso que quiera dársele, es decir, es diferente si es para la casa, vehículo, centro educativo o centro de trabajo. Varia de acuerdo a la cantidad de personas y riesgos a los que esta expuestos.Se recomienda que el Botiquín deba de ser portátil y debe de estar equipado con lo siguiente:

Un frasco de Alcohol Un frasco de Mentholate de 50 Cl. Un frasco de Agua Oxigenada de Cl. Un paquete de Algodón de 250 gr. Gasa estéril 5M Venda de gasa rollos Venda Elástica 5 rollos Esparadrapo rollos Curita una caja Termómetro oral rectal Furaxin pomada pote Tijera para uso exclusivo Baja lenguas 25 unidades Hisopos de algodón un ciento Paracetamol Toallas higiénicas. Guantes quirúrgicos Busca pina compuesta para cólicos

ANEXO 10 REALIZACION DE SIMULACROS

Los simulacros deberán realizarse con el conocimiento y con la colaboración del Cuerpo General de Bomberos y ayudas externas que tengan que intervenir en caso de emergenciaSe efectuará al menos unas dos veces al año por cada eventualidad (Sismos, Incendios y Primeros Auxilios), de realizarse trimestralmente, sería mucho mejor.

1- OBJETIVOS PRINCIPALES

Detectar errores u omisiones tanto del contenido del Plan de Contingencia como en las actuaciones a realizar para su puesta en práctica.

Habituar a los alumnos a evacuar la edificación de la empresa educativa Prueba de idoneidad y suficiencia de equipos y medios de comunicación, alarmas, señalización,

luces de emergencia, etc. Estimación de tiempo de Evacuación, de intervención de equipos propios y de ayudas externas.

2.-PREPARACIÓN DE LOS SIMULACROS

La preparación de los Simulacros debe ser exhaustiva dejando el menor resquicio posible a la improvisación, previniendo todo, entre otros todos los problemas que la interrupción de la actividad educativa pudiera ocasionar aunque sea por un breve espacio de tiempo Se debe disponer de personal para el cronometraje del Tiempo de duración del Simulacro.

3.-METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR UN SIMULACRO DE EVACUACIÓN

Realizar un Simulacro de Evacuación en un centro educativo es una de las tareas importantes que debe realizar el Comité de Seguridad en Defensa Civil para lograr dos objetivos.

1º Verificar si el Plan de Contingencia diseñado es adecuado y factible de ejecutar.2º Permitir que todo el personal que se encuentra normalmente en la instalación del plantel sepa y

practique qué debe hacer y qué no debe de hacer y cómo hacerlo, en caso que se produzca un fenómeno natural o tecnológico en época escolar.

A continuación explicamos los pasos a seguir para organizar y ejecutar un simulacro de evacuación en caso de sismo.PRIMER PASOReunir al Comité de Seguridad en GESTION DE RIESGO del Centro Educativo para revisar el Plan de Protección, Seguridad y Evacuación del Plantel fijando la fecha y hora para realizar el ejercicio de los simulacros. En algunas oportunidades, éstos pueden estar dispuestos por la Dirección de Educación, Unidad de Gestión Educativas o el Ministerio de educación.SEGUNDO PASOVerificar que la señalización realizada por la Brigada Escolar de Seguridad y Evacuación, se encuentre en buen estado y adecuadamente colocada, como lo indicó el ingeniero o técnico que hizo la inspección técnica.

TERCER PASORealizar un recorrido por todo el plantel para determinar la situación actual en que se encuentran: veredas, cimientos, paredes, techos, patios, puertas, pasadizos, servicios higiénicos, carpetas, etc. Además debe revisarse la situación de las instalaciones eléctricas y constatarse la facilidad con que puede ser cortada la energía eléctrica ya que un corto circuito puede iniciar un incendio.

Los Brigadistas presentarán una lista de inquietudes planteadas por el personal que representan.QUINTO PASOEl Director del Centro Educativo como Presidente del Comité de Seguridad de GESTION DE RIESGO debe reunir a todos los profesores para recordarles que ellos son los responsables del aula donde se encuentran dictando clases en el momento del sismo, que deben dar el ejemplo a través de una participación activa, logrando que se mantenga la calma, supervisando y sobre todos brindarles el espacio de conducción a las Brigadas en su labor para que los alumnos ocupen las zonas de seguridad tanto internas como externas y recordarles que al momento de evacuar del salón el profesor es el último en salir.Al llegar al círculo en la zona de seguridad exterior infunde serenidad a los alumnos y verifica que estén completos.SEXTO PASOActualizar el Plan de Protección, Seguridad y Evacuación, del centro educativo con los datos proporcionados por los reconocimientos realizados fuera y dentro de las aulas, Es conveniente, que la verificación dentro de las aulas sea realizada por un profesor asignado por el salón y los alumnos de éste. La verificación comprenderá la distribución y el estado de conservación de los muebles, estantes, cerrojos, escritorios, puertas, ventanas, etc. Esta tarea se realiza con la finalidad de que los alumnos tomen conciencia de los peligros a que puedan estar expuestos, inculcándoles las medidas pertinentes para su seguridad.SÉPTIMO PASOAsignar el ambiente donde funcionaria el Centro de Operaciones de Emergencia (COE). En este lugar se reunirá el Comité de Seguridad de Defensa Civil para recopilar la evaluación de daños producidos por la ocurrencia de fenómenos natural o antropogénico y para la toma de decisiones más convenientes como por ejemplo: si se reanudan las clases o se deja salir a los alumnos a sus casas, si se retiene a los alumnos hasta que sean recogidos por sus padres, etc.

