plan de estudios de la carrera -...

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA

Técnico en Suelos y Fertilizantes

TSF-08

de 112

CRÉDITOS

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:

TÉCNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES

NOMBRE ESTADO

Víctor Hugo Albores Grajales Chiapas

Esperanza Elizabeth Barrientos Coutiño Chiapas

Elmer Fernández Aguilar Chiapas

Carlos López Sarmientos Chiapas

REVISORES DE CORRECIÓN Y ESTILO

NOMBRE ESTADO

Ruser José Castro Medrano Yucatán

REVISORES DE METODOLOGÍA

NOMBRE ESTADO

Antonio Ix Chuc Campeche

Adriana García Ortiz Hidalgo

Marcia Torres González Hidalgo

Manuel Méndez Monforte Yucatán

de 112

DIRECTORIO

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial

Lic. Martha Patricia Ibarra Morales Coordinadora de Organismos Descentralizados Estatales de los CECyTEs

Armando Mendoza Cruz Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs

El presente trabajo se terminó de integrar por los Grupos Técnicos de Metodología, Corrección y Estilo durante el mes de febrero de 2012.

de 112

CONTENIDO

CRÉDITOS ..................................................................................................................................................................................................................................... 2

DIRECTORIO ................................................................................................................................................................................................................................. 3

CONTENIDO ................................................................................................................................................................................................................................. 4

INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES ............................................................................................. 6

MODALIDAD ................................................................................................................................................................................................................................ 7

MODELO EDUCATIVO ............................................................................................................................................................................................................................ 7 CICLO ..................................................................................................................................................................................................................................................... 7

PERFILES DEL ALUMNO ................................................................................................................................................................................................................ 8

PERFIL DE INGRESO ............................................................................................................................................................................................................................... 8 PERFIL DE EGRESO ................................................................................................................................................................................................................................. 8

PERFILES DEL DOCENTE ................................................................................................................................................................................................................ 9

OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA .................................................................................................................................................................................... 11

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO ................................................................................................................ 12

MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES CLAVE TSF - 08 ..................................................................................... 13

MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES ............................................................................................................ 14

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL ................................................................................................... 15

MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................ 17

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ................................................................................................................................. 20

MÓDULO I: PROGRAMA DE ESTUDIOS ....................................................................................................................................................................................... 22

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I .............................................................................................................................................................................................................. 23 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ................................................................................................................................................................ 23 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ....................................................................................................... 23 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ................................................................................ 24 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ......................................................... 24 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS...................................................................................................................................................................................... 25 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................ 27 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I .................................................................................................................................................................................................. 29 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II ................................................................................................................................................................................................. 32 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III ................................................................................................................................................................................................ 35

MÓDULO II: PROGRAMA DE ESTUDIOS ...................................................................................................................................................................................... 39

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II ............................................................................................................................................................................................................. 40 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ................................................................................................................................................................ 40

de 112

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ....................................................................................................... 40 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ................................................................................ 41 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ......................................................... 41 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS...................................................................................................................................................................................... 42 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................ 44 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I .................................................................................................................................................................................................. 46 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II ................................................................................................................................................................................................. 50 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III ................................................................................................................................................................................................ 53 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III ............................................................................................................................................................................................................ 56 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ................................................................................................................................................................ 56 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ....................................................................................................... 56 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ................................................................................ 57 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ......................................................... 57 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS...................................................................................................................................................................................... 58 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................ 60 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I .................................................................................................................................................................................................. 63 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II ................................................................................................................................................................................................. 66 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III ................................................................................................................................................................................................ 70

MÓDULO IV: PROGRAMA DE ESTUDIOS ..................................................................................................................................................................................... 76

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV ........................................................................................................................................................................................................... 77 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ................................................................................................................................................................ 77 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ....................................................................................................... 77 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ................................................................................ 78 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ......................................................... 78 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS...................................................................................................................................................................................... 79 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................ 80 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I .................................................................................................................................................................................................. 82 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II ................................................................................................................................................................................................. 84

MÓDULO V: PROGRAMA DE ESTUDIOS ...................................................................................................................................................................................... 87

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V ............................................................................................................................................................................................................ 88 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ................................................................................................................................................................ 88 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO ....................................................................................................... 88 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO ................................................................................ 89 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ......................................................... 89 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS...................................................................................................................................................................................... 90 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS ................................................................................................................................................................................ 91 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I .................................................................................................................................................................................................. 94 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II ............................................................................................................................................................................................... 100

MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO......................................................................................................................................................................................... 103

FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA ...................................................................................................................................................... 110

de 112

INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES

El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En este Subsistema el componente de formación profesional está organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país. Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

de 112

MODALIDAD Educación Presencial. Esta opción de la modalidad escolarizada se caracteriza por la existencia de coincidencias espaciales y temporales entre quienes participan en un programa académico y la institución que lo ofrece. Los estudiantes: 1. Aprenden en grupo. Por lo menos 80% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente; 2. Siguen una trayectoria curricular preestablecida; 3. Cuentan dentro del plantel con mediación docente obligatoria; 4. Pueden prescindir de la mediación digital; 5. Tienen en el plantel un espacio de estudio fijo; 6. Deben ajustarse a un calendario y horario fijos; 7. Están sujetos a las evaluaciones que para acreditar los programas de estudio aplique la institución educativa; 8. Deben cumplir y acreditar el plan y programas de estudio para ser objeto de certificación, y 9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente.

MODELO EDUCATIVO El modelo educativo que pretende llevar a cabo una educación basada en competencias en la que los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Dada su importancia, dichas competencias se identifican también como competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato; Las competencias genéricas son complementadas por las competencias disciplinares, que se construyen desde la lógica y estructura de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber, y por las competencias profesionales que se refieren a un campo del quehacer laboral o de formación para el trabajo. CICLO El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes que son: formación Básica con 1200 horas, formación propedéutica 480 y formación profesional 1200; y se imparte en las modalidad escolarizada. Su estructura curricular presenta las horas-semana mínimas requeridas y está organizada en seis semestres, integrados por módulos y asignaturas.

de 112

PERFILES DEL ALUMNO PERFIL DE INGRESO Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades: a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos. b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito. c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje. d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación. e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.

PERFIL DE EGRESO Los egresados de la Carrera de: Técnico en Suelos y Fertilizantes que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico, les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior. El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y tecnología. El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie El profesional técnico en la carrera de Técnico en Suelos y Fertilizantes cuenta con competencias de desarrollo humano que le permiten desempeñarse en cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeño profesional, en el área de la hotelería, gastronomía, información turística y organización de eventos las cuales se complementan con su formación básica adquiridas en las competencias de formación disciplinar.

de 112

PERFILES DEL DOCENTE Es necesario que los docente y alumnos de manera recíproca su aprendizaje orienten sus capacidades cognitivas y sociales al ejercicio de dar sentido a la sociedad. Los contenidos curriculares dejarán de ser fines en sí mismos para transformarse en los medios necesarios para alcanzar esas capacidades que ejercitan en el análisis, la inferencia, la prospección, la solución de problemas, el aprendizaje continuo, la adaptación a los cambios, la proposición de valores favorables a la intervención solidaria en la realidad. Para que los docentes alcancen las competencias y perfil enunciado es necesario el cambio de actitud e implementar dispositivos de formación y entrenamiento que los comprometa a aumentar sus capacidades de observación, de agudizar prácticas reflexivas, de fortalecer el sentido de su propia capacitación, de desarrollar inteligencias múltiples, de atender a los valores Además el docente que trabaje en la carrera de Técnico en Suelos y Fertilizantes deberá contar con las competencias inherentes a los propósitos de formación profesional que marca el programa de estudios de la carrera y que se convertirán en un medio para hacer que los estudiantes desarrollen esas competencias las cuales son: Ámbito de conocimientos del área de Suelos y Fertilizantes: Análisis de suelos y plantas. Manejo de la nutrición de cultivos, tales como invernaderos, zonas agrícolas, jardinería y áreas verdes. Manejo de pesticidas. Control de plagas, enfermedades y malezas. Manejo de cultivos. Servicios que prestan a empresas de agroquímicos, jardinería, áreas verdes y sanidad vegetal. Asistencia técnica. Manejo de suelos agrícolas. Producción de abonos orgánicos y biofermentos Producción de plantas y plántulas

Ámbito de competencias profesionales: Muestreo de suelos. Análisis químicos de suelos, recomendaciones. Análisis físico y correcciones de suelos Muestreo, análisis de tejidos vegetales y recomendaciones Elaboración y producción de abonos orgánicos Nutrición de cultivos Diagnóstico de plagas y enfermedades Elaboración de pesticidas orgánicos (insecticidas, fungicidas y fortalecedores). Calibración del equipo agrícola. Control de plagas, enfermedades y malezas.

de 112

Manejo de prácticas de conservación de suelos. Acopio de material orgánico. Elaboración de sustrato. Técnicas de propagación de plantas y plántulas. Producción de plantas (hortícolas, ornamentales y frutícolas). Manejo de invernaderos.

Ámbito de Adquisición de valores y actitudes: Responsabilidad. Respeto al medio ambiente. Trabajo colaborativo. Capacidad de innovación y creatividad. Autonomía personal y profesional

MÓDULO I El docente en situación recíproca con sus alumnos debe orientar sus competencias en el manejo de suelos para determinar su grado de fertilidad y sus propiedades físicas con prácticas de campo y diagnosticar el estado nutricional de planta. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. MÓDULO II El docente en situación recíproca con sus alumnos bebe orientar sus competencias en la producción de abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos, corrigiendo deficiencias nutricionales en los cultivos y problemas fisicoquímicos del suelo. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. MÓDULO III El docente en situación recíproca con sus alumnos bebe orientar sus competencias en el control de plagas, enfermedades y malezas para reducir pérdidas en la producción disminuyendo competencia de nutrientes y espacios en los cultivos y elaborando pesticidas orgánicos para generar estrategias de mejora ambiental. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de

de 112

enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. MÓDULO IV El docente en situación recíproca con sus alumnos bebe orientar sus competencias en el mantenimiento de la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas y de labranza. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. MÓDULO V El docente en situación recíproca con sus alumnos bebe orientar sus competencias en la producción de plántulas hortícolas por diversos métodos y producir plantas ornamentales y frutícolas demandadas en la región. Las competencias del docente son la No. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios y la No. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA

El técnico en suelos y fertilizantes tiene una gran responsabilidad en el cuidado y manejo de suelos y plantas, conservando el medio ambiente. Es una actividad eminentemente social con una trascendencia económica muy grande, por lo que los que participan en esta actividad del manejo de suelos y plantas, requiere de un alto grado preparación y responsabilidad. El técnico en suelos y fertilizantes recibirá una formación integral donde estará capacitado para desarrollar múltiples habilidades y destrezas que le servirán para enfrentar la vida laboral, así m ismo podrá tener un buen desempeño como prestador de servicios en el área y con el paso del tiempo formar su empresa propia. E las áreas de suelos y fertilizantes en las que serás competente son: análisis de suelos y plantas, producción de abonos orgánicos, corrección de deficiencias nutricionales en los cultivos, corrección de problemas físico-químicos del suelo, producción d pesticidas orgánicos para el control de plagas y enfermedades en los cultivos, control de malezas, mantener la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas y de labranza y la producción de plántulas hortícolas, ornamentales y frutícolas de la región.

de 112

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO El trabajo con estrategias centradas en el aprendizaje con un enfoque de competencias es un modelo constructivista que desarrolla una gran variedad de actividades donde garantiza el alcance de los objetivos propuestos, en este programa existe un lineamiento constructivo donde se relacionan de manera directa entre el que, y el cómo lo vas a desarrollar, de igual forma como lo vas a evaluar, por lo que el estudiante trabajara con ejemplos y ejercicios sobre competencias a desarrollar, para que vaya adquiriendo habilidades y destrezas, posteriormente realizara prácticas de campo y laboratorio en donde pueda integrar una o más competencias y que le permitirán demostrar de manera individual, la apropiación de la competencia teniendo así aspectos críticos en el proceso de los productos que se evalúan. En la integración de los conocimientos habilidades y actitudes, se requieren que la competencia para ser desarrollada, el facilitador debe ir de la mano con el alumno informando sobre las contingencias y errores típicos que pueden suceder y cometer, para que el estudiante tome conciencia de ello.

de 112

COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS

ESTATALES DE CECyTEs

MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES CLAVE TSF - 08

1er. Semestre

2o. Semestre

3er. Semestre

4o. Semestre

5o. Semestre

6o. Semestre

Álgebra 4 horas

Geometría y Trigonometría

4 horas

Geometría Analítica 4 horas

Cálculo 4 horas

Probabilidad y Estadística 5 horas

Matemática Aplicada 5 horas

Inglés I 3 horas

Inglés II 3 horas

Inglés III 3 horas

Inglés IV 3 horas

Inglés V 5 horas

Optativa 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente

(1) 5 horas

Tecnologías de la Información

y la Comunicación 3 horas

Lectura, Expresión Oral y Escrita II

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II

4 horas

Ecología

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III

4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente

(2) 5 horas

Ciencia, Tecnología,

Sociedad y Valores I

4 horas

Módulo I Analiza suelos y plantas para conocer su estado

nutritivo 17 horas

Módulo II Nutre cultivos con El objeto

de incrementar rendimientos.

17 horas

Módulo III Controla plagas

enfermedades y malezas en los cultivos para

mejorar su productividad 17 horas

Módulo IV Manejas prácticas de

conservación de suelos para mantener su fertilidad

12 horas

Módulo V Produce plantas para La propagación de cultivos

12 horas Lectura, Expresión Oral y Escrita I

4 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS

Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)

Área Económico – Administrativas Administración (1) Economía (2)

Área Químico – Biológicas Bioquímica (1) Biología Contemporánea (2)

de 112

MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN SUELOS Y FERTILIZANTES

SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL

2º

I.-Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo.

I.-Analiza suelos para determinar su grado de fertilidad.

6 96

272 Hrs.

II.-Analiza plantas para diagnosticar su estado nutricional.

5 80

III.-Determina propiedades físicas de suelos utilizando prácticas de campo.

6 96

3º

II.-Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos.

I.-Produce abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos.

6 96

272 Hrs.

II.-Corrige deficiencias nutricionales en los cultivos.

6 96

III.-Corrige problemas fisicoquímicos del suelo.

5 80

4º

III.-Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad.

I.- Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad.

6 96

272 Hrs.

II.-Controla malezas para disminuir competencia de nutrientes y espacio en los cultivos.

6

96

III.-Produce pesticidas orgánicos como estrategia de mejora ambiental.

5 80

5º

IV.-Maneja prácticas de conservación de suelo para mantener su fertilidad.

I.-Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas.

6 96 192 Hrs. II.-Mantiene la fertilidad del suelo

realizando prácticas de labranza.

6 96

6º

V.- Produce plantas para la propagación de cultivos.

I.-Produce plántulas hortícolas por diversos métodos.

6 96

192 Hrs. II.-Produce plantas ornamentales y

frutícolas demandadas en la región.

6 96

de 112

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN

I.-Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo.

CSUE0354.01 Ejecución del plan de manejo de suelos (N-2)

Áreas donde se requiera de los análisis de suelos y plantas, como son: Laboratorio de suelos, viveros e invernaderos, zonas agrícolas e instituciones como INIFAP (Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias) al Fomento Agropecuario) y SAGARPA (Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación).

II.-Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos

CFOR0058.02 Producción de plantas (N-2)

Áreas donde se requiera el manejo de la nutrición de cultivos, tales como: Viveros e invernaderos, zonas agrícolas en general, jardinería y áreas verdes; dependencias como: INIFAP (Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias), SAGARPA (Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación), SEDESOL (Secretaria de Desarrollo Social).


CSUE0527.01 Aplicación del sistema de labranza de conservación (N-3)

Áreas donde se presenten problemas de erosión y baja fertilidad de los suelos, así como dependencias que lleven a cabo programas de conservación: Zonas agrícolas en general, INIFAP (Instituto Nacional de Estadística y Geografía).