El COE debe estar ubicado en un lugar donde exista una mínima probabilidad de riesgo con vías de acceso libres, dotándolo en lo posible de medios de comunicación, implementando con un croquis del centro educativo, inventarios, directorios de instituciones que prestan ayuda, etc. Debemos tener presente con el objetivo del COE es administrar en forma organizada, oportuna y adecuada la emergencia presentada, colaboran con el COE, las Brigadas Operativa de Servicios Especiales y Escolares.OCTAVO PASOMotivar a los alumnos, explicándoles la importancia que tienen el simulacro, las Brigadas escolares y el significado de las señales de seguridad, para lograr esto e conveniente dejarles tareas respecto a este tema; de esta manera contribuiremos a formar conciencia con los alumnos respecto a su seguridad, para lo cual es necesario familiarizarlos con las Señales de Seguridad que vienen a constituir el conjunto de señales que sirven para indicar o hacer recordar las zonas de seguridad internas y rutas de evacuación. Estas señales de seguridad preventiva son las siguientes:Zonas de Seguridad caso Sismos, su objetivo es orientar a las personas sobre la ubicación de las zonas de mayor seguridad dentro de un edificio en el cual buscarán protección durante el desarrollo de un movimiento sísmico, en caso que no sea posible una evacuación externa. Es de color blanco y verde. El color verde es similar al pacay, sus medidas son de 30 X 20 cm. Evacuación (Flechas), su objetivo es orientar las rutas de evacuación en pasillos y áreas de circulación peatonal en general, con dirección a las zonas de seguridad internas y externas.Es de color blanco y fondo verde, sus medidas son de 30 X 20 cm. NOVENO PASORealizar simulacros de evacuación a nivel de aula. Esta actividad la realizará el profesor responsable en coordinación con su Brigada Escolar de Defensa Civil del salón de protección del Centro Educativo. Se les indicará las formas de desplazarse hacia la zona de seguridad.

DÉCIMO PASOVerificar que las Brigadas de Servicio Especiales conformada por profesores y personal no docente, conozca sus funciones específicas, como por ejemplo bajar la llave general de la energía eléctrica, manejar extintores, cajones de arena, abrir la puerta principal del colegio, nociones básicas de desobstrucción en las vías de evacuación, búsqueda y rescate, evaluación preliminar de los daños a la infraestructura del centro educativo, etc.

DÉCIMO PRIMER PASODesignar a los docentes y alumnos que participarán como “Heridos” durante el simulacro, para propiciar el cumplimiento de las funciones de los brigadistas de primeros auxilios.

DÉCIMO SEGUNDO PASO

Durante la formación general se recordará a los alumnos que el toque de alarma puede realizarse mediante el timbre, silbato u otro medio, el mismo que durará 60 segundos y representará el movimiento sísmico. Durante este tiempo deben ocuparse las zonas de seguridad interna y al término del mismo iniciarán la evacuación caminando normalmente, sin colocar los brazos sobre la cabeza. En el caso de aulas que no tengan zonas de seguridad internas, evacuarán inmediatamente hacia las zonas de seguridad externa.

DÉCIMO TERCER PASOEjecutar el simulacro (donde se pondrá a prueba toda la organización), Evacuando hasta el patio central (círculos de seguridad)

DÉCIMO CUARTO PASO

Evaluar el simulacro poniendo énfasis en determinar si las Brigadas Operativas cumplieron bien su papel, si las rutas de evacuación establecidas permitieron llegar a las zonas de seguridad externa sin dificultades. Recuerde que esta evaluación servirá para recoger los errores optimizando nuestro plan de protección, seguridad y evacuación

4.- EVALUACIÓN DEL SIMULACRO

En esta etapa se apreciara la validez del Plan, si los resultados obtenidos son los logro de los objetivos específicos planteados; la mejor forma de evaluar el Plan es la realización frecuente de Simulacros de evacuación, la cual perfeccionará el comportamiento del potencial humano, corrigiendo y precisando la asignación de responsabilidades.

ANTES

Organización del Comité de Seguridad de Gestión de Riesgo del Centro Educativo. Capacitación del potencial humano (alumnos, docentes, personal administrativo y padres de familia). Reconstrucción, rehabilitación o reforzamiento de la infraestructura de locales. Implementación de equipos de seguridad. Organización, capacitación y funcionamiento de las Brigadas operativas. Elaboración del croquis o plano del local con indicación de zonas de seguridad, riesgo y rutas de evacuación. Reconocimiento práctico del plano o croquis del centro educativo. Formulación de normas e instrucciones sobre comportamiento en circunstancias de desastres. Participación de la red de Prevención y Atención de emergencias y desastres a nivel local. Elaboración de un directorio de emergencia, conteniendo números telefónicos de instituciones de socorrismo,

asistencia social y policial.

DURANTE

Constitución del Centro de Operaciones de Emergencia (COE) Funcionamiento de las Brigadas Operativas. Todo el potencial humano actúa de acuerdo a las acciones preestablecidas en el antes.

DESPUÉS

Realizar la evaluación de las coordinaciones necesarias para tomar decisiones respecto a las condiciones de la comunidad educativa e infraestructura.

MAPA DE EVACUACION DEL PRIMER Y SEGUNDO PISO – TURNO MAÑANA NIVEL PRIMARIA

ANEXO 11MAPA DE EVACUACION DE PRIMER Y SEGUNDO PISO DEL TURNO TARDE

NIVEL DE SECUNDARIA

NOCIONES DE PREVENCIÓN Y COMBATE DE INCENDIOS

1.- FUEGO

El fuego es una reacción química sostenida con generación de luz y calor, en que se combinan materiales (agentes reductores) con el oxígeno del aire (agente oxidante), en presencia de calor. El fuego es definido como: “La oxidación súbita de los materiales de la cual se produce calor, luminosidad y gases tóxicos violentos”. Para que se produzca el fuego, es necesario que existan tres elementos básicos simultáneos: Combustible, Calor, y OxigenoEs una rápida oxidación o transformación química en las cual las substancias combustibles se combinan con el oxigeno para producir calor. Este fenómeno es frecuentemente acompañado por flamas

Actualmente, se ha ampliado esta definición del triángulo del fuego, agregando un cuarto elemento, llamado REACCIÓN EN CADENA.Al tener entonces cuatro elementos, la denominación se transforma en TETRAEDRO DEL FUEGO.

Si alguno de los elementos mencionados en el triángulo falta o llega a faltar, se impide la producción de fuego, esto es importante tenerlo en cuenta, porque para combatirlo será necesario eliminar alguno de ellos. Este concepto sirve también para establecer los métodos de prevención de incendios que se basan en la reducción o eliminación de uno de estos elementos.Para conocer mejor los tipos de reacción en cadena que se originan por la combinación de los 3 elementos podemos basarnos en la velocidad con que se presenta.

Muy Lenta OxidaciónLenta CombustibleRápida FlagraciónInstantánea Explosión

COMBUSTIBLE + CALOR + OXIGENO = FUEGO

INCENDIO.- ES EL FUEGO NO CONTROLADO

.-INCENDIO

Fuego no controlado de grandes proporciones, que puede presentarse en forma súbita, gradual o instantánea, al que le siguen daños materiales que pueden interrumpir el proceso de producción, ocasionar lesiones o pérdida de vidas humanas y deterioro ambiental. En la mayoría de los casos el factor humano participa como elemento causal de los incendios.

-PROPAGACION DEL FUEGOUna vez declarado el incendio, el fuego descontrolado se puede propagar a través de cuatro formas:1. Conducción2. Convección3. Radiación4. Reacción en cadena (Al existir propagación del fuego, este se convierte en incendio)Y esta propagación o transferencia de calor se produce cuando existe diferencia de temperatura, y toda transferencia cesa cuando las temperaturas se igualan.

1.- CONDUCCIÓN: La propagación del fuego ocurre a través de tuberías y estructuras metálicas que pueden conducir el calor suficiente para prender el material combustible con el que hace contacto en otras áreas. Este mecanismo no se detiene aún cuando existan muros de concreto de hasta 30 centímetros de espesor. El calor se transfiere por contacto directo entre un cuerpo a otro.

2.- CONVECCIÓN: Es este caso el fuego genera su propia corriente de aire sobrecalentado, que se desplaza a través del edificio o estructura a través de cualquier orificio. La temperatura que puede alcanzar el aire sobrecalentado puede incendiar los materiales combustibles que encuentre a su paso.El calor se transfiere por líquidos y gases calentados que al ser más liviano que el aire tienden a elevarse.

3.- RADIACIÓN:Una de las causas más comunes de la propagación de un incendio es la radiación del calor. Esto ocurre sobre todo en áreas urbanas, donde dada la cercanía de otras construcciones al siniestro y a la generación de grandes cantidades de calor, se origina la ignición de las construcciones vecinas.El calor se transfiere a través del espacio por ondas calóricas que viajan en línea recta en todas direcciones.