V.-Produce plantas para la propagación de cultivos.

CCAF0178.02 Establecimiento y operación de semilleros y viveros (N-2)

Áreas donde se requiera de producción de plantas, así como dependencias que se dediquen a ello: Viveros e invernaderos, zonas

de 112

hortícolas y frutícolas, parques y jardines; SAGARPA (Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación), INIFAP (Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias), entre otros.

de 112

MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

MÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE

DEL MÓDULO EVIDENCIAS

MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN I.-Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo.

El estudiante por medio de un recorrido de campo podrá localizar el área a muestrear, manipular y manejar las muestras de suelos y tejidos vegetales para conocer el estado nutritivo de ellos.

Las áreas del suelo de la región a muestrear. Las plantas y/o cultivos de la región. Los recorridos de campo de la región. Los materiales con lo que se cuenta. Las partes de material vegetativo a muestrear. Los equipos de trabajo y las zonas o áreas a muestrear. El laboratorio de usos múltiples.

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación. GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M1S1/ED1-3 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M1S1/EP1-1 GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M1S2/ED1-2 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M1S2/EP1-1 GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M1S3/ED1-4 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M1S3/EP1-1

II.-Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos

El estudiante mediante recorridos y prácticas de campo produce abonos orgánicos mediante la técnica de lombricultura y la producción de biofermentos realizará la fertilización y abonado para corregir los problemas de nutrición en los cultivos y al suelo

Las áreas del suelo y la materia prima de la región a utilizar. La materia prima recolectada para los biofermentos. El módulo de lombrices en el cual se obtiene abono orgánico.

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación. GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M2S1/ED1-2

de 112

El cultivo de la región en donde se aplica los fertilizantes orgánicos. El área de suelo en el que se aplica fertilizantes para su nutrición.

LISTA DE COTEJO: TSyF-04M2S1/EP1-2 GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M2S2/ED1-2 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M2S2/EP1-2 GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M2S3/ED1-2 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M2S3/EP1-2

III.-Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad.

El alumno podrá realizar prácticas en campo y en cultivos que estén disponibles en la región en la que controle plagas, enfermedades y malezas en los cultivos con productos orgánicos de la región que tendrán que elaborar ellos mismos y de esta forma ayudar al medio ambiente.

Cultivos establecidos en la región. Los informes de los métodos de control utilizados. El equipo y materia prima utilizada para la elaboración de pesticidas orgánicos. El material y equipo de muestreo de plagas utilizado.

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación. GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M3S1/ED1-2 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M3S1/EP1-2 GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M3S2/ED1-2 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M3S2/EP1-2 GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M3S3/ED1-3 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M2S3/EP1-4

El alumno podrá realizar prácticas de campo en las áreas disponibles en la región para ayudar a los suelos a mantener su

El reporte de las técnicas de conservación seleccionadas para la región de acuerdo a las condiciones

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación.

de 112


fertilidad llevando a cabo la incorporación de material vegetativo, siembra de plantas aportadoras de nutrientes al suelo y actividades de labranzas que ayudan a su fertilidad.

problemáticas del suelo. El área de cultivo temporal trabajado en la región. El área de cultivo perenne trabajado en la región. El material y equipo utilizado

GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M4S1/ED1-2 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M4S1/EP1-2 GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M4S2/ED1-2 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M4S2/EP1-2

V.-Produce plantas para la propagación de cultivos.

El alumno podrá acopiar los sustratos en el cual elegirá el mejor para acondicionarlo de acuerdo al mejor método de producción de plantas de la región según las condiciones climáticas y la producción de plántulas por el método de invernadero

Los diversos sustratos acopiados. Reporte de los métodos culturales, seleccionados y desarrollado. Las plántulas en buen estado. El invernadero construido con material de la región.

Aplica: Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación. GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M5S1/ED1-3 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M5S1/EP1-3 GUIA DE OBSERVACIÓN: TSyF-04/M5S2/ED1-3 LISTA DE COTEJO: TSyF-04M5S2/EP1-3

de 112

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS La sociedad del siglo XXI exige amplias expectativas en los ámbitos social, cultural, económico, científico y tecnológico para las personas que interactúan en ella, estudiantes, técnicos, profesionales, etc. Se requiere de personas capacitadas en el dominio de diversas competencias de las diferentes áreas del conocimiento para que puedan interactuar en un mundo globalizado que exige cada vez más; es por ello que los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos se han dado a la tarea de actualizar los planes y programas de estudio de todas las careras que oferta, con la finalidad de que sus docentes y alumnos estén a la vanguardia. Los constantes cambios sociales, económicos, científicos y tecnológicos generan nuevas metas, formas, alternativas y necesidades, por lo que de manera periódica es necesario realizar la evaluación de los Planes de Estudios con la finalidad de determinar si son pertinentes ya que puede llegar un momento en que no respondan a las necesidades que generan los cambios mencionados y, por consecuencia lógica, queden fuera de la realidad social. En la evaluación de los Planes de Estudios se debe involucrar a la población, a los formadores, empleadores y a los beneficiarios directos de la función laboral de técnicos que han sido formados con ellos. En síntesis se debe evaluar a los egresados, a los docentes, al sector empresarial y el sector social donde se desempeñe. Elemento primordial de la pertinencia de los planes de estudio es monitorear el desempeño de los egresados en los entornos social, laboral y de educación superior, ya que las competencias que demuestren haber adquirido en su paso por las aulas de los CECyTEs, indicará si se cumplió con el objetivo de que egresaran con el Perfil del Marco Curricular Común que propone la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Los procedimientos de evaluación del Plan de Estudios que operan los CECyTEs son los siguientes: 1.- Programa de Prácticas profesionales 2.- Programa de Seguimiento a Egresados

Dentro de este programa se opera:

La aplicación de cuestionarios a las empresas para ver el desempeño de los alumnos. Elaboración de proyectos productivos que beneficien a la empresa dentro de su estancia. Aplicación de encuestas a los Centros Escolares para ver el desempeño en el nivel superior de los alumnos

de 112

El alumno debe egresar con el Perfil que propone la RIEMS, formado por las 11 Competencias Genéricas. Queda claro que todas son indispensables para que el egresado se desenvuelva en el contexto social, estudiantil superior y laboral, sin embargo, para fines de evaluación las dividiremos en dos grupos. Las encuestas aplicadas a las empresas verifican que el alumno demuestre por lo menos las siguientes, que se consideran fundamentales para un desempeño laboral aceptable: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables Por otro lado, las Competencias Genéricas que debe demostrar en el ámbito escolar de nivel superior son: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Los resultados del Plan de Evaluación deben contrastarse con los indicadores del Plan de Mejora Continua de la institución para realimentar este proceso y detectar los puntos de actualización del Plan de Estudios de la Carrera.

de 112

MÓDULO I: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO

Técnico en suelos y fertilizantes TSF-08

Módulo I

Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo

de 112

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I

En este primer Módulo, todas y cada una de las competencias que desarrollaras en los estudiantes tienen como objetivo, introducir a los futuros técnicos en suelos y fertilizantes al contexto laboral del sector agropecuario, para brindar asesoría técnica. Para ello nos apoyaremos en las diferentes estrategias didácticas que con tu experiencia y capacidad profesional desarrollaras en el salón de clases, laboratorio de suelos, el campo y otros contextos, por lo que el estudiante adquirirá ciertas competencias que le permitirán recomendar de manera satisfactoria a los productores del campo sobre sus necesidades relacionadas con la producción tales como realizar el muestreo y análisis de suelos y plantas, así como determinar sus propiedades físicas para evaluar su fertilidad y aumentar la productividad de los diversos cultivos que se desarrollan en la comunidad o región. En este marco de conocimientos el alumno podrá ofrecer servicios relacionados con el campo agrícola respetando el medio ambiente dejando satisfecho a los productores que soliciten sus servicios.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

El docente que imparte este módulo debe desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en el diseño de experiencias de aprendizaje que el estudiante tiene que vivir, sustentado en el conocimiento previo y en el interés genuino del alumno, para que le despierte la vocación de investigador y de constructor de sus propios conocimientos. Previamente tendrá que estructurar los saberes de la competencia y a través de ejemplos sencillos y ejercicios el estudiante se vaya apropiando de ellos cuidando que estos vayan de menor a mayor grado de dificultad. Durante este proceso el docente utilizará técnicas de aprendizaje como pueden ser una práctica guiada y cerrar con una práctica integradora donde el alumno demuestre que ha alcanzado la competencia y se haya logrado el aprendizaje significativo.

NOMBRE DEL SUBMÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE 1. Analiza suelos para determinar su grado

de fertilidad El estudiante está capacitado para realizar, analizar y recomendar

muestreos de suelos para los productores que así lo requieran 2. Analiza plantas para diagnosticar su

estado nutricional El estudiante está capacitado para realizar y analizar muestras de tejido

vegetal para los productores que así lo requieran.

3. Determina propiedades físicas de suelos utilizando prácticas de campo

El estudiante está capacitado para determinar las propiedades físicas de los suelos para orientar a los productores.

de 112

Así encontraremos que la competencia “induce a identificar ambientes de aprendizajes naturales de la región” que el docente puede usar tanto para el desarrollo de la competencia y al mismo tiempo para hacer una reflexion a los estudiantes sobre cosas naturales y el repeto al medio ambiente. DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO En el transcurso de este módulo, el estudiante tendrá la oportunidad de aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), cuando el realice las investigaciones e indagaciones a través de Internet acerca del suelo, sus propiedades físicas y químicas, métodos de análisis tanto de suelos y plantas; por lo que es recomendable establecer en forma clara los lineamientos para llevar a cabo la investigación, así mismo para la entrega de información y resultados de las actividades realizadas, ya que con esto aparte de que sea una herramienta que le facilite el trabajo, también se convierta en algo que lo motive y anime hacia el aprendizaje. RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

Debemos tener presente que, la interdisciplinaridad, sólo puede ser puesta en práctica a condición de que quienes lo realizan sean expertos o especialistas en su propia disciplina, por ello es necesario mantener la identidad y especificidad disciplinaria; sólo entonces se podrán establecer enlaces y relaciones con otras disciplinas, esto nos servirá para incorporar las competencias genéricas dándole una transversalidad al programa de estudios de esta carrera; La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. Por todo ello el docente deberá también diseñar actividades de aprendizaje que ubiquen al sujeto de aprendizaje en diferentes contextos y situaciones relacionado a la vida cotidiana y laboral, donde se puedan aplicar diferentes conocimientos y habilidades que el estudiante ha aprendido de otros campos disciplinares y que ha tomado de su formación básica y propedéutica en su paso por la formación en educación media superior. Es aquí donde se recomienda al facilitador que recree este tipo de situaciones, para garantizar que el estudiante pueda trabajar en equipo y en forma colaborativa, resolver problemas y tomar decisiones, utilizando un pensamiento y acción crítica y reflexiva dentro de un contexto laboral.

de 112

COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS

SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE. I.-Analiza suelos para determinar su grado de fertilidad

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

A) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

B) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

E) Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

B) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

D) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

E) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

II.-Analiza plantas para diagnosticar su estado nutricional



E) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


B) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y

de 112

relaciones. D) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su

validez. E) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para

producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. B) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

III.- Determina propiedades físicas de suelos utilizando prácticas de campo.


A) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

C) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

E) Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


B) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

de 112

COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS

SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE. I.- Analiza suelos para determinar su grado de fertilidad

CIENCIAS EXPERIMENTALES 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. COMUNICACION 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. CIENCIAS SOCIALES 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. MATEMATICAS 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

II.-Analiza plantas para diagnosticar su estado nutricional

CIENCIAS EXPERIMENTALES 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando

de 112

el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. COMUNICACION 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. CIENCIAS SOCIALES 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. MATEMATICAS 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

III.-Determina propiedades físicas de suelos utilizando prácticas de campo

CIENCIAS EXPERIMENTALES 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. MATEMATICAS 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

de 112

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I

MÓDULO I Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Analiza suelos para determinar su grado de fertilidad. HRS/SEMESTRE

96 horas RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO

Muestrea en campo, analiza en laboratorio, y emite recomendaciones de fertilidad de suelos, interpretando y proponiendo soluciones a problemas según los resultados a partir de métodos establecidos, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

I.- Realiza muestreos de suelos para su análisis. Atributos de Competencia:

Zonifica el área del suelo a muestrear.

Manipula el equipo de muestreo de suelos.

Recolecta submuestras de suelos con responsabilidad.

Realiza una muestra compuesta. Manipula las muestras

recolectadas de campo en el laboratorio, utilizando el equipo y medidas de seguridad. Saberes de la Competencia:

Equipo de Laboratorio. Elaboración de croquis. Técnicas de Muestreo de suelos. Métodos de análisis de suelos.

APERTURA: Encuadre grupal para:

Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre Zonificar, recolectar y manipular muestras, sub muestra y equipo de muestreo.

Cuestionario resuelto sobre

conceptos de muestra de suelo y procedimientos de muestreo.

Diagnóstica: Autoevaluación

DESARROLLO: El alumno realiza un recorrido de

campo, detectando y ubicando zonas con diferentes características del suelo, aplicando los diversos criterios indicados por el docente.

Durante el recorrido de campo el alumno maneja el equipo de muestreo y obtiene las submuestras de suelos, etiquetando cada una de ellas.

Al final el alumno elabora un croquis donde ubique cada uno de los lugares muestreados.

Reporte de características de suelos.

Muestras de suelos etiquetadas.

Croquis de suelos muestreado.

Formativa: Rubrica Guía de observación Lista de cotejo Coevaluación.

CIERRE: Realiza las prácticas de laboratorio,

obteniendo una muestra compuesta. Elabora un informe indicando

aspectos esenciales de las muestras simples y compuestas.

Reporte de practica

Sumativa: Guía de observación. Rúbrica.

de 112

II.- Determina materia orgánica, pH y elementos esenciales de una muestra de suelo. Atributos de Competencia:

Determina materia orgánica del suelo utilizando el equipo y material del laboratorio.

Determina el grado de pH del suelo utilizando el equipo con el que cuente tu laboratorio.

Determina macro y micro nutrientes esenciales del suelo. Saberes de la Competencia:

Instrumentos de laboratorio. Macro y micronutrientes del

suelo. Materia orgánica en el suelo. Propiedades Químicas del suelo.


Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre la determinación de materia orgánica ph y macro y micro nutrientes del suelo.

Cuestionario resuelto sobre

conceptos de materia orgánica, pH y elementos esenciales del suelo


DESARROLLO: El alumno realiza las prácticas de

laboratorio utilizando las muestras adecuadas en las que determina la cantidad de materia orgánica, pH macro y micro nutrientes esenciales del suelo.

Reporte de prácticas sobre

determinación de materia orgánica, pH y nutrientes esenciales del suelo.

Formativa: Guía de observación Rubrica

CIERRE: El alumno elabora informes de

resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio.

Reporte de resultados

Sumativa: Rubrica

III.- Realiza recomendaciones con base en los resultados del análisis de suelo. Atributos de la competencia:

Compara resultados del análisis del suelo de acuerdo a las tablas de valores normales de la Norma Oficial Mex.Nom.-021-Recant-2000.

Determina desviaciones. Elabora reporte de

recomendaciones utilizando el equipo de cómputo. Saberes de la Competencia:


Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre parámetros de propiedades químicas del suelo y comparaciones de resultados.

Cuestionario sobre elaboración de recomendaciones

Diagnóstica Autoevaluación

DESARROLLO: El alumno interpreta los resultados de

las prácticas de laboratorio comparándolos con las tablas de la Norma Oficial Mex.-021-Recant-2000, emitiendo un juicio sobre la presencia o ausencia de los elementos determinados, materia orgánica y el pH.

Reporte sobre interpretación de resultados.

Formativa: Guía de Observación. Rúbrica.

de 112

Norma Oficial Mex.Nom.-021-Recant-2000.

Elaboración de Reportes.

CIERRE: El alumno a partir de las desviaciones

elabora gráficas y reportes de los resultados obtenidos, empleando la tecnología disponible; así mismo da indicaciones en segunda lengua si el contexto de su región lo requiere.

Reporte de grafica de resultados obtenidos.

Sumativa: Rúbrica.

de 112

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II


272

SUBMÓDULO II Analiza plantas para diagnosticar su estado nutricional. HRS/SEMESTRE



Muestrea tejido vegetal, analiza el estado nutricional, y realiza recomendaciones sobre nutrición vegetal, interpretando y proponiendo soluciones a problemas según los resultados a partir de métodos establecidos, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS. EVIDENCIAS

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

I.- Maneja muestras de tejidos vegetales para su análisis. Atributos de la competencia:

Localiza las partes vegetativas para muestrear.

Realiza muestreos de tejidos vegetales aplicando medidas de seguridad.

Maneja las muestras de campo. Manipula las muestras obtenidas

de tejidos vegetales, utilizando material y equipo de laboratorio. Saberes de la Competencia:

Fisiología vegetal. Instrumentos de laboratorio. Técnicas de Muestreo. Métodos de Manejo de

Muestras.

Apertura: Encuadre grupal para:

Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre partes vegetativas de muestreo, manejo y manipulación de muestras en laboratorio.

Cuestionario resuelto sobre conceptos de muestra de tejido vegetal y procedimientos de muestreo.



campo obteniendo las muestras de las partes vegetativas de una planta de interés, manipulándolas para su estudio en el laboratorio.

Las muestras obtenidas en el recorrido se acondicionan en el laboratorio para su posterior análisis.

Muestras vegetativas colectadas.

Reporte sobre el manejo de partes vegetativas en laboratorio.

Formativa: Guía de observación. Rubrica.

CIERRE: El alumno elabora un reporte

indicando el procedimiento aplicado en la obtención de tejidos vegetales.

Reporte de análisis de tejido vegetal.

Sumativa Rúbrica

de 112

II.- Determina el estado nutricional del cultivo. Atributos de la competencia:

Realiza análisis de tejidos aplicando medidas de seguridad.

Compara los resultados con parámetros normales de la Norma Oficial Mex.Nom.-021-Recant-2000.

Determina el estado nutricional de las plantas con responsabilidad. Saberes de la Competencia:

Nutrición vegetal. Funciones de los Nutrientes

esenciales. Técnicas de análisis de tejidos

vegetales. Sintomatología de deficiencias

nutricionales.


Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre análisis de tejido vegetal, parámetros normales y determinación nutricional.

Cuestionario resuelto sobre procedimientos de análisis de tejido vegetal

Diagnóstica: Autoevaluación.

DESARROLLO: El alumno aplica los

procedimientos ejemplificados por el docente realiza el análisis de tejidos a las muestras obtenidas anteriormente

El alumno compara los resultados obtenidos con los parámetros normales de la Norma Oficial Méx. Nom.-021-Recant-200

Reporte de análisis de tejido vegetal.

Tabla comparativa de Resultados de laboratorio con parámetros normales.


CIERRE: El alumno elabora conclusiones

valorando el estado nutricional de la planta partir de los resultados obtenidos.

Reporte sobre la interpretación de los resultados obtenidos.

Sumativa: Rubrica.

III.- Realiza recomendaciones de los resultados de análisis de tejidos vegetales. Atributos de la competencia:

Compara resultados del análisis de tejidos vegetales de acuerdo a la Norma Oficial Mex.Nom.-


Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre comparación de resultados, determinación de desviaciones y elaboración de reportes.

Cuestionario resuelto sobre elaboración de recomendaciones


de 112

021-Recant-2000. Determina desviaciones. Elabora reporte de

recomendaciones utilizando el equipo de cómputo. Saberes de la Competencia:

Análisis de plantas. TIC´S

DESARROLLO: El alumno interpreta los resultados

de las prácticas de laboratorio comparándolos con las tablas de la Norma Oficial Mex.-021-Recant-2000, emitiendo un juicio sobre la presencia o ausencia de los elementos esenciales determinados.

Reporte sobre interpretación de los resultados obtenidos.


CIERRE: El alumno a partir de las

desviaciones elabora gráficas y reportes de los resultados obtenidos, empleando la tecnología disponible; asimismo da indicaciones en segunda lengua si el contexto de su región lo requiere.

Reporte de graficas de resultados obtenidos.

Sumativa: Rubrica.

de 112

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III


272

SUBMÓDULO III Determina propiedades físicas de suelos utilizando prácticas de campo. HRS/SEMESTRE



Determina textura y estructura de suelo con método de campo y laboratorio y color de suelo por comparación con tabla munsell, confrontando su idea, resolviendo problemas, proponiendo soluciones, interpretando resultados siguiendo las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.





I.- Determina la textura del suelo con método de campo y laboratorio. Atributos de la competencia:

Ubica el área representativa. granulometría del suelo. Determina la clase

Textural del suelo. Elabora un reporte de la

determinación de textura del suelo. Saberes de la Competencia:

Granulometría del suelo. Triangulo Internacional de

texturas. Clases texturales. Maneja el triángulo de textura. Determina en campo la

granulometría del suelo. Determina en laboratorio la

granulometría del suelo.


Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre elección de área de recolección muestra determinación de granulometría en campo y laboratorio, determinación de clase textural y elaboración de reporte.

Cuestionario resuelto sobre concepto de texturas y formas de determinarlo.


DESARROLLO:

A partir de la información obtenida tanto de la exposición como de las notas de su investigación con expertos, el estudiante puede identificar las diversas texturas de los suelos usando el triángulo de texturas.

Aplica los procedimientos para determinar el método y determina la granulometría y clase textural del suelo.

Análisis sobre las clases texturales del triángulo de textura.

Ejercicios sobre determinación de método y clase textural de una muestra de suelo.


CIERRE: Reporte de práctica de Sumativa:

de 112

Realiza las prácticas de campo y de laboratorio propuestas por la guía de aprendizaje, y elabora los reportes de los resultados obtenidos; asimismo da indicaciones en segunda lengua si el contexto de su región lo requiere.

laboratorio y campo sobre determinación de textura de suelo.

Rubrica.

II.- Determina la estructura del suelo con método de campo. Atributos de la competencia:

Determina el grado de Agregación del suelo.

Precisa el tipo de estructura del suelo. Saberes de la Competencia:

Conceptos básicos de la estructura del suelo.

Tipos de estructuras del suelo. Influencia de la estructura del

suelo en el desarrollo de los cultivos.


Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre los diferentes tipos de estructura de suelos y su influencia en los cultivos.

Cuestionario resuelto sobre concepto de estructura y formas de determinarlo.


DESARROLLO: Aplicando el procedimiento

empleado por el docente, el alumno determina el grado de agregación de un suelo y su estructura.

Reporte de procedimiento de práctica sobre determinación de la agregación y estructura de una muestra de suelo.

Formativa: Guía de observación. Rúbrica.

CIERRE: El alumno elabora un informe con

los resultados obtenidos.

Reporte sobre la interpretación de los resultados.

Sumativa: Rúbrica.

III.- Determina el color del suelo con la tabla de colores Munsell. Atributos de la competencia:

Maneja la tabla de colores Munsell.

Valora el grado de fertilidad. Valora el régimen térmico del

suelo.


Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre el conocimiento y manejo de la tabla munsell.

Cuestionario resuelto sobre concepto de color de suelo y formas de determinarlo.


DESARROLLO: De la explicación del docente sobre

el manejo de la tabla de colores Munsell, el alumno diseña un tríptico con la información

Tríptico sobre manejo de la

tabla Munsell. Reporte de ejercicio sobre

determinación del color de

Formativa: Guía de observación. Rúbrica.

de 112

Saberes de la Competencia:

Tabla de Munsell. Colorimetría. Fertilidad del suelo. Influencia del color en la

temperatura del suelo.

detallada. El alumno, siguiendo el

procedimiento, determina el grado de fertilidad y el régimen térmico del suelo, interpretando los resultados arrojados.

una muestra de suelo y la interpretación de los resultados.

CIERRE: Realiza las prácticas de campo en

donde se determine con ayuda de la tabla de colores Munsell el grado de fertilidad y el régimen térmico del suelo.

Complementa el tríptico incluyendo los resultados obtenidos.

Reporte de práctica sobre determinación e interpretación del color de una muestra de suelo.

Tríptico retroalimentado.

Formativa: Guía de Observación. Rúbrica

IV. Determina la densidad aparente en campo y laboratorio para saber el grado de compactación del suelo. Atributos de la competencia:

Mide la densidad aparente de un suelo utilizando el material y equipo de laboratorio.

Determina el grado de compactación del suelo.

Determina el grado de porosidad del suelo.

Elabora un reporte de la


Diseñar actividades para recuperar saberes y conocimientos previos sobre el estado de agregación del suelo, densidad y forma de reporte.

Cuestionario resuelto sobre conceptos de densidad, compactación y porosidad de un suelo.



campo y determina la densidad aparente del suelo de acuerdo al ejemplo e indicaciones del docente, así como el grado de compactación y de porosidad, utilizando equipos y materiales de laboratorio y de campo.

Muestra de suelo recolectadas.

Reporte de procedimiento de práctica de determinación de densidad aparente, porosidad y compactación de una muestra de suelo.

Formativa: Guía de Observación. Rúbrica

de 112

determinación de la densidad aparente del suelo. Saberes de la Competencia:

Propiedades Físicas del suelo. Densidad del Suelo.

CIERRE: El alumno elabora un reporte con

los resultados obtenidos haciendo uso de las tecnologías de la información disponibles en su laboratorio.

Reporte de resultados obtenidos

Sumativa: Rúbrica.

de 112

MÓDULO II: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO


Módulo II

Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos.

de 112

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II En este módulo, todas y cada una de las competencias que desarrollaras en los estudiantes tienen como objetivo, introducir a los futuros técnicos en suelos y fertilizantes al contexto laboral del sector agropecuario, para brindar asesoría técnica. Para ello nos apoyaremos en las diferentes estrategias didácticas que con tu experiencia y capacidad profesional desarrollaras en el salón de clases, laboratorio de suelos, el campo y otros contextos, por lo que el estudiante adquirirá competencias que le permitirán recomendar de manera satisfactoria a los productores del campo sobre sus necesidades relacionadas con la producción tales como la producción de abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos, la corrección de deficiencias nutricionales en los cultivos y la corrección de problemas fisicoquímico del suelo. En este contexto de conocimientos el alumno podrá ofrecer servicios relacionados con asesoría técnica en la producción de abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos, la corrección de deficiencias nutricionales en los cultivos y la corrección de problemas fisicoquímico del suelo, respetando el medio ambiente creando una cultura ecológica y dejando satisfecho a los productores que soliciten sus servicios.


NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE 1.-Produce abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos.

El alumno tiene la capacidad de producir abonos orgánicos para la nutrición de cultivos.

2.- Corrige deficiencias nutricionales en el cultivo.

El alumno tiene capacidad de corregir deficiencias nutricionales para incrementar la productividad de los cultivos.

3.- Corrige problemas fisicoquímicos del suelo.

El alumno tiene la capacidad de aplicar enmiendas correctivas a los problemas fisicoquímicos del suelo.


El facilitador que imparte este módulo debe desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en el diseño de experiencias de aprendizaje que el estudiante tiene que vivir, sustentado en el conocimiento previo y en el interés genuino del alumno, para que le despierte la vocación de investigador y de constructor de sus propios conocimientos demostrando sus competencias adquiridas. Previamente tendrá que estructurar los saberes de la competencia y a través de ejemplos sencillos y ejercicios para que el estudiante se vaya apropiando de ellos. Durante este proceso el docente diseñará actividades en la cual el alumno demuestre las competencias adquiridas mediante prácticas de campo y se haya logrado el aprendizaje significativo. De esta forma las competencias “induce a los alumnos a identificar ambientes de aprendizajes naturales de la región y/o comunidad en la que estan inmersos” que el facilitador puede usar tanto para el desarrollo de la competencia y al mismo tiempo para el cuidado y el repeto al medio ambiente.

de 112

DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO Durante el desarrollo de este módulo, el alumno tendrá la oportunidad de aplicar, practicar y seguir desarrollando conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), Mediante la realización de investigaciones, reportes, trabajos y resolución de ejercicios a través de Internet acerca de la producción de abonos orgánicos (lombricultura y biofermentos), la corrección de deficiencias nutricionales en los cultivos y la corrección de problemas fisicoquímicos del suelo. Por otro lado es muy importante dejar bien claro los lineamientos y recomendaciones para que los alumnos puedan llevar a cabo las investigaciones, trabajos, etc. que se les indique por medio de las TIC, Además de ser una herramienta que le facilite el trabajo, también se convierta en algo que lo motive para seguir trabajando. RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

Debemos tener presente que, la interdisciplinariedad, sólo puede ser puesta en práctica a condición de que quienes lo realizan sean expertos o especialistas en su propia disciplina, por ello es necesario mantener la identidad y especificidad disciplinaria; sólo entonces se podrán establecer enlaces y relaciones con otras disciplinas, esto nos servirá para incorporar las competencias genéricas dándole una transversalidad al programa de estudios de esta carrera; La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. Por todo ello el docente deberá también diseñar actividades de aprendizaje que ubiquen al sujeto de aprendizaje en diferentes contextos y situaciones relacionado a la vida cotidiana y laboral, donde se puedan aplicar diferentes conocimientos y habilidades que el estudiante ha aprendido de otros campos disciplinares y que ha tomado de su formación básica y propedéutica en su paso por la formación en educación media superior. Es aquí donde se recomienda al facilitador que recree este tipo de situaciones, para garantizar que el estudiante pueda trabajar en equipo y en forma colaborativa, resolver problemas y tomar decisiones, utilizando un pensamiento y acción crítica y reflexiva dentro de un contexto laboral.

de 112


SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE. I.- Produce abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos.


A) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

B) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. A) Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. C) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

II.- Corrige deficiencias nutricionales en los cultivos.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

B) Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. C) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

III.- Corrige problemas fisicoquímicos del suelo.


de 112


D) Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. E) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar

ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. A) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. A) Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. C) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

de 112


SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE. I.- Produce abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos.

CIENCIAS EXPERIMENTALES. 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. COMUNICACIÓN. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. CIENCIAS SOCIALES. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

II.- Corrige deficiencias nutricionales en los cultivos.

CIENCIAS EXPERIMENTALES. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. COMUNICACIÓN. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. CIENCIAS SOCIALES. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando

de 112

conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

III.- Corrige problemas fisicoquímicos del suelo.

CIENCIAS EXPERIMENTALES. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. COMUNICACIÓN. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. CIENCIAS SOCIALES. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. MATEMÁTICAS. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

de 112


MÓDULO II Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos. HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Produce abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos HRS/SEMESTRE



El acopio, la preparación y el manejo del material orgánico e inorgánico, el procesamiento y ajuste de los abonos orgánicos para la nutrición de cultivos siguiendo instrucciones y procedimientos en equipos de trabajo y proponiendo soluciones para que no se contamine el ambiente





I.- Produce vermicompuestos reciclando desechos orgánicos.

Atributos de la competencia Acopia desechos orgánicos

reciclables. Prepara la pila para la

fermentación de los desechos orgánicos.

Maneja las camas lombrícolas utilizando el material y equipo necesarios.

Recolecta las lombrices. Procesa la vermicomposta. Recolecta ácidos húmicos

Saberes de la competencia

Lombricultura Desechos Orgánicos Abonos orgánicos

APERTURA: Mediante una lluvia de ideas y la

aplicación de un cuestionario sobre acopio y preparación de desechos orgánicos e inorgánicos, manejo de la lombricultura y el vermicomposteo.

Cuestionario resuelto sobre acopio de material orgánico e inorgánico de reciclaje, manejo de camas de lombricultura, recolección de lombrices y ácidos húmicos y procesamiento de la vermicomposta.