4.- REACCIÓN EN CADENA:

Con el avance de la ciencia, se descubre que en el proceso del fuego existe un componente que es llamado REACCIÓN EN CADENA, que hace establecer la diferencia entre fuegos con la presencia de llamas y fuegos incandescentes Fuegos con llama: la combustión es producida por la generación de gases o vapores de

combustibles sólidos y líquidos y la participación de gases cuando el combustible se encuentra en este estado.

Fuegos incandescentes: La combustión es producida a nivel superficial de combustibles sólidos sin la presencia de gases o vapores.

Reacción en cadena: cuando un combustible comienza arder en forma sostenida, esta reacción química produce que por efectos del calor, los gases o vapores ya calentados comiencen a quemarse. Este proceso se mantiene mientras exista calor en cantidad suficiente para poder continuar gasificando el combustible o exista una cantidad de combustible capaz de desprender gases o vapores.

.4.- COMBUSTIBLES Un combustible es toda sustancia que, bajo ciertas condiciones, resulta capaz de arder.

4.1.- MATERIALES DE COMBUSTIÓN:a.- MATERIALES COMBUSTIBLES

Son aquellos que tienen su punto de desprendimiento de vapores arriba de 93º C, tales como madera, papel, textiles, etc.

b.- MATERIALES INFLAMABLES Son aquellos que abajo de 93º C desprenden vapores que en contacto con una fuente de energía (calor) fácilmente arderán, tal es el caso de la gasolina.

4.2.- DIVISION DE LOS COMBUSTIBLESa.- Combustibles sólidos b.- Combustibles líquidos c.- Combustibles gaseosos

5.- PRODUCTOS DE LA COMBUSTIÓN

TOXICIDAD:

Todos los años, centenares de personas pierden la vida por siniestros provocados por el fuego. Haciendo un análisis, se ha encontrado que un buen número de estas víctimas sucumben por los efectos del humo y gases. La tolerancia humana para estos productos de combustión es verdaderamente baja, lo anterior se fundamenta en la importancia de conocer las bases primarias relacionadas a la intoxicación por la emanación de humo y gases generados por la combustión.Son resultados de la combustión:

a.- Humo.- Se forma con una mezcla de oxígeno, aire, nitrógeno, bióxido de carbono, monóxido de carbono, partículas finas de carbón y una serie de productos sólidos liberados por el material en combustión. Se produce sobre todo debido a una combustión incompleta y su color depende de los materiales que se estén quemando, del calor y del oxígeno presente. Si su color es blanco o gris, indica que arde libre y bien oxigenado y que puede ser irritante. Si su color es negro o gris oscuro, indica la presencia de mucho calor, poco oxígeno y alta toxicidad. Si presenta varios colores es de esperarse la presencia de gases venenosos.

b.- Gases.- De acuerdo con la composición del material combustible, los gases pueden ser tóxicos y en ocasiones son prácticamente transparentes además de no poderse filtrar física y mecánicamente. En estos casos debe evitarse su inhalación, y recordar que la mayor parte de los decesos debidos a un incendio se producen a consecuencia de respirar las diversas clases de gases.

13.6.- MÉTODOS DE EXTINCIÓN DE INCENDIOS

1. ENFRIAMIENTO (LA ELIMINACIÓN DEL CALOR)

Para poder arder, los combustibles necesitan desprender vapores inflamables mediante el calor, o sea, alcanzar su temperatura de inflamación. Por lo tanto, una vez que esto ha sucedido, si conseguimos rebajar esta temperatura, el fuego desaparecerá.

Esto es lo que procedemos a hacer cuando arrojamos agua a un incendio

2. SOFOCACION (LA ELIMINACIÓN DEL OXIGENO)

En la combustión, la eliminación del oxígeno provoca sofocación. Puede describirse como el proceso que impide a los vapores combustibles, ponerse en contacto con el oxigeno del aire.

Es lo que hacemos cuando arrojamos arena sobre un fuego, o cuando lo cubrimos con una manta.

3. AISLAMIENTO (LA ELIMINACIÓN DEL COMBUSTIBLE)

Teóricamente, el método más directo para extinguir un incendio, consiste en eliminar el combustible que arde. Pero en la realidad, esto puede resultar bastante difícil.

Lo cierto es que una forma de reducir el riesgo de incendio, es no almacenar materiales combustibles cerca de lugares peligrosos, o sitios en donde está presente alguna fuente de calor.

7.-CLASIFICACIÓN DE FUEGOS

1.- CLASE “A”El tipo de combustible son materiales sólidos ordinarios como:Telas, maderas, basura, plástico, etc. Y se apagan con agua o con un extintor de polvo químico seco ABC, espuma mecánica, extintores de agua y CO2 El extintor de agua presurizada consiste en un depósito de acero inoxidable que contiene 2.5 galones de agua.