DESARROLLO: El alumnos mediante un recorrido

por los hogares, tiendas, supermercados de la comunidad y/o región, realiza acopio de desechos orgánicos e inorgánicos y su manipulación en la pila de fermentación contribuyendo al desarrollo sustentable asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

En el área destinada para la lombricultura los alumnos manejan las camas lombrícolas utilizando el material y equipo necesario

Listados de los materiales orgánicos e inorgánicas acopiados.

Informe sobre el manejo de las camas lombrícolas y el equipo y material utilizado.

Reporte de la recolección de lombrices, ácidos húmicos y vermicomposta

Formativa: Rubrica Guía de observación Lista de cotejo

de 112

integrados en equipo para fomentar una participación y colaboración efectiva, definiendo un curso de acción con pasos muy específicos.

Al término de las actividades el alumno recolecte lombrices, ácidos húmicos y procesa la vermicomposta siguiendo las instrucciones y procedimientos. CIERRE:

Realiza una práctica integradora donde el alumno obtenga vermicomposta y demuestre los conocimientos adquiridos sobre acopio y fermentación de desechos orgánicos en una pila, el manejo de la cama de lombrices, la recolecta de lombrices y ácido húmicos, así como el proceso de la vermicomposta, aplicando los métodos y técnicas.

Reporte de la práctica Sumativa Guía de observación. Lista de cotejo

II.- Produce biofermentos sólidos y líquidos utilizando recursos regionales Atributos de la competencia:

Acopia recursos orgánicos e inorgánicos

Prepara los recipientes de fermentación con responsabilidad

Mezcla los ingredientes para producir biofermentos

APERTURA: Mediante una lluvia de ideas y

aplicación de un cuestionario se sugiere recuperar saberes o conocimientos previos sobre la elaboración y procesamiento de biofermentos sólidos y líquidos con recursos de la región y su uso.

Cuestionario resuelto sobre biofermentos sólidos y líquidos


de 112

Maneja el proceso de los biofermentos utilizando el equipo necesario.

Ajusta los biofermentos para su utilización Saberes de la competencia:

Biofermentos. Nutrición orgánica.

DESARROLLO: Mediante un recorrido de campo

por la comunidad o región donde se encuentren el alumno acopie los recursos orgánicos e inorgánicos contribuyendo al desarrollo sustentable asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad.

En el laboratorio o área destinada para llevar a cabo las prácticas de suelos el alumno prepara los recipientes de fermentación, integrado en equipo para fomentar una participación y colaboración efectiva, definiendo un curso de acción con pasos muy específicos.

En el área destinada para las prácticas de suelo de la comunidad y/o región el alumno realiza la mezcla y el manejo de los ingredientes para producir biofermentos, empleando el equipo y herramienta necesarios, asumiendo una actitud constructiva de acuerdo a sus conocimientos y habilidades dentro del equipo de trabajo, de igual forma hará ajustes para su utilización, contribuyendo al desarrollo sustentable asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad.

Listados de los materiales orgánicos e inorgánicas acopiados.

Informe sobre la preparación, mezcla, manejo y ajuste de los biofermentos.

Formativa: Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo

de 112

CIERRE: Realizar una práctica integradora

donde el alumno acopie residuos orgánicos e inorgánicos y prepare los recipientes de fermentación, mezcle los ingredientes y maneje el proceso para producir los biofermentos, así como los ajustes necesarios para su aplicación, empleando materiales y herramientas necesarios, siguiendo instrucciones y procedimientos para alcanzar el objetivo de la habilidad.

Reporte del procedimiento a seguir y resultados obtenidos.

Sumativa: Guía de observación. Lista cotejo

de 112



272

SUBMÓDULO II Corrige deficiencias nutricionales en los cultivos. HRS/SEMESTRE

96 horas

RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Corrige deficiencias nutricionales en los cultivos en base a sus síntomas mediante la detección de nutrientes, eligiendo el tipo de fertilizante y método de aplicación más apropiado, utilizando la dosis apropiada y el momento oportuno de aplicación tomando en cuenta la protección ambiental, siguiendo instrucciones y procedimientos trabajando colaborativamente en equipos.





I. Diagnostica deficiencias nutricionales en base a síntomas del cultivo. Atributos de la competencia:

Determina nutrientes deficientes en los cultivos.

Determina el método de fertilización en los cultivos.

Determina el tipo de fertilizante a utilizar. Saberes de la competencia:

Técnicas de Muestreo. Métodos de Manejo de

Muestras. Métodos de Fertilización. Fertilizantes.

APERTURA: Se propone la aplicación de un

cuestionario u otra actividad diagnóstica sobre nutrientes y deficiencias nutricionales, métodos y tipos de fertilizantes.

Cuestionario resuelto sobre diagnóstico de deficiencias nutricionales en cultivos de la región.


DESARROLLO: Se sugieren actividades de

investigación siguiendo las instrucciones y procedimientos sobre nutrientes, métodos de fertilización y tipos de fertilizantes.

Se sugiere la participación de los alumnos a través de mesas redondas y foros, donde se aclaren dudas de acuerdo a lo investigado.

Se propone un recorrido de campo en cultivos establecidos en la región para diagnosticar deficiencias nutricionales.

Se propone determinar el método de fertilización y el tipo de fertilizantes a utilizar ordenando la

Resumen de la investigación sobre las características que presentan las deficiencias de cada nutriente.

Síntesis de los tema tratados en las mesas redondas.

Fotos y/ dibujos coloreados. Entrega de un informe completo sobre las actividades realizadas

Formativa: Rúbrica. Guía de observación. Lista de cotejo.

de 112

información de acuerdo a la explicación del maestro y la investigación realizada. CIERRE:

Se sugiere la aplicación del cuestionario o actividad aplicada anteriormente en la apertura.

Se sugiere una práctica integral de conocimientos adquiridos de manera ordenada como un recorrido de campo donde el alumno determine nutrientes deficientes, el método de fertilización y tipo de fertilizantes a aplicar en un determinado cultivo, elaborando su reporte de ello.

Cuestionario resuelto sobre diagnóstico de nutrientes.

Reporte de la práctica sobre el procedimiento a seguir en el diagnóstico de deficiencias.

Sumativa Guía de observación. Lista de cotejo.

II.- Corrige deficiencias nutricionales en base a síntomas del cultivo Atributos de la competencia

Determina la dosis de fertilización con responsabilidad.

Aplica el fertilizante considerando la protección ambiental y las medidas de seguridad.

Determina el momento oportuno (factores ambientales) para la aplicación de fertilizantes. Saberes de la competencia:

Ecología. Medio ambiente. Método de fertilización y

aplicación.

APERTURA: Se propone la aplicación de un

cuestionario sobre la forma como se puede corregir una deficiencia nutricional en los cultivos de tu comunidad o región y cuáles serían esos síntomas

Cuestionario resuelto sobre cómo se corrige una deficiencia nutricional.


DESARROLLO: Se propone diseñar actividades de

investigación, mesas redondas en equipos, lluvias de ideas, para que el alumno adquiera los conocimientos de manera ordenada sobre dosis de fertilización, aplicación y su momento oportuno en los cultivos de la región tomando en cuenta el medio ambiente.

Resumen que indique la forma de corregir deficiencias nutricionales derivadas de las investigaciones y mesas redondas.

Formativa: Rubrica Guía de observación Lista de cotejo

de 112

En el área y/o cultivo seleccionado en tu comunidad o región realiza una práctica de campo en equipos de trabajo para determinar la dosis apropiada, la aplicación en el momento apropiado tomando en cuenta el equilibrio del medio ambiente a corto y largo plazo.

CIERRE: Se sugiere realizar una práctica

integradora en equipos de trabajo integrando todos los conocimientos adquiridos donde el alumno determine la dosis y aplique en el momento oportuno el fertilizante en un cultivo previamente seleccionada de tu región tomando en cuenta el medio ambiente.

Reporte de la práctica sobre el procedimiento a seguir en la corrección de deficiencias nutricionales.


de 112



272

SUBMÓDULO III Corrige problemas fisicoquímicos del suelo. HRS/SEMESTRE

80 horas


SUBMÓDULO

Corrige problemas físicos y químicos del suelo mediante la aportación de materia orgánica al suelo como corrector y mejorador del suelo de manera individual y en equipos de trabajo, siguiendo instrucciones y procedimientos y haciendo recomendaciones con utilización de la tecnología de la información y comunicación.





I.- Corrige problemas físicos del suelo que interfieren en la productividad. Atributos de la competencia:

Corrige problemas de compactación del suelo utilizando medidas de seguridad

Corrige problemas de drenaje superficial con responsabilidad

Corrige problemas de estructura del suelo

Corrige problemas de infiltración. Corrige problemas de plasticidad Corrige problemas de friabilidad Corrige problemas de porosidad Maneja materia orgánica como

un corrector de los problemas físicos del suelo

Elabora reporte del problema corregido Saberes de la competencia:


construyendo un resumen de manera ordenada sobre problemas físicos del suelo para el logro de una buena productividad.

Resumen escrito sobre la lluvia de ideas obtenidas referidos a la corrección de problemas del suelo.


DESARROLLO: Mediante una práctica de campo en

un área determinada o cultivo de la comunidad o región en la que se encuentre incorpore y maneje materia orgánica para que corrija problemas físicos del suelo siguiendo instrucciones y procedimientos en forma reflexiva y en trabajo de equipo para fomentar su participación y colaboración de manera efectiva y elabore reporte del problema corregido aplicando diversas estrategias comunicativas, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Escrito del procedimiento a seguir en la corrección del problema del suelo.

Formativa: Guía de observación Lista de cotejo.

CIERRE: Llevar a cabo una práctica de

Reporte en donde exprese los pasos a seguir para la

Sumativa Rúbrica.

de 112

Granulometría del Suelo Edafología Fertilidad de suelos Física de suelos

campo integral, Realizando las actividades en conjunto para corrección de los problemas físicos y químicos del suelo.

corrección de los problemas físicos del suelo.

Guía de observación. Lista de cotejo.

II.-Corrige problemas químicos del suelo que interfieren en la productividad. Atributos de la competencia:

Corrige problemas de acidez del suelo

Corrige problemas de alcalinidad del suelo

Corrige problemas de sodicidad del suelo

Aplica materia orgánica como mejorador del medio ambiente

Elabora el reporte del problema corregido Saberes de la competencia:

Química de suelos Materia Orgánica Fertilidad de suelos Edafología.


construyendo un resumen de manera ordenada sobre problemas químicos del suelo que disminuyen la productividad.

Resumen escrito sobre la lluvia de ideas obtenidas en relación al mejoramiento de problemas químicos del suelo.


DESARROLLO: Mediante una práctica de campo en

un área determinada o cultivo de la comunidad o región en la que se encuentre incorpore y maneje materia orgánica para que mejore la composición química del suelo siguiendo instrucciones y procedimientos en forma reflexiva y en trabajo de equipo para fomentar su participación y colaboración de manera efectiva y elabore reporte del problema corregido aplicando diversas estrategias comunicativas, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Escrito del procedimiento a seguir para el mejoramiento del problema químico del suelo.

Formativa: Guía de observación Lista de cotejo.

CIERRE: Llevar a cabo una práctica de

campo integral, Realizando las actividades en conjunto para el mejoramiento de la composición química del suelo.

Reporte que exprese los pasos a seguir en la incorporación de la materia orgánica para la corrección de los problemas químicos del suelo.

Sumativa Rúbrica. Guía de observación. Lista de cotejo.

de 112

MÓDULO III: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO


Módulo III

Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad.

de 112

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III

En este módulo, todas y cada una de las competencias que desarrollaras en los estudiantes tienen como objetivo, introducir a los futuros técnicos en suelos y fertilizantes al contexto laboral del sector agropecuario, para brindar asesoría técnica. Para ello nos apoyaremos en las diferentes estrategias didácticas que con tu experiencia y capacidad profesional desarrollaras en el salón de clases, laboratorio de suelos, el campo y otros contextos, por lo que el estudiante adquirirá competencias que le permitirán recomendar de manera satisfactoria a los productores del campo sobre sus necesidades relacionadas con la producción tales como el control de plagas, enfermedades y malezas en sus cultivos, para disminuir los daños y aumentar su productividad. En este contexto de conocimientos el alumno podrá ofrecer servicios relacionados con asesoría técnica en control de plagas, enfermedades y malezas en los cultivos respetando el medio ambiente creando una cultura ecológica y dejando satisfecho a los productores que soliciten sus servicios.


NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

1.- Controla Plagas y enfermedades en los cultivos para reducir perdidas en la producción

El estudiante está capacitado para determinar y aplicar métodos de control de plagas y enfermedades en los cultivos de manera eficaz asesorando a los productores y empresas que así lo requieran.

2.- Controla malezas para disminuir competencia de nutrientes y espacio en los cultivos.

El estudiante está capacitado para determinar y aplicar métodos de prevención y control de malezas en los cultivos de forma eficaz brindando la mejor asesoría a los productores y empresas que así lo requieran.

3.- Produce pesticidas orgánicos como estrategia de mejora ambiental.

El alumno está capacitado para asesorar y/o preparar insecticidas repelentes, fungicidas y fortalecedores orgánicos a productores que así lo soliciten

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO El docente que imparte este módulo debe desarrollar una estrategia de enseñanza-aprendizaje, basado en la contrastación de experiencias y conocimiento y recreación de esas experiencias de aprendizaje que el estudiante tiene que vivir, sustentado en el interés genuino del alumno, para que despierte en él la vocación de investigador y de constructor de sus propios conocimientos. Previamente tendrá organizar los saberes de la competencia y a través de ejemplos sencillos y ejercicios el estudiante se vaya apropiando de ellos cuidando que estos vayan de menor a mayor grado de dificultad. Durante este proceso el docente utilizará

de 112

técnicas de aprendizaje como pueden ser una práctica guiada y cerrar con una práctica integradora donde el alumno demuestre que ha logrado las habilidades y destrezas sobre la competencia adquiriendo un aprendizaje significativo. Durante el desarrollo de la competencia al docente podrá identificar ambientes de aprendizajes naturales de la región” que puede usar tanto para el desarrollo de las habilidades y destrezas y al mismo tiempo para hacer una reflexion a los estudiantes sobre cosas naturales y el repeto hacia el medio ambiente. DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO En el transcurso de este módulo, el alumno tendrá la oportunidad de usar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), cuando realice las investigaciones e indagaciones o toma de fotografías y guardar archivos, acerca de clasificación, métodos de prevención y control de plagas, enfermedades y malezas; métodos y técnicas de preparación de insecticidas repelentes, fungicidas y fortalecedores orgánicos, exposición de trabajos. Tales medios son el Internet, celulares con cámara fotográfica y memoria externa, proyectores y computadoras; por lo que es recomendable establecer en forma clara los lineamientos para llevar a cabo la investigación, así mismo para la entrega de información y resultados de las actividades realizadas, ya que con esto aparte de que sea una herramienta que le facilite el trabajo, también se convierta en algo que lo motive y anime hacia el aprendizaje.

RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

Debemos tener en cuenta que, la interdisciplinaridad, sólo puede ser puesta en evidencia a condición de que quienes lo ejecuten sean expertos o especialistas en su propia disciplina, por ello es necesario mantener esa identidad y especificidad disciplinaria; sólo entonces se podrán establecer enlaces y relaciones con otras disciplinas, esto nos servirá para incorporar las competencias genéricas dándole una transversalidad al programa de estudios de esta carrera; La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. Aunado a esto el docente deberá también diseñar actividades de aprendizaje que ubiquen al sujeto de aprendizaje en diferentes contextos y situaciones relacionado a la vida cotidiana y laboral, donde se puedan retroalimentar diferentes conocimientos y habilidades que el estudiante ha aprendido de otros campos disciplinares y que ha tomado de su formación básica y propedéutica en su paso por la formación en educación media superior. Es aquí donde se le instruye al facilitador que considere este tipo de situaciones, para garantizar que el estudiante pueda trabajar armónicamente en equipo y en forma colaborativa, para resolver problemas y tomar decisiones, utilizando un pensamiento y acción crítica y reflexiva dentro de un contexto laboral.

de 112


SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE. I.- Controla Plagas y enfermedades en los cultivos para reducir perdidas en la producción

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

A. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

E. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

A. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

E. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

C. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. C. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades

con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.