2.- CLASE “B”El tipo de combustible es líquido son inflamables como gasolina, petróleo, aceite, grasa, unturas, alcohol, etc. Y se apaga con espuma de bióxido de carbono o polvo químico seco ABC, arena o tierra. No usar agua (extintores CO2 Y PQS)El extintor de polvo químico seco PQS consiste en un depósito de acero color rojo y está formado por fosfato de amonio.

GENERAN BRASAS Y LLAMAS

Fuegos de materiales sólidos, principalmente de tipo orgánico. La combustión se realiza produciendo brasas. Madera, papel, cartón, tejidos...

Fuegos de líquidos o de sólidos que Con el calor pasan a estado gaseoso. Alquitrán, gasolina, aceites, grasas.

GENERAN LLAMAS

FUEGO

CLASE

A

FUEGO

CLASE

B

3.- CLASE “C” El tipo de combustible es de equipos eléctricos y para apagarlos debe usarse el extintor de bióxido de carbono o polvo químico seco ABC, BC. No usar extintor de agua u otros que sean conductores de la electricidad. (Extintores CO2 y PQS)

El extintor de CO2 consiste en un depósito de acero color rojo y está formado por gas carbónico.

4.- CLASE “D”Se presenta en metales combustibles como aluminio y otros productos químicos. Usar extintores detipo sofocante, como los que producen espuma. (Polvo químico pesado, grafito)

Fuegos de equipos eléctricos energizados. Televisores, licuadoras, computadoras, cajas de fusibles, extensiones e interruptores.

GENERAN RIESGO DE ELECTROCUCION

Fuegos de metales y productos químicos reactivos, como el carburo de calcio, metales ligeros, etc. Sodio, potasio, aluminio pulverizado, magnesio, titanio, circonio.

GENERAN ALTAS TEMPERATURAS

FUEGO

CLASE

C

FUEGO

CLASE

D

ANEXO 12

8.- CÓMO PREVENIR INCENDIOS

8.1 .PREVINIENDO INCENDIOS DE CLASE “A”.- Los incendios Clase A pueden ser enviados a través de una simple rutina de mantenimiento Asegurarse que las áreas de almacenamiento y de trabajo estén libres de basura

Coloque trapos con grasa y desechos similares en recipientes metálicos cubiertos y lejos de cualquier fuente productora de fuego

Vacíe los recipientes de basura diariamente

8.2. PREVINIENDO INCENDIOS DE CLASE “B”

Los incendios clase B pueden ser evitados o prevenidos al tomar ciertas precauciones especiales cuando se trabaja con o alrededor de líquidos o gases inflamables.

Use líquidos inflamables solamente en áreas bien ventiladas Mantenga los líquidos inflamables guardados en recipientes herméticamente cerrados, a prueba

de derrames y con cierre automático Almacene líquidos inflamables lejos de fuentes productoras de chispas Limite los recipientes portátiles a un máximo de 18.9 litros por cada uno Nunca guarde más de 95 litros de líquido inflamable dentro de un edificio a menos que esté en

un lugar de almacenamiento aprobado Asegúrese que el lugar donde almacena los líquidos inflamables esté por lo menos a 6 metros

de distancia del edificio

8.3. PREVINIENDO INCENDIOS DE CLASE “C”

Los incendios Clase C que involucran el uso o mal empleo de equipos eléctricos son la causa número uno de incendios en el lugar de trabajo:Revise cables viejos o dañados, partes sueltas o partidas en los equipos eléctricos. Reporte a su supervisor cualquier condición peligrosa Prevenga el recalentamiento de los motores manteniéndolos limpios y en buen estado de trabajo Nunca instale en un circuito un fusible de un voltaje mayor al especificado Nunca sobrecargue los enchufes de las paredes Un toma corriente no debe tener más de dos enchufes No enchufe más de un artefacto productor de calor en un toma corriente Revise de inmediato cualquier artefacto o equipo que tenga un olor peculiar. Casi siempre este

olor peculiar es la primera señal de que un incendio está a punto de ocurrir Use bombillos que estén protegidos. El contacto directo con un bombillo descubierto puede

encender el material combustible

8.4 PREVINIENDO INCENDIOS DE CLASE “D” La mejor forma de prevenir los incendios Clase D es siguiendo siempre las instrucciones de uso de su compañía cuando utiliza metales combustibles tales como magnesio, potasio, titanio y sodio. No hacer esto puede significar desastre.

ANEXO 13

.9.EXTINTORES DE INCENDIOS Cada extintor presenta una clasificación en la placa del frente mostrando las clases de incendios. Algunos Extintores están marcados con clasificaciones múltiples tales como AB, BC, o ABC. También hay en el mercado extintores portátiles de uso múltiple o de "combinación" - tales como los del Tipo A, B, C. y de colores característicos propios de cada uno, según el uso., asegúrese de combatir el incendio con el extintor apropiado. Es especialmente peligroso usar un extintor de agua o de tipo “A” contra un incendio de origen grasoso, eléctrico o de metales combustibles.