11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

A. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

B. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

C. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

II.- Controla malezas para disminuir 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

de 112

competencia de nutrientes y espacio en los cultivos.

cuenta los objetivos que persigue. A. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades. E. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.





C. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.


A. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

B. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.


III.- Produce pesticidas orgánicos como estrategia de mejora ambiental.






de 112





SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE. I.- Controla Plagas y enfermedades en los cultivos para reducir perdidas en la producción

CIENCIAS EXPERIMENTALES 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. COMUNICACIÓN 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. CIENCIAS SOCIALES

1. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. MATEMATICAS 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

de 112

II.- Controla malezas para disminuir competencia de nutrientes y espacio en los cultivos.

CIENCIAS EXPERIMENTALES 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. COMUNICACIÓN 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. CIENCIAS SOCIALES 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. MATEMATICAS 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

III.- Produce pesticidas orgánicos como estrategia de mejora ambiental.

CIENCIAS EXPERIMENTALES 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los

de 112

fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. COMUNICACIÓN 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. CIENCIAS SOCIALES 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. MATEMATICAS 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

de 112


MÓDULO III Controla plagas, enfermedades y malezas en los cultivos para mejorar su productividad

HRS/SEMESTRE 272

SUBMÓDULO I Controla Plagas y enfermedades en los cultivos para reducir perdidas en la producción

HRS/SEMESTRE 96 horas


SUBMÓDULO

Controla plagas y enfermedades en los cultivos evaluando las implicaciones de los fenómenos, confrontando sus ideas, proponiendo soluciones, resolviendo problemas de su entorno, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.





I.- Controla plagas del cultivo. Atributos de Competencia:

Determina el método de control de plagas a utilizar

Aplica métodos culturales para el control de plagas en el cultivo

Aplica métodos genéticos para el control de plagas en el cultivo.

Aplica métodos biológicos para el control de plagas en el cultivo.

Aplica métodos químicos para el control de plagas en el cultivo con medidas de protección al ambiente.

Utiliza métodos físicos con medidas de seguridad.

Aplica la técnica de manejo integral de plagas en el cultivo con responsabilidad.

Elabora un reporte de cada actividad. Saberes de la Competencia:

Entomología agrícola. Pesticidas agrícolas

APERTURA: Desarrollar actividades para

recuperar saberes acerca del control de plagas en un cultivo.

Cuestionario resuelto a cerca de conceptos sobre plagas y formas de control.

Diagnóstica Autoevaluación.

DESARROLLO: Realizar actividades en campo y en

aula donde el alumno adquiera los conocimientos sobre los diferentes métodos de control de plagas, contribuyendo al desarrollo sustentable, asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

Realizar actividades en parcela demostrativa para que los alumnos puedan aplicar los diferentes métodos de control de plagas de cultivo, utilizando el material y equipo necesario, integrados en equipo para fomentar una participación y colaboración efectiva, definiendo un curso de acción con pasos muy específicos, cuidando de sí mismo al hacer uso

Cuadro sinóptico sobre clasificación de plagas.

Mapa Conceptual sobre métodos de control de plagas.

Reporte sobre control de plagas.

Formativa: Guía de observación. Rúbrica. Heteroevaluación.

de 112

Ecología Medio ambiente Equipo de aplicación de

pesticidas.

de las medidas de seguridad pertinentes a cada método.

Diseñar actividades para que el alumno identifique y desarrolle la información indispensable que debe contener un reporte del control de plaga realizado a un cultivo, haciendo uso de las tecnologías de información y la comunicación.

CIERRE: Realiza las prácticas de campo

propuestas por la guía de Aprendizaje y elabora los reportes de los resultados obtenidos expresando las ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Parcela demostrativa sobre control y/o prevención de plagas.

Reporte de resultados de control y/o prevención de plagas.

Sumativa Guía de observación. Rúbrica. Heteroevaluación. Coevaluación.

II.- Controla enfermedades utilizando al menos tres métodos distintos. Atributos de Competencia:

Determina el método de control de enfermedades a utilizar.

Controla enfermedades provocadas por hongos aplicando al menos tres métodos y medidas de seguridad.

Controla enfermedades

APERTURA: Se propone diseñar actividades

para recuperar saberes o conocimientos previos sobre enfermedades del cultivo, agentes causales y su sintomatología.

Cuestionario resuelto a cerca de enfermedades de los cultivos y sus métodos de control y/o prevención.


DESARROLLO: Realizar actividades en campo y en

aula donde el alumno adquiera los conocimientos sobre las enfermedades, agentes causales, la sintomatología y los diferentes

Cuadro sinóptico sobre tipos de enfermedades, agente causal, sintomatología y métodos de control y/o prevención.

Reporte de actividades de


de 112

provocadas por bacterias aplicando al menos tres métodos y medidas de seguridad.

Controla enfermedades provocadas por virus aplicando al menos tres métodos y medidas de seguridad.

Maneja el control integrado de enfermedades en el cultivo.

Elabora un reporte de cada actividad con responsabilidad Saberes de la Competencia:

Fitopatología agrícola Agroquímicos Ecología Medio ambiente Equipo de aplicación de

agroquímicos

métodos para su control, contribuyendo al desarrollo sustentable, asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

Realizar actividades en una parcela demostrativa para que los alumnos puedan aplicar los diferentes métodos de control de enfermedades causadas por hongos, bacterias y virus, utilizando los insumos y equipo necesario, integrados en equipo para fomentar una participación y colaboración efectiva, definiendo un curso de acción con pasos muy específicos, cuidando de sí mismo al hacer uso de las medidas de seguridad pertinentes a cada método.

Diseñar actividades para que el alumno identifique y desarrolle la información indispensable que debe contener un reporte del control de enfermedades realizado a un cultivo, haciendo uso de las tecnologías de información y la comunicación.

campo sobre control y/o prevención de enfermedades.

CIERRE: Realiza las prácticas de campo

propuestas por la guía de Aprendizaje y elabora los reportes de los resultados obtenidos expresando las ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Parcela demostrativa sobre control y/o prevención de enfermedades.

Reporte de resultados de control y/o prevención de enfermedades.

Sumativa: Guía de observación. Rúbrica. Heteroevaluación. Coevaluación.

de 112



HRS/SEMESTRE 272

SUBMÓDULO II Controla malezas para disminuir la competencia de nutrientes y espacio en los cultivos

HRS/SEMESTRE 96 horas


SUBMÓDULO

Previene y controla la invasión de maleza en los cultivos evaluando las implicaciones de los fenómenos, confrontando sus ideas, proponiendo soluciones, resolviendo problemas de su entorno, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

I.- Previene la invasión de malezas en el cultivo utilizando al menos tres métodos.

Atributos de Competencia: Determina el método de

prevención de invasión de malezas.

Aplica métodos culturales para el control de malezas en el cultivo.

Aplica métodos físicos para el control de malezas en el cultivo empleando medidas de seguridad.

Aplica métodos químicos para el control de malezas en el cultivo respetando las medidas de protección ambiental.


Malezas Herbicidas Cultivos

APERTURA: Diseñar actividades para recuperar

saberes o conocimientos previos sobre malezas, invasión y algunos métodos preventivos que conozca o empleé en el campo, reforzando la actividad con un recorrido de campo, que le permita enfrentar las dificultades que se le presente y siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Cuestionario resuelto a cerca de conceptos sobre malezas y formas de prevención.


DESARROLLO: Se sugieren realizar actividades en el

aula y en campo para que el alumno obtenga los conocimientos sobre malezas y los diferentes métodos de prevención en el cultivo, expresando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas y manejando las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Realizar actividades en una parcela demostrativa para que los alumnos puedan ejercitar aplicando los diferentes métodos de prevención de

Cuadro sinóptico sobre tipos de malezas y sus métodos de prevención.

Reporte de actividades de campo sobre prevención de malezas en un cultivo.


de 112

Ecología Medio ambiente

malezas, utilizando el material y herramienta necesaria, integrados en equipo para fomentar una participación y colaboración, siguiendo instrucciones y procedimientos, identificando los sistemas y reglas o principios medulares, reconociendo y comprendiendo las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales y contribuyendo al alcance de un equilibrio.

Diseñar actividades para que el alumno conozca la estructura e identifique los elementos que debe llevar un reporte de prevención de malezas en un cultivo y desarrolle la información que se debe plasmar en ella, haciendo uso de las tecnologías de información y la comunicación. CIERRE:

Realiza las prácticas de campo propuestas por la guía de Aprendizaje sobre prevención de malezas en cultivos y elabora los reportes de los resultados obtenidos, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones, asumiendo una actitud que favorece la solución de problemas ambientales y haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Parcela demostrativa sobre prevención de malezas en un cultivo.

Reporte de resultados de prevención de malezas en un cultivo.


II.- Controla la invasión de malezas en el cultivo usando al menos tres métodos Atributos de la competencia:

Determina el método de control de malezas.

Aplica control cultural. Aplica control biológico.

APERTURA: Diseñar actividades para recuperar

saberes o conocimientos previos sobre control de malezas y algunos métodos que conozca o empleé en el campo, reforzar la actividad con un recorrido de campo, en el cual enfrente las dificultades que se le presentan y sea consciente de sus valores, fortalezas y

Cuestionario resuelto de conceptos sobre malezas y formas de control.


de 112

Aplica control químico con medidas de protección al ambiente.

Aplica métodos físicos con medidas de seguridad.

Aplica el control integrado de malezas con responsabilidad.


Malezas Ecología Medio ambiente Herbicidas Equipo y herramientas agrícolas

debilidades.

DESARROLLO: Se sugieren realizar actividades en el

aula y en campo para que el alumno obtenga los conocimientos sobre los diferentes métodos de control de malezas en un cultivo, expresando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas y manejando las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

También se propone realizar actividades en una parcela demostrativa para que los alumnos puedan ejercitar aplicando los diferentes métodos de control de malezas, utilizando el material y herramienta necesaria, integrados en equipo para fomentar una participación y colaboración, siguiendo instrucciones y procedimientos, identificando los sistemas y reglas o principios medulares, reconociendo y comprendiendo las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales y contribuyendo al alcance de un equilibrio.

Por último diseñar actividades para que el alumno desarrolle la información indispensable que debe contener un reporte del control de malezas realizado a un cultivo, haciendo uso de las tecnologías de información y la comunicación.

Cuadro sinóptico sobre tipos de malezas y sus métodos de control.

Reporte de actividades de campo sobre control de malezas en un cultivo.


CIERRE: Realizar las prácticas de campo

propuestas por la guía de Aprendizaje y elabora los reportes de los resultados

Parcela demostrativa sobre control de malezas en un cultivo.

Reporte de resultados

Sumativa: Guía de observación. Rubrica. Heteroevaluación.

de 112

obtenidos, asume las consecuencias de su comportamientos y decisiones, asumiendo una actitud que favorece la solución de problemas ambientales y haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

de control de malezas en un cultivo.

Coevaluación.

de 112



HRS/SEMESTRE 272

SUBMÓDULO III Produce pesticidas orgánicos como una estrategia de mejora ambiental HRS/SEMESTRE



Prepara insecticidas, repelentes, fungicidas y fortalecedores orgánicos evaluando las implicaciones de los fenómenos, confrontando sus ideas, proponiendo soluciones, resolviendo problemas de su entorno, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.





I.- Prepara insecticidas y repelentes orgánicos. Atributos de la competencia:

Acopia los insumos orgánicos a utilizar.

Prepara insecticidas orgánicos manejando el proceso con responsabilidad.

Prepara repelentes orgánicos con medidas de seguridad.

Elabora un reporte de cada actividad realizada. Saberes de la Competencia:

Pesticidas orgánicos Botánica Fisiología vegetal Entomología general

APERTURA: Se sugiere el diseño de actividades

para recuperar saberes o conocimientos previos sobre recetas de insecticidas, repelentes orgánicos y la forma de prepararlos, acopio de insumos que conozca o empleé en su casa y/o campo y como se elabora un reporte (cuestionarios, mesas redondas, lluvia de ideas etc.)

Cuestionario resuelto a cerca de conceptos sobre hierbas o plantas con propiedades insecticidas o acción repelente y recetas caseras.


DESARROLLO: Se sugiere realizar actividades

como recorridos guiados en campo en donde los alumnos integrados en equipos recolecten diversos insumos orgánicos y los clasifiquen de acuerdo al tipo de producto a elaborar para el control de plagas del cultivo, utilizando el material y equipo necesario siguiendo las instrucciones y procedimientos que le indique el facilitador, contribuyendo al desarrollo sustentable con relación al medio ambiente con acciones

Cuadro sinóptico sobre tipos de hierbas o plantas y su acción repelente o insecticida.

Reporte de métodos y técnicas de preparación de insecticidas y/o repelentes orgánicos.


de 112

responsables.

Se propone realizar actividades en campo, laboratorio y en espacios destinados para prácticas de suelos para que el alumno adquiera los conocimientos sobre las diferentes formas de preparar insecticidas orgánicos participando en distintos equipos de trabajo, contribuyendo al desarrollo sustentable, asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

Realización de actividades en las cuales los alumnos colaboren de manera efectiva en equipos preparando los repelentes orgánicos contribuyendo al desarrollo sustentable del medio ambiente siguiendo instrucciones y procedimientos de cada receta seleccionada para cada producto a elaborar.

Diseñar actividades para que el alumno identifique y desarrolle la información indispensable que debe contener un reporte sobre preparación de insecticidas y repelentes orgánicos para el control de plagas en el cultivo, haciendo uso de las tecnologías de información y la comunicación. CIERRE:

Realiza las prácticas de campo propuestas por la guía de Aprendizaje y elabora los reportes de los resultados obtenidos

Preparación de un insecticida y un repelente orgánico.

Reporte del procedimiento de preparación del


de 112

expresando las ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

insecticida y repelente orgánico.

Reporte de resultados de control orgánico de plagas en un cultivo.

II.-Prepara fungicidas orgánicos Atributos de Competencia:


Prepara los fungicidas orgánicos manejando el proceso con responsabilidad.


Pesticidas orgánicos Micología Fitopatología


para recuperar saberes o conocimientos previos sobre acopio de insumos orgánicos, recetas de fungicidas y la forma de prepararlos con materiales orgánicos que conozcan o lo encuentres en tu región o comunidad y como se elabora un reporte (cuestionarios, mesas redondas, lluvia de ideas etc.).

Cuestionario resuelto a cerca de conceptos sobre hierbas o plantas con propiedad fungicida y recetas caseras.


DESARROLLO: Se sugiere realizar actividades en

campo para que el alumno, investigue por distintos medios y adquiera los conocimientos para que recolecte diversos insumos orgánicos y los clasifique de acuerdo al tipo de producto a elaborar para el control de plagas del cultivo en equipos, utilizando el material y equipo necesario siguiendo las instrucciones y procedimientos que le indique el facilitador, contribuyendo al desarrollo sustentable con relación al medio ambiente con acciones responsables.

Cuadro sinóptico sobre tipos de hierbas o plantas con propiedad fungicida.

Reporte de métodos y técnicas de preparación de fungicidas orgánicos.


de 112

Se propone realizar actividades en campo, laboratorio y en espacios destinados para prácticas de suelos para que el alumno investigue por distintos medios y adquiera los conocimientos sobre las diferentes formas de preparar fungicidas orgánicos participando en distintos equipos de trabajo, contribuyendo al desarrollo sustentable, asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

La propuesta es diseñar actividades para que el alumno identifique y desarrolle la información indispensable que debe contener un reporte de cómo parar fungicidas orgánicos para el control de plagas en el cultivo, haciendo uso de las tecnologías de información y la comunicación. CIERRE:

Se propone que realicen las prácticas de campo propuestas por la guía de Aprendizaje y elabora los reportes de los resultados obtenidos expresando las ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Preparación de un fungicida orgánico.

Reporte del procedimiento de preparación del fungicida orgánico.