10.-CLASE DE EXTINTORES

EXTINTORES DE CLASE

H2O= AGUAAgua a Presión

PRECAUCIONESConductor de la electricidadNo apto para combustibles líquidos

Acción: Enfriamiento

EXTINTORES DE CLASE

Polvo Químico Seco (PQS)MultipropósitoNo conductor de electricidadNo tóxico

PRECAUCIONESCorrosivo para los equipos electrónicos

Acción: Inhibición, Sofocación

EXTINTORES DE CLASE

Dióxido de CarbonoNo conductor de electricidadAgente limpio

PRECAUCIONESNo utilizar en ambientes muy cerrados cerrados

Acción: Sofocación, Enfriamiento

EXTINTORES DE CLASE

Polvo SecoNo conductor de electricidadDe acuerdo al tipo de metal encendido

PRECAUCIONESNo utilizar en otros tipos de fuegos

Acción: Inhibición

11.- MODO DE EMPLEO DEL EXTINTOR

En caso se presentara una situación que haga sospechar un incendio o que este se haya

declarado de manera tangible, se deberá seguir los siguientes pasos:

1. Dar la voz de alerta y avisar a las personas presentes en el local, de la situación existente.

2. Solicitar de manera autoritaria y expresando calma y seguridad, que se realice la salida de todas

las personas, siguiendo las rutas de evacuación señalizadas.

3. Comprobar si alguno de los presentes tiene alguna incapacidad física o mental que le impida

realizar una adecuada evacuación, para tener especial interés en ayudarlo a lograr el objetivo

de salida.

4. La persona encargada de portar el extintor, se dirigirá al lugar en el que este se encuentre y

procederá a aplicarlo en la zona donde se haya producido el incendio.

5. El extintor se deberá utilizar a una distancia de 2 a 3 metros del fuego.

Una vez ubicado en la Zona de la Emergencia, se procederá a lo siguiente:

A. Romper el precinto de seguridad del extintor y quitar el seguro que previene que el

disparador sea accionado, rompa el alambre o precinto de plástico de inspección.

B. Apuntar la boquilla del extintor hacia la zona de la base del fuego o incendio. Siempre se

deberá operar el extintor a favor del viento. Algunas boquillas de las mangueras están

sujetadas al cilindro del extintor. Libérelo y apúntelo. Apriete el disparador que está sobre

el mango de sujeción para descargar todo el agente extintor que está adentro.

C. Apriete el disparador que está sobre el mango de sujeción para descargar todo el agente

extintor que está adentro y presionar firmemente la manija de descarga de la sustancia

que se encuentra dentro del extintor.

D.- Mueva la boquilla del extintor en forma de abanico (de un lado a otro) hasta extinguir el

fuego, apuntando siempre a la base de las flamas para desparramar todo el agente

extintor.

6. Una vez usado el extintor, dejarlo echado en el suelo en señal que

se encuentra descargado.

7. Después de que haya extinguido el fuego, verifique si persisten áreas

calientes y ardor sin flama o la posibilidad de reinicio del fuego

a través de líquidos inflamables. Asegúrese que el fuego esté

apagado.

8. Inmediatamente después de superado el incendio, proceder a

realizar la recarga del extintor y volverlo a colocar en su

respectiva ubicación.

9. Se deberá tener siempre presente que luego de cualquier

prueba o uso del extintor, deberá ser Recargado.

ANEXO 14 PROTOCOLOS PARA CASO DE TSUNAMIS El Tsunami es la fase final del maremoto cuando llega a la costa. Por

ejemplo caso de ocurrir un maremoto frente a las costas de La Punta (Callao), el tiempo de arribo de las olas a la costa es aproximadamente

entre 15 y 20 minutos.

DE PREVENCION

Si vives o trabajas en un lugar vulnerable a tsunamis, prepara un Plan de Evacuación de Desastres con ayuda de tu Comité de Defensa Civil.

Almacena de manera segura los líquidos inflamables, venenosos y corrosivos para evitar derrames.

Realiza simulacros frecuentes para corregir y mejorar las acciones en caso de tsunami. Mantén libre de

obstáculos los pasillos y puertas.

En caso de terremoto, permanece atento por si las autoridades emiten una Alerta de Tsunami.

Después de un terremoto en las zonas costeras, las personas se deben alejar de las playas lo más que puedan y/o se deben ubicar el lugares altos.

Hay que proteger a los niños, personas mayores y enfermos, ya que son los que tienen menos capacidad para correr, trepar o detenerse de algún objeto.

No se confíe, es mejor exagerar, que quedar atrapado por el tsunami. Tenga siempre a la mano sus papeles personales o importantes, colóquelos en una

bolsa de plástico, con asas, que los proteja del agua y pueda cargar sin ocupar las manos y tenga una copia en casa de algún familiar o conocido de su confianza.

Póngase de acuerdo con sus familiares en algún sitio de reunión específico y avise siempre a alguien en dónde se encuentra y a dónde va a ir.

DURANTE: Al escuchar la alarma de Tsunami, retírate inmediatamente a las zonas costeras

elevadas. Nunca bajes a la playa a mirar un Tsunami quizás no llegues a escapar de su fuerza

y velocidad En caso te encuentres navegando, dirígete mar adentro. No uses tu vehículo a menos que sea de extrema urgencia Las autoridades competentes de Defensa Civil tratarán de salvar tu vida, colabora con ellas.

Corra hacia lugares alejados de la costa o sitios altos en edificios y montañas.

Trate de detenerse de algún mueble pesado, tronco de árbol, puerta o trozo de madera.

ACCIONES INMEDIATAS DESPUES

Verifica la estructura de tu casa antes de volver a habitarla, ya que pudo quedar debilitada por la fuerza del agua.

Escucha por radio las disposiciones de Defensa Civil referentes al Tsunami

Revisa y cuida tu provisión de agua y comida. No comas o bebas de recipientes

abiertos, próximos a vidrios rotos. Debes estar atento a las recomendaciones que Hidrografía y Navegación de la

Marina de Guerra Mantenga la calma lo más que pueda. Trate de localizar a sus familiares y quédese con ellos. No tome agua, a menos que tenga la seguridad de que está limpia y es

potable.

En caso de poder hacerlo, quite y cambie la ropa mojada. Trate de mantenerse seco lo más que pueda, para evitar el desarrollo de hongos y otras enfermedades de la piel.

Si puede ayudar a despejar y arreglar algún lugar, hágalo coordinadamente con las personas de protección civil.

Si sabe cómo hacerlo ayude al rescate y aplique primeros auxilios a las personas que lo necesitan. Ayúdelas a colocarse en sitios menos peligrosos, solamente en caso de que puedan moverse sin mayor peligro.

En caso de llegar ayuda de la Cruz Roja y otras instituciones, respete lo que se le puede dar a cada familia del Perú emite sobre Tsunamis.

CRONOGRAMA DE TEMAS PARA LAS CAPACITACIONES DE LOS DOCENTES Y ALUMNAS

N° TEMAS Y/O ACTIVIDADES Nivel Primario

Nivel Secundario

CRONOGRAMAMA JUN JUL AGO Sep Oct Nov Dic

01 Formación de brigadas escolares x x

02 Capacitación a brigadistas escolares X

03 Talleres de Primeros Auxilios –alumnas

X04

Simulacros de sismos según cronograma a toda la comunidad educativa

x

x05

Concurso de Dibujo “Gestionemos en nuestra aulaa” por alumnas del 6to grado de primaria (100 alumnas),con premios.

x

06 Capacitación a personal de Kiosco

07Capacitación a la comunidad sobre prevención de incendios , manejo en incendios, extintores, teoría de la combustión, sistemas de alarma, etc

x x

08Aplicación de material elaborado a los alumnos de primaria y secundaria sobre sismos y tsunamis. x x

GLOSARIO DE TERMINOS

1) Alerta: Estado que se declara poco antes de la manifestación de un fenómeno peligroso en un territorio determinado, con el fin de que los organismos operativos de emergencia activen procedimientos de acción preestablecidos y para que la población tome precauciones especificas debido a la inminente ocurrencia del evento.

2) Amenaza: Peligro o peligros latentes que representan la probable manifestación de un fenómeno externo físico de origen natural, de un fenómeno socio-natural o de autoría humana (tecnológicos/cultural), que se anticipan, con potencial de general efectos adversos en las personas, la producción, infraestructura y los bienes y servicios.

3) Análisis de Riesgo: Es el resultado de identificar, caracterizar, evaluar y valorar la relación entre una amenaza en particular y la vulnerabilidad de esa amenaza de uno o varios elementos expuestos, con el fin de determinar los escenarios potenciales de riesgo a desastres, y con ellos los posibles efectos y consecuencias sociales, económicas y ambientales asociadas a un fenómeno peligroso.

4) Antrópico: De autoría humana. Peligro latente generado por la actividad humana en la producción, distribución, transporte, consumo de bienes y servicios y la construcción y uso de infraestructura y edificios. Comprende una gama amplia de peligros como son las distintas formas de contaminación de aguas, aire y suelos, los incendios, las explosiones, los derrames de sustancias toxicas, los accidentes en los sistemas de transporte, etc.

5) Atención o Respuesta a desastres: Son todas las actividades que comprenden las fases de preparativos y alerta destinadas a preparar a la población en caso de desastres y/o emergencias, así como las actividades de respuesta y rehabilitación, con el objetivo de salvar vidas, disminuir perdidas, brindar asistencia humanitaria tras la ocurrencia del desastre y retornar a la vida cotidiana con un mínimo de condiciones dignas.