Reporte de resultados del control orgánico de enfermedad fungosa en un cultivo.


II.-Prepara fortalecedores orgánicos. Atributos de la Competencia:


para recuperar saberes o conocimientos previos sobre acopio de insumos orgánicos, recetas de

Cuestionario resuelto a cerca de insumos orgánicos y recetas caseras para preparar fortalecedores orgánicos.


de 112


Prepara los fortalecedores orgánicos con responsabilidad.

Ajusta los fortalecedores orgánicos para su aplicación. Saberes de la Competencia:

Pesticidas orgánicos. Fisiología vegetal.

fortalecedores y la forma de prepararlos con materiales orgánicos que conozcan o lo encuentres en tu región o comunidad y como se elabora un reporte (cuestionarios, mesas redondas, lluvia de ideas etc.).

DESARROLLO:

Se sugiere realizar recorridos en campo para que el alumno investigue por distintos medios y adquiera los conocimientos para que recolecte diversos insumos orgánicos y los clasifique de acuerdo al tipo de producto a elaborar para el control de plagas del cultivo en equipos, utilizando el material y equipo necesario siguiendo las instrucciones y procedimientos que le indiquen, contribuyendo al desarrollo sustentable con relación al medio ambiente con acciones responsables.

Se sugiere realizar actividades en campo, laboratorio y en espacios destinados para prácticas de suelos donde el facilitador proporcione información al alumno y este realice investigación por distintos medios y este adquiera los conocimientos sobre las diferentes formas de preparar fortalecedores orgánicos participando en distintos equipos de trabajo, contribuyendo al desarrollo sustentable, asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su

Cuadro sinóptico sobre tipos de insumos orgánicos que se emplean para preparar fortalecedores.

Reporte de métodos y técnicas de preparación de fortalecedores orgánicos.


de 112

localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

La propuesta es que el facilitador diseñe actividades para que el alumno pueda acondicionar los fortalecedores orgánicos para su aplicación asumiendo una actitud responsable, describiendo sus ideas y conceptos por medio de la computadora, siguiendo instrucciones y procedimientos en equipos de trabajo y ayudando a la conservación del medio ambiente. CIERRE:

Se propone que se realicen las prácticas de campo para acopio y preparación de fortalecedores orgánicos y la prueba de su eficacia en un cultivo y elabora los reportes de los resultados obtenidos expresando las ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Preparación de un

fortalecedor orgánico. Reporte del procedimiento

de preparación del fortalecedor orgánico.

Reporte del resultado de la aplicación del fortalecedor orgánico en un cultivo.


de 112

MÓDULO IV: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO


Módulo IV

Maneja prácticas de conservación de suelo para mantener su fertilidad.

de 112

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV

Al alcanzar las competencias previstas en este módulo los futuros técnicos en suelos y fertilizantes se podrán insertar en un contexto laboral, puesto que manejan adecuadamente prácticas de conservación de suelo para mantener su fertilidad, de manera eficiente y eficaz, siguiendo y aplicando las técnicas adecuadas a través de la implementación de prácticas vegetativas, así como los cuidados y las medidas de seguridad de la materia prima y/o materiales a utilizar, basándose en las necesidades y características de su localidad, región, estado o país. Al mismo tiempo se lograra el desarrollo de las competencias necesarias para mantener la fertilidad del suelo utilizando prácticas de labranza para lograr al máximo su conservación, con un sentido de responsabilidad y cuidado del medio ambiente. Logrando su aplicación en los diversos ámbitos del sector agrícola como pueden ser directamente las parcelas, invernaderos, viveros, empresas de agroquímicos, despachos de asesoría agrícola. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

NOMBRE DEL SUBMÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE I.-Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas.

El alumno tiene la capacidad de realizar prácticas vegetativas, para el mejoramiento y conservación de la fertilidad del suelo.

II.- Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas de labranza.

El alumno tiene capacidad de mejorar y mantener la fertilidad del suelo utilizando prácticas de labranza.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO El docente que imparte este módulo debe desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en el diseño de experiencias de aprendizaje que el estudiante tiene que vivir, sustentado en el conocimiento previo y en el interés genuino del alumno, para que le despierte la vocación de investigador y de constructor de sus propios conocimientos demostrando sus competencias adquiridas. Previamente tendrá que estructurar los saberes de la competencia y a través de ejemplos sencillos y ejercicios para que el estudiante se apropie de ellos. Durante este proceso el docente diseñará actividades en la cual el alumno demuestre las competencias adquiridas mediante prácticas de campo y se haya logrado el aprendizaje significativo. De esta forma las competencias “induce a los alumnos a identificar ambientes de aprendizajes naturales de su comunidad y/o región en la que estan inmersos” que el facilitador puede usar tanto para el desarrollo de la competencia y al mismo tiempo para el cuidado y el repeto al medio ambiente.

de 112

DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO Durante el desarrollo de este módulo, el alumno tendrá la oportunidad de aplicar, practicar y seguir desarrollando conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), Mediante la realización de investigaciones, reportes, trabajos y resolución de ejercicios a través de Internet acerca del mantenimiento de la fertilidad del suelo mediante realización de prácticas vegetativas y de labranza. Por otro lado es muy importante dejar bien claro los lineamientos y recomendaciones para que los alumnos puedan llevar a cabo las investigaciones, trabajos, etc. que se les indique por medio de las TIC, Además de ser una herramienta que le facilite el trabajo, también se convierta en algo que lo motive para seguir trabajando. RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Debemos tener presente que, la interdisciplinariedad, sólo puede ser puesta en práctica a condición de que quienes lo realizan sean expertos o especialistas en su propia disciplina, por ello es necesario mantener la identidad y especificidad disciplinaria; sólo entonces se podrán establecer enlaces y relaciones con otras disciplinas, esto nos servirá para incorporar las competencias genéricas dándole una transversalidad al programa de estudios de esta carrera; La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. Por todo ello el docente deberá también diseñar actividades de aprendizaje que ubiquen al sujeto de aprendizaje en diferentes contextos y situaciones relacionado a la vida cotidiana y laboral, donde se puedan aplicar diferentes conocimientos y habilidades que el estudiante ha aprendido de otros campos disciplinares y que ha tomado de su formación básica y propedéutica en su paso por la formación en educación media superior. Es aquí donde se recomienda al facilitador que recree este tipo de situaciones, para garantizar que el estudiante pueda trabajar en equipo y en forma colaborativa, resolver problemas y tomar decisiones, utilizando un pensamiento y acción crítica y reflexiva dentro de un contexto laboral.

de 112


SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE. I.- Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas.


A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

B) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. F) Maneja las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

B) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

C) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. C) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.



A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. D) Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

A) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. E) E) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas.

de 112

F) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. F) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. C) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.


SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE. I.- Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas.

CIENCIAS EXPERIMENTALES. 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. COMUNICACIÓN. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. CIENCIAS SOCIALES. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando

de 112

conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.


CIENCIAS EXPERIMENTALES. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. COMUNICACIÓN. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. CIENCIAS SOCIALES. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

de 112


MÓDULO IV Maneja prácticas de conservación de suelo para mantener su fertilidad. HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO I Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas. HRS/SEMESTRE

96 horas


SUBMÓDULO

Conserva la fertilidad del suelo haciendo uso de diferentes técnicas y prácticas vegetativas, contribuyendo al desarrollo sustentable de su región, estado o País, cuidando el medio ambiente, de igual forma expresa de forma clara y coherente los resultados de las diferentes técnicas en un reporte técnico haciendo uso de las herramientas de la tecnología e información.





I.- Aplica técnicas de conservación con cultivos temporales. Atributos de la competencia:

Determina la técnica de conservación a utilizar de acuerdo a las características particulares del suelo.

Desarrolla la técnica de conservación manejando el proceso con responsabilidad.


Técnicas de conservación. Fertilidad de suelos. Conservación de suelos. Medio Ambiente.

Climatología.

APERTURA:

Mediante una lluvia de ideas y la aplicación de un cuestionario sobre la forma de determinar la técnica de conservación, la forma de llevarlo a cabo y la forma de cómo se realiza un reporte de estas actividades.

Cuestionario resuelto sobre la determinación, desarrollo de la técnica de conservación con cultivos temporales y la forma de redactar un informe.


DESARROLLO: Los alumnos mediante una

investigación y recorrido de campo por la comunidad y/o región, determina y desarrolla la técnica de conservación con cultivos temporales y redacta el reporte correspondiente a las actividades realizadas, contribuyendo al desarrollo sustentable asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

Resumen de la investigación y la descripción de los pasos a seguir en la determinación y desarrollo de las técnicas de conservación con cultivos temporales.


de 112

CIERRE: Realización de una práctica

integradora donde el alumno determine, desarrolle la técnica de conservación con cultivos temporales y redacte su informe.

Reporte de la práctica Sumativa Guía de observación. Lista de cotejo

II.- Aplica técnicas de conservación con cultivos perennes. Atributos de Competencia:

Determina la técnica de conservación de acuerdo a las condiciones problemáticas del suelo.

Desarrolla la técnica de conservación manejando el proceso, respetando el medio ambiente.

Elabora un reporte de cada actividad realizada. Saberes de la competencia: Técnicas de conservación. Fertilidad de suelos. Conservación de suelos. Topografía. Medio Ambiente.

APERTURA: Mediante una lluvia de ideas y la

aplicación de un cuestionario sobre la forma de determinar la técnica de conservación, la forma de llevarlo a cabo y la forma de cómo se realiza un reporte de estas actividades.

Cuestionario resuelto sobre la determinación, desarrollo de la técnica de conservación con cultivos perennes y la forma de redactar un informe.


DESARROLLO: Los alumnos mediante una

investigación y recorrido de campo por la comunidad y/o región, determinan y desarrollan la técnica de conservación con cultivos perennes y redacta el reporte correspondiente a las actividades realizadas, contribuyendo al desarrollo sustentable asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

Resumen de la investigación y la descripción de los pasos a seguir en la determinación y desarrollo de las técnicas de conservación con cultivos perennes.

Formativa: Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo.

CIERRE: Realización de una práctica

integradora donde el alumno determine, desarrolle la técnica de conservación con cultivos perennes y redacte su informe.

Reporte del procedimiento a seguir y resultados obtenidos.

Guía de observación. Lista cotejo

de 112


MÓDULO IV Maneja prácticas de conservación de suelos para mantener su fertilidad HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas de labranza. HRS/SEMESTRE

96 horas


SUBMÓDULO

Conserva la fertilidad del suelo haciendo uso de diferentes técnicas y prácticas vegetativas de labranzas de conservación de suelo, contribuyendo al desarrollo sustentable de su región, estado o País, cuidando el medio ambiente, de igual forma expresa de forma clara y coherente los resultados de las diferentes técnicas en un reporte técnico haciendo uso de las herramientas de la tecnología e información.





I.- Aplica métodos culturales de labranza para evitar la erosión del suelo. Atributos de la competencia:

Determina el método de labranza de acuerdo a las condiciones del terreno.

Prepara el equipo necesario a utilizar según el método de labranza.

Aplica el método de labranza en el terreno.

Verifica la eficiencia del método utilizado.

Elabora el reporte de cada actividad realizada. Saberes de la Competencia:

Física de suelos. Topografía. Conservación de suelos. Medio ambiente. Climatología.

APERTURA:

Mediante una lluvia de ideas y la aplicación de un cuestionario sobre la forma de elegir, aplicar y verificar la eficiencia del método de labranza para evitar la erosión del suelo y que equipo se utiliza, así como la forma de cómo se realiza un reporte.

Cuestionario resuelto sobre la determinación, aplicación, verificación de la eficiencia del método, preparación del equipo a utilizar y los datos primordiales que debe llevar un reporte.


DESARROLLO: El alumno investiga siguiendo las

instrucciones y procedimientos sobre la elección de un método, su aplicación, eficiencia del método y el equipo necesario a utilizar según el método.

Los alumnos participen colaborativamente en equipos a través de mesas redondas y foros, donde se aclaren dudas de acuerdo a lo investigado.

Mediante recorridos de campo en el área determinada para las prácticas de suelos en tu comunidad o región seleccionan un método de labranza,

Resumen de la investigación sobre la aplicación de métodos culturales de labranza para evitar la erosión del suelo.

Síntesis de los tema tratados en las mesas redondas.

Fotos y/ dibujos coloreados.

Descripción escrita de los pasos a seguir en la aplicación de métodos culturales para evitar la erosión del suelo.


de 112

lo aplican verificando la eficiencia del método según las condiciones problemáticas del suelo utilizando y preparando el equipo necesario para evitar la erosión del suelo, asumiendo una actitud responsable de manera colaborativa y estableciendo metas de corto y mediano plazo manteniendo el equilibrio del medio ambiente.

Elaboración de un reporte de las actividades realizadas que contengan los puntos principales expresando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas utilizando la tecnología de la información y comunicación.

Entrega de un informe

completo sobre las actividades realizadas

CIERRE: Realizar una práctica integral de

conocimientos adquiridos de manera ordenada como un recorrido de campo donde el alumno determine y aplique el método verificando su eficiencia con la preparación del material y equipo necesario, elaborando su reporte de ello.

Reporte de la práctica sobre el procedimiento a seguir en la práctica integradora.


II.- Aplica métodos mecánicos de labranza para evitar la erosión del suelo. Atributos de la competencia:

Determina el método mecánico para evitar la erosión con responsabilidad.

Desarrolla el método mecánico de acuerdo a las condiciones del lugar respetando el medio ambiente.

APERTURA: Realizar una lluvia de ideas y aplicar

un cuestionario sobre la forma de determinar y desarrollar el método mecánico de acuerdo a las condiciones del lugar para evitar la erosión del suelo.

Cuestionario resuelto sobre cómo aplicar métodos mecánicos de labranza para evitar la erosión del suelo.


DESARROLLO: Realizar investigación, mesas

redondas en equipos, lluvias de ideas

Resumen sobre la forma de determinar y desarrollar el método

Formativa: Rúbrica

de 112

Saberes de la Competencia: Física de suelos. Topografía. Fertilidad de suelos. Conservación de suelos. Medio ambiente. Climatología.

siguiendo instrucciones y procedimientos para que el alumno adquiera los conocimientos de manera ordenada sobre como determinar y desarrollar el método mecánico de acuerdo a las condiciones del lugar para evitar la erosión del suelo teniendo en cuenta de no dañar el medio ambiente.

En el área y/o cultivo seleccionado en tu comunidad o región realiza una práctica de campo en equipos de trabajo en el que determines y desarrolles el método mecánico de acuerdo a las condiciones del lugar identificando sistemas asumiendo las consecuencias de sus decisiones y evitando dañar al ambiente.

mecánico para evitar la erosión del suelo con responsabilidad derivadas de las investigaciones y mesas redondas.

Guía de observación Lista de cotejo

CIERRE: Realiza una práctica integral de

conocimientos adquiridos de manera ordenada como un recorrido de campo donde el alumno determine y desarrolle el método mecánico de labranza para contrarrestar la erosión del suelo.

Reporte de la práctica sobre el procedimiento a seguir en la aplicación de métodos mecánicos de labranza para contrarrestar la erosión del suelo.


de 112

MÓDULO V: PROGRAMA DE ESTUDIOS


PROGRAMA DE ESTUDIO


Módulo V

Produce plantas para la propagación de cultivos.

de 112

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V

En este quinto módulo, las habilidades y destrezas que desarrollaras en los estudiantes de acuerdo a cada competencia tienen como objetivo, adentrar a los futuros técnicos en suelos y fertilizantes al mercado laboral del sector agropecuario, para brindar asistencia técnica especializada. Para ello nos apoyaremos en las diferentes estrategias didácticas que con tu experiencia y capacidad profesional desarrollaras en el salón de clases, laboratorio de suelos, el campo y otros contextos, por lo que el estudiante adquirirá estas competencias que le permitirán recomendar de manera satisfactoria a los productores del campo sobre sus necesidades relacionadas con la producción tales como determinar y preparar el sustrato más adecuado para producir plántulas hortícolas, plantas frutícolas y ornamentales por métodos culturales e invernadero para la propagación de cultivos que se desarrollan en la comunidad o región. En este marco de conocimientos el alumno podrá ofrecer servicios relacionados con el campo agrícola y especialmente en viveros de producción de plántulas y plantas respetando el medio ambiente dejando satisfecho a los productores que soliciten sus servicios.


NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

I.- Produce plántulas hortícolas por diversos métodos.

El estudiante está capacitado para determinar, preparar sustratos y producir plántulas hortícolas por métodos culturales e invernaderos para los productores que así lo requieran.

II.- Produce plantas ornamentales y frutícolas demandadas en la región.

El alumno está capacitado para determinar, preparar sustratos y producir plantas frutícolas y ornamentales por métodos culturales e invernaderos para los productores que así lo requieran.


El docente que imparte este módulo debe desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en el diseño de experiencias de aprendizaje que el estudiante tiene que vivir, sustentado en el conocimiento previo y en el interés genuino del alumno, para que le despierte la vocación de investigador y de constructor de sus propios conocimientos. Previamente tendrá que estructurar los saberes de la competencia y a través de ejemplos sencillos y ejercicios el estudiante se vaya apropiando de ellos cuidando que estos vayan de menor a mayor grado de dificultad. Durante este proceso el docente utilizará técnicas de aprendizaje como pueden ser una práctica guiada y cerrar con una práctica integradora donde el alumno demuestre que ha alcanzado la competencia y se haya logrado el aprendizaje significativo. Así encontraremos que la competencia “induce a identificar ambientes de aprendizajes naturales de la región” que el docente puede usar tanto para el desarrollo de la competencia y al mismo tiempo para hacer una reflexion a los estudiantes sobre cosas naturales y el repeto al medio ambiente.

de 112

DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO En el transcurso de este módulo, el estudiante tendrá la oportunidad de aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), cuando el realice las investigaciones e indagaciones a cerca de los sustratos y sus propiedades, así como los métodos de propagación de plantas, tales tecnologías pueden ser como el uso del internet, celulares, cámara fotográfica, memorias USB, computadora, proyector, etc. por lo que es recomendable establecer en forma clara los lineamientos para llevar a cabo la investigación, así mismo para la entrega de información y resultados de las actividades realizadas, ya que con esto aparte de que sea una herramienta que le facilite el trabajo, también se convierta en algo que lo motive y anime hacia el aprendizaje. RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

Debemos tener presente que, la interdisciplinaridad, sólo puede ser puesta en práctica a condición de que quienes lo realizan sean expertos o especialistas en su propia disciplina, por ello es necesario mantener la identidad y especificidad disciplinaria; sólo entonces se podrán establecer enlaces y relaciones con otras disciplinas, esto nos servirá para incorporar las competencias genéricas dándole una transversalidad al programa de estudios de esta carrera; La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. Por todo ello el docente deberá también diseñar actividades de aprendizaje que ubiquen al sujeto de aprendizaje en diferentes contextos y situaciones relacionado a la vida cotidiana y laboral, donde se puedan aplicar diferentes conocimientos y habilidades que el estudiante ha aprendido de otros campos disciplinares y que ha tomado de su formación básica y propedéutica en su paso por la formación en educación media superior. Es aquí donde se recomienda al facilitador que recree este tipo de situaciones, para garantizar que el estudiante pueda trabajar en equipo y en forma colaborativa, resolver problemas y tomar decisiones, utilizando un pensamiento y acción crítica y reflexiva dentro de un contexto laboral.

de 112


SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.

I.- Produce plántulas

hortícolas por diversos

métodos.


C) A. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

D) A. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

E) C. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

F) A. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

G) C. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

II.- Produce plantas

ornamentales y frutícolas

demandadas en la región.


H) A. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

de 112

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. I) A. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo

un curso de acción con pasos específicos. J) C. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

K) A. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

L) C. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.


SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE. I.- Produce plántulas hortícolas por diversos métodos.

CIENCIA EXPERIMENTALES 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. COMUNICACION 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. CIENCIAS SOCIALES

de 112

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. MATEMATICAS 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

II.-Produce plantas ornamentales y frutícolas demandadas en la región.

CIENCIA EXPERIMENTALES 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. COMUNICACIÓN 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. CIENCIAS SOCIALES 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. MATEMATICAS 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

de 112

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

de 112


MÓDULO V Produce plantas para la propagación de cultivos. HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO I Produce plántulas hortícolas por diversos métodos. HRS/SEMESTRE



Determina y prepara sustratos, produce plántulas hortícolas de la región, evaluando y aplicando la tecnología y el conocimiento, proponiendo soluciones, siguiendo las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.





I.- Utiliza los sustratos. Atributos de la competencia:

Acopia diversos sustratos. Determina los sustratos a utilizar. Prepara el sustrato

seleccionado. Saberes de la Competencia:

Fisiología vegetal. Física de suelos (sustratos). Química de suelos. Fruticultura. Floricultura.

APERTURA: M) Diseña actividades para recuperar

saberes o conocimientos previos sobre los diferentes sustratos empleados, así como los procedimientos para su preparación.

N) Cuestionario resuelto a cerca de sustratos para producción de plántulas y formas de preparación.


DESARROLLO: Diseñar actividades en campo y en

aula donde el alumno adquiera los conocimientos sobre los diferentes sustratos existentes en la localidad, clasificarlos empleando diferentes criterios, contribuyendo al desarrollo sustentable, asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

Realiza actividades en campo para que el alumno identifique, colecte y clasifique materiales necesarios para la elaboración de un sustrato, integrado en equipo para fomentar una participación y colaboración efectiva, definiendo un curso de acción con pasos muy específicos,

O) Cuadro sinóptico sobre clasificación de los sustratos y sus propiedades.

P) Acopio de materiales empleado para preparar sustratos para la producción de plántulas hortícolas


de 112

cuidando de sí mismo y contribuyendo al desarrollo sustentable a corto y largo plazo con respecto al medio ambiente.

Diseña actividades para que el alumno, integrado en equipos, conozca y emplee los criterios para determinar el sustrato adecuado y su correspondiente preparación de acuerdo a la planta frutícola u ornamental seleccionada para este proceso, siguiendo instrucciones y procedimientos correspondientes, en forma reflexiva, reconociendo que este tipo de procesos contribuye a la solución de problemas ambientales. CIERRE:

Realiza las prácticas de campo, propuestas por la guía de aprendizaje sobre la determinación y preparación de sustratos para producir plántulas, participando de manera colaborativa, proponiendo soluciones a problemas, asumiendo una actitud constructiva, contribuyendo al equilibrio del medio ambiente, valorándose a sí mismo al enfrentar dificultades.

Q) Reporte sobre el procedimiento de preparación de un sustrato.

R) Reporte del resultado al comparar varios sustratos para producir plántulas hortícolas.


II.- Produce plántulas por métodos culturales. Atributos de la competencia:

Determina el método cultural a utilizar con responsabilidad.

Acondiciona el área a utilizar. Desarrolla el método

seleccionado, respetando la secuencia del procedimiento.

Maneja el área de siembra.

APERTURA: Diseña actividades para recuperar

saberes o conocimientos previos sobre los métodos culturales empleados en la región para la producción de plántulas hortícolas; tipos y características de los semilleros que emplean y los aspectos que se consideran para la selección de ambos, con responsabilidad.

S) Cuestionario resuelto a cerca de los métodos culturales para producción de plántulas hortícolas.


de 112

Maneja las plántulas para su mejor comportamiento productivo. Saberes de la competencia:

Fisiología vegetal. Física de suelos (sustratos). Química de suelos (sustratos). Horticultura (métodos de

siembra). Nutrición vegetal. Climatología.

DESARROLLO: Realiza actividades en campo y en

aula donde el alumno adquiera los conocimientos sobre los diferentes tipos y características de los métodos culturales de la región; de los semilleros empleados; de la operación y manejo del área de siembra, de acuerdo al tipo y cuidados que requieren las plántulas hortícolas. conociéndose a sí mismo enfrentando las dificultades que se presentan, contribuyendo al desarrollo sustentable, asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

Realiza actividades en campo en una parcela demostrativa para que los alumnos puedan acondicionar el área de establecimiento del semillero aplicando un método cultural, tomando en cuenta las características del terreno, del sustrato y del tipo de plántula, integrados en equipo para fomentar una participación y colaboración efectiva, definiendo un curso de acción con pasos muy específicos, cuidando de sí mismo y contribuyendo al desarrollo sustentable a corto y largo plaza con respecto al medio ambiente.

Diseña actividades para que el alumno, integrado en equipos de trabajo, lleve a cabo los cuidados de las plántulas hortícolas que sea seleccionada para su mejor comportamiento productivo, sustentando una postura personal,

Cuadro sinóptico sobre los métodos culturales de producción de plántulas hortícolas y sus características.

Reporte de actividades de un método cultural sobre el acondicionamiento de un área para semillero y su respectivo manejo de plántulas.


de 112

estructurando ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética, siguiendo instrucciones y procedimientos para alcanzar el objetivo establecido para este caso. CIERRE:

Realiza las prácticas de campo propuestas por la guía de Aprendizaje sobre la aplicación de técnicas para aplicar un método cultural de la región, desde la selección del área, semillero, plántula y los cuidados necesarios para lograr un mejor comportamiento productivo de la plántula hortícola seleccionada, participando de manera colaborativa, proponiendo soluciones a problemas, asumiendo una actitud constructiva, contribuyendo al equilibrio del medio ambiente, valorándose a sí mismo al enfrentar dificultades, siguiendo las instrucciones y procedimientos correspondientes para alcanzar el objetivo de la práctica.

Reporte sobre el resultado

de la aplicación de un método cultural para la producción de plántulas hortícolas. .


III.- Produce plántulas por métodos de invernadero. Atributos de la competencia:

Determina el método de invernadero a utilizar con responsabilidad.

Acondiciona la nave. Desarrolla el método

seleccionado, respetando la secuencia del procedimiento.

Maneja cortinas. Maneja las plántulas para su

APERTURA: Diseña actividades para recuperar

saberes o conocimientos previos sobre los tipos de invernadero, los diferentes métodos empleados en ellos y su manejo, para la producción de plántulas hortícolas y la calidad de las mismas, con responsabilidad.

Cuestionario resuelto a cerca de los métodos de invernadero para producción de plántulas hortícolas.


DESARROLLO: Realiza actividades en campo y en

aula donde el alumno adquiera los conocimientos sobre los diferentes tipos, características, acondicionamiento, manejo y

Cuadro sinóptico sobre los métodos de invernadero de producción de plántulas hortícolas y sus características.

Reporte de actividades de


de 112

mejor comportamiento productivo.

Verifica la calidad de plántula. Saberes de la competencia:

Fisiología vegetal. Física de suelos. Química de suelos. Horticultura (métodos de

siembra). Nutrición vegetal.

métodos de los invernaderos empleados en la producción de plántulas así como el manejo de las mismas para su mejor comportamiento productivo y su calidad, contribuyendo al desarrollo sustentable, asumiendo una actitud responsable que favorezca la solución de problemas ambientales en su localidad, siguiendo instrucciones y procedimientos.

Realiza actividades en campo en un invernadero para que los alumnos, integrados en equipos, puedan determinar el método adecuado de invernadero, su manejo en la producción de plántulas fomentando la participación y colaboración efectiva, definiendo un curso de acción con pasos muy específicos, cuidando de sí mismo y contribuyendo al desarrollo sustentable a corto y largo plaza con respecto al medio ambiente.

Diseña actividades para que el alumno, integrado en equipos de trabajo, lleve a cabo la producción de plántulas de acuerdo al método seleccionado para su mejor comportamiento productivo y obtener plántulas de calidad, sustentando una postura personal, estructurando ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética, siguiendo instrucciones y procedimientos para alcanzar el objetivo establecido para este caso.

un método de invernadero en relación al acondicionamiento y el manejo de las plántulas que ahí se producen.

CIERRE: Realiza las prácticas de campo,

propuestas por la guía de aprendizaje, participando de manera

Reporte sobre el resultado de la aplicación de un método de invernadero para la producción de

Sumativa: Guía de observación. Rúbrica. Heteroevaluación.

de 112

colaborativa, proponiendo soluciones a problemas, asumiendo una actitud constructiva, contribuyendo al equilibrio del medio ambiente, valorándose a sí mismo al enfrentar dificultades.

plántulas hortícolas.

Coevaluación.

de 112


MÓDULO V Produce plantas para la propagación de cultivos. HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO II Produce plantas ornamentales y frutícolas demandadas en la región. HRS/SEMESTRE



Determina y prepara sustratos, produce plantas frutícolas y ornamentales de la región, evaluando y aplicando la tecnología y el conocimiento, proponiendo soluciones, siguiendo las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.





I.- Utiliza los sustratos. Atributos de la competencia: Acopia diversos sustratos. Determina los sustratos a utilizar. Prepara el sustrato seleccionado. Saberes de la Competencia: Fisiología vegetal. Física de suelos (sustratos). Química de suelos. Fruticultura. Floricultura.

APERTURA: El estudiante realiza un recorrido para localizar fuentes de sustratos en la comunidad y exponer los conocimientos que tiene respecto a los sustratos así como su recolección y su manipulación para emplearlos en beneficio de la reproducción de plantas ornamentales y frutícolas.

PRODUCTO: Documento (listado de sustratos, así como su localización, identificar plantas de ornato y frutícolas)

LISTA DE COTEJO: Habilidad para ubicar fuentes proveedoras de sustratos. Identificación de plantas ornamentales y frutícolas.

DESARROLLO: El estudiante investiga sobre sustratos así como su manipulación para la producción optima de plantas de ornato y frutícolas. A través de una práctica demostrativa conozca el estudiante identifique, colecte y clasifique materiales necesarios para la elaboración de un sustrato, así como las propiedades físicas y químicas de acuerdos a las plántulas a propagar.

PRODUCTO: Resumen Cuadro referencial (matriz)

LISTA DE COTEJO: Presentación Contenido. Responsabilidad. Acopio de materiales para preparar sustratos para la producción de plantas frutícolas y ornamentales

CIERRE: PRODUCTO: LISTA DE COTEJO:

de 112

De manera guiada e independiente realiza la práctica, elaborando sustratos para la propagación de plantas de ornato y frutícolas.

Muestra de sustratos. Reporte de práctica

Referencia técnica de cada sustrato elaborado. Habilidad para elaborar sustratos. LISTA DE COTEJO: Presentación. Contenido. Desarrollo. Conclusión.

II.- Produce plantas frutícolas y ornamentales por métodos culturales. Atributos de la competencia: Determina el método cultural a utilizar. Acondiciona el área a utilizar. Desarrolla el método seleccionado respetando el medio ambiente. Maneja el área. Maneja las plantas para su mejor comportamiento productivo. Saberes de la Competencia: Fisiología vegetal. Física de suelos. Química de suelos. Fruticultura. Floricultura. Nutrición vegetal.

APERTURA: A través de una exploración con preguntas abiertas se valora al estudiante sobre conocimientos previos o nulos de identificar plantas ornamentales, frutícolas que produzca por métodos culturales.

PRODUCTO: Cuestionario resuelto.

LISTA DE COTEJO: Cantidad de respuestas. Lógica de las respuestas.

DESARROLLO: El estudiante investiga sobre: Actividades en campo y determina el método cultura. Acondicionando y manejo del área. Manejo de propagación de plántulas. A través de una visita guiada en campo en un área demostrativa conozca y desarrolle el estudiante el procedimiento de propagación culturas de las diferentes especies que se encuentran en la región.

PRODUCTO: Resumen Reporte de práctica

LISTA DE COTEJO: Presentación. Contenido. LISTA DE COTEJO: Presentación. Contenido. Desarrollo. Conclusión.

CIERRE: De manera guiada e independiente realiza la práctica para aplicar un método cultural.