6) Desastre: Una condición o contexto social generado por el impacto de un fenómeno sobre una sociedad vulnerable y que excede la capacidad autónoma de respuesta y reconstrucción de la unidad social afectada, requiriendo apoyo y ayuda externa.

7) Emergencia: Estado caracterizado por la alteración o inminente interrupción de las condiciones normales de funcionamiento de todo o parte del territorio nacional, causado por un evento que pone en riesgo la vida y los bienes de las personas.

8) Escenario de riesgo: La representación gráfica de la interacción entre los diferentes factores de riesgo (amenaza y vulnerabilidades) y sus posibles causas y efectos.

9) Evaluación de Vulnerabilidad: Proceso mediante el cual se determina el grado de susceptibilidad y predisposición al daño de un elemento o grupo de eiental y territorial, elementos expuestos ante una amenaza particular.

10) Gestión de Riesgos: Es el proceso social integrado a todo quehacer humano cuyo fin último es la prevención, mitigación, reducción y control permanente del riesgo de desastres; en la búsqueda de un desarrollo humano, económico, ambiental y territorial sostenibles.

11) Mapa de Riesgo: Es la representación gráfica, estadística o la sistematización de información cualitativa y cuantitativa de las condiciones de riesgo que presenta un territorio (zona, barrio, reparto, sector, comunidad, municipio) determinado. Estas condiciones de riesgo están expresadas en función de sus elementos, o factores combinados de amenazas y vulnerabilidad.

12) Mitigación: Planificación y ejecución de medidas de intervención dirigidas a reducir o disminuir al riesgo generado por un fenómeno natural, socio-natural o de

autoría humana. La mitigación es el resultado de la aceptación de que no es posible controlar el riesgo totalmente y que es posible atenuar o reducir el impacto previsto sobre la sociedad y medio ambiente.

13) Plan de Contingencia: Procedimientos operativos específicos y preestablecidos de coordinación, alerta, movilización y respuesta ante la manifestación o la inminencia de un fenómeno peligroso particular para el cual se tienen escenarios definidos.

14) Plan de Gestión de Riesgos: Conjunto coherente y ordenado de estrategias, programas y proyectos, que se formula para orientar las actividades de reducción de riesgos, los preparativos para la atención de emergencias y la recuperación en caso de un desastre.

15) Prevención: Medidas y acciones dispuestas con anticipación con el fin de evitar, impedir o suprimir las posibles consecuencias dañinas de un fenómeno peligrosos de origen natural o de autoría humana y proveer protección permanente sobre la población, los bienes, los servicios y el ambiente. Incluye medidas legislativas para el control del uso de la tierra y ordenación urbana, así como su aplicación, al igual que medidas de ingeniera y de protección física.

16) Rehabilitación: Actividades que se realizan para ayudar al restablecimiento de las afectados a su vida normal i reintegración hacia las funciones regulares en las comunidad. Incluye la previsión de espacios públicos temporales: Albergues y módulos de cobijo temporal familiar, medidas para ayudar a la recuperación, e identificación de probables nuevos riesgos y acciones de preparación y prevención.

17) Respuesta: Se centra predominantemente en las necesidades a corto plazo como: el suministro de los servicios de emergencia y de asistencia pública durante o inmediatamente después de la ocurrencia de un desastre, con el propósito de salvar vidas, reducir a los impactos de la salud, velar por la seguridad pública y satisfacer las necesidades básicas de subsistencia de la población afectada.

18) Recuperación: Restauración y mejoramiento cuando sea necesario de los planteles, instalaciones, medios de sustento y condiciones de vida de la comunidad afectada por el desastre, lo que incluye esfuerzos para reducir los factores de riesgo del desastre.

19) Resilencia: Es la capacidad de un sistema, comunidad o sociedad expuestos a una amenaza para resistir, absorber, adaptarse y recuperarse de sus efectos de manera oportuna y eficaz, lo que incluye la preservación y la restauración de sus estructuras y funciones básicas.

20) Riesgo de Desastre: Son las posibles pérdidas que ocasionaría un desastre en términos de vidas, las condiciones de salud, los medios de sustento, los bienes y los servicios, y que podrían ocurrir en una comunidad o sociedad particular en un periodo especifico de tiempo en el futuro .

21) Sistema de Alerta temprana: El conjunto de capacidades necesarias para generar y difundir información de alerta que sea oportuna y significativa, con el fin de permitir que las personas, las comunidades y las organizaciones amenazadas por una amenaza se preparen y actúen de forma apropiada y con suficiente tiempo de anticipación para reducir la posibilidad de que se produzcan pérdidas o daños.

22) Vulnerabilidad: Son las características y las circunstancias de una comunidad,

sistema o bien que los hacen.

plan de gestion de riesgo en un colegio

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