PRODUCTO: Presentación de plántulas propagadas

LISTA DE COTEJO: Presentación del producto. Habilidad para propagar plántulas ornamentales y frutícolas. Propuestas de nuevas alternativas de propagación.

de 112

Reporte de práctica.

LISTA DE COTEJO: Presentación. Contenido. Desarrollo. Conclusión.

III.- Produce plantas frutícolas y ornamentales por métodos de invernadero. Atributos de competencia: Determina el método de invernadero a utilizar con responsabilidad. Acondiciona la nave. Desarrolla el método seleccionado respetando el medio ambiente. Maneja cortinas. Maneja las plantas para su mejor comportamiento productivo. Saberes de la competencia: Fisiología vegetal. Física de suelos.

Química de suelos. Fruticultura. Floricultura. Nutrición vegetal.

APERTURA: Realizar una visita guiada a zonas en donde se encuentra invernaderos el estudiante indagando información general concerniente al manejo.

PRODUCTO: Ficha informativa

LISTA DE COTEJO: Limpieza. Contenido. Ortografía.

DESARROLLO: El estudiante realiza investigación bibliográfica sobre el método de invernadero, desarrollo y manejo de plántulas. A través de una práctica demostrativa identifique los diferentes métodos de invernadero, su manejo, prioridades, consideraciones de seguridad, especies a propagar según el método de invernadero.

PRODUCTO: Resumen. Reporte de práctica

LISTA DE COTEJO: Limpieza. ´ Presentación. Contenido. LISTA DE COTEJO: Presentación. Contenido. Desarrollo. Conclusión.

CIERRE: De manera guiada e independiente realiza las prácticas demostrando el método, manejo, propagación de especies vegetativas.

PRODUCTO: Reporte de práctica

LISTA DE COTEJO: Presentación. Contenido. Desarrollo. Conclusión.

de 112

MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

MÓDULO I Analiza suelos y plantas para conocer su estado nutritivo.

SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

I. Analiza suelos para determinar su grado de fertilidad.

Triángulo de las texturas Lápiz Borrador Regla Pala Cuchara de jardinero Estacas Lupa Libreta de campo Agua Muestra de Suelo Laboratorio. Equipo E Instrumental De Laboratorio Reactivos Químicos (Peróxido de Hidrogeno, Oxalato de Sodio, Hexameta-Fosfato,

Carbonato de Sodio). Pipetas Hidrómetro Libreta Papel Equipo de computo Impresora Tabla de colores de Musell. Papel secante

II. Analiza plantas para diagnosticar su estado nutricional.

Triángulo de las texturas Lápiz Borrador Regla Pala Cuchara de jardinero Estacas Lupa Libreta de campo Agua

de 112

Muestra de Suelo Laboratorio. Equipo E Instrumental De Laboratorio Reactivos Químicos (Peróxido de Hidrogeno, Oxalato de Sodio, Hexameta-Fosfato,

Carbonato de Sodio). Pipetas Hidrómetro Libreta Papel Equipo de computo Impresora Tabla de colores de Musell. Papel secante.

III. Determina propiedades físicas de suelos utilizando prácticas de campo.

Triángulo de las texturas Lápiz Borrador Regla Pala Cuchara de jardinero Estacas Lupa Libreta de campo Agua Muestra de Suelo Laboratorio. Equipo E Instrumental De Laboratorio Reactivos Químicos (Peróxido de Hidrogeno, Oxalato de Sodio, Hexameta-Fosfato,

Carbonato de Sodio). Pipetas Hidrómetro Libreta Papel Equipo de computo Impresora Tabla de colores de Musell. Papel secante.

de 112

MÓDULO II Nutre cultivos con el objeto de incrementar rendimientos.


I. Produce abonos orgánicos mediante lombricultura y biofermentos.

Desechos orgánicos Cenizas Rocas molidas Agua Machete Pala Rastrillo Bieldo Carretilla Regadera Manguera Tanque fermentador Camas lombrícolas Estiércol de vaca fresco Melaza Leche Lombrices

II. Corrige deficiencias nutricionales en los cultivos.

Fertilizantes Cultivo Equipo de aplicación de fertilizante Calculadora Papel Lápiz Cubetas, Bolsas, Bomba aspersora Mangueras, Abonos orgánicos, Coa Claves de deficiencias.

III. Corrige problemas fisicoquímicos del suelo.

Machetes Zapapicos Palas Carretillas Rastrillos

de 112

Libreta Lápiz Calculadora Cinta métrica Espátula Agua Parámetros de medida Equipo de cómputo Internet Azadones.



I. Controla plagas y enfermedades en los cultivos para reducir pérdidas en la producción.

Cubetas Navaja Palas Agua Machete Vaso dosificador Internet Bomba aspersora Recipientes herméticos Cal Pesticidas orgánicos Pesticidas químicos Azadón Hilo Nylon Lupa de mano Abonos orgánicos Libreta de campo Lápiz Bolsas de plástico Cerillo Microscopio Porta y cubre objetos.

II. Controla malezas para disminuir competencia de nutrientes y espacio

Libreta Lápiz

de 112

en los cultivos. Agua Equipo de cómputo Internet Bibliografía Azadones Aspersora Herbicidas Palas Semillas Nylon Rastrojo Equipo de protección Machetes Bieldos Abonos orgánicos

III. Produce pesticidas orgánicos como estrategia de mejora ambiental.

Insumos orgánicos tanques de plásticos de 100 y 200 litros. cubetas cacerolas licuadora cuchillos mortero palas jeringas desechables coladores agua machete trapos limpios estufa balanza vaso dosificador internet bomba aspersora recipientes herméticos botellas de vidrio cal azufre agua oxigenada sulfato de cobre

de 112

hidróxido de potasio.

MÓDULO IV Maneja prácticas de conservación de suelo para mantener su fertilidad.


I. Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas vegetativas.

Internet Bibliografía recomendada Libreta Lápiz Estacas Cuerda Machete Flexómetro Palas Rastrillo Carretilla Semillas Varetas de la región.

II. Mantiene la fertilidad del suelo realizando prácticas de labranza.

Bibliografía Cuaderno de notas Lápiz Agro nivel Flexo metro Estacas Machetes Cuerdas Aparato tipo A Maquinaria.

MÓDULO V Produce plantas para la propagación de cultivos.


I. Produce plántulas hortícolas por diversos métodos.

Cubetas Navaja Pala Agua Machete Bomba aspersora

de 112

Recipientes Cal Papel periódico Azadón Hilo Lupa de mano Libreta de campo Lápiz Bolsa de plástico Cerillos Microscopio, Porta objetos Cubreobjetos Insumos de siembra Charolas Sustratos.

II. Produce plantas ornamentales y frutícolas demandadas en la región.

Cubetas Navaja Pala Agua Machete Bomba aspersora Recipientes Cal Papel periódico Azadón Hilo Lupa de mano Libreta de campo Lápiz Bolsa de plástico Cerillos Microscopio Porta objetos Cubreobjetos Insumos de siembra Charolas Sustratos.

de 112

FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA MÓDULO I Química de suelos. Juan Manuel Cepeda Dovala. Editorial Trillas. Química de suelos. Ortega Manual de interpretación de suelos, aguas agrícolas, plantas y EPC. SQM. Castellanos. J. Z. et-al. Fisiología Vegetal. Rojas Garcidueñas. Editorial Trillas. E Suelos: su química y fertilidad en zonas tropicales. R.V. Tamhane, D.P. motiramania, V.P Bali. Ed. Diana. Manual de prácticas de físicas de suelo. Teresita Cavagos, Octavio Rodríguez. Ed. Trillas. Métodos de análisis de suelos y Plantas, criterios de interpretación Humberto Rodríguez Fuentes, José Rodríguez Abs. Ed.

Trillas. Manual de Interpretación de Análisis de Suelo, Aguas Agrícolas, Plantas y EPC . J.Z. Castellanos, J.X. Ovalle – Bueno y A.

Aguilar, Santelises. SQM. Génesis y clasificación de suelos. S.W.Bvol, F.D.Hole, R.J. mccra cken. Ed. Trillas MÓDULO II Restrepo Rivera Jairo, Agricultura orgánica; biofertilizates, preparados y fermentados a base de mierda de vaca, Fundación

Juquira Candiru. 2002. Restrepo Rivera Jairo, Agricultura orgánica; como preparar caldos minerales para controlar deficiencias nutricionales y

enfermedades en los cultivos, Preprensa digital. litotextos Ltda. 2000. Restrepo Rivera Jairo, Abonos orgánicos fermentados, experiencia de agricultores en Centroamérica y Brasil, Colombia. 1996. Alternativas para una agricultura sin veneno. Distrito eclesiástico. Laranda de terra – Brasil. 1990. Cartilla de abonos de orgánicos y caldos minerales, Nonantlal, Cuatlitlán Izcalli. México. 1999. Elaboración de biofertilizantes y reproducción de microorganismos de montaña (RMM). Fundación produce Chiapas A.C.

Instituto Tecnológico de Comitán. 2002. Salgado Alba, Guillen Francisco, Ruiperez Isidoro. Manual de Geriatría. México. Editorial Masson 2002 Smith Sandra F, Donna J. Duell. Enfermería básica y clínica. México: Manual moderno, 2002 NORMA OFICIAL DE MÉXICO. (En línea) Disponible en http://www.salud.gob.mx; Internet, accesado el 4 de Junio de 2008. Diccionario Terminológico de Ciencias Médicas. Barcelona. Masson. 1999. Imágenes Folleto de prevención de accidentes http://www.municomas.gob.pe/sccs/complementarios/riggu/archivos/ges020004.jpg INDICADORES DE MALTRATO Y ABUSO EN ADULTOS MAYORES, traducido y modificado de: Practical Ambulatory Geriatrics

2da. Ed. Yoshikawa TT,Cobbs EL,Brummel - Smith K.1998. Pag.134 Cap. Elder Mistreatment: Abuse and Neglect. MÓDULO III

http://www.salud.gob.mx/

de 112

Salgado Alba, Guillen Francisco, Ruiperez Isidoro. Manual de Geriatría. México. Editorial Masson 2002 Smith Sandra F, Donna J. Duell. Enfermería básica y clínica. México: Manual moderno, 2002 NORMA OFICIAL DE MÉXICO. (En línea) Disponible en http://www.salud.gob.mx; Internet, accesado el 4 de Junio de 2008. Diccionario Terminológico de Ciencias Médicas. Barcelona. Masson. 1999. Imágenes Folleto de prevención de accidentes http://www.municomas.gob.pe/sccs/complementarios/riggu/archivos/ges020004.jpg INDICADORES DE MALTRATO Y ABUSO EN ADULTOS MAYORES.Traducido y modificado de: Practical Ambulatory

Geriatrics 2da. Ed. Yoshikawa TT,Cobbs EL,Brummel - Smith K.1998. Pag.134 Cap. Elder Mistreatment: Abuse and Neglect. Agro ecología. Diódoro Granados Sánchez, Georgina Florencia Ríos. Editorial UACH, 1996. Enciclopedia de Agricultura. Tomo 2. Editorial IDEA Books Malezas. USDA. Editorial CECSA. Manual de la agricultura ecológica. Una introducción a los principios básicos y su aplicación. Enrique kolmans y Darwin Vásquez.

Editorial Maela-Simas. 1996. Manual de la Granja Integral Agropecuaria Autosuficientes. Agricultura Ecológica. Colección Hogares Juveniles. Editorial

IBALPE, Colombia. Manual de plagas y enfermedades agrícolas. Una guía paso a paso. Colección como hacer bien y fácil. Editorial Trillas. 2006 Restrepo Rivera Jairo, Agricultura orgánica; biofertilizates, preparados y fermentados a base de mierda de vaca, Fundación

Juquira Candiru. 2002. Restrepo Rivera Jairo, Agricultura orgánica; como preparar caldos minerales para controlar deficiencias nutricionales y

enfermedades en los cultivos, Preprensa digital. litotextos Ltda. 2000. Restrepo Rivera Jairo, Abonos orgánicos fermentados, experiencia de agricultores en Centroamérica y Brasil, Colombia. 1996. Alternativas para una agricultura sin veneno. Distrito eclesiástico. Laranda de terra – Brasil. 1990. Cartilla de abonos de orgánicos y caldos minerales, Nonantlal, Cuatlitlán Izcalli. México. 1999. Elaboración de biofertilizantes y reproducción de microorganismos de montaña (RMM). Fundación produce Chiapas A.C.

Instituto Tecnológico de Comitán. 2002. MÓDULO IV Bogado E.F. Uso actual de la tierra, Departamento L. N. Alem, Provincia de Misiones. 23 p. (Mimeog). Campaña de conservación de suelos, 1. Cerro Azul: Estación Experimental Nacional Cerro Azul, 1954. 45 p. Compañía Argentina de Relevamientos Topográficos y Aerofotogramétricos/CARTA. Informe geológico, Provincia de Misiones

/ E.Marchesini y L:Lucarelli. Buenos Aires, 1964. 172 p. Fernández R.A.; Castello L.M. ; O´lery H. Estimación de la erosionabilidad de los suelos del norte de la Provincia de

Misiones. En: Ciencia del Suelo 7(1-2):73-79, 1989. INTA-Asuntos Agrarios-IATEM. Campaña de conservación de suelos. 4. Breves consejos para la más adecuada conservación

del suelo. 1961. 13 p.

http://www.salud.gob.mx/

de 112

Ligier H.D. Mapas de suelos, información de base para evaluar aptitud de tierras para cultivos alternativos en el área subtropical argentina. En: Suelos: Utilización de la carto-grafía para el uso sustentable de las tierras. Buenos Aires; INTA-SAGPyA-Programa Nacional Suelos, 1996. pp 25-39.

Posadas: Secretaría de Planeamiento Instituto de Ecología Aplicada. MISIONES y el deterioro de sus recursos naturales., s.f. 16 p.

Quevedo C.V.; Bellon C.A. Reconocimiento para la conservación del suelo en la Estación Experimental de Loreto, Misiones. Buenos Aires : INTA-Instituto de Suelos y Agrotecnia, 1962. 16 p.

Montecarlo EEA Montecarlo. Relevamientos edafológico y de aptitud de uso ganadera, forestal y agrícola de las tierras de la alta cuenca del arroyo Urugua-í / Convenio INTA-Min.de Ecol. Y Recursos Renovables., 1990. 92 p.

Granados Sánchez DIODÒRO, Florencia Ríos Georgina. Agro ecología. Editorial UACH, 1996. Enciclopedia de Agricultura. Tomo 2. Editorial IDEA Books. LAMPANKIS Nicolás. Agricultura Ecológica. Editorial mundi-prensa. KOLMANS Enrique y Vázquez Darwin. Manual de la agricultura ecológica. Una introducción a los principios básicos y su

aplicación. Editorial Maela-Simas. 1996. Manual Agropecuario. Tecnologías orgánicas de la granja integral autosuficiente. Biblioteca del campo. Hogares Juveniles

Campesinos. Edit. IBALPE. Conservación de suelo. Inca/rural. Sep. Métodos de aradura. Trillas. Agricultura de las Américas. Junio 1985. INTERTEC Publishing Corporation. MÓDULO V Enciclopedia de agricultura y ganadería. Los fundamentos de la agricultura. Editorial Océano. Enciclopedia de Agricultura y Ganadería, Tomo 2, Cultivos Básicos y Hortalizas Editorial Océano. Enciclopedia de Agricultura Tomo 2, Editorial IDEA Books. Enciclopedia de Agricultura Tomo 3. Editorial IDEA Books. Agricultura de las Américas. Mayo-Junio 1991.Año 40 No. 3(invernaderos). Granados Sánchez Diódoro, Florencia Ríos Georgina. Agro ecología, Editorial UACH, 1996. Enciclopedia de Agricultura. Tomo 2. Editorial IDEA Books Lampankis Nicolás. Agricultura ecológica. Editorial mundi-prensa. Kolmans Enrique y Vásquez Darwin. Manual de la agricultura ecológica. Una introducción a los principios básicos y su

aplicación. Editorial Maela-Simas 1996.

plan de estudios de la carrera -...

Documents